時(shí)間：2022-07-01 08:46:25
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關(guān)鍵詞：信息論；編碼；教學(xué)效果；啟發(fā)式
作者簡(jiǎn)介：馬杰（1978-），男，滿族，山東泰安人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；張志偉（1977-），女，河北秦皇島人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（天津 300401）
基金項(xiàng)目：本文系2012河北工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“PBL教學(xué)法在信息論與編碼課程中的應(yīng)用研究”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0090-02
信息論是描述現(xiàn)代信息傳輸和表示方法的基本理論，是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。[1]人類社會(huì)的高速發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都離不開信息，尤其在高度信息化的21世紀(jì)，其重要性更是不言而喻。自20世紀(jì)80年代后，我國(guó)大學(xué)本科階段逐漸開設(shè)“信息論與編碼”課程，實(shí)踐表明該課程可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中存在一些共性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。因此，探討“信息論與編碼”課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，改善課程的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，幾乎所有高校的通信、電子及信息類專業(yè)都開設(shè)了“信息論與編碼”這門課。[2]我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，將課程教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題總結(jié)如下。
1.內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以理解
“信息論與編碼”是應(yīng)用概率論、隨機(jī)過(guò)程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)方法，闡釋信息的存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制基本原理和普遍規(guī)律的學(xué)科。課程涵蓋了大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，其中有些數(shù)學(xué)概念復(fù)雜、抽象，甚至在研究生階段才涉及，從而使工科學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，理論太多，難度很大。
2.理論多，應(yīng)用少，學(xué)習(xí)積極性差
“信息論與編碼”課程理論性極強(qiáng)，課程講授中如果不能具體聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生容易因?yàn)榕磺逶撜n程的學(xué)習(xí)目的而使學(xué)習(xí)的積極性受挫，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。此外，如果在教學(xué)中以教師為主的理論講解占據(jù)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，非常容易造成理論和實(shí)際缺乏聯(lián)系的困境，讓學(xué)生感覺到就是理論課，沒什么用處。反過(guò)來(lái)，如果能將枯燥理論知識(shí)與學(xué)生感興趣的應(yīng)用或日益發(fā)展的信息前沿結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既接觸到信息領(lǐng)域的尖端技術(shù)，又對(duì)乏味的信息基礎(chǔ)和編碼理論產(chǎn)生濃厚興趣，則可有效提升教學(xué)效果。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段單一
實(shí)驗(yàn)是“信息論與編碼”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前在高校中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是信息論實(shí)驗(yàn)課的普遍教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證課程所授基本理論知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)定理和編碼結(jié)論。這種方法偏重于知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是卻減少了系統(tǒng)概念及其應(yīng)用的介紹，即是所謂的“只見樹木，不見森林”現(xiàn)象。
4.考核方法不靈活，不能反映學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀況
教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，在課程教學(xué)中規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于準(zhǔn)確衡量教學(xué)效果至關(guān)重要?！靶畔⒄撆c編碼”課程普遍采用的是傳統(tǒng)考核方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行閉卷測(cè)試，用卷面考分的高低來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果的好壞。該考核方式以得高分為導(dǎo)向，容易引起學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的鍛煉。同時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)部分平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在考前突擊復(fù)習(xí)，功夫沒有用到平時(shí)，教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際情況也說(shuō)明考分最高的學(xué)生往往并不是該課程掌握最扎實(shí)的學(xué)生。
二、教學(xué)改革措施
針對(duì)前述問(wèn)題并結(jié)合自身的授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)現(xiàn)有課程培養(yǎng)體系進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，從課程規(guī)劃調(diào)整、課堂授課方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革嘗試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與水平創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
1.調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，弱化理論教學(xué)環(huán)節(jié)
在“信息論與編碼”本科教學(xué)中，香農(nóng)信息論是它的核心闡述內(nèi)容，其中無(wú)失真變長(zhǎng)信源編碼定理、有噪信道編碼定理和保真度準(zhǔn)則下的限失真信源編碼定理等定理是“信息論與編碼”教學(xué)內(nèi)容的主線?；谶@些定理，可以將教學(xué)內(nèi)容分成五部分[3]——信息論的基本概念、信源、信道、信源編碼、信道編碼。在這些教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)概率論、隨機(jī)過(guò)程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)有多處應(yīng)用，往往工科本科生面對(duì)繁多的定理、公式證明會(huì)不知所措，我們嘗試在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容做適度調(diào)整：將大部分精力用于講授基本概念和含義，適當(dāng)簡(jiǎn)化甚至省略那些繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)定理證明過(guò)程，可以推薦學(xué)有余力的學(xué)生閱讀相關(guān)參考材料。
在這五塊內(nèi)容中，信息論的基本概念是學(xué)習(xí)其他章節(jié)的基礎(chǔ)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在物理意義的講授方面，讓學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象來(lái)理解抽象概念。比如在講授“信息熵”這一基本概念時(shí)，在理論分析的基礎(chǔ)上，輔以“擲骰子”這個(gè)實(shí)例代替理論推導(dǎo)和證明。
在講授信源與信道章節(jié)時(shí)，鑒于數(shù)字處理方法是當(dāng)今的信息處理及編碼技術(shù)的主流，且模擬部分的大規(guī)模集成化也從另一個(gè)方面降低了對(duì)模擬信號(hào)處理的要求，因此教學(xué)中選擇性將離散信源與離散信道部分作為重點(diǎn)來(lái)講解，同時(shí)弱化教學(xué)大綱內(nèi)容中涉及連續(xù)信源與連續(xù)信道部分的講解，可以避免學(xué)生因缺乏隨機(jī)過(guò)程、信號(hào)檢測(cè)等基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備而耗費(fèi)大量精力去理解連續(xù)部分的理論。
在教學(xué)內(nèi)容上還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，信息理論和編碼技術(shù)是在不斷發(fā)展和豐富的，在上述基本內(nèi)容之上，可以適量引入信息技術(shù)的部分前沿內(nèi)容，像Turbo碼、LDPC碼、多天線MIMO系統(tǒng)、稀疏編碼和壓縮感知理論等。在講授這些新技術(shù)時(shí)，不從理論上過(guò)多分析，重點(diǎn)講述新技術(shù)的用途和影響。比如壓縮感知技術(shù)利用信號(hào)稀疏的可壓縮性進(jìn)行采樣，突破了奈奎斯特抽樣定理的限制，已被應(yīng)用到超光譜成像、地理數(shù)據(jù)分析、雷達(dá)和通信領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中仿真無(wú)線通信系統(tǒng)，多方面介紹信道編碼技術(shù)，可以幫助學(xué)生對(duì)這些技術(shù)原理有更好的認(rèn)知和理解，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就會(huì)樂于探尋新的知識(shí)。
2.實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式（PBL）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考、勤思考，試著自己去尋求問(wèn)題的答案。為此，通過(guò)“向?qū)W生提問(wèn)—學(xué)生解決問(wèn)題—教師對(duì)學(xué)生的解答做引申”這樣三步，將“信息論與編碼”中晦澀難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有工程背景的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的實(shí)例中去尋求問(wèn)題的答案。
例如講述重復(fù)編碼時(shí)，可以先向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題——當(dāng)兩個(gè)人在嘈雜的環(huán)境中、遠(yuǎn)距離對(duì)話時(shí)，由于噪聲的存在，可能會(huì)聽不清楚，該怎么解決？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出解決方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“讓喊話者再重復(fù)一遍”這種解決方案和信道重復(fù)編碼相對(duì)應(yīng)起來(lái)，由此引出對(duì)重復(fù)編碼提高通信系統(tǒng)可靠性的理論說(shuō)明。此外，教師還可以針對(duì)工程實(shí)際，提一些相對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課下查找資料來(lái)回答。比如率失真理論比較抽象，學(xué)生們普遍感覺對(duì)D失真允許試驗(yàn)信道概念難以理解把握。而該理論在視頻編碼中應(yīng)用得非常廣泛，如視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)H.264，中國(guó)制定的音視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)AVS等。因此在講授率失真函數(shù)時(shí)，可以先從神州八號(hào)的視頻傳輸系統(tǒng)說(shuō)起，讓學(xué)生課下查找視頻壓縮的相關(guān)資料，教師在課堂上給學(xué)生演示H.264參考代碼JM，[4]讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解率失真理論。
教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋表明，啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力。盡量避免將直接的理論結(jié)論教授給學(xué)生、讓學(xué)生死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)表不同的見解，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)是“信息論與編碼”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也是“信息論與編碼”課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。驗(yàn)證性教學(xué)模式是目前“信息論與編碼”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍模式。具體操作模式為以鞏固所學(xué)理論知識(shí)為目的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的公式、定理、結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以“信息論與編碼”課程的基本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入研究性實(shí)驗(yàn)，將課程實(shí)驗(yàn)劃分成三個(gè)層次。第一個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要為具體算法的驗(yàn)證，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力有針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在綜合考慮學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干個(gè)經(jīng)一定的努力可以實(shí)現(xiàn)的、對(duì)促進(jìn)課程內(nèi)容理解吸收有幫助的、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)層次為課堂演示實(shí)驗(yàn)，是教師在課堂上給學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要以理論的驗(yàn)證為主，例如對(duì)信源變長(zhǎng)編碼定理的演示實(shí)驗(yàn)。第三個(gè)層次為綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用課余時(shí)間執(zhí)行，包括圖像編碼的綜合應(yīng)用、語(yǔ)音編碼在3G環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)以及綜合應(yīng)用保密編碼技術(shù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)驗(yàn)的軟件內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生可以借助通信實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)現(xiàn)其硬件電路，真正做到為了應(yīng)用而實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)為了驗(yàn)證而實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生完成綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)后，讓他們將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫成論文的形式，組織學(xué)術(shù)討論會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上宣讀結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
4.采用全程式考核方式
為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在“信息論與編碼”課程考核中一改傳統(tǒng)的一份試卷定結(jié)果的考核方式。在課程考核方面重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。平時(shí)成績(jī)以作業(yè)完成質(zhì)量和參與教學(xué)效果為主，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題等情況分別予以加分，教師將其量化記錄在平時(shí)成績(jī)冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)考核方式：綜合平時(shí)考勤，平時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，以及最后的實(shí)驗(yàn)論文宣讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
考試試題中不能只要求學(xué)生熟練使用公式進(jìn)行機(jī)械計(jì)算，還應(yīng)該注重考核學(xué)生對(duì)基本概念、原理和方法的掌握情況，考查學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。控制考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生的期末綜合成績(jī)中所占比重為70%，余下分值由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成。該方式可以在不增加學(xué)生期末復(fù)習(xí)和備考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，促使他們加強(qiáng)對(duì)日常課程的復(fù)習(xí)與知識(shí)總結(jié)，功夫用在平時(shí)，收到事半功倍的效果，學(xué)生普遍樂于接受。
三、結(jié)論
由教學(xué)實(shí)踐可知，“信息論與編碼”的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐作為課程教學(xué)的兩個(gè)方面，均應(yīng)得到重視。“信息論與編碼”課程的教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)手段等方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用能力為課程目標(biāo)，不斷提高和改進(jìn)教學(xué)方法和質(zhì)量，為信息社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅祖蕓.信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.
[2]鄧家先.信息論與編碼教學(xué)改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）：111-114.
依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí),掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學(xué)生座談會(huì),征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識(shí)教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日常化,引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系,鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識(shí)課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試,參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課:
依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；M(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識(shí)課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。
3小結(jié)
關(guān)鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業(yè)；復(fù)合型工程技術(shù)人才；培養(yǎng)機(jī)制
社會(huì)的發(fā)展與我國(guó)大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了復(fù)合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進(jìn)。在社會(huì)對(duì)人才需求種類不同的背景下，在復(fù)合型工程技術(shù)本科學(xué)校同傳統(tǒng)本科學(xué)校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實(shí)踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻(xiàn)的高技能人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來(lái)教育改革戰(zhàn)略?？偫韽?qiáng)調(diào)：加速推進(jìn)新時(shí)代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、?？啤⒈究浦裂芯可那斑M(jìn)管道，促成一些普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)軌至應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校，而普通本科學(xué)校數(shù)量龐大，問(wèn)題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學(xué)校是轉(zhuǎn)軌的重點(diǎn)分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補(bǔ)這個(gè)缺口”。地方院校順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇?，F(xiàn)階段高等教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯(cuò)位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會(huì)需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復(fù)合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評(píng)議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的專門性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實(shí)施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)市場(chǎng)的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對(duì)性地開展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐的課時(shí)比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校可結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請(qǐng)了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過(guò)座談，征求人才培育計(jì)劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計(jì)劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)》的機(jī)會(huì)，請(qǐng)國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程名改為《電子綜合設(shè)計(jì)》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計(jì)與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》（主要講解針對(duì)電子系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與編寫）兩門課程，課時(shí)由純理論64課時(shí)改為理論32+24課時(shí)、實(shí)驗(yàn)32+16課時(shí)。理由：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。新增課程：《電磁場(chǎng)與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測(cè)量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場(chǎng)需求。
2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)
學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校企合作項(xiàng)目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請(qǐng)地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。
二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計(jì)
筆者所在學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會(huì)制度，樹立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動(dòng)選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺(tái)，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過(guò)校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。學(xué)校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)愈加有特色，期望在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評(píng)價(jià)過(guò)程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐鍛煉，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時(shí)達(dá)120學(xué)時(shí)以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。
2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式
改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評(píng)議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級(jí)職稱和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開設(shè)工程實(shí)踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號(hào)召力的教育團(tuán)體，培育1至2個(gè)在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個(gè)取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。
3.夯實(shí)制度設(shè)計(jì)，不斷完善校、院、教研室三級(jí)教學(xué)管理
與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過(guò)政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，重點(diǎn)建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地筆者所在學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開放的電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。
5.通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到
國(guó)際市場(chǎng)、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對(duì)接國(guó)標(biāo)、國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的地方高校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)范例。
6.對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)
當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無(wú)疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級(jí)的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點(diǎn)，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。
三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專業(yè)復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐
（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國(guó)家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會(huì)對(duì)電子信息工程人才的專業(yè)知識(shí)、技能等的實(shí)際需求，按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)為根基，按照新時(shí)期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，第5個(gè)學(xué)期分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，第6個(gè)學(xué)期開始與企業(yè)展開深度合作，第7、8個(gè)學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以作為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實(shí)施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，做到“兩個(gè)滲透”。
2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對(duì)青年教師實(shí)施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校人事部門協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊(duì)伍。（3）實(shí)行教學(xué)人才隊(duì)伍的校校合作與校企合作學(xué)校對(duì)一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式
筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類才俊的培育模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對(duì)電子信息的熱點(diǎn)問(wèn)題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實(shí)習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)。（3）由專家評(píng)議的模擬教室“課程設(shè)計(jì)”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評(píng)議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對(duì)學(xué)生開展模擬評(píng)議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計(jì)》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評(píng)議完結(jié)一個(gè)優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評(píng)預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)成品并參與答疑辨析。
4.強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制
筆者所在學(xué)校通過(guò)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過(guò)程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。
5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過(guò)程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）教學(xué)計(jì)劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來(lái)，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門數(shù)增長(zhǎng)快、總課時(shí)反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對(duì)教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢(shì)，收集各方建言，以此推動(dòng)教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實(shí)際成效。（3）對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對(duì)教師教育的調(diào)查與考核策略。因?yàn)?，校外教學(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測(cè)試、仿真和答辯）和專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。根據(jù)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實(shí)踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問(wèn)題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)比賽上贏得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實(shí)施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實(shí)施時(shí)如何取舍、課時(shí)設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。
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針對(duì)“大學(xué)生過(guò)剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”的就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，解決問(wèn)題的核心是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)的改革。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，加大技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。從國(guó)家層面，本次高校改革調(diào)整的對(duì)象是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些高校將率先從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。嘉應(yīng)學(xué)院于2001年升為本科院校，在改革院校之列，應(yīng)做好規(guī)劃應(yīng)對(duì)學(xué)校即將到來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型。
2電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革目標(biāo)
廣東省高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向包括了軟件和集成電路、數(shù)字家庭以及高端消費(fèi)類電子產(chǎn)品。本次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革應(yīng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，針對(duì)智能家電、智能家居、智能醫(yī)療和智能安防領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。此次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要對(duì)目前電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
3電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路
3.1培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位
以電子信息工程專業(yè)為例，研究型高校中電子信息工程專業(yè)的學(xué)生參加工作后主要從事系統(tǒng)軟硬件底層開發(fā)。硬件相關(guān)工作方面：學(xué)生通過(guò)傳感器、變送器和執(zhí)行元件等基本原理的學(xué)習(xí)，能夠從事相關(guān)基礎(chǔ)元器件的研發(fā)工作。軟件相關(guān)工作方面，學(xué)生通過(guò)操作系統(tǒng)、處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和接口電路工作原理的學(xué)習(xí)，能夠編寫硬件的底層接口程序，從事一些基礎(chǔ)的研究工作。高職高專學(xué)校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，需要熟悉生產(chǎn)設(shè)備的工作過(guò)程，能夠應(yīng)用和操作設(shè)備生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。應(yīng)用型高校中電子信息工程專業(yè)的學(xué)生層次處于上述兩種類型學(xué)校學(xué)生的中間，必須要實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，具有自身不同于研究型和高職高專學(xué)生的特色，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中尋找自己的定位，這樣才能保證在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟悉傳感器、變送器和執(zhí)行元件的工作原理，了解元器件的性能參數(shù)以及影響其工作的因素，能夠根據(jù)客戶提出的設(shè)備的性能指標(biāo)和不同要求，“選擇”傳感器、變送器和執(zhí)行元件，通過(guò)合理的組合連接，形成生產(chǎn)設(shè)備，或是能夠測(cè)量某些物理參數(shù)的儀器和儀表，或者是智能家居中的控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等等。該類型學(xué)生主要從事的是系統(tǒng)集成工作。從目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分企業(yè)還是生產(chǎn)型的，從事研發(fā)的企業(yè)和研發(fā)方面提供的工作崗位相對(duì)較少，所以對(duì)從事底層設(shè)備研發(fā)的人才需求有限，而對(duì)系統(tǒng)集成人才需求較大。
3.2工作崗位分析
根據(jù)以上分析，確定嘉應(yīng)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的改革思路。智能化是電子信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。未來(lái)的儀器設(shè)備會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的程序和算法運(yùn)行，脫離人的控制，具有一定的智能性?；诖耍_定培養(yǎng)的學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)定位為智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師。廣東省電子行業(yè)發(fā)達(dá)，提供的相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位較多，95%以上的學(xué)生會(huì)在廣東省內(nèi)就業(yè)。就業(yè)的學(xué)生主要從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和安裝工作。作為智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師，就業(yè)之初可以做為企業(yè)研發(fā)部門的軟件、硬件工程師，隨著相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的積累，以及自己本人的不斷努力和學(xué)習(xí)，有部分優(yōu)秀的智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師可以成長(zhǎng)為產(chǎn)品的項(xiàng)目工程師。如果掌握企業(yè)的核心技術(shù)，則可以成為企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，只要努力，職業(yè)提升空間較大。
3.3課程模塊設(shè)置
學(xué)生要想在將來(lái)能夠勝任智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成工作，需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)包括信息采集、數(shù)據(jù)處理、信號(hào)轉(zhuǎn)換變換、總線接口和軟件編程等方面的知識(shí)。需要學(xué)習(xí)的模塊設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和產(chǎn)業(yè)對(duì)接模塊。針對(duì)學(xué)生將來(lái)從事的智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系如下：基礎(chǔ)模塊包括了電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)、數(shù)字信號(hào)處理、虛擬儀器設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。提高模塊包括了應(yīng)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、嵌入式系統(tǒng)、微機(jī)與單片機(jī)原理和數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)及應(yīng)用。產(chǎn)業(yè)對(duì)接模塊含有數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐和智能家居等課程。基礎(chǔ)模塊電子系統(tǒng)工作的基本原理和基本的分析方法，為提高模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高模塊中的課程主要學(xué)習(xí)由8位，16位和32位處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和編程方法和系統(tǒng)硬件描述語(yǔ)言，這些是智能電子產(chǎn)品的核心。而產(chǎn)業(yè)對(duì)接模塊開設(shè)的課程主要要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)滿足生產(chǎn)和人民生活需要的智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)。
4電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架
4.1通識(shí)教育課程模塊
該模塊包括國(guó)防教育、思想政治理論課、語(yǔ)言與技能課、體育和全校性公共任選課，總計(jì)57學(xué)分，1004學(xué)時(shí)。具體課程為軍事理論與訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)I-IV，含口語(yǔ)與寫作）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、健康與心理教育、大學(xué)語(yǔ)文（含應(yīng)用寫作）、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、體育（含選修），公共任選課。通過(guò)通識(shí)教育課程的教授使學(xué)生掌握一定的外語(yǔ)、法律和國(guó)學(xué)知識(shí)，具有一定的人文情懷，成為一個(gè)道德和人格上成熟的人。
4.2專業(yè)課程教育模塊
該模塊包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），總計(jì)105學(xué)分，1498學(xué)時(shí)。其中專業(yè)必修課包括學(xué)生必須了解的本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。其中學(xué)科基礎(chǔ)課電子類工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，含30學(xué)分，總計(jì)548學(xué)時(shí)，主要課程有：大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過(guò)程、工程制圖與AutoCAD、電子工藝訓(xùn)練、電路分析基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是本專業(yè)不同于其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程組合，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。含18學(xué)分，總計(jì)287學(xué)時(shí)，主要課程有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)及見習(xí)。專業(yè)課程組合則是本專業(yè)的一些較為重要的課，按照不同專業(yè)方向開設(shè)不同的專業(yè)課，總計(jì)13學(xué)分，204學(xué)時(shí)。智能電子系統(tǒng)方向主要專業(yè)課程有智能電子系統(tǒng)方向、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)與單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)。專業(yè)選修課是本專業(yè)的一些特色課程，包括專業(yè)限選課18學(xué)分，28時(shí)，課程主要課程有：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號(hào)處理原理及技術(shù)、傳感與檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐、虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用。專業(yè)任選課10學(xué)分，170學(xué)時(shí)，主要課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、印刷電路板設(shè)計(jì)、Matlab程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)符合生產(chǎn)實(shí)際的能夠?qū)崿F(xiàn)一定功能的智能電子系統(tǒng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行的直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)，相當(dāng)于入職前的崗前培訓(xùn)，均為8學(xué)分，8學(xué)時(shí)。
4.3職業(yè)教育模塊
該模塊均為選修課程，包括心理學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；教育學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；教師職業(yè)技能2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；教育實(shí)習(xí)4學(xué)分，4周。學(xué)生可以在修完此模塊后申請(qǐng)教師資格證，擴(kuò)大就業(yè)面，從而拓寬就業(yè)途徑。
5電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革內(nèi)容
5.1調(diào)整專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)對(duì)接
緊密結(jié)合廣東省十二五規(guī)劃中高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容和專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，將專業(yè)方向調(diào)整為智能電子系統(tǒng)方向。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整和改革的最后一公里，最終擺脫學(xué)生所學(xué)知識(shí)與到企業(yè)工作后所需能力相脫節(jié)的現(xiàn)狀，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相近的課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐和智能家居等課程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正做到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接，讓學(xué)生到企業(yè)工作后可以盡快進(jìn)入角色，找到自己在企業(yè)的一席之地。
5.2突出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的核心地位
針對(duì)學(xué)生到企業(yè)工作后主要從事智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)的工作，專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)及見習(xí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號(hào)處理原理及技術(shù)、傳感與檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐、虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及見習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生在智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)在本行業(yè)從事技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠有較大程度的職業(yè)上升空間，使開設(shè)的專業(yè)課程更有利于學(xué)生將來(lái)在專業(yè)技術(shù)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。由于專業(yè)選修方向的調(diào)整，增加了相應(yīng)課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐和智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)。刪除了理論性較強(qiáng)的相應(yīng)課程，如信息論基礎(chǔ)和數(shù)字圖像處理。
5.3進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)工作面臨的形勢(shì)和特點(diǎn)，提出加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的幾項(xiàng)措施：一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)工作；二是推進(jìn)科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；三是加大經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)優(yōu)化、整合加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；四是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)好大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；五是實(shí)施好卓越工程師計(jì)劃，培養(yǎng)和造就高層次工程型人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要組成部分，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是與課堂教學(xué)相輔相成和互相促進(jìn)的重要方面。
6結(jié)語(yǔ)
圖像處理雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革圖像處理是一門涉及光學(xué)、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。目前，圖像處理技術(shù)在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！秷D象處理》（英文名：Image Processing）課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科與信息學(xué)科的專業(yè)課程，他的教學(xué)目的是使學(xué)生了解和掌握?qǐng)D像處理的主要內(nèi)容與方法，為今后的深入研究與開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
1《圖像處理》課程的特點(diǎn)
1.1教學(xué)內(nèi)容適合雙語(yǔ)
由于《圖象處理》課程是一門涉及多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，也是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，因此大量原始文獻(xiàn)傳播和交流都采用英文方式。但是，目前國(guó)內(nèi)的中文教材基本是英文文獻(xiàn)的翻譯，很多專業(yè)詞匯在不同教材中翻譯成不同的中文詞匯。為讓學(xué)生獲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)最精準(zhǔn)的理解，獲取最“原汁原味”的科學(xué)知識(shí)，采用雙語(yǔ)教學(xué)是比較好的途徑。
《圖象處理》課程具有理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，易于實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)?！秷D象處理》課程內(nèi)容涉及大量的圖像、圖形，生動(dòng)直觀，文字講授內(nèi)容相對(duì)于其他課程較少，因此，更容易吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)易學(xué)易懂。
1.2教學(xué)對(duì)象適合雙語(yǔ)
電子信息工程專業(yè)的本科生歷來(lái)屬于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源，在外語(yǔ)水平和實(shí)踐能力上較為突出?！秷D象處理》是針對(duì)大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，通過(guò)大一大二期間，對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》《信息論》《通信原理》等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為《圖象處理》課程的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)；在英語(yǔ)聽說(shuō)和閱讀水平方面，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)全方面訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)和閱讀能力，具備使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的水平；在實(shí)踐方面，大三學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Matlab語(yǔ)言》課程，具備基本的編程能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
1.3穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
我們基本形成一支由5人組成的結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員包括教授1名，副教授1名，講師3名。團(tuán)隊(duì)中有1名青年教師在攻讀博士期間曾前往德國(guó)波恩大學(xué)計(jì)算機(jī)系深造一年，并參與其圖象處理相關(guān)課程的全英文教學(xué)工作；另有2名青年教師在武漢科技大學(xué)青年教師講課比賽中獲獎(jiǎng)，這些青年教師將成為教學(xué)、科研的主力軍。
2《圖像處理》課程建設(shè)措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
2.1.1選派青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。在獲取湖北省教育廳，以及國(guó)家留學(xué)基金委提供的出國(guó)進(jìn)修資助項(xiàng)目下，派遣教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)進(jìn)修，提高英語(yǔ)讀寫表達(dá)能力，提高英語(yǔ)授課水平。
2.1.2通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，選派老師到美國(guó)橋港大學(xué)進(jìn)修半年。
2.1.3選派青年教師參加高水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)?？蒲信c教學(xué)相互促進(jìn)，信息學(xué)科更新發(fā)展迅速，讓青年教師提高科研水平，接觸最前沿的科研動(dòng)態(tài)，才能在課堂上傳授實(shí)用性強(qiáng)、前沿的專業(yè)知識(shí)。
2.1.4通過(guò)傳、幫、帶等系列方法培養(yǎng)青年教師。通過(guò)對(duì)青年教師傳幫帶，開發(fā)青年教師的潛能，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師成長(zhǎng)，使本課程始終擁有一支穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。
2.2教學(xué)方法、手段建設(shè)
在教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循“少而精”原則，精選經(jīng)典內(nèi)容；探索構(gòu)建“多層次實(shí)踐教學(xué)體系”；通過(guò)學(xué)生專題研討，引進(jìn)數(shù)字圖像處理現(xiàn)代技術(shù)；將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
采取研究式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上教師先講授理論內(nèi)容，選取具有代表性的案例，將案例的模塊與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)，再通過(guò)理論知識(shí)釋解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
采取啟發(fā)式教學(xué)，每學(xué)期舉行2次課程學(xué)習(xí)講座，讓學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指定或自選一個(gè)主題，在課外查找資料，拓寬知識(shí)面，制作成PPT，進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過(guò)這種知識(shí)遷移的方法，一方面鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，另一方面也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
目前，武漢科技大學(xué)《圖像處理》雙語(yǔ)課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，其中32理論學(xué)時(shí)，8實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，具體教學(xué)安排詳見下表：
3教學(xué)效果預(yù)測(cè)
3.1讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教育模式，促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育
我國(guó)教材系統(tǒng)性強(qiáng)、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)體系清晰，重視對(duì)學(xué)生基本概念和理論推導(dǎo)的訓(xùn)練；國(guó)外教材有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重理論聯(lián)系實(shí)際。雙語(yǔ)教學(xué)融會(huì)中西方教學(xué)理念之所長(zhǎng)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.2用外語(yǔ)直接獲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)交流能力
學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)直接獲取專業(yè)知識(shí)，不僅可使學(xué)生能切實(shí)掌握相應(yīng)課程專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在英語(yǔ)能力，尤其是科技閱讀能力和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)展等方面得到實(shí)用性的鍛煉，提高閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫專業(yè)英文科技論文的能力。
4受益的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)
課程的建設(shè)及相關(guān)資料的共享將使信息學(xué)院的電子信息工程專業(yè)與通信工程專業(yè)常年在校本科生、研究生約1000余人直接受益；全校相關(guān)涉及信息計(jì)算類理工專業(yè)，如自動(dòng)化、信息計(jì)算科學(xué)、機(jī)械工程自動(dòng)化等本科生可同步學(xué)習(xí)和參考。
5結(jié)論
武漢科技大學(xué)信息學(xué)院面向電子信息工程專業(yè)本科生開展《圖象處理》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已達(dá)六年之久，基本形成了較為穩(wěn)定優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，并積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有的教材、課件、教案、試卷及參考資料等都已基本完成英文化制作。同時(shí)學(xué)院提供了專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體設(shè)備供同步教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，為做好課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘建軍，李紅蓮，周金和.數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（15）：26.
關(guān)鍵詞：信息論與編碼；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0085-02
一、引言
信息論與編碼是南通大學(xué)電子信息類本科三年級(jí)的一門專業(yè)必修課，主要是研究信息傳輸?shù)挠行院涂煽啃缘囊婚T學(xué)科[1，2]。該課程是通信技術(shù)與概率論、隨機(jī)過(guò)程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科相互融合而發(fā)展起來(lái)的一門交叉學(xué)科[3]。該課程要求學(xué)生掌握線性代數(shù)、微積分等基本的數(shù)學(xué)工具，還需要學(xué)生對(duì)通信原理等課程有較深刻的認(rèn)識(shí)。個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及和通信專業(yè)軟件的日益成熟，使得該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為可能?？梢?，該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多，與先修課程有密切的關(guān)系。針對(duì)該課程的變化與最新發(fā)展，為了提高教學(xué)效果，筆者在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研聯(lián)系教學(xué)、考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。
二、教材選擇
根據(jù)學(xué)校的層次、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象選擇一本合適的教材是教學(xué)改革的一個(gè)基本方面。目前，有關(guān)信息論與編碼這一課程的教材非常多。如王育民編著的《信息論與編碼理論》以及Cover著寫的《信息論基礎(chǔ)》的中譯本和英文影印本。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，最近出現(xiàn)了一些新教材，如仇佩亮編著的《多用戶信息論》、Yeung編寫的《信息論基礎(chǔ)》和Gamal編著的《網(wǎng)絡(luò)信息論》。這些教材的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)各有不同，而且差別很大。根據(jù)信息論與編碼專業(yè)必修課的性質(zhì)，按照強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，突出對(duì)所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用的原則，我校選用了曹雪虹主編的《信息論與編碼》作為教材。該教材吸收了國(guó)內(nèi)外眾多現(xiàn)有教材的精華，注重基本概念，突出基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。而且，該教材難度適中，文字通俗易懂，用較多的例題和圖示闡述了基本概念、基礎(chǔ)理論和應(yīng)用，適合作為我校信息工程和通信工程等專業(yè)的教材。
三、課程內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容改革是課程改革的核心。根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況和效果，對(duì)信息論與編碼教學(xué)內(nèi)容改革有如下的考慮。
（一）注重教學(xué)內(nèi)容的承上啟下
教師在該課程教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理和通信原理，分別解決點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)中關(guān)于信源和信道的一些具體問(wèn)題，而信息論與編碼將從更抽象的層面看待整個(gè)通信系統(tǒng)，為通信學(xué)科的發(fā)展指明了方向。正如著名通信理論家Viterbi所說(shuō)，如果把現(xiàn)代通信技術(shù)比喻成飛船，則晶體管是它的引擎，而信息論是它的方向盤[4]。注重該課程與已學(xué)課程融合的同時(shí)，還要突出該課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的作用，指出該課程是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、語(yǔ)音信號(hào)處理、圖像處理等課程的理論基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過(guò)程中，還要適當(dāng)介紹信息論的最新進(jìn)展和研究熱點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容的模塊化
教學(xué)過(guò)程中，將信息論與編碼的教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)有機(jī)整體，遵循注重結(jié)論表述的通俗易懂、突出理論嚴(yán)密和精美的原則，把課程內(nèi)容分為信息度量、香農(nóng)三大定理、編碼三大塊內(nèi)容。信息度量描述了將抽象信息量化的方法，為學(xué)習(xí)香農(nóng)三大定理提供了理論基礎(chǔ)。隨后，結(jié)合學(xué)生已學(xué)課程，介紹香農(nóng)三大定理的意義，通俗形象地表述香農(nóng)三大定理，指出香農(nóng)三大定理是信源編碼和信道編碼技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
編碼理論包含信源編碼和糾錯(cuò)碼兩大塊內(nèi)容。其中信源編碼部分主要包括香農(nóng)編碼、費(fèi)諾編碼、霍夫曼編碼、游程編碼、算術(shù)編碼、變換編碼等，是香農(nóng)第一和第三定理的應(yīng)用。糾錯(cuò)碼包含線性分組碼、循環(huán)碼、卷積碼、TCM碼和Turbo碼等，是香農(nóng)第二定理的經(jīng)典應(yīng)用。講授這部分內(nèi)容時(shí)，主要向?qū)W生介紹二元編碼，以簡(jiǎn)代繁，讓學(xué)生能夠快捷掌握實(shí)用的編碼技術(shù)。
（三）融合最新研究成果，突出實(shí)踐和應(yīng)用
授課過(guò)程中，一方面，注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的理論解釋先前所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的部分經(jīng)典內(nèi)容和結(jié)論，突出所學(xué)課程的應(yīng)用功能。例如用數(shù)據(jù)處理不等式解釋為什么信號(hào)經(jīng)過(guò)處理會(huì)丟失部分信息，用限平均功率最大熵定理解釋為什么總假設(shè)信道噪聲是高斯白噪聲，用信息論的基本概念導(dǎo)出香農(nóng)信道容量公式等。另一方面，隨著信息和通信技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在講課過(guò)程中，需要向?qū)W生講授LDPC碼、協(xié)作通信、MIMO通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)編碼等最新出現(xiàn)的通信和編碼技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)信息論的最新理論成果。
許多高校在講授信息論與編碼這門課時(shí)，往往注重理論教學(xué)，重視向?qū)W生講解抽象的概念、理論和對(duì)重要結(jié)論的邏輯推理，而忽略了這門課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注非常有限，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合[5]。課程改革后，為該課程確定了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是信息熵計(jì)算、信道容量計(jì)算、霍夫曼編碼實(shí)驗(yàn)、CRC校驗(yàn)編碼實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)方式改革
教學(xué)方式改革的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，信息論與編碼的教學(xué)方式的改革包含以下幾個(gè)方面。
（一）傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合
信息論與編碼這一課程的內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，許多結(jié)論需嚴(yán)格的推理證明。因此，課程教學(xué)中需要把多媒體教學(xué)信息量大和傳統(tǒng)板書易于展示復(fù)雜理論推導(dǎo)、表現(xiàn)力強(qiáng)、便于師生交流的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。這樣，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)保證了課堂的信息量，而嚴(yán)格的推理證明可以讓學(xué)生深刻理解相關(guān)結(jié)論，領(lǐng)悟理論的精要，掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）內(nèi)容講述形象化，邏輯推理嚴(yán)格化
信息論與編碼是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決通信中問(wèn)題的典范。課改過(guò)程中，講授該課程時(shí)，做到語(yǔ)言通俗易懂；表述重要結(jié)論時(shí)，盡量形象生動(dòng)。例如，講授香農(nóng)第二定理時(shí)，先指出香農(nóng)第二定理所給出的結(jié)論是信息傳輸是否出錯(cuò)，取決于信道容量和信息率之間的關(guān)系，而不是數(shù)據(jù)傳輸?shù)拇螖?shù)，這和人們直觀認(rèn)識(shí)不一樣。在學(xué)生對(duì)香農(nóng)第二定理有了感性認(rèn)識(shí)后，給出香農(nóng)第二定理嚴(yán)格的推理證明，讓學(xué)生感受理論的嚴(yán)密和精美。
（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅能將理論知識(shí)融會(huì)貫通，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參加討論，提高學(xué)習(xí)效率及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。
在信息論與編碼課程改革過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生所在系別和專業(yè)的不同，綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、研究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、演示練習(xí)式教學(xué)、互動(dòng)討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法貫穿于該課程教學(xué)的始終。并在該課程教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用Matlab仿真軟件搭建通信系統(tǒng)模型，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
五、課程考核方式改革
課程改革后，采用的考核方式比傳統(tǒng)考核方式更加全面、細(xì)致、科學(xué)。學(xué)生的成績(jī)將由平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)報(bào)告、課堂討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)和期末考試幾個(gè)部分組成。
布置適量的課后作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)基本概念和基本理論的理解，掌握解決問(wèn)題的基本方法，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)一題多解、一題巧解能夠把學(xué)生的發(fā)散性思維和聚斂思維結(jié)合起來(lái)。
針對(duì)課程的典型例題和解決問(wèn)題的典型方法，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精講和演示，爾后選擇合適的習(xí)題，讓學(xué)生做課堂小測(cè)試。這種小測(cè)試是根據(jù)“90后”學(xué)生喜歡看手機(jī)、注意力容易分散的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，小測(cè)試可提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教師對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和掌控，同時(shí)可讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)理論和方法。
要求學(xué)生組成3～4人的學(xué)習(xí)小組，圍繞與該課程緊密相關(guān)的抽象概念、基本理論展開討論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論對(duì)課程有更全面的認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，并選擇和該課程密切相關(guān)的科研課題，閱讀與所選課題密切相關(guān)的書籍和論文，合作書寫一份不少于3000字的手寫報(bào)告，要求參考文獻(xiàn)不少于10篇。
該課程最終需要閉卷考試，教學(xué)改革后，我們更新了題庫(kù)的部分題目，增加了近年來(lái)出現(xiàn)的新題型。同時(shí)，各任課教師統(tǒng)一了考試要點(diǎn)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的理解和掌握，避免了偏題和怪題的出現(xiàn)，有效檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握情況，真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)課程的理解程度。
六、結(jié)語(yǔ)
該文分析了信息論與編碼課程最新的發(fā)展和變化趨勢(shì)，根據(jù)課程組各位任課教師多年的教學(xué)心得，對(duì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，因地制宜地調(diào)整了教學(xué)大綱，重新對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課程的趣味性和應(yīng)用性，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程。
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