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摘要：普通生物學(xué)為生物工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是夯實生物學(xué)基礎(chǔ)。該門課程使用雙語教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專業(yè)英語詞匯積累、英文文獻閱讀、英語聽說能力上均有不同程度的提高；還有利于學(xué)生在研究實踐中應(yīng)用英語積極主動地獲取專業(yè)新信息、新知識，了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)，為今后適應(yīng)社會的發(fā)展、提高國際競爭力打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；普通生物學(xué)；雙語教學(xué)
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0239-02
雙語教學(xué)分為廣義的雙語教學(xué)及狹義的雙語教學(xué)。一般廣義的雙語教學(xué)就是學(xué)校使用兩種語言對學(xué)生進行教育。而狹義的雙語教學(xué)是指針對于某些課程，數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、語文等學(xué)科內(nèi)容，采用除本國語或常用語外的第二種語言進行教學(xué)。當(dāng)然這都是國際上對于雙語教學(xué)的界定，而我國對于雙語教學(xué)的界定則是學(xué)校課堂教育全部或部分采用外國語（一般指英語）對學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)容的教育。我國著名的教育家王斌華教授還提出我國的雙語教學(xué)主要涉及的是課堂層面的教育活動，而遠未涉及到對于受教育者在德育、體育、智育等其他層面的教育活動。
一、生物工程專業(yè)普通生物學(xué)推進雙語教學(xué)的重要性及實際意義
（一）推進雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生在研究實踐中應(yīng)用英語的能力
推進雙語教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生在研究實踐中自我表達及組織應(yīng)用英語的能力。學(xué)生通過搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識、制作講解提綱和教案、為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容、分析自己的觀點等，掌握使用英語這一語言工具獲取專業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語文獻等方面。
（二）推進雙語教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動的獲取專業(yè)新信息、新知識
推進雙語教學(xué)對于達成教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來這一偉大宏偉藍圖而言志在必行，這也是隨著時代的發(fā)展而必然產(chǎn)生的。在全球化背景下，隨著新知識、新信息的不斷涌現(xiàn)，生物學(xué)專業(yè)正處在日益發(fā)展的階段，專業(yè)知識的文化課建設(shè)需要與國外先進知識技術(shù)接軌、需要加強與國外的交流，通過使用英語等外語進行生物學(xué)公共課和主要專業(yè)課教學(xué)，尤其是對不斷有新技術(shù)、新理論出現(xiàn)的生物技術(shù)專業(yè)，以此使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，這是雙語教學(xué)所能給予的，也是雙語教學(xué)的最大優(yōu)勢。
（三）推進雙語教學(xué)，有利于學(xué)生了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)
推進雙語教學(xué)，在充分將傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合、提高教學(xué)效果的同時，編寫真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通生物學(xué)雙語教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強等不足，填補國內(nèi)普通生物學(xué)雙語教材的空白，在真正意義上達到滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善課程體系。通過不同的教學(xué)方式使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，在充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，也明顯地提高了教學(xué)效果。將雙語的專業(yè)課教學(xué)學(xué)習(xí)通過合適的展開，使雙語教學(xué)成為課堂教學(xué)的焦點，幫助學(xué)生更好地掌握快速發(fā)展的相關(guān)專業(yè)理論知識及專業(yè)實踐技能。
（四）推進雙語教學(xué)，有利于高校生物學(xué)創(chuàng)新意識及實踐能力復(fù)合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)雙語人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，目前已成為教育改革的熱點。生物工程已成為21世紀的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。而歐美國家一直以來在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語的語言優(yōu)勢，因此這個學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英Z教學(xué)，同時也主要用英語、專著和進行學(xué)術(shù)交流。為了使生物工程專業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國際交流與競爭能力，需要實施雙語教學(xué)。
二、目前高校生物工程專業(yè)普通生物學(xué)推進雙語教學(xué)存在的問題
（一）對于學(xué)生來說雙語教學(xué)難度很大
由于存在語言障礙，學(xué)生聽起來很困難，同時學(xué)生本身除了生物學(xué)專業(yè)課程外，還有一些其他的必修及選修課程，對本雙語課程內(nèi)容一般也不會有很深的研究。而教師對自己所教授的課程有一定的研究背景和知識儲備，而且可以花費大量時間進行研究，所以往往自己覺得很簡單的內(nèi)容，對于學(xué)生來說則可能很難。所謂“難者不會，會者不難”，這樣就形成了教與學(xué)的“代溝”。
（二）師資問題是制約我國高校雙語教學(xué)順利進行的主要因素
現(xiàn)在高校雙語教學(xué)多是教師在課堂上講得賣力，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心；教師提問，學(xué)生常常不知教師所云。在整個課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主動，學(xué)生處于被動地位。本來大學(xué)生已認識到通過雙語教學(xué)與國際接軌的重要性和必要性，也有學(xué)習(xí)積極性，但隨著這種“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學(xué)方式的“綿延”，他們的學(xué)習(xí)熱情與耐心逐漸消失，聽課變得越來越麻木。因此有些生物學(xué)雙語課不僅沒有達到“專業(yè)和外語水平雙贏”的初衷，而且削弱了生物學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。
（三）教材問題作為影響高校生物學(xué)雙語教學(xué)的一大硬件問題
高校生物工程專業(yè)普通生物學(xué)高精的專業(yè)知識決定了生物學(xué)雙語教學(xué)中雙語教材對于生物學(xué)雙語教學(xué)的重要性。外文原版教材本身難度太大，而外文譯作的生物學(xué)專業(yè)教材有時又會偏離真實內(nèi)容，加上生物學(xué)專業(yè)知識本身也很深奧，這就使得教材問題成為了影響高校生物學(xué)雙語教學(xué)的一大硬件問題。
三、如何有效創(chuàng)新的實現(xiàn)高校生物工程專業(yè)普通生物學(xué)的雙語教學(xué)
基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)對于高校順利推行生物學(xué)雙語教學(xué)非常重要。良好的師生關(guān)系對于教育的價值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等都將產(chǎn)生好的促進效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，重視師資隊伍建設(shè)、引進人才、廣納賢良是高校在推行雙語教學(xué)中所必須遵循的事情。
由于雙語課程采用原版英文教材、運用兩種教學(xué)語言授課，對“教”與“學(xué)”都帶來了一定的難度。課堂上既不能為了用外語上課而忽視專業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專業(yè)學(xué)習(xí)而把外語當(dāng)作負擔(dān)。不然，就失去了雙語教學(xué)的意義。雙語運用的合適度，成為雙語課堂教學(xué)的焦點。我們從教學(xué)語言媒介的運用切入，采取“小步引進、穩(wěn)步推進、逐步滲透英語”的策略，形成了“漸進式”英語教學(xué)模式。在生物工程專業(yè)普通生物學(xué)雙語教學(xué)建設(shè)項目的實施中，解決教材問題，實現(xiàn)普通生物學(xué)教學(xué)平臺的搭建和建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對于生物工程中普通生物學(xué)雙語教學(xué)效果最好的評價即英語在生物學(xué)知識的教學(xué)中的運用程度，當(dāng)母語與英語這兩種語言在學(xué)生的思維中能夠互相交疊、自由切換的時候，我們就可以說，生物學(xué)雙語教學(xué)獲得了一定的成績。當(dāng)然，這只是片面地對雙語教學(xué)進行考核，更加準確的、有效的考核標(biāo)準和效果評價還有待于開發(fā)和被證實。
通過以上對雙語教學(xué)特點的分析來看，尋找有效的教學(xué)方法以克服學(xué)生學(xué)習(xí)雙語困難的問題，全面考慮雙語教學(xué)的特點和存在的問題，在雙語教學(xué)的授課方式、教材編寫、等方面做有意義的嘗試，最終使課程體系日趨系統(tǒng)、完善，是高校生物學(xué)雙語教學(xué)的辦學(xué)宗旨。
參考文獻：
[1]邱海洪，肖韻蘭，蔣盛巖，劉建強，尹樂斌，劉靜霆.普通院校生物工程專業(yè)分子生物學(xué)雙語教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：181-182.
關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生物教育 教學(xué)方法 重要性
生物化學(xué)是一門運用化學(xué)的方法和理論研究生命物質(zhì)的一門生物學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。從早期對生物總體組成的研究，進展到對各種組織和細胞成分的精確分析。在其研究范圍中，也融入了物理學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)及免疫學(xué)等理論和技術(shù)，而且與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系與交叉。因其研究內(nèi)容比較深奧抽象，發(fā)展的也比較快，所以學(xué)習(xí)難度比較大，是一門比較難學(xué)的基A課程。生物化學(xué)的很多知識與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，對于高師學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)展十分重要，因此對于這門課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的。
一、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在我校高師生物教育課程中，生物化學(xué)這門課程往往被安排在大二學(xué)習(xí)。在這個時間，學(xué)生們已將掌握了一定動物學(xué)和植物學(xué)的基礎(chǔ)知識以及實驗的基本操作方法，所以在這個時間段學(xué)習(xí)這門課程對于學(xué)生來說更容易掌握。但是由于下學(xué)期學(xué)生們要進行教育實習(xí)，很多學(xué)生會認為它只是一門生物教育的必修課程，其與今后的職業(yè)和教育實習(xí)關(guān)系不大，在考試前突擊應(yīng)付考試就可以了。這就要求教師一定要在教學(xué)中時刻強調(diào)生物化學(xué)這門課程的重要性，既要考慮教材知識的學(xué)習(xí)，又要注重新知識的拓展，聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生們對這門課程的關(guān)注度。
生物化學(xué)作為一門必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以分為四個部分：1.生物大分子。這是生物化學(xué)內(nèi)容的第一部分，介紹蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶的催化性質(zhì)及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。在教學(xué)中要強調(diào)這些基礎(chǔ)知識在生命科學(xué)中的意義。2.代謝及其調(diào)節(jié)。包括糖代謝、脂質(zhì)代謝、生物氧化、蛋白質(zhì)分解與氨基酸代謝、核苷酸代謝等。3.基因信息的傳遞。介紹DNA生物合成與修復(fù)、癌基因與抑癌基因、細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等。4.專題篇。包括血液與生物化學(xué)、肝與生物化學(xué)、維生素、水與無機鹽代謝、酸堿平衡、分子生物學(xué)常用技術(shù)原理及應(yīng)用。以上是生物化學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，我們要重視其內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識，重視內(nèi)容的銜接。幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，進而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
二、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)新課改的要求，教師的授課形式要從講述課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，提高生物化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)工作中，現(xiàn)總結(jié)幾種對于生物化學(xué)教學(xué)較好的教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在中國，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。觀察問題，尋求多種解題思路使學(xué)生的思維迅速活躍起來。這樣有效的提高了教學(xué)效率。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，生物學(xué)科是具有活力的學(xué)科，僅僅依靠課本和老師的講述，學(xué)生們很難體會到它的生動及活力。所以在教學(xué)中教師要充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識點與文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息整合起來，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
討論式教學(xué)法強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。生物化學(xué)涉及許多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)式，尤其是對于三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝這一部分，既相互聯(lián)系，又存在本質(zhì)性的區(qū)別。針對這一問題，可以針對現(xiàn)實生活中的病例討論其聯(lián)系與區(qū)別。例如：給酮血癥的動物適當(dāng)注射葡萄糖后，為什么能消除酮血癥？課堂討論以小組為單位，最后由教師進行總結(jié)。通過這種方式為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。
三、加強實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際
教學(xué)實驗是生物化學(xué)這門課程的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動，是科學(xué)實驗在教學(xué)過程中的典型化的重現(xiàn)。通過實驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對基本理論的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。試驗教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該占有比較重要的地位，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，往往因為試驗條件不足，限制了學(xué)生動手探究知識的機會。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強試驗教學(xué)，這樣培養(yǎng)實際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。
近年來，很多生物學(xué)教師在生物化學(xué)科研方面都取得了進展，通過實驗課，教師可以把新的科研成果分享給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生接觸到了最新的技術(shù)，又可以促進教師繼續(xù)創(chuàng)新研究。科研促進教學(xué)，教學(xué)問題在科研中得以解決，相輔相成，這也是我們教師一直追求的目標(biāo)。
總之，生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷的更新，除了要參考一定的權(quán)威性教材外，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，與時俱進。教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的合格生物教師。
參考文獻：
[1]王艷君，陳盛.生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐探索[J].生物學(xué)雜志，2012，（05）.
關(guān)鍵詞:生物學(xué) 實驗教學(xué) 重要性
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。教師用演示的方法結(jié)合課堂教學(xué)進行的生物學(xué)實驗，是一種直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進一步理解和掌握生物學(xué)知識;可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等;同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察力、注意力和思維能力等。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的，對于高中生來說，對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此，教師結(jié)合課堂演示實驗來講授新知識或復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生就更容易接受和掌握。另外，通過演示實驗，還可以使學(xué)生認識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學(xué)生實驗中，能夠獨立、高質(zhì)量地完成各個實驗。所以，演示實驗是高中生物教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一，有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和解決實驗問題中鍛煉思維能力。
一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
生物學(xué)科主要研究生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，在生物教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內(nèi)容，目的是通過實驗使學(xué)生深刻地掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α５趯嶋H教學(xué)過程中，有些教師并不能很好地運用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實驗條件的限制，特別是一些農(nóng)村中學(xué)，在實驗室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后，另一方面，在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下也取得了一定的教學(xué)成績，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。這樣的教育顯然是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢要求我們生物教師在教學(xué)中端正認識，努力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
二、如何運用實驗教學(xué)
1.運用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自動手操作會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗?zāi)康?、意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在這一過程中，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手腳，相信學(xué)生能成功完成實驗，也允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功。要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把從實驗中體會，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.運用試驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度。生物實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度，觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學(xué)生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。觀察方法的培養(yǎng):①先整體觀察后局部觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。局部觀察即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。通過解剖觀察使學(xué)生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。②對比觀察。是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在脊蛙反射實驗中，首先讓學(xué)生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除凈，這種實驗要反復(fù)進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學(xué)生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。
（一） 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識
在實驗中通過對實物的觀察研究，能增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生鞏固概念，深化對原理、規(guī)律的理解，并且有助于學(xué)生掌握探究生物學(xué)知識的方法。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生生物實驗操作技能
重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練，是中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)要求之一。大綱要求學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡、放大鏡等儀器；學(xué)會制作臨時裝片、徒手切片、解剖小動物、采集和制作生物標(biāo)本的方法；學(xué)會做簡單的生理實驗；學(xué)會繪制生物圖等技能。這些技能只有在實驗中反復(fù)練習(xí)，才能學(xué)會和熟練掌握。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力
實驗是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接、最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問題的因果關(guān)系，找出解決問題的一些方法和措施。實驗在一定程度上是模仿科學(xué)研究的過程，是一種基本的科學(xué)研究方法。探究性的實驗教學(xué)以及開展實驗設(shè)計的活動對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、、觀察記錄 、分析推理等多方面的科研能力是十分有利的。
( 四)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真細微的學(xué)習(xí)習(xí)慣
生物實驗本身具有嚴密的科學(xué)性,只有正確的實驗方法和實驗步驟,才能達到預(yù)期的目的.因此在實驗中,教師要嚴格要求學(xué)生按操作規(guī)程認真做實驗,仔細觀察實驗現(xiàn)象和完成實驗作業(yè),不怕困難和失敗.只有這樣,才能使學(xué)生逐步樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
（五)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
生物實驗是形象和直觀的,學(xué)生通過實驗看到了自己平時看不到的生物微觀世界,看到了平時見不到的生理過程和生理現(xiàn)象,并且這些都是在自己的努力下,親自觀察和體驗到的,因此,會十分興奮和感興趣,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性.
(六)有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神
關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；重要性；策略
一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性
從當(dāng)前的教育情況來分析，教育基本上都是順應(yīng)著時代，且在時代的推動下不斷前進，而實驗教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實驗是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的方法，同時也考察了學(xué)生的實驗基礎(chǔ)理論與實驗技能，也是高考命題的主要原則—將知識立意改變?yōu)榧寄芰⒁?。在?dāng)前素質(zhì)教育的背景下，生物實驗高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變，且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。從歷年高考題來分析，實驗部分是學(xué)生的薄弱點，且也決定著學(xué)生分數(shù)的高低[2]?？梢?，教師在實際的教學(xué)中強化實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生掌握知識，且更加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識。在此背景下，教師要大力提倡素質(zhì)教育，樹立全面的質(zhì)量觀念，這也就更能突顯實驗教學(xué)的重要性。
二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略
（一）尊重學(xué)生課堂主體地位
新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在實際教學(xué)中，教師要嚴格按照新課程改革來進行。一方面，教師在開展教學(xué)活動之前要充分認識當(dāng)前教育存在的不足，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實驗教學(xué)的理念，同時要創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開展實驗教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“檢測生物組中的有機物”這部分的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機物？能不能自主設(shè)計實驗操作驗證?！边@時，學(xué)生開始動手操作實驗驗證，整個課堂上教師只是簡單地給學(xué)生進行解釋并給學(xué)生說明原理，核心部分全交給學(xué)生進行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。
（二）實驗教學(xué)趨于生活化
實驗是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對實驗感興趣，那么也會主動參與到生物實驗中，且實驗學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達到實驗的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實驗知識變成與生活密切相關(guān)的知識[3]。由此可見，在實際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對于促進學(xué)生利用生物知識解決實際問題具有重壓的現(xiàn)實意義。以教學(xué)“細胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過呼吸系統(tǒng)方面的知識，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個過程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計以及實驗結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識點。
一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性
從當(dāng)前的教育情況來分析，教育基本上都是順應(yīng)著時代，且在時代的推動下不斷前進，而實驗教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實驗是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的方法，同時也考察了學(xué)生的實驗基礎(chǔ)理論與實驗技能，也是高考命題的主要原則—將知識立意改變?yōu)榧寄芰⒁?。在?dāng)前素質(zhì)教育的背景下，生物實驗高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變，且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。從歷年高考題來分析，實驗部分是學(xué)生的薄弱點，且也決定著學(xué)生分數(shù)的高低[2]。可見，教師在實際的教學(xué)中強化實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生掌握知識，且更加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識。在此背景下，教師要大力提倡素質(zhì)教育，樹立全面的質(zhì)量觀念，這也就更能突顯實驗教學(xué)的重要性。
二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略
（一）尊重學(xué)生課堂主體地位
新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在實際教學(xué)中，教師要嚴格按照新課程改革來進行。一方面，教師在開展教學(xué)活動之前要充分認識當(dāng)前教育存在的不足，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實驗教學(xué)的理念，同時要創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開展實驗教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“檢測生物組中的有機物”這部分的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機物？能不能自主設(shè)計實驗操作驗證。”這時，學(xué)生開始動手操作實驗驗證，整個課堂上教師只是簡單地給學(xué)生進行解釋并給學(xué)生說明原理，核心部分全交給學(xué)生進行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。
（二）實驗教學(xué)趨于生活化
實驗是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對實驗感興趣，那么也會主動參與到生物實驗中，且實驗學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達到實驗的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實驗知識變成與生活密切相關(guān)的知識[3]。由此可見，在實際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對于促進學(xué)生利用生物知識解決實際問題具有重壓的現(xiàn)實意義。以教學(xué)“細胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過呼吸系統(tǒng)方面的知識，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個過程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計以及實驗結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識點。
（三）重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識，同時也有利于提高學(xué)生的合作能力，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢姡趯嶋H的實驗教學(xué)中，教師可以展開小組合作學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)的效率[4]。在教學(xué)“檢驗細胞質(zhì)的DNA與RNA”時，教師就可以運用分組合作的方法。在課堂上，我將學(xué)生分為幾個小組，每組四人，各個小組中的成員分工合作，比如，一位學(xué)生負責(zé)總結(jié)實驗結(jié)果，一位學(xué)生負責(zé)觀察顯微鏡，一位學(xué)生負責(zé)制作涂片，一位學(xué)生負責(zé)染色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞教師給的問題進行討論，之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細胞核內(nèi)，RNA集中分布在細胞質(zhì)當(dāng)中?？梢?，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。
【生物博士論文參考文獻】
[1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育（下旬），2016（7）：122.
[2]侯國銳.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探索[J].理科考試研究，2015（9）：封3.
[3]卞存維.淺談高中生物實驗教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2013（8）：50.
一、生物教學(xué)上必須端正教學(xué)思想
1、端正教學(xué)觀
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢?這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
二、生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法
1、類比法
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2、從實驗中認識問題的方法
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
3、閱讀自學(xué)的基本方法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
4、知識歸納法
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
5、科學(xué)記憶法
生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因，因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經(jīng)纖維類型經(jīng)常搞亂，編成一句話“前運動、后感覺”一次記住，長時不忘。方法之三是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)――像盤旋而上的樓梯――臺階相當(dāng)于堿基對，扶手相當(dāng)于磷酸和脫氧核糖交替排列的長鏈。生動形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進行記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時會發(fā)生信息間干擾的心理學(xué)知識，讓學(xué)生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。
6、掌握五段學(xué)習(xí)法
形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就寫作業(yè)、做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學(xué)習(xí)，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。
三、生物教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)的方式方法
①課堂教學(xué)中要進行學(xué)法滲透。備課時，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要內(nèi)容去準備，在教學(xué)過程中將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣利用所學(xué)規(guī)律等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。②因材施教。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同，因此，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，進行個別指導(dǎo)，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。③同學(xué)之間互相交流。平時應(yīng)創(chuàng)造機會讓成績優(yōu)秀的學(xué)生談他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓同學(xué)之間結(jié)對互幫互學(xué)，取長補短，共同進步。④提出明確的學(xué)法要求。學(xué)法要求的提出要明確、具體。如預(yù)習(xí)作業(yè)書面化，以便督促檢查、每單元結(jié)束后，要求學(xué)生編寫單元知識提綱等，經(jīng)過訓(xùn)練，使外來要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自覺行動。
