時(shí)間：2024-01-10 14:57:17
序論：在您撰寫(xiě)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：任職教育 士官學(xué)員 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 從業(yè)意愿
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0073-02
隨著部隊(duì)教育改革的深入發(fā)展，士官教育從單一的學(xué)歷教育過(guò)渡到任職教育，士官院校大都進(jìn)行了教學(xué)改革，更好地適應(yīng)了基層崗位的任職需求。然而，在現(xiàn)實(shí)中，因不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)而無(wú)學(xué)習(xí)興趣、因感覺(jué)學(xué)無(wú)所用而混日子的人不少，還有更多的學(xué)員在畢業(yè)那年就申請(qǐng)了退役……院校多年培養(yǎng)的學(xué)員還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用就已經(jīng)流失，而留下來(lái)的因?qū)W業(yè)不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)和崗位的喜歡，提升從業(yè)意愿，是士官任職教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的涵義
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程。秦攀博認(rèn)為構(gòu)成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的有四個(gè)維度，其中認(rèn)知是個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)基本情況的了解;情感是對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感喜好程度;行為是個(gè)體在學(xué)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中的努力程度和實(shí)際做法;適切是個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)與自身的匹配程度的評(píng)價(jià)。在以往的研究中，毛興永發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同能夠有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難，其中情感因子預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，其次是認(rèn)知因子。
從業(yè)意愿是學(xué)員愿意從事和所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的任職崗位工作的意向。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)求職意向是求職行為的最強(qiáng)預(yù)測(cè)因素，因此從業(yè)意愿就成為士官學(xué)員畢業(yè)后選擇崗位任職的關(guān)鍵因素。
二、士官學(xué)員專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響分析
士官學(xué)員的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度和從業(yè)意愿之間存在一定的影響，為了提升學(xué)員畢業(yè)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作崗位的喜歡和熱愛(ài)，有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的提升。
（一）認(rèn)知認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響
對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知是提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的基礎(chǔ)。個(gè)體對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知能夠促進(jìn)其把本專(zhuān)業(yè)納入自身的認(rèn)知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當(dāng)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解較少時(shí)，就會(huì)處于一種茫然狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)內(nèi)心的激情和熱愛(ài)，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)的全面了解是形成積極認(rèn)知的前提;另一方面，當(dāng)學(xué)員接觸的都是本專(zhuān)業(yè)的負(fù)面信息和群體時(shí)，就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的崗位任職和發(fā)展前景進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，因此加大本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認(rèn)知的關(guān)鍵。積極的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生積極的情感和行為，從而提升專(zhuān)業(yè)情感和學(xué)習(xí)效果，以至于畢業(yè)時(shí)選擇本專(zhuān)業(yè)崗位的意愿就會(huì)更強(qiáng)烈。
（二）情感認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響
訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感認(rèn)同受志愿填報(bào)、是否從事過(guò)本專(zhuān)業(yè)的影響，是從業(yè)意愿提升的核心因素。也就是說(shuō)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所了解和接觸、主動(dòng)選擇本專(zhuān)業(yè)、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更強(qiáng)的價(jià)值感和成就感、形成積極的專(zhuān)業(yè)情感，都能增強(qiáng)其從業(yè)意愿。曾經(jīng)從事過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和認(rèn)可度都比較高，他們一般會(huì)帶著問(wèn)題和困惑來(lái)學(xué)習(xí)，增加了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的積極情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)又會(huì)帶動(dòng)學(xué)員產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，通常也會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，從而增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和價(jià)值感，反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)員的積極情感，在這種良性循環(huán)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被逐漸調(diào)動(dòng)，從而逐漸內(nèi)化成對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)以及畢業(yè)后從事崗位的喜歡。
值得一提的是，士官學(xué)員是否選擇本專(zhuān)業(yè)的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數(shù)士官學(xué)員在畢業(yè)時(shí)即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關(guān)崗位的主要原因。士官任職教育期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多是屬于部隊(duì)的特殊專(zhuān)業(yè)技能，不能和地方的行業(yè)接軌，留在部隊(duì)發(fā)展才有可能從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)，但同時(shí)要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專(zhuān)業(yè)人員的多少等，要想一直從事本專(zhuān)業(yè)還要不斷地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考取資格證書(shū)，這個(gè)過(guò)程中又存在太多的不可控因素;同時(shí)許多學(xué)員隨著年齡的增長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和自身的發(fā)展規(guī)劃，權(quán)衡利弊之后往往會(huì)做出退役的選擇，因此能夠主動(dòng)選擇從事本專(zhuān)業(yè)并能真的在本專(zhuān)業(yè)崗位工作的學(xué)員數(shù)量是很少的。
三、增強(qiáng)士官學(xué)員專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和從業(yè)意愿的對(duì)策
為了更好地培養(yǎng)和保留專(zhuān)業(yè)士官人才，士官院校要和基層部隊(duì)緊密聯(lián)系，采取有力措施，共同提升士官學(xué)員對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，形成良好的從業(yè)意愿，增強(qiáng)技術(shù)士官主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、留隊(duì)任職的熱情和愛(ài)崗敬業(yè)的思想，從而有力地促進(jìn)士官隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。
（一）增強(qiáng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知認(rèn)同感
1.學(xué)校加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)的宣傳，使學(xué)員在報(bào)考前就全面認(rèn)識(shí)所選專(zhuān)業(yè)，學(xué)校在網(wǎng)頁(yè)、雜志、報(bào)刊的宣傳除了概括性地呈現(xiàn)學(xué)校整體情況之外，要著重設(shè)置專(zhuān)業(yè)的介紹，詳細(xì)地介紹所設(shè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)特色、就業(yè)前景等，學(xué)員就能從中獲取更多的專(zhuān)業(yè)信息，而且能讓他們更容易做到專(zhuān)業(yè)與個(gè)人匹配。
2.學(xué)校通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育，提升學(xué)員對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同感。學(xué)員入學(xué)后，院校要結(jié)合學(xué)員的整體情況和專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展更加針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)學(xué)員全面正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校、基層部隊(duì)的地位和發(fā)展前景，使學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位和前景有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。
3.基層創(chuàng)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)任職氛圍，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的銜接性?；鶎右惨e極鼓勵(lì)那些曾在技術(shù)崗位上任職的戰(zhàn)士報(bào)考相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并盡量安排實(shí)習(xí)學(xué)員與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)或任職，增加報(bào)考專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)工作的銜接性，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）增強(qiáng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)情感認(rèn)同感
1.基層形成對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重視氛圍。專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官隊(duì)伍是基層部隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展的有力支撐，因此基層部隊(duì)要真正形成尊重和重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)敢為人才的環(huán)境和氛圍。使學(xué)員在報(bào)考前就能切身體會(huì)到技術(shù)崗位的重要性和在基層部隊(duì)的地位，從心中形成愿意報(bào)考并且愿意從事本崗位的強(qiáng)烈愿望，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的積極情感。
2.學(xué)校以崗位任職需求為牽引轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃Ｊ?。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變士官學(xué)員培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型、管理型”士官學(xué)員培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恍汀⒓寄苄汀?shí)踐型”，為部隊(duì)培養(yǎng)更多崗位急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，也可以緩解士官學(xué)員退役后的就業(yè)壓力，從而增加他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的信心。
3.基層不斷提升技術(shù)崗位任職士官的待遇，堅(jiān)持公平選人。基層技術(shù)崗位的人才選拔要本著德能優(yōu)先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術(shù)士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續(xù)培養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)的積極情感和在相關(guān)崗位任職的意愿。
總之，加強(qiáng)士官學(xué)員對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，就可以帶動(dòng)其行為認(rèn)同和適切認(rèn)同，提升對(duì)相關(guān)崗位的熱愛(ài)和興趣，增強(qiáng)從業(yè)意愿，為部隊(duì)培養(yǎng)和留住優(yōu)秀士官人才做好準(zhǔn)備，為士官隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦攀博.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)及相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育 普通幼兒 殘疾 認(rèn)識(shí) 態(tài)度
分類(lèi)號(hào)：G760
1.問(wèn)題提出
隨著學(xué)前融合教育的起步與發(fā)展，學(xué)前融合教育從關(guān)注特殊幼兒與普通幼兒是否共處（即物理融合），轉(zhuǎn)向于關(guān)注特殊幼兒是否被普通同伴接納與尊重（即心理融合）以及是否接受了適宜的教育（即教學(xué)融合）。其中，特殊幼兒在學(xué)前融合班級(jí)中的同伴交往與同伴接納成為了當(dāng)前教育研究與實(shí)踐的關(guān)注熱點(diǎn)之一。因?yàn)椋瑢W(xué)前融合教育的重要價(jià)值不僅在于能讓特殊幼兒在有意義的自然情景中發(fā)展社交能力、獲得歸屬感，還能讓普通幼兒認(rèn)識(shí)與了解特殊幼兒，促使普通兒童尊重與接納人類(lèi)的差異性與多樣性。
盡管不少研究者從理論層面論證了學(xué)前融合教育對(duì)于特殊幼兒、普通幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義，但是國(guó)外與我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的實(shí)證研究卻發(fā)現(xiàn)，如果缺乏成人有效、系統(tǒng)的指導(dǎo)，特殊幼兒與普通幼兒的同伴互動(dòng)明顯低于師幼互動(dòng)，并出現(xiàn)交往難以維持、策略較為簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，特殊幼兒還有可能處于不利的社會(huì)地位中。特殊幼兒所具有的殘疾特點(diǎn)可能造成特殊幼兒存在理解交往信息困難、口語(yǔ)表達(dá)能力有限、抑或交往意愿與能力不足等問(wèn)題，因此，普通幼兒對(duì)于發(fā)起、維持雙方的交往以及在包容、接納特殊幼兒方面，發(fā)揮著更為重要的能動(dòng)作用。普通幼兒對(duì)殘疾認(rèn)識(shí)與接納態(tài)度、以及從幼兒期幫助普通兒童客觀認(rèn)識(shí)殘疾與積極接納殘疾，這應(yīng)該成為教育工作者的重點(diǎn)工作。但是，國(guó)內(nèi)對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)與接納研究多針對(duì)成年人與學(xué)齡兒童，并未開(kāi)展學(xué)齡前的相關(guān)研究。鑒于此，本研究致力于回答在學(xué)前融合教育中，4-6歲普通幼兒對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)與接納態(tài)度，以期為國(guó)內(nèi)學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒與特殊幼兒的相互接納與支持提供實(shí)證參考與依據(jù)。
2.研究方法
2.1研究對(duì)象
從北京市2所開(kāi)展融合教育的幼兒園中，隨機(jī)選取接受特殊幼兒的中班、大班各2個(gè)（每班均有1-3名特殊幼兒，特殊幼兒的殘疾類(lèi)型分布為智力落后、孤獨(dú)癥、腦癱、發(fā)育遲緩四種類(lèi)型，特殊幼兒在融合班級(jí)的作息時(shí)間為半天至全天不等），然后從每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選取14名普通兒童（男女各半）作為被試，共計(jì)84名兒童。中班兒童42名，平均月齡60.42月，大班兒童42名，平均月齡71.23月。
2.2研究工具
本研究設(shè)計(jì)了半結(jié)構(gòu)訪談提綱，訪談主要包括兩個(gè)維度：（1）對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)，包括殘疾的定義、殘疾的穩(wěn)定性、殘疾的傳染性、殘疾的差異性；（2）對(duì)殘疾人的接納程度，包括是否喜歡殘疾人、與殘疾小朋友交往的愿望、是否害怕殘疾人。
2.3研究方法
本研究采用個(gè)別訪談法，每次邀請(qǐng)1名幼兒進(jìn)入安靜的場(chǎng)所，訪談過(guò)程進(jìn)行全程錄音。訪談結(jié)束后，將錄音材料整理成文本材料。由2名編碼者對(duì)訪談資料進(jìn)行數(shù)據(jù)的編碼和錄入工作，編碼者的評(píng)分一致性達(dá)到99%。對(duì)于不一致的地方，由編碼者共同核查訪談資料，經(jīng)討論取得一致意見(jiàn)后再進(jìn)行編碼和錄入。
使用SPSS11.0軟件處理數(shù)據(jù)。
3.研究結(jié)果與分析
3.1普通幼兒對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)
3.1.1殘疾的概念
在“什么是殘疾”的問(wèn)題上，48.8%的幼兒認(rèn)為“肢體殘缺”，15.4%的幼兒認(rèn)為“使用輔具”，僅有4.8%的幼兒認(rèn)為“視力缺陷”屬于殘疾，而23.8%的幼兒則不能給予任何解釋?zhuān)▍⒁?jiàn)表1）。
研究者根據(jù)幼兒的上述回答分別進(jìn)行追問(wèn)，對(duì)所有兒童均給予相應(yīng)提示并追問(wèn)視覺(jué)缺陷、聽(tīng)覺(jué)缺陷是否為殘疾，對(duì)未能主動(dòng)回答出“肢體殘缺或使用輔具為殘疾”的幼兒給予相應(yīng)提示并追問(wèn)該問(wèn)題，結(jié)果如下：（1）77.4%的幼兒經(jīng)追問(wèn)，認(rèn)為“看不見(jiàn)”屬于殘疾，20.2%的幼兒否定，2.4%的幼兒回答“不知道或說(shuō)不清楚”；（2）59.5%的幼兒經(jīng)追問(wèn)，認(rèn)為“聽(tīng)不見(jiàn)”屬于殘疾，39.3%的幼兒否定，1.2%的幼兒回答“不知道或說(shuō)不清楚”；（3）89.7%的幼兒經(jīng)提示，認(rèn)為“肢體殘缺或使用輪椅、拐棍的人”是殘疾人。
幼兒在被問(wèn)及“身邊是否有殘疾人”時(shí)，90.5%的幼兒認(rèn)為身邊沒(méi)有殘疾人，僅有9.5%（n=8）認(rèn)為有殘疾人，其中2名幼兒正確說(shuō)出了班級(jí)殊幼兒的名字，1名幼兒將班中有攻擊的幼兒列為殘疾人。
由此可見(jiàn)，4-6歲幼兒主要從“肢體殘缺”及“使用輔具”等顯著外部特征來(lái)定義殘疾，大部分幼兒經(jīng)提示也認(rèn)為感官缺陷是殘疾，說(shuō)明4-6歲幼兒的殘疾概念中已經(jīng)開(kāi)始包含了感官缺陷。
3.1.2殘疾的穩(wěn)定性
在“肢體殘疾的穩(wěn)定性”方面，有71.4%的幼兒表示肢體殘疾具有穩(wěn)定性，19.1%的幼兒認(rèn)為肢體殘疾不具有穩(wěn)定性，9.5%的幼兒不知道答案。
在“聽(tīng)力殘疾的穩(wěn)定性”方面，有86.9%的幼兒認(rèn)為聽(tīng)力殘疾具有穩(wěn)定性，10.7%的幼兒認(rèn)為聽(tīng)力殘疾不具有穩(wěn)定性，2.4%的幼兒不知道答案。
在“視力殘疾的穩(wěn)定性”方面，有86.9%的幼兒認(rèn)為視力殘疾具有穩(wěn)定性，10.7%的幼兒認(rèn)為視力殘疾不具有穩(wěn)定性，2.4%的幼兒不知道答案。
綜上可見(jiàn)，絕大部分幼兒認(rèn)為殘疾具有穩(wěn)定性，并不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而改善。
3.1.3殘疾的傳染性
幼兒被問(wèn)及“殘疾的傳染性”并且要求說(shuō)出原因。從表2中我們可以看出54.9%的有認(rèn)為殘疾不具有傳染性，其中39.3%的幼兒明確回答“殘疾不是傳染病”，而33.3%的幼兒認(rèn)為會(huì)傳染。
3.1.4殘疾與健全人的差異性
幼兒被問(wèn)及“殘疾與健全人的差異性”，并要求說(shuō)出理由。從表3中我們可以看出，97.6%的幼兒認(rèn)為殘疾人與自己有差異，其中45.2%的幼兒認(rèn)為這種差異主要在于外表肢體，21.4%的幼兒認(rèn)為存在能力差異，8.3%的幼兒認(rèn)為差別為是否輔具使用，僅有1.2%的幼兒認(rèn)為殘疾人和自己沒(méi)有差別。
3.2普通幼兒對(duì)殘疾人的接納態(tài)度
本研究從以下三個(gè)方面來(lái)了解普通幼兒對(duì)殘疾人的態(tài)度：是否喜歡殘疾人，與殘疾小朋友交往的愿望與行為，是否害怕殘疾人。
3.2.1是否喜歡殘疾人
本研究要求幼兒回答是否喜歡殘疾人并說(shuō)出原因。由表4可見(jiàn)，81.2%的幼兒表示不喜歡殘疾人，原因依次由高到低為：不知道原因、殘疾人缺乏能力、他們有肢體殘疾、他們有傳染性。16.4%的幼兒表示喜歡殘疾人，主要從親社會(huì)性意識(shí)與殘疾人需要幫助的角度給予解釋。
3.2.2與殘疾小朋友交往的愿望
幼兒被問(wèn)到“如果殘疾小朋友來(lái)我們班上你愿意和他們一起玩”時(shí)，表5顯示，54.8%的幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩，主要理由為殘疾小朋友需要幫助、幼兒的親社會(huì)傾向意識(shí)。42.8%的幼兒表示不喜歡殘疾人，主要是因?yàn)樗麄冎w殘疾和缺乏能力。
3.2.3是否害怕殘疾人
幼兒被問(wèn)到是否害怕殘疾人及原因。表6顯示：66.6%幼兒表明他們不害怕殘疾人，主要原因依次由高到低為：殘疾人的外表不可怕、同情可憐殘疾人、殘疾人沒(méi)有傷害性；31%的幼兒害怕殘疾人，其主要原因是為殘疾人存在肢體缺失。
4.討論
4.1普通幼兒已具備樸素的殘疾觀念
本研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲的普通幼兒已經(jīng)對(duì)殘疾形成了樸素的看法與觀點(diǎn)，他們主要以自身為參照物，從外在身體特征敏感察覺(jué)殘疾人與自己的差異，認(rèn)為身體殘疾或使用輔具的人是殘疾人，這與國(guó)外及臺(tái)灣地區(qū)的研究基本一致。幼兒此時(shí)的思維屬于前運(yùn)算階段，對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)容易受到外在顯著特征的影響，因此肢體殘疾作為相對(duì)外顯的殘疾類(lèi)型進(jìn)入幼兒的意識(shí)范疇，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。本研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于感官缺陷的殘疾概念正在形成中。
此外，4、5歲的普通兒童對(duì)殘疾的穩(wěn)定性、傳染性、差異性有較為客觀、正確的理解。但是我們也應(yīng)注意到部分幼兒認(rèn)為殘疾可以傳染，這種理解偏差可能會(huì)影響對(duì)殘疾人的接納程度。在差異性認(rèn)識(shí)上，幼兒普遍認(rèn)為殘疾人在身體結(jié)構(gòu)或能力上與自己存在差異，這種過(guò)于從差異角度看待殘疾人而鮮少?gòu)南嗤幙创齼深?lèi)人群的視角，可能是影響接納程度的另一個(gè)認(rèn)知因素。
4.2普通幼兒對(duì)殘疾人持消極與積極并存的接納態(tài)度
本研究發(fā)現(xiàn)普通幼兒對(duì)殘疾人的接納態(tài)度持消極與積極并存的狀態(tài)。一方面，80%的普通幼兒表示不喜歡殘疾人，30%的幼兒害怕殘疾人；另一方面，54%的普通幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩耍。這可能與普通幼兒在社會(huì)交往上更傾向于與年齡相仿的同伴互動(dòng)游戲的特點(diǎn)有關(guān)系。本研究與國(guó)外發(fā)現(xiàn)的83%的普通幼兒表示愿意與特殊幼兒交往的研究結(jié)果存在一定差距。
5.建議
本研究考察了普通幼兒對(duì)的認(rèn)識(shí)和接納態(tài)度，普通幼兒具備樸素的殘疾觀點(diǎn)以及傾向于接納殘疾幼兒的特點(diǎn)，對(duì)我們針對(duì)普通幼兒開(kāi)展殘疾認(rèn)識(shí)教育具有重要的啟示。
（1）在認(rèn)識(shí)殘疾的類(lèi)型上，應(yīng)符合普通幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從幼兒較能理解與認(rèn)識(shí)的外顯殘疾類(lèi)型過(guò)渡到相對(duì)內(nèi)隱的殘疾類(lèi)型，如首先認(rèn)識(shí)肢體殘疾與腦癱兒童，其次為聽(tīng)力殘疾、視力殘疾兒童，最后為智力落后兒童與孤獨(dú)癥兒童。幫助普通幼兒認(rèn)識(shí)身邊的特殊幼兒，消除其對(duì)特殊幼兒的錯(cuò)誤看法，不僅能促進(jìn)兩類(lèi)兒童的交往與接納，也能促進(jìn)普通幼兒更好地認(rèn)識(shí)與了解人類(lèi)的差異性與多樣性。
（2）在認(rèn)識(shí)殘疾的內(nèi)容上，特殊幼兒與普通幼兒的差異性固然是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，但不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的區(qū)分上，而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。第一，從特殊幼兒與普通幼兒的差異性，延伸到每個(gè)人都是獨(dú)特的、每個(gè)人都和別人不一樣，進(jìn)而幫助普通幼兒更好地發(fā)展自我意識(shí)；第二，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)特殊幼兒和普通幼兒的相同點(diǎn)，即他們也和我們一樣能做什么、能玩什么，引導(dǎo)普通幼兒從正向角度認(rèn)識(shí)特殊幼兒與自己的相同處；第三，幫助普通幼兒體驗(yàn)與感受特殊幼兒的困難，幫助普通幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中感受到特殊幼兒要完成同樣的事情需要付出更多的努力，從特殊幼兒的需要角度以及普通幼兒的積極自我價(jià)值歸因去提高普通幼兒幫助特殊幼兒的自覺(jué)性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)組成；人際傳播；人際交流活動(dòng)；溝通
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，作為新經(jīng)濟(jì)的核心，在短短20年間不僅創(chuàng)造了新的生產(chǎn)方式，更打造了新的生活方式。一個(gè)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背后，不僅是生產(chǎn)關(guān)系的革新，更是一種思維模式運(yùn)作的轉(zhuǎn)變，在我國(guó)“十二五”規(guī)劃期間，如何運(yùn)用正確的價(jià)值觀優(yōu)化這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使其科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展，是擺在從業(yè)者面前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
大體上，現(xiàn)階段我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)由幾個(gè)部分組成：移動(dòng)增值業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、搜索引擎等。根據(jù)iResearch研究數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)模中，移動(dòng)增值所占比例最高，2006年時(shí)，這一比重達(dá)到了34.8％。一方面，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)構(gòu)架中的一個(gè)基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)作為市場(chǎng)規(guī)模中的一大支柱。但是如此高的比例從另一方面也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。首先，通俗的說(shuō)我國(guó)現(xiàn)階段億萬(wàn)網(wǎng)民所繳網(wǎng)費(fèi)成為了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)支柱點(diǎn)，這是不合理的。作為虛擬世界中人與人溝通的一個(gè)載體，增值業(yè)務(wù)起到的是相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活中基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)的一個(gè)角色，顯然我們很難想象現(xiàn)實(shí)中人們出門(mén)需要收取過(guò)路費(fèi)的情況。其次，當(dāng)今中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)開(kāi)始多元化的發(fā)展，人與人在現(xiàn)實(shí)中的溝通模式越來(lái)越多的隨著技術(shù)的發(fā)展被移植到了網(wǎng)絡(luò)世界中，而較高的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)收費(fèi)無(wú)疑成為了更多人進(jìn)入或者說(shuō)深入虛擬世界的一個(gè)門(mén)檻，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這是不利于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，所占比重排在第二的項(xiàng)目分別是網(wǎng)絡(luò)游戲。如上所述，網(wǎng)絡(luò)游戲移植的是人與人之間通過(guò)各式各樣溝通從而獲得娛樂(lè)的模式。早期的網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)成主要是指以計(jì)算機(jī)為運(yùn)行主體的單機(jī)電腦游戲，它不依賴于網(wǎng)絡(luò)的存在，僅僅通過(guò)人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)完成游戲，這在一定程度上：弱化了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。后來(lái)，在線游戲的誕生改變了這一局面，游戲廠商通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的技術(shù)，最大程度的將同款游戲的玩家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起。如果將單機(jī)游戲比作自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在線游戲無(wú)疑就是開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，其變化的核心在于加強(qiáng)了一個(gè)虛擬世界中，人與人的溝通以及人與虛擬社會(huì)的溝通。而一旦這種溝通產(chǎn)生了，就如同社會(huì)的發(fā)展必定會(huì)誕生經(jīng)濟(jì)模式。一開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)游戲主要依靠受眾購(gòu)買(mǎi)游戲軟件獲利，后來(lái)第一批在線游戲誕生后，收益模式轉(zhuǎn)變成了受眾通過(guò)支付一定的費(fèi)用來(lái)?yè)Q取游戲的參與資格，到現(xiàn)在在線游戲基本免費(fèi)，而游戲廠商則是通過(guò)游戲虛擬世界中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)體獲利，或是依靠成本轉(zhuǎn)嫁的方式獲取第三方投資的資金。因此從網(wǎng)絡(luò)游戲收益模式的轉(zhuǎn)變中我們就能看出增加虛擬世界中人與人溝通的重要性。
【關(guān)鍵詞】深靜脈血栓形成 實(shí)習(xí)護(hù)士 知識(shí)
下肢深靜脈血栓形成(DVT)是指纖維蛋白、血小板、紅細(xì)胞等血液成分在深靜脈血管腔內(nèi)形成凝血塊。典型臨床表現(xiàn)為下肢腫脹、疼痛和壓痛。輕者可以致殘，喪失勞動(dòng)力，重者可以并發(fā)肺栓塞(PE)而導(dǎo)致死亡，嚴(yán)重影響病人預(yù)后和生活質(zhì)量[1]。未經(jīng)治療的PE病人病死率為25%～30%，而得以及時(shí)診治者病死率可降至2%～8%[2]。因此，有效的預(yù)防與護(hù)理可降低DVT及PE的發(fā)病率及病死率。現(xiàn)在的實(shí)習(xí)護(hù)士，將會(huì)是今后護(hù)士隊(duì)伍中的主力軍。本研究旨在了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)下肢DVT的相關(guān)知識(shí)掌握及措施落實(shí)情況，為今后帶教工作，進(jìn)一步開(kāi)展知識(shí)普及與技能培訓(xùn)提供客觀資料。
1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 2011年1月—9月在廣西中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的其中90名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，年齡均為18～22歲，90名護(hù)士均為同時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)。
1.2方法
1.2.1調(diào)查表設(shè)計(jì) 問(wèn)卷為研究者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)，并經(jīng)有關(guān)醫(yī)療護(hù)理專(zhuān)家審閱后結(jié)合預(yù)試驗(yàn)反復(fù)修改而成，具有良好的效度及信度。調(diào)查表由3部分組成，①基本資料:包括年齡、學(xué)歷、獲取DVT知識(shí)的途徑、是否讀過(guò)相關(guān)指南等內(nèi)容;②DVT相關(guān)知識(shí):包括DVT的發(fā)病機(jī)制、危險(xiǎn)因素、相關(guān)疾病狀態(tài)、臨床表現(xiàn)、致死性并發(fā)癥、預(yù)防知識(shí)等內(nèi)容;③措施落實(shí)情況:包括預(yù)防靜脈血流淤滯、預(yù)防靜脈壁損傷、宣教等方面內(nèi)容。相關(guān)知識(shí)考核:根據(jù)回答問(wèn)題的正誤進(jìn)行計(jì)分，回答正確為1分，回答錯(cuò)誤為0分;共設(shè)15題總分94分，其中基礎(chǔ)知識(shí)32分，預(yù)防知識(shí)62分;措施共設(shè)16題總分64分。取得分率
1.2.2調(diào)查方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行資料收集。由調(diào)查員發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)習(xí)護(hù)士當(dāng)場(chǎng)答卷后收回。共發(fā)放問(wèn)卷90份，其中有效問(wèn)卷90，有效率為100%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用統(tǒng)計(jì)分析軟件包，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)等。P
2 結(jié)果
2.1一般資料 本次調(diào)查對(duì)象年齡18-22歲，于2011年1月-2011年9月在廣西中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的90名實(shí)習(xí)生，90名實(shí)習(xí)生均為同時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)。本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)不同學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)士均各為30名。
2.2 表1 不同學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)士知識(shí)得分分析結(jié)果
3 討論
3.1實(shí)習(xí)護(hù)士有關(guān)DVT危險(xiǎn)因素知識(shí)欠缺 DVT的三大發(fā)病機(jī)制為靜脈血流淤滯、血液高凝狀態(tài)、靜脈壁損傷，本科90%護(hù)士知道前兩者，大專(zhuān)只有77.9%的護(hù)士知道。84%的本科實(shí)習(xí)護(hù)士知道既往DVT史、血栓性靜脈炎、高齡、長(zhǎng)期臥床、血液異常、骨盆或下肢骨折、靜脈曲張是DVT的危險(xiǎn)因素，而大專(zhuān)為75%、中專(zhuān)僅為70%。
3.2實(shí)習(xí)護(hù)士有關(guān)預(yù)防DVT發(fā)生知識(shí)欠缺 本科實(shí)習(xí)護(hù)士預(yù)防部分知識(shí)得分率為58%。其中，17名本科護(hù)士知道通過(guò)有效措施可預(yù)防，而大專(zhuān)、中專(zhuān)知道的人較本科的人要少，僅有43%的實(shí)習(xí)護(hù)士不知道或不認(rèn)為應(yīng)用靜脈足泵、間歇充氣壓縮泵、序貫加壓襪及深呼吸和咳嗽可預(yù)防，而其中知道的多為本科護(hù)士。
3.3加強(qiáng)在校教育的質(zhì)量 結(jié)果可見(jiàn)， 實(shí)習(xí)護(hù)士的得分，中等偏下，隨著學(xué)歷逐步提高，相關(guān)知識(shí)的掌握程度相應(yīng)提高。說(shuō)明關(guān)于DVT相關(guān)知識(shí)護(hù)理教育應(yīng)增強(qiáng)，并增加實(shí)習(xí)時(shí)期繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不能僅靠學(xué)校的一次性教育，同時(shí)也說(shuō)明應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士主觀能動(dòng)性的強(qiáng)化。
3.4實(shí)習(xí)護(hù)士獲取DVT知識(shí)的途徑需要加強(qiáng) 帶教者在臨床帶教中要多傳授給實(shí)習(xí)護(hù)士更多知識(shí)，而非單純的幫你干活，分擔(dān)你的工作。因此管理者應(yīng)對(duì)具有帶教資格的護(hù)士提出更高的要求，提高實(shí)習(xí)護(hù)士的培訓(xùn)資量。同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士通過(guò)更多的途徑，獲得更多的知識(shí)。
3.5分析實(shí)習(xí)臨床護(hù)士在臨床實(shí)習(xí)未得落實(shí)預(yù)防下肢DVT原因 針對(duì)大部分措施，未落實(shí)主要有3個(gè)方面原因，病人不配合，認(rèn)為實(shí)習(xí)護(hù)士的建議不值得聽(tīng)取；沒(méi)有落實(shí)的意識(shí)，認(rèn)為這是臨床護(hù)士的事情；沒(méi)有按時(shí)間落實(shí)，剛剛進(jìn)入臨床，臨床工作繁多、瑣碎，無(wú)暇顧及其他。由此說(shuō)明實(shí)習(xí)護(hù)士在工作中也應(yīng)注意宣教，取得病人信任，配合；帶教者應(yīng)加強(qiáng)提高實(shí)習(xí)護(hù)士主動(dòng)意識(shí)的工作，提高實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合能力。
3.6醫(yī)院的實(shí)習(xí)帶教工作應(yīng)是系統(tǒng)、全面、規(guī)范的培訓(xùn) 帶教者應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)歷和能力不同，給予不同的帶教。各帶教老師在DVT相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、效果上不統(tǒng)一，所以存在各實(shí)習(xí)護(hù)士掌握情況的差異性。由此說(shuō)明，醫(yī)院應(yīng)制訂系統(tǒng)、全面、規(guī)范的DVT相關(guān)指南并加強(qiáng)各帶教者的集中培訓(xùn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 慢性腎衰竭；血液凈化；認(rèn)知功能；營(yíng)養(yǎng)狀況；生活質(zhì)量
[中圖分類(lèi)號(hào)] R459.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）06（b）-0175-02
腎衰竭包括急性和慢性腎衰竭（chronic renal failure，CRF）。CRF是由腎臟疾病導(dǎo)致其各項(xiàng)基本功能不可逆性衰退，直至腎臟功能完全喪失從而出現(xiàn)的一系列相關(guān)癥狀的一種綜合性臨床疾病[1]?，F(xiàn)在慢性腎衰竭已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)繼腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病之后，對(duì)人類(lèi)健康產(chǎn)生嚴(yán)重威脅的疾病。慢性腎衰竭可能導(dǎo)致患者認(rèn)知功能障礙，生活質(zhì)量以及營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重下降?，F(xiàn)在治療該疾病多采用血液凈化，即所謂透析[2]。本試驗(yàn)對(duì)不同透析方式對(duì)CRF患者認(rèn)知功能、生活質(zhì)量及營(yíng)養(yǎng)狀況的影響進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本院2012年3～12月接收的66例CRF患者進(jìn)行研究，探討更為優(yōu)化的血液凈化方式，希望對(duì)后續(xù)研究有一定參考價(jià)值。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本試驗(yàn)選取本院2012年3～12月接收的CRF患者66例，其中男性42例，女性24例，年齡17～73歲，平均55.3歲?；颊甙l(fā)病原因包括腎病綜合征、不明原因的腎臟功能衰竭、糖尿病腎病、慢性腎小球腎炎、間質(zhì)性腎炎等。
在征求患者同意的基礎(chǔ)上，將66例患者根據(jù)透析方式分組，單純血液透析和雜合式血液透析兩組，各33例。單純血液透析組男性22例，女性11例，年齡18～70歲，平均55.1歲。雜合式血液透析組男性20例，女性13例，年齡17～73歲，平均55.6歲。兩組患者經(jīng)檢查均有典型的慢性腎衰竭癥狀。各項(xiàng)情況：身體狀況、心理狀況、年齡、性別等，兩組比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 治療方法及觀察指標(biāo)
采用美國(guó)百特150G合成膜透析器，德國(guó)費(fèi)森尤斯4008B血液透析機(jī)以及配套的血液透析管路，麗珠公司HA130血液灌流器，采用標(biāo)準(zhǔn)透析液，各類(lèi)指標(biāo)均采用標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)。
分別對(duì)兩組患者采取單純血液透析和雜合式血液透析。雜合式血液透析組：每周進(jìn)行2次血液透析，同時(shí)加1次血液透析濾過(guò)；單純血液透析組：每周進(jìn)行3次血液透析。兩組透析時(shí)間每次均為4 h，連續(xù)治療6個(gè)月。
治療前后均采用健康狀況問(wèn)卷量表SF-36（the MOS 36-item short-form health survey）進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括總體健康狀況、認(rèn)知功能、生活質(zhì)量、營(yíng)養(yǎng)狀況等，其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也根據(jù)認(rèn)知功能、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活質(zhì)量、整體健康狀況分類(lèi)，治療前、后進(jìn)行比較。狀況極好記為50分，為滿分，狀況良好記為40～50分，狀況一般記為30～40分，狀況較差記為20～30分，20分以下為極差。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，所得計(jì)量資料均以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
治療前，兩組在認(rèn)知功能、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活質(zhì)量和整體健康狀況方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）（表1）。治療后，單純透析組和雜合式透析組認(rèn)知功能分別為（33.2±7.6）分，（35.3±8.4）分、營(yíng)養(yǎng)狀況分別為（35.3±8.4）分，（45.6±8.7）分、生活質(zhì)量分別為（35.5±8.4）分，（39.9±7.2）分、整體健康狀況分別為（34.7±8.2）分，（38.3±9.1）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）（表2）。
3 討論
慢性腎衰竭主要是長(zhǎng)期的腎臟病變或腎臟功能衰退而導(dǎo)致的慢性疾病，隨著病情發(fā)展最后導(dǎo)致腎臟部分或全部功能喪失[3]。
腎衰竭治療手段有限，除了腎臟移植之外，多數(shù)患者只能依靠血液凈化即透析來(lái)維持生命。血液凈化無(wú)法完全代替腎臟功能，長(zhǎng)期進(jìn)行血液透析者生活質(zhì)量、健康狀況、營(yíng)養(yǎng)水平等方面基本狀況有所下降。改善血液凈化方式，對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性地醫(yī)治和護(hù)理，在臨床上具有重要意義。慢性腎衰竭患者常常出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、思維遲緩、記憶力減退、注意力不集中等認(rèn)知功能下降現(xiàn)象，同時(shí)可能因中樞神經(jīng)受損而出現(xiàn)大腦功能的衰退，本試驗(yàn)對(duì)不同血液凈化方式對(duì)患者整體健康狀況的影響進(jìn)行了探討[4]。血液凈化方式包括血液透析濾過(guò)、高通量血液透析、血液灌流等，采用免疫或物理方法將體內(nèi)多余毒素、機(jī)體代謝產(chǎn)物、水分排出體外，同時(shí)對(duì)機(jī)體所需電解質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充，維持體內(nèi)各方面參數(shù)的平衡[5-6]。不同透析方式對(duì)體內(nèi)毒素的清除效果不同，因而患者的治療效果有一定差異。本試驗(yàn)對(duì)單純血液透析和雜合式血液透析效果進(jìn)行對(duì)比分析，可知雜合式血液透析在各個(gè)方面均優(yōu)于單純血液透析。雜合式血液透析不僅具備單純血液透析的功能，同時(shí)通過(guò)吸附劑吸附清除了更多外源性和內(nèi)源性毒物，主要為小分子物質(zhì)，而對(duì)分子量較大的物質(zhì)效果不佳，其可以有效地清除慢性腎衰竭患者體內(nèi)的大部分毒素，避免多種并發(fā)癥，療效較好[7-8]。從本試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，雜合式透析組，其營(yíng)養(yǎng)狀況及生活質(zhì)量都有顯著提高，比單純透析效果更佳。但是對(duì)于認(rèn)知功能的影響，兩組雖然都有一定改善，改善狀況不佳，雜合式透析組略好于單純血液透析，可能是因?yàn)榛颊哒J(rèn)知功能改善與其親友的努力和患者自身的態(tài)度有關(guān)，與透析方式關(guān)系不大。
綜上所述，雜合式透析效果明顯優(yōu)于單純透析，可在臨床上廣泛應(yīng)用。醫(yī)護(hù)工作人員除做好本職工作外，還應(yīng)該多多關(guān)注患者心理狀況及認(rèn)知情況，在理化治療的同時(shí)采取心理治療，希望可以更有效地改善患者的認(rèn)知功能。
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（一）對(duì)其性質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)
對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭(zhēng)議的，并沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的說(shuō)法。從17世紀(jì)中葉開(kāi)始，由德國(guó)的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一概念，在后期的逐漸發(fā)展過(guò)程中，人們都將統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為社會(huì)科學(xué)的范疇中。但是通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)就能夠看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的一種說(shuō)法是：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù)，主要是對(duì)客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測(cè)定，便于人們做出正確認(rèn)識(shí)的一種方法論科學(xué)。由此可以得出，統(tǒng)計(jì)學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和理論統(tǒng)計(jì)學(xué)兩種，分別是對(duì)具體數(shù)量和抽象數(shù)量進(jìn)行研究。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有自身獨(dú)特的綜合評(píng)價(jià)、核算以及估算的方法，體現(xiàn)出明確的研究獨(dú)特性。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而是向其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，包含著很多的統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就能夠促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之間緊密聯(lián)系，另外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。
（二）對(duì)其發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)的分析可以得出，其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同這兩種性質(zhì)能夠相互融合，并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個(gè)世紀(jì)，國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，就是與數(shù)學(xué)之間相互分離，并且相互之間的差異越來(lái)越明顯，逐漸靠近計(jì)算機(jī)科學(xué)，逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性科學(xué)。這也就表示，在未來(lái)的某一天，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間會(huì)處于相互獨(dú)立的位置。
一直以來(lái)，大部分的學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)都具有一定的單一性，這也就導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較少，或者是存在一定的片面性，在很大程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)看，實(shí)質(zhì)上就是限制著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們逐漸正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種類(lèi)型來(lái)說(shuō)，相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進(jìn)的，并不屬于競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系。但同時(shí)也需要注意的是，根據(jù)種類(lèi)的差異，其知識(shí)體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對(duì)象必然也就會(huì)存在一定的差異性，這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。
（三）對(duì)其辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)需求一直都處于持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么原先各個(gè)院校中設(shè)立的相關(guān)專(zhuān)業(yè)就會(huì)顯現(xiàn)出一定的狹隘性，如對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的劃分過(guò)于明確和詳細(xì)，在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會(huì)具有一定的片面性和單一型，自然難以滿足當(dāng)前綜合性的市場(chǎng)需求，學(xué)生的綜合能力比較差，難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，當(dāng)前的高校逐漸注重對(duì)“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育，有針對(duì)性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)來(lái)說(shuō)，主要有兩種教育統(tǒng)計(jì)學(xué)組織方法：一是讓學(xué)生全面、詳細(xì)的了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法理論，認(rèn)可統(tǒng)計(jì)學(xué)的理學(xué)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的精通。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后，再結(jié)合設(shè)計(jì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)課程，一般主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和概率論，這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域，就“精通”這一方面來(lái)說(shuō)的話，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠做到。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求，首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。一般來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程除了專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑咏?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。當(dāng)前社會(huì)中所需要的綜合型、進(jìn)步型的人才主要指的是，一方面擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等，如果條件允許的話，最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)手段。由此可見(jiàn)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)模式，一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性，而且各個(gè)院校都需要具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型專(zhuān)業(yè)人才四。
二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問(wèn)題
（一）理論基礎(chǔ)較為薄弱
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在研究統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與公式、確定研究目的等方面都需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏，在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候只是依據(jù)統(tǒng)計(jì)定量的方法，所以理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏必要的深度，僅僅是從表面階段來(lái)進(jìn)行相關(guān)分析，在一定程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。
（二）應(yīng)用性比較差
就當(dāng)前所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在很大程度上還是受到了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，對(duì)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算和解釋比較多，因此其應(yīng)用性也就會(huì)比較差。這樣一來(lái)，當(dāng)前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)人才就難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這也就表示，在實(shí)際工作的過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效作用難以得到充分的發(fā)揮，很多問(wèn)題難以得到有效解決。
（三）理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性較差
對(duì)于任何理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，都是來(lái)源于實(shí)踐的，如果兩者之間相互脫離的話，其理論知識(shí)就失去了原有的意義。但是就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性就比較差，這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標(biāo)和分析方法的提出并不是專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)人才，這樣實(shí)際的指標(biāo)和方法就會(huì)缺少必要的專(zhuān)業(yè)性，在一定程度上限制著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
三、改進(jìn)當(dāng)前存在問(wèn)題的有效措施
（一）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的提高
為了有效的改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，首先最關(guān)鍵的就是需要實(shí)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高，注重對(duì)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的借鑒和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)理論中的合理部分有效的融合，將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高度與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)保持一致，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有機(jī)結(jié)合和密切聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步應(yīng)該面向全社會(huì)，其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會(huì)需求，并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能，有效的指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策。在設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及，最大限度滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
（二）實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善
在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)其有效作用的最大化，因此，需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作模式的健全性，增強(qiáng)其合理性和科學(xué)性。無(wú)論是在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，還是在整理和分析報(bào)告格式與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)工作模式。另外，對(duì)于企業(yè)和政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)該全面分析自身的實(shí)際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟(jì)工作特征等各個(gè)方面，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善，使其工作的實(shí)效性也得到有效提升，最大限度發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用。
（三）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)
一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)方法，即使是相同的數(shù)據(jù)也會(huì)得到差異化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實(shí)的，都是通過(guò)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查得到的，通過(guò)這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)的表現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的話，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中就會(huì)忽視很多的變量，這樣最終的結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出一定的單一性和片面性，必要的準(zhǔn)確性和科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新，就能有效提高統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性，從而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策中的依據(jù)就會(huì)更加合理、科學(xué)，對(duì)經(jīng)濟(jì)水平的提高也就會(huì)具有更大的促進(jìn)意義和作用。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用，并隨著逐漸發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不斷深化的社會(huì)主義市場(chǎng)改革，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也就會(huì)越來(lái)越重要。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)的話，主要是針對(duì)分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究和分析，如果在研究的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的話，就需要及時(shí)的進(jìn)行預(yù)測(cè)，并做出準(zhǔn)確判斷，提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，加強(qiáng)對(duì)各種信息數(shù)據(jù)的嚴(yán)格觀察，合理、科學(xué)的分析各種問(wèn)題，充分的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用，能夠進(jìn)一步的加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理水平的進(jìn)一步完善。
幾乎沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科能像統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣在學(xué)科性質(zhì)界定上面臨著如此的分歧與沖突。統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué),居于邊緣科學(xué)還是通用方法論科學(xué)隊(duì)列,屬于純粹的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還是數(shù)理統(tǒng)計(jì)范疇等一系列問(wèn)題需要作出明確的回答。因此,從“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的思維角度厘清統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展中的諸多熱點(diǎn)問(wèn)題,顯得至關(guān)重要。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于厘清學(xué)科歸屬問(wèn)題。歸屬社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)領(lǐng)域,一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展中的障礙性問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面的觀察數(shù)據(jù)的收集和分析,也涉及到許多自然技術(shù)現(xiàn)象中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析,這是否可以看作統(tǒng)計(jì)學(xué)分別屬于社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)志,“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想的提出,是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象既存在于自然現(xiàn)象也存在于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)深化,突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為交叉學(xué)科的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的復(fù)合性與綜合性,提供了從橫跨社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的通用方法論層面,界定統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科屬性的全新視角。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)方法轉(zhuǎn)型。
從上世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界圍繞“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科建設(shè)展開(kāi)了一系列的討論和研究,極大推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但從其提出的初衷分析,“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”主要還是一種思想認(rèn)識(shí)方法,是對(duì)長(zhǎng)期存在的“小統(tǒng)計(jì)”思想的否定與完善?！靶〗y(tǒng)計(jì)”思想以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)為主流,認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于數(shù)學(xué)的分支,實(shí)質(zhì)就是主張社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分立?！按蠼y(tǒng)計(jì)學(xué)”思想強(qiáng)調(diào)“收集和分析數(shù)據(jù)”這一統(tǒng)計(jì)學(xué)的共性與規(guī)律,認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的各分支學(xué)科都是研究不同方面、不同應(yīng)用領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)方法的科學(xué),研究對(duì)象、目的和方法的不同不是也不可能成為分割統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的依據(jù)。雖然“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想還沒(méi)有將統(tǒng)計(jì)信息學(xué)或數(shù)量信息學(xué)納入到統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范疇,但在其認(rèn)識(shí)方法上,主張統(tǒng)計(jì)學(xué)各分支學(xué)科互相融通又相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的思維路徑是值得肯定的。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的落腳點(diǎn)在于彌合發(fā)展方向差異。我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論界長(zhǎng)期存在以學(xué)科發(fā)展差異取代學(xué)科性質(zhì)的慣性思維。主要表現(xiàn)在:
一是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)?？梢苑譃閮深?lèi),一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),它是關(guān)于搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量資料和方法論的社會(huì)科學(xué);另一種是實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué),目的是要找到社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下的具體數(shù)量表現(xiàn)。
二是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué),它以數(shù)學(xué)分支學(xué)科———概率論為理論基礎(chǔ),目的在于研究隨機(jī)現(xiàn)象總體數(shù)量信息。
三是承襲英美學(xué)派的主要觀點(diǎn),認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的方法論的通用科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)界出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)定位的混亂,主要是只關(guān)注于學(xué)科發(fā)展的差異,混淆了學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題,將學(xué)科性質(zhì)的普適性與學(xué)科發(fā)展的差異性等同起來(lái),割裂了學(xué)科認(rèn)識(shí)的整體性與學(xué)科發(fā)展的變動(dòng)性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
因此,在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展差異的把握上,可以允許把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),把數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究隨機(jī)現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),進(jìn)而將統(tǒng)計(jì)學(xué)表述為研究的各種統(tǒng)計(jì)方法既能解決自然科學(xué)中的問(wèn)題,也能解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題,屬于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣科學(xué)。這也是“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想對(duì)彌合統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向差異的功能所在。綜上所述,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科,不從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),也不從屬于數(shù)學(xué)或生物學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍廣泛存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和自然技術(shù)現(xiàn)象等領(lǐng)域。以前,我國(guó)曾照搬前蘇聯(lián)的理論,認(rèn)為只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)才是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué),將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)學(xué)排除在統(tǒng)計(jì)學(xué)之外。近年來(lái),又有一些學(xué)者照搬西方數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派的觀點(diǎn),欲將國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等作為經(jīng)濟(jì)學(xué)排除在統(tǒng)計(jì)學(xué)之外。
雖然不同的分類(lèi)方法和分類(lèi)結(jié)果,增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬的難度,但是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容的廣延性、研究方法的多樣性、研究問(wèn)題的復(fù)雜性都是建立在“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”研究對(duì)象特點(diǎn)的共性基礎(chǔ)之上的,統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是圍繞總體數(shù)量信息這一核心問(wèn)題而展開(kāi)的,它是對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的綜合和系統(tǒng)化。
二、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的新任務(wù)
建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相匹配的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科,是改變我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)弱勢(shì)學(xué)科地位的需要,更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展面臨的新任務(wù)。當(dāng)務(wù)之急要從統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的統(tǒng)一、學(xué)科體系的綜合、研究方法的完善等方面加大學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的力度。
一要注重研究對(duì)象的統(tǒng)一。注重統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的統(tǒng)一,既是遵循“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想的需要,也是推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在解決經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題上獨(dú)特地位的確立,它在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域也嶄露頭角,贏得了一席之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)正逐步成為貫穿于各學(xué)科范圍的一門(mén)橫斷學(xué)科。要不斷加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展定位的認(rèn)識(shí)1999年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的《面向21世紀(jì)的中國(guó)院校高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)及課程體系研究》提出,“統(tǒng)計(jì)學(xué)是以客體對(duì)象的數(shù)量信息為研究對(duì)象,是研究數(shù)量信息獲取、處理、顯示、識(shí)別和利用及其規(guī)律性的具有方法論特點(diǎn)的綜合性科學(xué)”。這里所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是“客體對(duì)象的數(shù)量信息”,它為我們整體認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象提供了很好的思路。要從統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象總體性入手,從研究對(duì)象中呈現(xiàn)的隨機(jī)性和確定性的對(duì)立統(tǒng)一展開(kāi),無(wú)論是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué),還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),都包括由所有可能結(jié)果構(gòu)成的樣本空間,以及由某次具體觀察結(jié)果的集合構(gòu)成的實(shí)現(xiàn)總體兩個(gè)層面,研究對(duì)象的總體都是樣本空間和實(shí)現(xiàn)總體的統(tǒng)一體,這是對(duì)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”具有統(tǒng)一研究對(duì)象的理解與深化。
