時(shí)間：2023-12-29 15:07:49
序論：在您撰寫統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 統(tǒng)計(jì)教育 人才培養(yǎng)
隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程,統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面,一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育,沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問題。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似,統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái),有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。
1．統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)
從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看,現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng),例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，同時(shí),有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了創(chuàng)新與改進(jìn)。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的,而是相交的,如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支,如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì),與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué),同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法,而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)。因此,財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地，統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
2．統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生,給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計(jì)算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好地推廣開來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining,又譯“數(shù)據(jù)淘金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問題：信息過(guò)量,難以消化；信息真假難以辨識(shí)；信息安全難以保證；信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理。于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)：“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí),提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí),提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同,但可以說(shuō),Data mining與DSS一樣,使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn),再來(lái)看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
1．統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：①經(jīng)濟(jì)理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；②研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法,包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；③適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2．教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
①改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)，學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
②改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷地接受知識(shí),發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
③構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
3．統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及,無(wú)論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個(gè)層次,都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)要有機(jī)地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
4．教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例,通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,可以在試驗(yàn)室進(jìn)行,亦可在課堂上進(jìn)行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
5．要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì),它們之間不是分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué),各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次,有了電腦、網(wǎng)絡(luò),必須要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師,以培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀鏗. 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題. 中國(guó)統(tǒng)計(jì), 2001.9.
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；重要性；認(rèn)識(shí)
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科
在當(dāng)今高科技高信息時(shí)代社會(huì)里人們生存面臨著很大的挑戰(zhàn)，生存問題刻不容緩，因此、我們學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)就是為了將它用到社會(huì)上，也是為了在這社會(huì)上生存。通過(guò)知識(shí)的積累，說(shuō)大了就是為社會(huì)和公民造福做貢獻(xiàn)說(shuō)小了就是為了謀生之道。我們知道知識(shí)是淵博的，人一生活到老學(xué)到老就是說(shuō)這個(gè)道理。通過(guò)各種各樣的科學(xué)學(xué)科儲(chǔ)備知識(shí)，而這些學(xué)科之間緊密相連的。例如：統(tǒng)計(jì)學(xué)和新聞專業(yè)也有本質(zhì)的聯(lián)系，也許有的同學(xué)可能問我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)？統(tǒng)計(jì)學(xué)和新聞學(xué)的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責(zé)范圍，那么他用什么方法搜集數(shù)據(jù)信息呢？這當(dāng)然用統(tǒng)計(jì)的方法搜集。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于寫論文具有很重要作用，比如：動(dòng)態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的運(yùn)用很頻繁。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)而且應(yīng)用性很廣的學(xué)科
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科
國(guó)家各大要害部門，像國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、省、自治區(qū)、市、人民政府統(tǒng)計(jì)局及地區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各部門都設(shè)有統(tǒng)計(jì)部門，還有非統(tǒng)計(jì)行業(yè)各企事業(yè)單位都設(shè)有專門統(tǒng)計(jì)部門和所需的專門統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員。例如：醫(yī)院需要統(tǒng)計(jì)人員，對(duì)病人、職工人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，還有各種病情性質(zhì)不同方面分為神經(jīng)科、外科、內(nèi)科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分類的。法院也需要統(tǒng)計(jì)人員，如對(duì)死刑犯的統(tǒng)計(jì)，各類死刑案件的統(tǒng)計(jì)。學(xué)校里對(duì)各院(系)的分類，每院系里各專業(yè)分類，學(xué)生人數(shù)和學(xué)生宿舍的統(tǒng)計(jì)等等都用了統(tǒng)計(jì)方法。還有人口普查是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的：還有古代也很早就用了統(tǒng)計(jì)方法，如：十三世紀(jì)成吉思汗統(tǒng)治世界時(shí)，他把軍隊(duì)分為十戶、百戶、千戶、萬(wàn)戶等，十戶有十戶長(zhǎng)、百戶有百戶長(zhǎng)、千戶有千戶長(zhǎng)、萬(wàn)戶有萬(wàn)戶長(zhǎng)這樣有利于作戰(zhàn)，有利于管理軍隊(duì)。1.統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門不可忽視的學(xué)科同學(xué)們將來(lái)就業(yè)的時(shí)候，都想以后找個(gè)好工作，有個(gè)好前途，發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上有用。大家想過(guò)嗎？就是拿統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)我們就有機(jī)會(huì)到各個(gè)統(tǒng)計(jì)部門上班。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于寫論文具有很重要作用，比如：動(dòng)態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的運(yùn)用很頻繁。2.統(tǒng)計(jì)學(xué)與我們工作生活緊密相連對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當(dāng)中的班主任是有很多學(xué)生，學(xué)生公寓來(lái)說(shuō)，公寓有長(zhǎng)，而公寓長(zhǎng)管理著各個(gè)樓，樓里分為宿舍，這些都是用統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)的。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科
統(tǒng)計(jì)學(xué)家不像數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統(tǒng)計(jì)學(xué)家(人員)必須進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。因?yàn)?、統(tǒng)計(jì)學(xué)中所涉及的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、資料都是來(lái)源于仔細(xì)的調(diào)查和整理。在民族學(xué)學(xué)科當(dāng)中統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)地調(diào)查研究是非常重要的，對(duì)一個(gè)民族地方的土地、人文化進(jìn)行調(diào)查這些都是用統(tǒng)計(jì)方法的。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科
我們都知道早先人類創(chuàng)造文明發(fā)明東西事先必須具備一定理論、邏輯思維，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)也是通過(guò)對(duì)理論上的學(xué)習(xí)，才把各種統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到社會(huì)，這就是所謂的理論聯(lián)系實(shí)際。還有很多科研人員進(jìn)行科學(xué)研究也是把理論變成現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]栗方忠.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)出版社,2014.
關(guān)鍵詞：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；認(rèn)識(shí)誤區(qū)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0097-02
社會(huì)學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法始于上一世紀(jì)30、40年代。幾十年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想、技術(shù)和方法對(duì)提高社會(huì)學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)研究水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。如今，《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。然而，在實(shí)際教授這門課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)這門課程還存在著這樣或那樣的片面認(rèn)識(shí)，還有些甚至抱持著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)上的不足不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文將探討在《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程教學(xué)過(guò)程中常見的且具有代表性的幾種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以及糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的辦法，以便更好地進(jìn)行這門課程的教與學(xué)。
一、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)
1.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化。在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中最困難的問題之一就是如何提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。原因在于，許多學(xué)生認(rèn)為社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)中的一種，主要講授的是數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)，而他們往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也肯定學(xué)不好，因此對(duì)這門課程產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理并難以克服。許多學(xué)生在面對(duì)這門課程時(shí)，往往心情復(fù)雜：一方面認(rèn)為這門課程高深誘人，另一方面又覺得這門課程與數(shù)字打交道而令人生畏。正是由于思想上產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)，所以許多學(xué)生對(duì)這門課提不起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
2.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)工具化。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是把社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視為由一堆統(tǒng)計(jì)公式和方法組成的工具箱，這門課程的教學(xué)就是把這一件件的統(tǒng)計(jì)工具教給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)工具就可以正確地進(jìn)行研究、解決問題。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容就是一個(gè)個(gè)零散的公式和方法。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)沒有看到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒有看到隱藏著這些知識(shí)背后的嚴(yán)密一體的一整套統(tǒng)計(jì)思想和觀念。的確，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)事物和問題，它的研究分析對(duì)象是數(shù)據(jù)，但是這些公式和方法的背后有一個(gè)系統(tǒng)的邏輯思想為基礎(chǔ)，只有掌握了統(tǒng)計(jì)背后的思想，才能正確運(yùn)用這些方法，達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，如果學(xué)生對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行工具化理解，也會(huì)在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，只注重統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)公式和方法的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和觀念、統(tǒng)計(jì)知識(shí)整體的理解和把握，就會(huì)只見樹木不見森林，也就難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊，看不到這些統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終也不能達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用。
3.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)化。這種認(rèn)識(shí)將統(tǒng)計(jì)視為科學(xué)分析的代名詞，認(rèn)為只要運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，就能夠達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。一些人認(rèn)為，當(dāng)數(shù)據(jù)充足的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)就可以代表一切，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算就可以得出正確的結(jié)論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統(tǒng)計(jì)可以幫助人們觀察、測(cè)試，可以為人們用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認(rèn)識(shí)事物。然而必須明確的是，盡管統(tǒng)計(jì)分析可以幫助人們思考和研究，但統(tǒng)計(jì)不能代表一切。在統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程中，人的思考是核心，脫離了思考的統(tǒng)計(jì)分析，這種分析不會(huì)是可靠和有效的，將會(huì)帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的結(jié)果。簡(jiǎn)言之，統(tǒng)計(jì)分析不能代替人的思考過(guò)程。社會(huì)學(xué)家鄧肯（Duncan）將這種認(rèn)識(shí)譏為統(tǒng)計(jì)至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學(xué)推理，事實(shí)上，量化反而可能會(huì)引人誤入歧途。用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是：“經(jīng)?？梢钥吹竭@種我稱之為統(tǒng)計(jì)至上主義的病態(tài)：把統(tǒng)計(jì)計(jì)算混同于做研究，天真地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)方法的完備基礎(chǔ)，迷信存在能夠評(píng)價(jià)不同實(shí)質(zhì)性理論之優(yōu)劣或是能夠評(píng)價(jià)任何‘因變量’之各種原因重要程度的統(tǒng)計(jì)公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來(lái)的變量間的共變關(guān)系，就可以以某種方式不僅證明了一個(gè)‘因果模型’，而且能證明一個(gè)‘測(cè)量模型’?！?/p>
二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的辦法
上述三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教與學(xué)都起到很大的消極作用。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，糾正這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。教師首先要告知學(xué)生，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是單純的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，這門課程的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求并不高，學(xué)生只要具有初等代數(shù)運(yùn)算水平就完全可以滿足本門課程的學(xué)習(xí)。和數(shù)學(xué)相比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是進(jìn)行計(jì)算得到答案，也并非推導(dǎo)定理、證明公式。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要有兩個(gè)作用：第一是描述，即用某種方法對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)概括；第二是歸納，即根據(jù)從總體當(dāng)中抽取的樣本的分析來(lái)對(duì)總體進(jìn)行概括。統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心是統(tǒng)計(jì)思想與觀念，而不是列示統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、求解平均數(shù)、建立模型等知識(shí)與技能。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中即使碰到復(fù)雜煩瑣的定理證明、公式推導(dǎo)，也只是手段、方法。這門課程關(guān)注的重點(diǎn)是以這些定理和公式為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)分析方法所得到的信息。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復(fù)雜。因此，并不是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就注定學(xué)不好統(tǒng)計(jì)學(xué)。通過(guò)這樣的講解，盡可能地消除學(xué)生的誤解，打消學(xué)生的疑慮，使學(xué)生放下心理包袱走進(jìn)這門課程。
2.注重社會(huì)統(tǒng)計(jì)思維方式的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)思想是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生是否很好地建立統(tǒng)計(jì)思想，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在進(jìn)行這門課程的教學(xué)時(shí)，教師需要注意講解社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和觀念，強(qiáng)調(diào)理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)思想、概念、觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和觀念來(lái)分析和解決問題。換言之，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，就是統(tǒng)計(jì)學(xué)思想觀念和思維方式教學(xué)的過(guò)程，而不是統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)公式的講解、學(xué)習(xí)和套用的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該非常重視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想和觀念的塑造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的講授、公式的講解和推導(dǎo)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生獲得的不僅僅是如何處理數(shù)據(jù)的技能，更重要的是獲得了基本的統(tǒng)計(jì)思想和觀念，掌握了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思考，如何搜集、利用和分析數(shù)據(jù)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解事物的目的，懂得了通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析來(lái)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的重要方法，從而使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)能力都更為扎實(shí)和牢固，真正達(dá)到這門課程教學(xué)的總體目標(biāo)。
3.合理看待社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。首先要明確的是，統(tǒng)計(jì)并不必然意味著科學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法不能將任何研究“點(diǎn)化”成“科學(xué)的”。統(tǒng)計(jì)學(xué)不能用來(lái)檢驗(yàn)任何想要檢驗(yàn)的觀點(diǎn)，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結(jié)論。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用有嚴(yán)格的規(guī)則和范圍，對(duì)由統(tǒng)計(jì)獲得的結(jié)果的解釋不能超越數(shù)據(jù)的限定范圍。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助人們正確深入地思考問題，但不能代替思考本身。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解釋的決定權(quán)不應(yīng)該留給統(tǒng)計(jì)工具和數(shù)據(jù)分析，而應(yīng)該留給人的思考和思維。學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，常會(huì)發(fā)生的一種傾向就是過(guò)于依賴程式化的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，而不是實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。事實(shí)上，普遍的經(jīng)驗(yàn)是，只有對(duì)社會(huì)過(guò)程有實(shí)質(zhì)性的理解，統(tǒng)計(jì)方法才能夠產(chǎn)生富有成效的研究。過(guò)于專注統(tǒng)計(jì)方法本身，而缺乏對(duì)實(shí)質(zhì)性問題及其背后的社會(huì)過(guò)程的理解，往往不能有效解決問題。因此，所有的統(tǒng)計(jì)模型和方法都要嚴(yán)格服從以科學(xué)為中心的任務(wù)。統(tǒng)計(jì)方法在指導(dǎo)研究時(shí)不應(yīng)該與所關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問題分開。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡桂華.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，（24）.
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化課程
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)有理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予理學(xué)學(xué)位，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。與舊版相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下新設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科，在理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)保留，新增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。新版本科專業(yè)目錄專業(yè)種類由原來(lái)的635種調(diào)減至506種，在專業(yè)種類大幅減少的情況下，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)卻在增加，這也在一定程度上說(shuō)明統(tǒng)計(jì)日益受到重視。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)是新的普通高校本科專業(yè)目錄中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的二級(jí)學(xué)科，與統(tǒng)計(jì)其他專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位不同，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)不能照搬其他統(tǒng)計(jì)專業(yè)模式，應(yīng)有自己的定位和特點(diǎn)。
一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、主要課程及課程設(shè)置、畢業(yè)資格等內(nèi)容，其中課程體系設(shè)置是核心。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的科學(xué)，需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)作支撐，因此必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能理解掌握好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論與方法，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，為此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論和方法類課程提供必要的基礎(chǔ)保證。
（二）突出統(tǒng)計(jì)理論與方法。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)信息獲取、處理、顯示、識(shí)別和分析等方面的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，能熟練地將統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法貫穿和應(yīng)用于實(shí)際工作中，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測(cè)等實(shí)務(wù)工作，為此，應(yīng)該開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、市場(chǎng)調(diào)查、抽樣理論、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、運(yùn)籌學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程
（三）注重經(jīng)濟(jì)管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
統(tǒng)計(jì)理論與方法只能應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中去解決實(shí)際問題才有生命力，而要了解實(shí)際問題的背景與意義就需要經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)作支撐，因此，需要開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，并可以開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)理論，市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、保險(xiǎn)學(xué)、利息理論、國(guó)際金融學(xué)等選修課程以滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的多樣性需求。
（四）強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理與表達(dá)能力。
在當(dāng)今高度信息化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，而且要能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，要掌握常用的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件來(lái)完成統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務(wù)和決策，把專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、文字或圖像生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，因此，需要開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用和應(yīng)用寫作以及統(tǒng)計(jì)軟件等課程。
（五）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是從專業(yè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，以掌握統(tǒng)計(jì)分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主體，以綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)體系由三部分組成：
1、統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件等課程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與文字處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的加工、分析與處理，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的各種統(tǒng)計(jì)功能，為統(tǒng)計(jì)分析工作、統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備。
2、統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，包括非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等課程實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)分析工具，應(yīng)用所學(xué)理論與方法去分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。
3、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的真實(shí)運(yùn)用，也是學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)行業(yè)、接受現(xiàn)實(shí)教育的機(jī)會(huì)?？梢栽诘诹鶄€(gè)學(xué)期安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八個(gè)學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高分析和解決實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力及社會(huì)適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。
二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障措施
（一）建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
高水平的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證，因此要積極鼓勵(lì)支持教師以各種方式進(jìn)修或到政府統(tǒng)計(jì)部門、企業(yè)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐。另外，可以考慮從政府統(tǒng)計(jì)部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的專家充實(shí)師資力量，擔(dān)任兼職教師，比如，可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿問題等課程中聘請(qǐng)校外專家講授某幾個(gè)專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對(duì)穩(wěn)定的校外教師隊(duì)伍。通過(guò)校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實(shí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方面，注重過(guò)程控制與評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)生成績(jī)考核，可以根據(jù)各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同特點(diǎn)，采取靈活的考核方式，如筆試、上機(jī)操作、撰寫設(shè)計(jì)方案、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告、專題論文等。另外也需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報(bào)告作為考核的重要內(nèi)容，筆試考核部分主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。
（三）整合教學(xué)內(nèi)容。
由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在著相互聯(lián)系，很多知識(shí)點(diǎn)在不同的課程中存在重復(fù)，比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)調(diào)查、抽樣理論等課程有部分內(nèi)容重復(fù)。因此，我們需要對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更好的整合，需要對(duì)課程體系中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理梳理歸類，對(duì)專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合，進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬，合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系中的知識(shí)點(diǎn)不重不漏，課程內(nèi)容更科學(xué)適用。
（四）完善課程建設(shè)。
對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，要建立和完善教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫(kù)、課程網(wǎng)站等。課程建設(shè)的完善能保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，不會(huì)因?yàn)楦鼡Q教師和更換教材等原因出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，使教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、規(guī)范進(jìn)行。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和購(gòu)買教學(xué)必備的統(tǒng)計(jì)軟件；另外，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能接觸到社會(huì)的更多層面，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三、可以考慮成立統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，開展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查、政府的社情民意調(diào)查、經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等數(shù)據(jù)錄入、整理等工作；第四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目或參與教師的科研項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，為社會(huì)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；實(shí)用型人才
一、引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)結(jié)論的方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家袁衛(wèi)說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)是數(shù)據(jù)的科學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高校經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已存在的問題
(一)教方面已有的問題
1.課程內(nèi)容和相應(yīng)專業(yè)需要契合度不夠。通過(guò)多年的與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作以及對(duì)同行教師統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面的了解可知：在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是依據(jù)教材，按照教材體系進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地、有選擇地取舍內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)?；蛘哒f(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)要求結(jié)合的緊密程度不夠，學(xué)生沒有很好體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么幫助。
2.重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。具體情況：首先，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中大多數(shù)專業(yè)只規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，即使安排實(shí)踐學(xué)時(shí)也僅限于理論教學(xué)中的幾個(gè)學(xué)時(shí)而已。比如：以往教學(xué)計(jì)劃中只是規(guī)定理論教學(xué)學(xué)時(shí)，新教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定48學(xué)時(shí)理論教學(xué)，其中實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)只有8學(xué)時(shí)。第二、多數(shù)教師在教學(xué)中重視理論教學(xué)，認(rèn)為在規(guī)定的學(xué)時(shí)里完成了理論內(nèi)容的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐性教學(xué)僅限于課堂舉例、練習(xí)和課后作業(yè)上。沒有足夠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得不到很好應(yīng)用，能力得不到提高。
3.多媒體成為教學(xué)過(guò)度依賴的手段。多媒體授課信息量大、形象直觀，具有較好地視覺效果。大多數(shù)教師的教學(xué)都是以多媒體作為教學(xué)工具的，也帶來(lái)一定的弊端，一是無(wú)法使學(xué)生在較短的時(shí)間里理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。二是教師只是按照事先設(shè)計(jì)的程序步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，沒有足夠重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間互動(dòng)和交流不夠，教學(xué)效果不理想。
4.教學(xué)模式單一，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用太少。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，以教師講授為主，缺少學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)。并且統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合過(guò)少，讓學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)字游戲，上課就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)模型，枯燥無(wú)味極了，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到教學(xué)的目的與效果。
5.考核方式上過(guò)于單一。長(zhǎng)期以來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程習(xí)慣的考試形式便是閉卷考試，只能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，不能較好考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用能力以及學(xué)生實(shí)踐操作能力。一定程度上即限定了任課教師的教學(xué)內(nèi)容，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。
6.師資隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍中數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)缺乏，相當(dāng)一部分統(tǒng)計(jì)教師不是科班出身，是改專業(yè)教統(tǒng)計(jì)學(xué)的，數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)缺乏，又不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿知識(shí)，使得在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的拓展外延方面不夠，很難將知識(shí)講深講透。再有，高層次高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)學(xué)人才短缺，應(yīng)用型、復(fù)合型、年輕型統(tǒng)計(jì)學(xué)教師更是短缺。
(二)學(xué)方面的問題
1.觀念上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不夠。通過(guò)在學(xué)生中開展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：20%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒影響，60%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)影響不大，15%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有一定影響，5%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)影響很大。73%的學(xué)生們認(rèn)為是否具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不直接影響畢業(yè)與就業(yè)，27%的學(xué)生們認(rèn)為具備較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，會(huì)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，能有利于學(xué)生們找工作和順利就業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)用處不大，因而重視程度不夠，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，只是為應(yīng)付考試，為得學(xué)分而已。
2.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的前期知識(shí)薄弱。首先是數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)招生時(shí)是文理兼招，一些數(shù)理底子比較薄弱的文科學(xué)生感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)深?yuàn)W莫測(cè)，他們看到教材中的很多難懂的公式計(jì)算就心生畏懼厭煩。其次是一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較差。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查、整理各環(huán)節(jié)都離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與操作。再次對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)不重視。有些統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件是英文版，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和利用軟件的難度。最后是管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等其他相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)不足夠。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)需要多方面知識(shí)的支撐，否則學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用體會(huì)不深?；谏鲜鲈虼蠖鄶?shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課太難了，考試能過(guò)關(guān)就不錯(cuò)了。
3.課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不夠。古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”，說(shuō)明了課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。然而通過(guò)在學(xué)生中開展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：95%的學(xué)生在課余時(shí)間里主要用于學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程、考研知識(shí)、英語(yǔ)四六級(jí)知識(shí)、以及各類考證知識(shí)等，真正用在及時(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)課后作業(yè)的學(xué)生只占5%。可想而知學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是馬馬虎虎，不求細(xì)節(jié)的，課上學(xué)多少，是多少。
4.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視不夠。通過(guò)在學(xué)生中開展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：80%以上學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐工作太麻煩，用時(shí)長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，所以就滋生懶惰情緒，不愿意動(dòng)手去實(shí)踐。課后安排實(shí)踐作業(yè)不努力完成，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不愿意參加，因而學(xué)生體會(huì)不到該門課程的實(shí)用價(jià)值和重要性。久而久之學(xué)生會(huì)覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)可學(xué)可不學(xué)，只為考試而學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)關(guān)于教方面的建議
1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教學(xué)管理部門和教師雙方雙管齊下，在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，更重視其實(shí)踐教學(xué)。具體做法：(1)各院系教學(xué)管理部門在教學(xué)計(jì)劃制定中，要求專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)充分重視統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要地位及作用，在保證理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，充分增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有充分理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。(2)任課教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如：市場(chǎng)調(diào)查這個(gè)內(nèi)容，在理論教學(xué)之后，就要及時(shí)安排實(shí)踐課，使同學(xué)們充分體會(huì)問卷設(shè)計(jì)、資料收集的方式方法等。(3)任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，比如：建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與教師的科學(xué)研究，拓展他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？傊處熞淖儚臅镜綍镜慕逃?，要做到從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。
2.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容具體做法：(1)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是：理論知識(shí)是前提是基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)。比如對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中教師就要重點(diǎn)闡述市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)與決策，產(chǎn)品檢驗(yàn)與質(zhì)量控制原理與方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在將來(lái)工作崗位上的應(yīng)用。(3)提倡教師自編教材或講義，教材內(nèi)容一定突出專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要和社會(huì)工作對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要，注重實(shí)用性。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，教材的不斷完善與修改也是非常關(guān)鍵的。
3.不過(guò)度依賴多媒體教學(xué)。應(yīng)將多媒體看成是教學(xué)的輔助工具，較好地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法：(1)教學(xué)中多媒體應(yīng)作為輔助教學(xué)工具，將教科書以外的資料、案例、數(shù)據(jù)等運(yùn)用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率和效果。(2)教學(xué)過(guò)程中很好運(yùn)用板書，幫助學(xué)生記錄、消化所學(xué)知識(shí)。(3)將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生重視對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，安排學(xué)生充分地利用軟件實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。第四、要?jiǎng)?chuàng)建以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、師生互動(dòng)交流的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
4.提倡案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施案例教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出的作用是使得課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)而活潑，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。具體做法：(1)案例選擇要適合。就是要把案例與課堂知識(shí)點(diǎn)的相結(jié)合，要選擇具有很強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的案例。(2)案例教學(xué)實(shí)施要得當(dāng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是案例討論與分析的主體，任課教師處于輔助地位。教師應(yīng)做到：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；掌握案例討論的進(jìn)度，使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程教學(xué)中適合運(yùn)用案例教學(xué)法的內(nèi)容很多，組織得當(dāng)將有助于學(xué)生提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)及方法分析解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式。改革現(xiàn)有的考試形式和考試內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。比如：可以采取平時(shí)考查、期末考試、實(shí)踐操作三方面相結(jié)合，已達(dá)到全面考核學(xué)生能力的效果。
6.提升教師教學(xué)和科研能力。教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研能力尤為重要：(1)要提倡教師到名牌大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，更多參加統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，更多接觸統(tǒng)計(jì)前言知識(shí)和掌握必備的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。(2)要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)方法研究，提高統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)能力。(3)要提倡任課教師深入實(shí)踐調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流，目的是豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果；同時(shí)也要邀請(qǐng)?jiān)诮y(tǒng)計(jì)局、企業(yè)事業(yè)等單位工作的統(tǒng)計(jì)人員到學(xué)校兼職授課，對(duì)學(xué)生開展生動(dòng)實(shí)際的教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性。(4)要鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)科研課題、撰寫教材講義、發(fā)表高水平論文等等，任課教師科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就多，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的保障。此外，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生樹立實(shí)事求是的踏實(shí)的統(tǒng)計(jì)工作作風(fēng)，讓學(xué)生明確提供高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)資料是統(tǒng)計(jì)工作的根本，進(jìn)而使學(xué)生建立牢固的學(xué)好統(tǒng)計(jì)為社會(huì)服務(wù)的思想。
(二)關(guān)于學(xué)方面的建議
1.學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生一要轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理各領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計(jì)，高度重視對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的態(tài)度。知難而進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和方法，并且能夠靈活運(yùn)用。另外學(xué)習(xí)好各種統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件，夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。要求學(xué)生把完成作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，做到舉一反三、融會(huì)貫通。另外學(xué)生也要培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法和技巧。
4.重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，要做到學(xué)以致用。學(xué)生要明確實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。只有掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐技能，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐性強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐性作業(yè)的完成，并且積極參與學(xué)校、省里及國(guó)家舉辦的各類統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)踐性。高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，就是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要統(tǒng)計(jì)，離不開統(tǒng)計(jì)。因而要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)，從學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)這一源頭做起，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多更好的合格而有用的統(tǒng)計(jì)人才，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；人事；管理
中圖分類號(hào)：C829.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-00-01
一、統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)
為了能夠使統(tǒng)計(jì)工作在人事管理領(lǐng)域中發(fā)揮有效的作用 ，首先就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)包括間接性、數(shù)值性和背景性。一般社會(huì)人事信息是就近發(fā)生的事實(shí)直接、客觀的敘述式描寫，在表現(xiàn)上要求真實(shí)地再現(xiàn)事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，而統(tǒng)計(jì)信息主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)反映事實(shí)。用事實(shí)說(shuō)話是一般社會(huì)人事信息的主要特征，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)話是統(tǒng)計(jì)信息的顯著特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字構(gòu)成統(tǒng)計(jì)信息的基本內(nèi)容，分組比較等統(tǒng)計(jì)分析方法構(gòu)成統(tǒng)計(jì)信息敘事說(shuō)理的基本表現(xiàn)手段。社會(huì)人事信息是反映“現(xiàn)在事實(shí)”的，背景材料在整個(gè)信息材料中處于次要地位，對(duì)現(xiàn)在實(shí)事起補(bǔ)充、注釋和說(shuō)明作用。
二、統(tǒng)計(jì)信息的功能
（1）存貯功能：統(tǒng)計(jì)信息首先就是將所需要的信息進(jìn)行收集整理，之后這些整理后的信息為備不時(shí)之需對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)。人們把已經(jīng)發(fā)生的人事社會(huì)活動(dòng)和這些活動(dòng)的規(guī)律趨勢(shì)用統(tǒng)計(jì)的方式記錄下來(lái)，這樣才算是保存了下來(lái)。
（2）創(chuàng)造的功能：只要是客觀存在的事物必然就會(huì)產(chǎn)生一定的信息這些都是統(tǒng)計(jì)工作的范圍，不存在的也就沒有信息。但是它不是被動(dòng)的反映，也不是機(jī)械刻板式的存貯記錄，它本身就是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)。
（3）交流與溝通功能：統(tǒng)計(jì)信息來(lái)自于社會(huì)的方方面面，都是以最原始的信息為支撐，從對(duì)其進(jìn)行收集整理分析，從而形成有利的信息系統(tǒng)。統(tǒng)計(jì)信息是人事效益和社會(huì)效益有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，因此統(tǒng)計(jì)信息就具有了溝通和交流的功能。這一功能呈現(xiàn)為一方面垂直雙方運(yùn)行，運(yùn)行的兩端是上下兩級(jí)。
三、統(tǒng)計(jì)信息在單位人事管理中應(yīng)用
通過(guò)有效的統(tǒng)計(jì)手段能夠幫助單位規(guī)范自身的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，同時(shí)政府也能夠有效地了解單位的相關(guān)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)工作的過(guò)程也是檢驗(yàn)和監(jiān)督單位是否全面貫徹國(guó)家方針政策和法規(guī)的過(guò)程，可以增強(qiáng)單位遵紀(jì)守法的觀念，促進(jìn)單位堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)營(yíng)方向。統(tǒng)計(jì)工作是單位加強(qiáng)人事核算，提高人事效益的重要途徑。如在單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，可以利用材料成本統(tǒng)計(jì)資料總結(jié)分析，加強(qiáng)人事核算，努力增產(chǎn)節(jié)約，講求人事效益，是社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展的客觀要求，也是單位增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力的基本途徑。由此有效的統(tǒng)計(jì)工作能夠幫助單位充分找到存在的問題，從而及時(shí)得到改善，進(jìn)而能夠使得單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有利于自身人事利益的提升。
另外統(tǒng)計(jì)工作所統(tǒng)計(jì)的相關(guān)信息能夠給單位的相關(guān)部門和管理者的活動(dòng)奠定有利的信息基礎(chǔ)。市場(chǎng)人事條件下的單位統(tǒng)計(jì)，必須以單位為主體，為單位的微觀人事管理服務(wù)，并作為單位微觀人事管理的有機(jī)組成部分而存在，真正發(fā)揮出統(tǒng)計(jì)的強(qiáng)大信息、咨詢和監(jiān)督功能。如在單位在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)品合格率統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量管理環(huán)節(jié)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)工作都能夠?qū)⑦@些方面的信息進(jìn)行收集，從而為單位的相關(guān)決策提供有力的分析，進(jìn)而采取對(duì)單位最有利的決策。
四、統(tǒng)計(jì)在人事管理領(lǐng)域的重要性
作為認(rèn)識(shí)事物的一種有效的手段，統(tǒng)計(jì)能夠?qū)⑷藗兯枰臄?shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的收集和整理。統(tǒng)計(jì)的根本任務(wù)就是對(duì)單位發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研、整理、分析，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督或預(yù)測(cè)。將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，是社會(huì)人事發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計(jì)在人事管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠反映社會(huì)發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國(guó)家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的人事成果等指標(biāo)；二是揭示了社會(huì)發(fā)展的性質(zhì)，通過(guò)分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)說(shuō)明；三是反映社會(huì)、人事現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個(gè)現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。通過(guò)充分的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)信息，能夠幫助人們更好更全面的分析事物，同時(shí)還能夠分析出不同事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。
五、單位統(tǒng)計(jì)發(fā)展的方向分析
（1）牢固樹立為單位服務(wù)的思想
單位的統(tǒng)計(jì)工作的管理需要充分根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，從而推動(dòng)單位能夠更好地經(jīng)營(yíng)管理。積極引導(dǎo)單位向規(guī)范化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。其次是建立全縣的統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)平臺(tái)，讓單位享受到提供統(tǒng)計(jì)信息后的社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)單位做好統(tǒng)計(jì)工作的積極性和主動(dòng)性。最后根據(jù)單位的實(shí)際情況制定出能夠?yàn)閱挝坏慕?jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供正確信息的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從而使得單位和政府之間能夠進(jìn)行有效地交流溝通。
（2）科學(xué)整合單位內(nèi)部資源
單位應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整自身的核算工作，保證自身的信息資源的收集整理工作能夠有效進(jìn)行。這要求單位有關(guān)人員之間要相互聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，不能相互脫節(jié)各搞一套。單位需要加強(qiáng)自身內(nèi)部相關(guān)制定的建立健全，尤其是財(cái)務(wù)核算方面，通過(guò)有效地制度才能夠保證單位的資源得到優(yōu)化配置。
（3）政府與單位之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息資源的共享
政府需要充分改善自身的統(tǒng)計(jì)工作，重點(diǎn)建設(shè)其統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，和單位建立有效的溝通聯(lián)系渠道，從而逐漸完善單位的統(tǒng)計(jì)工作。并且政府還需要對(duì)自身的人員行為進(jìn)行管制，保證信息的正確性和真實(shí)性。
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的角色和課程特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門古老的學(xué)科，同時(shí)也是年輕的工具。說(shuō)古老是因?yàn)樵缭?7世紀(jì)，歐洲的學(xué)者建立了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科，經(jīng)過(guò)歷代數(shù)學(xué)家統(tǒng)計(jì)學(xué)家的發(fā)展，這門學(xué)科已經(jīng)相當(dāng)成熟；說(shuō)年輕是因?yàn)樵诋?dāng)代，依然不斷有新的統(tǒng)計(jì)方法被提出用來(lái)解決實(shí)際工作中的問題。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是在相關(guān)學(xué)科不斷的提出問題、解決問題的過(guò)程中發(fā)展前進(jìn)的。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)也被稱為一門“寄生學(xué)科”，相關(guān)學(xué)科借助統(tǒng)計(jì)學(xué)得到了發(fā)展，而統(tǒng)計(jì)學(xué)也借助相關(guān)學(xué)科得到了發(fā)展。美國(guó)向來(lái)重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)在美國(guó)的各行各業(yè)都有著重要的應(yīng)用，扮演著重要角色。在第一次的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，美國(guó)導(dǎo)彈的命中誤差就已經(jīng)非常小了，這固然和相關(guān)的軍事學(xué)科如彈道學(xué)等有關(guān)，不過(guò)也離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)這門工具對(duì)它的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)本科的通識(shí)課程。在中國(guó)，現(xiàn)在的普通高校也逐漸意識(shí)到這門課程的重要性，在很多專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。在經(jīng)管類專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)扮演著尤為重要的角色，它是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。很多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)的處理都需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)從教材到課堂，基本都是以理論推導(dǎo)為主，這需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是什么專業(yè)，絕大部分開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱上都會(huì)明確注明本課程的先導(dǎo)課程是高等數(shù)學(xué)。這對(duì)于理工科類學(xué)生沒有什么大問題，但對(duì)于文科類學(xué)生例如經(jīng)管類學(xué)生經(jīng)常是個(gè)頭疼的問題，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)不好或是自己覺得數(shù)學(xué)不好，于是從主觀上加大了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度。再翻開教科書，滿目的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)符號(hào)，更加讓自己覺得學(xué)習(xí)這門課程是困難的。特別是三本院校的學(xué)生，更是覺得困難重重。事實(shí)上，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，可以不要求學(xué)生理解繁雜的數(shù)理關(guān)系，重點(diǎn)在于如何應(yīng)用這門工具。所以，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該拋開基本理論的數(shù)理推導(dǎo)，取而代之以具體的數(shù)字性例子或案例，通過(guò)歸納法來(lái)讓學(xué)生了解掌握一般性的結(jié)論。這樣學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。
三、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的困境
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)關(guān)系的誤解。經(jīng)管類學(xué)生都會(huì)在大學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。在從小到大的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際用處的。老師告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處在于培養(yǎng)邏輯思維能力，其實(shí)學(xué)生對(duì)于這句話感到很茫然，從來(lái)不知其是如何培養(yǎng)邏輯思維能力的，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且需要不斷的輔以練習(xí)，而數(shù)學(xué)符號(hào)及公式又比較復(fù)雜。久而久之，很多學(xué)生選擇了放棄，或者是條件反射性的拒絕，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生都學(xué)不好。接觸到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教材幾乎并無(wú)二致。所以長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)，再加上他們同時(shí)或者已經(jīng)學(xué)過(guò)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，就更加加深了他們的這種觀點(diǎn)。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但兩者還是有很大差別的。統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩個(gè)部分，描述統(tǒng)計(jì)來(lái)源于社會(huì)科學(xué)，其起源可追溯到17世紀(jì)中葉英國(guó)學(xué)者葛朗特的《關(guān)于死亡公報(bào)的自然和政治觀察》。葛朗特的方法被他同時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?配第引進(jìn)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的研究中，他提倡在這類問題的研究中不能空談，要讓現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)話，他的工作總結(jié)在他去世后于1690年出版的《政治算術(shù)》一書中。推斷統(tǒng)計(jì)以概率論進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)為標(biāo)志，因此，數(shù)學(xué)課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要講的是推斷統(tǒng)計(jì)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是使用到了很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本方法，進(jìn)而發(fā)展出一些展示、整理、處理數(shù)據(jù)的方法，然而它本身并不是數(shù)學(xué)。
2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐型的課程，它的教學(xué)并不能僅僅停留在書本。在以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，很容易把它上成像數(shù)學(xué)一樣的課程，老師講授，學(xué)生習(xí)題。其實(shí)除了必要的習(xí)題之外，使用各種軟件去做一些聯(lián)系也是非常有必要的。在我們的教學(xué)過(guò)程中，恰恰就缺少了這一部分內(nèi)容，這和不同的學(xué)校對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同態(tài)度和不同政策有關(guān)。有的也是因?yàn)槔蠋熑鄙龠@樣的意識(shí)，有的是因?yàn)闂l件所限。于是，學(xué)生就覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也是枯燥無(wú)味的。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏使得學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的效果，而只憑采用數(shù)學(xué)的辦法自己計(jì)算，這樣又增加了難度。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有很多，教材本身的問題是原因之一。很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材使用了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)解釋基本理論和基本方法，使用了大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)，并沒有圖文并茂，這樣使得學(xué)生翻開統(tǒng)計(jì)學(xué)教材之時(shí)就已經(jīng)失去了一半的學(xué)習(xí)興趣。課后習(xí)題過(guò)于抽象空洞，往往基于諸多假設(shè)，而這些假設(shè)在實(shí)際生活中很難找到對(duì)應(yīng)的真實(shí)例子。統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就是一門解決實(shí)際問題的課程，而它的習(xí)題如果過(guò)于脫離實(shí)際的話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并無(wú)好處。
4.重難點(diǎn)知識(shí)理解的困難。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，有時(shí)確實(shí)比較困難。描述統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樗饕v的是如何整理展示數(shù)據(jù)。但推斷統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)就相對(duì)比較抽象，因?yàn)槠渲惺褂玫搅烁怕收?，很多學(xué)生對(duì)于概率論本身都是一知半解，這樣就更加加大了學(xué)習(xí)的難度。如何在課堂上把抽象的知識(shí)點(diǎn)講好，一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)困難問題。例如對(duì)于置信區(qū)間和假設(shè)檢驗(yàn)的理解，學(xué)生經(jīng)常困擾于置信度這個(gè)概念，也無(wú)法理解到底何為置信區(qū)間。在假設(shè)檢驗(yàn)中，對(duì)于如何提出原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何檢驗(yàn)，由誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)等問題非常茫然。另外，置信區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)的關(guān)系在國(guó)內(nèi)很多教材上面并未提及，其實(shí)兩者有著密切的關(guān)聯(lián)，它們是一對(duì)對(duì)偶問題，即如果在一定的顯著性水平下拒絕原假設(shè)，那么在對(duì)應(yīng)的置信水平下的置信區(qū)間是不包含假設(shè)值的。在教學(xué)過(guò)程中把這種關(guān)聯(lián)性給學(xué)生講解是有必要的。
5.非原生性知識(shí)造成的學(xué)習(xí)困擾。統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于歐洲，20世紀(jì)以后進(jìn)入中國(guó)，所有的內(nèi)容都是英文文獻(xiàn)翻譯過(guò)來(lái)的。這樣就有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定的困擾，諸如為何要如此表達(dá)等問題。例如很多學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于正態(tài)分布到底是一個(gè)什么東西，它為什么要叫正態(tài)分布，再看到正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，瞬間就對(duì)它產(chǎn)生了敬畏心理。但是，如果告訴學(xué)生正態(tài)分布的英文表達(dá)就是Normal Distribution，這樣學(xué)生一下就能理解了，原來(lái)所謂正態(tài)分布就是正常的、常見的、普通的分布。也就是高斯把生活中最常見的分布形態(tài)加以總結(jié)并上升到數(shù)學(xué)的理論高度而已，它并不那么神秘。
四、對(duì)策與建議
1.理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系、進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)信心。良好的開端等于成功的一半，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一節(jié)課堂上，幫學(xué)生理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)不好并不影響統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程起源、實(shí)踐中案例的介紹。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心。
2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，可以選擇機(jī)房，也可以選擇讓學(xué)生自帶電腦。通過(guò)軟件的使用讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用武之地。教師也可以把相關(guān)軟件操作做成視頻，使學(xué)生在課后也能對(duì)照使用，達(dá)到熟能生巧的目的。
3.從實(shí)際工作生活中找例子、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心組織課堂例題和課后習(xí)題，可以參閱國(guó)外教材，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感。結(jié)合中國(guó)實(shí)際編寫工作生活中可實(shí)現(xiàn)的習(xí)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋找例子應(yīng)用到課堂上來(lái)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)中的例子可以使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具去展示和分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.重難點(diǎn)知識(shí)講解的簡(jiǎn)化、多使用形象的例子。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，盡量拋開理論推導(dǎo)，使用具體數(shù)值的例子進(jìn)行歸納總結(jié)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，基本上在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用一個(gè)具體的例子接入，以此來(lái)解釋歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。另外，適當(dāng)使用一些形象化的比喻也很重要。例如在區(qū)間估計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我們可以把點(diǎn)估計(jì)比喻為用魚竿釣魚，而區(qū)間估計(jì)可以比喻為用漁網(wǎng)網(wǎng)魚，這樣的比喻更具體形象，學(xué)生的理解程度和接受程度自然會(huì)提高。
5.注重英文文獻(xiàn)的使用、減少學(xué)習(xí)中的困擾。在教學(xué)過(guò)程中，一些統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)盡量給出英文的表達(dá)。筆者甚至在課堂教學(xué)中使用了大量的英文習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。這樣雖然加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是效果是非常好的。學(xué)生普遍反映做這樣的習(xí)題比較有意思，因?yàn)轭}目里所描述的實(shí)際工作或生活中的活動(dòng)都是有血有肉的例子。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些概念的提法和術(shù)語(yǔ)及名詞就有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，便不再糾結(jié)于為什么這樣表達(dá)或者這樣表述為何意。因此，雙語(yǔ)化的教學(xué)是本課程今后努力的方向。
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