時(shí)間：2024-01-10 10:30:17
序論：在您撰寫多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性
（一）多媒體教學(xué)對(duì)于教師的重要性
1.促進(jìn)教師現(xiàn)代教學(xué)思想的樹立
多媒體技術(shù)的使用要求教師對(duì)各種教學(xué)資源整合加以利用，利用現(xiàn)代科技手段，樹立自身的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的禁錮，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。多媒體為教師在音樂(lè)教學(xué)中，提供了一個(gè)重要的基礎(chǔ)平臺(tái)，為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上提供了更加廣闊的天地。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的想象力，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的注意力。
2.促進(jìn)教師在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變
多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)課堂的精細(xì)化提供了條件。音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)互動(dòng)性活動(dòng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，需要教師在其中加以引導(dǎo)，從而獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。首先，教師通過(guò)多媒體技術(shù)上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)模式中教學(xué)活動(dòng)的“單一化”，使教學(xué)方式逐步多元化，蘊(yùn)含有更大的信息量，從而為學(xué)生的思維拓展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。其次，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及互動(dòng)性，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍。
3.促進(jìn)教師在專業(yè)素質(zhì)上的提升
教師進(jìn)行教案的制作、課件的制作都是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師在綜合素質(zhì)上的要求較高，教師要想在音樂(lè)課堂上達(dá)到更高的教學(xué)水準(zhǔn)，就需要對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質(zhì)，從而以更高的視覺(jué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著更加深刻的體會(huì)與體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)不是脫離社會(huì)單獨(dú)存在的，而是與社會(huì)生活息息相關(guān)的，尤其是音樂(lè)作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，需要教師具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能使音樂(lè)發(fā)揮出育人的教育作用。
（二）多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性
1.有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)
小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯起到重要的奠基作用，發(fā)散性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的一生都至關(guān)重要。音樂(lè)是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域中具有重要的影響力，教師利用其獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，使學(xué)生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間。讓學(xué)生在音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，并利用多媒體豐富的內(nèi)容形式，鍛煉學(xué)生的想象能力，促進(jìn)小學(xué)生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。
2.有利于學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟
多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)與感受是有差異的，個(gè)性化音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的影響。教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段，并通過(guò)積極的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)上具有更高的認(rèn)知水平，從而獲得獨(dú)特的人生體驗(yàn)，從而有助于形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術(shù)手段作為獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)起到了重要作用。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析
（一）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要構(gòu)成部分，也是對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的重要基礎(chǔ)手段。在唱歌教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到歌曲中的內(nèi)涵與意義，需要借助一定的技術(shù)手段，集視覺(jué)、聽覺(jué)與觸覺(jué)為一體，使小學(xué)生充分感知到音樂(lè)教學(xué)的魅力。例如，在《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)在課件中，收集各種動(dòng)物的有趣叫聲，提升學(xué)生的注意力，并結(jié)合大量的圖片與視頻，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的歌唱能力。
（二）在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用
提升小學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)與欣賞上的感受，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生天性活潑開朗，能夠?qū)π迈r事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學(xué)生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續(xù)關(guān)注下去。因此，在欣賞教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的局限性，通過(guò)運(yùn)用多元化的多媒體手段，將音樂(lè)教學(xué)的新鮮性與趣味性充分結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多媒體技術(shù)將音樂(lè)與視頻結(jié)合起來(lái)，利用畫面上的美感與音樂(lè)相搭配，使學(xué)生感受到音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力。
（三）在器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué) 多媒體 作用
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)和提出在音樂(lè)教學(xué)中要充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，進(jìn)而擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。初中音樂(lè)教育活動(dòng)是以初中生為主體， 以適合學(xué)生的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。多媒體使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多元化。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“好的開頭等于成功的一半”。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。正如托爾斯泰所說(shuō)： “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)持久的情感態(tài)度。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是多姿多彩的，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生。教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，貫穿到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，便于學(xué)生記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量。
運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的想象能力，一方面使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持新鮮感和參與熱情，另一方面提供一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤，這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大知識(shí)容量。例如，在欣賞教學(xué)中，我以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，開闊音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。
3.利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。
音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新，都將會(huì)像水上的浮萍。初中生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了初中生思維的形象性與音樂(lè)的抽象性之間的矛盾。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，使虛擬的音樂(lè)形象變得直觀具體。樂(lè)理知識(shí)教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易，也起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。
4.利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力起著重要作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽教師演奏會(huì)的方式感到枯燥、單調(diào)，這往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，這樣的教學(xué)達(dá)不到很好的效果。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師如果能巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)取得積極的效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候都存在注意力不集中，理解力不強(qiáng)的問(wèn)題。多媒體的輔助充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。初中生年齡的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音特別敏感，用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)欣賞音樂(lè)，這對(duì)他們?cè)趦?yōu)美的畫面、動(dòng)聽的旋律營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象極為重要。除了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的精神氛圍外，還需要用多媒體來(lái)拓寬思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音創(chuàng)設(shè)情境，使他們身臨其境，體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢，等等，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)欣賞活動(dòng)鮮活的面目，使之變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好等優(yōu)點(diǎn)，不僅把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且起到較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲獲得層次分明、生動(dòng)完整、鮮明深刻的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體手段的使用，使音樂(lè)課內(nèi)容豐富起來(lái)，教學(xué)手法也多樣化。使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)適當(dāng)，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過(guò)情境再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去參與教學(xué)活動(dòng)，為課堂注入新鮮血液，就能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，使其在高昂的情趣中接受審美教育，從而推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉欣.多媒體與藝術(shù)教育［M］.河南出版社，2005，6.
關(guān)鍵詞： 多媒體 音樂(lè)教學(xué) 合理利用
1.在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.1內(nèi)容、形式過(guò)度依賴多媒體。
我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用。但不是說(shuō)使用了多媒體的課堂教學(xué)效果肯定好，不合理的應(yīng)用不但收不到預(yù)期的效果，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾。在多媒體教學(xué)的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學(xué)，為了能上好一節(jié)精彩的音樂(lè)課，在備課時(shí)重點(diǎn)總是放在課件的制作上，想用不同的技術(shù)手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)教材本身的鉆研和課堂整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。
1.2多媒體不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段。
上過(guò)多媒體教學(xué)音樂(lè)課或聽過(guò)此類課的老師都會(huì)有一個(gè)體會(huì)，不成功的一節(jié)多媒體課，老師往往成了一個(gè)預(yù)先寫好程序，然后在電腦上進(jìn)行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進(jìn)行著按部就班的操作，也許時(shí)不時(shí)腦子里想的只是如何操作，學(xué)生此時(shí)就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與交流的核心。
1.3多媒體課件的機(jī)械化。
電腦的使用讓人們從紛繁復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)，有些事情可以更簡(jiǎn)單、更快捷地完成。多媒體課件的出現(xiàn)也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優(yōu)美、合理的板書被鍵盤的簡(jiǎn)單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內(nèi)容就往下進(jìn)行了，學(xué)生看過(guò)之后無(wú)法對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，只能是機(jī)械式的“注入”教學(xué)。
1.4對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不合理利用。
隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在，任何事都能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源共享，為音樂(lè)教學(xué)提供了前所未有的優(yōu)勢(shì)。老師們進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，很容易就能從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己想要的東西，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性勢(shì)必決定了網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)不僅不能增強(qiáng)音樂(lè)課教學(xué)的實(shí)際效果，反而會(huì)成為負(fù)擔(dān)。
2.多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用
2.1正確處理多媒體教學(xué)中的內(nèi)容與形式。
音樂(lè)教學(xué)的目的是使受教育者了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)，多媒體教學(xué)在音樂(lè)課教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具和手段，在選擇教學(xué)素材時(shí)必須有針對(duì)性，利用視頻、音響、畫面給學(xué)生留下直觀的印象。課的內(nèi)容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，也就是說(shuō)多媒體技術(shù)是為了課的內(nèi)容服務(wù)的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應(yīng)該借助豐富的多媒體元素，把音樂(lè)的知識(shí)、內(nèi)涵、背景更有效地分析透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并不是用多媒體渲染課堂內(nèi)容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等的講解不能很好地同步進(jìn)行，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象和削弱了藝術(shù)的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂(lè)曲、樂(lè)曲描述的內(nèi)容以聲音、描述內(nèi)容的畫面、文字提示等要素很好地結(jié)合起來(lái)，在視覺(jué)和聽覺(jué)上同步刺激，使樂(lè)曲形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從心理和感官上主動(dòng)感受音樂(lè)的美妙。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就很好地用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)了。
2.2以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)多媒體與教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)，并成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。它可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的相互作用是不能用教育技術(shù)替代的，在音樂(lè)教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體不能完全代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不是教學(xué)的目的而是一種教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)整堂課，這樣不僅不能突出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、突出音樂(lè)性，反而讓形式化的東西把以學(xué)生為主體變成了以老師為主體。合理應(yīng)用多媒體可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做出合理、適度的選擇、應(yīng)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3精心制作多媒體課件。
在教學(xué)過(guò)程中教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)必須精心挑選、細(xì)心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與最完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，否則各種教學(xué)技術(shù)手段不僅發(fā)揮不了自身對(duì)教學(xué)工作的作用，反而會(huì)使教學(xué)變得死板，破壞整體教學(xué)過(guò)程。多媒體的表現(xiàn)形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會(huì)影響師生間的互動(dòng)。因此，以往傳統(tǒng)的板書不應(yīng)成為過(guò)時(shí)的東西，如教學(xué)重點(diǎn)和課堂上的即時(shí)信息、總結(jié)評(píng)價(jià)等應(yīng)以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動(dòng)結(jié)合，互相彌補(bǔ)，使授課的形式多元化，取得較好的效果。
2.4合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源。
最先進(jìn)的多媒體技術(shù)總是和網(wǎng)絡(luò)掛上鉤的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，不管教師或者學(xué)生想從網(wǎng)絡(luò)獲得自己想了解的知識(shí)都是易如反掌的。在教學(xué)中使用海量的資源時(shí)必須注意科學(xué)原則，因?yàn)檫@是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，制作多媒體課件引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)首先要注意信息的準(zhǔn)確性。文字、語(yǔ)言表述正確，信息客觀、準(zhǔn)確，才能在教學(xué)中獲得良好的效果；涉及知識(shí)性的內(nèi)容時(shí)，需驗(yàn)證所用信息的權(quán)威性和可靠性。教學(xué)不能光顧著漂亮形式而忽視了知識(shí)的內(nèi)涵。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中作為輔助手段合理地運(yùn)用，可以豐富音樂(lè)課的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。
參考文獻(xiàn)：
一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！睂W(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)《給未來(lái)一片綠色》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。
（二）情境凸現(xiàn)，突破難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來(lái)，則可以使對(duì)樂(lè)器的介紹更形象、準(zhǔn)確。
音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽覺(jué)到形象感受的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點(diǎn)擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)在鍵盤中相應(yīng)的位置。這樣，使得學(xué)生對(duì)這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。
（三）情境引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造
教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。
如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在小學(xué)時(shí)寫過(guò)看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂(lè)作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂(lè)聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂(lè)。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無(wú)窮”。從這里可以看出音樂(lè)在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。
二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵
有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂(lè)的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。
（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV
在中學(xué)音樂(lè)欣賞教材中，不少音樂(lè)作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說(shuō)改編而成的，這類作品往往篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂(lè)作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，再配上背景音樂(lè)制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂(lè)的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂(lè)作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會(huì)限制學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂(lè)曲都制作這樣的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不切實(shí)際。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，想象音樂(lè)意境，參與音樂(lè)創(chuàng)作。
（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè) 多媒體 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0126-02
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，把電化教學(xué)引進(jìn)音樂(lè)課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)，使抽象的音樂(lè)理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛好。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)它是音樂(lè)教學(xué)中先進(jìn)的有效手段，它通過(guò)音像把音樂(lè)的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來(lái)為我們音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)呢？下面談?wù)勎业捏w驗(yàn)。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂(lè)美感
激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好是開展音樂(lè)教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂(lè)本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來(lái)，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂(lè)一點(diǎn)沒(méi)弄懂，音樂(lè)成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂(lè)作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂(lè)會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來(lái)》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)人新課，把小學(xué)生帶人春天萬(wàn)物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過(guò)柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。借助文學(xué)渲染、音樂(lè)烘托、生動(dòng)的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，深化審美認(rèn)知
小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂(lè)形象。借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂(lè)的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、記憶、想象和表達(dá)。比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門前的準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個(gè)段落的音樂(lè)，無(wú)論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂(lè)情境的描繪都很形象、活潑。可是，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂(lè)時(shí)，為這段音樂(lè)配上相應(yīng)的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂(lè)變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂(lè)形象，把握了音樂(lè)內(nèi)涵。在小學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂(lè)課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。
三、營(yíng)造音樂(lè)氛圈，促進(jìn)全面發(fā)展
小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來(lái)完成。小學(xué)音樂(lè)教師使用多媒體開展音樂(lè)教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰(shuí)在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)口昌，聲音不吵架，這樣唱出來(lái)的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)?？傊谶\(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師一定要牢記音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
四、運(yùn)用音樂(lè)軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的音樂(lè)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：在學(xué)唱《我的愿望》這首歌曲時(shí)，我首先出示了課件“新疆的風(fēng)土人情”，課件中形象的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的舞姿把學(xué)生帶到了一個(gè)美麗的地方：新疆的天山牧場(chǎng)，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風(fēng)景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。
二、運(yùn)用多媒體準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象
感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生直接欣賞到音樂(lè)作品的演唱、演奏姿勢(shì)等形式內(nèi)容，音響效果更能使學(xué)生獲得清晰的音樂(lè)形象，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。
在教唱《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等一些齊唱、輪唱、合唱歌曲時(shí)，僅靠一個(gè)老師的范唱，想表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果是不可能的，也更不可能同時(shí)又唱男聲又唱女聲。而使用多媒體教學(xué)手段，播放錄音或視頻，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，既能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，又可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。
三、制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫演繹音樂(lè)形象，幫助學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受音樂(lè)和理解音樂(lè)
如：《黃河船夫曲》一課是欣賞教學(xué)，為幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解音樂(lè)，我按照故事情節(jié)的發(fā)展制作了音樂(lè)動(dòng)畫，船夫用力劃船――船夫拚著性命與驚濤駭浪搏斗――船夫戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，登上彼岸。借助多媒體中的聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲的體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了音樂(lè)形象。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解、感悟音樂(lè)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可充分應(yīng)用多媒體聲像一體、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動(dòng)畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情境，使師生融人多媒體創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍中，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出無(wú)限的魅力。
音樂(lè)是一種民族的文化。因此，不同國(guó)家、民族和地區(qū)的音樂(lè)，表現(xiàn)出迥然不同的風(fēng)格。在人類音樂(lè)的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)家們創(chuàng)造的流派紛呈、風(fēng)格各異的音樂(lè)經(jīng)典，是世界音樂(lè)文化寶庫(kù)中的瑰寶。
五、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：多媒體 音樂(lè) 教學(xué) 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0132-01
新課改視域下的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育承擔(dān)著審美教育的主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)和審美體驗(yàn)，具有十分重要的作用。而多媒體技術(shù)能夠整合音樂(lè)教材，把教材中所需要的資料，通過(guò)有聲語(yǔ)言或者可視畫面為開放音樂(lè)課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生喜歡音樂(lè)的興趣。
1 多媒體技術(shù)是導(dǎo)入新課的金鑰匙
好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導(dǎo)入有很大的關(guān)系。趣味性的導(dǎo)入，能夠引領(lǐng)學(xué)生以愉悅的身心輕松地進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)情境之中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，為音樂(lè)教學(xué)注入新鮮的元素，從而使音樂(lè)教學(xué)聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)得到極大的張揚(yáng)和發(fā)揮。例如，在音樂(lè)欣賞課《春節(jié)序曲》的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學(xué)生的身心完全放松下來(lái)，融入到歡樂(lè)的節(jié)日氣氛當(dāng)中。隨即問(wèn)：“我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過(guò)與學(xué)生的交流，自然進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。再如，在《歐洲漫游》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)歐洲有一個(gè)大致的了解，筆者利用多媒體播放關(guān)于歐洲風(fēng)情的圖片，并配有描寫歐洲風(fēng)情的背景音樂(lè)，讓學(xué)生觀看和感受歐洲的自然風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)漫游歐洲充滿無(wú)限的憧憬，此時(shí)進(jìn)入新授課，真是水到渠成，非常契合學(xué)生的心理。又如，在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以采用多媒體手段播放與黃河相關(guān)的視頻資料，以此進(jìn)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鋪墊情感。
2 多媒體技術(shù)是促進(jìn)有效教學(xué)生成的助推器
新課程改革下的課堂教學(xué)，要求通過(guò)各種有效的教學(xué)手段，教師的精心設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。但是，如果僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也無(wú)法整合課堂教學(xué)資源。而信息技術(shù)能使音樂(lè)課堂中教學(xué)變得生動(dòng)有效，學(xué)生興趣濃厚。例如，在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師用腳踏琴伴奏，學(xué)生一遍又一遍地學(xué)唱，歌曲也許會(huì)唱了，但是給學(xué)生留下的影響和記憶卻是單一的。因?yàn)?，教師給學(xué)生的是聽覺(jué)感官的刺激，而在視覺(jué)刺激、情感體驗(yàn)方面由于手段的單一無(wú)法給予滿足。此時(shí)，如果教師播放《風(fēng)云兒女》或者其他以抗戰(zhàn)題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)全國(guó)人民艱苦奮戰(zhàn)，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)在不同的班級(jí)分別采取磁帶錄音和多媒體進(jìn)行授課，結(jié)果前者調(diào)動(dòng)了60%的學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情感，而后者能夠調(diào)動(dòng)90%。顯然，多媒體技術(shù)能夠刺激視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，使學(xué)生輕松、自覺(jué)融入到音樂(lè)作品的情感當(dāng)中，使課堂效果得到很好呈現(xiàn)。
3 多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生審美情感的催化劑
