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序論：在您撰寫(xiě)環(huán)境化學(xué)的研究方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:環(huán)境樣品; 金屬鎘測(cè)定; 電化學(xué)傳感器; 檢測(cè)限
中圖分類(lèi)號(hào):TN919-34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-373X(2010)19-0204-03
Determination of Electrochemical Sensors of Metal Cadmium in the Environment
ZHANG Li, LIU Guo-zhen
(College of Chemistry, Central China Normal University, Wuhan 430079, China)
Abstract: Cadmium seriously polluted the environment because of its toxicity, it is urgent to build a cheap and fast detection method used for the determination of low levels cadmium ion. Many methods for the determination of the metal cadmium in the environment predecessors have been developed, in which the electrochemical method with its quick, easy, low-cost features, high sensitivity, small devices, and field sampling measurements are respected by the people. A series of determinations of the metal cadmium in the determination of electrochemical sensors for the environment nearly a decade, and the advantages and shortages of a variety of electrochemical sensors for the determination of the metal cadmium in the environment are discussed, various methods corresponding to the detection limit are compared.
Keywords: environmental samples; determination of cadmium; electrochemical sensor; detection limit
收稿日期:2010-05-13
金屬鎘是一種毒性很大的環(huán)境污染物,在自然界中常以化合物狀態(tài)存在[1]。研究測(cè)定環(huán)境中低含量鎘離子濃度的方法,以便對(duì)其濃度超標(biāo)的水進(jìn)行處理是迫切需要的。環(huán)境中金屬鎘的測(cè)定的經(jīng)典測(cè)定方法其測(cè)定過(guò)程很繁瑣,儀器應(yīng)用費(fèi)用也很高,要求有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的操作人員,并且不適合現(xiàn)場(chǎng)快速監(jiān)測(cè)和連續(xù)在線分析[2]。
電化學(xué)傳感器的高度自動(dòng)化、微型化及集成化減少了對(duì)使用者環(huán)境和技術(shù)的要求,適合野外現(xiàn)場(chǎng)分析的需求,不僅方便、快捷、廉價(jià),且具有很高的靈敏度和選擇性,能放在感興趣的待測(cè)樣品中直接測(cè)量[3]。目前已研究出一定種類(lèi)的用于環(huán)境中重金屬離子特別是鎘離子的監(jiān)測(cè)的電化學(xué)傳感器。這里對(duì)目前采用的用于環(huán)境中金屬鎘的監(jiān)測(cè)的電化學(xué)傳感器進(jìn)行了方法分類(lèi)和正反面的比較討論。
1 鎘的電化學(xué)測(cè)定方法
1.1 薄膜傳感器法
1.1.1 以聚氯乙烯、聚苯乙烯膜為基礎(chǔ)的薄膜傳感器法
以聚氯乙烯膜為基礎(chǔ)的薄膜傳感器對(duì)鎘離子的測(cè)定,選擇性高,響應(yīng)快,重現(xiàn)性好,因聚氯乙烯穩(wěn)定,不易被酸、堿腐蝕,所以該傳感器穩(wěn)定性高,響應(yīng)濃度范圍廣。Shamsipur等報(bào)道了一種新型的基于一個(gè)最新合成的含硫大環(huán)酰胺的用于鎘離子的聚氯乙烯膜電勢(shì)的傳感器,響應(yīng)時(shí)間小于5 s,并且能被實(shí)際應(yīng)用2~3個(gè)月[4]。但是由于聚氯乙烯的熱穩(wěn)定性較差,使用溫度┮話悛在-15~+55 ℃,而且PVC材料在使用后處理時(shí)對(duì)環(huán)境會(huì)造成一定程度的毒性污染。聚苯乙烯的化學(xué)穩(wěn)定性差,但耐熱性能強(qiáng)于聚氯乙烯,所以使用溫度范圍較PVC膜廣。
1.1.2 鉍薄膜和銻薄膜傳感器法
鉍薄膜傳感器組裝容易,敏感性高,具有痕量分析范圍,可以同時(shí)進(jìn)行多種元素的同時(shí)檢測(cè),且分析速度快,穩(wěn)定性好,再生性強(qiáng)。使用鉍薄膜電極光刻法組裝的傳感器, 有與汞電極相類(lèi)似的痕量分析范圍[5]。Bi可以在電極原位與金屬一起沉積,亦可以不在電極原位通過(guò)電鍍沉積,它具有多元素測(cè)試能力,有很好的穩(wěn)定性,分析速度快,毒性小,容易組裝,分析敏感,對(duì)表面活性劑有高阻抗等優(yōu)點(diǎn)[6]。不過(guò)配制的鍍鉍液非常不穩(wěn)定, 導(dǎo)致測(cè)定精密度較差,因此只能采用高濃度的鉍[7]。但是使用鉍膜具有一定的毒性,不過(guò)影響不大。預(yù)富集時(shí)間較長(zhǎng),但有望通過(guò)改進(jìn)來(lái)縮短預(yù)富集時(shí)間。銻薄膜傳感器易于制備,與鉍薄膜和汞膜相比,在高酸度媒介中信號(hào)增強(qiáng),而且分析重現(xiàn)性較好。Eva Tesarova報(bào)道了銻薄膜碳糊電極(SbF-CPE)電化學(xué)傳感器在實(shí)際水樣中對(duì)鎘的測(cè)量。該電極與BiF-CPE 和MF-CPE相比較,可以應(yīng)用于更高酸度的媒介(pH=2),對(duì)于鎘離子有增進(jìn)的溶出響應(yīng),對(duì)于鎘有正負(fù)3.8%的再生率[8]。不過(guò)銻膜傳感器對(duì)于較低濃度的鎘離子監(jiān)測(cè)有一定限制,即檢測(cè)下限較低,靈敏度也不高。
1.1.3 基于氧屬化物玻璃敏感材料的薄膜傳感器法
基于氧屬化物玻璃敏感材料的薄膜傳感器敏感性高,適合對(duì)多成分復(fù)雜溶液的分析,且響應(yīng)濃度范圍廣,準(zhǔn)確度高,由于采用了遠(yuǎn)軸心脈沖激光器沉積技術(shù)而具備很好的穩(wěn)定性,并且向著多傳感器序列微系統(tǒng)方向發(fā)展。Schubert等報(bào)道了用一個(gè)遠(yuǎn)軸心脈沖激光器沉積技術(shù)(PLD)制備的由不同氧屬玻璃材料組成的薄膜傳感器,由于彩了PLD技術(shù)具備很好的穩(wěn)定性和高敏感性,有多于150天的測(cè)量時(shí)間,與其他傳感器的測(cè)試結(jié)果有很好的一致性[9]。但是基于氧屬化物玻璃敏感材料的薄膜傳感器制備工藝比較復(fù)雜,由于需要用到PLD等技術(shù),科技含量要求較高,需要有專門(mén)人員才能完成制備。
1.1.4 汞膜傳感器法
汞膜電極既具有汞電極的特性,又具有較高的面積/體積比率。汞膜電沉積效率高,溶出峰高而尖,分辨能力強(qiáng)。汞膜傳感器的分析范圍廣,對(duì)鎘的測(cè)量達(dá)到痕量水平。但是汞有毒,制備和操作過(guò)程中對(duì)人和環(huán)境都有很大危害。不過(guò),賴珞等報(bào)道了金基汞膜電極線性掃描伏安法測(cè)定廢水中的鎘[10]。利用金基汞膜電極作為工作電極,減少了汞的用量,從而減少了它對(duì)環(huán)境的污染。另外,汞膜傳感器的重現(xiàn)性較差,膜薄易使溶解的金屬達(dá)到過(guò)飽和,形成金屬間化合物,產(chǎn)生相互干擾,易受支持電解質(zhì)組分的影響等。
1.1.5 離子選擇性傳感器法
離子選擇性傳感器可以無(wú)需樣品的預(yù)富集,響應(yīng)快,對(duì)鎘離子選擇性強(qiáng),分析速度快,重現(xiàn)性強(qiáng),穩(wěn)定。Gupta等報(bào)道了以8-羥基喹啉作為離子載體的鎘離子選擇性電極,電極的電勢(shì)響應(yīng)通過(guò)改變離子載體,增塑劑的量和基質(zhì)的分子量來(lái)評(píng)估。響應(yīng)時(shí)間為(12±0007) s,選擇性強(qiáng),具有6個(gè)月的生命周期[11]。但是對(duì)于離子選擇性電極而言,電極膜活性物質(zhì)在溶液中的溶解度、測(cè)試方法和溶液的組成、電極的預(yù)處理及攪拌速度等對(duì)檢測(cè)下限均有一定的影響。
1.2 電化學(xué)生物傳感器法
電化學(xué)生物傳感器是指由生物材料作為敏感元件,識(shí)別物種是生物分子,像酶、抗體以及DNA、電極(固體電極、離子選擇性電極、氣敏電極等)作為轉(zhuǎn)換元件,以電勢(shì)或電流為特征檢測(cè)信號(hào)的傳感器。雖然在一定條件下生物傳感器可以再生,但是使用時(shí)間不是很長(zhǎng)。Chow等報(bào)道了在麩胱甘肽修飾電極上鎘離子的伏安測(cè)試。修飾電極能再生,對(duì)于多于16次的反復(fù)使用和如果一天使用一次多于兩周[12]。生物傳感器的檢測(cè)限不如其他方法,而且其預(yù)期壽命一般只有兩周左右,與其他傳感器相比,生命周期要短得多,并且使用周期還受使用以及儲(chǔ)存環(huán)境的影響,如連續(xù)使用和間隔使用,在空氣中和酸溶液中儲(chǔ)存后使用壽命會(huì)不一樣。
1.3 化學(xué)修飾電極法
1.3.1 一般化學(xué)修飾電極
對(duì)于化學(xué)傳感器,識(shí)別物種是特別設(shè)計(jì)的官能團(tuán)。由于其獨(dú)特性質(zhì),對(duì)待測(cè)金屬離子有很強(qiáng)的預(yù)富集能力,檢測(cè)限低,具備高度的選擇性以及抗干擾能力,再生性強(qiáng)。Bas等報(bào)道了一個(gè)新型的銀環(huán)電極RSRE,用陽(yáng)極溶出伏安法在沒(méi)有去除氧氣和表面活性劑的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)金屬鎘的測(cè)試,該傳感器具有周期性的表面更新以及反復(fù)測(cè)量的可能性,但是該電極需要持續(xù)拋光以及表面激活才能獲得理想的峰型,而且溫度是該電極的┮桓霆重要影響因素[13]。
1.3.2 納米材料電化學(xué)傳感器
納米材料電化學(xué)傳感器對(duì)于金屬鎘的測(cè)定有很高的靈敏度,響應(yīng)范圍寬,相關(guān)系數(shù)高,響應(yīng)快,選擇性強(qiáng),測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確,復(fù)原能力強(qiáng)。Mashhadizadeh報(bào)道了官能團(tuán)MNT自組裝到金納米顆粒(GNP)作為Cd2+測(cè)定的碳糊電極。該電極有很寬的響應(yīng)范圍,有很快的(大約6 s)的響應(yīng)時(shí)間,有好的選擇性[14]。由于碳納米管(cNTs)具有良好的導(dǎo)電性、催化活性和較大的比表面積,對(duì)過(guò)電位的大大降低及對(duì)部分氧化還原蛋白質(zhì)的直接電子轉(zhuǎn)移現(xiàn)象,因此被廣泛用于修飾電極的研究。但是納米材料制備工藝非常復(fù)雜,這一缺點(diǎn)限制了它的使用范圍,而且在納米材料傳感器的制備過(guò)程中和使用后,因納米顆粒暴露于空氣中和水中會(huì)對(duì)人和環(huán)境造成一定的危害。
1.4 微電極法
化學(xué)微傳感器具有易于實(shí)現(xiàn)批量生產(chǎn),需樣量少,大大降低有毒試劑的使用量,減少環(huán)境污染,分析成本低,響應(yīng)快,檢測(cè)下限低等特點(diǎn)[15]。Bagal-Kestwa等報(bào)道了以酶抑制型為基礎(chǔ)的電化學(xué)生物傳感器,單一微電極的應(yīng)用增加蔗糖生物傳感器的敏感性。該法可靠且結(jié)果與DNSA方法一致,但對(duì)于重金屬離子的選擇性測(cè)試和在線分析有待進(jìn)一步發(fā)展[16]。由于使用單一微電極傳感器對(duì)于中金屬離子檢測(cè)的選擇性存在問(wèn)題,不少研究者在化學(xué)微傳感器的基礎(chǔ)上研究出了超微電極序列傳感器,它可以克服選擇性不充分的問(wèn)題。
2 環(huán)境中金屬鎘的各種電化學(xué)測(cè)定方法的檢測(cè)限比較
綜合比較以上各種方法的檢測(cè)限下限,得出目前測(cè)定環(huán)境中金屬鎘的電化學(xué)傳感器靈敏度比較如下:
微電極法>化學(xué)修飾電極法>薄膜傳感器法>電化學(xué)生物傳感器法
化學(xué)微傳感器由于其結(jié)構(gòu)特殊設(shè)計(jì),各部件微型化,電極直徑小,具有很小的雙層充電電流,導(dǎo)致其具有極高的靈敏度。文獻(xiàn)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很好地證明了這一點(diǎn)。
3 結(jié) 語(yǔ)
以上幾種電化學(xué)傳感器具備了一些電化學(xué)傳感器中一般的、共同的優(yōu)點(diǎn),如簡(jiǎn)易、廉價(jià),適合現(xiàn)場(chǎng)分析,靈敏度高,選擇性強(qiáng),測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確等。但是不同的方法各自又有其自身突出的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。例如,微電極法、化學(xué)修飾電極法的檢測(cè)靈敏度最高;汞膜電極也能對(duì)痕量重金屬鎘離子進(jìn)行監(jiān)測(cè);薄膜傳感器法的測(cè)定靈敏度最低。用微電極化學(xué)傳感器檢測(cè)的準(zhǔn)確度高,線性范圍寬。以PVC為基礎(chǔ)的薄膜傳感器以及納米材料傳感器的響應(yīng)時(shí)間都在幾秒以內(nèi),且響應(yīng)速度非?？?。
另外,以PVC及以氧屬玻璃為基礎(chǔ)的薄膜傳感器和以8-羥基喹啉作為離子載體的鎘離子選擇性電極的穩(wěn)定存在時(shí)間為數(shù)月,比起電化學(xué)生物傳感器兩到三周的生命周期要長(zhǎng)得多,即穩(wěn)定性強(qiáng)得多?；瘜W(xué)修飾電極和生物傳感器抗干擾能力強(qiáng),離子選擇性電極和化學(xué)修飾電極選擇性極強(qiáng)。納米材料傳感器、化學(xué)修飾電極和薄膜傳感器的再生復(fù)原能力強(qiáng)。電化學(xué)生物傳感器的電極還能再生。銻薄膜傳感器,離子選擇性電極重現(xiàn)性好。但納米材料,微電極傳感器的制備過(guò)程較為復(fù)雜,技術(shù)要求高,而膜電極,電化學(xué)生物傳感器制備過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單、廉價(jià),對(duì)于環(huán)境中重金屬離子的監(jiān)測(cè)應(yīng)用有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。單一的化學(xué)微傳感器選擇不充分。
汞薄膜傳感器和鉍膜傳感器均有一定的毒性,而且汞膜傳感器的重現(xiàn)性差,鉍膜傳感器測(cè)定鎘的重現(xiàn)性問(wèn)題也是存在的。以PVC為基礎(chǔ)的薄膜傳感器使用受溫度的限制,離子選擇性電極使用時(shí)受溶液條件影響等。因此,用于測(cè)定環(huán)境中金屬鎘的電化學(xué)傳感器將向著微型化、無(wú)毒,檢測(cè)過(guò)程前后對(duì)環(huán)境無(wú)污染,制備工藝簡(jiǎn)單,儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易,電極材料使用后儀器選擇性強(qiáng),響應(yīng)快的方向發(fā)展。對(duì)于環(huán)境中金屬鎘的監(jiān)測(cè),需要根據(jù)具體環(huán)境選擇適合的監(jiān)測(cè)方法。同時(shí),由以上討論可知,對(duì)于各種傳感器對(duì)于環(huán)境中金屬鎘的測(cè)定手段仍然有改進(jìn)的空間,基于目前研究現(xiàn)狀,新的更優(yōu)的適合環(huán)境中金屬鎘監(jiān)測(cè)的電化學(xué)傳感器有待研究和發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]小班化;一人一崗;青少年心理
作為十一二歲的五年級(jí)學(xué)生，正屬于八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃。然而，鑒于青少年的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生一人一崗能力方面還有許多的困難。本文將重點(diǎn)分析五年級(jí)學(xué)生的心理狀況，并結(jié)合小班化教學(xué)特色來(lái)探索培養(yǎng)青少年一人一崗能力的方法和路徑。
一、五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析
1.處于認(rèn)知發(fā)育期
隨著科技的進(jìn)步，電子智能設(shè)備的普及，許多青少年對(duì)世界的認(rèn)知一大部分都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，這使青少年的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)很多障礙。研究表明，青少年對(duì)事物認(rèn)知的一個(gè)主要特點(diǎn)就是抽象的邏輯思維能力強(qiáng)，直白的說(shuō)就是青少年時(shí)期處于愛(ài)幻想的階段，會(huì)生出許多不切實(shí)際的幻想。青少年限于年齡和閱歷的原因，認(rèn)知還表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)就是考慮問(wèn)題片面化，這是一個(gè)通病。
2.感情成長(zhǎng)期
青少年時(shí)期的學(xué)生在感情上是處于快速成長(zhǎng)的階段，對(duì)周?chē)挛锸置舾?，?duì)于一些可有可無(wú)的事情是十分掛記在心中。這一時(shí)期的青少年感情成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為青少年的感情自治，這個(gè)時(shí)期的青少年在感情心理上努力試圖擺脫父母的影響，出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，總是自己去解決，不去求助父母和老師。我們要辯證的看待這類(lèi)做法，好的一面是青少年成長(zhǎng)了，壞的一面就是青少年自己解決問(wèn)題容易走向極端。
3.人格逐步形成期
小學(xué)五年級(jí)是青少年人格逐步形成的重要時(shí)期，逐步形成自己的獨(dú)特的人格。在處理自我和非自我的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)迷茫，因?yàn)槿烁竦闹鸩叫纬墒沟们嗌倌陮?duì)人際關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的青少年會(huì)特別在意自己和其他同學(xué)，甚至社會(huì)人員的關(guān)系問(wèn)題，注意在和別人交往中的感情和手段。自我接納是這個(gè)時(shí)期青少年的心理主要特點(diǎn)，青少年在這時(shí)期總會(huì)和父母、老師的期待產(chǎn)生矛盾，表現(xiàn)出極大的逆反心理。雖然，他們知道有些事情自己做的是錯(cuò)的，但是還是不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，寧愿一直錯(cuò)下去。這是一種十分棘手，又普遍存在問(wèn)題。
二、一人一崗能力培養(yǎng)的方法及路徑探索
五年級(jí)的青少年正處于心理、生理雙重發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段任何一點(diǎn)外界因素，諸如家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，對(duì)于青少年而言都可能會(huì)產(chǎn)生像多米諾骨牌一樣的連鎖效應(yīng)。所以，這個(gè)階段的青少年教育十分重要，也是十分敏感的，這就要求廣大從事于青少年教育的工作者不能掉以輕心。同樣，對(duì)于培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生一人一崗的能力，我們經(jīng)過(guò)諸多考慮和實(shí)踐之后，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我們共同探討一下這些經(jīng)驗(yàn)。
1.設(shè)置崗位要靈活多變
工作崗位這樣的名詞對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)還太遙遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)班級(jí)設(shè)置的崗位采取排斥態(tài)度。鑒于此，我們廣大教育工作者可以在崗位設(shè)置上采取靈活多變的方法。比如，我們可以用大家比較熟悉的歷史上的職位作為我們?cè)O(shè)置崗位的選擇，像有的學(xué)校會(huì)設(shè)置“戶部尚書(shū)”來(lái)管理班級(jí)衛(wèi)生，“刑部尚書(shū)”來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律。而且，對(duì)于崗位設(shè)置盡可能的多和全，要實(shí)施一個(gè)人有一個(gè)崗位，使每個(gè)人都有責(zé)任。當(dāng)然，對(duì)于崗位的設(shè)置更多的則是要參考學(xué)生的意見(jiàn)，我們可以根據(jù)具體的情況而設(shè)置。比如，專門(mén)負(fù)責(zé)粉筆的崗位，專門(mén)負(fù)責(zé)門(mén)窗的崗位。
另外，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過(guò)程中，也要為學(xué)生們提供一個(gè)可以進(jìn)行崗位輪換的機(jī)會(huì)。在每學(xué)期的期末或者每個(gè)季度，對(duì)學(xué)生們采取崗位輪換，這種崗位的輪換不僅能夠是管理更加公平，同時(shí)也更有益于促進(jìn)學(xué)生們各個(gè)方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。通常來(lái)看，這種崗位輪換的時(shí)間可以由教師來(lái)進(jìn)行掌控，具體時(shí)間以學(xué)生們?cè)趰徫簧系谋憩F(xiàn)情況來(lái)制定，例如一名學(xué)生已經(jīng)對(duì)一個(gè)崗位的工作非常熟悉了，那么就可以對(duì)他進(jìn)行崗位上的輪換，如果關(guān)于崗位有不了解或者不熟悉的方面，互相輪換崗位的學(xué)生們可以互相請(qǐng)教和幫助，這樣也更有利于學(xué)生們之間的互相協(xié)作能力的提升。這種崗位的互換，不但能夠增加學(xué)生們的情感交流，同時(shí)也能夠非常有效的培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。
總之，要想培養(yǎng)學(xué)生一人一崗的能力就必須要先讓同學(xué)們對(duì)這些崗位產(chǎn)生興趣，然后在工作中培養(yǎng)大家的能力。
2.學(xué)生的分工原則
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一人一崗設(shè)置的過(guò)程中，一定要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的職責(zé)，這種責(zé)任的分工可以利用班會(huì)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行詳細(xì)制定，具體的制定內(nèi)容一定要參考學(xué)生們的意見(jiàn)和想法，然后把這些內(nèi)容制定成一個(gè)手冊(cè)，掛在班級(jí)黑板的旁邊。在這個(gè)手冊(cè)當(dāng)中，要把每一個(gè)崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容明確下來(lái)，在學(xué)期或者季度進(jìn)行輪換時(shí)，保證每一個(gè)崗位在進(jìn)行輪換的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。比如，這個(gè)月學(xué)校要舉辦室外運(yùn)動(dòng)會(huì)，在手冊(cè)中就會(huì)標(biāo)明文藝委員的職責(zé)就是組織為運(yùn)動(dòng)員加油的啦啦隊(duì)，并且負(fù)責(zé)對(duì)啦啦隊(duì)的服裝和道具等方面進(jìn)行管理。同時(shí)體育委員的職責(zé)是負(fù)責(zé)向?qū)W校申報(bào)參賽人員名單，并且組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。這種把工作內(nèi)容明確到手冊(cè)當(dāng)中來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生們更加理解自己應(yīng)該去做什么，同時(shí)還能夠?qū)υ趰徫簧系耐瑢W(xué)起到一定的監(jiān)督作用，有助于學(xué)期末對(duì)各個(gè)崗位的同學(xué)進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)和具體個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行制定。為了讓學(xué)生們能夠?qū)ぷ鲘徫桓信d趣以及更有積極性，一定要在崗位的設(shè)置過(guò)程中貼近他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。比如，班級(jí)里如果有這樣的一名同學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)生活中不是很突出，話特別少，但是非常具有班級(jí)的集體榮譽(yù)感，為了讓班級(jí)能夠得到先進(jìn)班級(jí)的榮譽(yù)，在打掃衛(wèi)生或者參加學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候非常認(rèn)真。那么這樣的同學(xué)就可以被設(shè)置為衛(wèi)生管理員或者校服管理員。在一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的話多了，各個(gè)方面更加突出了，也更愿意和同學(xué)以及老師溝通了。所以說(shuō)，良好的分工和崗位的設(shè)置對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常有益處的。
3.樹(shù)立學(xué)生的服務(wù)意識(shí)
通常來(lái)看，班級(jí)的崗位基本可以分為三種類(lèi)型，分別為負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位、負(fù)責(zé)管理班級(jí)方面的崗位以及為班級(jí)服務(wù)類(lèi)的崗位。負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位具體包括語(yǔ)文課代表、數(shù)學(xué)課代表……管理班級(jí)方面的崗位包括體育委員、文藝委員……服務(wù)類(lèi)的崗位包括花盆澆水員、飲水機(jī)管理員……大家可能認(rèn)為服務(wù)類(lèi)的崗位作用很小，其實(shí)不然?，F(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，從小就是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”為別人服務(wù)的意識(shí)差，大多數(shù)都是以自我為中心，在家里基本不干活。
這就要求我們要樹(shù)立學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，通過(guò)教育和宣傳，讓學(xué)生明白，培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)不僅可以幫助到他人，還可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生終究會(huì)走向社會(huì)，要在工作中通過(guò)為他人提供服務(wù)來(lái)獲得自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。
教育還只是第一步，更重要的是實(shí)踐，通過(guò)設(shè)置一人一崗制度，讓學(xué)生把自己傳授服務(wù)的理念運(yùn)用到具體的崗位上。比如，讓那些管理衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)，就要讓他們意識(shí)到，自己的工作是為整個(gè)班級(jí)和學(xué)校服務(wù)的，這樣的工作會(huì)得到大家的尊敬。
4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
一人一崗很明顯的會(huì)形成“責(zé)任分散效應(yīng)”，這是一個(gè)積極的作用，可以激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，首先就是要樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是班級(jí)是大家的，自己只是其中的一分子，沒(méi)有責(zé)任為大家服務(wù)。
我們應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立這樣的價(jià)值觀：只要是這個(gè)班集體中的一員，那么就有責(zé)任為這個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)任，做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)還離不開(kāi)家庭的教育，老師要多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)一同培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
我們經(jīng)過(guò)探索，得出了許多經(jīng)驗(yàn)，希望以上本文的探索可以為教育教學(xué)工作有所貢獻(xiàn)，更希望我們的青少年能茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)多為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
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【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0057-02
近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育發(fā)展，認(rèn)為職業(yè)教育不僅是為廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，更是發(fā)揮我國(guó)巨大的人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。因此，在新時(shí)代下，我們應(yīng)充運(yùn)用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，積極促進(jìn)中職課堂教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)專業(yè)人才。
一、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷方法
在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)與教學(xué)資源，盡量以創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式展開(kāi)課堂教學(xué)，提升相關(guān)知識(shí)傳授的效率與質(zhì)量。但就中職學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)成果來(lái)看，數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建還存在諸多不足，需要通過(guò)有效的診斷方法，明確其成因，進(jìn)而制定針對(duì)性的解決辦法。
對(duì)中職課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，需要通過(guò)觀察、調(diào)研的方式，了解教師的真實(shí)思想、主要運(yùn)用的教學(xué)方式、對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化設(shè)備的運(yùn)用狀況等，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的真實(shí)情況進(jìn)行整理與總結(jié)。不同的中職學(xué)校都有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)以自身的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，并采取針對(duì)性的解決辦法，及時(shí)處理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
在進(jìn)行課堂診斷時(shí)，應(yīng)將教學(xué)行為診斷作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課的方式，了解教師在日常教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)理念、方法；進(jìn)一步觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，可以有效診斷教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否考慮到了學(xué)生需求與學(xué)生的接受能力。在課堂診斷的幫助下，教師能夠及時(shí)改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而促進(jìn)中職教師教學(xué)水平的專業(yè)化發(fā)展。
二、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷結(jié)果
筆者以南寧市部分中職學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)各個(gè)科目的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的診斷，最終得出以下兩點(diǎn)普遍存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，而任課教師的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，并不適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)校教師的教學(xué)理念較為落后，未能從根本上形成以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不大，缺課、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，學(xué)校方面雖倡導(dǎo)教師采取數(shù)字化教學(xué)手段，但部分教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解不夠，存在一定的抵觸心理，或在運(yùn)用過(guò)程中缺乏靈活性，運(yùn)用方式較為單一，僅僅是利用多媒體為學(xué)生播放一些陳舊的課件內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用效果不夠顯著。
（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)備不足。在數(shù)字化課堂背景之下，學(xué)校方面對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新持支持態(tài)度，但由于資金等原因，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)工具的配置量無(wú)法滿足課堂教學(xué)全面數(shù)字化的改革需求。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，中職學(xué)校的數(shù)字化技術(shù)儀器設(shè)備的數(shù)量較少，無(wú)法滿足每一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)需求，僅能配置 1-2 套數(shù)字化教學(xué)工具，依次安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，部分中職學(xué)校雖具有較為完善的數(shù)字化設(shè)備，但隨著時(shí)間的推移，設(shè)備的性能大幅度降低，無(wú)法支持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展受到了極大的制約。
三、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)改進(jìn)策略
（一）更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中職教師教學(xué)觀念應(yīng)得到有效更新，首先，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。其次，教師本身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化課堂環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)改革帶來(lái)的促進(jìn)作用，以積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校方面可與教學(xué)理念、水平較為先進(jìn)的中職或高職學(xué)校建立友好關(guān)系，組織校內(nèi)教師外派調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與經(jīng)驗(yàn)，傳遞給本校教師，從而促進(jìn)教學(xué)改革效果的提升。
另外，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字化課堂環(huán)境，為課堂教學(xué)帶來(lái)技術(shù)支持，有效改進(jìn)教學(xué)方法。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)字化技術(shù)與合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效結(jié)合，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要基于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此教室可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為其分配不同層次的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。而數(shù)字化技術(shù)，能夠支持學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的順暢溝通，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
教師還可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要注意的是，多媒體設(shè)備是學(xué)生經(jīng)常接觸的數(shù)字化教學(xué)工具，?ρ?生的吸引力有限，所以教師應(yīng)從多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容上著手。多媒體設(shè)備的作用不僅僅是代替板書(shū)，更重要的是讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、動(dòng)漫制作等較為新穎的科目都難以通過(guò)文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解其原理與相關(guān)流程，而金融事務(wù)、電子商務(wù)等科目當(dāng)中包含眾多抽象的概念理論、單一的論述或解釋，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行深入理解。此時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備以圖文、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)，教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，編輯實(shí)際案例引導(dǎo)教學(xué)，以漫畫(huà)的形式展現(xiàn)抽象的理論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
（二）構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)。數(shù)字化信息平臺(tái)的主要作用，是促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在中職學(xué)校當(dāng)中的應(yīng)用與推廣。完善構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)，能夠推動(dòng)全校學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)改革當(dāng)中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分適用于中職學(xué)生的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化信息平臺(tái)為教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。
以中職學(xué)校中網(wǎng)店美工課程教學(xué)為例，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將整個(gè)課程劃分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)；教師可以在信息平臺(tái)上建設(shè)一個(gè)網(wǎng)店美工課程的專用空間，并上傳相關(guān)課程視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料、公告等，在討論區(qū)，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，在數(shù)字化信息平臺(tái)的幫助下，教師還可以完成微課制作等操作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生拓展閱讀的電子資料，豐富學(xué)習(xí)資源。其中，微課的制作主要引用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻，例如，可借鑒微信平臺(tái)當(dāng)中有關(guān)的教學(xué)資源，或自行錄制教學(xué)視頻，對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充或改進(jìn)等。網(wǎng)店美工課程當(dāng)中“商品詳情頁(yè)制作”的教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前，教師可基于其內(nèi)容豐富性，分別制作并上傳“詳情頁(yè)制作技巧及注意事項(xiàng)（上）”和“詳情頁(yè)制作技巧及注意事項(xiàng)（下）”，通過(guò)兩個(gè)微課視頻系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)課程，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。微課上傳之后，學(xué)生可在平臺(tái)的評(píng)論區(qū)當(dāng)中提出自己的問(wèn)題，或發(fā)表一些心得體驗(yàn)，而教師則可以通過(guò)這些言論判斷學(xué)生對(duì)于微課及本章內(nèi)容的理解程度，以有效進(jìn)行下一步的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)等，有利于形成高效課堂。
（三）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師課堂教學(xué)成績(jī)和個(gè)人提升的重要渠道，是反饋教師教學(xué)能力、綜合文化素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建，也要從教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系視角，實(shí)行教學(xué)工作實(shí)踐中“反思”。
一方面，數(shù)字化課堂在中職課堂教學(xué)中的融合，需要建立多元化視聽(tīng)分析渠道，確?，F(xiàn)代中職教師教學(xué)過(guò)程中能夠突破班級(jí)授課制的課程環(huán)境限制，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)課堂大范圍的開(kāi)放分析。例如，某中職教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂直播互動(dòng)課堂，他不僅可以直接與課堂中的學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，而教師進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)時(shí)，自然也就要從實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂兩方面進(jìn)行問(wèn)題反饋，那么，教師不僅可以得到課堂學(xué)生情況、課堂設(shè)計(jì)分析情況的直接性評(píng)價(jià)，也可以從網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)互動(dòng)的連貫性、技術(shù)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)程度等方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。案例中提到的這種數(shù)字化教學(xué)環(huán)境診斷工作的開(kāi)展，能夠在一定程度上將中職教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)“延伸”出去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合性整合，拓展中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，提升中職教師的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：高校 化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)
隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，化學(xué)的水平也在不斷地提高，為了能夠適應(yīng)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，高校在培養(yǎng)化學(xué)人才的時(shí)候也必須注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的概念。所謂的綠色化學(xué)指的是對(duì)環(huán)境無(wú)害，或者是對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)，綠色化學(xué)融入了生物、物理等多方面的專業(yè)知識(shí)和技能，是一種新興的交叉學(xué)科。在高校化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的概念，自覺(jué)地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究給環(huán)境帶來(lái)的污染，能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的化學(xué)人才。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取一系列的措施和策略將綠色化學(xué)的理念融入到教學(xué)中去。
一、創(chuàng)新教材，融入綠色化學(xué)
由于綠色化學(xué)本身就是一門(mén)新興的學(xué)科，還處在發(fā)展階段，所以相關(guān)的教材和學(xué)說(shuō)等還不是十分完善，教師如果要在教學(xué)中融入綠色化學(xué)的概念，就必須要自己努力創(chuàng)新教案，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，并不斷關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)信息，在編寫(xiě)教案的時(shí)候?qū)⒂嘘P(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容融入到教案中去，不斷地琢磨綠色化學(xué)的原理和教學(xué)方法。
在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教材不足的問(wèn)題，教師可以選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象的例子，將這些例子結(jié)合教材說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。例如，在談到大氣污染治理的問(wèn)題時(shí)，教師可以尋找一些具體的例子，說(shuō)明城市汽車(chē)數(shù)量上升和尾氣排放量的問(wèn)題，并促使學(xué)生思考要采用怎樣的方法來(lái)解決汽車(chē)尾氣的問(wèn)題。這樣，既能夠促進(jìn)學(xué)生思考，又可以引入教學(xué)的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生研究有利于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)。
二、改良實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)
在化學(xué)教學(xué)中，除了講課以外，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)使用一些有毒有害的化學(xué)試劑，或者會(huì)在實(shí)驗(yàn)中排放一些有毒有害的物質(zhì)，這本身就和綠色化學(xué)的理念不相符，所以教師還必須要努力改良化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在其中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容。
（一）科學(xué)選擇綠色的實(shí)驗(yàn)
為了更好地在化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)的理念，教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量選擇一些對(duì)環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)。在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以仔細(xì)分析一下該實(shí)驗(yàn)所需要用到的化學(xué)試劑，盡量避免使用有毒有害的試劑。在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要用到有毒有害的試劑，教師可以考慮選擇其他的化學(xué)試劑來(lái)進(jìn)行替換。例如，在選擇催化劑的時(shí)候，有一些液態(tài)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等類(lèi)型的催化劑，對(duì)環(huán)境有一定的毒害，教師可以選擇一些對(duì)環(huán)境友好的酶來(lái)充當(dāng)催化劑。又如，在進(jìn)行乙酰苯胺的重結(jié)晶等類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免實(shí)驗(yàn)中有毒溶劑對(duì)環(huán)境的破壞，教師可以選擇使用水來(lái)代替有機(jī)溶劑，防止污染環(huán)境。
（二）改進(jìn)儀器，多實(shí)驗(yàn)合并
如果教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中必須要選擇某些試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的來(lái)進(jìn)行改良，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍暇G色化學(xué)的要求。例如，在進(jìn)行碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果使用密封的儀器就可以使碘能夠被反復(fù)使用，可以減少碘揮發(fā)而引起的環(huán)境污染。這時(shí)候，教師可以選擇使用碘錘這樣的密封儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
另外，教師還可以通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的方法來(lái)改良實(shí)驗(yàn)，可以利用串聯(lián)實(shí)驗(yàn)的方法，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)物當(dāng)成是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，這樣，就將若干個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，更能夠通過(guò)這樣的方法有效地減少實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，從而減少化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境造成的損害。
（三）處理廢棄物，回收利用
由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物，如廢氣、廢水之類(lèi)的，教師必須妥善處理好這些廢棄物，避免它們對(duì)環(huán)境造成損害。對(duì)于一些可以被重新利用的廢棄物，教師可以采用回收利用的方法，進(jìn)行處理后再加以使用。例如，在進(jìn)行有機(jī)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)用到乙醚、乙醇等萃取劑，這些萃取劑在使用完畢之后如果隨意遺棄的話將會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，教師可以根據(jù)它們沸點(diǎn)不同的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行蒸餾等處理，將它們回收利用。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣，盡量不要將它們排入大氣中，教師可以利用不同的方法加以處理，例如可以將廢氣導(dǎo)入水、堿液等，將它們吸收。對(duì)于無(wú)法再次被利用的廢棄物，教師也要注意提醒學(xué)生不可隨意丟棄，要將它們放入規(guī)定的回收瓶中，并統(tǒng)一進(jìn)行處理，例如埋入規(guī)定的地點(diǎn)等。
（四）運(yùn)用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)雖然很重要，但是它們的危險(xiǎn)性太大，而且還會(huì)伴隨生成較多的有毒有害物質(zhì)。在這種情況下，教師要妥善選擇實(shí)驗(yàn)，必要的時(shí)候可以放棄繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，而選用多媒體課件的方法來(lái)展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)課件展示來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣，不僅節(jié)省了藥品的消耗，也減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的損害。對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，教師還可以通過(guò)暫停、回放、慢放等方法來(lái)逐一展示，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程更加了解。
三、課外活動(dòng)，實(shí)踐綠色化學(xué)
為了讓化學(xué)教學(xué)不至于紙上談兵，教師還可以用豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的綠色化學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠主動(dòng)地投入到綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中去。
綜上所述，為了更好地實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷普及綠色化學(xué)的理念。在高校中，化學(xué)教師要努力將綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，采取一定的策略，在實(shí)例說(shuō)明、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)中融入綠色化學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的感悟。
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國(guó)際化學(xué)研究的前沿內(nèi)容即綠色化學(xué)，該研究主題受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注?；瘜W(xué)不僅能夠?yàn)槿藗兩钐峁┍Ｕ希€可以保護(hù)自然環(huán)境，使化學(xué)工業(yè)處于有利競(jìng)爭(zhēng)地位。化學(xué)知識(shí)以及研究成果的應(yīng)用為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)福音，在衣、食、住、行上均得到了有效應(yīng)用。但是，伴隨化學(xué)品的生產(chǎn)和應(yīng)用，在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境，污水、廢物、煙塵等給人們身體健康和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重威脅，應(yīng)引起廣泛關(guān)注。對(duì)于此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要意義和價(jià)值，這也將作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
1 綠色化學(xué)的概念與原則
1.1 概念
綠色化學(xué)是指基本原則為原子經(jīng)濟(jì)性的化學(xué)過(guò)程和化學(xué)反應(yīng)，即在化學(xué)反應(yīng)中對(duì)每個(gè)參與反應(yīng)的原料因子進(jìn)行充分利用，在獲得新物質(zhì)的同時(shí)確保零排放，使資源得到充分利用，且不會(huì)造成環(huán)境污染問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)無(wú)毒害的催化劑、助劑以及溶劑等，生產(chǎn)出對(duì)人體健康、環(huán)境保護(hù)有積極作用的環(huán)境友好型化學(xué)產(chǎn)品。綠色化學(xué)的核心是通過(guò)化學(xué)原理使污染在源頭上得到消除。綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)之間存在差異，環(huán)境化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，其主要研究對(duì)象是污染物，研究?jī)?nèi)容包括污染物存在形式、分布特點(diǎn)、遷移與運(yùn)行、對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響等。綠色化學(xué)是從開(kāi)始階段就通過(guò)化學(xué)原理預(yù)防污染，這也是其最大特點(diǎn)，所以綠色化學(xué)的過(guò)程及其終端才能夠?qū)崿F(xiàn)零污染與零排放。綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生破壞的反應(yīng)，綠色化學(xué)將通過(guò)新環(huán)境友好反應(yīng)將其取代。
1.2 原則
綠色化學(xué)的應(yīng)用需要遵循一定原則，只有遵循應(yīng)用原則才能將綠色化學(xué)的實(shí)際意義充分發(fā)揮出來(lái)。綠色化學(xué)應(yīng)用原則概括起來(lái)主要包括以下內(nèi)容：第一，從廢物產(chǎn)生上進(jìn)行預(yù)防，避免產(chǎn)生之后再進(jìn)行處理。第二，化學(xué)反應(yīng)應(yīng)盡量控制能量消耗，以經(jīng)濟(jì)條件和生態(tài)環(huán)境可接受為準(zhǔn)。第三，化學(xué)反應(yīng)中盡量避免分離試劑、溶劑等輔物質(zhì)的應(yīng)用，若有涉及應(yīng)選擇無(wú)毒的輔物質(zhì)。第四，化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅要將原功能保持，還應(yīng)盡量減少毒性或做到無(wú)毒。第五，化學(xué)反應(yīng)所涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量減少毒性甚至做到無(wú)毒，避免給人體健康和生態(tài)環(huán)境造成影響。第六，在最終產(chǎn)物中嵌入、并入所有起始物質(zhì)是合成方法設(shè)計(jì)的重中之重。第七，化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將產(chǎn)品本身性質(zhì)考慮在內(nèi)，當(dāng)其功能發(fā)揮之后不能在環(huán)境中滯留，應(yīng)降解成為無(wú)毒、無(wú)害的產(chǎn)物。第八，針對(duì)衍生中一些不必要的過(guò)程應(yīng)盡量避免，如臨時(shí)修改化學(xué)過(guò)程、物理過(guò)程等。第九，盡量選擇具備高選擇性的催化劑，而非依靠反應(yīng)物配料比的提高。第十，如果經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件允許應(yīng)使用可再生原材料。第十一，深入研究并開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)的分析方法，使其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控和實(shí)時(shí)監(jiān)控，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生。第十二，化學(xué)過(guò)程中涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量避免著火、爆炸等危險(xiǎn)事件的存在。
2 綠色化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方向
2.1 研究?jī)?nèi)容
通常情況下，化學(xué)反應(yīng)容易受以下幾方面因素影響：第一，起始物或原料性質(zhì)。第二，合成路線或試劑特點(diǎn)。第三，反應(yīng)條件。第四，目標(biāo)分子或產(chǎn)物性質(zhì)。這一系列因素之間存在著密切聯(lián)系，在一定條件下可產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所以這些方面也是綠色化學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。
綠色化學(xué)研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)在于：第一，重新設(shè)計(jì)化合物，保證人體健康和生態(tài)環(huán)境，這也是研究綠色化學(xué)的重要內(nèi)容。第二，探索更安全、更新、更利于環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝與合成路線，這部分內(nèi)容的研究可以從起始化合物以及原料的變換、新試劑引入上著手。第三，不斷改善并突破化學(xué)反應(yīng)條件，使其對(duì)人體健康和生態(tài)環(huán)境的危害降低，廢棄物排放減少。綠色化學(xué)追求更安全的理念，不僅體現(xiàn)在人體健康方面，還體現(xiàn)在整個(gè)生命周期影響下的動(dòng)物、植物等方面。在考慮直接影響的同時(shí)，不能忽視代謝物毒性等間接影響。
2.2 研究方向
綠色化學(xué)以原料、溶劑、化學(xué)反應(yīng)、催化劑、產(chǎn)品為中心展開(kāi)研究，主要包括以下方面：第一，對(duì)綠色反應(yīng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使原子利用率得到提升。第二，選用無(wú)毒害原料。第三，在催化劑選擇上應(yīng)注意無(wú)毒害。第四，在溶劑選擇上應(yīng)注意其無(wú)毒、無(wú)害。第五，發(fā)展綠色工藝技術(shù)。第六，開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品。
3 綠色化學(xué)教育實(shí)施的方法和意義
3.1 實(shí)施方法
首先，通過(guò)化學(xué)知識(shí)滲透綠色化學(xué)意識(shí)。綠色化學(xué)的相關(guān)教育是中學(xué)化學(xué)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。由于中學(xué)化學(xué)課程中包括了化工生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)，這是滲透綠色化學(xué)意識(shí)的素材，在傳授知識(shí)過(guò)程中可通過(guò)實(shí)例講解、對(duì)比的方式逐漸滲透給學(xué)生，使學(xué)生建立綠色化學(xué)意識(shí)。例如：可通過(guò)三個(gè)途徑固定氮：一是人工化學(xué)固定；二是苜蓿與豆科植物根部瘤菌固定；三是閃電固定。其中人工化學(xué)固定的方式工藝復(fù)雜且能源消耗較高，生產(chǎn)過(guò)程會(huì)影響環(huán)境。而植物根部瘤菌固定的方式不僅不會(huì)造成能源消耗，還不需要機(jī)械設(shè)備等，同時(shí)不會(huì)污染環(huán)境，此種固定氮的方法體現(xiàn)了綠色化學(xué)。其次，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透綠色化學(xué)意識(shí)。在綠色化學(xué)應(yīng)用原則中要求化學(xué)過(guò)程中涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量避免著火、爆炸等危險(xiǎn)事件的存在。這可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)，進(jìn)而引起學(xué)生思考。例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，藥品取用應(yīng)定量化，部分藥品的取用需要通過(guò)微型化操作或取最小量；在氫氣、乙烯、甲烷等物質(zhì)點(diǎn)燃之前應(yīng)先檢驗(yàn)其純度；在銀氨溶液配置過(guò)程中，應(yīng)做到隨配隨用，不能長(zhǎng)時(shí)間放置等；稀釋濃硫酸過(guò)程中應(yīng)謹(jǐn)防其爆沸等。最后，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透綠色化學(xué)意識(shí)?；瘜W(xué)教育除具備知識(shí)性特點(diǎn)之外，還具備社會(huì)性、開(kāi)放性特點(diǎn)，因此可由學(xué)校組織，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入造紙廠進(jìn)行參觀，對(duì)其污水排放給環(huán)境帶來(lái)的影響進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中親身體驗(yàn)到綠色化學(xué)的重要意義，豐富學(xué)生感受，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)。
3.2 實(shí)施意義
伴隨著環(huán)境污染越發(fā)嚴(yán)重，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度也隨之提升。在化學(xué)工業(yè)方面，人們提出了諸多質(zhì)疑，懷疑化學(xué)的科學(xué)性。人們認(rèn)為環(huán)境污染嚴(yán)重的根本原因是化學(xué)。對(duì)于此，化學(xué)研究者除堅(jiān)信化學(xué)屬于中心科學(xué)之外，還應(yīng)做好宣傳工作。首先，應(yīng)面向?qū)W生進(jìn)行宣傳，將化學(xué)在人們生活質(zhì)量提升、身體健康、社會(huì)發(fā)展等方面的積極影響介紹給學(xué)生，并宣傳化學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的關(guān)鍵性地位。其次，在化學(xué)研究方面應(yīng)做好反思工作，積極總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并努力改進(jìn)和完善，以綠色化學(xué)應(yīng)用的基本原則為依據(jù)，對(duì)合成路線進(jìn)行深入研究，對(duì)生產(chǎn)工藝和技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真檢討，探索出新反應(yīng)條件，使原子合成路線得到突破，開(kāi)發(fā)并生產(chǎn)出更新、更安全的化學(xué)物，讓化學(xué)工?I成為綠色工業(yè)。為社會(huì)發(fā)展提供更多、更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)材料，同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好。
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 課程 方法
一 綠色化學(xué)的起源及內(nèi)涵
近年來(lái)，隨著環(huán)境污染的加劇和人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，化學(xué)和化學(xué)家面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，全新理念的綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，它是通過(guò)化學(xué)方法合成對(duì)環(huán)境無(wú)害或友好的物質(zhì)的一門(mén)新興學(xué)科，旨在不使用有毒有害物質(zhì)，不生產(chǎn)有毒有害廢物，實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，從而達(dá)到從源頭上根除污染的目的。而我們目前的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)更新教育觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)課程。在高中階段進(jìn)行綠色化學(xué)教育，把綠色化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入到中學(xué)化學(xué)教育中，使其成為素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要因素，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)有著現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義。
二 我國(guó)高中化學(xué)開(kāi)展綠色化學(xué)教學(xué)的不足
由于我國(guó)綠色化學(xué)的產(chǎn)生，尤其是開(kāi)展綠色化學(xué)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，許多化學(xué)教師對(duì)綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對(duì)綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。因此，如何通過(guò)進(jìn)修班、座談會(huì)和研究會(huì)等多種方式對(duì)有志于從事綠色化學(xué)教育和教學(xué)研究的教師進(jìn)行必要的綠色化學(xué)知識(shí)培訓(xùn)將是政府和教育界面臨的緊迫任務(wù)。
我國(guó)對(duì)綠色化學(xué)的研究雖然起步不久，但作為普及化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)能力、肩負(fù)培養(yǎng)化學(xué)專門(mén)人才重任的化學(xué)教育，就必須義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳和實(shí)施綠色化學(xué)教育的任務(wù)，讓綠色化學(xué)教育成為21世紀(jì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把綠色化學(xué)教育的思想和內(nèi)容貫穿在整個(gè)教學(xué)工作的全過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展、提高人們生活質(zhì)量、促進(jìn)人們身體健康、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展中的作用，更要認(rèn)識(shí)到化學(xué)給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響，從而使學(xué)生牢固樹(shù)立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)是“防”，環(huán)境保護(hù)是“治”，只有從根本上切斷污染源，才能真正做到環(huán)境保護(hù)。
要想從根本上解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，除了依靠科技力量、經(jīng)濟(jì)制裁、法制治理外，各行各業(yè)都應(yīng)重視環(huán)境教育工作。尤其重要的是把環(huán)境教育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，采取行之有效的方法，逐步形成保護(hù)環(huán)境的社會(huì)公德。20世紀(jì)90年代初，已有人建議在化學(xué)教育中滲透環(huán)境保護(hù)的教育思想，并在一些相關(guān)的刊物上發(fā)表了許多呼吁這種教育思想的文章?；瘜W(xué)教育中的環(huán)境教育開(kāi)始受到人們的重視。
三 實(shí)施綠色化學(xué)課程的教育設(shè)想
1.立足綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
我國(guó)的化學(xué)教材應(yīng)多涉入綠色化學(xué)的內(nèi)容，例如：人教版《化學(xué)2（必修）》，最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專門(mén)以“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。教材的這種設(shè)計(jì)使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展綠色化學(xué)教育。
2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想
教材中除了有明顯的“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還應(yīng)有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機(jī)化合物塑料時(shí)，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一主題時(shí)，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開(kāi)發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動(dòng)，提出合理化建議。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生意識(shí)到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用及環(huán)境的源頭治理對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。
3.全程貫穿綠色化學(xué)的教學(xué)理念
要把綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)之中，教師就要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念?；瘜W(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，使綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終。在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等方面，始終貫徹綠色化學(xué)的思想；讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事綠色化學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的能力?；瘜W(xué)教師的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技能也要不斷提高，處處做保護(hù)環(huán)境的楷模，積極開(kāi)展關(guān)于環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究。只有樹(shù)立起這種可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)教育的觀念，才能在教學(xué)、生活中自覺(jué)地實(shí)施綠色教育，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身了解和體驗(yàn)環(huán)境污染的過(guò)程，從而感受到環(huán)境污染的危害性。
四 結(jié)語(yǔ)
綠色化學(xué)教育是新世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的新課題，化學(xué)高考具有重要的導(dǎo)向作用和教育功能，它對(duì)綠色化學(xué)的重視已表明綠色化學(xué)教育已成為高中化學(xué)新課程不可或缺的一部分。化學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合綠色化學(xué)的新成果，將綠色化學(xué)思想和原理自然生動(dòng)地滲透于課堂內(nèi)外的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)公民的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]徐漢生.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；綠色化學(xué)；有效措施
隨著生活水平的提高，環(huán)境問(wèn)題也日益凸顯。綠色化學(xué)是現(xiàn)如今解決環(huán)境問(wèn)題的新型有效方法。它的主要目的在于有效地解決化學(xué)給環(huán)境造成的危害，進(jìn)一步保護(hù)環(huán)境。在中學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)內(nèi)容，不僅僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想還能進(jìn)一步提高熱愛(ài)環(huán)境的文明素質(zhì)。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育實(shí)施的意義
1.教化學(xué)生形成可持續(xù)性發(fā)展的理念
人口的持續(xù)增長(zhǎng)問(wèn)題一直都是困擾著專家們重要話題之一，這同時(shí)也僅僅圍繞著資源和環(huán)境等相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是現(xiàn)如今急需迫切解決的棘手問(wèn)題，已經(jīng)引起了一定的廣泛關(guān)注，但是關(guān)注他們的同時(shí)我們要認(rèn)清事實(shí)的本質(zhì)內(nèi)容：我們要堅(jiān)持走可持續(xù)性發(fā)展道路。綠色化學(xué)離不開(kāi)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略能夠進(jìn)一步有效詮釋綠色化學(xué)的重要性的意義。中學(xué)的綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)就是在積極培養(yǎng)學(xué)生們走可持續(xù)性發(fā)展之路。
2.幫助學(xué)生找到解決化學(xué)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題的方法
現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步能夠進(jìn)一步幫助我們提高防治環(huán)境污染的水平。傳統(tǒng)的化學(xué)研究已經(jīng)大大造成了對(duì)環(huán)境和生態(tài)文明的迫害，原來(lái)的我們技術(shù)水平達(dá)不到的能力，現(xiàn)在有了綠色化學(xué)就能積極改善這種現(xiàn)狀。綠色化學(xué)教育不像從前的單一化模式教學(xué)水平，而是大大融入了對(duì)環(huán)境的諸多關(guān)注，有效地加強(qiáng)了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，所以實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生找到解決化學(xué)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題的方法。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
綠色化學(xué)的實(shí)施能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綠色化學(xué)將先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)與創(chuàng)新的保護(hù)環(huán)境理念的有機(jī)地結(jié)合在一起。在教化學(xué)生的同時(shí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的真情實(shí)感，為以后保護(hù)環(huán)境事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，這是從側(cè)面有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育的具體化步驟之一。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育具體實(shí)施內(nèi)容
1.在課堂教學(xué)中進(jìn)一步普及綠色化學(xué)的重要內(nèi)容
教師們要找到一種新型的教學(xué)方法去普及綠色化學(xué)的內(nèi)容。有效地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透化的綠色化學(xué)教育，充分挖掘知識(shí)內(nèi)容，有效地灌輸綠色化學(xué)的積極意義。在介紹講解知識(shí)的同時(shí)，自然地滲透綠色化學(xué)中的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生們不僅掌握了化學(xué)的必要知識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)的他們熱愛(ài)環(huán)境的高尚品質(zhì)。
現(xiàn)如今的大型考試中都會(huì)結(jié)合社會(huì)的重要話題進(jìn)行討論和研究，化學(xué)學(xué)科也不例外。所以教師應(yīng)該在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要有效滲透這方面的問(wèn)題。讓綠色化學(xué)結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，然后根據(jù)事實(shí)情況進(jìn)行講解，這樣可以大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綠色化學(xué)本來(lái)就和我們的生活息息相關(guān)，我們不能拋開(kāi)事實(shí)說(shuō)話，所以綠色化學(xué)是現(xiàn)如今的大勢(shì)所趨。我們?cè)谪瀼鼐G色化學(xué)的內(nèi)涵時(shí)，不僅幫助了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，也能激發(fā)下一代的學(xué)習(xí)熱情。教師們要努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，這是現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展中刻不容緩的任務(wù)。
2.有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系
化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科。所以教師們的著力點(diǎn)也要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善。試驗(yàn)中所需要的化學(xué)試劑和藥品對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的危害，教師在進(jìn)行講解知識(shí)的同時(shí)，不能忘記提醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性。規(guī)范實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)廢物的處理做正確的規(guī)范化教導(dǎo)，在啟蒙階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，幫助他們培養(yǎng)綠色化學(xué)的高尚情感。
在原來(lái)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)“三廢”的處理，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的行為，教師要引起一定的重視，在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“三廢”的防治問(wèn)題，進(jìn)一步滲透綠色化學(xué)的重要性。不僅是“三廢”問(wèn)題，還有一些重金屬鹽等等問(wèn)題的防治。
3.加強(qiáng)課外化學(xué)方面的課外活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)有效彌補(bǔ)化學(xué)所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題
教師還要在普及綠色化學(xué)的知識(shí)同時(shí)，積極開(kāi)展有關(guān)化學(xué)的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的可以生活，這樣的不僅可以培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情還能擴(kuò)寬他們的視野。主要的活動(dòng)有如下幾種：實(shí)地參觀和調(diào)查研究、開(kāi)展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、進(jìn)行專題講座、組織相關(guān)綠色化學(xué)的宣傳活動(dòng)等等。
三、結(jié)束語(yǔ)
綠色化學(xué)是人們有效解決環(huán)境問(wèn)題的新型理念和方法。它不僅僅是人類(lèi)的思想研究上的質(zhì)的飛躍，也是一種獨(dú)特的創(chuàng)新性話題的深討。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的高尚情操。還能對(duì)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做深入地綠色化學(xué)研究，努力培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的社會(huì)、家庭以及本身的使命感。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，03：66-70.
