時(shí)間：2024-01-05 17:05:00
序論：在您撰寫家庭環(huán)境的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境；大學(xué)生；心理健康
家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的首個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭作為大學(xué)生成長(zhǎng)的首要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、道德水平和家庭氛圍對(duì)大學(xué)生心理健康有重要影響。我們通常所說的家庭環(huán)境包含三個(gè)方面：家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式以及父母的人格因素。
一、家庭環(huán)境的重要性
在對(duì)人的教育過程中，家庭教育是最早的，也是影響最深的教育。心理研究表明，家庭環(huán)境的良好和父母教養(yǎng)方式的科學(xué)性對(duì)青少年健康人格和健康行為有重要的促進(jìn)作用，反之，若家庭環(huán)境存在一定問題或者父母教養(yǎng)方式欠缺則會(huì)使青少年表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻，從而行為上會(huì)產(chǎn)生一些過激舉動(dòng)。不同的教育環(huán)境必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。
家庭環(huán)境對(duì)兒童健全人格構(gòu)建中起著關(guān)鍵的作用?！凹摇笔呛⒆映砷L(zhǎng)的搖籃，孩子的成長(zhǎng)總是會(huì)被環(huán)境所影響，家庭教育環(huán)境，既包括家庭的物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境并不是指家庭裝修的氣派與否，相反整潔有序、健康向上的環(huán)境，孩子有屬于自己的天地和活動(dòng)時(shí)間對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)更有利。家庭精神環(huán)境所包含的內(nèi)容很多，它既包括家庭的文化氛圍、價(jià)值取向、人際交往，同時(shí)也包括最近新聞上炒的火熱的家風(fēng)家規(guī)、家庭氣氛等方面，對(duì)于孩子的人格而言，精神環(huán)境更重要。
家庭教養(yǎng)方式是影響其健全人格的重要因素。家庭教養(yǎng)方式主要指的是父母撫養(yǎng)、教育子女時(shí)所表現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為。“一般來講，可將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、保護(hù)型、放任型、民主型和混合型幾種?！痹谶@些家庭教養(yǎng)方式中，民主型可以算得上是最好的教育方式。這就要求要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)生子女較多，保護(hù)型教養(yǎng)方式占較大的比例，這就使孩子的依賴性較強(qiáng)。
家長(zhǎng)的教育素質(zhì)高低對(duì)孩子的生活觀念有極大的影響，它起著潛移默化的作用。由于兒童的模仿強(qiáng)，所以在孩子的為人處世的態(tài)度受父母影響非常大。比如如果父母為人熱情，做事比較認(rèn)真，往往孩子們也表現(xiàn)的非常熱情、誠(chéng)實(shí)、友愛；如若父母表現(xiàn)的心胸狹窄、斤斤計(jì)較，那么孩子如果長(zhǎng)期生活在這樣的家庭生活氛圍中，也極易形成狹隘的性格，將來走向社會(huì)也會(huì)逐漸養(yǎng)成占小便宜的習(xí)慣。
二、大學(xué)生心理健康存在的問題
大學(xué)生正處于青少年時(shí)期，按年齡方面來看，他們是社會(huì)中群體中最健康的，但是也正是因?yàn)槿绱耍麄兊淖晕乙庾R(shí)正處于由不成熟到成熟階段，這個(gè)階段思想波動(dòng)較大，在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制等方面缺乏客觀性、理智性和穩(wěn)定性，極其容易出現(xiàn)異常的行為和不健康的心理。
（一）就業(yè)壓力大產(chǎn)生的心理問題
近年來隨著大學(xué)教育體制改革，大學(xué)生心理健康的問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生既承受經(jīng)濟(jì)壓力又承受著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，如果忽視它的存在，就有可能對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人形成危害?！白?999年高校擴(kuò)招以來，受國(guó)際金融危機(jī)的影響，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻?！钡蟛糠执髮W(xué)生對(duì)就業(yè)單位的期望過高。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們會(huì)出現(xiàn)焦慮，無形之中產(chǎn)生了極大心理壓力。很多學(xué)生則認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂，整天渾渾噩噩，單純只是為了混張文憑。最后由于沒有一技之長(zhǎng)，就業(yè)的時(shí)候就會(huì)不知所措，從而產(chǎn)生恐慌心理；還有的學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)，過高或者過低。另外，在就業(yè)過程中，攀比、從眾心理也很嚴(yán)重。大學(xué)生一般都愿意留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以即使一時(shí)找不到合適的單位，也不愿意降低自己期望的職位，這樣很容易產(chǎn)生偏執(zhí)、虛偽等心理問題。
（二）生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而產(chǎn)生心理困惑
高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，目的性較強(qiáng)，大多數(shù)的大學(xué)生從小就被鼓勵(lì)考上一所好大學(xué)作為他們的終極目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)充足。但是當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，很多同學(xué)沒有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，所以遇到困難的時(shí)候很難適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重使其心理承受很大的壓力。
（三）人際交往能力欠缺而產(chǎn)生心理問題
因?yàn)橛?jì)劃生育的影響，獨(dú)生子女較多，這就導(dǎo)致他們?cè)谄匠Ｅc他人接觸較少。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的過渡階段，在這一過程中他們需要學(xué)會(huì)與他人交往，逐步向社會(huì)化邁進(jìn)。但很多大學(xué)生很難融入大學(xué)生活，長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)使得他們總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他人，沒有從他人的角度考慮問題，不善于與他人交往，這就導(dǎo)致人際交往方面存在障礙。
（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的心理問題
由于社會(huì)分配不公導(dǎo)致收入懸殊較大，這一現(xiàn)象在校園里也是普遍存在的。對(duì)于高校的貧困生而言，這是較大的難題。同樣一個(gè)班級(jí)，有的同學(xué)花錢如流水。而那些貧困大學(xué)生生活上卻比較拮據(jù)。他們一方面要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，另一方面，還要應(yīng)對(duì)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問題。正是這樣的狀況使他們產(chǎn)生消極悲觀的心態(tài)，從而導(dǎo)致他們的心理問題產(chǎn)生。
三、對(duì)大學(xué)生心理健康策略和思考
大學(xué)生心理健康問題不僅對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)影響較大，而且給學(xué)校的教育工作、家庭和社會(huì)的影響也很大。因此全社會(huì)應(yīng)集體應(yīng)對(duì)，努力提高大學(xué)生心理健康水平。
（一）從家長(zhǎng)角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
作為家長(zhǎng)而言，要懂得關(guān)懷孩子，要學(xué)會(huì)寬容孩子，也要對(duì)孩子必要約束。因?yàn)檫^分寬容會(huì)導(dǎo)致于溺愛，過分嚴(yán)格則會(huì)使孩子感到缺少關(guān)愛。有時(shí)候父母的贊美會(huì)對(duì)孩子發(fā)展有很大的幫助。為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，這是家長(zhǎng)的義務(wù)。
（二）從學(xué)校角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
使大學(xué)生掌握維護(hù)心理健康的方法，課程或者講座必不可少。具體內(nèi)容應(yīng)包括：如何應(yīng)對(duì)壓力、如何處理人際關(guān)系以及如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、心理修養(yǎng)等。要充分利用各種宣傳媒介，普及心理健康的知識(shí)，在生活中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。“心理訓(xùn)練是指通過社會(huì)認(rèn)同、自我識(shí)別、角色扮演等行為操練，增強(qiáng)學(xué)生的受挫力和自信心。讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練和角色扮演中獲得新的感受，并將感受帶回到生活實(shí)踐中加以鞏固，從而提高心理適應(yīng)性?！弊鳛檩o導(dǎo)員而言，應(yīng)不斷改進(jìn)工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行三生教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀。一個(gè)明確目標(biāo)會(huì)使注意力轉(zhuǎn)移，也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使人積極向上，從而更有利于克服各種心理壓力。
（三）從國(guó)家社會(huì)層面減輕學(xué)生心理的壓力
大學(xué)費(fèi)用逐年高漲，對(duì)貧困生的壓力增大，作為國(guó)家而言，要加大對(duì)貧困生的補(bǔ)助力度，尤其是農(nóng)村的大學(xué)生。吸收借鑒他國(guó)教育模式，改革教育模式，從源頭上解決學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)扶持力度，增設(shè)就業(yè)崗位，支持自主創(chuàng)業(yè)，建立大學(xué)生失業(yè)保障體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。
總而言之，大學(xué)生心理健康教育最重要的還是大學(xué)生自我教育，作為一名大學(xué)生要加強(qiáng)心理健康方面理論的學(xué)習(xí)，豐富和完善自己的理論結(jié)構(gòu)；樹立正確的自我意識(shí)，規(guī)范要求自己。對(duì)待挫折要樹立正確的觀點(diǎn)，理性調(diào)控情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007，7.
[2] 龐躍輝等.大學(xué)生人格優(yōu)化系統(tǒng)研[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011，4.
[3] 武永花.大學(xué)生心理健康存在的問題及其對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（10）.
[4] 劉琳琳等.談心理健康教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（12）.
[5] 朱光，李小文.大學(xué)生心理健康存在的問題及調(diào)適[J].高教研究，2011（4）.
[6] 王昱蘅.淺析大學(xué)生心理健康問題及對(duì)策[J].神州（下旬刊），2011（2）.
一、良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過語(yǔ)言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心理，尤其對(duì)孩子個(gè)性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時(shí)發(fā)生意見，但在原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，這樣在總占優(yōu)勢(shì)的合作、諒解和氛圍下，不但使孩子學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的孩子心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是孩子良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢(shì)壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語(yǔ)言文明，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于孩子心理素質(zhì)的形成。
二、父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵
父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，孩子良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果，但孩子個(gè)性的缺陷不良的行為習(xí)慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強(qiáng)調(diào)輩份，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人，尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。
第二類是過分嬌龐，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為孩子提供無所不到的幫助和保護(hù)。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會(huì)形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中孩子就會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，反復(fù)無常，容易觸怒，對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心的心態(tài)。
第四類是以民主、平常的態(tài)度對(duì)待教育孩子，這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護(hù)、關(guān)心，父母能多給子女鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而對(duì)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，提高子女的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對(duì)別人坦誠(chéng)友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評(píng)，經(jīng)受壓力，關(guān)心他人，有獨(dú)立處事的能力?？梢?，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童個(gè)性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導(dǎo)者，孩子成長(zhǎng)的責(zé)任人，因此有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責(zé)任，講民主、講勤奮、講進(jìn)步，不驕不寵，自尊自強(qiáng)的好品格。
三、家庭結(jié)構(gòu)的變化是影響良好心理素質(zhì)的嚴(yán)重障礙
近年來由于獨(dú)生子女的普遍，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念的急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定正在動(dòng)搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母的離異，首當(dāng)其沖使孩子的心理受到傷害，家庭的破裂使孩子賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，家庭給予孩子內(nèi)心的安全感和歸宿感一下子消失伴隨而來的卻是失去父或母，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭(zhēng)奪對(duì)象，出氣筒，或父母傾訴的對(duì)象或仲裁者，有時(shí)卻又成了雙親遺棄的物品，這些都給孩子心靈以極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他們愛親生父母，很難與繼父母相處，因此，他們或結(jié)伙離家出走，或?qū)幙闪髀浣诸^也不回家，甚至打架、偷、搶，以發(fā)泄內(nèi)心的情緒。這都嚴(yán)重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家庭康復(fù)；精神分裂癥；措施
The Importance of Family Rehabilitation in Patients with Schizophrenia after Discharge
WEI Yin-ling
（Lianyungang Convalescent Hospital，Lianyungang 222003，Jiangsu，China）
Abstract：Objective To explore the effect of family rehabilitation on schizophrenia.Methods Choose the same hospital from 60 patients， were randomly assigned to two groups to the family rehabilitation group and control group， 30 cases in each group， of family rehabilitation group of families of knowledge education and guidance and to develop rehabilitation program， the nursing staff regular follow-up and in patients after discharge of 6 months and 12 months the spirit symptom rating table （BPRS） and social disability screening volume table （SDSS） of two groups of patients with the disease were evaluated and compared.Results Family rehabilitation group patients in 6 months， 12 months of disease stability and recurrence rate was significantly lower than the control group.Conclusion Family rehabilitation is of great significance to the prognosis of patients with mental disease after discharge.
Key words：Family rehabilitation；Schizophrenia；Measures
精神分裂癥是一種患病率、復(fù)發(fā)率、致殘率均較高，疾病負(fù)擔(dān)較重的慢性遷延性疾病。該病的患病率約占總?cè)丝诘?%～5%，50%～80%的患者因復(fù)發(fā)而再住院[1]。大多數(shù)精神分裂癥患者的家庭經(jīng)濟(jì)壓力特別大[2]。家庭康復(fù)在減少?gòu)?fù)發(fā)、減輕精神癥狀、提高社會(huì)功能方面能起到良好的作用[3-6]。專科護(hù)理人員充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)出院精神分裂癥患者的家屬給予指導(dǎo)和督促，有相當(dāng)積極的作用[7]，鑒此，筆者對(duì)2014年1月～12月出院30例精神分裂癥患者的家屬給予家庭康復(fù)知識(shí)的指導(dǎo)。
1 資料與方法
1.1一般資料 入組標(biāo)準(zhǔn)：①家住連云港市區(qū)，符合CCMD-3的精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②病情處于康復(fù)期，精神癥狀基本消失、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰^好、簡(jiǎn)明精神病量表（BPRS）≤30分；③患者的主要照顧者為共同生活的父母或子女，經(jīng)指導(dǎo)后能了解精神分裂癥的家庭康復(fù)知識(shí)；符合上述條件共有60例出院患者，隨機(jī)分為家庭康復(fù)組和對(duì)照組各30例，其中家庭康復(fù)組男14例，女16例，病程2～33個(gè)月，平均（13.87±4.93）個(gè)月，年齡18～59歲，平均（31.38±10.17）歲。對(duì)照組男12例，女18例，病程12～36個(gè)月，平均（14.26±4.64）個(gè)月，年齡18～59歲，平均（30.14±11.86）歲；兩組患者一般資料無明顯差異（P>0.05）具有可比性。
1.2方法 家庭康復(fù)組的患者在出院前期，由主管護(hù)師對(duì)家屬進(jìn)行家庭康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)，根據(jù)患者綜合情況，和家人共同制定康復(fù)計(jì)劃，出院后進(jìn)行定期家庭隨訪和家屬交流，1次/月，60～90 min/次，總結(jié)患者的情況，據(jù)實(shí)際指導(dǎo)并修改家庭康復(fù)計(jì)劃，指導(dǎo)家屬正確實(shí)施家庭康復(fù)措施；對(duì)照組則無專業(yè)人員參與指導(dǎo)家庭康復(fù)；在6個(gè)月和12個(gè)月時(shí)分別了解兩組患者的情況，并采用精神癥狀評(píng)定量表（BPRS）、社會(huì)功能缺陷篩查量表（SDSS）[8]對(duì)患者的癥狀和復(fù)況進(jìn)行比較。
1.3家庭康復(fù)指導(dǎo)內(nèi)容 主要由專業(yè)知識(shí)豐富的主管護(hù)師向家屬傳授精神分裂癥的康復(fù)知識(shí)與護(hù)理技能、生物學(xué)治療和心理治療的方法，有針對(duì)性地向家屬講解維持治療中應(yīng)注意的問題，以便更好地觀察患者病情變化，如有復(fù)發(fā)先兆，能及時(shí)增加安全藥量。癥狀明顯時(shí)，及時(shí)與醫(yī)院取得聯(lián)系，采取對(duì)癥治療。
家人態(tài)度、家庭環(huán)境、家庭氣氛、家庭指導(dǎo)方式、婚姻質(zhì)量、家庭社會(huì)支持對(duì)恢復(fù)期精神分裂癥的作用[9]，強(qiáng)調(diào)家庭生活事件對(duì)患者家庭康復(fù)的重要意義等，結(jié)合家庭情況，指導(dǎo)家屬尊重、關(guān)心、理解患者和改善家庭成員間的交往方式，與患者之間的溝通、交流，督促患者積極主動(dòng)參與社會(huì)組織活動(dòng)，予以心理疏導(dǎo)，以提高精神分裂癥患者的心理、生活和社會(huì)功能的康復(fù)。
1.4家庭康復(fù)組采取的康復(fù)措施
1.4.1正確有效的心理疏導(dǎo)，消除患者心理困惑 康復(fù)期患者的心理變化和精神負(fù)擔(dān)是多種多樣的[10]，根據(jù)患者的不同心理活動(dòng)，使用傾聽技巧，及時(shí)給予心理的疏導(dǎo)，使患者能正確對(duì)待和處理生活中遇到的問題，學(xué)會(huì)自我舒緩和調(diào)適；增加社會(huì)交往機(jī)會(huì)，逐漸提高社會(huì)適應(yīng)能力。
1.4.2指導(dǎo)患者定時(shí)定量服藥，提高服藥依從性 臨床大量統(tǒng)計(jì)資料表明，大多數(shù)精神分裂癥的復(fù)發(fā)與自行停藥有關(guān)。堅(jiān)持維持量服藥的患者復(fù)發(fā)率為40%。而沒堅(jiān)持維持量服藥者復(fù)發(fā)率高達(dá)80%。因此，要讓患者知曉維持藥物治療的重要性和必要性，提高患者服藥依從性。
1.4.3充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的職能作用 首先協(xié)調(diào)好患者、家屬、單位三者之間的關(guān)系；調(diào)用社會(huì)保障支持系統(tǒng)力量和家庭關(guān)愛，幫助患者度過心理危機(jī)；提高價(jià)值感，為患者營(yíng)造良好的社會(huì)和家庭環(huán)境，切實(shí)起到監(jiān)督和保護(hù)作用。
1.4.4擬訂和實(shí)施家庭康復(fù)計(jì)劃 由主管護(hù)師和家屬共同制定康復(fù)計(jì)劃，指導(dǎo)患者有計(jì)劃進(jìn)行生活技能方面訓(xùn)練，以實(shí)踐為主，提高生活自理能力；督促參加力所能及的勞動(dòng)如散步、晨練、家務(wù)活等。同時(shí)安排各種康復(fù)活動(dòng)如下棋、手工制作等，充實(shí)一些輕松愉快的生活內(nèi)容。達(dá)到維護(hù)健康、預(yù)防疾病、促使康復(fù)的目標(biāo)。
2結(jié)果
2.1兩組患者的量表評(píng)分情況，見表1、表2。
由表1、表2可以看出兩組患者在出院時(shí)的量表評(píng)分無顯著性差異，出院6個(gè)月、12個(gè)月兩組的BPRS評(píng)分有高度顯著性差異，SDSS評(píng)分在出院后6個(gè)月有顯著性差異（P
2.2比較兩組患者的病情反復(fù)情況 病情反復(fù)是指精神分裂癥患者精神癥狀減輕后消失至少2個(gè)月后再次出現(xiàn)，隨訪12個(gè)月中，家庭康復(fù)組有2例病情復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)率為6.67%；而對(duì)照組有10例病情復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)率為33.3%；提示有效的家庭康復(fù)措施對(duì)出院后的精神分裂癥患者維持病情穩(wěn)定有重要意義。
3結(jié)論
國(guó)內(nèi)外的調(diào)查資料均表明，家庭成員對(duì)患者的不正確態(tài)度，生活中的不良心理應(yīng)激均可影響患者的病情預(yù)后或?qū)е聫?fù)發(fā)[11]。近年來，WHO所做的發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家精神分裂癥5年隨訪的研究結(jié)果表明，發(fā)達(dá)國(guó)家的精神分裂癥患者，預(yù)后良好者為5%～17%，預(yù)后差者為14%～40%，而發(fā)展中國(guó)家的患者預(yù)后良好者11%～42%，預(yù)后差者為10%～21%，提示發(fā)展中國(guó)家精神分裂癥患者的家庭、社會(huì)支持對(duì)患者的預(yù)后有重要作用[12]。
綜上所述，對(duì)出院精神分裂癥患者進(jìn)行行之有效的家庭康復(fù)，可顯著地改善精神分裂癥患者的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)康復(fù)。只要精神科專業(yè)人員把患者住院期間的康復(fù)訓(xùn)練與院外的家庭康復(fù)有機(jī)結(jié)合起來，將康復(fù)期患者控制在社區(qū)內(nèi)，及時(shí)應(yīng)用家庭康復(fù)措施和心理疏導(dǎo)，對(duì)于精神分裂癥的預(yù)防復(fù)發(fā)具有重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鳴.衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分析在精神分裂癥研究中的應(yīng)用[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1998，8（增刊）：26.
[2]張明園.精神分裂癥現(xiàn)代診療[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2001.
[3]蒲金玉，張翠紅，劉寧，等.家庭護(hù)理干預(yù)對(duì)首發(fā)精神分裂癥患者的康復(fù)作用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（3）：163.
[4]詹來英，張麗，孫秀娟.技能訓(xùn)練防止精神分裂癥復(fù)發(fā)的研究[J].護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（4）：243.
[5]Anthong W A，Liberman R P.The practice of psychiatric rehabilitation[J].Schizophr Bull，1986，12：542.
[6]Strachan A M.Family intervention for the rehabilitation of schizophrenia[J].Schizophr Bull，1986，12：628.
[7]李蕓，徐清芝，宋金環(huán)，等.健康教育對(duì)社區(qū)精神分裂癥患者康復(fù)作用的研究[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2004，（4）：37-42.
[8]張明園.社會(huì)功能缺陷篩選量表（SDSS）[J].上海精神醫(yī)學(xué)，1990，新2（增刊）：59.
[9]王唯平，王仁峰，張淑珍，等.精神分裂癥患者婚姻質(zhì)量的研究[J].國(guó)際精神病學(xué)雜志，2005，（3）：147-149.
[10]井霖源.精神科護(hù)理[M].2版.北京.人民衛(wèi)生出版社，2014：63.
關(guān)鍵詞：原因；人際交往能力；相關(guān)性分析；措施
一、研究背景
中職學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，中職學(xué)生對(duì)人際關(guān)系開始有更多理智的思考，但不可否認(rèn)中職學(xué)生的人際交往能力受家庭軟環(huán)境影響，包括家庭環(huán)境的情況和父母的教養(yǎng)方式。
美國(guó)教育家杜威說過：“家庭中不正常關(guān)系，是產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的肥沃的土壤?！辈糠旨彝?duì)子女不教育、不會(huì)教育的現(xiàn)象令人憂慮。在一個(gè)家庭中，良好的親子關(guān)系是以愛為基礎(chǔ)的。愛實(shí)質(zhì)上由“被愛”和“施愛”兩部分組成。凡是真誠(chéng)的愛，都是雙向互助的，是在體驗(yàn)中產(chǎn)生在交流中發(fā)展的。[1]但現(xiàn)實(shí)仍存在以下的問題導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良人際關(guān)系的現(xiàn)象，其中包括：
1、父母忙于賺錢，對(duì)子女只愿出錢不愿花時(shí)間精力，把教育子女的責(zé)任推給學(xué)校，和子女的感情溝通越來越少，感情也越來越淡漠。這可能使子女感受不到來自家庭的關(guān)愛，遷移到與同學(xué)之間也難以有真正的關(guān)愛。在家里，沒有“被愛”，當(dāng)然也不會(huì)去“施愛”，這使少數(shù)學(xué)生對(duì)他人關(guān)心的程度大大降低，在人際交往中產(chǎn)生對(duì)人“冷漠”的現(xiàn)象。
2、有的家庭對(duì)孩子只是“給予”，不講“回報(bào)”，不去指導(dǎo)孩子“施愛”，這種單向的半堵塞的愛，造成了孩子的情感畸形，只知叫父母關(guān)心自己，不知自己還應(yīng)關(guān)心父母，更不知道關(guān)心別人。
3、有的家庭父母是絕對(duì)權(quán)威，孩子根本沒有發(fā)言權(quán)，這樣家庭的孩子大多比較內(nèi)向，不愿和人交往。
4、有些父母有深深的生存危機(jī)，于是教育孩子，只有學(xué)習(xí)好，學(xué)個(gè)好專業(yè)，才能找個(gè)好飯碗，才能不像自己活得那么累，學(xué)習(xí)第一重要，其他的什么都不用管。學(xué)生看到家里的實(shí)際情況，覺得父母講的也對(duì)，所以對(duì)家庭之外的人關(guān)心程度低，造成親子關(guān)系良好而與其他社會(huì)成員的關(guān)系淡漠，愿意和學(xué)習(xí)好的交往，缺乏廣泛交往、博取眾家之長(zhǎng)的精神。[2]
二、研究結(jié)果
人際關(guān)系是在社會(huì)交往過程中所形成的，建立在個(gè)人情感基礎(chǔ)上的人與人之間相互吸引與排斥的關(guān)系，反映人與人之間在心理上的親疏遠(yuǎn)近距離。人際關(guān)系的好壞對(duì)正處于青春期的中職學(xué)生極為重要，他們渴望能受到同伴的喜歡和擁戴，而這一時(shí)期良好的人際關(guān)系的建立是十分受家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)體自身特點(diǎn)等多方面因素的影響。本文僅從父母教養(yǎng)方式和家庭對(duì)這些學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境兩個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生人際關(guān)系的影響進(jìn)行分析，結(jié)果報(bào)道如下：
對(duì)象與方法
（1）對(duì)象。隨機(jī)抽桂林林業(yè)學(xué)校的幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生共120名，有效問卷是86份。
（2）方法。采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行資料收集，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)和程序填寫。
①父母教養(yǎng)方式評(píng)定。采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EM.BU），該量表1980年由瑞典Umea大學(xué)C.Perlis等人編寫，我國(guó)岳冬梅等人翻譯與修訂。在使用中刪除了父因子Ⅳ和母因子（偏愛被試）這一項(xiàng)目，用以評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。問卷有66個(gè)項(xiàng)目，分為6個(gè)特征，分別是情感溫暖理解，懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)及過度保護(hù)。
②家庭成長(zhǎng)環(huán)境評(píng)定。采用家庭環(huán)境量表中文版（FES―CV）。家庭環(huán)境量表是Moss等于1981年編制的。本量表分為十個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)10個(gè)不同的家庭社會(huì)和環(huán)境特征。這十個(gè)特征包括：親密度，情感表達(dá)，矛盾性，獨(dú)立性，成功性，知識(shí)性，娛樂性，道德宗教觀，組織性以及控制性。
③中學(xué)生人際交往能力評(píng)定。采用鄭口昌教授主編的人《際交往能力自我評(píng)定量表》。以班為單位，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)向?qū)W生說明調(diào)查的意義，然后由學(xué)生自行填寫量表，并現(xiàn)場(chǎng)收回。該量表共28個(gè)條目，對(duì)每個(gè)條目均劃分為“是”和“否”2個(gè)等級(jí)，分別評(píng)為1和0分。
（3）資料統(tǒng)計(jì)采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、討論
父母的教養(yǎng)方式與家庭成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)中職學(xué)生人際關(guān)系的影響非常重要。
1、中職學(xué)生人際關(guān)系的建立與家庭成長(zhǎng)環(huán)境之間的關(guān)系
和諧、民主、溫暖的家庭環(huán)境利于中職學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展，或者是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，其中父母對(duì)子女更多的關(guān)注，給予一定情感表達(dá)，而且要保持親密程度，適度的控制，建議一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，才能促進(jìn)中職學(xué)生人際交往能力的真正跨越式的發(fā)展。
2、中職學(xué)生人際關(guān)系的建立與父母的教養(yǎng)方式之間的關(guān)系
從總體上看，積極的教養(yǎng)方式如情感溫暖、理解，有利于培養(yǎng)自己的孩子友好地與人相處、關(guān)心理解他人；而消極的教養(yǎng)方式如懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等易使孩子不相信他人、對(duì)人態(tài)度粗暴，甚至出現(xiàn)逆反心理；而過干涉、過保護(hù)又易使孩子缺少主見、盲從，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。因此，應(yīng)倡導(dǎo)民主、和諧的家庭氛圍，使孩子能在感受父母關(guān)愛的同時(shí).意識(shí)到自己對(duì)他人的責(zé)任，只有這樣才能在與他人交往中客觀地對(duì)待他人、關(guān)心幫助他人，從而形成良好的人際關(guān)系。
四、應(yīng)對(duì)的策略
1、充分發(fā)揮教育的作用
馬克思說：人“的發(fā)展取決于直接或間接進(jìn)行交往的其它一切人的發(fā)展。”因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校不只是要學(xué)知識(shí)、學(xué)思想，還要學(xué)做人，所以學(xué)校每時(shí)每刻都力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，把心理健康教育體現(xiàn)在課程體系里，并融匯在學(xué)校各項(xiàng)工作中，有機(jī)滲透在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，注重把心理健康教育貫穿于學(xué)校工作的始終，全面了解學(xué)生，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從行為到心理，使學(xué)生愿意親老師和領(lǐng)導(dǎo)，以誠(chéng)相見，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生交往的主動(dòng)性，并促使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)尊重別人，展現(xiàn)自己。[3]
另一個(gè)方面就是校要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。學(xué)校在重視對(duì)學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)有關(guān)相應(yīng)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的內(nèi)容包括家庭教育的觀念、態(tài)度、作風(fēng)和與子女溝通的技巧。因?yàn)榻⒚裰餍偷挠H子關(guān)系是改善人際交往現(xiàn)象進(jìn)行良好溝通的重要條件。我們完全可以像許多其他國(guó)家一樣，為了使父母更好地教育子女，首先加強(qiáng)對(duì)父母的教育，普及有關(guān)教育孩子的知識(shí)，成立各種家庭教育研究會(huì)、咨詢輔導(dǎo)點(diǎn)。[4]中國(guó)古代很早就有“孟母擇鄰”、“岳母刺字”等故事，這是古代家庭教育的典范。因?yàn)榻逃优莻€(gè)不斷要協(xié)商的過程，而且不時(shí)要重新調(diào)整與孩子發(fā)揚(yáng)家庭民主，尊重子女人格，還學(xué)生一個(gè)和諧的大環(huán)境。
2、家庭方面營(yíng)造民主、祥和的氣氛
合理的家庭教育是對(duì)學(xué)生形成良好人際交往品質(zhì)的必要條件，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想、品格、行為習(xí)慣、興趣愛好和特殊才能的形成發(fā)展有重要作用，所以作為家長(zhǎng)，一方面要認(rèn)識(shí)到自己養(yǎng)育子女的責(zé)任，既要“養(yǎng)”更要“育”，注意加強(qiáng)與子女的心靈溝通，如傾聽孩子的見解，給孩子一個(gè)平等的發(fā)言權(quán)，選好合適的時(shí)間，充滿慈愛和尊重，避免講傷心的話，形成良好的親子關(guān)系。作為家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地了解孩子的最新心理動(dòng)向，并增進(jìn)了父子感情。另一方面要注意優(yōu)化養(yǎng)育孩子的方式，注重培養(yǎng)孩子好的交往觀念。在孩子：“被愛”即享受父母之愛時(shí)，就要教會(huì)孩子“施愛”即以同樣的愛回報(bào)父母，形成健康、完整、流動(dòng)的愛。愛，只有流動(dòng)起來，方能使孩子的愛不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化，促使孩子在父母之愛的熏陶下，由感激父母、牽掛父母到想到為父母做事，回愛父母，這樣才能形成健康、熱情、親密、和諧的親子關(guān)系，才能使愛的境界不斷升華，由愛父母到愛老師愛同學(xué)愛其他人，形成良好的人格，成為孝敬父母、尊敬他人、善于同情的熱心人。[5]
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的教育
加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)是關(guān)鍵，唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。良好的社會(huì)環(huán)境、正確的學(xué)校教育、合理的家庭教育，這些都只為學(xué)生形成、發(fā)展良好的人際交往能力提供了必要的外部條件，關(guān)鍵還在于他們自己要愿意加強(qiáng)自我修養(yǎng)。愿意接受來自各方面的、有利于他們自身發(fā)展的教育，愿意嚴(yán)格要求自己，同時(shí)能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，向既定的目標(biāo)前進(jìn)。讓學(xué)生之間領(lǐng)悟到人際關(guān)系好關(guān)鍵是靠自己真誠(chéng)地付出，如懂得尊重、關(guān)心別人，對(duì)親人、朋友要坦誠(chéng)想見，言而有信等，用真誠(chéng)來?yè)Q取友情。其次要學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心，幫助他人。特別是別人有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)伸出熱忱之手，以熱情培養(yǎng)友情。再次對(duì)朋友之間的一些不同意見或小摩擦，不要斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)諒解，以寬容來維護(hù)友情。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭雪，主編?人格心理學(xué)?廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.129―141
[2]姜乾金，主編?醫(yī)學(xué)心理學(xué)?北京：人民衛(wèi)生出版社，1991151―158
[3]張燕帛?常見心理問題及對(duì)策[J]?中國(guó)健康教育，2006，22（5）：393
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；大學(xué)生閱讀；問卷調(diào)查；影響研究
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067
閱讀是人們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對(duì)于大學(xué)生而言，好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生們形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也有著重要意義，是學(xué)生追求成功、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值過程中必不可少的關(guān)鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的重要基礎(chǔ)。
大學(xué)生的自主閱讀能力與其所在的家庭環(huán)境有著重要關(guān)系，因?yàn)殚喿x習(xí)慣及行為的養(yǎng)成是從學(xué)生們幼兒時(shí)期就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而家庭是學(xué)生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點(diǎn)，因而家庭教育是學(xué)生們閱讀行為養(yǎng)成的第一重要因素，它的重要性是學(xué)校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項(xiàng)教育研究表明，良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力、開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)以及幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要促進(jìn)因素。
而本研究試圖通過對(duì)江蘇省大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其所在家庭環(huán)境的調(diào)查分析來進(jìn)一步探究家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的相關(guān)影響，以期能夠幫助大學(xué)生的父母更好的確立家庭在大學(xué)生教育成長(zhǎng)中的重要位置，積極參與到大學(xué)何時(shí)能們的閱讀教學(xué)之中，為大學(xué)生營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境與氛圍，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自主閱讀能力，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。
1問題的提出
在現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育體制的日益完善，家長(zhǎng)們都會(huì)更愿意將孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)完全托付給學(xué)校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創(chuàng)造更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，這就造成了家庭與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的脫節(jié)。但是實(shí)際上，家庭才是學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中最重要的影響因素，因?yàn)橄嗵幍臅r(shí)間最長(zhǎng)，而且耳濡目染都是家庭環(huán)境的細(xì)節(jié)和行為表現(xiàn)，這些都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)殚喿x是需要環(huán)境作為支撐的，只有良好的家庭環(huán)境才能真正激發(fā)大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的閱讀行為習(xí)慣。因此研究家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的影響意義重大。
2研究目的
本文主要研究江蘇省家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個(gè)方面：
（1）調(diào)查了解江蘇省大學(xué)生閱讀習(xí)慣以及行為的具體現(xiàn)狀；
（2）調(diào)查了解大學(xué)生所處家庭環(huán)境對(duì)于其閱讀行為養(yǎng)成的主要影響方式；
（3）通過研究分析，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境主要影響因素對(duì)于大學(xué)生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化大學(xué)生家庭閱讀環(huán)境的合理性建議。
3研究方法
3.1研究對(duì)象
本文研究的具體內(nèi)容為江蘇省家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機(jī)抽取的方法選取300名江蘇省大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以初步了解大學(xué)生閱讀的行為表現(xiàn)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)這300名學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行問卷調(diào)查與實(shí)際訪談，主要從認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個(gè)方面去具體研究家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成的影響。
3.2研究方法
本研究用到的研究方法有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法，是在深入了解大學(xué)生閱讀行為以及家庭環(huán)境相關(guān)概念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過有效的問卷調(diào)查和實(shí)際訪談來對(duì)家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的影響進(jìn)行系統(tǒng)分析。
4研究結(jié)果分析
4.1大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀分析
如圖1所示可以看出，江蘇省大學(xué)生中僅有2265%的大學(xué)生具有相對(duì)良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識(shí)、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。而42.52%的大學(xué)生整體閱讀行為表現(xiàn)一般，并不具備主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)的完成學(xué)校要求的閱讀作業(yè)，對(duì)于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現(xiàn)出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學(xué)生閱讀行為表現(xiàn)較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習(xí)慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會(huì)自發(fā)的通過閱讀提升自我修養(yǎng)，而且學(xué)校所要求的閱讀任務(wù)和閱讀要求也很少有完成的時(shí)候，整體閱讀狀態(tài)較差。從這一調(diào)查結(jié)果我們也可以看出，江蘇省大學(xué)生整體的閱讀行為表現(xiàn)并不理想，沒有體現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的高度和狀態(tài)。
4.2對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境的調(diào)查研究
基于江蘇省大學(xué)生閱讀行為的實(shí)際現(xiàn)狀，我們進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談研究。依據(jù)Williamson（2007）關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)孩子教育成長(zhǎng)影響的研究分析結(jié)果我們可以知道，家庭環(huán)境對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響研究。
4.2.1認(rèn)識(shí)態(tài)度
如圖2所示可以看出，被調(diào)查的家庭中能夠認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認(rèn)為家庭環(huán)境是學(xué)生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而作用相對(duì)顯著；而12.56%的家庭表示大學(xué)生從孩童到成才過程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)、受到影響最深的就是家庭環(huán)境，因而大學(xué)生是否會(huì)形成良好閱讀習(xí)慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關(guān)重要。但是具有這一意識(shí)的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認(rèn)為大學(xué)生閱讀行為的養(yǎng)成與家庭環(huán)境關(guān)系一般，并沒有顯著影響。而其中認(rèn)為家庭環(huán)境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認(rèn)為學(xué)生們閱讀行為的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是來自自身的努力和學(xué)校督導(dǎo)，家庭環(huán)境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數(shù)家庭在對(duì)于學(xué)生們教育方面存在的誤區(qū)。
4.2.2指導(dǎo)方法
如圖3所示，通過對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查研究以及對(duì)于學(xué)生本人的實(shí)際訪談我們了解到，能夠持續(xù)的對(duì)子女進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導(dǎo)的家庭在所有被調(diào)查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會(huì)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，糾正子女錯(cuò)誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養(yǎng)成正確的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是并不經(jīng)常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學(xué)習(xí)中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對(duì)于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)，父母都是依賴于學(xué)校的教學(xué)來完成學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有為學(xué)生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對(duì)孩子們的閱讀習(xí)慣進(jìn)行督導(dǎo)和幫助。
4.2.3外支持
如圖4所示可以看出，江蘇省大學(xué)生各自的家庭對(duì)于其孩子閱讀的支持表現(xiàn)是不同的，其中大多數(shù)的家庭都是以最簡(jiǎn)單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學(xué)習(xí)書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書學(xué)習(xí)土壤；而經(jīng)常帶孩子們參加讀書文化活動(dòng)的家庭占比22.36%，這也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經(jīng)常給予孩子們閱讀與學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對(duì)不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動(dòng)來體現(xiàn)對(duì)于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環(huán)境支持的大學(xué)生在其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的道路上就會(huì)更加困難，對(duì)于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。
4.2.4參與程度
如圖5所示可以看出，江蘇省大學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生們閱讀的實(shí)際參與程度整體較低，只有25.65%的大學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實(shí)際行動(dòng)支持和閱讀參與，大學(xué)生的閱讀肯定會(huì)缺少方向和幫助，從而不
可能形成較好的行為習(xí)慣。
5結(jié)論
通過實(shí)際的調(diào)查研究結(jié)果我們可以看出，家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個(gè)
方面都影響著大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)識(shí)態(tài)度能夠
幫助家庭正視對(duì)于子女閱讀的教學(xué)培養(yǎng)，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導(dǎo)方法能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考方式和行為習(xí)慣；而家庭環(huán)境中的支持更能幫助大學(xué)生從小就培養(yǎng)閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動(dòng)，這對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要促進(jìn)作用；家庭的參與程度更是實(shí)現(xiàn)
父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應(yīng)該尤其重視家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環(huán)境去幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提高。
參考文獻(xiàn)
[1]葉升蔚.大學(xué)生“微閱讀”現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶：重慶郵電大學(xué)，2016.
[2]師衍輝.大學(xué)生社會(huì)化閱讀行為影響因素實(shí)證研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.
[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“淺閱讀”對(duì)“深閱讀”的影響分析――基于對(duì)浙江六所高校大學(xué)生的實(shí)證研究[J].圖書館學(xué)研究，2016，（01）：7175.
一、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有著什么樣的影響？
1.家庭環(huán)境塑造著孩子的個(gè)性和人格。
著名教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來社會(huì)的風(fēng)貌。”由此我們不難看出，家長(zhǎng)的言傳身教，甚至一言一行都對(duì)子女的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。孩子住在公墓附近和集市旁邊，只能學(xué)著玩；只有到了學(xué)堂附近，才學(xué)習(xí)禮儀和要求上學(xué)，孟母三遷，說明古人早就認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于子女教育的重要。
2.良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康心靈的保障。
心理學(xué)研究表明，孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導(dǎo)越多就越有利于個(gè)性的形成與發(fā)展。有了良好的個(gè)性，孩子的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)向好的方面發(fā)展。良好的家風(fēng)有助于孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)，勤儉節(jié)約，講究衛(wèi)生等良好作風(fēng)。幸福家庭的都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。幸福家庭的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是優(yōu)良的家庭環(huán)境。
二、當(dāng)前家庭環(huán)境教育存在的問題。
1.沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，過分依賴于學(xué)校。
大部分學(xué)生家長(zhǎng)沒有真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，特別是農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有個(gè)別家長(zhǎng)遇上孩子間的爭(zhēng)鬧，理直氣壯地找老師說“為什么沒有把我的孩子管好！”有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”。殊不知，對(duì)學(xué)生影響最大的是家庭、是家長(zhǎng)的一言一行，其次才是老師和學(xué)校。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，構(gòu)成了孩子教育上的短板。
2.親情缺失影響孩子健康心理的形成。
在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，大部分農(nóng)村小學(xué)生的父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨(dú)、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。隔代教育帶來了很多問題，年邁的祖父輩或其他監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，既沒有教育的精力，又缺乏教育的藝術(shù)。有的家長(zhǎng)過分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛，由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理。有的家長(zhǎng)具有濃厚的封建家長(zhǎng)意識(shí)，缺乏與孩子的交流，根本沒有與孩子溝通的意愿，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠或以攻擊和敵意對(duì)待他人。這些對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。
3.過分重視成績(jī)而忽略德育。
由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績(jī)、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或相應(yīng)分?jǐn)?shù)，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)做自己的首要任務(wù)，不能嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。
三、積極創(chuàng)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。
俗話說：良好的家庭環(huán)境可以造就德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，不良的家庭環(huán)境有可能毀掉孩子的一生。作為孩子的父母，如何創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境使孩子在德、智、體方面全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的棟梁之才，是每個(gè)父母都應(yīng)當(dāng)深思熟慮的大事，家長(zhǎng)要重視為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
1.充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義。
良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長(zhǎng)。
2.創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境。
家庭成員之間，特別是夫妻雙方要互敬互愛，和睦相處，孩子生活在這樣的家庭中，自然會(huì)感到溫馨和幸福的。有的家庭夫妻不和，家庭中經(jīng)常吵吵鬧鬧，孩子的心理就會(huì)感到很不安全、壓抑和焦慮。相反，有的家庭中經(jīng)常充滿笑語(yǔ)和健康、美好的情趣，如利用假日開展家庭娛樂活動(dòng)，利用雙休日全家人到大自然中去游玩，家人之間互敬互愛，如有一些小矛盾從不在孩子面前發(fā)難。孩子生活在這充滿歡樂和諧的家庭中，能從溫馨和睦的家庭氛圍中去感受生活的美好，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
3.愛而有度，建立良好的親子關(guān)系。
關(guān)鍵詞：鈴木鎮(zhèn)一思想；家庭教育；幼兒發(fā)展
一、鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育主要觀點(diǎn)
1.家庭環(huán)境在幼兒早期家庭教育中有非常重要的作用
在《莫扎特教育風(fēng)暴》一書中，鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)幼兒早期教育的重要性。每一個(gè)鮮活的事例，都讓我感覺到家庭環(huán)境就像一粒萌發(fā)的種子，在幼兒的身體里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。鈴木鎮(zhèn)一說：“天才和遺傳沒有任何關(guān)系，人是在對(duì)生存環(huán)境的不斷適應(yīng)過程中不斷積累，慢慢地得到能力的。”“莫扎特和貝多芬之所以成為世界上千年僅見的音樂家，最重要的原因是他們生長(zhǎng)的家庭有著濃厚的音樂氛圍，父母從小的培養(yǎng)，使他們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，假如他們不是處于最好的音樂環(huán)境之中，而且受到音樂才能出眾的人的精心教育，假如沒有這些后天因素，貝多芬和莫扎特也只能成為庸庸碌碌之輩。”這些觀點(diǎn)，都表明鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒早期教育中的作用。
2.家庭環(huán)境對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有重要作用
鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子剛出生時(shí)都和一張等待描繪的白紙一樣，根本沒有性格上的差別，不管是大方還是孤僻，嬰兒都不會(huì)有任何表現(xiàn)。因此，孩子的性格是在他成長(zhǎng)的過程中逐漸形成的，是在他們的生命力適應(yīng)環(huán)境的過程中慢慢生長(zhǎng)出來的。也就是說，人的生命力在適應(yīng)環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出來的方式就是性格，而造成孩子不同性格的主要原因就是他們處于各種不同的成長(zhǎng)環(huán)境。
現(xiàn)在，很多的孩子都是獨(dú)生子女，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆甚至更多人的愛。這些愛讓這些“獨(dú)生子女”認(rèn)為自己是這個(gè)世界的中心，自己是家里的“小皇帝”或“小公主”，別人都要滿足自己的愿望，否則都是自己的敵人。等他們長(zhǎng)大了，他們會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)，越來越多的人不會(huì)遂自己的心愿，自己沒有能力接受這個(gè)“沒有愛的世界”，他們開始逃避，開始反抗，漸漸地失去了斗志，就會(huì)選擇一種極端的方法解決所有的問題。
讓幼兒在愛和自由的環(huán)境中健康快樂、全面和諧地長(zhǎng)大成人，是所有有責(zé)任心的父母必須盡到的責(zé)任；創(chuàng)造適合幼兒成長(zhǎng)的良好的家庭環(huán)境，是所有合格的父母必須做到的。
二、鈴木鎮(zhèn)一家庭教育思想的啟示以及對(duì)它的思考
1.啟示
鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育思想強(qiáng)調(diào)良好的家庭環(huán)境在幼兒一生發(fā)展中的作用，家庭環(huán)境是否適合幼兒的發(fā)展將決定幼兒將來的發(fā)展方向的好壞。所以，要做成功的合格的父母，一定要重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒的重大影響，否則，孩子將會(huì)用一生的時(shí)間去彌補(bǔ)家庭環(huán)境給他帶來的不良影響。良好的家庭環(huán)境應(yīng)該是充滿愛的，讓幼兒能夠充分感覺到父母對(duì)自己的那份沉甸甸的愛。良好的家庭教育環(huán)境應(yīng)該讓幼兒感覺到父母對(duì)自己的尊重、信任和無條件的鼓勵(lì)，用心去發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要，用心去發(fā)現(xiàn)作為父母，培養(yǎng)一個(gè)孩子的真正目的是什么。我想，應(yīng)該是希望孩子成為一個(gè)德行高尚的、優(yōu)秀的、幸福的人。
2.思考
越來越多的父母為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班，鋼琴課剛結(jié)束，還有圍棋課要上；舞蹈課剛結(jié)束，禮儀課又來了；今天有珠心算的課，明天還有演講班要上……這個(gè)時(shí)候幼兒沒有了自由，沒有了幸福玩耍的時(shí)間，小小的身軀卻要擔(dān)負(fù)如此大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些小寶貝們到底是幸福的還是可憐的？與其說父母是為了不讓孩子輸在起跑線上而給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，還不如說父母是為了滿足自己的虛榮心而給自己的孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。看到別人家的孩子在上各種興趣班，好像自己的孩子不上就覺得特別沒有面子。
父母培養(yǎng)孩子的真正目的到底是什么，不就是讓他快樂健康地成長(zhǎng)嗎？問一下自己，你的孩子現(xiàn)在快樂嗎？這些問題是值得每一個(gè)人深入思考的問題。
三、結(jié)束語(yǔ)
鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育思想值得大家去思考，去進(jìn)一步研究。關(guān)注孩子的需要，培養(yǎng)孩子的興趣，為孩子營(yíng)造一種良好的環(huán)境，用科學(xué)的教育方法去培養(yǎng)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為優(yōu)秀的人。
參考文獻(xiàn)：
