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序論：在您撰寫對教學環(huán)境的建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；課堂教學；自主性；傳統(tǒng)教學；資源
中圖分類號：H319.9 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02
網(wǎng)絡環(huán)境下，教學系統(tǒng)的快速發(fā)展對轉(zhuǎn)變教學觀念、提高教學質(zhì)量和推進素質(zhì)教育有著重要的、積極的推動作用。盡管已經(jīng)充分看到了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，但是沒有弄清網(wǎng)絡教學的特點就不能實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢則難以充分發(fā)揮。課堂教學上不能因為網(wǎng)絡教學突破了時空限制，徒增學生課外負擔，不重視課堂教學質(zhì)量的提高。因而，為了在網(wǎng)絡教學環(huán)境下使課堂教學效果得到有效提高，下面對此提出了幾點建議。
一、突出學生自主性的同時，重視教師的主導作用
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，學生的自主性、個性化會非常突出，原因在于網(wǎng)絡為學生提供了更多的選擇余地。與傳統(tǒng)教學所提供的資源相比，網(wǎng)絡資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學生有了更大、更為自由的選擇空間，選擇的自由使學生具備了自主學習的前提條件。網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生不再被教師、教材所提供的僅有教學資源牽著走，可以從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們需要的學習材料；可以根據(jù)自身實際情況合理設計、安排學習，使自己成為學習的主體；可以使信息的接受、表達和傳播有機結(jié)合起來，通過自身表達和傳播對象獲得成就感，進一步刺激自身進行自主學習。
傳統(tǒng)教學很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，各種教學活動都是把學生置于共同的影響之下，讓他們讀相同教材，聽相同講授，參考相同資料，習慣于利用統(tǒng)一的內(nèi)容、固定的方式培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學生的個性得不到有效培養(yǎng)更的不懂充分發(fā)揮。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生完全可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況設計和安排學生，有效克服了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。網(wǎng)絡為教學注入發(fā)展“血液”的同時也帶來了一些負面影響。一些自控能力不強的青少年學生經(jīng)常出沒于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡，為此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學離不開教師的指導和監(jiān)控，即突出學生的自主性的同時重視教師的主導作用。
教師的主導作用是否能夠充分發(fā)揮關(guān)鍵取決于網(wǎng)絡課堂教學模式的選取和網(wǎng)絡課件的設計思想，突出網(wǎng)絡的可選擇性和交互性的同時又要控制選擇的自由度，才能保證實現(xiàn)教學目標。第一，課件設計要有先進性。課件設計要能體現(xiàn)先進的教學思想，既有豐富的內(nèi)容，又要突出重點，不僅要激發(fā)優(yōu)秀學生的探究熱情，更要使所有學生輕松掌握必修內(nèi)容；第二，課件設計要有層次性。所謂層次性就是學生在網(wǎng)上活動的范圍要有明確的規(guī)定，課件層次性大體分為三個層次，第一層為互聯(lián)網(wǎng)，第二層為校園網(wǎng)，第三層為本課件。課堂教學時，學生首先要在第三層進行學習，通過課堂測試后便可進入第二、第三層次學習；第三，教師要對課堂進行即時監(jiān)控，即及時回答學生的提問、及時掌握學生的學習進程，及時對學生進行集體或個別指導，確保課件教學效果得到充分發(fā)揮
二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時，重視本地資源的開發(fā)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源日漸豐富，不同主題的教育網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，各種形式的網(wǎng)校為教師教學和學生學習提供了極大的方便。因此，課堂教學中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，同時，重視本地資源開發(fā)，以便滿足廣大師生的需求。
互聯(lián)網(wǎng)上資源確實不少，但優(yōu)質(zhì)資源卻很少，商業(yè)網(wǎng)站炒作成份居多，免費網(wǎng)站的資源質(zhì)量得不到保證。除此之外，網(wǎng)上存在的優(yōu)質(zhì)教育資源比較分散，不易查找和獲取，如果遇上網(wǎng)絡擁堵，更會失去查找的耐心。出于資源充分利用的目的，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時要重視本地資源的開發(fā)，利于消除網(wǎng)絡資源的一些弊端。那么，如何進行本地資源的開發(fā)與建設呢？第一，采用教育軟件開發(fā)商提供的教育資源庫，即使存在一些問題，但應用起來較為方便，軟件升級、維護有保障，成為了本地資源開發(fā)的重要途徑；第二，從教育網(wǎng)站上下載資源后加以整理、改造、歸類，形成一定規(guī)模的教育資源數(shù)據(jù)庫，不僅建設成本低，應用上也較為便捷；第三，利用一切自建資源庫。由于這是一項艱巨而浩大的系統(tǒng)工作，僅憑一個人、一個學校難以完成，為此，應由教育主管部門組織，各個學校分工建設，確保資源庫滿足課堂教學需要、符合教育特點和規(guī)律；第四，將上述三種方式結(jié)合在一起，充分利用每一方式的優(yōu)勢，使本地資源得到有效開發(fā)。
三、應用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的同時，重視傳統(tǒng)方法的運用
人教版的《全日制普通高級中學（試驗修訂本·必修）生物第一冊》（以下簡稱新教材）在第三章“生物的新陳代謝”中增加了“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是生物學中非常重要的概念，尤其是穩(wěn)態(tài)概念在現(xiàn)代生命科學中已成為普遍使用的一個基本概念，它描述了普遍存在于生命過程中的一個共同規(guī)律。增加這一部分內(nèi)容對于幫助學生認識生命本質(zhì)和規(guī)律具有重要意義。但在實際教學過程中，因?qū)W生準備知識不足，難以充分理解穩(wěn)態(tài)的本質(zhì)內(nèi)涵，本文提出以下幾點教學建議供參考。
1 增加“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”概念的發(fā)現(xiàn)史
“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”概念的發(fā)現(xiàn)史，對于學生理解內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)概念的本質(zhì)及意義有一定幫助。19世紀法國著名生理學家伯爾納（Claude Bernard）發(fā)現(xiàn)，一切生命組織都有一個奇妙的共性，這就是它們的內(nèi)環(huán)境（包括組織液、淋巴、血漿）在外界環(huán)境發(fā)生改變的時候，能夠保持穩(wěn)定不變。伯爾納認為：“內(nèi)環(huán)境恒定是機體自由和獨立生存的首要條件?！薄八猩鼨C制不論如何變化都只有一個目的，就是在內(nèi)環(huán)境中保持生命條件的穩(wěn)定。”他的這些觀點在50年后被美國生理學家坎農(nóng)（W.B.Cannon）進一步完善和發(fā)展。坎農(nóng)認為：內(nèi)環(huán)境并不是處于一種靜止的、固定不變的狀態(tài)，而是處于一種可變的、可動的相對穩(wěn)定狀態(tài)，并且用穩(wěn)態(tài)（homeostasis）這一術(shù)語概括。在教學中增加這些內(nèi)容，將有助于學生理解穩(wěn)態(tài)概念提出的前提條件，理解穩(wěn)態(tài)概念的動態(tài)實質(zhì)，在有所鋪墊的前提下進一步了解內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)的概念內(nèi)涵，將有利于學生有意義學習。
2 降低知識難度，突出穩(wěn)態(tài)的概念內(nèi)涵
新教材中用緩沖物質(zhì)對內(nèi)環(huán)境pH值的調(diào)節(jié)作用來說明穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象，可結(jié)合高中化學知識幫助學生理解緩沖物質(zhì)的作用機理，但不必研究過細。由于課時有限，必須把重點放在對穩(wěn)態(tài)概念內(nèi)涵的理解上。其實，穩(wěn)態(tài)概念內(nèi)涵在于突出機體處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的現(xiàn)象和機制。穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象是十分豐富的，新教材在前一節(jié)中所探討的血糖含量的相對穩(wěn)定狀態(tài)和肝臟活動之間的動態(tài)關(guān)系就是一個很好的實例。
傳統(tǒng)的生理學觀點認為，穩(wěn)態(tài)的形成機制是在神經(jīng)系統(tǒng)和以內(nèi)分泌系統(tǒng)為主的體液調(diào)節(jié)的共同協(xié)調(diào)作用下，通過機體各個器官系統(tǒng)的統(tǒng)一活動而達到維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的作用。但現(xiàn)代生物學認為，神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡才是使機體維持穩(wěn)態(tài)的主要機制。因此，筆者認為，突出機體器官系統(tǒng)之間的平衡和網(wǎng)絡調(diào)節(jié)作用，其意義更為重要。
3 在教學中滲透機體整體性、開放性以及系統(tǒng)觀、信息觀等現(xiàn)代生命科學思想
近幾十年來，分子生物學飛速發(fā)展，分子水平上的研究成果大大豐富了人們的認識，系統(tǒng)論、控制論、信息論不斷滲透到生命科學的各個研究領(lǐng)域，使人們對生命現(xiàn)象的理解上升到全新的高度。在穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象的機制問題上，現(xiàn)在已經(jīng)證實，機體至少有三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)參與到穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中，即神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)。前兩者的調(diào)節(jié)作用早已被公認，成為經(jīng)典的傳統(tǒng)的生理學對穩(wěn)態(tài)機制的解釋，而后一種調(diào)節(jié)作用正是當今生命科學的研究熱點之一——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學的研究范疇。免疫系統(tǒng)通過游走的免疫細胞感受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)所不能感知的其他類型的刺激（比如異物或外來抗原之類的刺激），并且通過釋放細胞因子（CK）或形成致敏淋巴細胞，消除這一類引起內(nèi)環(huán)境波動的因素。現(xiàn)代分子生物學揭示，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)之間有著共同的語言——信息分子共享，這些信息分子除了體液因子之外，還有許多生物活性分子（比如多肽激素等等），它們參與機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，各自發(fā)揮著自身特有的作用，各系統(tǒng)之間通過反饋調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)一致，維持機體的統(tǒng)一性和整體性。
關(guān)鍵詞：城邊村；學校環(huán)境；英語教學；城鄉(xiāng)結(jié)合部
中圖分類號：G40-052.4；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0022-01
所任教的學校，地處城邊，有人把它叫“城邊村”學校。因為這個特殊環(huán)境，學校的學生來源不同，學生的層次不同，知識基礎也不同。自任教以來，問題很多。英語新課標明確指出，英語教學目的是培養(yǎng)學生聽說和應用英語進行交際的能力。而在“城邊村”學校，英語教學起步慢，教學效果不好。本文研究“城邊村”學校周邊環(huán)境對英語教學的影響與建議。
一、歷史原因造成觀念的不同
由于城市不斷發(fā)展，“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本脫離原來的模式，由農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)為主。雖然“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，但它的性質(zhì)仍屬于農(nóng)村性質(zhì)，部分“城邊村”的管理沒有納入城市管理體系，人口、土地、文化基本保持農(nóng)村面貌?！俺沁叴濉钡拇迕裆钤谠瓉淼牧曀桌?，具備農(nóng)民的特色，分散性、個性化很強，有時缺乏集體觀念。“城邊村”的土地在城市發(fā)展的帶動下變得越來越昂貴，村子依靠出售土地或者出租房屋獲得不菲的收入，這樣，有時就出現(xiàn)少數(shù)游手好閑的人（也就是“城邊村”學校部分學生的家長）。他們沿著祖輩的特定方式生活，從出生起就與全村人一起生活，朝見父母，晚見妻兒。有的本身文化素質(zhì)不高，生活范圍狹窄、固定，育兒的方式簡單粗暴，對孩子的學習幾乎沒有幫助，有時甚至起副作用。有專家指出：學習者的個體差異因素，在語言系統(tǒng)中起著直接或間接作用，影響著第二語言的學習效果。也就是說，“城邊村”學校學生的學習英語能力與父母居住環(huán)境有著直接或間接關(guān)系。
二、家庭學習環(huán)境對學生的影響
首先，部分家長疏于教育管理孩子。為孩子提供良好的物質(zhì)條件，“城邊村”大部分家庭都可以做到，但是為孩子營造良好的學習氛圍卻很難做到。部分家庭缺乏書香氣息，家庭的藏書量幾乎是空白，更別說新興的學習媒體。事實上，多數(shù)家長對此感到“束手無策”“無能為力”。自上世紀八十年代開始，這些勤于耕耘田地的村民們，靠出售土地或出租房屋賺錢過日子。到目前為止，物質(zhì)生活富足，養(yǎng)尊處優(yōu)，有的開始追求低級趣味，甚至是墮落的生活方式。告別“面朝黃土背朝天”生活的村民，少數(shù)抱著“今朝有酒今朝醉，明日無米明日愁”的心態(tài)，在“城邊村”隨處可見酣戰(zhàn)方城的男女，隨時可以聽到麻將聲。為了打麻將，有的人不管孩子的飲食起居，更不用說教育管理。另外，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校合并，一些農(nóng)村家長就在“城邊村”租房屋，方便孩子上學。有些為了謀生，就去更發(fā)達的城市打工，而將孩子交由爺爺奶奶照顧。家長對孩子的早期教育不完善，甚至可以說基本沒有，這樣嚴重影響孩子的后天語言能力發(fā)展。生活在單一的文化環(huán)境中的學習者，缺乏接觸外語的機會，因此，這些學生在外語學習中一直處在比較困難的境地。缺乏外語學習氛圍，缺少語言交際環(huán)境，缺少有針對性的外語視聽和閱讀材料，這些原因造成“城邊村”學校學生英語能力弱，自信心不足。其次，部分家長缺少文化底蘊。在“城邊村”，失去土地以后，部分人到附近單位工作，部分人自謀職業(yè)，還有部分人游手好閑，不重視孩子的教育，也不注重自身文化素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在是信息時代，為了讓孩子適應時代要求，有些家長舍得花錢，將電腦捧回家。然而，部分孩子自制力差，幾乎將電腦當成一臺高級游戲機來使用。而部分家長苦于不懂電腦，只好束手無策。再次，家長的不合理期望。合理的期望可以促使孩子樹立自信，強化學習動機，進而好好學習。但是過高的期望與粗暴的壓力，只能讓孩子越來越望而生畏，從而產(chǎn)生厭學心理，造成精神負擔，影響英語學習興趣，給英語教學帶來一定的難度。
三、學校環(huán)境對學生學習的影響
家庭教育是基礎，學校教育是主陣地?！俺沁叴濉睂W校的教育環(huán)境存在如下一些問題：一是校園規(guī)模小，校園周邊環(huán)境不夠好。二是教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，教師的教學熱情和動力不足。一些學歷高、素質(zhì)好的教師，基本上很快就調(diào)走。三是一些教育行政部門對部分“城邊村”學校的資金投入較少，造成學校教學設施單一，影響正常的教學工作。
四、改善建議
綜合以上分析，建議如下：一是社會、學校、家庭共同合作，營造一個健康和諧的育人環(huán)境。二是抓好家長學校的教育工作，提高村民素質(zhì)，改善家庭育人環(huán)境。三是教育部門應盡快加大力度對學校的環(huán)境進行改善。要加大對學校硬件、軟件的投入力度，有計劃地、合理地進行規(guī)劃，合理地流動教師，激活教育資源。學校要注重創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，比如增加英語系列活動，像單詞默寫、朗讀比賽、英語廣播、英語美文欣賞，通過各種有效的方式，提高學生的英語學習興趣，增強學生的英語能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高職院校；教學環(huán)境；體育教學
教學環(huán)境是教學活動所必備的各種物質(zhì)因素和師生關(guān)系、課堂氣氛等社會心理因素的復合系統(tǒng)。教學環(huán)境研究是近年來引人注目的一個嶄新研究領(lǐng)域。體育教學環(huán)境是學校教育的一個重要組成部分，它的好壞直接影響的學生的學習情趣、主動性及學習效果。體育教學環(huán)境可分為物化環(huán)境和人文環(huán)境。物化環(huán)境包括各種體育教學設施、班級規(guī)模、社會信息等，人文環(huán)境主要包括校風、教風、學風，學生心理健康狀況，教學管理制度。
一、高職院校物化教學環(huán)境現(xiàn)狀及對體育教學的影響
1.體育館和各種體育場地數(shù)量欠缺
近幾年來，雖然國家非常重視高職院校體育場地與設施的建設，曾多次頒布和規(guī)定學校體育場地與器材配備的標準，并且各省都組織專家對高職院校進行評估，標準隨著時代的發(fā)展也在不斷的變化。然而，受各種因素的制約，高職院校的場地仍很尷尬，特別是近幾年學校規(guī)模增大，而體育設施建設緩慢，體育教學受到一定影響。只有部分院校設施比較完善，基本能夠滿足體育教學要求。但大多數(shù)高職院的設施簡陋，如網(wǎng)球、游泳這些課程根本無法開展；室內(nèi)體育場地的欠缺，尤其是陰雨、風、雪天無法進行教學，無形中造成課時減少，致使教學任務無法完成，影響課程的教學質(zhì)量。有的學校室外場地也少，無法滿足學生的課外活動鍛煉的要求。
2.缺乏信息交流
一部分的普通高職學校，經(jīng)濟條件比較差，地理環(huán)境也偏僻，在信息交流方面很少，特別是偏遠落后地區(qū)的高職院校幾乎沒有與外界交流的機會，雖然全國各省高校每年都組織大學生體育系列競賽，給各高校的學生提供一個很好交流的平臺，但是，部分高職由于經(jīng)濟條件或者不重視交流只重視名次等其他因素，只參加部分項目，有的干脆不參加，直接影響了學生學習的動力和積極性。
二、高職院校人文教學環(huán)境現(xiàn)狀及對體育教學的影響
1.校風、教風、學風現(xiàn)狀及影響
（1）校風疏于規(guī)范
目前，個別普通的高職院校存在著一些陋習。例如：一些層領(lǐng)導不是以學校的發(fā)展為己任，而是；公共場合說一些不利于學校發(fā)展和團結(jié)的語言；個別教師不能做到一身作則，為人師表，上課懶散；開會期間接打電話竊竊私語不斷；公共場所衛(wèi)生差；學生沒有以校為家的意識，果皮紙屑隨手即扔；在校園內(nèi)學生見了老師沒有禮節(jié)；夏季在校內(nèi)穿拖鞋的學生隨處可見；校園內(nèi)的沒有統(tǒng)一的學院標志和道路指示牌等等。校風疏于規(guī)范直接影響著高職院校教學目標的達成，也和企業(yè)嚴格的管理制度相違背。
（2）教風不夠嚴謹，課堂氣氛缺乏激情
由于高職院校的教師進修機會少致使知識更新慢、教學方式陳舊，挫傷了學生的學習積極性。另外，高職院校體育教師不同于體育專業(yè)院校的教師，他們在授課過程難免會出現(xiàn)在專業(yè)能力受限制，導致體育教學對付著進行的現(xiàn)象。例如：有些學生在體育舞蹈方面較突出，有些學生酷愛街舞、國標交誼舞等，但是沒有專業(yè)的授課老師，無法進行深入輔導，只能上課對付，致使學生對課堂教學不滿意，心理產(chǎn)生厭學的情緒，導致教風嚴謹、課堂教學氣氛缺乏激情。
（3）學風松懈
隨著近幾年的擴招，高職院校的生源素質(zhì)明顯下降，由于高考分數(shù)低，學生到了高職自卑心理嚴重，學習情緒低落，加之不能正確認識自己的專業(yè)，學習目標不明確，加之學生意識不到全民健身重要性，缺乏學習興趣上課遲到、早退、逃課的現(xiàn)象普遍。開學選項第一節(jié)課學生就到不齊，個別有的到了選完就走了，期末考試還要班長電話通知，這種現(xiàn)象不難看出高職學生的學風松懈。
2.學校體育教學管理制度流于形式
通過調(diào)查得知，有些高職是通過中專和升上來的，有些是學校合并在一起的，所以體育教學管理制度不夠完善。但是通過最近幾年國家對高職院校各個專業(yè)的評估，迫使學校制訂了符合國家要求的規(guī)章制度，如：教學管理的基本文件和基本規(guī)范；教學的計劃；教師教學管理制度；對學生的考勤和考試考核制度，但是大都是文字形式，在實際教學過程中，執(zhí)行力度不夠。如大學生每年的體育成績及格與否無所謂，不列入期末考試成績單；每年國家要求的體質(zhì)測，待學生畢業(yè)時必須裝入學生檔案袋，通過調(diào)查，幾乎沒有一個學校能做到。因此，造成體育管理制度流于形式的現(xiàn)象。這也是影響體育教學任務完成質(zhì)量的主要因素。
三、建議
1.克服困難改善體育場館、器材等硬件設施的建設
建議各高職院校領(lǐng)導高度重視體育教學，克服困難努力完善場館、器材等硬件設施的建設，使體育教學能保質(zhì)保量的完成教學任務，并確?！度窠∩碛媱潯吩诟呗氃盒ｍ樌_展。
2.多提供與外界進行信息交流的平臺
建議學校多給體育老師提供出外交流學習的機會，吸取先進的教學經(jīng)驗，開展一些學生喜聞樂見的、新興的、能廣泛推廣的體育項目。積極參加省、市組織的各類體育系列競賽，即給更多的老師和學生一個與外界信息交流學習的平臺，同時也打開一扇展現(xiàn)、宣傳學校的窗口。
3.樹學院新風，提升學校品味
針對校風、教風和學風不正的種種現(xiàn)象，建議引起各個高職院校的高度重視，樹立良好的校風、教風，引導學生培養(yǎng)積極向上的學風，從而提高社會主義事業(yè)建設者接班人的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校品味。
4.結(jié)合企業(yè)，制定并執(zhí)行與企業(yè)相通的管理制度
針對高職高職要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術(shù)人員為目的，就必須強調(diào)管理、強調(diào)紀律性。建議高職與企業(yè)緊密結(jié)合，制定并執(zhí)行與企業(yè)想通的管理制度，這既有和企業(yè)管理相通的因素，又是客觀現(xiàn)實的需要。不僅是對學生，對教師的管理也是如此，這樣才能教好、管好學生。
【參考文獻】
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環(huán)境科學基礎的一大難點就是該課程涉及到眾多相關(guān)學科多。它是建立在《生物學》、《生態(tài)學》、《分析化學》、《氣象學》等學科的基礎上的一門綜合學科。建構(gòu)主義學習理論則強調(diào)學生原本掌握知識的激發(fā)以及和新知識的相互作用，學生在交互作用中掌握新的知識。課堂教學中，需讓學生復習已學習過的知識。通過復習，加深學生對已掌握的知識的理解，利于在后續(xù)學習中更嫻熟地應用相關(guān)的知識，同時，教師需要串聯(lián)相關(guān)學科知識并提出合理的問題，培養(yǎng)學生利用已有知識解決問題的能力，有利于交互作用的發(fā)生，當學生利用已有知識解決不了教師提出的問題時，就產(chǎn)生了認知沖突。而認知沖突的形成會讓學生感到學習新知識的必要，并且也感到已掌握的知識對一些問題的解決確有幫助。這將大大地激發(fā)學生學習的興趣和認知的需要。認知沖突的設置要采取適度的原則。如果沖突設置得太激烈，學生應用已有的知識根本找不到任何解決問題的希望，也許學生會感到絕望。比如，如果設置的認知沖突是本學科發(fā)展前沿的一些難點，很多專家學者都在為此討論、研究其解決方法，這樣就有可能會影響學生的學習興趣。沖突也不宜過多設置，而是應逐步地呈現(xiàn)出來，否則學生容易望而生畏。因此，只有合適地設置認知沖突才能達到設置沖突的目的。
二、建立“以學生為中心”的課堂教學理念
建構(gòu)主義認為學習是學習者主動的意義建構(gòu)過程，提出充分發(fā)揮學生的主動性“，以學生為中心”的教學理論。根據(jù)建構(gòu)主義教學論，我們在進行教學安排時，要著眼于學生的主動學習，教師應善于利用啟發(fā)式教學方法去激發(fā)學生的學習興趣和欲望。例如，在講到大氣污染及空氣污染時，可以講述熱點新聞事件，如，在北京，一些搬遷新居不久的家庭中的小孩患上了白血病。此種熱點事件，都會引發(fā)學生的議論，然后就可以通過講述空氣污染產(chǎn)生的危害等來啟發(fā)學生尋求該知識點與熱點事件的關(guān)聯(lián)，揭開空氣污染的神秘面紗。另外，盡可能創(chuàng)造不同的情景讓學生去應用掌握的知識；還要指導學生善于利用各種信息，收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。總之，在環(huán)境科學基礎的教學過程中只有將學生置于學習的主置，才能充分發(fā)揮學習者學習的主觀能動性，否則，教師便會走入“填鴨式”的教學誤區(qū)。
三、創(chuàng)設教學的情境性，利用多媒體技術(shù)，善于解決教學中的重難點
情境式教學以其教學形式的現(xiàn)場性、內(nèi)容的豐富性、方法的靈活性和過程的趣味性，可吸引學生學習的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。環(huán)境科學基礎課程介紹的內(nèi)容較多，涉及到社會、經(jīng)濟、法律、生活等方面。由于其內(nèi)容的繁雜及以教師為中心的說教式教學，會讓學生感到無趣，使學生理解出現(xiàn)偏差，從而使學生學習積極性下降。利用多媒體的教學方式，在備課、授課等環(huán)節(jié)中，教師可先利用計算機網(wǎng)絡來收集各種資料，然后將其整理成內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學課件。隨后在該課程的教授過程中，按照教學目標和教學對象的要求，選擇文字、聲音、圖形、圖像的多媒體信息要素，利用計算機技術(shù)對其進行處理和控制，把抽象的、闡述性的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮母行运夭?，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，加深對枯燥乏味的知識點的理解，從而提高學生的興趣。
四、建構(gòu)新知，協(xié)作學習，將課堂與生活緊密聯(lián)系
建構(gòu)主義學習觀認為教師不再是傳統(tǒng)意義上知識的灌輸者和傳授者。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學習情境完備，學習目標明確后，學生在學習小組中借助教師和同伴的幫助，會利用已掌握的知識和材料自主進行新知識的構(gòu)建。因此教師可通過組織引導學生在自主學習的基礎上開展小組討論，以進一步完善和深化對課本基礎知識的掌握。在協(xié)作學習過程中，要以學生為中心，教師不能替代學生的思維，切忌直接告訴學生該做什么。在學習過程中，教師要對學生的表現(xiàn)做出恰如其分的評價；同時學生們也要對自己及他人進行評價，包括信息的來源與可靠性、在學習過程中的表現(xiàn)等。協(xié)作討論能極大地調(diào)動學生的主體參與意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生的知識外化和自我反饋；同時協(xié)作學習，提高了學生的合作能力，培養(yǎng)了他們的團隊精神。環(huán)境科學基礎是一門實踐性較強的課程。隨著科學技術(shù)與環(huán)保技術(shù)的迅猛發(fā)展，環(huán)境科學領(lǐng)域知識更新的速度也在加快。因此，教學一線的教師不僅應及時了解學科前沿新知識和新技術(shù)在環(huán)境工程中的應用現(xiàn)狀和發(fā)展前景，并將其吸納和融合到教學中來，而且為使教學能密切聯(lián)系工程實踐，教師應利用盡可能的機會到工廠去了解工程問題，并創(chuàng)造機會讓學生離開課堂，到環(huán)境保護單位，比如垃圾處理廠、污水處理廠等去參觀，增強其對課本知識的理解，找到理論與實踐的結(jié)合點，激發(fā)學生的學習興趣。
五、充分重視教學的社會性
關(guān)鍵詞：生態(tài)茶場；環(huán)境藝術(shù)；實踐
1生態(tài)茶場的相關(guān)論述
生態(tài)茶場是一個生態(tài)系統(tǒng)工程，通過對茶樹的生物特征進行分析，采用立體符合栽培的方式，確保茶葉的原生態(tài)，并且采用泉水進行灌溉，茶場在管理中采用的是人工除草的方式，采用有機肥料。生產(chǎn)茶場的生長環(huán)境、空氣和土壤必須是自然的，而且茶場的布置應該符合生態(tài)學的相關(guān)規(guī)律，采用農(nóng)家肥，達到保水和保肥的生態(tài)效應。
2生態(tài)課程教學的理念
生態(tài)課程教學是有生態(tài)學家Odum提出，生態(tài)學是在生物學的基礎上發(fā)展的，可以對生物、環(huán)境和人類的關(guān)系進行研究，是一類獨立的學科。其研究了景觀生態(tài)學和全球生態(tài)學等，并且實現(xiàn)了與社會科學發(fā)展的協(xié)調(diào)，與環(huán)境科學密切相關(guān)。在生態(tài)學研究的基礎上，并且通過跨學科的研究方法，在環(huán)境藝術(shù)設計這門專業(yè)中，要對學生進行生態(tài)學的教育，特別是針對景觀生態(tài)學方面的教育勢在必行，可以讓學生對生態(tài)學方面的基礎理論掌握得非常牢固，也能幫助學生在設計的環(huán)節(jié)中養(yǎng)成生態(tài)意識，采用各類智能化的生態(tài)技術(shù)，在生態(tài)設計的過程中，采用環(huán)境設計的方式，解決人類共同面臨的問題。
3環(huán)境藝術(shù)設計教育中生態(tài)茶場設計課程教學的必要性
3.1國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)研分析通過對我國各大院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)課程教學中還存在一定的局限，教學內(nèi)容僅講述生態(tài)方面的問題，但不能對生態(tài)茶場設計的理念進行分析。教學方法上一般采用多媒體教學，將生態(tài)茶場設計的概念灌輸給學生，學生只是大體的了解，但不能親自實踐。在課程設置環(huán)節(jié)中，生態(tài)茶場設計所占的比例非常小，不能進行系統(tǒng)化的教學。針對上述的問題，學者針對景觀設計專業(yè)的教學進行了相關(guān)的改革，形成了完善的教學理論。3.2國外現(xiàn)狀調(diào)查分析在德國首先對景觀生態(tài)學進行分析，涉及了大量的生態(tài)茶場設計的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容層面，德國會針對這門學科的特征，將地理學和生物學融入到這門課程中，從而可以突出其實踐性效果。在教學方法層面，德國的生態(tài)茶場設計教學中，涉及了大量的野外實踐的內(nèi)容，而且可以針對時間長短的不同，分成國內(nèi)短途實習和國外長途實習兩種形式。國內(nèi)的短途實習主要是圍繞一些生態(tài)專題進行，一般是三天左右的實踐，國外長途實習的實踐更長，可以使學生親自體現(xiàn)生態(tài)茶場設計的內(nèi)容。在課程設置層面上，德國生態(tài)茶場設計課程可以針對專業(yè)課程的比例，結(jié)合應用系統(tǒng)生態(tài)學、土壤學等內(nèi)容，從而可以使學生對生態(tài)茶場設計這門課程有更加深入的了解，讓學生在掌握理論和技術(shù)的基礎上，還能提高實踐能力。3.3國內(nèi)外調(diào)研分析比較綜述通過對國內(nèi)和國外生態(tài)茶場設計課程的比較，可以看出國外的生態(tài)茶場設計課程更加注重形式的多樣化，并且增加了學生對這門課程的體驗，可以完善對生態(tài)茶場生態(tài)結(jié)構(gòu)的分析，采用了地理信息系統(tǒng)的個技術(shù)。這種教學方法非?？茖W，也非常的先進，使學生具有良好的生態(tài)意識，可以在生態(tài)調(diào)研的基礎上，對生態(tài)分析，并且提出自己的應對策略。在國內(nèi)的生態(tài)茶場設計課程，僅僅是在專業(yè)理論上進行的延伸，不能對這門課程進行體系化的研究。
4環(huán)境藝術(shù)設計中生態(tài)茶場設計教學的作用
4.1生態(tài)茶場設計課程的教學目標在意識層面上，可以幫助學生形成生態(tài)意識，讓學生更加全面的分析各類生態(tài)問題。在知識層面，可以幫助學生了解更多的生態(tài)方面的知識，增長經(jīng)驗。在技能層面，可以幫助學生了解更多的專業(yè)技能。在參與度角度，學生可以積極地參與到調(diào)研工作中，通過論證的方式，可以解決更多的生態(tài)問題。4.2生態(tài)茶場設計的教學內(nèi)容生態(tài)茶場設計這門課程具有跨學科型特征，而且非常的復雜，所以，在教學中，應予以重視。一，要對生態(tài)茶場設計的導論進行講解，而且讓學生通過野外生態(tài)調(diào)查的方法對相關(guān)的內(nèi)容進行研究。二，讓學生通過野外實習的方式，可以讓學生對相關(guān)的地質(zhì)、水系和植物進行了解。三，要對生態(tài)茶場周圍居民的生活方式和自然景觀進行了解。四，學生應該通過試驗的方式對當?shù)氐耐寥馈⒅参锖退|(zhì)進行鑒定。五，老師應該與學生進行討論，分析生態(tài)景觀系統(tǒng)和景觀的保護工作。六，應該通過練習的方式，對環(huán)境生態(tài)進行優(yōu)化。七，通過生態(tài)建模的方式，建立環(huán)境生態(tài)保護機制。八，老師與學生進行課程的總結(jié)。4.3生態(tài)茶場設計課程的教學方法在生態(tài)茶場設計教學的環(huán)節(jié)中，應該讓學生對生態(tài)茶場設計的思想進行分析，并且對環(huán)境進行規(guī)劃設計，從而可以為環(huán)境保護做出貢獻。在生態(tài)茶場設計教學中，應該堅持理論和實踐結(jié)合的方式。4.3.1戶外教學法在生態(tài)茶場設計教學中采用戶外教學法，其主要是通過環(huán)境資源的引入，使得學生獲得與自然環(huán)境相接觸的機會，在環(huán)境當中去了解，去感受，去習得生態(tài)茶場設計的方法，這種教學方法能夠令學生走進真實的教學情境當中，通過實踐獲得體驗，從而可以形成正確的生態(tài)價值觀。4.3.2實驗法實驗法結(jié)合了相關(guān)的課程內(nèi)容，學生可以采用科學的儀器，從而可以掌握生態(tài)茶場設計的過程，通過對自然現(xiàn)象模擬的方式，學生可以有效的解決各類生態(tài)問題。這種教學方法可以使學生循序漸進的學習到各類知識，通過試驗的方法進行觀點的驗證，采用研究性試驗和綜合性試驗結(jié)合的方式，學生的實踐能力在這個環(huán)節(jié)上可以得到很大的提升。4.3.3隱形教學法這種教學的方法指的是學校應該通過設計情境的方式，使學生潛移默化地受到影響，從而獲取相關(guān)的經(jīng)驗。
5環(huán)境藝術(shù)設計的教學原則
5.1堅持尊重科學的原則在教學中應該遵循科學，要注重人與自然的協(xié)調(diào)，要將傳統(tǒng)文化滲透到其中，在教學中完善生態(tài)保護的理念，實現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設計的教學中，通過發(fā)散思維教學的方式，使學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，在教學中集思廣益，將各類邏輯設計的方式應用在環(huán)境藝術(shù)設計中。在設計階段，應該不斷的完善學生的知識體系，并且讓學生總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的設計思維方式，實現(xiàn)由簡入繁、由淺入深的教學方式，使學生的設計能力得到切實的提升。5.2堅持以人為本的原則在環(huán)境藝術(shù)設計實際的教學中，應該滲透人文性特征，拓寬學生的知識面，而且使學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。學生在較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和完善的創(chuàng)新精神中可以提高創(chuàng)新的能力，通過案例分析的方式，學生的審美能力可以得到切實的提升。在教學中還應該注重多元性特征，引導學生多留心觀察周圍的事物，通過案例教學的方式，使學生的審美能力得到切實的提升。5.3堅持循序漸進的原則環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的老師應該具有豐富的理論知識，而且要經(jīng)過嚴格的訓練，不斷完善自身的教學經(jīng)驗和實踐能力。其次還要注重審美性，在教學的過程中，應該結(jié)合學生的審美特征，按照學生的生理特征和心理特征采取有效的教學方法。在教學中，應該組織完善的教學活動，使學生養(yǎng)成積極思考的能力，可以主動的進行學習。5.4堅持因材施教的原則在環(huán)境藝術(shù)設計教學的環(huán)節(jié)中，老師應該注重實踐性教學，應該針對學生的實際情況的分析，通過對學生認知能力的分析，選擇合適的教學方法，而且教學方法要具有一定的針對性。結(jié)語在進行環(huán)境藝術(shù)教育的環(huán)節(jié)中，應該結(jié)合生態(tài)茶場設計的內(nèi)容，體現(xiàn)出生態(tài)的主旋律，從而可以完善生態(tài)的知識理論，實現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性，適應社會的發(fā)展。
參考文獻
關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化；教學模式；變革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-084-01
2011中國教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。對于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為――顛倒的教室?！边@一觀點引發(fā)了很多人的共鳴。結(jié)合學校目前正在探索的一對一數(shù)字化教學模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發(fā)生著快速的變革，一對一數(shù)字化學習在教學中越來越凸顯其優(yōu)勢。因為它帶給我們的不僅僅是一部學習終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補了傳統(tǒng)教學中“灌輸式”學習的不足，在教學中越來越凸顯其優(yōu)勢。那一對一數(shù)字化課堂與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對一數(shù)字化環(huán)境下的教學模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結(jié)合學校一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學教學模式來進行具體說明。這是學校初步探索出的一對一數(shù)字化學習數(shù)學教學模式框圖。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下一對一數(shù)字化學習數(shù)學教學模式框圖
這種教學模式是小學數(shù)字化學習的創(chuàng)新與發(fā)展，它是從網(wǎng)絡信息技術(shù)帶給人類活動方式的深刻變革入手，實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息化教育模式建構(gòu)的新突破。它追求的目標是:培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應數(shù)字化社會的需要。一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學教學模式主要有四個特點：一是變“單向灌輸”為“多維互動” 。二是從“大眾化”到“個性化”。 三是由“封閉式”教學到“開放式”教學。四是由注重“學習結(jié)果”到關(guān)注“學習過程”。下面筆者就來具體解析一下這個教學模式的幾個構(gòu)成環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：課前網(wǎng)絡自學。教師課前布置學習任務，提出自學要求。學生利用各種教育資源自學，并在微博上進行交流。教師及時瀏覽回復學生的問題，有針對性做好課堂面對面的教學活動設計。通過課前網(wǎng)絡自學，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，給學生創(chuàng)造了交流互動的機會，提高了學習的效果。教師則通過對學生微博的瀏覽回復整理，有針對性的進行了深度備課。
環(huán)節(jié)二：交流展示。師生共同交流展示課前自學的內(nèi)容、收獲，對教學內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。通過交流展示，提高了學生的歸納整理和語言表達能力，獲得了自主學習的成功體驗。
環(huán)節(jié)三：問題討論?？梢允菍W生在微博或課堂中提出有價值的問題進行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學生的基礎知識，另一方面培養(yǎng)了學生的問題意識，發(fā)展了數(shù)學思維。
環(huán)節(jié)四：分層訓練。教師給學生發(fā)送練習題或讓學生直接進入專題網(wǎng)站進行進行不同層次的練習，教師遠程監(jiān)控了解學生的練習情況，對學生的練習情況當堂進行評價、分析、指導。通過分層訓練，滿足了不同學生的學習需求，給學生創(chuàng)造了個性化學習的空間，讓學生獲得了成功的體驗。
環(huán)節(jié)五：應用拓展。這個環(huán)節(jié)主要是補充數(shù)學在生活、社會中的應用事例或知識延伸、拓展的題目。通過知識的應用拓展，不僅讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學眼光，發(fā)展了學生學習數(shù)學的能力。
環(huán)節(jié)六：總結(jié)交流，微博互動。可以是教師發(fā)起課后拓展話題，師生互動交流。也可以是學生發(fā)起話題,師生互動交流。在課后微博的交流互動中,教師可以及時了解學生生活、學習的動態(tài),以便更好地進行教學，更好地引導學生健康成長。
