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【關(guān)鍵詞】校園暴力；精神邊界
中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-152-01
近些年來,我國校園暴力現(xiàn)象呈現(xiàn)惡化的趨勢,各地連續(xù)發(fā)生了不少重大校園暴力事件,引起了社會各界的強烈關(guān)注。來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。僅2004年公安機關(guān)在全國范圍內(nèi)開展的學(xué)校及周邊治安秩序集中整治行動中,就破獲侵害師生人身財產(chǎn)安全的違法犯罪團伙1,358個,查破刑事、治安案件18,433起,抓獲違法犯罪嫌疑人13,669名。2004年湖南省湘潭市第二技工學(xué)校的命案、2003年發(fā)生在云南大學(xué)的“馬加爵”命案的報道出現(xiàn)在報紙、電視等新聞媒介時，使我們無不驚愕。為什么這些案件的“主角”都還是正在讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生，這是個值得深思的問題。
一、校園暴力的相關(guān)定義
美國預(yù)防校園暴力中心將校園暴力定義為:“任何破壞了教育的使命、教學(xué)的氣氛以及危害到校方的預(yù)防人身、財產(chǎn)、、槍械犯罪的努力,破壞學(xué)校治安秩序的行為?！北疚乃^校園暴力是指未成年學(xué)生以校園或者校園周邊的社會環(huán)境為背景,憑借個體的自然力或借助一定的、具有殺傷性能的器械以手段或以其他危險方式,對人或物施暴，給受害者造成了一定物質(zhì)、身體、精神和心理上的損害或有造成損害危險的嚴重危害行為。
二、校園暴力產(chǎn)生的原因
(一)政府方面的原因
政府教育資源配置不合理是校園暴力產(chǎn)生的原因之一?，F(xiàn)實社會中，中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象比較突出，一些優(yōu)秀的生源和教師資源相對集中于“名牌”學(xué)校，而部分素質(zhì)較差的學(xué)生也相對集中到較差的學(xué)校。習(xí)慣上所稱的“差生”作為一個弱勢群體，在學(xué)校內(nèi)得不到恰當?shù)囊龑?dǎo)，從而產(chǎn)生了自卑感和厭學(xué)情緒，矛盾激化而得不到正確處理時就可能導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。
(二)學(xué)校教學(xué)和政治管理方面的原因
形成校園暴力的學(xué)校因素包括以下方面：雖然國家一再出臺各項政策校區(qū)學(xué)校給社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而學(xué)校在貫徹黨和國家的教育方針方面措施不到位，在一定程度上忽視了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，尤其是德育和法制觀念教育；在長期的應(yīng)試教育的理念下，老師的教育觀念已經(jīng)形成了一種套用的模式，而對學(xué)生的個別化教育重視不夠；學(xué)校教育內(nèi)容缺乏吸引力，片面重視學(xué)業(yè)成績，致使某些學(xué)生產(chǎn)生挫折感，而老師又沒有及時的對其進行心理上的輔導(dǎo)，因此學(xué)生在潛意識中尋找發(fā)泄的目標；學(xué)校沒有心理方面的輔導(dǎo)老師，或者沒有充分發(fā)揮這些老師應(yīng)有的作用，沒有及時對青少年在成長過程中產(chǎn)生的暴力傾向進行疏導(dǎo)，對已經(jīng)具有偏差行為的學(xué)生缺乏進行矯正，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時或者處理方法不合理等。
(三)家庭方面的原因
家庭的教育功能不足，父母忙于工作，親子關(guān)系疏離；部分父母常常采取批評、指責(zé)、諷刺、挖苦、嘮叨、羅嗦、壓制、強迫、暴力手段，以及用自己孩子的缺點與別人的優(yōu)點比較等，嚴重侵犯了孩子的尊嚴和精神邊界。人在成長過程中，隨著身體和心理的不斷發(fā)展，逐漸塑造了自我，同時形成了自己的精神邊界，精神邊界受到打擊，超出可承受的范圍，就會感到被壓垮或是被生活拋棄，都會讓情緒處于失控狀態(tài)。這也就在一個處于成長起的孩子心里注入了發(fā)展校園暴力或者趨近校園暴力傾向的激素；家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習(xí)或有違法犯罪行為，子女耳濡目染形成不良的行為習(xí)慣。
(四)個人的原因
學(xué)生所承受的壓力過大是產(chǎn)生校園暴力的一個原因。主要有學(xué)習(xí)壓力、考試壓力、升學(xué)壓力、家長壓力、未來就業(yè)壓力等。中學(xué)生處在青春期,身體和心理的變化較大。一方面隨著體能大幅增強,提高了他們展現(xiàn)暴力行為的能力;另一方面,青春期情緒不穩(wěn)定,易受到環(huán)境的引誘而產(chǎn)生暴力傷害。從生理角度來看，青少年正處于尚未成熟的發(fā)育期，個人行為的穩(wěn)定性差，很容易做出沖動性的過激舉動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求就主要是精神需求或心理需求，而在精神需求中，最根本、最主要的就是尊重需求。對尊嚴的傷害是讓人最不能接受、最不能容忍的。誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人。這是人際交往中最基本的原則，這一原則是沒有道理可講的，是無條件成立的。對尊嚴的傷害必然導(dǎo)致怨恨和憤怒情緒的產(chǎn)生，中學(xué)生長期積累的怨恨和憤怒如果不能通過正面對抗等方式及時疏導(dǎo)或釋放，就會形成逆反心理。
三、處理校園暴力行為迫在眉睫
校園暴力事件對學(xué)校來說，在一定程度上破壞了學(xué)校的和諧穩(wěn)定狀態(tài)，使學(xué)校師生人心惶惶，并可能使學(xué)校面臨各方面的社會壓力。校園暴力形成的原因錯綜復(fù)雜，對其必須標本兼治，實行綜合治理。所謂綜合治理，即必須充分運用政府、社會、學(xué)校、家庭等各方面的資源，分工有序、職責(zé)明確、責(zé)任到位，形成校園暴力治理的合力。政府應(yīng)當起主導(dǎo)作用，學(xué)校、社會、家庭應(yīng)當積極參與，各司其職。
參考文獻：
[1]張志強.命案凸現(xiàn)校園文化暴力危機[N].瀟湘晨報,2004-06.
1、鄉(xiāng)土小說作家多大都是直接受魯迅的影響并有意識地模仿魯迅而開始創(chuàng)作的，大部分師承了魯迅小說的批判國民性特點，較少造作，克服了概念化，以一種質(zhì)樸和真實的面貌為當時小說創(chuàng)作界吹進一股清風(fēng)；
2、作家以批判的眼光審視故鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)，對愚昧、落后進行尖銳的諷刺與批判。其次，鄉(xiāng)土小說作家往往懷著哀其不幸、怒其不爭的復(fù)雜情緒描繪生活與苦難中而又麻木、愚昧的故鄉(xiāng)人，同情與批判，諷刺與哀憐相互交織；
3、在批判和描繪故鄉(xiāng)愚昧習(xí)俗、麻木人性、凄涼人生時，就出現(xiàn)了鄉(xiāng)土小說。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、家長方面。愈來愈多的家長認為衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想。
2、幼兒園方面。教師只重視自己所教，沒有顧及到幼兒所學(xué)，在具體教學(xué)目標的確定和教學(xué)過程的設(shè)計時，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)習(xí)方法教給幼兒。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]高職院校 專業(yè)設(shè)置 趨同現(xiàn)象 策略
高職教育是我國實現(xiàn)高等教育大眾化的一個重要舉措。目前，全國獨立設(shè)置的高職院校（含職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校）已達1467所，占高?？倲?shù)的69.5%；招生人數(shù)與本科持平，達到313.4萬人；在校生合計964.8萬人。高等職業(yè)教育在短短的三十幾年的時間里，有無到有，由小到大，為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，同時也滿足了不同群體接受高等教育的強烈需求，取得了舉世矚目的巨大成就。但也應(yīng)看到，高職教育在快速發(fā)展的同時，也暴露出不容忽視的問題——專業(yè)趨同異常嚴重。這個問題如不盡快加以解決，必然會致使高職教育缺乏活力，導(dǎo)致社會認可度下降，影響高職教育的發(fā)展。
一、高職院校專業(yè)設(shè)置“趨同現(xiàn)象”的現(xiàn)狀分析
所謂“趨同現(xiàn)象”是指系統(tǒng)演化過程中的一種機制，使得不同主體之間相互影響，進行相同或相近的適應(yīng)學(xué)習(xí)活動。這種現(xiàn)象在高職院校表現(xiàn)尤為突出，如在專業(yè)設(shè)置方面，許多院校極為相近。有學(xué)者曾對28所示范性高職院校進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：幾乎所有學(xué)院都開設(shè)了如下一些專業(yè)：電算會計、市場營銷和計算機應(yīng)用技術(shù)等，而且在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系安排方面相似度也極高，存在十分嚴重的趨同效應(yīng)。①據(jù)統(tǒng)計，湖北省有1254個專業(yè)點集中分布在35個專業(yè)類中，趨同專業(yè)特別集中在計算機應(yīng)用技術(shù)、英語類、文秘、會計、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)。②無獨有偶，安徽省2006年高職高專招生專業(yè)1476個，專業(yè)比較集中的前十位竟然占了專業(yè)總數(shù)的25.95%，處于改革前沿的廣東省情況也不容樂觀，在專業(yè)比較集中的前十位當中，它們的總數(shù)達到全部專業(yè)點的29.54%。③這種現(xiàn)象顯示，許多高職院校都在盲目追隨大流、追捧熱門專業(yè)。最為直接的后果就是導(dǎo)致各個高職院校缺乏辦學(xué)特色，形成“千校一面”的局面，不利于學(xué)生的就業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展，甚至將會影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
二、專業(yè)設(shè)置“趨同現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因探析
高職院校專業(yè)設(shè)置“趨同現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：
1.傳統(tǒng)職業(yè)地位觀的阻礙。自古以來，我國對職業(yè)就有“三教九流”之分，體現(xiàn)某一職業(yè)在社會中所處的等級、地位及綜合排名，對社會成員的職業(yè)選擇有強烈的導(dǎo)向作用。這種職業(yè)地位觀主要表現(xiàn)在三個方面：政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望。當前最為突出的是，人們在職業(yè)選擇中總是趨向高收入、穩(wěn)定、工作環(huán)境好的職業(yè)，背離低收入、不穩(wěn)定、工作環(huán)境惡劣的職業(yè)。特別是現(xiàn)階段，由于我國國民物質(zhì)和精神生活水平有較大的提升，大部分已進入小康階段，在教育上也相應(yīng)有了較高的消費要求，特別是以獨生子女為主體的受教育者對此更是有著強烈的要求。如計算機應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、商貿(mào)英語、文秘、會計、物流管理等專業(yè)在大多數(shù)高職院校都有開設(shè)就是一個很好的例證，而這些專業(yè)都有一個基本的特點，即就業(yè)崗位絕大部分不是藍領(lǐng)，而是屬于白領(lǐng)。相反，如美容美發(fā)、保健按摩、殯葬服務(wù)員、女性獸醫(yī)師、男性婦幼保健員甚至連男性幼兒教師等職業(yè)和崗位則被民眾所歧視。因此，具有尊卑精髓的職業(yè)地位觀對社會成員的擇業(yè)、就業(yè)觀念產(chǎn)生根深蒂固的影響，也是造成高職院校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)趨同的重要原因。
2.高教管理體制的制約。長期以來，我國政府及上級教育行政部門對高職院校統(tǒng)得過死、管得太嚴，高職院校自然就形成了“等、靠、要”的辦學(xué)邏輯——過分依賴政府及上級教育行政部門，自身的辦學(xué)積極性不高，動力不足。而且政府及教育行政主管部門對高職院校的管理也事無巨細，高職院校的辦學(xué)自難以得到真正的落實，如在專業(yè)設(shè)置上，其權(quán)力全部都集中于上級教育行政部門，各個學(xué)校設(shè)置專業(yè)時只能按照教育部所頒發(fā)的專業(yè)指導(dǎo)目錄去申報，導(dǎo)致高職院校不能根據(jù)新時代人才變化需求，找到學(xué)校教育與社會的結(jié)合點，設(shè)置一些新專業(yè)，辦出自身的特色。而辦學(xué)自的缺失使高職院校對專業(yè)和課程內(nèi)容不能迅速、靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)模式化、呆板化，直接為專業(yè)設(shè)置的“趨同現(xiàn)象”埋下了伏筆。
3.過于依賴市場，產(chǎn)生盲目性。美國著名經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森曾認為：“市場不是理想的，存在著市場失靈?！币簿褪钦f，市場不是萬能的，它也存在一定的盲目性。所謂市場盲目是指由于市場機制本身的某些缺陷和外部條件的限制，而使得單純的市場機制無法把資源配置到最佳的狀況。④這種盲目性體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校辦學(xué)行為不謀而合。如每所學(xué)校都根據(jù)勞動市場需要來設(shè)置專業(yè)，目前我國勞動市場尚處于初創(chuàng)階段，其自身還不夠完善，所傳遞的信息也不對稱，這種缺陷必然導(dǎo)致各個高職院校追逐市場熱捧的專業(yè)，形成專業(yè)設(shè)置的趨同。二是在高職教育發(fā)展過程中，學(xué)生對專業(yè)的選擇對專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生制約作用，最為明顯的是一些學(xué)生受個人興趣、愛好、家庭及輿論影響，只注重利益取向，不顧及個人的能力趨向，導(dǎo)致專業(yè)供需的結(jié)構(gòu)錯位，也在誘導(dǎo)著專業(yè)設(shè)置趨向集中。據(jù)調(diào)查，某省的高職院校中竟有80%的學(xué)校幾乎年年換專業(yè)，專業(yè)變化頻繁。這種過度依賴市場，唯市場論直接導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置陷入盲目，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)“趨同現(xiàn)象”。
4.學(xué)校自身的條件限制。如果說前面三個原因都可以歸屬于外部因素的話，那么學(xué)校自身條件的限制就屬于明顯的內(nèi)部因素。一般來說，辦好一個專業(yè)，不僅要有一套完整、科學(xué)、適用的教學(xué)計劃及課程設(shè)置體系，具備一支有實力和水平的師資隊伍，還要有滿足專業(yè)設(shè)置需要的圖書資料、實驗儀器設(shè)備、實訓(xùn)基地和其他經(jīng)費投入，尤其是特色專業(yè)或品牌專業(yè)的建設(shè)更需要上述條件的成熟。而當前許多高職院校辦學(xué)面臨著困難：一是經(jīng)費嚴重不足。這種不足主要表現(xiàn)在財政投入沒有達標。許多高職院校的財政撥款所借鑒的基數(shù)還停留在20世紀90年代中期的標準，國家規(guī)定4%的比例還遠未實現(xiàn)。二是師資儲備不夠。許多高職院校原有教師隊伍的基礎(chǔ)過于薄弱，師資培訓(xùn)渠道不夠通暢，形式單一，課程與教師比例也不合理。目前大部分高職院校的師生比嚴重失調(diào)，大部分專業(yè)教師超負荷工作。因為經(jīng)費的限制和師資的匱乏，許多高職院校在專業(yè)設(shè)置上只能考慮學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件及一切可利用的資源，走“趨同化”路徑。
三、加強專業(yè)建設(shè)，祛除 “趨同現(xiàn)象”的基本策略
當前，由于高職教育已從規(guī)模發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展，因此這種專業(yè)“趨同現(xiàn)象”必須引起高度重視，如果任由其發(fā)展下去，將會對高職院校的健康發(fā)展產(chǎn)生極為負面的影響。
1.加強社會輿論引導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變社會的職業(yè)觀。解決專業(yè)“趨同現(xiàn)象”，轉(zhuǎn)變國民觀念很重要。當今社會，職業(yè)之間本不存在高低貴賤之分，不同的只有社會分工，而且社會要得到發(fā)展，就必須要有相互配合、相互協(xié)調(diào)的社會分工。如果每個人都處在管理崗位上，都想成為白領(lǐng)，那么多姿多彩的物質(zhì)和精神世界將由誰來創(chuàng)造？各行各業(yè)之所以存在是因為它們能滿足社會的各種需求，從事艱苦、冷僻的崗位并不意味著社會地位就一定低人一等，現(xiàn)在整個國家都在提倡構(gòu)建和諧社會，和諧社會需要各行各業(yè)。教育需要培養(yǎng)社會所需的各種人才，最終發(fā)揮出教育本身最大的潛能，這就必須科學(xué)引導(dǎo)社會大眾轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。
引導(dǎo)國民轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念要從多方面入手，一是需要國家宏觀政策的強力支持，努力提高處于劣勢的各種技能人才的經(jīng)濟待遇和社會地位，形成有利于他們成長的激勵機制；二是要樹立職業(yè)教育的自身品牌，合理設(shè)置專業(yè)，辦出特色，同時還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量，讓國民看到不同職業(yè)都有一個美好的前景，心悅誠服地去選擇接受不同的職業(yè)教育；三是要大力加強輿論引導(dǎo)，渲染職業(yè)平等的氛圍，改變國民對某些職業(yè)、行業(yè)的歧視。西方有些國家認為，職業(yè)教育不但能使整個國家的各種崗位上的技能不斷更新，能使整個社會的技術(shù)含量、智能含量和精神價值含量不斷提升，而且還能從整體上提高一個國家的民族素質(zhì)。因此，在那些國家，職業(yè)教育一直都很受重視，甚至被一些人喻為“使社會走向博雅的杠桿”⑤。而在我國，職業(yè)教育雖然沒有達到上述國家的水平，但是技術(shù)工人創(chuàng)造的社會財富也是有目共睹的。如果國民逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)地位觀念，重新認識技術(shù)工人的社會地位，相信我國的高職專業(yè)設(shè)置會走出一片新的天地，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的各種技術(shù)人才。
2.創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置管理體制。從管理學(xué)角度來說，體制指國家機關(guān)、企事業(yè)單位的機構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分及其相應(yīng)關(guān)系的制度，也是各個組成要素之間相互作用而形成的一種配置方式。⑥我國高職教育管理體制反映的是政府與高職教育之間優(yōu)化配置的形式。由于高職院校的生源大多數(shù)都在省內(nèi)，因此必須對于原有的高教管理體制進行創(chuàng)新，確立以省、市地方為主的管理體制。在專業(yè)設(shè)置上，省、市主管部門要把自下放到底，支持高職院校根據(jù)校際資源靈活進行專業(yè)設(shè)置，高職院校既可以在專業(yè)目錄范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)，也可以從實際出發(fā)設(shè)置新專業(yè)，還可以根據(jù)崗位或崗位群所需技能的變化，適時調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃。
3.建立專業(yè)設(shè)置和人才供求的預(yù)報與預(yù)警機制。市場是優(yōu)化資源配置、不斷提高經(jīng)濟效益的重要手段，但市場也有其弱點和消極方面，主要表現(xiàn)為它的盲目性。專業(yè)設(shè)置的趨同化與其不無關(guān)系。因此，及時通報高校的專業(yè)設(shè)置和人才市場供求狀況，并由此建立相應(yīng)的警示機制，對減少高校專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象有重要意義。
教育部應(yīng)當建立專業(yè)設(shè)置信息庫，及時向高職院校公布，動態(tài)顯示出某一專業(yè)設(shè)置點數(shù)占所有高職院?？倲?shù)的比例。當某一專業(yè)的設(shè)置點數(shù)低于高?？倲?shù)的某個比例時，表明專業(yè)設(shè)置情況良好；當某一專業(yè)的設(shè)置點數(shù)占高校總數(shù)的比例超過某個極限時，就要警示各辦學(xué)主體，說明該專業(yè)設(shè)置比較密集，若新增設(shè)該專業(yè)，畢業(yè)生可能存在較大的就業(yè)壓力，應(yīng)嚴格控制增設(shè)。⑦教育部也可以建立人才需求信息庫，及時公布勞動力市場上人才需求變化信息。當某一專業(yè)的就業(yè)率在某個數(shù)值以上時，表明就業(yè)情況正常；當某一專業(yè)就業(yè)率低于某個數(shù)值時，也要警示各辦學(xué)主體，說明該專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)明顯供過于求，要就業(yè)的話就會變得相當困難。⑧因此，高職院校在準備增設(shè)某一專業(yè)時，就可以參考該專業(yè)的上述數(shù)據(jù)、情況進行分析論證，預(yù)測未來幾年所需人才的層次、規(guī)格和數(shù)量，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置，同時也可以對現(xiàn)有的專業(yè)進行調(diào)整。例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾在20世紀90年代初，根據(jù)論證，沒有開設(shè)一般的“商業(yè)管理”專業(yè)，而是針對當時深圳商場建設(shè)速度快、規(guī)模大，商場管理人才缺乏的狀況，首創(chuàng)“商場管理”專業(yè)。⑨這在一定程度上能夠有效避免盲目設(shè)置專業(yè)，減少專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象的發(fā)生。
4.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特色和優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)。充分發(fā)揮當?shù)刈匀毁Y源的優(yōu)勢，按當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本原則，也是解決專業(yè)“趨同現(xiàn)象”的必由之路。每一區(qū)域經(jīng)濟都有相應(yīng)的特色行業(yè)和優(yōu)勢行業(yè)，而且每一區(qū)域的特色行業(yè)和優(yōu)勢行業(yè)可能都不一樣。優(yōu)勢行業(yè)一般都是屬于支柱產(chǎn)業(yè)，對人才的需求量很大。高職院校針對這些行業(yè)辦好相應(yīng)的專業(yè)，既能為行業(yè)發(fā)展提供人才，推動經(jīng)濟發(fā)展，又能解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。如針對廣州的優(yōu)勢行業(yè)——旅游業(yè)，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就設(shè)置了旅游專業(yè)，并實現(xiàn)了該專業(yè)的高就業(yè)率。⑩而對于特色行業(yè)而言更是如此，其他學(xué)?？赡芏紱]有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，高職院校就可以憑借地域優(yōu)勢，根據(jù)差異化原則，設(shè)置與之相適應(yīng)的特色專業(yè)。如廣東番禺曾是我國玩具產(chǎn)業(yè)的重要基地，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時度勢，根據(jù)該地區(qū)的特色，設(shè)置玩具專業(yè)，很好地滿足了該行業(yè)對人才的需求。11又如蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“錯位設(shè)置、非均衡發(fā)展、星級管理、專業(yè)群建設(shè)”的專業(yè)建設(shè)理念，形成了以煤炭、氣象為主體的專業(yè)特色。這些專業(yè)的設(shè)置充分考慮了地區(qū)的經(jīng)濟特色，效果非常好，并很好地避免了專業(yè)設(shè)置的“趨同現(xiàn)象”。
5.挖掘?qū)W校歷史沉淀，突出專業(yè)建設(shè)的特色和重點。趨同化是外在表現(xiàn)形式的相似性和一致性，12造成這種現(xiàn)象的原因就是缺乏對高職院校自身歷史沉淀的挖掘。英國著名的高等教育學(xué)家阿詩達曾說過“任何一所大學(xué)都是遺傳的產(chǎn)物，具有學(xué)院特色的遺傳特征是不變的”13。由于每個高職院校的歷史淵源不同，在長期的發(fā)展過程中往往會形成專屬自己的歷史積淀。高職院校在專業(yè)設(shè)置上要結(jié)合學(xué)校的歷史和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，努力發(fā)展某些優(yōu)勢專業(yè)。這些專業(yè)應(yīng)與學(xué)校包括校名相近，與學(xué)校文化相協(xié)調(diào)，能融通，并適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，容易產(chǎn)生廣泛的社會影響，從而提升學(xué)校的知名度。這樣才能從根本上鏟除“趨同現(xiàn)象”的生長根基，促進高職院校專業(yè)設(shè)置多元化的、各具特色的發(fā)展。
四、結(jié)論與建議
我們認為，高職院校的專業(yè)設(shè)置，總的要求是符合社會需求，特色鮮明，結(jié)構(gòu)合理，具體情況則不盡相同，各個學(xué)校也各有差異，但絕非盲目設(shè)置。高職院校專業(yè)“趨同現(xiàn)象”的解決，不僅需要高職院校對社會發(fā)展背景、行業(yè)背景等進行充分的調(diào)查研究和科學(xué)周密的分析及論證，還要準備好充足的教育資源。這樣才能有效地減少趨同現(xiàn)象，共同開創(chuàng)健康、多樣化的高職教育發(fā)展之路，創(chuàng)造出和諧發(fā)展的高職教育新局面。
[注釋]
①粟荔.高職院校特色專業(yè)建設(shè)研究[D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=2&CurRec=2&recid=&filename=1011167097.nh&dbname=CMFD2011&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=，2011-10-08.
②③閔建杰.湖北地區(qū)高職院校趨同狀況及其優(yōu)化問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（32）：46，46.
④伍柏麟.社會市場經(jīng)濟學(xué)教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1996：317.
⑤劉堯.國際職業(yè)教育改革趨勢及其對我國的啟示[J].職教論壇，2008（5）：53.
⑥12李帥軍，盧盈.從“趨同現(xiàn)象”審視我國高校的發(fā)展[J].高教探索，2012（3）：142，142.
⑦⑧鄧岳敏.我國高校專業(yè)設(shè)置趨同問題探析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社科版，2009（2）：6，7.
⑨劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004：156.
中圖分類號：G467.8文獻標識碼：A
Analysis of the Causes and Strategies of Fake Needy Students in Universities
ZHAO Lianfang
(North China University of Technology, Beijing 100144)
AbstractThe more attention the government have paid to the needy students, the more aid they have granted. Because it is difficult to quantify the identification of the qualification of aneedy student, and this leads to the appearance of fake needy students. The article is based on the deep investigation of the typical class which has quite a few needy students. The paper aims to analyze the causes that lead to the phenomenon of fake needy students, to find out the ratios of the fake needy students to the real ones, in order to explore the psychological motivation of the fake needy students and bring up with feasible strategies.
Key wordsuniversities; fake needy students;strategies
家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的經(jīng)濟壓力問題一直是國家關(guān)注和重視的工作，近年來，國家加大了對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的資助力度。2007年以來，國家加大了對高校貧困生的資助力度，面向貧困生的獎學(xué)金、助學(xué)金種類增多，金額加大，每年用于助學(xué)的財政投入和各高校配套投入的助學(xué)經(jīng)費也逐年增多。國家助學(xué)金分為一等、二等兩個檔次，對品學(xué)兼優(yōu)的貧困生設(shè)立了國家勵志獎學(xué)金，其額度達到每年5000元。從2010年起，國家又再次提高了資助金額，一等國家助學(xué)金提至每月450元，二等提至每月230元。資助力度的加大，金額的提高，使家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生得到了有效的資助，大大緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，保證了接受教育的公平性。然而，在貧困生的資助和認定工作中，也出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象，申請人數(shù)逐年急劇上升，甚至有些班級出現(xiàn)了絕大多數(shù)蜂擁申請的情況，有些家庭經(jīng)濟并不太非常困難的學(xué)生，為了利益的驅(qū)使，也努力加入到貧困生的申請隊伍之中，這就出現(xiàn)了“偽貧困生”。針對這種現(xiàn)象，筆者對申請比較集中的班級和學(xué)生進行了調(diào)查，以進一步摸清偽貧困生的申請原因、動機，掌握偽貧困生所占的大致比例，有助于資助工作的順利開展。
1 申請貧困生認定的情況
經(jīng)過對122名申請貧困生認定的大學(xué)生進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：有89名同學(xué)確因家庭經(jīng)濟困難難以支付學(xué)費和生活費；有19名學(xué)生表示家庭經(jīng)濟尚可，申請到國家助學(xué)金會減輕經(jīng)濟壓力；有14名學(xué)生表示獲得國家助學(xué)金能顯著提高在校期間的生活質(zhì)量。通過調(diào)查，初步估算真正家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生占到73%，后兩種情況的貧困生可以歸為“偽貧困生”，占到27%。
在偽貧困生中，同學(xué)們普遍認為，申請貧困生認定的原因主要集中在以下幾種情況：為了獲得貧困生身份，以便有資格申請勤工儉學(xué)崗位；為了獎學(xué)金能翻倍；別人申請我也申請，開證明交材料又不復(fù)雜；助學(xué)金白給，不要白不要；為了明年能獲國家勵志獎學(xué)金等。
2 偽貧困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因
分析偽貧困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要有以下幾種：
一是貧困生的認定工作難度較大，開具家庭經(jīng)濟困難證明時人為因素影響較大，地方政府部門往往不能很好地審查把關(guān)，給學(xué)生造成了可乘之機。目前，高校申請家庭經(jīng)濟困難認定需要提交的材料，一般都是需要提供村、鄉(xiāng)或者社區(qū)、街道兩級蓋章的證明材料。由于地方政府不需要承擔(dān)責(zé)任，或者出于對當?shù)厣磳W(xué)生的保護和偏愛，在基層開具的證明材料，往往流于形式而不能嚴格審核把關(guān)。造成提供的困難證明材料中，相當一部分可信度并不高。
二是由于地區(qū)差異和每個家庭的情況不完全一樣，貧困生認定很難用統(tǒng)一的標準進行量化。由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，收入和消費水平差異很大，每個家庭的成員情況、收入來源、經(jīng)濟負擔(dān)等情況也有很大差別，在家庭經(jīng)濟困難程度的評定中，不可能用統(tǒng)一的絕對數(shù)值去比較。
三是學(xué)生自身的不良心理因素，虛榮心、從眾心理、占便宜心理、不平衡心理等。虛榮心導(dǎo)致物質(zhì)上的攀比，攀比吃、穿、玩、消費用品的檔次等，從而引起生活費用支出的增加，所以就會產(chǎn)生通過申請貧困生獲得國家助學(xué)金的方式來補充每月的生活支出。當看到其他同學(xué)紛紛提交貧困生申請材料后很多都獲得了資助，從眾心理驅(qū)使他也會想辦（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第28頁）法去開家庭經(jīng)濟困難證明，蒙混過關(guān)。有些學(xué)生，雖然家庭經(jīng)濟不太富裕，但也不至于貧困到難以負擔(dān)其學(xué)費、住宿費和生活費的地步，他們會認為國家助學(xué)金不要白不要，自己不拿給了別人就吃虧了。
3 防范偽貧困生現(xiàn)象的對策建議
（1）加大宣傳教育，樹立大學(xué)生誠信意識。誠實守信是做人的一種品質(zhì)，是處理人與人、人與社會之間關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，提高大學(xué)生的誠信意識能夠促進校園和諧。從低年級學(xué)生開始加強誠信教育，逐步完善大學(xué)生誠信制度規(guī)范體系，將誠信納入評獎評優(yōu)的重要參考條件，比如三好學(xué)生的評定、優(yōu)秀學(xué)生干部的選任、獎學(xué)金的評選等，都要體現(xiàn)誠信的基本內(nèi)涵。
（2）按照家庭經(jīng)濟情況做好班級內(nèi)的排序，在班級把好第一道關(guān)口。從班級入手，讓班導(dǎo)師和班委切實領(lǐng)會國家資助政策的用意，避免一些錯誤評定觀念和做法，比如，輪流坐樁、按成績排序、班內(nèi)投票選舉等不太完全正確的做法，在班級內(nèi)切實把好第一關(guān)。
（3）助學(xué)和育人相結(jié)合，克服不良心理的產(chǎn)生。助學(xué)的最終目的在于育人，在助學(xué)的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念，進行感恩教育，獲得資助的同時能夠感恩，有助于克服因家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的心理障礙，有助于減少偽貧困生現(xiàn)象的發(fā)生，真正發(fā)揮出資助工作的作用。
（4）進一步完善資助體系和貧困生認定程序。根據(jù)國家資助政策，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，進一步探索更為科學(xué)合理的貧困生認定辦法，嚴格審查申請材料，低保、低收入證等證明材料在提交復(fù)印件時需同時查看原件，避免造假行為。
（5）適當降低貧困生身份附加的其他經(jīng)濟利益。隨著國家對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的關(guān)注和資助力度的加大，高校也高度重視貧困生資助工作，很多高校也都建立起了一整套“獎、貸、勤、助、補、減”的完善助學(xué)體系，對于貧困生的受教育問題發(fā)揮了巨大的作用。然而，在完善的資助體系內(nèi)，絕大多數(shù)資助項目都和貧困生的身份有關(guān)系，這就加劇了學(xué)生爭搶貧困生身份。
綜上所述，高校資助工作中偽貧困生的產(chǎn)生有著錯綜復(fù)雜的原因，影響了國家資助工作的有效性和校園的和諧。在資助工作中，只有深入研究偽貧困生產(chǎn)生的原因，積極引導(dǎo)教育，并不斷完善各項資助體系，偽貧困生現(xiàn)象必然會得到一定程度的遏制，使資助工作發(fā)揮出更好的效果。
本研究受到北方工業(yè)大學(xué)2010年度思想政治教育研究基金資助
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]武術(shù) 高校 內(nèi)因 外因 對策
高校是培養(yǎng)人才的搖籃,是文化傳承的重要陣地。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,體現(xiàn)了中華民族的民族精神。武術(shù)以其獨特的運動方式、優(yōu)美的技術(shù)動作、豐富的文化內(nèi)涵深受學(xué)生的歡迎。這樣一個優(yōu)秀的項目在傳承和發(fā)展中也遇到了一定的問題。高校武術(shù)教學(xué)陷入困境的的原因有內(nèi)因和外因兩個方面。內(nèi)因即內(nèi)部的,自身的,在事物發(fā)展過程中起決定因素。外因即外部的,在事物發(fā)展中對事物的發(fā)展起增速和減緩的作用。事物變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果:外因通過內(nèi)因起作用,堅持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點。
1 造成高校武術(shù)教學(xué)陷入困境的外因問題
1.1域外搏擊項目的沖擊
隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展,各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發(fā)展,與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內(nèi)發(fā)展較好,其對武術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展發(fā)起了強大的挑戰(zhàn)。胡凱,楊漢等對湖北、北京、江蘇、廣東、湖南、上海、寧夏、等44所高等院校就武術(shù)及跆拳道開課情況、武術(shù)和跆拳道協(xié)會開展情況等進行調(diào)查。在被調(diào)查的學(xué)校中,既開設(shè)了跆拳道課又開設(shè)有武術(shù)課的28所學(xué)校中有18所學(xué)校跆拳道選課情況好于武術(shù),有10所學(xué)校武術(shù)選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多,且跆拳道協(xié)會比武術(shù)協(xié)會辦得火的學(xué)校所占比例頗大,達到有協(xié)會學(xué)校數(shù)量的85%,說明學(xué)生更喜歡去練跆拳道。
1.2可供學(xué)生選擇的體育項目較多
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展生活條件逐漸提高,可供大家娛樂和觀賞的體育項目也隨之增多,很多時尚項目被廣大高校學(xué)生所接受。武術(shù)已經(jīng)有些跟不上潮流,不能引起期少年的興趣。在對陜西5所高校的50明男生體育運動選擇情況的調(diào)查中,其中籃球和乒乓的小球項目比較受歡迎,表示對于武術(shù)有興趣的26人占總數(shù)的52%練習(xí)武術(shù)的人數(shù)為2人僅占總?cè)藬?shù)的4%,其中主要原因是武術(shù)趣味性不足,而且比較難學(xué)。加之學(xué)校沒有練習(xí)武術(shù)的氛圍,等因素造成了學(xué)生喜歡武術(shù)確沒人練習(xí)的現(xiàn)狀。
1.3升學(xué)壓力增大對于武術(shù)教學(xué)的影響
想解決高校武術(shù)發(fā)展的問題還要從根源做起,讓孩子從小接接納武術(shù)形成練習(xí)習(xí)慣。對陜陜西5所小學(xué)的50名小學(xué)生業(yè)余時間從事活動情況的調(diào)查表明,學(xué)生在業(yè)余時間除了寫作業(yè)外還在上英語、數(shù)學(xué)等的輔導(dǎo)班,同時進行一些鋼琴等藝術(shù)項目的學(xué)習(xí),能從事體育活動的時間有限。88%的家長愿意學(xué)生從事體育活動,但是真能從事體育活動的只占32%。這說明體育運動在今天學(xué)生強大的社會壓力和升學(xué)壓力面前,已經(jīng)顯得力不從心了。
2 造成高校武術(shù)教學(xué)陷入困境的內(nèi)因問題
2.1高校以及學(xué)生自身對于武術(shù)的重視程度不夠
從目前高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀來看,武術(shù)課在各高校整個培養(yǎng)方案中的課時有限,內(nèi)容比例在8%左右。有的學(xué)校雖然開設(shè)了武術(shù)課,但項目很單調(diào)學(xué)生基本是不選擇武術(shù)課程進行學(xué)習(xí)。高校學(xué)生在打籃球,以及踢足球的同時幾乎意識不到武術(shù)是優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。造成今天這樣的局面,高校以及學(xué)生自身對于武術(shù)的重視程度不夠是其中的一條主要因素。加之以跆拳道等為代表的域外搏擊項目的沖擊,使得武術(shù)在高校的發(fā)展不盡如人意。
2.2武術(shù)項目自身特點以及考評制度的限制
武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容,以套路和格斗為主要運動形式,并注重內(nèi)外兼修的傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)的內(nèi)容非常豐富,但是技術(shù)復(fù)雜方向變化較多。武術(shù)課學(xué)生考試成績的評判多為學(xué)期末的“技術(shù)考試”為主。造成學(xué)生片面的重視技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略的文化的傳承,而對于不影響成績的理論課程視而不見。以至于學(xué)生學(xué)習(xí)了很久的武術(shù),但是對于武術(shù)的基本理論、文化內(nèi)涵等以及武術(shù)特有的健身原理和功能知之甚少。
2.3優(yōu)秀武術(shù)師資缺乏以及教材的限制
武術(shù)項目不同于其他項目的一個重要特點就是注重內(nèi)外兼修,比較側(cè)重于內(nèi)修。高水平武術(shù)師資的匱乏,嚴重的影響了教學(xué)效果。從各個學(xué)校的調(diào)查研究可以看出,大部分高校開展武術(shù)課的內(nèi)容為初級長拳第三路和24式簡化太極拳,部分高校教授初級劍。部分學(xué)生反映渴求學(xué)到更多的武術(shù)項目以及知識,但由于學(xué)校的課程和教材安排,進而造成武術(shù)項目的選擇面不寬缺乏吸引力,使得學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒不高。對陜師大體育學(xué)院各專業(yè)2010年研究生導(dǎo)師師資調(diào)查情況,表明民族傳統(tǒng)體育學(xué)(武術(shù))師資還相對薄弱。
3 如何解決高校武術(shù)教學(xué)困境的建議
3.1加強武術(shù)的宣傳包裝,提高民眾對于武術(shù)的認可度
想要解決武術(shù)在高校發(fā)展的整體問題,眼光必須放在整個社會。首先要提高武術(shù)在民眾心中的認可度,人大多數(shù)人尤其是社會的高層先重視武術(shù)。只有這樣,武術(shù)才能被更多的人多接納,才能在社會上發(fā)展,以致影響到高校學(xué)生。解決高校武術(shù)教學(xué)問題關(guān)鍵不單純在于高校,還在于整個社會的態(tài)度。只有解決好了社會對于武術(shù)的認可度和重視程度,才能解決好高校武術(shù)教學(xué)的問題。
3.2充分發(fā)揮高校武術(shù)社團的作用
高校當中形形的社團對于相應(yīng)項目的發(fā)展起到了不可替代的作用。有很多同學(xué)對于武術(shù)的學(xué)習(xí)很有興趣,只是沒有人引導(dǎo)往往就荒廢掉了。社團在高校中起到了一個團結(jié)這些有共同愛好的人,把喜歡武術(shù)的同學(xué)組合到一起互相進行學(xué)習(xí)和了解的作用,同時也促進了人與人之間的交往。
3.3武術(shù)的推陳出新,讓武術(shù)時尚起來
武術(shù)在中國發(fā)展了幾千年,其中有很多東西是值得我們學(xué)習(xí)的,我們要解決當前的問題就是既要發(fā)揚又要繼承。繼承前人留下的經(jīng)典的文化,和傳統(tǒng)養(yǎng)生知識等。同時為了適合這個社會的需要又要做出一定的改變,開發(fā)出適應(yīng)今天社會發(fā)展的項目。因此在武術(shù)服裝的設(shè)計上應(yīng)該做出一定的改革,設(shè)計出適用且時尚的武術(shù)服裝。最后加強廣告宣傳,促進武術(shù)文化的培育。
3.4解決好武術(shù)發(fā)展的內(nèi)因問題
首先提高教師素質(zhì),加強武術(shù)文化的引導(dǎo)和教學(xué)若是想學(xué)習(xí)好一門知識必須先了解其背后蘊藏的文化,武術(shù)作為傳統(tǒng)項目蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。其次武術(shù)課教學(xué)形式的改變現(xiàn)在的高校武術(shù)課程重技能輕文化,上課的強度和負荷較大不能引起學(xué)生的興趣。最后,提高高校武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性,不過分的強調(diào)基本功。武術(shù)動作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由易到難,由簡到繁,循序漸進的學(xué)習(xí)。
武術(shù)想要在中國繼續(xù)發(fā)展就要保持自己的先進性讓自己在這個時代中處于優(yōu)勢地位。在培養(yǎng)出屬于自己的強勢文化的同時又要迎合時代的潮流發(fā)展自己,只有這樣才能更好的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】全球化；消費觀念；跨國企業(yè)；經(jīng)濟組織；電商平臺
當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，消費者的行為也逐漸出現(xiàn)了全球化的趨勢，各國消費者對商品和服務(wù)的需求越來越相近，消費者在全球范圍內(nèi)進行商品的采購，很少甚至不再考慮商品的產(chǎn)地，消費全球化這樣一種現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生。那么全球性消費這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因到底有哪些呢，接下來將會進行具體的分析。
一、生產(chǎn)決定消費
生產(chǎn)決定消費的對象、方式、質(zhì)量和水平，為消費創(chuàng)造動力。全球性消費出現(xiàn)的根本原因就在于全球范圍內(nèi)生產(chǎn)水平和能力的不斷發(fā)展。
（一） 全球性產(chǎn)品的誕生
所謂全球性產(chǎn)品，就是指某一產(chǎn)品生產(chǎn)出來可以滿足全世界任何一個國家的消費者的需求，使世界各國的消費者在任何時間、地點都能享受到該產(chǎn)品所提供的效用。例如可口可樂、紅牛等席卷全球的飲料產(chǎn)品就是能滿足全世界不同膚色、不同文化、不同經(jīng)濟、不同消費水平和習(xí)慣的消費者需求的產(chǎn)品。全球市場所面向的就是全球的消費者，因此能夠直接性的促進全球性消費的產(chǎn)生和發(fā)展。
全球性產(chǎn)品的誕生和發(fā)展離不開以下幾個要素的支撐和幫助：
1、政府的配合。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，各國都希望在世界市場這塊大蛋糕分到一點甜頭，想讓自己的產(chǎn)品走出去理所應(yīng)當?shù)囊惨馔鈬袌龅纳唐愤M入，越來越多的經(jīng)濟組織、關(guān)稅同盟等經(jīng)濟組織出現(xiàn)，政府也遵循“國民待遇”、“最惠國待遇”等原則，甚至還與特定國家制定特殊的優(yōu)惠政策，為全球產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等提供了必要的政策條件。
2、跨國企業(yè)的發(fā)展?？鐕居捎谠趦蓚€或兩個以上的國家擁有經(jīng)濟實體，對多國市場乃至世界市場擁有更深層次的了解，其擁有的資源、資本、科技等生產(chǎn)要素也具備跨國的流動，利于其進行合理的配置，產(chǎn)品的銷售網(wǎng)絡(luò)也更加廣闊。通常來說全球性產(chǎn)品所在的公司都為具備實力的跨國公司。目前，全球跨國公司數(shù)量不斷增長，以中國為例，來自普華永道的數(shù)據(jù)顯示，2016年第一季度中國大陸企業(yè)跨國并購交易數(shù)量為115宗，交易金額達到826億美元，已超過以往任何年度交易總金額。
3、廣告?zhèn)髅綐I(yè)的迅速發(fā)展。當一家公司想要將其生產(chǎn)的產(chǎn)品打造成全球性產(chǎn)品的話，是需要依賴于廣告營銷的，特別是需要塑造出一個聞名全球的產(chǎn)品的品牌的話，必須要根據(jù)企業(yè)文化、產(chǎn)品特征等設(shè)計出合適的產(chǎn)品形象和名稱，全面表達其戰(zhàn)略思想全球產(chǎn)品的推廣，借助大眾傳媒進行營銷和傳播，全球傳媒產(chǎn)業(yè)處于穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，再次以我國為例，中國傳媒產(chǎn)業(yè)在2015年增長了12.3%，整體市場規(guī)模達到12750.3億元人民幣，突破一萬億。
有些全球產(chǎn)品是根據(jù)全球市場的需求進行設(shè)計的，也有的全球產(chǎn)品則是為了滿足本地市場的需求而設(shè)計的，但卻幸運地滿足了全球市場的需要。
（二） 電子商務(wù)平臺的發(fā)展
全球消費的對象一方面是全球產(chǎn)品，它們的形成是出于一開始的戰(zhàn)略考量，從設(shè)計伊始就面向全球市場的需求，而還有很大一部分的產(chǎn)品僅是為了滿足本地市場的需求，卻意外的獲得了全球市場的青睞，但是在公司戰(zhàn)略并未擴張到全球的情況下，電子商務(wù)平臺就起到了至關(guān)重要的作用，2015年全球幾大電商巨頭的流量都出于上升趨勢，并且?guī)恿酥行∑脚_發(fā)展，電商提供的平臺為全球的消費者獲得世界各地的商品提供了途徑，中國作為全球市場中不可缺少的一部分，近年來借助淘寶等進行“海淘”的趨勢也愈演愈烈，甚至誕生了網(wǎng)易考拉海購等專門用于售賣外國商品的電商網(wǎng)站。2015年雙11期間，超過3000萬國人在當天購買來自全球100多個國家的產(chǎn)品，同時有232個國家和地區(qū)的消費者參與了雙11狂歡，跨境出口物流規(guī)模同比增長了224%。
（三） 物流配送業(yè)的發(fā)展
與電子商務(wù)平臺的發(fā)展相配合的便是物流配送業(yè)，兩者作為互補類產(chǎn)業(yè)是相互依存，共同發(fā)展的。世界范圍內(nèi)國際物流業(yè)正向全球化的方向發(fā)展， 2013年，根據(jù)GlobalExpressAssociation的數(shù)據(jù)顯示，全球快遞行業(yè)對全球GDP貢獻超過1400億美元，貢獻率達0.19%，國際快遞市場近五年的年均增速在7%左右。全球化的物流配送滿足了全球消費者購買商品的需要，也保證了全球性消費得以產(chǎn)生和發(fā)展。
二、消費者觀念的轉(zhuǎn)變
影響全球性消費出現(xiàn)和發(fā)展的另一方面的原因在于，消費者的消費觀念將會支配了這些消費行為的產(chǎn)生。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平得到了提升，人均收入不斷增加，收入的增加使得人們對于生活質(zhì)量的要求也不斷提高，同時，伴隨著技術(shù)在全球范圍內(nèi)的傳播，物價水平也有著一定程度的降低，使得全球消費者特別是發(fā)展中國家消費者的消費觀念和消費視野獲得了顯著改變。
伴隨著大眾傳媒的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)將世界各地的人們聯(lián)系在一起，使交流跨越了空間乃至?xí)r間的局限，世界范圍內(nèi)的文化交流越來越密切，80、90后出生的新生代年輕人基本成為全球性消費群體的主力，他們習(xí)慣并擅長使用網(wǎng)絡(luò)平臺，從小接受到世界性的教育，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體了解世界各地的文化乃至商品，消費觀念更加開放和大膽，更多的關(guān)注商品的質(zhì)量和性價比等問題而不是去過多的考慮產(chǎn)出地，越來越多的嘗試國外的產(chǎn)品和服務(wù)，慢慢接受并將其融入自己的生活方式，很大程度上推動了全球性消費成為消費的新趨勢。
參考文獻
