時(shí)間：2024-01-20 16:56:40
序論：在您撰寫(xiě)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 多媒體；視頻；數(shù)碼技術(shù)；顯微組織；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0280-02
0 引言
多媒體、視頻、數(shù)碼技術(shù)這些現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是不再陌生了，它在各個(gè)行業(yè)中被廣泛的應(yīng)用著并且為人類的科學(xué)進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。怎么樣利用這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是我們這些實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任和義務(wù)，如果還是抱著過(guò)去的老一套的實(shí)驗(yàn)方法和手段，不利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、方法和手段，那么我們就要落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也可能落伍跟不上時(shí)代的潮流和發(fā)展。
工科的人都知道工程材料的金相分析是非常難辨認(rèn)和分析的，一個(gè)經(jīng)過(guò)磨制好的金相試樣在金相顯微鏡下觀察，由于試樣選擇的腐蝕劑的不同、顯微鏡的放大倍數(shù)的不同、選擇的位置不同其金相顯微組織都是不一樣的，就是同一位置我們看過(guò)之后也是很難交流的。所以，我們就力圖找到一種好方法來(lái)解決這個(gè)難題。
1 傳統(tǒng)的金相攝影及暗示技術(shù)
我們開(kāi)始研究怎么樣把顯微鏡中看到的金相組織轉(zhuǎn)化出來(lái)和大家一起觀察，由于實(shí)驗(yàn)室的條件有限和當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還沒(méi)有發(fā)展到視頻技術(shù)，所以，研究的效果不理想，只能通過(guò)金相攝影和暗室技術(shù)的方法看到金相圖片，金相攝影時(shí)，照明光線照射到試樣磨面上。由磨面反射回來(lái)的光線通過(guò)物鏡、照相目鏡、快門(mén)，到達(dá)照相機(jī)內(nèi)的底片上，進(jìn)行曝光。曝光時(shí)間與光源強(qiáng)度、光圈大小、濾色片、放大倍數(shù)、感光膠片、試樣組織等因素有關(guān)。曝光時(shí)間可通過(guò)試驗(yàn)確定。在暗室里把膠卷裝到暗盒里到金相室通過(guò)顯微鏡的攝影系統(tǒng)進(jìn)行金相攝影，然后到暗室里取出底片，進(jìn)行底片的顯影、停影、定影、沖洗、晾干等過(guò)程出來(lái)金相的底片也就是負(fù)片。然后在利用印像機(jī)或放大機(jī)進(jìn)行底片的暴光到相紙上，再對(duì)相紙進(jìn)行顯影、停影、定影、沖洗、上光、剪切等過(guò)程，才能完成一張金相圖片。一張好的金相圖片時(shí)間長(zhǎng)、耗才大、技術(shù)性強(qiáng)。隨著多媒體視頻技術(shù)的發(fā)展，我們把視頻采集卡應(yīng)用到金相顯微鏡上把圖象轉(zhuǎn)到電腦上就可以多人觀察分析金相顯微組織，后來(lái)又通過(guò)投影儀投影到大屏幕上就實(shí)現(xiàn)了多媒體視頻金相教學(xué)的效果，方便、直觀。
2 利用CCD進(jìn)行圖片采集
現(xiàn)在我們利用CCD圖片采集系統(tǒng)連接金相顯微鏡和電腦，主要有金相顯微鏡、攝像頭、采集卡、計(jì)算機(jī)、大屏幕及電源等組成，用相關(guān)的軟件進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和數(shù)據(jù)采集，形成圖像。也可以投影到大屏幕上，進(jìn)行多人觀察與分析。方便、快捷、一目了然；方便多人觀察分析，也可以進(jìn)行金相分析多媒體教學(xué)。由于采用數(shù)字化圖像存儲(chǔ)方式，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。
3 數(shù)碼攝影技術(shù)在金相分析中的應(yīng)用
隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的攝影方法被取代，數(shù)碼攝影技術(shù)在金相分析中應(yīng)用越來(lái)越多，光學(xué)金相顯微鏡、體視顯微鏡等都配制數(shù)碼攝影系統(tǒng)，使呆板的、很難溝通的金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變得生動(dòng)、形象；教師和學(xué)生容易交流、容易溝通，大大提高了教學(xué)效果。我們還通過(guò)校園網(wǎng)把實(shí)驗(yàn)室的一些信息掛到網(wǎng)上方便學(xué)生有利于教學(xué)，如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、可共選做的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生有什么問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給實(shí)驗(yàn)室，和指導(dǎo)老師互動(dòng)，如變動(dòng)時(shí)間呀、有什么好的方法建議呀等。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
4 結(jié)論
4.1 通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、方法和手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)，有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
4.2 工程材料金相顯微組織分析采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師、生共視，一目了然，方便了教與學(xué)；配合生動(dòng)、形象的多媒體課件，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
磨制好的金相試樣放到視頻金相顯微鏡的載物臺(tái)上，通過(guò)攝像頭、視頻采集到電腦中，利用投影儀投影到大屏幕上實(shí)現(xiàn)了師生共視的效果，這樣我們進(jìn)行金相觀察與分析就一目了然。利用軟件還可以進(jìn)行深層的測(cè)量，晶粒度尺寸的測(cè)量，組織組成物的測(cè)量等。認(rèn)識(shí)了金相之后，學(xué)生就可以自己利用金相顯微鏡進(jìn)行材料的顯微組織的觀察與分析了（配有相冊(cè)和圖片等）。
4.3 金相顯微攝影采用數(shù)碼攝影技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：省力、省時(shí)、方便、快捷。
過(guò)去傳統(tǒng)的金相攝影利用照相機(jī)或暗盒通過(guò)金相攝影裝置來(lái)完成然后要到暗室里去對(duì)底片進(jìn)行顯影、停影、定影、沖洗、涼干；在利用底片對(duì)像紙進(jìn)行曝光印像或放像；在對(duì)像紙進(jìn)行顯影、停影、定影、沖洗、上光、切紙等工序，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、浪費(fèi)材料?，F(xiàn)在利用圖像采集技術(shù)和金相攝影數(shù)碼技術(shù)將圖像傳輸?shù)诫娔X通過(guò)拍攝、存儲(chǔ)、查詢、建立檔案、排版到統(tǒng)一報(bào)告、打印等。取消了繁瑣的暗室工作，方便、快捷，省時(shí)、省力。
科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才也要靠先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備和良好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；影響；促進(jìn)
中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)每天都在發(fā)生著進(jìn)步，也在影響和促進(jìn)著社會(huì)的各個(gè)方面，其中對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進(jìn)更是十分明顯。研究現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進(jìn)，能夠更好地把握該門(mén)專業(yè)的進(jìn)步。
二、研究科技對(duì)建筑環(huán)境和設(shè)備工程影響的意義
1.是對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際總結(jié)，在很多的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，都已經(jīng)把建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展作為城市未來(lái)發(fā)展和完善的主要依據(jù)點(diǎn)，而且建筑環(huán)境就是把最基本的生活條件和住宅需求達(dá)到了先進(jìn)技術(shù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新理念的應(yīng)用，而且能夠把建筑環(huán)境和設(shè)備工程發(fā)展相結(jié)合，給城市的居民提供更加舒適的生活環(huán)境，而且才能把城市的總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)得到全面的空前提升，通過(guò)自動(dòng)化和專業(yè)化的技術(shù)改進(jìn)，把各生活基本條件帶動(dòng)起來(lái)。
2.是對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)一步引進(jìn)和發(fā)展的主要基礎(chǔ)條件，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就是要把與居民生活最基本相關(guān)的建筑環(huán)境和設(shè)備工程的專業(yè)進(jìn)一步的利用，也帶動(dòng)了建筑事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，因?yàn)榻ㄖh(huán)境管理就是給建筑工程本身點(diǎn)明了注意事項(xiàng)，所以建筑工程中的環(huán)境管理與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展給建筑事業(yè)的單一性增添了更多的實(shí)際增分點(diǎn)，因?yàn)榻ㄖ聵I(yè)的開(kāi)展必須要有建筑環(huán)境的全面規(guī)劃和科學(xué)分析，再加上設(shè)備工程對(duì)建筑物的不足之處進(jìn)行的填補(bǔ)，從而給建筑工程事業(yè)的發(fā)展更多的實(shí)際意義。
3.是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)人才未來(lái)發(fā)展走向的具體表現(xiàn)，實(shí)施建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，能夠促使高校開(kāi)設(shè)相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，給社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的專業(yè)技術(shù)人員，在應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的利用和開(kāi)發(fā)中，相關(guān)專業(yè)的開(kāi)展例如：電氣自動(dòng)化、供熱通風(fēng)與管理、空調(diào)制冷技術(shù)等一系列的增強(qiáng)建筑環(huán)境實(shí)際質(zhì)量的面向現(xiàn)代化的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，也加快了建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展。
三、建筑環(huán)境與設(shè)備技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為建筑供暖通風(fēng)空調(diào)設(shè)備技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的技術(shù)環(huán)境。計(jì)算機(jī)能對(duì)建筑熱濕過(guò)程及空調(diào)系統(tǒng)工作過(guò)程進(jìn)行模擬與仿真，使空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的最優(yōu)化決策及運(yùn)行中的最佳化調(diào)節(jié)和管理成為可能。此外，通過(guò)CFD模擬能使空調(diào)氣流組織的合理運(yùn)用，可以在保證工作區(qū)空氣環(huán)境的情況下，減少空調(diào)負(fù)荷和擴(kuò)大進(jìn)排氣溫差。正是由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)方法正在發(fā)生從靜態(tài)的設(shè)計(jì)情況的分析到動(dòng)態(tài)過(guò)程的研究的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)方法、信息方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入與應(yīng)用成為建筑環(huán)境與設(shè)備工程技術(shù)發(fā)展的最重要的時(shí)代特征。
現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代，人們對(duì)居住環(huán)境的安全性、舒適性和功能性要求已越來(lái)越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場(chǎng)所，而是朝著文化教育、休閑娛樂(lè)、社交、工作以及享受全方位服務(wù)的方向發(fā)展。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，各種現(xiàn)代化裝備和最新的高科技成果都已被運(yùn)用到智能化的住宅中，信息社會(huì)的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國(guó)也已經(jīng)明確要求21世紀(jì)商品住宅的建筑都要向智能化方向發(fā)展?，F(xiàn)代科技的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了智能建筑的出現(xiàn)和發(fā)展。智能建筑首先在美國(guó)出現(xiàn)，美國(guó)智能建筑學(xué)會(huì)把智能建筑定義為通過(guò)對(duì)建筑物幾個(gè)基本要素即從結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)和管理以及它們之間的相互聯(lián)系全面綜合，并達(dá)到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務(wù)性的大樓。我國(guó)則以大廈內(nèi)所配置的自動(dòng)化設(shè)備來(lái)衡量智能建筑。新加坡規(guī)定智能大樓必須具備三個(gè)條件：一是先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)，調(diào)節(jié)大廈內(nèi)的各種設(shè)施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創(chuàng)造舒適的環(huán)境；二是良好的通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使數(shù)據(jù)能在大廈內(nèi)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)；三是提供足夠的對(duì)外通訊設(shè)備，并向國(guó)內(nèi)外進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。
四、現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備影響的結(jié)晶――綠色建筑
建筑是人類文明和人類科技進(jìn)步的一種基本體現(xiàn)。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現(xiàn)代，人類的建筑也經(jīng)歷著由被動(dòng)地適應(yīng)大自然到主動(dòng)地尋求舒適的進(jìn)程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時(shí)，現(xiàn)代工業(yè)的弊端也逐漸地顯現(xiàn)。如大自然遭到了難以彌補(bǔ)的破壞，人類已經(jīng)為此付出高昂的代價(jià)。因此，走可持續(xù)發(fā)展之路成為全球的共識(shí)。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現(xiàn)，也必須走可持續(xù)發(fā)展道路，綠色建筑就隨之而生。
1.綠色建筑
綠色建筑是指具備了“綠色”性態(tài)，即適應(yīng)大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能等，而少消耗常規(guī)能源如石油、煤等；在設(shè)計(jì)上，盡可能地利用構(gòu)造處理技術(shù)來(lái)達(dá)到舒適的內(nèi)部環(huán)境，而少利用設(shè)備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。
通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生能源來(lái)滿足所有或大部分的能源需求，減少對(duì)不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發(fā)吸熱、“煙囟”效應(yīng)、建筑綠化等自然空調(diào)手段來(lái)改良室內(nèi)熱環(huán)境，充分利用自然通風(fēng)和采光減少不必要的機(jī)械通風(fēng)裝置和人工照明系統(tǒng)，使資源得到最充分的利用。
2.現(xiàn)代科技為綠色建筑提供了廣闊前景
我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現(xiàn)代科技的支持而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。綠色建筑的真正實(shí)現(xiàn)需要大量的建筑設(shè)備支持。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了大量人性化的建筑設(shè)備，使建筑實(shí)現(xiàn)真正的舒適，可以說(shuō)現(xiàn)代科技造就了“綠色建筑技術(shù)”。在我國(guó)，建筑耗能占全國(guó)總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對(duì)改變住區(qū)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，節(jié)約采暖、空調(diào)等生活能耗，降低環(huán)境污染都有重要意義。目前主要的綜合節(jié)能技術(shù)途徑有：①通過(guò)使用新技術(shù)、新材料加強(qiáng)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱能力。②通過(guò)開(kāi)發(fā)新型建材提高門(mén)窗氣密性。綠色建筑以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)使之成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代科技將成為人類改造環(huán)境的重要成果，成為21世紀(jì)的建筑設(shè)備發(fā)展的主要推動(dòng)力。
五、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)的探討
1.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)調(diào)研
在開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的活動(dòng)時(shí)，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是開(kāi)展調(diào)研工作?？梢耘蓪Ｈ巳ヒ恍┟＿M(jìn)行調(diào)研，收集教學(xué)計(jì)劃和大綱、課程體系建設(shè)等方面的教學(xué)資料，還可以觀察并了解他校的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)發(fā)展的方向，以便為學(xué)校專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定做一個(gè)鋪墊，為學(xué)校教學(xué)體系的建立和健全奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)研后的反思
我國(guó)高校在1952年創(chuàng)辦了供熱供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)專業(yè)，當(dāng)時(shí)全國(guó)只有少數(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)了此專業(yè)。四十多后，一些高校才陸續(xù)建立該專業(yè)。隨著教育制度的深入改革，1998年國(guó)家教育部研究決定，將供熱供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并到一起，形成了一個(gè)新的專業(yè)，這就是建筑環(huán)境與設(shè)備工程這個(gè)專業(yè)的由來(lái)。到了21世紀(jì)，全國(guó)有許多高校已設(shè)立了該專業(yè)。
3.開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展
為了促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)改革是必不可少的。因此，在課程建設(shè)與教學(xué)改革基金項(xiàng)目上，我們要加強(qiáng)其他專業(yè)技術(shù)課程的課件建設(shè)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)等等。為了形成合理的教學(xué)體系，還要進(jìn)行大量的工作，如加強(qiáng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建兩個(gè)體系，對(duì)于核心課程要建設(shè)多媒體課件等等。
六、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進(jìn)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地把準(zhǔn)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的“脈”，就要更為深入地探究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)其造成的深刻影響。希望本文的研究對(duì)相關(guān)工作能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，從初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)，不僅有利于在思想品德課中實(shí)現(xiàn)心理健康、道德、法律和國(guó)情教育等有機(jī)整合，而且能較好地按照初中學(xué)生身心特征和思想品德形成規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容形象地滲透在不同的主題中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、認(rèn)知和能力相統(tǒng)一的課程目標(biāo)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。
思想品德課利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果
濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去思想政治課由于自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有些枯燥，老師也只有花更多的時(shí)間講教材。而新課程的思想品德課教材選取的素材和呈現(xiàn)方式與過(guò)去思想政治課教材不同，新教材選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，教材呈現(xiàn)方式有文字描述，也適當(dāng)配以圖片，有條件的還要開(kāi)發(fā)相應(yīng)音像資源，因此，思想品德課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，利用教材中或引進(jìn)鮮活的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高敦學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要索的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過(guò)鮮明的畫(huà)面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情人理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實(shí)效。
如在講授九年級(jí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一課的時(shí)候，我用多媒體課件播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》片段，同時(shí)配以改革開(kāi)放以來(lái)人民生活變化的畫(huà)面及“神舟七號(hào)”升空的場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究變化原因的興趣。
2.增加課堂的信息量加大教學(xué)密度提高課堂效率
課堂知識(shí)容量是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授和黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的不良局面?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的大信息量快速輸出，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)的密度和速度。
例如，在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，課本內(nèi)容只用幾句話介紹了我國(guó)的資源現(xiàn)狀，而通過(guò)放錄像，學(xué)生了解了森林有太多的生物價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、藥用價(jià)值，以及調(diào)節(jié)氣候和土壤的作用，還有抗洪、防風(fēng)、固沙的作用，有很多內(nèi)容學(xué)生原先不了解，通過(guò)錄像資料鮮明生動(dòng)直觀地展示它的用途和價(jià)值，不僅使學(xué)生了解了知識(shí)，而且觸動(dòng)了學(xué)生的情感，改變了學(xué)生的態(tài)度，提升了學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂效率。
3.拓展教學(xué)資源使思想品德課教學(xué)更具時(shí)代性和說(shuō)服力激發(fā)學(xué)生的求知欲
思想品德課教學(xué)要達(dá)成課程目標(biāo)，教師必須積極利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，特別要充分利用學(xué)生生活和社會(huì)生活中的新素材，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用，以其強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了教材不能窮盡所有知識(shí)，更不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想活動(dòng)的不足和傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。
如教學(xué)九年級(jí)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》這一課，教師如果只用語(yǔ)言闡述我國(guó)對(duì)外開(kāi)放三十年來(lái)所取得成就，就會(huì)使學(xué)生感到很枯燥。而到互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些題為“對(duì)外開(kāi)放三十年我國(guó)所取得巨大成就”的信息如視頻短片等，真實(shí)再現(xiàn)生活，就會(huì)使學(xué)生感到耳目一新，有說(shuō)服力，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。體會(huì)材料的真實(shí)性，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，展示了知識(shí)的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
4.改善課堂教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)教學(xué)的活動(dòng)性提高情感態(tài)度價(jià)值觀教育的效果
促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，是初中思想品德課的基本出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以利用多種多樣的信息資源和手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把情感態(tài)度價(jià)值觀教育變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場(chǎng)面，在教師的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更多的激起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂的刻板和被動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的情形。傳統(tǒng)教育更多的是進(jìn)行說(shuō)教式教育，往往達(dá)不到教育的效果，而學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，使教育教學(xué)目標(biāo)在富有娛樂(lè)性的活動(dòng)中生成。
如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，可先給學(xué)生播放中央電視臺(tái)每年“3?15”晚會(huì)的節(jié)目片段。我在講述這一課時(shí)，選用了前幾年“3?15”晚會(huì)上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來(lái)和當(dāng)時(shí)“纜車(chē)事故”的情況時(shí)，學(xué)生注意力一下子就被集中起來(lái)。歌曲結(jié)束，故事講完，學(xué)生已經(jīng)充分意識(shí)到了維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要性。我乘機(jī)提問(wèn)學(xué)生“纜車(chē)事故”中的旅游者的什么權(quán)益被侵犯?受害者該如何維護(hù)自己的權(quán)益?韓紅的這種行為又體現(xiàn)了什么精神?學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。然后再來(lái)回答這些問(wèn)題，這樣學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了。師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段、活動(dòng)等方面展開(kāi)總體規(guī)劃,以保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和預(yù)設(shè)性。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定會(huì)保證課上的好,但不好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)肯定取得不了好的教學(xué)效果。因而,分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有著重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
1.忽略學(xué)生主體地位
在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是堅(jiān)持“我為中心”的思想理念,為了達(dá)到課堂目標(biāo)而忽略學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學(xué)變得順利,常常調(diào)用一切可以控制的元素來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),忽略學(xué)生的重要性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思維方式實(shí)際上將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的工具,完全不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。
2.教材信息過(guò)多堆積
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)教材信息進(jìn)行優(yōu)化處理,這樣才能保證小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是,當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有按照相應(yīng)的順序展開(kāi)教學(xué)工作,整個(gè)課堂給人的感覺(jué)就是無(wú)序、無(wú)結(jié)構(gòu)化,只是把所選定的教材信息進(jìn)行機(jī)械化的堆積。當(dāng)堆積到一定程度后,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.知識(shí)傳授方式單一
一份好的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是具備多方面信息的,而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)信息僅僅停在書(shū)本上,即靜態(tài)信息。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是對(duì)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃,教師的觀點(diǎn)是只要在課堂上將書(shū)本中的知識(shí)給學(xué)生都講到了就算完成任務(wù)了,對(duì)于書(shū)本以外的其他內(nèi)容很少在意。這些做法具有很大的局限性,不利于學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
1.重視學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)中,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理與外部世界及自我的關(guān)系時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的功能特征,其表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為中的學(xué)習(xí)能力,認(rèn)識(shí)到知識(shí)和情感表達(dá)對(duì)外在問(wèn)題的解決作用。而學(xué)生的體驗(yàn)的歷時(shí)性必須要給學(xué)生充分的時(shí)間。親歷性需要教師課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而體驗(yàn)的體認(rèn)與驗(yàn)證性則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠創(chuàng)造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的思維思考,最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)工作中的主體作用能充分體現(xiàn)出來(lái)。
2.對(duì)教材的創(chuàng)造性講解
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地講解課堂教材,并領(lǐng)悟編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的作用。教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的有序教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么”這一過(guò)程的理解。在把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),對(duì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以此保證所選擇的教材具有針對(duì)性、層次性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用。教師應(yīng)大膽使用創(chuàng)造性教材,打破章節(jié)順序,合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
例如:在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí),對(duì)“同一圓中所有的半徑都相等”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在同一個(gè)平面圖形中,存在等長(zhǎng)線段的包括正三角形、正方形、正五邊形……且等長(zhǎng)的線段包括3條、4條、5條……引導(dǎo)學(xué)生想象:將正多邊形排成一排,順序?yàn)檎切握镜?個(gè),正方形站第2個(gè),正五邊形站第3個(gè)……這樣可幫助學(xué)生了解平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),使其對(duì)教材的理解更具有創(chuàng)造性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
小學(xué)生需要在教師組織的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中獲得認(rèn)知矛盾,得出數(shù)學(xué)問(wèn)題并根據(jù)心理表象、概念和語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部表征,需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,除了重視知識(shí)的靜態(tài)梳理外,還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。
以“長(zhǎng)方體和正方體體積”的知識(shí)點(diǎn)為例,教師需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。如:“底面積乘高是否等于長(zhǎng)方體體積”“底面積是否等于長(zhǎng)乘寬”等,得出“底面積×高是否等于長(zhǎng)方體體積”到已知“長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生能夠輕松地融入底面積概念的學(xué)習(xí)。根據(jù)“長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高”得到“底面積×高=長(zhǎng)方體體積”的思維過(guò)程。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法后,會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維聚合和發(fā)散交錯(cuò)體現(xiàn)的過(guò)程。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不能完全讓學(xué)生形成有效的思維矛盾,只是一貫對(duì)知識(shí)進(jìn)行了平鋪直敘,缺乏創(chuàng)造性。由此看來(lái),這兩個(gè)基于不同出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所得到的教學(xué)效果是大不相同的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所言,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),要求教師再進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材充分認(rèn)識(shí)、理解,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面考慮到學(xué)生在教學(xué)工作中的重要性。
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關(guān)鍵詞：先進(jìn)制造技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；教學(xué)改革
一、引 言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境和消費(fèi)者需求發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展和逐漸滲透，極大地促進(jìn)了制造業(yè)的變革，使傳統(tǒng)制造業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝等發(fā)生了翻天覆地的變化，更多地融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，整個(gè)制造過(guò)程變得更加精準(zhǔn)與自動(dòng)化控制，因而先進(jìn)制造技術(shù)這一概念也應(yīng)運(yùn)而生。
隨著先進(jìn)制造技術(shù)滲入到產(chǎn)品生產(chǎn)加工與制造的過(guò)程，這種技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)員工的素質(zhì)也提出了較大的挑戰(zhàn)，他們必須對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行了解與掌握。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變革，各大高職機(jī)械專業(yè)紛紛將先進(jìn)制造技術(shù)這門(mén)課程引入到教學(xué)體系中來(lái)，作為該專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。該課程在對(duì)傳統(tǒng)制造技術(shù)有一定了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹先進(jìn)制造技術(shù)的相關(guān)理念與內(nèi)涵，以便使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的新思想、新技術(shù)。先進(jìn)制造技術(shù)課程的引入不僅拓寬了學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)面，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的新型制造方式，滿足現(xiàn)代化制造企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
二、先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前，由于先進(jìn)制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋的知識(shí)面較廣，大多數(shù)高職院校在設(shè)置該門(mén)課程時(shí)較少考慮到其多學(xué)科交叉的特性，使得學(xué)生對(duì)其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏影響了本學(xué)科的學(xué)習(xí)，在理解和掌握相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中比較吃力。另外，這門(mén)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，只靠理論教學(xué)，很難使學(xué)生深入理解教材知識(shí)的真正內(nèi)涵，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。其中，在先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1.從課程設(shè)置角度來(lái)看，大多數(shù)高職先進(jìn)制造課程所用的課時(shí)較少，而該門(mén)課程包含的知識(shí)、涉及的內(nèi)容較多，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法教授與先進(jìn)制造課程相關(guān)的所有內(nèi)容。其次，與先進(jìn)制造相關(guān)的課程較少，而且比較分散，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)需求設(shè)置先進(jìn)制造課程體系。
2.從師資力量角度來(lái)看，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有從事與先進(jìn)制造技術(shù)有關(guān)的科研工作，或者只對(duì)本專業(yè)的某個(gè)研究方向比較熟悉，而對(duì)其他專業(yè)相關(guān)的知識(shí)不夠熟悉，這樣在授課過(guò)程中，由于涉及到的其他專業(yè)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入挖掘。
3.從教材選擇角度看，各大高職院校所使用的先進(jìn)制造課程的教材多種多樣，要么重視先進(jìn)制造管理，要么重視先進(jìn)制造工藝，內(nèi)容保羅萬(wàn)象，沒(méi)有權(quán)威部門(mén)規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致教材的選擇與人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的教材內(nèi)容較少，內(nèi)容不夠豐富，或者是沒(méi)有及時(shí)關(guān)注與先進(jìn)制造技術(shù)有關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，并將其融入到課程教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也不能掌握與先進(jìn)制造有關(guān)的前沿知識(shí)，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目的。
4.從教學(xué)方法角度看，首先，大多數(shù)高職教師采取的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，雖然也使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生只掌握了與先進(jìn)制造技術(shù)課程有關(guān)的基本概念，沒(méi)有進(jìn)行深入地思考，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，先進(jìn)制造技術(shù)與快速成型、CAD等技術(shù)在實(shí)際工業(yè)制造過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用，而教師在課堂上只講了先進(jìn)制造的理論知識(shí)，沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有給學(xué)生提供有關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能較好地將所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)理解得不夠深入，掌握得不夠牢靠，知識(shí)點(diǎn)容易被遺忘。最后，由于先進(jìn)制造技術(shù)課程內(nèi)容比較繁雜，涉及的理論、原理較多，使得學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，沒(méi)有主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)知識(shí)的吸收量有限，甚至部分學(xué)生因?yàn)檎n程較難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、先進(jìn)制造課程教學(xué)改革的方法
先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)改革要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)以及課程體系建設(shè)這些方面著手，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，先進(jìn)制造課程教學(xué)改革方法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.改善教學(xué)方法和手段
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)高職仍然注重于培養(yǎng)學(xué)生的研究水平，理論知識(shí)所占比重較大，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中，主要是講授理論知識(shí)，較少涉及到案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致高職畢業(yè)生的素質(zhì)與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求有一定的差距，并且純理論的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須對(duì)先進(jìn)制造課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革：一是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)，如先進(jìn)制造技術(shù)在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，特別是在航空、航海等領(lǐng)域，教師在授課過(guò)程中可以引進(jìn)最新的科技前沿動(dòng)態(tài)，將其運(yùn)用到的先進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)行分析，以便吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂知識(shí)的實(shí)用性。二是教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也會(huì)提高，印象也更加深刻。三是增加互動(dòng)教學(xué)，可以通過(guò)布置一個(gè)論題，要求學(xué)生課下查閱資料，并以課堂討論的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師則負(fù)責(zé)做點(diǎn)評(píng)和解答學(xué)生的疑惑，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造課程有更深入地理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用CAD軟件解決工程問(wèn)題的能力。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加與先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
2.改進(jìn)課程考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式是采用理論試卷考試的方式進(jìn)行評(píng)判。為了更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，應(yīng)該更加注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如實(shí)踐動(dòng)手情況、文獻(xiàn)查閱能力等。將最后的成績(jī)分為平時(shí)表現(xiàn)和期末考試兩部分成績(jī)，并適當(dāng)增加平時(shí)表現(xiàn)在總成績(jī)中的比重。另外，由于先進(jìn)制造課程的實(shí)用性較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)階段大多安排在高年級(jí)，除了考試之外，還可以布置開(kāi)放性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題的方向。這種考核方式可以使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，通過(guò)改革先進(jìn)制造技術(shù)課程的考核方式，將其考核內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是專題報(bào)告的形式，主要通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，如課堂參與度、積極度等；二是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要通過(guò)上機(jī)作業(yè)的完成情況或者實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是期末考試的環(huán)節(jié)，可以采取開(kāi)卷考試的形式，主要考察學(xué)生的自主思考能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求也比較高，授課教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或者科研能力，而目前幾個(gè)方面能力兼而有之的教師比例較小，大部分教師在不同方面的能力有所欠缺。因此，要提高教師的教學(xué)水平，可以從科研和實(shí)踐兩個(gè)方面著手?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)方面，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目中完善自己的知識(shí)體系框架，提高理論教學(xué)水平。實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，可以組織教師進(jìn)入先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室或者運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。這樣，通過(guò)教師的自我學(xué)習(xí)和自我完善，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)方面有更多的了解，以便課堂教學(xué)中深入進(jìn)行講解。
4.完善教學(xué)課件和課程體系的建設(shè)
先進(jìn)制造技術(shù)課程采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解到企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，先進(jìn)制造技術(shù)是如何被運(yùn)用的。另外，由于先進(jìn)制造技術(shù)涉及的內(nèi)容較多，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)之間的銜接性、連貫性，就必須在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程之前對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行基本了解和掌握，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、電工學(xué)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等等一系列課程。因此，在課程體系設(shè)置方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
四、總 結(jié)
本文通過(guò)探討先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職存在課程設(shè)置不夠合理，師資力量薄弱，教材選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，以及教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，忽略了課堂的互動(dòng)性等問(wèn)題。并從四個(gè)方面探討了先進(jìn)制造課程改革的方法，即增加互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等從而增強(qiáng)教學(xué)效果，改進(jìn)課程考核的方式，將傳統(tǒng)的閉卷考試的形式改成課程報(bào)告、課程實(shí)踐、開(kāi)卷考試等多種考核方式并存的形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面考核。另外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的授課能力和實(shí)踐操作領(lǐng)域的能力，完善課程體系和教學(xué)課件的設(shè)置，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的連貫性和銜接性。
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關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)改革 先進(jìn)制造技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0043-02
《先進(jìn)制造技術(shù)》課程是我校近兩年來(lái)新開(kāi)的一門(mén)機(jī)械類專業(yè)選修課程，教學(xué)對(duì)象是我院大四學(xué)生。開(kāi)課的主旨思想是通過(guò)介紹先進(jìn)制造技術(shù)的各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)涵、特征、技術(shù)發(fā)展前沿和關(guān)鍵技術(shù)等，使學(xué)生了解和掌握先進(jìn)制造技術(shù)的各種新思想、新方法、新技術(shù)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿狀況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)由傳統(tǒng)制造業(yè)的設(shè)計(jì)思想和制造方式向先進(jìn)制造業(yè)的設(shè)計(jì)思想和制造方式轉(zhuǎn)變，并能在今后工作崗位上加強(qiáng)先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。課程的目的在于使學(xué)生能在總體上了解先進(jìn)制造技術(shù)的基本內(nèi)容及其在提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平方面的巨大潛力，從而去影響和推動(dòng)相關(guān)人員共同奮斗，不斷地推廣先進(jìn)制造技術(shù)，并在實(shí)踐中勇于提高和創(chuàng)新，不斷地提高我國(guó)的機(jī)械制造技術(shù)水平，以增強(qiáng)國(guó)力和世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 課程特點(diǎn)
1.1 《先進(jìn)制造技術(shù)》的課程特點(diǎn)
先進(jìn)制造是由多學(xué)科高新技術(shù)集成的制造工程科學(xué)，它以制造工藝技術(shù)為核心，體現(xiàn)制造過(guò)程的物理本質(zhì)，是先進(jìn)制造的使能技術(shù)，圍繞制造的物理本質(zhì)，綜合了高新技術(shù)的輔助技術(shù)群，如過(guò)程控制、柔性制造系統(tǒng)（含組織由于調(diào)度）、并行工程、全面質(zhì)量管理、虛擬企業(yè)及企業(yè)聯(lián)盟，先進(jìn)制造的終極目的是滿足顧客提出的要求。
因此，《先進(jìn)制造技術(shù)》課程不但具有多學(xué)科交叉性，更具有科研前沿性。傳統(tǒng)制造技術(shù)或工藝類課程，不但可以列舉出很多應(yīng)用實(shí)例，還可以帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)加深印象；而《先進(jìn)制造技術(shù)》，主要介紹的是一種大制造概念，引領(lǐng)未來(lái)制造業(yè)的具有創(chuàng)新性的制造理念，比如可持續(xù)制造、綠色制造、人文制造、生物制造等，它更多的是提出一種理念，而這種理念是目前制造行業(yè)的發(fā)展方向，因此，很難找到與此相符合的生產(chǎn)實(shí)例。再比如，虛擬制造技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)制造，他們是目前制造行業(yè)科研的熱點(diǎn)課題，但具體的實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)，卻很難體現(xiàn)。
針對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的這些交叉性、前沿性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如何選擇合適的教學(xué)方式或?qū)嵺`方式，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解這些大制造概念下的先進(jìn)制造工藝、先進(jìn)制造模式以及未來(lái)先進(jìn)制造理念，是我們老師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
1.2 教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
本課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)選修課程，教學(xué)對(duì)象是大四上學(xué)期的本科生。對(duì)于本科生，大四第一學(xué)期是最繁忙和迷茫的時(shí)期。在這一時(shí)期，少部分學(xué)生準(zhǔn)備考研，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也一切以考研科目為重。大部分學(xué)生要找工作，而大四第一學(xué)期也是各種招聘會(huì)、公務(wù)員考試、各種職業(yè)資格考試最多的學(xué)期，所以，學(xué)生們很少有時(shí)間或把興趣放在專業(yè)選修課程上。更多的關(guān)注是拿到專業(yè)選修課程要求的學(xué)分。
因此，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況也提高了對(duì)教師的要求，教師不但要知識(shí)講清楚，更要提高學(xué)生們的興趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。
2 教學(xué)改革實(shí)踐的嘗試
2.1 備課
《先進(jìn)制造技術(shù)》的課程特點(diǎn)以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，就要求老師在進(jìn)行備課的時(shí)候不能僅僅關(guān)注課程的知識(shí)點(diǎn)，而更多的結(jié)合目前制造業(yè)的實(shí)際以及學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造的心理，從《先進(jìn)制造技術(shù)》課程所涉及到的行業(yè)發(fā)展高度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)做指導(dǎo)。
例如，在《先進(jìn)制造技術(shù)》課程加工域活動(dòng)中的“快速原型技術(shù)”部分，該部分主要介紹與傳統(tǒng)的“減量制造概念”相對(duì)的“增量制造概念”。就課程內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，雖然是研究熱點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中很難遇到。而三維模型與快速原型設(shè)備之間的接口程序卻與目前機(jī)械制造行業(yè)的數(shù)控加工、加工中心的接口程序很相近。因此，在備課過(guò)程中，我就從這一“相近性”著手，對(duì)“接口程序”內(nèi)容查閱了大量的資料，包括目前常見(jiàn)的數(shù)控接口程序、加工中心接口程序等非常具有現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用實(shí)例，然后逐步擴(kuò)展至快速原型的接口程序與標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 授課環(huán)節(jié)的探討
（1）教材知識(shí)點(diǎn)的講授。
《先進(jìn)制造技術(shù)》課程涉及到很多交叉學(xué)科、研究前沿的知識(shí)點(diǎn)，這每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上都是一個(gè)學(xué)科方向或?qū)W科前沿。因此，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難把這些知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講述透徹，并且，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，也沒(méi)必要全部理解。因此，在講述過(guò)程中，筆者一般都是用很短的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科前沿進(jìn)行講述，但要求學(xué)生對(duì)這些學(xué)科方向或研究領(lǐng)域所涉及的一點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆記記錄。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)取去查閱資料，并形成約20分鐘的課件，在下次上課過(guò)程中進(jìn)行講述。這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主從各個(gè)渠道獲得知識(shí)的能力。
（2）學(xué)生自講自評(píng)。
每次上課，均安排1～2個(gè)學(xué)生走向講臺(tái)，根絕自己獲得的信息來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生互相提問(wèn)。在剛開(kāi)始進(jìn)行這種教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，筆者還心存疑慮，怕學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而不愿走向講臺(tái)，但經(jīng)過(guò)兩次實(shí)踐以后，學(xué)生非常配合。其實(shí)，在學(xué)生內(nèi)心里，都有一種求知欲和被認(rèn)可的心理。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和老師的鼓勵(lì)，很多學(xué)生走上講臺(tái)后都信心十足，準(zhǔn)備的內(nèi)容也越來(lái)越詳細(xì)，越來(lái)越多，表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)。在最初上課階段，有幾個(gè)學(xué)生一直坐在教室的后排，不是睡覺(jué)就是低著頭看其他與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)幾次實(shí)踐后，大家都坐在了一起，課堂氣氛活躍了很多。比如在講述“快速原型工藝”部分時(shí)候，有一學(xué)生根據(jù)自己熟悉計(jì)算機(jī)繪圖以及動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，把原本很生硬和難懂的設(shè)備原理圖繪制成了三維動(dòng)畫(huà)，非常生動(dòng)形象。不但把這一生硬的工藝過(guò)程講得栩栩如生，還得到了同學(xué)生的鼓掌和羨慕。不但使同學(xué)們獲得了知識(shí)，自己的特長(zhǎng)也得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。
（3）教師―― 學(xué)生互動(dòng)。
在開(kāi)始上課階段，筆者一直是站在講臺(tái)上講述與回答學(xué)生的問(wèn)題。但是，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師一旦站在講臺(tái)上，與學(xué)生之間的距離就拉大了很多，學(xué)生有很多問(wèn)題都不敢大膽提出。后來(lái)，筆者就嘗試著走下講臺(tái)。走下講臺(tái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種科技前沿的東西很感興趣。網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，提供給學(xué)生很多獲取知識(shí)的渠道。走下講臺(tái)后，筆者每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都嘰嘰喳喳，非常踴躍的發(fā)言。很多時(shí)候，都是學(xué)生走上講臺(tái)，把自己的理解與認(rèn)識(shí)拿出來(lái)與大家共同討論。
（4）教研相輔。
科研意識(shí)是指積極從事科研工作的動(dòng)力，潛心捕捉和研究問(wèn)題的探求欲，是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)；而教育科研意識(shí)則是指：“教師對(duì)教育活動(dòng)的有意識(shí)的探索和革新，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的積極影響與改造?！苯逃蒲幸庾R(shí)高的教師深知教學(xué)與科研相互消長(zhǎng)的關(guān)系，善于運(yùn)用自身所學(xué)的教育科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)，不斷以科學(xué)理論為標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)地根據(jù)教育科學(xué)理論來(lái)調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，以求解決問(wèn)題完善教學(xué)。教育科研意識(shí)高的教師還善于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，熟悉本學(xué)科的科研發(fā)展新動(dòng)向、新成果，知道如何根據(jù)所掌握的新動(dòng)向、新成果來(lái)指導(dǎo)自身的科研及教學(xué)。中國(guó)的教育要與國(guó)際接軌，教育改革要繼續(xù)推進(jìn)，各高校要培養(yǎng)出有較強(qiáng)綜合能力及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生，就要求教師優(yōu)化教育科研意識(shí)，通過(guò)教育科研活動(dòng)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
在講述過(guò)程中，筆者經(jīng)常根據(jù)授課內(nèi)容，將自己目前正在從事或以前的科研成果展示給同學(xué)們。比如，在講到“快速原型材料”的時(shí)候，筆者就將自己目前正在研究的“梯度功能復(fù)合材料”的成果展示大家，并結(jié)合自己的貼身體會(huì)，和同學(xué)們交流科研的實(shí)質(zhì)與方法。不但打破了學(xué)生對(duì)科研的神秘感，更提高了他們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生們的科研興趣。
（5）擇業(yè)交流。
由于教學(xué)對(duì)象是大四第一學(xué)期的本科生，他們都面臨擇業(yè)和考研的壓力與迷茫。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，他們正在積極盲目的參加各種招聘會(huì)。究其原因，是同學(xué)們對(duì)自己的行業(yè)還不了解，對(duì)自己的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)還看不清楚。筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行交流。這也是每次課堂教學(xué)中同學(xué)們最為活躍的部分。其實(shí)，這一看似和教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，卻引起了學(xué)生們的極大思考。
大學(xué)是青少年走向社會(huì)的過(guò)渡階段，但是，作為大四學(xué)生，由于在大學(xué)期間的教育基本上都是填鴨式的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生很少自己去獨(dú)立思考，并且，由于和實(shí)際生產(chǎn)（尤其對(duì)于機(jī)械類專業(yè)）的脫節(jié)，很多學(xué)生不知道自己的專業(yè)究竟有什么前途。尤其對(duì)機(jī)械行業(yè)，很多學(xué)生都普遍認(rèn)為是一個(gè)“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，但是，大家又不想背離自己的專業(yè)，所以，很多學(xué)生感到很迷茫，就穿梭與各種招聘會(huì)，不但耽誤了大量的時(shí)間，還喪失了很多很好簽約機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，從機(jī)械行業(yè)的內(nèi)涵與外延出發(fā)，結(jié)合《先進(jìn)制造技術(shù)》所提倡的大制造感念，對(duì)機(jī)械類行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了探討。逐步破解學(xué)生的迷茫心理，并大大提升了他們對(duì)自己專業(yè)的了解與信心。
3 結(jié)語(yǔ)
教―― 學(xué)的目的，最終還是為了學(xué)生的“學(xué)”，因此，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的“學(xué)”為中心。而“學(xué)”又分為教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步日新月異的世紀(jì)，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為重要。因此，就要求老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。
前面對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程特點(diǎn)的介紹可知，該課程是一門(mén)專業(yè)選修課，是目前國(guó)內(nèi)外大制造概念中的科技前沿，是涉及到多學(xué)科的交叉技術(shù)。因此，在講述該課程的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更應(yīng)該放在首位。為了達(dá)到這一目的，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該打破或不局限于傳統(tǒng)的“教師灌輸，學(xué)生吸收”的教學(xué)模式，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段與方法都可使用。下面幾點(diǎn)就是作者本人對(duì)該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考總結(jié)：
（1）在備課中，應(yīng)該收閱大量的資料，尤其注重科技前沿與目前生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系了，注重多學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)的歸納與分解。
（2）教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量采用和學(xué)生面對(duì)面交流的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自主思考學(xué)習(xí)能力。
（3）注重從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。
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筆者多年從事基層的教育科研兼任區(qū)域書(shū)法進(jìn)課堂指導(dǎo)管理工作，曾有意關(guān)注了100多所中小學(xué)校和幼兒園學(xué)前班書(shū)法（寫(xiě)字）教育教學(xué)現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀。本文擬就“中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂”背景下的“書(shū)法”（主要是硬筆書(shū)寫(xiě)）狀況及負(fù)面危害做些初步的梳理，同時(shí)提出相關(guān)的對(duì)策。
一、書(shū)寫(xiě)與書(shū)法的現(xiàn)狀
除了“書(shū)法進(jìn)課堂”做得比較好的中小學(xué)，那些應(yīng)付差事式的學(xué)校和沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的學(xué)校，教師和學(xué)生（主要是完成各門(mén)功課作業(yè)）的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)，大多用的是硬筆，學(xué)生書(shū)法素質(zhì)有嚴(yán)重的缺陷。
1.對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)的放任。筆者在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園、學(xué)前班的老師為迎合家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行超前教學(xué)，但對(duì)執(zhí)筆方法等寫(xiě)字習(xí)慣不加重視，久而久之，孩子們養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣。到了小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生硬筆寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，盡管老師一再提醒坐姿、寫(xiě)姿，并再三地讓學(xué)生背誦《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好……類似的“雙姿”要求有很多，而學(xué)生一會(huì)兒就忘記了，扭著腰的、歪著頭的、趴在桌子上的千姿百態(tài)，教師則一個(gè)個(gè)的摸頭、扳肩、拍背、頂腰，示意學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意“雙姿”。即使這樣，學(xué)生正確的姿勢(shì)仍然堅(jiān)持不了多久。
硬筆書(shū)寫(xiě)來(lái)自國(guó)外。國(guó)外特別是西方的孩子，發(fā)育早，寫(xiě)字少，多是拼音文字，繞圈圈多，線條單一，筆畫(huà)簡(jiǎn)單。他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，也沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的硬逼。而中國(guó)的情況則不同，孩子寫(xiě)字比較早，而且量大，寫(xiě)的是方塊漢字，橫平豎直等各種筆畫(huà)的要求高，難度大，書(shū)寫(xiě)要下大力氣。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校成了寫(xiě)作業(yè)的地方，小學(xué)從鉛筆、圓珠筆寫(xiě)到鋼筆，都是硬筆，到了中學(xué)為了拼升學(xué)率，重速度，寫(xiě)字成了“鬼畫(huà)符”。特別是幼兒和小學(xué)生，年齡幼小，手上的小肌肉群未發(fā)育，硬筆書(shū)寫(xiě)時(shí)間又長(zhǎng)，根本無(wú)力支撐，寫(xiě)寫(xiě)就沒(méi)勁了，雙姿就散了架，小肌肉群扭曲變形，出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象是不奇怪的。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了，無(wú)論教師如何提醒乃至聲嘶力竭的責(zé)罵也無(wú)濟(jì)于事。
2.對(duì)身心的不良影響。寫(xiě)字是體力活，又是一種啟智的活動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)很有可能對(duì)心智的激發(fā)造成不良后果。前面已經(jīng)說(shuō)到硬筆書(shū)寫(xiě)對(duì)兒童手的小肌肉群發(fā)育造成破壞使之變形，其實(shí)還遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生眼睛近視低齡化、普遍化，脊柱扭曲，這和硬筆書(shū)寫(xiě)造成寫(xiě)字姿勢(shì)的不正確有著直接的關(guān)系。如果遇到做錯(cuò)作業(yè)、做錯(cuò)事，老師罰寫(xiě)作業(yè)，抄寫(xiě)生字詞100遍1000遍，有學(xué)生一手拿著三支筆抄寫(xiě)一夜，這不僅是對(duì)身體健康的摧殘，更是對(duì)心理健康的戕害，極有可能對(duì)老師生恨、對(duì)寫(xiě)字生恨、對(duì)學(xué)習(xí)生恨、對(duì)人生生恨。
而毛筆書(shū)寫(xiě)往往能有效地杜絕這樣的惡果。毛筆書(shū)寫(xiě)需要正確的握筆姿勢(shì)，無(wú)論是坐還是站，不需要老師反復(fù)提醒“一尺、一寸、一拳頭”，寫(xiě)字或墊腕或懸腕，靠的是科學(xué)地運(yùn)腕和指頭的巧勁，不會(huì)傷到孩子的小肌肉群的發(fā)育，低年級(jí)甚至幼兒都可以練習(xí)。
3.對(duì)審美眼光的弱化。中國(guó)古代非常重視書(shū)法（寫(xiě)字），雖然有求仕、顯名等的實(shí)用目的，但是，他們更重視書(shū)法本身的文化內(nèi)涵，把它當(dāng)作修身養(yǎng)性的重要路徑。而如今，幼兒硬筆的書(shū)寫(xiě)常常容易引發(fā)急功近利的實(shí)用主義，如果沒(méi)有毛筆同步進(jìn)行，那種千變?nèi)f化的線條、枯澀濃淡中所表現(xiàn)的天道、自然和哲學(xué)思想可能將難以傳達(dá)，人的審美眼光也可能被弱化。
二、“軟硬兼施”的對(duì)策
硬筆書(shū)寫(xiě)已經(jīng)成為國(guó)人的習(xí)慣，不可能完全“棄硬從軟”，但也不能像以前一樣“欺軟怕硬”，還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有目的，想方法，促進(jìn)“軟硬兼施”的和諧，找到“實(shí)用與審美”的默契。
1.認(rèn)識(shí)提升、行政推動(dòng)同步。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》指出，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義。其實(shí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有關(guān)管理部門(mén)要有相應(yīng)的具體、實(shí)用的辦法，如建立起“中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂”的考核辦法、評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)措施，完善書(shū)法師資培養(yǎng)機(jī)制、各級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、課程和配套教材等等。寫(xiě)好字應(yīng)該作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的附加條件，書(shū)法也可以作為基礎(chǔ)教育的考核內(nèi)容。
2.弄懂寫(xiě)字與書(shū)法的區(qū)別。寫(xiě)字和書(shū)法不是一個(gè)概念，這是基本的常識(shí)。教育部有關(guān)書(shū)法教育的文件里，從“寫(xiě)字”到“書(shū)法”不僅僅只是改了個(gè)名字，更意味著寫(xiě)字教育的某種變局。魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)：“中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！倍话阋饬x上的書(shū)寫(xiě)是不可能達(dá)成這樣的境界的。
3.書(shū)寫(xiě)要“灌輸”，書(shū)法須審美。不論是語(yǔ)文課還是寫(xiě)字課，教師在教孩子硬筆或毛筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，不要像拆裝工般地把漢字肢解開(kāi)來(lái)，把本應(yīng)生動(dòng)的書(shū)法課變成說(shuō)明書(shū)的展示，使得漢字的中國(guó)味和與生俱來(lái)的魅力蕩然無(wú)存，學(xué)生寫(xiě)得枯燥無(wú)味，失去對(duì)漢字的興趣和好感，乃至寫(xiě)多了就想吐，這就破壞了漢字的美，動(dòng)搖了孩子對(duì)母語(yǔ)的情感。所以，我們要注重講解漢字的起源，造字時(shí)包含的生存的道理、人文的精神、母語(yǔ)文化的偉大等等。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞和表現(xiàn)漢字的美，可以講一些書(shū)法家的故事，寫(xiě)字時(shí)可伴以古箏、古琴曲，營(yíng)造濃濃的書(shū)法氛圍，讓學(xué)生身心雙健寫(xiě)好字。書(shū)法的美有時(shí)是要灌輸?shù)?，中小學(xué)生離書(shū)法太遠(yuǎn)，我們必須告訴他們這是美的，美在什么地方，反復(fù)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4.培養(yǎng)硬筆書(shū)寫(xiě)的中國(guó)書(shū)法用筆習(xí)慣。“書(shū)法教育意見(jiàn)”要求一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。在這個(gè)過(guò)程中，注意軟筆特質(zhì)的滲透。雖然毛筆和硬筆書(shū)寫(xiě)的質(zhì)感不同，但毛筆的起筆收筆、藏頭護(hù)尾、筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)、搭接位置等等，在開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)就要特別注意，養(yǎng)成雖然是硬筆書(shū)寫(xiě)但要巧運(yùn)書(shū)法用筆的好習(xí)慣。從“三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。學(xué)生要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流……”使之習(xí)慣成自然。
5.教師要有基本的書(shū)法知識(shí)、技能和審美能力。教師不僅要有書(shū)法的實(shí)踐，更能做書(shū)法教育的研究。比如：中小學(xué)書(shū)法教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究，包括中小學(xué)書(shū)法教育學(xué)與傳統(tǒng)哲學(xué)（美學(xué)）的研究，書(shū)法教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承研究等等；中小學(xué)書(shū)法教育內(nèi)容研究，包括中小學(xué)書(shū)法教育中硬、軟筆教學(xué)研究，中小學(xué)書(shū)法教育中傳統(tǒng)教學(xué)法的研究，各學(xué)段的實(shí)踐內(nèi)容、方法研究，教育傳承與創(chuàng)新的研究，中國(guó)書(shū)法史的研究等等；中小學(xué)書(shū)法教育與鄰近學(xué)科的研究，包括中小學(xué)書(shū)法教育與文字學(xué)的研究，與教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)的關(guān)系，與繪畫(huà)、篆刻和音樂(lè)、造型藝術(shù)的溝通等等，形成一定的書(shū)法自覺(jué)，正確引領(lǐng)書(shū)法教育。
