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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；遠程教育；英語教學(xué)；對策
一、引言
遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、遠程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。特別是在強調(diào)教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮更大的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程英語教學(xué)更是占舉足輕重的地位?，F(xiàn)代化的英語遠程教學(xué)主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，把各種多媒體教學(xué)方法融為一體，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力。
二、遠程英語教育的特點
相比較傳統(tǒng)教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：
1.開放性
網(wǎng)絡(luò)遠程教育可以克服傳統(tǒng)教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學(xué)內(nèi)容，以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統(tǒng)教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網(wǎng)絡(luò)遠程教育方法來開展教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，加上網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，所以，學(xué)生可以在任意的地點、任意時間進入學(xué)習(xí)平臺來按照自己的學(xué)習(xí)進度進行遠程學(xué)習(xí)?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)模式為教師和學(xué)生同時提供了一個非常開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由的、交互式的與其他學(xué)生進行討論，互相幫助，互相啟發(fā)，相互評估，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同提高英語應(yīng)用能力。
2.學(xué)習(xí)的自主性與主動性
開放性遠程教育是以學(xué)生為中心開展的個性化學(xué)習(xí)，但這并不意味著個別人自學(xué)，而應(yīng)該是師生或?qū)W生之間相互協(xié)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心的地位，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學(xué)習(xí)是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業(yè)的發(fā)展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。在遠程教育中，教師與學(xué)生之間處于“隔離”狀態(tài)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學(xué)生有較高的自我約束力和自學(xué)能力，要求教師成為遠程教育機構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3.資源豐富，表現(xiàn)生動
多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的呈現(xiàn)能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創(chuàng)造生動形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分融入學(xué)習(xí)氛圍之中。具體來說，在教學(xué)方法上，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式借助于現(xiàn)代先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，把英語教學(xué)法中的聽說法教學(xué)法、情景法教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、遠程英語教育中存在的問題
遠程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢特點，但在當(dāng)前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要
網(wǎng)絡(luò)上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動。但是從現(xiàn)實來看，大部分網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)遠程英語教育課程的資源內(nèi)容不夠豐富，形式過于單一，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)；一些雙向視頻和衛(wèi)星傳送的課堂講授不適合遠程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。
2.教師的素質(zhì)和能力還不能完全適應(yīng)遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求
教師在遠程教育中具有重要的主導(dǎo)作用，是遠程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和協(xié)助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設(shè)從總體上說還比較薄弱，主要表現(xiàn)在師資素質(zhì)與職責(zé)與服務(wù)要求不相適應(yīng)?，F(xiàn)代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)進行遠程教育，而且要懂得培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的互動。
3.遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不夠完整
遠程開放教育不僅要完成專業(yè)知識的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過程中的主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。但是當(dāng)前的遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視英語教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學(xué)習(xí)英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應(yīng)該更加注重學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡單知識的傳授與重復(fù)。
4.學(xué)生沒有足夠的自我約束和自我控制力
遠程教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動機等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠程教育對學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因為在網(wǎng)絡(luò)遠程教育階段，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學(xué)生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂而遠離學(xué)習(xí)。因此，加強學(xué)生自控力的教育是當(dāng)前遠程教育中的關(guān)鍵問題。
四、如何才能使遠程英語教育發(fā)揮最大的功效
針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發(fā)揮遠程教育的優(yōu)點和特點建議采用以下幾點措施：
1.加快建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
英語教師應(yīng)深入研究遠程教育的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，努力增加網(wǎng)上教學(xué)資源。突出教學(xué)資源的智能化交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色，使網(wǎng)上教育資源建設(shè)日趨標(biāo)準(zhǔn)化，完全能支持和引導(dǎo)遠程學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，借助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視、聽、說、讀的英語學(xué)習(xí)高科技設(shè)備，讓學(xué)生處在一個模擬的全真的英語生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力。各類教學(xué)軟件應(yīng)增加互動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)情況能夠及時反饋給學(xué)生本人，使得學(xué)生可以進行有針對性的自主學(xué)習(xí)。總之，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性。
2.教師素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)變
運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動教學(xué)模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應(yīng)新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業(yè)知識，掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠程英語教學(xué)的基本知識和技能，能夠完全地引導(dǎo)和配合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還要不斷傳授學(xué)習(xí)英語的方法，才能提高英語學(xué)習(xí)的效果；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確立自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)并作適時調(diào)整，不斷確立和實現(xiàn)新的目標(biāo)，逐步實現(xiàn)總目標(biāo)。
3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代遠程教育中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學(xué)習(xí)模式體系應(yīng)該是：提倡學(xué)習(xí)本位，使不同特點、不同知識層次的學(xué)習(xí)者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為遠程教育的主體。讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方向；制定學(xué)習(xí)方法；實施學(xué)習(xí)自我評價。英語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)生應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力，確立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。英語是一種實踐性很強的學(xué)科，語言技能的掌握主要依賴于學(xué)生個體的實踐，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性。
4.對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控
遠程教育中自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應(yīng)加以調(diào)控和引導(dǎo)。面對這些不同群體的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式，就必須充分了解他們的現(xiàn)狀．對他們進行有效的分類指導(dǎo)。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者個別談話，指導(dǎo)他們制定詳細的自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，教師每隔一定的時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排進行學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
如今遠程教育已經(jīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠程開放教育學(xué)習(xí)方式，保證遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學(xué)生應(yīng)在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網(wǎng)絡(luò)遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導(dǎo)下，大力開展個別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質(zhì)量。
參考文獻
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一、指導(dǎo)思想
遵循總參提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局；需求牽引，突出特色；積極推進，穩(wěn)步實施；合力建設(shè)，資源共享；科學(xué)管理，注重質(zhì)量”的指導(dǎo)原則，在總部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從部隊的現(xiàn)狀和現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求出發(fā)，實事求是、積極穩(wěn)妥地發(fā)展軍隊現(xiàn)代遠程教育。區(qū)別學(xué)科專業(yè)，跨院校優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮整體綜合優(yōu)勢；在院校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，強化素質(zhì)教育，堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索并努力實現(xiàn)教育對象、內(nèi)容、形式和手段的開放。依托現(xiàn)有的教學(xué)人才、物資和信息資源，建立并完善有利于學(xué)習(xí)者主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，切實加強學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為部隊不斷培養(yǎng)大批適應(yīng)崗位需要的新型軍事人才。
二、工作思路
(一)遠程實現(xiàn)方式
目前我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)差異較大。軍隊現(xiàn)代遠程教育必須依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)，適應(yīng)不同情況，采用多種連接方式，優(yōu)勢互補，覆蓋全軍。一是，以軍訓(xùn)網(wǎng)作為主平臺，提供網(wǎng)上課程和教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可基于瀏覽器進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；二是，利用衛(wèi)星數(shù)字廣播網(wǎng)向遠程教育站點傳輸視音頻教學(xué)節(jié)目和IP數(shù)字廣播，并在網(wǎng)上提供電子講稿、學(xué)生提問欄、教師工作室、電子信箱等；三是，利用有線電視廣播網(wǎng)開展遠程教育，這不僅成本低，而且方便學(xué)習(xí)者在宿舍點播課程。以上三種網(wǎng)絡(luò)平臺均統(tǒng)一在TCP/IP傳輸協(xié)議下，通過VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)、可視電話和軍訓(xùn)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)實時交互。
(二)運行管理機制
院校成立現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，訓(xùn)練部部長任副組長，訓(xùn)練部分管副部長、各系和基礎(chǔ)部主任為成員，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)院校遠程教育工作，并對重大問題進行決策；遠程教育管理和實施由繼續(xù)教育處(或成立專門機構(gòu))、教育技術(shù)中心具體負責(zé)，繼續(xù)教育處負責(zé)現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)管理工作，教育技術(shù)中心提供信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)和技術(shù)保障。并以教育技術(shù)中心為基地，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心，組織開展教學(xué)課件、資源的建設(shè)。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度：⑴遠程教育經(jīng)費院內(nèi)分配辦法?？紤]長遠發(fā)展，兼顧學(xué)院、部系和基層等各方面的利益；⑵院外站管理規(guī)定。包括站點的職能、任務(wù)、權(quán)益和相關(guān)工作管理規(guī)定，建站協(xié)議書及其附件，遠程教育收費標(biāo)準(zhǔn)及分配辦法；⑶院外站點硬件環(huán)境建設(shè)規(guī)范、要求；⑷遠程教育教務(wù)管理。教學(xué)管理細則，培訓(xùn)類課程管理實施辦法，研究生課程進修管理辦法，遠程教育課件、錄像等的使用管理規(guī)定，考場紀律，學(xué)籍管理等。既要方便操作，又要能保護各方面的利益，包括知識產(chǎn)權(quán)；⑸安全保密規(guī)定和措施，保證軍事秘密的安全。
(三)教學(xué)站點建設(shè)
目前，各大單位均編有一些專業(yè)的訓(xùn)練機構(gòu)，具備了基本的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，具有懂教學(xué)、會管理的教學(xué)師資和管理干部隊伍，為建立遠程教育教學(xué)站點提供了良好的基礎(chǔ)。下一步，應(yīng)由總部組織制訂遠程教育站點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指南或規(guī)范，論證提出必要的、基本的系統(tǒng)建設(shè)指標(biāo)，以便在基礎(chǔ)技術(shù)層面統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以利于全軍的互通和共享。
(四)遠程教育內(nèi)容
軍隊遠程教育的重點在于大學(xué)后的繼續(xù)教育與職業(yè)教育，同時可開辦適當(dāng)規(guī)模的學(xué)歷學(xué)位教育，主要有：⑴新知識、新技術(shù)、新裝備培訓(xùn)；⑵研究生課程進修；⑶專升本學(xué)歷教育；⑷函授教育和自學(xué)考試輔導(dǎo)；⑸崗位職業(yè)教育。
(五)遠程交互方式
遠程教育應(yīng)以計算機網(wǎng)絡(luò)為未來發(fā)展的重點，現(xiàn)階段應(yīng)區(qū)別不同情況，在衛(wèi)星通信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)結(jié)合互補的基礎(chǔ)上，積極開展遠程教育。
1、對于連網(wǎng)困難的站點，可利用衛(wèi)星向其傳輸課件，包括視音頻形式的課程和IP數(shù)據(jù)廣播課程。重點是發(fā)展IP數(shù)據(jù)廣播課程，它可以節(jié)省機時，便于重播和儲存在計算機硬盤或光盤中。教員的電子講稿、輔導(dǎo)材料均上網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可直接瀏覽或下載。作業(yè)、非實時答疑、討論均在網(wǎng)上進行。
2、利用有線電視傳輸平臺開展遠程教育有廣泛的網(wǎng)絡(luò)線路基礎(chǔ)。我國擁有世界上最龐大的有線電視網(wǎng)，有足夠的寬帶資源可同時傳輸多路教育或其它節(jié)目，學(xué)習(xí)者可在宿舍學(xué)習(xí)有關(guān)課程。
3、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育，在網(wǎng)上提供網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)模式改教員授課為主為學(xué)習(xí)者通過計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。
4、實時交互方式
⑴衛(wèi)星VSAT系統(tǒng)的優(yōu)點是傳輸速率快、質(zhì)量好、可靠。缺點是初期投資大；⑵ISDN視頻會議系統(tǒng)的優(yōu)點是初期投資少。使用時可計費。缺點是有時連接困難，不太可靠；⑶可視電話系統(tǒng)的優(yōu)點是成本低、使用簡便。缺點是傳輸質(zhì)量和可靠性差?？勺鳛榕R時方案用于少數(shù)站點；⑷計算機網(wǎng)絡(luò)實時交互系統(tǒng)的優(yōu)點是方便、成本低。缺點是偏遠單位連網(wǎng)難。今后，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的加大、主干寬帶的提高，這必將會成為主流模式。
(六)質(zhì)量保證體系
1、各專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過嚴格審定，符合上級規(guī)定和要求，各部系嚴格把關(guān)；
2、選擇優(yōu)秀教員授課，把握課程課件的制作水平，健全教學(xué)信息資源，及時補充更新課程知識內(nèi)容；
3、落實討論、答疑、輔導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)者之間的討論和互助。開展學(xué)歷教育的站點要聘請合格的輔導(dǎo)員承擔(dān)輔導(dǎo)、答疑工作；
4、嚴格考試制度；
5、建立院校、遠程教育站點的工作溝通、聯(lián)系機制，及時跟蹤教學(xué)質(zhì)量效果。
三、實施步驟
軍隊現(xiàn)代遠程教育工程要依據(jù)總參謀部《軍隊現(xiàn)代遠程教育2001-2010年發(fā)展規(guī)劃》，汲取軍地試點院校開展現(xiàn)代遠程教育的有益成果，依托軍訓(xùn)網(wǎng)，并以總參統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為主要平臺，突出專業(yè)特色，開發(fā)并完善教學(xué)信息資源和教育管理軟件系統(tǒng)，逐步建立起具有各院校特色的軍隊現(xiàn)代遠程教育體系。
(一)成立院?，F(xiàn)代遠程教育機構(gòu)
成立現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心。
(二)建立院?，F(xiàn)代遠程教育網(wǎng)站
在全軍各院校，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息資源，建設(shè)院校遠程教育平臺，配套建立遠程教室、網(wǎng)上授課、答疑討論和自主學(xué)習(xí)等環(huán)境。
(三)健全網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)教育資源
豐富網(wǎng)上教學(xué)信息資源，完善相關(guān)教育信息?；A(chǔ)課程以全軍統(tǒng)一組織開發(fā)為主，專業(yè)課程以各院校自主開發(fā)建設(shè)為主。
(四)建立遠程教育試點站點
選擇3—5個函授站或教學(xué)點，配置遠程教育設(shè)備，開展現(xiàn)代遠程教育試點。并逐步將函授教育、自考輔導(dǎo)、崗位職業(yè)教育等納入現(xiàn)代遠程教育體系。
(五)擴展遠程教育站點
在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，擴大遠程教育站點的建設(shè)面，拓寬教育對象、拓展授課內(nèi)容，少數(shù)院校還可適當(dāng)開展研究生等學(xué)歷教育，逐步建立起全軍的網(wǎng)上虛擬大學(xué)。
1.1遠程教育的界定。學(xué)者丁興富在《遠程教育學(xué)》中，將遠程教育簡單概括如下：①教師與學(xué)生時空上相對分離②以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位③并非盲目，而是系統(tǒng)的、有組織性的④學(xué)生自學(xué)為主，但師生之間存在著交流反饋。與課堂面對面教學(xué)不同的是，遠程教育的主客體在時間和空間上是相對分開的，教師的教與學(xué)生的學(xué)并不一定具有同一性，教學(xué)行為通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體相互聯(lián)系、交流、融合，從而同樣實現(xiàn)教書育人的目的。很顯然，教師與學(xué)生的相對疏離是遠程教育的根本屬性，也是區(qū)別于面授這類傳統(tǒng)教育方式的顯著特點。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的彈性很大，教師的教學(xué)與學(xué)生獲取知識必須具非實時特性，這就要求遠程教育在實施的過程中必須要注意到學(xué)習(xí)資源的可儲存性。遠程教育，雖然師生在時空上是相對分離的，但這并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題就沒有教師指導(dǎo)了，遠程教育并不否定面對面交流的有效性，只是將教師的教授、答疑、指導(dǎo)、測試等通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，師生的交流互動具有實時性，這是遠程教育所必須滿足的一個條件。相比于面授，遠程教育在技術(shù)上要求更高，硬件、軟件設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)等都是一個個難關(guān)亟待攻克。
1.2遠程教育的模式。從運營上看，遠程教育的運營模式可分為：①學(xué)校獨立運營。這種模式的運作就是學(xué)校一肩扛，由學(xué)校負責(zé)投資建設(shè)并管理。優(yōu)點是效率比較高，能夠保證學(xué)校的教學(xué)方針快速并且有效地得到落實，具體運作時的互動反饋也比較及時，資源可以有效利用。但缺點是學(xué)校的行政管理體系有時候并不一定有利于有效管理，因為行政管理與教學(xué)管理還是有所差異的，當(dāng)然，學(xué)校一手包辦也容易造成人力、物力的缺乏，這樣反而會降低效率。②校商合作。這種模式不難理解，由企業(yè)負責(zé)投資建設(shè)，校方負責(zé)師資教學(xué)，二者各司其職，共同朝著一個目標(biāo)前進奮斗。優(yōu)勢顯而易見，有利于專業(yè)分工，教務(wù)便于商業(yè)化運作和管理。缺點自然則是運作的具體意見受到雙方政策的限制與影響，有時會破壞二者之間的平衡運作。③學(xué)校與廣電、郵電、電信部門合作。具體運作方式是雙方共同投資，企業(yè)主要負責(zé)建設(shè)，學(xué)校負責(zé)教學(xué)教務(wù)。優(yōu)勢是減少學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)方面的投資、利于優(yōu)勢互補。劣勢是有一定的地域限制。從技術(shù)模式上看，遠程教育可分為實時和非實時兩種。實時就是通過特定的傳輸系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程同步教學(xué)，如現(xiàn)在比較火爆的YY語音，QQ遠程指導(dǎo)等。非實時就是不要求時效性，通過建立網(wǎng)站，提供各種教學(xué)資源和指導(dǎo)等。一般來說我們常見的是建立網(wǎng)站這種非實時模式，因為更講求資源的反復(fù)利用。以網(wǎng)站為依托，建立教學(xué)平臺，將教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)員下載學(xué)習(xí)，并以BBS/郵件的形式與教師溝通討論。這樣的教學(xué)模式對硬件要求非常小，只需一臺電腦即可，但對網(wǎng)絡(luò)速度的要求很高，BBS郵件的討論很難實現(xiàn)實時教學(xué)，后臺的網(wǎng)站維護也加大了成本。
2我國遠程教育的演變現(xiàn)狀
與傳統(tǒng)教育模式相比，遠程教育對計算機媒體技術(shù)有著很高的要求。遠程教學(xué)過程中，技術(shù)是推動力、技術(shù)是革新點，隨著人們對新事物接受能力的提高，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的遠程教育，信息量更加豐富，海量廣博的教學(xué)資源吸引了越來越多人的關(guān)注與參與。相比于其他通訊技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)具有獨特的優(yōu)勢就是資源的可儲存性和共享性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單方便。通過互聯(lián)網(wǎng)雙向信息傳遞，教師們在實際教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)傳達教學(xué)信息，而學(xué)生們也可以利用網(wǎng)絡(luò)提出問題，互動交流，這種交互反饋的及時性是其他教學(xué)所不能企及的，極大地促進了學(xué)習(xí)效率的提高。然而，我們也必須承認，現(xiàn)代遠程教育在具體實踐的過程中還存在著諸多的問題。
第一，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。近年來，我國遠程教育雖然發(fā)展迅速，但只是在操作實踐上，對其理論研究卻不夠細致深入，一味地借鑒其他國家的理論不僅缺乏創(chuàng)造性，更可悲地是有時并不適應(yīng)國情。
第二，教育資源不充足。教學(xué)資源是遠程教育的核心，尤其是對非實時遠程教學(xué)模式來說。不可否認，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源存在著比較嚴重的量不足，質(zhì)欠佳的現(xiàn)象，很多網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源不多而且都是重復(fù)的，造成了資源嚴重不足，根本無法滿足教學(xué)的需要和人才培養(yǎng)的需求。
第三，各大網(wǎng)校各自為政阻礙了遠程教育的擴大化發(fā)展。許多學(xué)校與企業(yè)為了打造自己的專屬品牌，閉門造車，固步自封，眾多網(wǎng)校各自為營，嚴重阻礙了資源的共享與傳遞，使得現(xiàn)代遠程教育陷入了僵化的尷尬境地。第四，遠程教育基礎(chǔ)建設(shè)的地域性限制。遠程教育的普及對象主要是以欠發(fā)達地區(qū)的人群為主，主要目的是為了幫助他們提升自己的能力，適應(yīng)社會的競爭，然而，一個很嚴重的社會現(xiàn)實就是，這些不發(fā)達地域網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施十分不完善，人們平時很難得到穩(wěn)定的、方便的上網(wǎng)機會，又怎么能順利地進行遠程教育呢？
3解決遠程教育問題的對策
根據(jù)我國遠程教育實施現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合其他國家的經(jīng)營，我國在發(fā)展遠程教育要采取有力的措施。
第一，加大遠程教育的相關(guān)理論研究。我國遠程教育起步比較晚，立足于傳統(tǒng)教學(xué)的理論不能為現(xiàn)代遠程教育實踐提供理論指導(dǎo)，因此要求重新構(gòu)建一個科學(xué)的、符合現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用的體系，隨著科技的發(fā)展，傳播學(xué)理論等也應(yīng)被考慮進來。
第二，相關(guān)部門加大對遠程教育的建設(shè)以及管理力度。政府也好，學(xué)校也好，加大推動遠程教育的建設(shè)力度，制定切實可行的政策與措施，加大在人力、物力甚至財力的投入，明確教學(xué)目標(biāo)與思路，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范行業(yè)運作，提高效率。
第三，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置，加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)。對于重復(fù)無用的網(wǎng)絡(luò)資源就應(yīng)該嚴格取締，多多建立一些新式的共享資源。加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，多創(chuàng)新一些不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教材，充分利用各種媒體資源，提高創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生的個性化需求。
第四，提高網(wǎng)絡(luò)寬帶運行速度。遠程教育需要傳輸、處理大量的數(shù)據(jù)，這就要求高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在目前互聯(lián)網(wǎng)總體速率還不是太高的情況下,如何提高網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率，使信息的傳輸達到令人滿意的效果,也是一個重要的問題。2015年，總理多次強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無形中也是對遠程教育的支持。
關(guān)鍵詞：遠程教育 優(yōu)點 缺點
中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題?，F(xiàn)代遠程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。
在《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。
現(xiàn)代遠程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式?，F(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠程教育突破時空限制
過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學(xué)習(xí)的機會。而現(xiàn)代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問地點，當(dāng)然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí)；還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠程教育卻補上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認為現(xiàn)代遠程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。
二、現(xiàn)代遠程教育擴大了教學(xué)規(guī)模
好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學(xué)生進行教學(xué)，現(xiàn)代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學(xué)生也不因為自己沒有考上重點學(xué)校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學(xué)校上課，但自己一樣有著重點學(xué)校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠程教育就擴大了教學(xué)的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠程教育提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學(xué)，而多媒體計算機輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機會和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過計算機對學(xué)生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠程教育的不足
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達地區(qū)的教學(xué)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F(xiàn)代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學(xué)生剛剛開始遠程學(xué)習(xí)的時候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無法達到遠程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學(xué)生來說，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。現(xiàn)代遠程教育教學(xué)是進行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 成人遠程教育；問題；助學(xué)策略
所謂遠程教育，就是成人學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式，接受的以音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)課件為教輔材料的遠距離傳輸式教育形式。本文所述的遠程教育是指成人高等遠程教育，受教者主要在相關(guān)教輔資料的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成自身的學(xué)業(yè)，當(dāng)然，受教過程中，成人學(xué)習(xí)者也會得到助學(xué)教師的悉心與全面指引與教導(dǎo)。
一、信息化下的成人遠程教育中存在的問題
作為一種新型的教育形式，成人遠程教育能夠在為成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)嶄新的學(xué)習(xí)與互動方式的基礎(chǔ)上，提供更為豐富的教學(xué)資源和助學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)教育形式相比，成人遠程教育具有較多的優(yōu)勢，但是實際的操作過程中，成人遠程教育也表現(xiàn)出一些不可避免的缺點和問題。比如教師與學(xué)生之間缺乏實際的互動交流、學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不當(dāng)或不熟練、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求脫離等等。
二、高校成人遠程教育助學(xué)策略
1、建立新型的組織模式
建立一個能夠覆蓋全國并能涉及到社會的每個角落的遠程助學(xué)網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)成人遠程助學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。這個范圍較廣的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)將成為構(gòu)成未來“學(xué)習(xí)型社會”的重要元素。
2、大力開發(fā)遠程教育資源
當(dāng)前的成人遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源主要由基礎(chǔ)教育資源構(gòu)成，而且這類教育資源大多層次比較低，而且顯示出專業(yè)性較差的缺點，另外，基于這類教育資源而進行的成人遠程教育課程在教授的過程中由于受到課件、授課形式等因素的影響而顯示出較大的劣勢和不足。而且網(wǎng)絡(luò)上的很多教學(xué)資源往往只是紙質(zhì)教材的簡單電子化，因而不能引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注熱度。
3、加強對助學(xué)環(huán)節(jié)的評價
成人遠程教育助學(xué)活動若想實現(xiàn)真正的有效性實施，必要的環(huán)節(jié)性評價體系必須及時建立。通過對助學(xué)過程中的各個主要實施環(huán)節(jié)實施實時高效的分析和評價，一方面能夠提醒并促進包括高等學(xué)校等在內(nèi)的各級、各類成人遠程教育助學(xué)機構(gòu)發(fā)現(xiàn)自身的不足并針對出現(xiàn)的問題調(diào)整助學(xué)策略，努力提升自身的助學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面又能夠幫助各種助學(xué)形式實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的組織和管理工作，從而進一步規(guī)范成人遠程教育助學(xué)行為，并最終有助于實現(xiàn)社會助學(xué)活動對于培養(yǎng)高等教育素質(zhì)的成人型人才的承諾，進而進一步有助于提升全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)個出真正能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的專門性人才。
針對成人遠程教育助學(xué)活動與傳統(tǒng)教育形式存在較大差異，在建立與實施成人遠程教育助學(xué)分析與評價體系時，各助學(xué)組織和機構(gòu)，特別是對應(yīng)的高等學(xué)校除了遵守一般的原則，包括目標(biāo)導(dǎo)向性原則、全面性原則、科學(xué)性原則、可接受性原則和可操作原則，還要將這一評價體系具體從以下兩個方面著手展開：
第一，采用多元化的評價體系。因為對于成人遠程教育的助學(xué)行為一般大多采取多樣化的形式和方法，而且同一個成人學(xué)習(xí)者很可能在受教的過程中會接收到來自不同級別和不同類型的助學(xué)機構(gòu)和組織的教學(xué)輔導(dǎo)，所以說，不管是助學(xué)機構(gòu)和組織的助學(xué)對象的組成形式，還是成人學(xué)習(xí)者接受助學(xué)的方式和過程，都會顯示出非單一和動態(tài)多元化的不良特征，這些都是具有較大的可變性和多元化特征的。因此，對于成人遠程教育助學(xué)評價體系的建設(shè)必須擺脫傳統(tǒng)教育體制的舊式評價方法的束縛，結(jié)合遠程助學(xué)實際和特點制定出多元化的評價指標(biāo)體系。
第二，體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系。成人遠程教育助學(xué)行為的根本目的和重要意義就是使得有限的教育資源得到最大程度的發(fā)揮并獲取最大化的收益，所以“投入產(chǎn)出比”應(yīng)成為這一評價體系所要呈現(xiàn)的重要結(jié)論之一。但是，在實際的應(yīng)用過程中，教育資源并未得到有效和充分的利用，利用率比較低，這主要是由兩方面的原因造成：一方面成人遠程教育助學(xué)組織和機構(gòu)在教學(xué)資源的設(shè)計、制作和傳播過程中工作不得力而造成成人學(xué)習(xí)者無法及時準(zhǔn)確地獲取相關(guān)的教學(xué)資源和信息；另一方面，很多的成人遠程教學(xué)資源事實上根本就無法迎合成人遠程教育的有效開展。通過在評價結(jié)果中體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系，成人遠程教育助學(xué)機構(gòu)和組織能夠及時對不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進行相應(yīng)的調(diào)整和改善，以使得成人遠程教育助學(xué)資源能夠最大程度地發(fā)揮實際效用，幫助成人學(xué)習(xí)者更有效地獲取知識補給。
對于助學(xué)環(huán)節(jié)的評價，在某種意義上講，已不再僅僅屬于教育的范疇。它將涉及到整個“學(xué)習(xí)化社會”各個層面。在這個社會里，衡量教育的尺度已不再是它能夠使受教育者學(xué)會和掌握多少知識，而是它能不能使人們具有學(xué)習(xí)的技巧，使人們真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
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基金項目：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“成人遠程教育助學(xué)策略研究”（編號：1240255）階段性成果。
【關(guān)鍵詞】 遠程教育 問題 思考
計算機遠程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，是實現(xiàn)高等教育大眾化的有效途徑和滿足社會終生教育的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教育通過完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格獲得學(xué)分，達到規(guī)定的總學(xué)分后，可畢業(yè)，學(xué)歷證書電子注冊后國家予以承認。符合學(xué)位授予規(guī)定的學(xué)員，同時獲得學(xué)士學(xué)位證書。遠程教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的時空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效，所以是現(xiàn)在也是未來的重要的教育手段。
1 遠程教育的特點
1.1 資源利用最大化
各種教育資源庫通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。
1.2 學(xué)習(xí)行為自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
1.3 學(xué)習(xí)形式交互化
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行統(tǒng)計分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
1.4 教學(xué)形式修改化
在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。
2 遠程教育的主要方式
（1）電大，函大：在傳統(tǒng)的信息渠道上建立的教育體系模式。第一次使人們知道獲得知識不一定需要一個固定的教室，但仍以"教"為中心，即使有學(xué)習(xí)的反饋也是周期長，效率低。（2）有線電視：帶寬大，傳輸快，對多媒體的數(shù)據(jù)傳輸有很好的適應(yīng)性。但是仍是單向傳輸，交互性差，影響教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流?，F(xiàn)在正在研究cable modem基于有線電視網(wǎng)的雙向傳輸。（3）遠程衛(wèi)星轉(zhuǎn)播：衛(wèi)星通訊技術(shù)與局域網(wǎng)的聯(lián)系使用，適用于有組織的定期下載信息在局域網(wǎng)內(nèi)瀏覽。（4）Internet：依靠全球互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)互享資源，交流傳遞信息。這是目前發(fā)展最快，優(yōu)點最多，也最有前景的遠程教育信息載體。
3 遠程教育的優(yōu)勢與不足
3.1 遠程教育的優(yōu)勢
3.1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確
正因為選擇遠程教育的都是已經(jīng)就業(yè)的上班族，他們對自己的專業(yè)、專長、特點等均已經(jīng)有了大概的認識，不像高中畢業(yè)時那樣對未來要走什么路完全沒有概念，所以很多人在選擇專業(yè)時都是盲目的，有的學(xué)生畢業(yè)后也沒有從事本專業(yè)的工作，這在一定程度上造成了學(xué)習(xí)資源的浪費。但遠程教育就不同，大家可以根據(jù)自己已經(jīng)從事的工作選擇專業(yè)，進一步提高自己所從事專業(yè)的理論基礎(chǔ)和實踐能力。假如你不喜歡目前的工作，也可以換專業(yè)學(xué)習(xí)，為以后的“轉(zhuǎn)型”打好基礎(chǔ)。
3.1.2 根據(jù)工作情況學(xué)習(xí)，非常靈活
遠程教育的方式無疑是非常靈活的，它不需要你固定時間去上課，任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、隨意選擇學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。即使你可能因為工作或生活原因暫時無法完成必要的課程，遠程教育也可以推遲延長學(xué)習(xí)時間。
3.1.3 學(xué)習(xí)方便
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入千家萬戶，通過網(wǎng)絡(luò)教育無疑是最簡單、方便的學(xué)習(xí)方法，因特網(wǎng)中信息源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。計算機網(wǎng)絡(luò)具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
3.1.4 廣交學(xué)友
進入遠程教育的都是對自己有更高要求的，相對來說在工作上均是有一定成就的。遠程教育這種方式把這群人集中在一起，通過學(xué)習(xí)使大家相互交流，也可以相互學(xué)習(xí)。通過集中授課進行面對面的交流，通過建立QQ群進行網(wǎng)上交流。遠程教育所建立的是一個優(yōu)秀的集體，因為這個集體里的每一分子都是愛學(xué)習(xí)、有上進心的，對未來充滿希望的青年。
3.1.5 費用便宜
相對于普通高校而言，遠程教育僅按學(xué)分收取學(xué)費和必要的教材費用，不需要額外的學(xué)雜費、住宿費等，對于剛剛參加工作的人來說，這筆節(jié)省下的費用也不容小視。因此遠程教育的低學(xué)習(xí)費用也為學(xué)子減輕了工作壓力。
3.2 遠程教育的缺點
主要表現(xiàn)在：（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢；（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。
4 遠程教育學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的事項
一是應(yīng)熟悉計算機操作，習(xí)慣于在網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)，能夠熟練操作常用的系統(tǒng)和軟件。二是具有一定的自制能力。特別是在沒有人監(jiān)督的情況下，能夠自主學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)要有一定的計劃性，制定學(xué)習(xí)計劃或時間表，按照學(xué)習(xí)安排定期定時學(xué)習(xí)，保證能夠順利完成學(xué)業(yè)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】遠程教育 校園文化 建設(shè) 探討
一、遠程教育校園文化建設(shè)的重要性
隨著科技的不斷進步與發(fā)展，計算機信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教育中去，遠程教育應(yīng)運而生。遠程教育的產(chǎn)生從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，將課堂搬到了計算機屏幕上，學(xué)生不需要浪費時間走到教室聽講而是在家里、在寢室中打開計算機就可以進行學(xué)習(xí)。計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造出的虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了極大便利。同時由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及上課地點的隨意性，校園文化的建設(shè)顯得尤為重要。只有學(xué)生在校園文化的熏陶下才能更好的提高學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力，通過遠程教育達到更好的學(xué)習(xí)效果。因此校園文化的建設(shè)在遠程教育中顯得尤為重要。
二、遠程教育的校園物質(zhì)文化建設(shè)
雖然計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下產(chǎn)生的遠程教育是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)活動的，但我們不能由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性就忽略了校園文化建設(shè)中物質(zhì)文化的建設(shè)，因此，對于校園文化建設(shè)中物質(zhì)文化的建設(shè)以下做簡要探討：
（一）優(yōu)化網(wǎng)站界面，創(chuàng)造良好氛圍
首先，網(wǎng)站是遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以在網(wǎng)站上選擇自己需要聽取的課程，選擇自己喜歡的老師，因此網(wǎng)站的建設(shè)是校園文化建設(shè)物質(zhì)文化建設(shè)中的首要建設(shè)內(nèi)容。在網(wǎng)站的界面上一定要突出簡介明了，讓學(xué)生進入網(wǎng)站后對網(wǎng)站有一個直觀的認識和了解，并開設(shè)在線教程，幫助新生對網(wǎng)站內(nèi)容進行熟悉。同時優(yōu)化網(wǎng)站的界面，創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在視覺上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）開設(shè)論壇，提供交流環(huán)境
在網(wǎng)站的建設(shè)中一定要開設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)論壇，對不同專業(yè)不同系別分別設(shè)立交流中心。學(xué)生可以在論壇上自由的發(fā)帖，對學(xué)習(xí)過程中的一些重點難點進行交流討論，取人之長補己之短，另一方面學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流過程中可以認識新的朋友，在網(wǎng)上認識不同的同學(xué)，創(chuàng)造出一種真實的課堂效果，改善遠程教育下學(xué)生缺乏交流與互動的缺點。
（三）建立資源庫，實現(xiàn)資源共享
計算機信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)資源的收集與整理和分享提供了便利。網(wǎng)站管理者在創(chuàng)建網(wǎng)站的同時需要建立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生學(xué)習(xí)需要用到的資料文獻在網(wǎng)絡(luò)上共享，創(chuàng)建一個電子圖書館。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要到問題時，只需要輸入自己的用戶名以及密碼就可以登錄網(wǎng)站上的電子圖書館，輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞對自己需要的文獻資料進行檢索，實現(xiàn)資源的共享，減少了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生查閱資料所浪費的時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。
三、遠程教育校園的管理文化的建設(shè)
遠程教育由于其通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，教師與學(xué)生無法進行直接的交流，因此教師不再具有傳統(tǒng)教育中的管理職能，對于學(xué)生的管理這項任務(wù)轉(zhuǎn)而由網(wǎng)站管理者進行執(zhí)行。由于學(xué)生的分散性和互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，遠程教育中對于學(xué)生的管理存在一定難度，因此更加需要科學(xué)有效的管理方法對學(xué)生進行管理，管理文化的建設(shè)也成了遠程教育校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以對于管理文化的建設(shè)的首要內(nèi)容就是建立一個良好和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。管理者對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行管理時，首先要注重文明用語的運用管理，規(guī)范學(xué)生在上網(wǎng)時的用語規(guī)范。
其次，高校在管理遠程教育時，要秉承著對學(xué)生負責(zé)的原則，做到對每一個學(xué)生進行充分的關(guān)注，盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，心理狀況。在網(wǎng)站上創(chuàng)立簽到制度，對學(xué)生每天的登錄時間，聽課時間做以記錄，對每一個學(xué)生進行管理。
四、遠程教育校園的精神文化建設(shè)
精神文化建設(shè)是遠程教育校園文化建設(shè)的另一項重要內(nèi)容。由于遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機創(chuàng)造出的虛擬校園、虛擬教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進行教學(xué)，因此在學(xué)生感受不到實實在在的校園環(huán)境的條件下，校園精神文化的建設(shè)顯得尤為重要。
首先，遠程教育的辦學(xué)者應(yīng)該樹立學(xué)生的辦學(xué)理念，以增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能為目的進行教學(xué)。在網(wǎng)站上提供的課程中，要求要融入思想教育，讓學(xué)生在聽視頻公開教學(xué)課時受到潛移默化的教育，增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，提高自制力，客服遠程教育下學(xué)校對學(xué)生約束力差等缺點。
其次，遠程教育學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有遠程教育特色的活動文化。學(xué)校可以讓學(xué)生自作視頻在教學(xué)網(wǎng)站上進行上傳，通過視頻的模式實現(xiàn)學(xué)生們的交流。另外，教師還可以舉行同城活動，對于在同一個城市的學(xué)生和老師可以離開電腦，進行見面，做面對面的交流和教育。
五、結(jié)束語
在科技飛速發(fā)展、教育越來越受到人們的重視的今天，遠程教育會在教育工作者的不斷實踐與探索中得到充分的發(fā)展。與此同時，人們對于遠程教育校園文化的建設(shè)也會越來越全面，將遠程教育逐漸的應(yīng)用到現(xiàn)代教育的各個領(lǐng)域，為我國培養(yǎng)出更多人才，為經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步做出貢獻。
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