時間：2024-01-10 10:30:06
序論：在您撰寫對多媒體技術(shù)的認(rèn)識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到音樂教學(xué)中去。但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多認(rèn)識、理解以及課堂設(shè)計(jì)等方面的問題也慢慢顯現(xiàn)出來。能否合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將直接關(guān)系到音樂學(xué)科教學(xué)理論的完善和學(xué)科的規(guī)范化建設(shè)。要科學(xué)看待多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸如效率果低下，成績與實(shí)效性差的問題，繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷深入探究和持續(xù)完善課堂教學(xué)的模式。本文就教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用情況簡單談幾點(diǎn)看法。
1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，拓展學(xué)生的
形象思維能力
多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩以及悅耳的音樂將抽象、枯燥、乏味的音樂理論說教變成趣味十足的視聽形象，并利用多種形式展現(xiàn)音樂的魅力，使學(xué)生在“樂”學(xué)、“活”學(xué)中體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓展他們的形象思維能力，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2 利用多媒體進(jìn)行人文情境的創(chuàng)設(shè)，增
強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)
音樂不同于其他學(xué)科，它不但將藝術(shù)性與思想性融為一體，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。音樂新課標(biāo)也提出要把審美體驗(yàn)作為音樂教育的核心內(nèi)容，利用學(xué)生的興趣來推動音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵他們大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這是一個要貫穿整個音樂教學(xué)過程的基本理念，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力、感知力、創(chuàng)造力的同時，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在充滿美感的環(huán)境中獲取知識、陶冶情操、提高能力。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健全的個性品格，在體驗(yàn)音樂藝術(shù)的過程中加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識以及基本技能的學(xué)習(xí)。
所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的音樂實(shí)踐的機(jī)會，為他們營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們各方面能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的“人文性”特點(diǎn)。利用多媒體開展音樂學(xué)科的輔助教學(xué)，能夠把抽象的音樂變得具體形象，把理論由枯燥變?yōu)橛腥?，條理化零亂的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受到音樂知識的形象性、趣味性以及實(shí)用性特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性和主動性，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提高對音樂的審美能力。
3 利用多媒體進(jìn)行音樂知識的詮釋，幫
助學(xué)生增強(qiáng)理解力
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷優(yōu)化和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)有著存儲量大、方便快捷等特點(diǎn)，能夠把虛幻的音樂內(nèi)容變得形象具體，把復(fù)雜繁瑣的知識變得簡明快捷，把枯燥的音樂學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的極大提高，從而使教學(xué)效果得到保證。比如：在欣賞民族器樂的學(xué)習(xí)中，會涉及西洋交響樂與民族管弦樂的學(xué)習(xí)；在合奏民族器樂的學(xué)習(xí)中，主要包括吹打樂、絲竹樂等幾個樂種；從樂曲欣賞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古今中外囊括幾十種主要樂器的音色特點(diǎn)等知識。教師可以利用多媒體進(jìn)行樂隊(duì)演奏陣容、指揮手勢風(fēng)格、道具和演員服裝、樂器音色、演員動作表情等內(nèi)容的展示，把趣味性和知識性融為一體，幫助學(xué)生聽得更清楚，看得更明白，理解得更透徹。
每首音樂作品都包含有很多內(nèi)容，如作者生平介紹、主要作品、本作品的題材以及曲式結(jié)構(gòu)等。在進(jìn)行這些知識的講授時，單單依靠教師的口述和演示，很難實(shí)現(xiàn)全面、深刻的講解，而如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就可以通過教學(xué)軟件來把音樂知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、文字，從時空范圍上進(jìn)行有效濃縮，方便學(xué)生更好地理解和接受。比如在欣賞《天鵝湖》這首世界名曲時，為了幫助學(xué)生更深刻地感受該曲目的力度、速度以及音色的作用，教師可以利用多媒體制作出教學(xué)軟件，以文字加圖像的方式展現(xiàn)柴可夫斯基的生平事跡及他的《波羅乃滋舞曲》《第一鋼琴協(xié)奏曲》等代表作品，再為學(xué)生播放《天鵝湖》的視頻錄像，鼓勵學(xué)生對錄像中天鵝行走、跑動和跳舞的方式進(jìn)行模仿，感受惡魔的陰險、詭異和奸詐?？赐旰笞寣W(xué)生談一下自己在學(xué)了《天鵝湖》后，對其蘊(yùn)含的優(yōu)美意境和音樂特質(zhì)的理解。這種一邊觀看一邊模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地調(diào)動他們的思維，促使他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，沉浸在優(yōu)美的旋律中，在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)從官能體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的過渡。
4 利用多媒體進(jìn)行德育滲透，
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
法國著名作家雨果指出字母、數(shù)字和音符是人類智慧的三個關(guān)鍵因素，由此可以看出音樂對于民族素質(zhì)的提高所起到的重要作用。因此，教師要不斷挖掘教材的深層內(nèi)涵，發(fā)掘其中蘊(yùn)涵的德育資源，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。與單純的聽、唱歌曲相比，利用多媒體的電影、電視以及網(wǎng)絡(luò)等手段對學(xué)生開展德育教育會更具感染力，效果會更好。比如抗日期間的音樂，大都以全民抗戰(zhàn)為主題思想，教師可以通過播放抗日影片來呈現(xiàn)日寇侵略我國疆土、奴役中國人民的殘暴行徑，從而激發(fā)學(xué)生抗擊侵略、保衛(wèi)國家的愛國情懷。再比如在進(jìn)行中國民歌的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體把中國民歌的演變史展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到民歌是我國民族藝術(shù)的瑰寶，是勤勞善良的中國人智慧的結(jié)晶，要繼續(xù)弘揚(yáng)和傳承這項(xiàng)偉大藝術(shù)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情與民族自豪感，進(jìn)而促使他們積極去創(chuàng)造優(yōu)美的動作、聲音、形態(tài)、旋律甚至世界，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
5 注重多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，合理有效利用
其功能
教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地安排課件內(nèi)容，充分利用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息資料對學(xué)生的各個感官形成直觀刺激，使學(xué)生愉悅地接受所學(xué)知識，增強(qiáng)課件的應(yīng)用價值。此外，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：雖然多媒體具有強(qiáng)大的優(yōu)勢特點(diǎn)，但它只能作為一種輔助教學(xué)手段，不管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到什么水平，都不能越俎代庖，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。最后，注重課件的簡約性，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)的目的之一就是化難為簡，化抽象為具體，因此要嚴(yán)格遵守簡約、簡潔的制作原則，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)以最簡約的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
總之，作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的優(yōu)勢，但是在實(shí)際使用過程中，教師切記不可盲目使用，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行正確選擇和合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，積極推動音樂教學(xué)向著素質(zhì)化的方向發(fā)展。
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一、用多媒體上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢。
將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。
1.多媒體可以用于模擬情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到了較好的訓(xùn)練，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
2.多媒體技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示。多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字、圖形、符號、語言等多種方式表達(dá)，學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。
3.多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，展現(xiàn)思維軌跡。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究為主。多媒體技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過自主活動得出結(jié)論，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐
1.合適的多媒體課件是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。與以前相比，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材內(nèi)容都發(fā)生了根本性的變化。在新的條件下，制作適合教學(xué)的多媒體課件，采用適宜的教學(xué)手段，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課件中，如能盡量選取與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在解決問題中就能體會到數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)論證的優(yōu)美和精彩，從而啟發(fā)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義基本的、核心的思想是：讓學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義上看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能讓學(xué)生主動參與才能使其學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，考慮每一個學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好方式，有利于學(xué)生主動建構(gòu)，也是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有長久生命力的戰(zhàn)略需要。
3.注意研究其方式和手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體是教學(xué)發(fā)展的趨勢。目前多媒體教學(xué)存在一個共同的特點(diǎn)：信息量大，學(xué)生有時記筆記有相當(dāng)?shù)碾y度。針對這些問題，可以采取如下措施：將電子教案制作成網(wǎng)頁，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等；依托教研室，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段。
4.好的教學(xué)創(chuàng)意是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有長久生命力的保障。教學(xué)創(chuàng)意集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)評價的創(chuàng)新上。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新過程應(yīng)該是一個創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題的過程。文科教學(xué)在利用多媒體技術(shù)時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。如果一味利用視聽等刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這就需要教師有好的創(chuàng)意，用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
5.豐富教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到提供資料、促進(jìn)交流的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用自己在網(wǎng)絡(luò)中下載的課件給學(xué)生以引導(dǎo)、啟發(fā)，也可以在課堂上留下問題供學(xué)生探索，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在下次上課時匯報自己的研究成果，教師和其他學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)模式變傳統(tǒng)的師生之間的二元交流為教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)之間的三元交流，突破了課堂限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識
一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢
1.變抽象為具體，有效促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電子技術(shù)課程教學(xué)中有很多的知識點(diǎn)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只能使學(xué)生了解表面現(xiàn)象，或一知半解，更難以做到靈活應(yīng)用。多媒體提供了豐富逼真的形象，可以打破時間、空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物形成、發(fā)展的變化過程；能將抽象的問題具體化、形象化，有利于學(xué)生找出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解和掌握，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如，在“三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動過程”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在黑板上畫出示意圖或采用掛圖來增強(qiáng)直觀性，既費(fèi)時又無立體感，而利用F1ash制作課件，可以把載流子的運(yùn)動過程制作成動畫，將基極流向發(fā)射極的電流畫成小線條，且設(shè)置小的悅耳的聲音；將集電極流向發(fā)射極的電流畫成較粗線條，設(shè)置為另一種較大的聲音；匯集到發(fā)射極時又變?yōu)橐环N聲音，且將電流畫成更粗的線條。從而在感官上使學(xué)生明白了極管電流的分配關(guān)系。在動畫的演示過程中，既可以連續(xù)觀看動態(tài)效果，又可以暫停觀察某一時刻的情形。
2.應(yīng)用仿真模擬軟件，營造實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在電子電路教學(xué)中，電路分析一直是教學(xué)的重點(diǎn)。由于電路在工作過程中各部分的工作狀態(tài)、信號傳輸過程中的變化情況對電路內(nèi)部的影響等都是不可見的，加之中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠缺，電子電路的分析對學(xué)生而言是一個難點(diǎn)。
現(xiàn)在，各種電路仿真實(shí)驗(yàn)平臺的開發(fā)，有效地解決了上述問題。其中，應(yīng)用Electronic―workbeach（仿真電子工程師工作平臺，簡稱EWB）輔助教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形在屏幕上放大顯示，有利于復(fù)雜電路的演示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是電路分析的優(yōu)良伙伴；同時EWB軟件的操作界面友善，有良好的數(shù)據(jù)開放性、零件互換性和可操作性，使學(xué)生在一些大實(shí)驗(yàn)中存在的插件慢、出錯率高、實(shí)驗(yàn)誤操作造成電路和儀器損壞等問題迎刃而解，是電子技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀虛擬操作平臺。
3.應(yīng)用投影，擴(kuò)大可見度，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
在傳統(tǒng)的技能課教學(xué)中，雖有一定的器材供學(xué)生觀察，但教師展示實(shí)物電路時，大部分學(xué)生是無法觀察到教師所指的電路的，教師的具體操作過程也是無法觀察到的。這對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是非常不利的。采用實(shí)物投影的方法，能讓每個學(xué)生清楚地觀察到教師對整機(jī)電路的分析、電路的構(gòu)成、電路故障的分析和電路故障的排除過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)際操作，從而有效地提高學(xué)生的動手操作能力。
二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的不足
1.多媒體教學(xué)容易忽視師生的情感交流。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受體。教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生積極地參與到認(rèn)識活動中來，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的；同時良好的師生關(guān)系、教師的人格魅力都孕育著巨大的教育“親和力”。中職學(xué)校的教師在電子技術(shù)課程教學(xué)中尤其要創(chuàng)造與學(xué)生情感交融和信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師大量使用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)，師生之間的直接交流相對減少。多媒體課件在制作時先將教學(xué)過程分成若干步驟，再用固定的程序?qū)⑵滏溄悠饋恚徽n件完成后在課堂教學(xué)中難以改動，教師只能按程式一步步進(jìn)行演示，即使教師對某些內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整，但整個教學(xué)過程實(shí)際上是由電腦控制，教師只是一個解說員和放映員。多媒體課件容易把教師和學(xué)生割裂開來，減少師生之間的會心交流。無論應(yīng)用何種教學(xué)手段，教師都必須保持與學(xué)生盡可能多的共同活動的機(jī)會。
2.多媒體教學(xué)容易忽視實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)際動手操作能力。
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得?！庇^察與實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑。仿真模擬實(shí)驗(yàn)雖然形象、直觀，但畢竟不是真實(shí)的電子實(shí)驗(yàn)。在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視每一位學(xué)生的參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，而這些單純依靠課件和仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺是無法得到真正落實(shí)的。
三、在電子技術(shù)課程教學(xué)中合理使用多媒體手段
1.多媒體的合理使用，應(yīng)該是在正視多媒體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師?！岸嗝襟w再好，也只是個教學(xué)工具，它無法替代人的情感與智慧”。
2.在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是多媒體，都各有特點(diǎn)，在一定的條件下，各有其特殊的功能。多媒體教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)越性，教師不能只圖省事，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)手段；也不能片面地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視或否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種完善，在電子技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)將多種教學(xué)手段有機(jī)融合，相輔相成，從實(shí)際出發(fā)應(yīng)用教學(xué)手段，以獲得更好的教學(xué)效果。
1 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)
1.1 多媒體教學(xué)不是萬能鑰匙
筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)一部分教師把教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)、板書等所有教學(xué)內(nèi)容都放入課件中，上課時只是不停在操作計(jì)算機(jī)，演示課件。課堂節(jié)奏偏快，容量過大，忽視了那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，影響了學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)不是“萬能鑰匙”，它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到的只是輔助教學(xué)的作用。
1.2 多媒體教學(xué)不應(yīng)喧賓奪主
有的教師在設(shè)計(jì)和制作課件時，過分表現(xiàn)課件的新奇和獨(dú)特，有精美的圖像、動感的Flash、吸引人的音頻和視頻。這樣一來，學(xué)生過多地關(guān)注多媒體，而沒有重視教學(xué)中的知識和教師的講解。多媒體起了負(fù)作用，喧賓奪主，影響了教學(xué)的效果。
1.3 多媒體教學(xué)不要面面俱到
多媒體英語教學(xué)可以借助電腦、投影儀、觸摸屏、交互式電子白板等工具向?qū)W生展示圖、文、像、音相結(jié)合的課件。課件使教學(xué)容量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，拓展了相關(guān)知識，開拓了學(xué)生視野。但不要面面俱到，包羅萬象，應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于教師重點(diǎn)講解，化繁為簡。
2 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則
2.1 多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合
傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是通過書本上的文字及圖片、實(shí)物、錄音等手段向?qū)W生傳輸信息，這種教學(xué)并非一無是處，它能提供方便、直觀、可感知的事實(shí)材料。多媒體教學(xué)與之相比，只要是適合學(xué)生的，就是最好的教學(xué)方式。雖然多媒體教學(xué)豐富多彩、變化多端，但一定要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，不能認(rèn)為不用多媒體教學(xué)就達(dá)不到教學(xué)目的。
2.2 多媒體要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
當(dāng)今學(xué)生對事物有自己的認(rèn)識，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要根據(jù)他們的實(shí)際情況，制作適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，要從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3 多媒體要與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合
英語教學(xué)是一個學(xué)習(xí)語言的過程，而語言學(xué)習(xí)需要情境。在特定的情境下，易于接受和掌握，而且不容易忘記。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，真實(shí)、自然、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性。
3 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用
3.1 整合網(wǎng)絡(luò)資源，制作優(yōu)秀課件
網(wǎng)絡(luò)資源對于教師來說是“半成品”，不能拿來就用。教師可以多看一些優(yōu)秀教師的課件，進(jìn)行整合。在整合的過程中，結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，“加一加、減一減”。通過整合資源，吸取別人的長處，提升課件的質(zhì)量。課件制作的過程對于英語教師來說也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)語言知識。在制作課件時，可以從以下幾個方面著手。
1）研讀教材。在制作課件之前，教師必須認(rèn)真細(xì)致地分析和研究教材，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)過程，也就是傳統(tǒng)意義上的備課，考慮本節(jié)課可能用到哪些素材，如何處理它們。
2）搜集素材。英語教學(xué)素材主要包括文字、圖片、音頻、視頻等。這些素材要貼近學(xué)生生活，是他們所喜聞樂見的；要有時代感，是他們所認(rèn)同的；素材要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
3）編寫課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課件的步驟書寫清楚，可以以一個個小任務(wù)的形式來編排。在編寫時，按學(xué)生的思維規(guī)律進(jìn)行；同時掌控課件節(jié)奏，預(yù)留一定的時間，給學(xué)生思考、提問的空間。
4）優(yōu)化課件。好的課件不會一蹴而就，必須經(jīng)過反復(fù)修改、調(diào)整、補(bǔ)充、完善，使之適應(yīng)不斷發(fā)展的英語教學(xué)的要求。
5）課后反思。上完課并不是結(jié)束，教師應(yīng)該從教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。可以自己反思，也可以從學(xué)生那里獲取反饋的信息，并在以后的課件制作中考慮這些因素。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在教學(xué)中始終是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。通過一些適合學(xué)生自主教學(xué)的網(wǎng)站，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如江蘇省牛津英語教研網(wǎng)（省略/）中的英語聽力口語測試活動，運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中組織學(xué)生參加這項(xiàng)活動，既提高他們聽力和口語的水平，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.3 精選優(yōu)質(zhì)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果
網(wǎng)絡(luò)提供了大量的習(xí)題，這些資源良莠不齊，在采用的同時一定要有取舍。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生等精選練習(xí)試題，進(jìn)行整理、改編，然后用于教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的習(xí)題可以及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。如蘇州名校名師網(wǎng)（省略/）、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校（省略/）提供了大量的英語優(yōu)質(zhì)習(xí)題，習(xí)題為許多名校名師提供，很有價值，適合《牛津初中英語》教學(xué)。
3.4 設(shè)立學(xué)科中心，共享校內(nèi)資源
一所學(xué)校同一學(xué)科同一年級教學(xué)進(jìn)度往往相同，每一位教師教學(xué)都有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。在校內(nèi)設(shè)立學(xué)科中心，相互交流教學(xué)信息，進(jìn)行集體備課，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。可以建立學(xué)科組網(wǎng)頁或校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以在校內(nèi)論壇相互交流教學(xué)上的問題。吳江市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)建立了江蘇省吳江市初中英語學(xué)科中心網(wǎng)站（省略/yyxk/default.asp），不僅為校內(nèi)英語教師服務(wù)，也為區(qū)域內(nèi)英語教師所關(guān)注。
1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合
1.1 利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然學(xué)科，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女生，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是對物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象。筆者用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。又如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立3個物理量空間的立體關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
盡管物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有的內(nèi)容抽象深奧，有的演變過程瞬間即逝，有的實(shí)驗(yàn)具有危險性、污染性，有的實(shí)驗(yàn)器材無法滿足要求，這些條件的限制給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來諸多不便。用多媒體輔助物理教學(xué)，上述問題也就迎刃而解了。以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力的作用。為學(xué)生顯現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。
1.3 利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測驗(yàn)等實(shí)際操作?？傊?，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Internet查閱相關(guān)的物理知識，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一種輔助工具，應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。
2.1 應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)
整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、理解和計(jì)算。例如，板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在導(dǎo)入新課、揭示課題時，要板書課題；在引入概念、計(jì)算公式時要板書；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時要板書；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在解計(jì)算題時，要板書解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像光學(xué)中的光路圖、電學(xué)中的電路圖、力學(xué)中物體受力分析等一些基本作圖技能的示范，就不宜一開始就使用多媒體代替，應(yīng)由教師與學(xué)生互動，共同練習(xí)作圖，掌握作圖的技巧和方法，才能收到學(xué)習(xí)的效果。
在整合的過程中要講究實(shí)效，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在開展的整合研究中，在學(xué)期初就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教效果一樣或更好的，一定選用傳統(tǒng)方式來教。例如，計(jì)算題的解題過程、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、物體的受力分析等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效。但比較抽象的物理現(xiàn)象如電流電壓、分子運(yùn)動、磁體磁場等章節(jié)，采用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)，就很直觀、形象。
2.2 多媒體的科學(xué)性
多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)，展示的時間順序科學(xué)，場景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)，聲音的搭配科學(xué)，課堂上教師對先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用是生動形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。
3 多媒體的實(shí)用性
多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭辯以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進(jìn)媒體的使用價值。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作的，才考慮采用多媒體技術(shù)。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
古人曰“未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學(xué)習(xí)的動力。多媒體教學(xué)具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中的時間得以延長，并幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，這樣就能讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生，感知較為模糊，總是習(xí)慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細(xì)致地把握等這些現(xiàn)象，我們應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以圖文聲像并茂，直觀生動的形象，刺激學(xué)生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進(jìn)其思維、記憶和想像等心理活動。通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，還可以將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，使他們積極動眼、動耳、動口、動手，領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，充分有效地發(fā)揮其主體作用，達(dá)到最佳效果。
二、利用多媒體查漏補(bǔ)缺，及時復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
第一，利用多媒體解決單詞關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。學(xué)習(xí)一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學(xué)家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡瑳]有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學(xué)生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結(jié)束緊張的中考后，暑假兩個月的放松，很多初中學(xué)的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復(fù)習(xí)初中英語詞匯，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務(wù)。
其次，再從閱讀教學(xué)方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現(xiàn)超綱詞匯，這些都導(dǎo)致難度在增加，因此在高一階段就要讓學(xué)生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養(yǎng)，在高一階段還要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是教師組織、指導(dǎo)，學(xué)生集體協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。教學(xué)過程中人機(jī)交互，為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動接受教育的狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。
自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，包括負(fù)責(zé)做出有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策，并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策。其核心就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問題和解決問題。
1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)效果
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
教師、學(xué)生和教材是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，采用“粉筆+黑板”的方式向?qū)W生傳授知識。這種教學(xué)模式存在一定的局限性，它過于依賴教師在黑板上板演，而對于板演的文字和圖像，學(xué)生的能力有限，圖像很難在其大腦中產(chǎn)生動態(tài)，抽象的問題很難被形象化，這樣的課堂教學(xué)比較單調(diào)乏味，教學(xué)效果一般。
二、多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性
1.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)А６嗝襟w技術(shù)通過悅耳的聲音，多樣的圖片，形象的畫面拋開一些表面的因素，將本質(zhì)的東西呈現(xiàn)出來，如，抽象的概念、瞬間完成的實(shí)驗(yàn)、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，通過處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施宏觀縮小、微觀放大、動靜結(jié)合、重復(fù)播放，使學(xué)生獲得動態(tài)信息，從而形成鮮明的對比，為進(jìn)一步上升為理性知識打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位
如，教學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)》一課時，可以采用動畫和視頻相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，以較少的時間和精力，獲得最好的教學(xué)效果，從而強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)鈉的性質(zhì)，再分小組交流，可增強(qiáng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，最后交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)化靜為動
有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雖然可用演示實(shí)驗(yàn)演示出來，但不利于觀察過程或不利于進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)的動畫模擬不僅可以補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)的不足，還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行控制：由快變慢，由靜到動，由小放大，重復(fù)播放等，有利于學(xué)生觀察思考，強(qiáng)化對知識的理解，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。
4.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于減少板書，增大課堂容量
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于板書占用了較長時間，課堂的容量也隨之縮小。采用多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)，可把較長的板書或例題和習(xí)題制成課件，極大地節(jié)省教師板書的時間，把更多的時間留給了學(xué)生，同時，也為增大課堂的容量提供了可能。
三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的幾個問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不可替代
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念的建立和規(guī)律的獲得都是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，人們提出的各種假設(shè)也要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。這就決定了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能是簡單純粹的理論教學(xué)，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出正確的規(guī)律。為此，課本上安排的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，還要對一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。除非教學(xué)過程中實(shí)際條件不允許，否則演示實(shí)驗(yàn)絕不能被動畫模擬或者視頻播放所代替。
2.課件要注重實(shí)效性
課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識或者技能。教師在使用多媒體時要尋找到最佳切入點(diǎn)，什么時候播放視頻，什么時候插入圖片，恰當(dāng)?shù)赝瓿蓮男蜗笏季S到抽象思維的過渡，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，課件的制作要避免“花哨”，不能被多媒體所左右，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3.板書缺失
