時(shí)間：2022-07-21 15:41:20
序論：在您撰寫美術(shù)活動(dòng)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
親子教育活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動(dòng)則在親子教育活動(dòng)中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境(材料、家長(zhǎng)、教師、同伴)的互動(dòng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)?？吹剑涸谟H子美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是陪襯，又或者是家長(zhǎng)包辦而孩子在活動(dòng)中則成了閑人。那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動(dòng)，使活動(dòng)真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢?現(xiàn)結(jié)合園所開展美術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開展好親子美術(shù)教育活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】親子美術(shù) 教育
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動(dòng)形式，旨在幼兒在與家長(zhǎng)、教師、美術(shù)材料的互動(dòng)中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。
因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，親子美術(shù)活動(dòng)深受許多幼兒園教師的喜愛，在幼兒園的美術(shù)展示活動(dòng)中，經(jīng)常看到親子美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動(dòng)都只是打著親子的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動(dòng)中我們經(jīng)常看到：
鏡頭一：活動(dòng)中家長(zhǎng)只是陪襯，回答問題的是孩子，動(dòng)手操作的是孩子，而家長(zhǎng)在活動(dòng)中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)和孩子缺少交流，沒有合作，兩者完全的剝離開來，只是為了親子而把家長(zhǎng)和幼兒硬湊在一起開展美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)活動(dòng)中有沒有家長(zhǎng)都無所謂。
鏡頭二：家長(zhǎng)樂此不疲地盲目包辦，孩子在活動(dòng)中則成了閑人，或者是家長(zhǎng)指揮孩子做這做那，孩子則毫無思考，也就沒有得到任何發(fā)展。
那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動(dòng)，讓親子美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢?那么以下將根據(jù)我園開展美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開展好親子美術(shù)教育活動(dòng)的看法。
一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。
1.俗話說：藝術(shù)源自于生活!所以選擇的主題內(nèi)容，首選來自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長(zhǎng)和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長(zhǎng)的共鳴。
2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長(zhǎng)和孩子的水平，要有家長(zhǎng)發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長(zhǎng)和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)合作這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長(zhǎng)和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡(jiǎn)單了，家長(zhǎng)覺得沒意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長(zhǎng)參與，也就失去了親子美術(shù)的意義;太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長(zhǎng)指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長(zhǎng)，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒有思考，沒有體驗(yàn)，沒有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愛發(fā)言，而家長(zhǎng)普遍都是聆聽者，又或者當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，說得內(nèi)容孩子們都聽不懂，大人和孩子都各自說各自的，沒有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)前期沒有共同的情感體驗(yàn)，沒有共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做支撐。
我們?cè)诨顒?dòng)中總結(jié)出來一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動(dòng)的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開展了一系列圍繞活動(dòng)主題的親子活動(dòng)為前提的親子美術(shù)教育活動(dòng)。也就是說，通過這些系列的親子活動(dòng)，把孩子和家長(zhǎng)的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長(zhǎng)提供了許多交流的機(jī)會(huì)，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動(dòng)中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、更新教育觀念，三者有效互動(dòng)。
1.清晰的角色定位
教師、家長(zhǎng)、孩子形成教育的共同體，不要過度去強(qiáng)調(diào)誰是教育者，誰是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L(zhǎng)教孩子，孩子也一樣可以成為家長(zhǎng)的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)往后退。在活動(dòng)的過程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會(huì)啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長(zhǎng)懂得更多，很多材料家長(zhǎng)不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長(zhǎng)的老師;有的時(shí)候孩子們憑直覺思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。
2.互動(dòng)的活動(dòng)過程
老師和家長(zhǎng)總是怕孩子做不好，活動(dòng)中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問：在活動(dòng)中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會(huì)開心嗎?老師和家長(zhǎng)總是充當(dāng)檢察官的角色，會(huì)享受到親子繪畫的快樂嗎?肯定不會(huì)!其實(shí)只要不過度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的人文性和愉悅性，意識(shí)到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，更是通過這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出很多家長(zhǎng)和孩子的接觸機(jī)會(huì)，一起來當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂趣。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會(huì)做得更好。
四、利用各種手段，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的情感體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境：根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，多渠道讓幼兒和家長(zhǎng)感受美，從而激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場(chǎng)景;展示幼兒與家長(zhǎng)收集來的與該主題相關(guān)的圖片、物品;展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長(zhǎng)和孩子共同參與完成的作品等。
2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題：在與幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問題讓幼兒和家長(zhǎng)都來思考，啟發(fā)幼兒和家長(zhǎng)利用已有的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長(zhǎng)相互交流。
五、投放種類豐富的材料，給幼兒和家長(zhǎng)想象創(chuàng)造的空間。
在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)都比較少接觸美術(shù)活動(dòng)，可能很多材料孩子知道而家長(zhǎng)卻叫不出名字，可能材料的使用方法孩子會(huì)而家長(zhǎng)卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來既可以讓孩子從弱勢(shì)走向強(qiáng)勢(shì)，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長(zhǎng)無限想象和創(chuàng)造的空間。
六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長(zhǎng)表達(dá)交流。
家長(zhǎng)和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動(dòng)中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長(zhǎng)欣賞，讓幼兒和家長(zhǎng)都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長(zhǎng)和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長(zhǎng)沒得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動(dòng)的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會(huì)擔(dān)心范例局限了幼兒和家長(zhǎng)的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會(huì)有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的!另外要特別注意，活動(dòng)中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長(zhǎng)欣賞和交流。
七、營(yíng)造交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)。
大部分人會(huì)認(rèn)為，有了家長(zhǎng)的參與，美術(shù)作品的視覺效果一定會(huì)很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長(zhǎng)和老師在看作品的時(shí)候，大家又會(huì)同樣用畫得好不好、像不像來評(píng)價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會(huì)麻木的用這樣貧乏的詞匯來分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評(píng)價(jià)作品了。
為了避免這種問題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對(duì)作品的視覺效果作出評(píng)價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來評(píng)價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動(dòng)所帶來的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長(zhǎng)情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過程中和爸爸媽媽遇到的問題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動(dòng)中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L(zhǎng)所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動(dòng)起來了，然后再?gòu)淖髌返囊曈X性和實(shí)踐性方面來交流，幼兒、家長(zhǎng)和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過交流共同獲得有益的知識(shí)技能。
八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動(dòng)價(jià)值的延展。
在一次美術(shù)親子教育活動(dòng)結(jié)束后，不要急著就此畫上句號(hào)，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評(píng)價(jià)中的問題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享;可以親子共同通過上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn);可以將活動(dòng)中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值。
綜上所述，親子美術(shù)教育活動(dòng)只有充分意識(shí)到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長(zhǎng)、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動(dòng)才能真正做到名副其實(shí)!
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【二】
思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。
想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。
瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。
一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來。現(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。
2、運(yùn)用于幼兒的所好。
活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀?”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀?”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。
3、借助于語言的功能。
語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會(huì)遇到什么事情呢?幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。
二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。
藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。
1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。
兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水。”多么美妙的想象!這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。
2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。
想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。
三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。
藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。
1、合理利用抽象作品的幻想功能。
抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！庇秩缬?guó)畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。
2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。
選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。
想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來的?？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：
(一)創(chuàng)造性匱乏
現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果;老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。
(二)想象脫離實(shí)際
一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位
我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì)忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時(shí)，也會(huì)以繪畫的方式表現(xiàn)出對(duì)大自然的美麗景色的熱愛；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì)以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長(zhǎng)過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽陽有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來，他媽媽好說歹說把他送了進(jìn)來?？梢月犝f今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會(huì)畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)?？伤譃槭裁磳?duì)繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽陽的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對(duì)他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說我沒有一點(diǎn)責(zé)任。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對(duì)繪畫本身就沒興趣。為此，我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對(duì)陽陽在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽陽也開始拿起筆來學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時(shí)候還會(huì)自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品。看到這一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來欣賞。對(duì)于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽陽喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。
二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現(xiàn)共同教育價(jià)值
1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來找我說，他畫了太陽，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽涂上漂亮的顏色了?？粗麣夤墓牡剜街?，我請(qǐng)他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來跟我說：“老師老師，我的太陽變成黃色了，好神奇呀?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他說，等你把畫畫完了之后老師再來告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！痹诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結(jié)合起來，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)?？傊?，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識(shí)、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園
在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要用心地傾聽孩子們的解釋，多給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)。幼兒雖然年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但是幼兒已具備一定的自我意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，他們能夠自我評(píng)價(jià)。小班幼兒年紀(jì)小，參加美術(shù)活動(dòng)興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，語言表達(dá)能力有限，活動(dòng)過程中教師要盡量采用擬人化和情景化的語言，注重鼓勵(lì)與肯定。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，然后再逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。中班幼兒有初步的審美意識(shí)，語言表達(dá)能力有所提高，教師活動(dòng)中可采用開放式提問的方式，引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考。大班幼兒能力較強(qiáng)，已具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)他人的能力，教師應(yīng)更多采用協(xié)商和引導(dǎo)的語言，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)活動(dòng)做到循序漸進(jìn)，使幼兒漸漸學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己及同伴的作品。
二、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣
在以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上以教師評(píng)價(jià)為主。通常，老師們總是把評(píng)價(jià)安排在美術(shù)活動(dòng)的結(jié)束部分，采用教師或集體聽少數(shù)幼兒發(fā)表意見或?qū)?yōu)秀作品展示出來講評(píng)等單一形式，幼兒處于較長(zhǎng)等待時(shí)間，且講評(píng)對(duì)象常集中在少數(shù)能力較強(qiáng)的幼兒身上。從時(shí)間上看，有的孩子還沒完成任務(wù)，正埋頭工作，此時(shí)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，要花大力氣才能讓幼兒集中精神，而且注意力持續(xù)時(shí)間較短，效果很一般，幼兒是被動(dòng)評(píng)價(jià)的接受者，忽略了幼兒的主體地位。因此，我們改變了以往的評(píng)價(jià)模式，使之更有利于幼兒的發(fā)展。如：讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，利用戶外活動(dòng)或休息時(shí)間開展作品評(píng)價(jià)，這樣的方式方法能夠更充分的讓幼兒表達(dá)自己的想法與感受，使作品評(píng)價(jià)更行之有效。
三、明確評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)貫穿美術(shù)活動(dòng)的全過程
現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)已從靜態(tài)的作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過程融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。
比如：在美術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣如何？創(chuàng)造力如何？注意力是否集中等等方面。如果幼兒只是機(jī)械的模仿，或者在教師的控制下毫無創(chuàng)意地表現(xiàn)教師的意圖，而非自己所想，那么即使幼兒繪畫技巧非常熟練，他的畫也絕非是一幅好作品。又如，在主動(dòng)性方面，如果幼兒常常在成人的要求下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，說明幼兒的主動(dòng)性較差；而如果幼兒常常主動(dòng)選擇美工角的活動(dòng)，或在教師布置任務(wù)時(shí)就躍躍欲試，說明幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣。在幼兒作畫的過程中反映出幼兒是否具備足夠的自信。
在營(yíng)造民間美術(shù)環(huán)境時(shí)，我們把民間美術(shù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，并把民間美術(shù)滲透到幼兒一日生活的各個(gè)活動(dòng)中。
1.民間美術(shù)走進(jìn)幼兒的集體活動(dòng)
民間紙藝教育符合幼兒的興趣需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在寬松、自由的活動(dòng)氛圍中，按照自己的意愿和喜歡的方式自主地選擇活動(dòng)材料，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行紙藝活動(dòng)，激發(fā)他們理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在大班民間美術(shù)“十二生肖頭飾”集體活動(dòng)中，主要讓幼兒欣賞紙藝作品，了解民間紙藝的特點(diǎn)，感受中國(guó)民間紙藝的藝術(shù)魅力；運(yùn)用剪貼的方法，制作出形象各異的十二生肖；激發(fā)對(duì)民間美術(shù)活動(dòng)的興趣。老師為幼兒做了充分的活動(dòng)準(zhǔn)備工作，如：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有畫小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，知道自己的屬相。物質(zhì)準(zhǔn)備有民間藝人制作紙燈籠作品的照片；民間紙藝中，不同手法的燈籠作品若干；十二生肖動(dòng)物圖片、頭飾范例若干；人手一張彩色蠟光紙（做成帽子用于固定頭飾或直接在帽子上裝飾動(dòng)物的五官）及各色彩紙若干，剪刀、膠棒等材料，民間音樂。本活動(dòng)老師緊緊圍繞“欣賞民間紙藝，感知民間紙藝的基本特點(diǎn)；引入十二生肖，激發(fā)創(chuàng)作欲望；播放民間樂曲，幼兒創(chuàng)作表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選用大些的紙先制作成了帽子（有三角的，有方形的），再選用小些的紙制作動(dòng)物的五官。在制作動(dòng)物五官時(shí)，幼兒記住了老師的提示，要突出每個(gè)動(dòng)物的主要特征，讓別人一看就知道這是什么動(dòng)物。幼兒在民間樂曲的陪伴下，陸陸續(xù)續(xù)的作品呈現(xiàn)出來了，有的幼兒用折紙的方法制作了老鼠、小蛇頭飾，有的幼兒運(yùn)用畫、剪、貼的方法制作了虎、兔、牛、龍、猴等十二生肖頭飾。幼兒戴著自己制作的動(dòng)物頭飾和同伴快樂合影，快樂分享，快樂體驗(yàn)。通過這次活動(dòng)，幼兒在制作過程中不僅活躍了大腦，而且鍛煉了動(dòng)手能力，增進(jìn)了幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣。
2.民間美術(shù)滲透主題區(qū)域活動(dòng)
在“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多民族娃娃，目的是讓幼兒了解各民族的名稱、服飾。在活動(dòng)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和審美能力，還能培養(yǎng)幼兒的民族情感和團(tuán)結(jié)精神。在“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)，為幼兒提供了“十二生肖”的民間美術(shù)作品，分別有繪畫的、折紙的、剪紙的，還為幼兒提供了多種半成品材料：蠟光紙張、剪刀、膠棒、畫筆等供幼兒做做玩玩。另外，也提供了一些繩子、彩色塑料帶、皺紋紙條，幼兒利用這些材料進(jìn)行編織活動(dòng)。通過活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中得，提高幼兒對(duì)民間美術(shù)作品的審美興趣，讓民間美術(shù)在幼兒的視野中呈現(xiàn)與發(fā)展。
3.民間美術(shù)融入幼兒餐后活動(dòng)
幼兒餐后活動(dòng)的組織，是幼兒一日生活中最容易忽視的一個(gè)環(huán)。為了讓幼兒在餐后既能得到安靜的休息，又能參與一些感興趣的安靜活動(dòng)，我們想到了為幼兒提供一些民間美術(shù)的操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作、快樂參與活動(dòng)。這個(gè)餐后活動(dòng)平臺(tái)也是幼兒對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)民間美術(shù)作品的再練習(xí)。如：剪紙、折紙、玩泥都是幼兒喜歡的民間美術(shù)活動(dòng)。
4.民間美術(shù)帶來幼兒創(chuàng)作樂趣
多給幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓幼兒手腦并用，提高幼兒對(duì)民間美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)手操作能力和審美能力，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要作用。因此，我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能地多開展各種不同的手工操作活動(dòng)。如：折紙小花蛇、編織五彩魚、泥塑蝸牛、印染花手帕等，他們的想象力非常豐富，大膽的創(chuàng)作手法給人無限的遐想。如：在《印染花手帕》活動(dòng)中，幼兒自由折疊宣紙進(jìn)行印染，感知一幅有美感的印染作品與折疊方法、蘸顏料的時(shí)間長(zhǎng)短、蘸顏料的不同力度都有著密切的關(guān)系。當(dāng)幼兒看到每次完成的作品呈現(xiàn)出的圖案都不同時(shí)的興奮勁，帶給了幼兒無比的創(chuàng)作樂趣，民間美術(shù)也使幼兒更歡喜和愉悅。
5.民間美術(shù)吸引幼兒家長(zhǎng)參與
在幼兒園開展民間美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造民間美術(shù)環(huán)境，需要家長(zhǎng)的積極配合與支持。因此，我們充分利用各種教育資源，為幼兒共同營(yíng)造具有強(qiáng)烈美感的教育教學(xué)環(huán)境。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，教師、家長(zhǎng)、幼兒多方資源整合，在發(fā)動(dòng)、收集、制作活動(dòng)過程中，民間美術(shù)環(huán)境更加豐富、更加生動(dòng)。我們還利用家長(zhǎng)會(huì)、校信通、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒園網(wǎng)站等多種家園溝通途徑，讓家長(zhǎng)知道并了解我們開展民間美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展與教育有何等意義，同時(shí)吸引家長(zhǎng)積極地投入到各項(xiàng)活動(dòng)之中。如：在慶六一親子活動(dòng)“民間美術(shù)樂翻天”活動(dòng)中，不僅讓家長(zhǎng)們以積極的情緒投入到民間美術(shù)各個(gè)區(qū)域的制作中，而且為幼兒園的環(huán)境營(yíng)造增添了很多亮麗之處。
二、結(jié)語
一、觀察中的說話
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習(xí)說話。如：在教幼兒畫金魚時(shí)，我先出示放在水中的金魚，讓幼兒觀察金魚的外形特征，并讓他們用語言表達(dá)出來。當(dāng)姿態(tài)各異的金魚展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見所感：“金魚的顏色真多，有紅的、有黃的，還有黑色的……”，“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“金魚的眼睛是鼓出來的，象珍珠”。……這時(shí)老師如果順勢(shì)地教幼兒學(xué)說新詞和完整的描述性語句，幼兒就會(huì)很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)。
二、操作中的說話
幼兒不論手中操作什么東西，常自覺不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對(duì)話，這些聲音大都與操作內(nèi)容有關(guān)，而且老師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，并加以誘導(dǎo)利用。我常把操作過程編成兒歌，讓他們邊做邊說。如教幼兒用泥塑蘋果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄”。在教幼兒畫小貓時(shí)，我邊畫邊念：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳），掛有一個(gè)簾子（額），住著兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人一雙筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子（身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）。這樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。
三、評(píng)議作品中的說話
一、萌發(fā)幼兒的審美情感。
美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會(huì)這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)各異的花卉樹木排列在一起，給人以錯(cuò)落有致的感覺，這是形態(tài)美；古色古香的涼亭，在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。
二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。
如何使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭(zhēng)著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
三、進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。如郭屹騰小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點(diǎn)，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細(xì)品方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們?cè)诟墒裁?？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。
四、走進(jìn)幼兒的繪畫世界
幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評(píng)，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個(gè)黑太陽?！?、“哎呀，怎么把魚畫到樹上去了。”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好?？僧?dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽地講起了其中的故事：“一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……”你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。
五、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品。
古爾維奇說：“幼兒的評(píng)價(jià)、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽?！睘榱撕亲o(hù)這棵幼芽，我讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把 自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對(duì) 話，表述欲望非常強(qiáng)烈，據(jù)此，我把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練幼兒說話有機(jī)地揉合到一起，收到了比較好的效果。
一、觀察中的說話
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì) 象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習(xí)說話。如：在教 幼兒畫金魚時(shí)，我先出示放在水中的金魚，讓幼兒觀察金魚的外形特征，并讓他們用語言表達(dá)出來。當(dāng)姿態(tài)各 異的金魚展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見所感：“金魚的顏色真多，有紅的、有黃的 ，還有黑色的……”，“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“金魚的眼睛是鼓出來的，象珍珠 ”?！@時(shí)老師如果順勢(shì)地教幼兒學(xué)說新詞和完整的描述性語句，幼兒就會(huì)很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的 沖動(dòng)，積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)。
二、操作中的說話
幼兒不論手中操作什么東西，常自覺不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對(duì)話，這些聲音大都 與操作內(nèi)容有關(guān)，而且老師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，并加以誘導(dǎo)利用。我常把操作過程編成 兒歌，讓他們邊做邊說。如教幼兒用泥塑蘋果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕 壓個(gè)坑，中間再插一根柄”。在教幼兒畫小貓時(shí)，我邊畫邊念：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳）， 掛有一個(gè)簾子（額），住著兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人一雙筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子 （身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）。這樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。
三、評(píng)議作品中的說話
