時(shí)間：2023-12-29 15:02:19
序論：在您撰寫鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)狀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；思想道德；問題；對(duì)策
農(nóng)村留守兒童一直是社會(huì)關(guān)注的重要群體。學(xué)術(shù)界所指的留守兒童，按照中華全國婦女聯(lián)合會(huì)的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》為標(biāo)準(zhǔn)，通常將農(nóng)村留守兒童界定為17周歲及以下的未成年人。這一特殊的未成年人群體是中國現(xiàn)代化與城市化進(jìn)程中，伴隨城市經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展而來的“副產(chǎn)品”。
據(jù)媒體統(tǒng)計(jì)顯示，近年來四川省是全國主要的勞務(wù)輸出省份，也是全國留守兒童規(guī)模較大的省份。邛崍市作為四川省的勞務(wù)輸出基地，根據(jù)調(diào)查15個(gè)“留守兒童之家”的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前已入冊立檔的留守兒童高達(dá)5049人。這一龐大的數(shù)據(jù)背后，衍生了一系列社會(huì)問題。其中，農(nóng)村留守兒童的思想道德問題已成為關(guān)注的突出問題。因此，深入分析農(nóng)村留守兒童思想道德存在的主要問題和原因，提高他們的思想道德素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)工作意義重大。
一、農(nóng)村留守兒童思想道德的主要特點(diǎn)
2015年2月初和3月中旬，筆者通過網(wǎng)上搜集、電話問詢和走訪調(diào)查等方式，對(duì)邛崍市水口鎮(zhèn)、道佐鄉(xiāng)、高埂鎮(zhèn)、夾關(guān)鎮(zhèn)等15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“留守兒童之家”的5049名留守兒童，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷由300份小學(xué)問卷和200份中學(xué)（包括初中和高中一二年級(jí)）構(gòu)成。其中小學(xué)問卷回收率為93.1%，中學(xué)問卷回收率為95.78%；調(diào)查對(duì)象性別中，小學(xué)男生占48.12%，女生占51.88%；中學(xué)男生占47.01%，女生占52.99%。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的思想道德主流是積極健康的，展現(xiàn)了當(dāng)代未成年人的青春活力。他們在思想道德方面呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)有：多數(shù)留守兒童熱愛自己的家鄉(xiāng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，孝順懂事。
二、農(nóng)村留守兒童思想道德的主要問題及其成因分析
1.農(nóng)村留守兒童思想道德的主要問題
（1）理想信念功利化。這里的理想信念主要是指政治理想和職業(yè)理想。從政治理想來看，農(nóng)村留守兒童的政治理想總體是模糊的，多數(shù)留守兒童表示實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢與個(gè)人理想沒有太大關(guān)系；就職業(yè)理想來說，部分留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳，對(duì)個(gè)人職業(yè)沒有合理規(guī)劃，在就業(yè)方向上表現(xiàn)出唯金錢至上的態(tài)度。
（2）價(jià)值觀迷失。調(diào)查分析表明， 當(dāng)前部分農(nóng)村留守兒童的價(jià)值觀被貼上了“三種主義”的標(biāo)簽（即功利主義、拜金主義和享樂主義），這部分人視金錢為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，覺得父母外出打工的薪金應(yīng)當(dāng)用于彌補(bǔ)自己親情的缺失，他們希望父母給予更多的物質(zhì)享受。
（3）法治意識(shí)淡薄。多數(shù)留守兒童缺乏法律常識(shí)，不懂得拿起法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，甚至因缺乏法治意識(shí)走上違法犯罪的歧途。
（4）社會(huì)公德意識(shí)薄弱。良好的社會(huì)公德意識(shí)是思想道德健康的重要表現(xiàn)。當(dāng)前，部分農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出個(gè)人極端主義，易破壞公共基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)公益愛心活動(dòng)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，不喜歡幫助他人等。
2.農(nóng)村留守兒童思想道德主要問題的原因分析
（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村社會(huì)發(fā)展不健全是根本原因。農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢，工資水平低，而快速的城鎮(zhèn)化使得大多數(shù)農(nóng)村青壯年選擇離開農(nóng)村去城鎮(zhèn)務(wù)工，經(jīng)濟(jì)水平的差異是出現(xiàn)留守兒童的根源。鄉(xiāng)村文化是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的衍生品，農(nóng)村社會(huì)文化也落后于城市文化。由于受到農(nóng)村文化和城市文化的矛盾沖擊，農(nóng)村“留守兒童”對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念產(chǎn)生質(zhì)疑。[1]
（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，重智輕德是主要原因。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，客觀上造成教育資金和教育資源分配存在差異性。教育資金短缺致使多數(shù)農(nóng)村學(xué)校重視智育，以學(xué)生考試成績來換取更多的教學(xué)指標(biāo)，學(xué)生思想道德教育成為學(xué)校無暇顧忌的“盲區(qū)”。
（3）家庭教育缺失，親情淡化是重要原因。多數(shù)家長文化水平有限，不懂得怎樣教育孩子。此外，外出父母由于工作時(shí)間、工作性質(zhì)、工作距離等原因，一般很少回家，大多通過電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，交流的主要內(nèi)容一般只是關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績，基本不涉及孩子的思想道德方面的問題。[2]長時(shí)間缺乏親情交流，家長與孩子的感情也隨之淡化，孩子則開始表現(xiàn)出叛逆、以自我為中心、親情淡漠的狀態(tài)。正是這樣一種狀態(tài)，不利于農(nóng)村留守兒童良好思想道德的形成。
三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的對(duì)策
1.發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后是留守兒童問題產(chǎn)生的根本原因。政府要積極促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因地制宜發(fā)揮資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，留住當(dāng)?shù)氐那鄩涯陝趧?dòng)力，為農(nóng)村孩子思想道德的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。首先，政府要制訂優(yōu)惠政策。加大投入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開發(fā)的資金，積極扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的多元化，形成獨(dú)具特色的產(chǎn)業(yè)鏈。其次，積極開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品。鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工，做好做強(qiáng)地方品牌，加大招商引資，為當(dāng)?shù)厍鄩涯晏峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的留守兒童獲得親情陪伴。
2.加強(qiáng)政策保障，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量
發(fā)展教育是加強(qiáng)留守兒童思想道德建設(shè)的保障。政府相關(guān)部門要積極協(xié)作，建立健全農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的方針政策，出臺(tái)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的全套政策，從制度上保障留守兒童思想道德建設(shè)工作的落實(shí)開展。此外，相關(guān)部門要從制度上保障農(nóng)村的教育資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，保障教師的工資水平，并適當(dāng)予以鄉(xiāng)村教師一定的工資補(bǔ)助作為激勵(lì)補(bǔ)償。加強(qiáng)留守兒童思想道德建設(shè)工作的宣傳，并以制度的形式將留守兒童思想道德建設(shè)工作開展的實(shí)況作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變輕視思想道德教育的錯(cuò)誤觀念，特別是要改變以成績論成敗的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力發(fā)掘孩子的興趣并加以培養(yǎng)，把孩子培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。同時(shí)，家長要積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，鼓勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)，并主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，及時(shí)掌握和反饋孩子的綜合情況，做到家校的良性聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]任云紅.我國農(nóng)村“留守兒童”思想道德現(xiàn)狀研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；影響因素
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0179-02 一、引言
留守兒童（the left-behind children）是指父母雙方或單方長期在外務(wù)工而由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。目前我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過5800萬，其中父母一方外出打工的占57.2%，父母雙方都外出打工的占42.8%，由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的為79.7%，被托付給親戚朋友的為13%，不確定或無人監(jiān)護(hù)的留守兒童為7.3%。由于與父母親聚少離多，缺乏父母的關(guān)愛和管教，大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的照管存在種種不盡人意之處。孤僻、冷漠、暴躁、叛逆、內(nèi)心封閉、自卑懦弱等因素成為了這些兒童健康成長的絆腳石。如何有效地解決農(nóng)村留守兒童問題，讓其在健康和諧的環(huán)境中成長成才，目前已經(jīng)成為社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童相對(duì)于城鎮(zhèn)兒童，不僅學(xué)習(xí)條件落后，而且學(xué)習(xí)資源缺乏，特別是少數(shù)民族不發(fā)達(dá)地區(qū)，這使得營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)困難。我們在花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)機(jī)司村小學(xué)進(jìn)行了為期10天的支教調(diào)研活動(dòng)，在學(xué)校和當(dāng)?shù)卮逦闹С窒?，來?bào)名上課的學(xué)生共78名（從一年級(jí)至初三年級(jí)），其中留守兒童約占90%，當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}相當(dāng)嚴(yán)重。我們隨機(jī)抽取12名學(xué)生（4～6年級(jí)）進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取12名學(xué)生（1～3年級(jí)）進(jìn)行家訪，另隨機(jī)抽取10名學(xué)生（初一至初三學(xué)生）進(jìn)行興趣傾向問卷調(diào)查?；厥照{(diào)查問卷共22份，有效問卷22份，回收率和有效率均為100%；調(diào)查結(jié)果如下：
1.留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境簡陋。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)機(jī)司村共728人，153戶人家，平均每戶5人，在家小孩約90%的為留守兒童。機(jī)司村小學(xué)開設(shè)一、二、三年級(jí)，共設(shè)四個(gè)班，學(xué)?，F(xiàn)有教室四間，陳舊的雙人課桌剛好能坐下該村一至三年級(jí)的學(xué)生。而不同寨子的學(xué)生離學(xué)校距離不同，距離遠(yuǎn)的學(xué)生每天早上走山路約需30～40分鐘，若是下大雨，部分學(xué)生幾乎無法走山路上學(xué)。據(jù)調(diào)查，2012年期末考試期間，因大雨傾盆，小溪漲水，而導(dǎo)致學(xué)生無法按時(shí)趕到學(xué)校參加考試，直至下午雨停水退學(xué)生才陸續(xù)趕到學(xué)?？荚?。四年級(jí)以上的學(xué)生均在鎮(zhèn)里就讀，但是寨子與寨子之間缺乏溝通，這在一定程度上阻礙了營造學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.留守兒童學(xué)習(xí)資源缺乏。機(jī)司村小學(xué)現(xiàn)有教師四名，其中三名是代課老師，且老師上課采用包班制，每位老師上一個(gè)班的所有課程。根據(jù)機(jī)司村麻校長的敘述，由于教學(xué)資源的缺乏，經(jīng)歷了二十幾年，他目睹了老師們由于薪資、教學(xué)條件、交通等的緣故，在校任教一段時(shí)間就請求離開，所以學(xué)校也就只能請到代課教師為學(xué)生上課了。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，一名老師包下一個(gè)班的所有課程，教學(xué)質(zhì)量肯定難以保證。課外書籍對(duì)于當(dāng)?shù)貎和愿巧僦稚倭耍恢寥昙?jí)的學(xué)生只能通過課堂從老師身上獲得有限的知識(shí)。此外，對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生而言，家庭的教學(xué)資源也很匱乏，監(jiān)護(hù)人也往往對(duì)其沒有起到有效的輔導(dǎo)作用，根據(jù)這次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：僅8.3%的監(jiān)護(hù)人能對(duì)留守兒童進(jìn)行較好的輔導(dǎo)；91.7%的孩子在家?guī)缀鯖]人輔導(dǎo)和督促自己學(xué)習(xí)。
3.留守兒童自身的學(xué)習(xí)情況不佳。在隨機(jī)抽取的樣本中學(xué)習(xí)成績一般的占33.3%，學(xué)習(xí)成績差的占25%。83.3%的留守兒童喜歡學(xué)習(xí)。66.7%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意，不滿意的主要原因是成績不理想，覺得自身仍有很大的可上升的空間。其次是由于沒有達(dá)到父母親的期望，覺得父母外出打工對(duì)自己學(xué)習(xí)起到壞作用的留守兒童占75%，原因是因經(jīng)常思念父母精力分散。從機(jī)司村建村至今，有且僅有一位學(xué)生于2012年考上了大學(xué)，據(jù)了解，絕大部分留守兒童上完初中便外出打工，而且輟學(xué)現(xiàn)象也較普遍。
4.留守兒童學(xué)習(xí)興趣廣泛。學(xué)習(xí)興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，若學(xué)校和家長能抓住孩子的興趣，具有針對(duì)性地培養(yǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)將有莫大的幫助。我們對(duì)隨機(jī)抽取的10名留守兒童興趣傾向調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析：
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明了大多數(shù)兒童熱衷于師范與教育工作，這與我們家訪以及與我們與學(xué)校老師的交談中得知的結(jié)果相吻合；而對(duì)于軍事、技術(shù)、地理學(xué)方面的事情是最不受當(dāng)?shù)亓羰貎和瘹g迎的。
三、影響留守兒童學(xué)習(xí)的主要因素
影響農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的因素有很多，家庭、學(xué)校、社會(huì)、當(dāng)?shù)厥浪子^念是造成留守兒童問題的主體因素。
1.家庭教育的缺失導(dǎo)致留守兒童情感缺失、學(xué)習(xí)興趣缺失，缺乏奮發(fā)向上的精神，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀；家庭教育是人生整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺失的重要部分；心理研究表明，良好的親子關(guān)系為兒童的順利社會(huì)化和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理上的安全感，避免孩子產(chǎn)生不良行為。在眾多文人學(xué)者的研究中，留守兒童有孤僻、冷漠、自卑、暴躁、缺乏愛心、性格內(nèi)向等一系列的問題，這些問題出現(xiàn)的主要根源之一就是家庭教育的缺失。調(diào)查數(shù)據(jù)表明了當(dāng)?shù)?1.7%的留守兒童缺乏家人對(duì)自身學(xué)習(xí)的關(guān)心，而在心理上這些兒童期待父母親對(duì)自己學(xué)習(xí)重視；由于“親情饑渴”造成了大部分兒童學(xué)習(xí)難以集中精力。一至三年級(jí)的留守兒童不是在校寄宿，和老師溝通交流的時(shí)間有限，而絕大部分監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)不重教，家長常年在外能給予孩子物質(zhì)上的需求而不能滿足孩子教育上的需要。按照艾利克森的人格論，少年兒童時(shí)期健康人格的塑造和培養(yǎng)，有賴于在成年人（主要是家長）的激勵(lì)、支持和鼓勵(lì)之下獲得對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)渴望的滿足；因而家庭教育的缺失對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。
2.學(xué)校教學(xué)資源不足、教學(xué)條件簡陋、教育模式單一不能滿足現(xiàn)階段兒童教育的需要。在少數(shù)民族不發(fā)達(dá)的山區(qū)，留守兒童所面臨的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件問題依舊很嚴(yán)重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育設(shè)施方面的問題雖較以前強(qiáng)了許多，但仍然滿足不了現(xiàn)階段兒童學(xué)習(xí)的需要，這也在一定程度上阻礙了我國教育教學(xué)的進(jìn)程。對(duì)缺乏家庭教育的留守兒童而言，學(xué)校無形之中已成為了他們成長成才的關(guān)鍵且唯一的場所；但是教學(xué)資源的不足和單一的教育模式影響著他們所學(xué)知識(shí)的覆蓋面，生活中多方面的知識(shí)等不到老師的引導(dǎo)，這也間接地導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)、心理、情感等方面的問題日漸嚴(yán)重。
3.社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)留守兒童的影響是雙向的。在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)上各種愛心基金如雨后春筍般出現(xiàn)，社會(huì)各界人士都積極參與到關(guān)愛留守兒童這一公益事業(yè)當(dāng)中，大學(xué)生關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐團(tuán)也愈發(fā)壯大，國民的這一舉動(dòng)不僅對(duì)社會(huì)的文明和諧建設(shè)意義重大，而且在很大程度上解決了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、情感、心理等方面的問題。然而，留守兒童沉溺與娛樂場所現(xiàn)象也較普遍，我們在一次網(wǎng)吧的暗查中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧內(nèi)近七成是未成年的留守兒童，而且?guī)缀醵汲两诰W(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中；監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)不重教的態(tài)度加上兒童抵制不了各種娛樂的誘惑，使得很多留守兒童放松了對(duì)自己的要求，逃課、不交作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣等問題頻頻出現(xiàn)；年齡稍大一點(diǎn)的留守兒童甚至在各種娛樂場所染上酗酒、賭博、打架等惡習(xí)。
4.地方錯(cuò)誤的世俗觀念直接影響著留守兒童成長成才。在與學(xué)校的老師和學(xué)生的交談中得知：因家庭經(jīng)濟(jì)的緣故，有些家長為了掙錢，就支持孩子棄學(xué)打工。家長這種做法不僅造成了孩子產(chǎn)生忽視教育的錯(cuò)誤思想，而且易在當(dāng)?shù)匦谐梢环N不良風(fēng)氣——讀書沒用，打工賺錢才是王道；這也無形之中形成了一種惡性循環(huán)，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子自身也不重視學(xué)習(xí)，視學(xué)業(yè)為兒戲，孩子沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)我國教育事業(yè)有百弊而無一利。盡管社會(huì)各界都倡導(dǎo)男女平等，但重男輕女的思想在農(nóng)村依舊很嚴(yán)重。這種錯(cuò)誤的觀念極大的影響了孩子的成長成才。
四、結(jié)語
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！保簡⒊渡倌曛袊f》），正如梁啟超所言少年兒童是祖國的未來，留守兒童是更需要我們呵護(hù)的花朵。調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果表明現(xiàn)階段少數(shù)民族農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，家長能給予孩子日常生活所需，卻不能滿足孩子教育所需，對(duì)孩子的家庭教育缺乏，不重視孩子的教育。地方教學(xué)條件簡陋，教學(xué)資源嚴(yán)重不足限制了兒童思維開發(fā)，局限了兒童所學(xué)知識(shí)。留守兒童不樂觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不利于社會(huì)的和諧發(fā)展，糾正地方村民錯(cuò)誤的思想觀念，督促鼓勵(lì)家長重視孩子的教育并多與孩子和老師溝通，給予農(nóng)村留守兒童足夠的教學(xué)資源并為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)下要解決的首要問題。在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)各界關(guān)于關(guān)愛留守兒童的公益事業(yè)進(jìn)行得如火如荼，我們相信會(huì)有越來越多的留守兒童綻放笑容。
參考文獻(xiàn)：
[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005，（1）.
[2]楊威.家庭教育的缺失與農(nóng)村留守兒童的成長的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（2）：12-13.
[3]鞠九江，王桂蘭.鄉(xiāng)村小學(xué)牽動(dòng)聯(lián)合國[J].人權(quán)，2012，（2）：8-13.
[4]董廣芝，夏艷霞.大學(xué)生關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐的德育實(shí)效性研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）：42-44.
[5]梁啟超.少年中國說[J].法制資訊，2008，（2）：83-85.
2014年8月10日，國務(wù)院以國發(fā)〔2014〕29號(hào)印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》。《意見》提出到2020年，基本建成保障全面、功能完善、安全穩(wěn)健、誠信規(guī)范，具有較強(qiáng)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)，努力由保險(xiǎn)大國向保險(xiǎn)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。然而針對(duì)于留守兒童保險(xiǎn)這一領(lǐng)域，國內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)尚存在眾多欠缺，尤其在廣大農(nóng)村，特別是貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童（父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們）2200萬。而根據(jù)婦聯(lián)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人，占全部農(nóng)村人口的28.29%。其中絕大多數(shù)留守兒童都由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。如何保證留守兒童健康安全的成長？如何保證其在義務(wù)教育階段能受到良好的教育？一系列的問題使得留守兒童問題的解決正顯得越發(fā)重要和迫切。
留守兒童問題產(chǎn)生的根源在于城鄉(xiāng)差距以及固有的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
1979年改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量迅速提升，經(jīng)濟(jì)增長速度令世界矚目。與此同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大這一嚴(yán)峻的事實(shí)，城鄉(xiāng)收入差距更是嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展和社會(huì)公平。隨著國家改革的不斷推進(jìn)，縮小城鄉(xiāng)差距，緩解長期存在的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必定能夠逐步實(shí)現(xiàn)，但今后一段時(shí)間內(nèi)城鄉(xiāng)差距和二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所帶來的問題還會(huì)長期存在。
城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)給城鄉(xiāng)發(fā)展帶來了一系列的差異，而這些差異更加劇了城鄉(xiāng)差距，這形成了留守兒童問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教育差距：長久以來，由于農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，物質(zhì)資源困乏，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，國家財(cái)政支持力度不足，鄉(xiāng)村民眾受教育程度低等問題的存在，使得農(nóng)村地區(qū)教育水平長期內(nèi)難以提高。同時(shí)農(nóng)民工隨遷子女在城市內(nèi)仍面臨上學(xué)難的問題，這又限制了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。
就業(yè)和收入差距：這是留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因。長期以來，中國經(jīng)濟(jì)都以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以土地為基礎(chǔ)的生產(chǎn)方式使得農(nóng)村地區(qū)滯留了大量勞動(dòng)力。隨著改革開放的不斷推進(jìn)，城市經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)由于政策、資金等方面的原因而發(fā)展遲滯。城市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，工作收入也水漲船高，不斷上升。
弱勢群體――留守兒童問題不容忽視
農(nóng)村地區(qū)留守兒童在日常生活中面臨諸多問題，再加上父母不在身邊，年邁的外祖父母或祖父母缺乏必需的教育觀念方法和能力，這給留守兒童的生活環(huán)境和成長環(huán)境帶來了極大的負(fù)面影響。
心理問題：長期的雙親監(jiān)護(hù)人的缺失或不足，隔代監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)等等，使得農(nóng)村地區(qū)的留守兒童缺少了必要的關(guān)心和愛護(hù)，情感交流匱乏甚至缺失，家長不能及時(shí)的了解孩子的成長狀況和心理變化。長此以往，隔閡或者代溝逐漸產(chǎn)生，孩子的心理逐漸偏離，孤僻、抑郁，甚至發(fā)生價(jià)值觀和認(rèn)知的扭曲。
學(xué)習(xí)問題：由于農(nóng)村地區(qū)不良的教育條件、不齊全的教育配套設(shè)施和民眾較低的文化素質(zhì)與受教育水平，再加上根植于農(nóng)村民眾心中的對(duì)于留守兒童特別是年齡較小的孩童的教育的忽視，使得留守兒童缺少了正確的引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人角色的缺失使得對(duì)于留守兒童的日常監(jiān)督和幫助大大減少，甚至減除。種種原因使得留守兒童的行為和做法出現(xiàn)偏差，甚至偶爾發(fā)生超越道德和法律底線的事件，令人不免心生惋惜。
安全問題：農(nóng)村留守兒童普遍缺少足夠的和及時(shí)正確的引導(dǎo)、照顧、看管和監(jiān)督。由于實(shí)際監(jiān)護(hù)人需要承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常家務(wù)，再有文化素質(zhì)低、年齡較大、安全意識(shí)及常識(shí)不足等種種原因使得留守兒童的日常安全存在極大隱患，以上種種原因使得農(nóng)村地區(qū)留守兒童的日常安全問題受到極大威脅，風(fēng)險(xiǎn)顯著增加。每到夏季，兒童溺死的事件屢有發(fā)生，幼小的生命隨風(fēng)而逝。這更要求我們要采取有效措施加以預(yù)防和保障。
健全保險(xiǎn)保障機(jī)制，給留守兒童更好更安全的成長環(huán)境
在農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，僅僅依靠政府的社會(huì)保障難以切實(shí)的解決問題，這凸顯了商業(yè)保險(xiǎn)在解決留守兒童保險(xiǎn)保障問題方面的積極作用。目前國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)于留守兒童問題的研究集中于各自研究領(lǐng)域的理論層面，保險(xiǎn)公司的相關(guān)保險(xiǎn)品種有所欠缺且僅局限于局部地域或試點(diǎn)階段。保險(xiǎn)的保障作用難以真正深入到廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是對(duì)于保險(xiǎn)保障有迫切現(xiàn)實(shí)需要的貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)。同時(shí)，我們需要注意，農(nóng)村地區(qū)保險(xiǎn)市場較為混亂，且缺乏必要的監(jiān)督和管理，保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)低。部分保險(xiǎn)公司在農(nóng)村地區(qū)的分支機(jī)構(gòu)或者代辦點(diǎn)由于民眾文化素質(zhì)低，對(duì)于保險(xiǎn)了解甚少而隨意夸大保險(xiǎn)的作用，誤導(dǎo)民眾。這也使得事故發(fā)生后的理賠工作得不到妥善解決。以上諸多原因使得農(nóng)村地區(qū)民眾即使面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)選擇對(duì)保險(xiǎn)“敬而遠(yuǎn)之”。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育現(xiàn)狀 教育問題
會(huì)寧縣位于甘肅省中部，是中國革命的圣地。1936年10月，中國工農(nóng)三大主力在會(huì)寧勝利會(huì)師，實(shí)現(xiàn)了中國革命的歷史大轉(zhuǎn)折，會(huì)寧由此名垂青史，聞名中外。然而，會(huì)寧水資源短缺，地表水大部分苦咸，干旱是主要自然災(zāi)害，霜凍、冰雹、風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)、病蟲害也比較突出。自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)條件落后，苦甲天下。近年來勞務(wù)輸出成為農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的一大渠道。隨著大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童教育問題成為一大難題，本課題組針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)會(huì)寧縣楊崖集鄉(xiāng)留守兒童教育現(xiàn)狀、家庭生活等進(jìn)行了摸底、走訪座談、問卷調(diào)查。總結(jié)了一些教育方法，積累了一些教育經(jīng)驗(yàn)，探討一些存在的問題。留守兒童形成的原因
1.由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大量農(nóng)民工進(jìn)入到條件相對(duì)優(yōu)越的城市打工，在消費(fèi)比較昂貴的大城市農(nóng)民工沒有條件帶子女去那兒享受優(yōu)越的教育資源，只能留在原地，成為留守兒童。
2.條件艱苦的農(nóng)村，由于隨著經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)好轉(zhuǎn)，在外地打工時(shí)接受先進(jìn)的思想，對(duì)孩子的教育更加重視，他們本著再苦也不能苦孩子的思想，千方百計(jì)把孩子轉(zhuǎn)入相對(duì)比較優(yōu)越的中小城市，在小縣城租住房子由祖父或祖母管理，成為新出現(xiàn)的流動(dòng)留守兒童。
3.隨著改革開放的深入，人們的思想觀念更加開放，青壯年在外打工的過程中與外地的青年人結(jié)婚，而且生育了孩子，把孩子留在老家，產(chǎn)生了留守兒童。留守兒童的形成給教育帶來極大地的挑戰(zhàn)，這一特殊群體的教育問題越來越引起人們的關(guān)注。
二、我教管中心對(duì)留守兒童調(diào)查情況
1.我教管中心結(jié)合本地區(qū)的三所學(xué)校，對(duì)近千名學(xué)生進(jìn)行摸底、造冊、問卷調(diào)查、分析調(diào)研，總結(jié)了一些管理及教育的經(jīng)驗(yàn)。
2.留守兒童家庭生活環(huán)境情況。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，21.2%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.8%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。
3.留守兒童學(xué)習(xí)情況。留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4.留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5.家庭教育情況。留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到59.8%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
三、留守兒童教育存在問題
1.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。
2.家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。
3.家庭教育工作不到位。農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
四、工作策略
1.加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校由結(jié)對(duì)老師給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用營養(yǎng)餐資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為留守兒童創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2.切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保留守兒童就近入學(xué)。學(xué)校盡力接收留守兒童入學(xué)，并按片區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3.加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
3.學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。
總之，留守兒童作為當(dāng)今中國社會(huì)的一個(gè)特殊群體，對(duì)他們教育問題的關(guān)注和真正解決應(yīng)該引起教育者的高度重視。筆者相信，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，通力合作，我們一定能夠穩(wěn)妥有效地解決這一問題。
參考文獻(xiàn)
[1]謝妮《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究》[M]經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2010.9
關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村 留守兒童 體育現(xiàn)狀 影響因素
農(nóng)村留守兒童是一個(gè)非常特殊的群體，既有地域性的特殊情況，又有家庭性的特殊情況，可以說是多種情況作用下當(dāng)今社會(huì)的一種特殊產(chǎn)物。所謂的農(nóng)村留守兒童，屬于農(nóng)村戶口的家庭，父母雙方或者一方因各種原因流動(dòng)到其他地區(qū)生活和工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。由于地理和歷史等原因，我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育投入嚴(yán)重不平衡，特別是農(nóng)村地區(qū)。在市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的推動(dòng)下，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了改善自己和家人的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，大多選擇出外去打工并且夫妻二人共同出外打工比較常見。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因、戶籍原因等因素，只能把孩子留在家里，由此引發(fā)“留守兒童問題”。在國務(wù)院下發(fā)的《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）要求解決農(nóng)民工子女的教育問題，把單一的傳統(tǒng)教育向全面的時(shí)代教育轉(zhuǎn)變。
1 研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
本研究以安慶市岳西縣毛尖山地區(qū)農(nóng)村留守兒童的體育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，主要是毛尖山鄉(xiāng)旭輝小學(xué)、毛尖山中心學(xué)校（初中）在讀6-18歲的留守兒童。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過各種途徑，查閱了與農(nóng)村留守兒童體育狀況相關(guān)的文獻(xiàn)資料10多篇、著作10部。檢索了安徽省安慶市岳西縣各中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的使用情況和體育設(shè)施分布情況的資料信息，以及農(nóng)村留守兒童的的體育鍛煉情況和深度了解農(nóng)村留守兒童的體育現(xiàn)狀情況。
1.2.2訪談法
在走訪留守兒童家庭的過程中，我們隨機(jī)選取了部分家長和孩子，一方面了解所居住地方的體育設(shè)施情況和體育活動(dòng)情況，另一方面了解孩子們所在學(xué)校體育教育情況和體育設(shè)施情況，了解留守兒童的基本的體育鍛煉現(xiàn)狀。
1.2.3.1問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的過程中，為了確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性與內(nèi)容的涉及面與調(diào)查研究的問題特征保持相對(duì)一致，針對(duì)所涉及的所有問題，咨詢了體育專業(yè)的專家、學(xué)者、一線老師的意見，對(duì)問卷內(nèi)容不斷修正更改，最終形成問卷。
1.2.3.2問卷調(diào)查的發(fā)放流程
由于部分農(nóng)村留守兒童的理解能力有限，調(diào)查員在發(fā)放過程中，監(jiān)督并解釋整個(gè)問卷調(diào)查的過程，及時(shí)回收，共發(fā)問卷100份，回收100份，有效回收率為99%。
1.2.3.3數(shù)據(jù)處理法
通過計(jì)算機(jī)利用Spssl2.0對(duì)回收過來的問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分類，根據(jù)研究需要，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理統(tǒng)計(jì)處理。
2 研究結(jié)果和分析
2.1留守兒童的基本情況
2.1.1人口統(tǒng)計(jì)的基本情況
此次調(diào)查中，男、女生留守兒童分別占58%、42%，其中男生比例大于女生，但是女生平均年齡大于男生。樣本年齡主要在6-16歲，其中8-14歲占總?cè)藬?shù)75%。
2.1.2目前監(jiān)護(hù)人基本情況
在調(diào)查的樣本中，與爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起的占31.72%，與父親單獨(dú)生活在一起的只有14.40%，但與母親生活在一起的所占比例較大占52.41%。在走訪各個(gè)農(nóng)村留守家庭中發(fā)現(xiàn)，絕大多少孩子性格比較內(nèi)向，沉默寡言，孩子們大多數(shù)比較戀母，畏懼父親，在長期家庭教育中得不到足夠的教育，對(duì)孩子心理、生理上造成一定影響。
2.1.3家庭經(jīng)濟(jì)情況
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件也不容樂觀，所以才會(huì)出現(xiàn)大量的農(nóng)村務(wù)工人員涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，把孩子留在家里生活。在調(diào)查樣本里，孩子生活費(fèi)在0―100元之間的竟然高達(dá)45%，在100―400元之間的有37.5%，但只有17.5%的孩子生活費(fèi)可以達(dá)到400元以上，由于家庭條件的原因，孩子能購買的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品也是非常有限的，更別說花錢參與體育鍛煉。
2.2農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉現(xiàn)狀
2.2.1參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)
根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有92.5%的孩子表示喜歡體育鍛煉，不喜歡體育鍛煉的只占7.5%。他們參加體育鍛煉的主要目的是增強(qiáng)體質(zhì)、減小壓力和釋放心情、減肥、交更多朋友。這些說明農(nóng)村留守兒童還是有較強(qiáng)的體育健身鍛煉意識(shí)，對(duì)體育鍛煉的需求也高于人們的期望值，他們還是希望能夠投入到體育鍛煉中去。
2.2.2參加體育鍛煉的項(xiàng)目
農(nóng)村留守兒童是生活在農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村地區(qū)地方體育條件有限，而絕大部分農(nóng)村留守兒童所在地方，常見體育鍛煉器材嚴(yán)重缺失；農(nóng)村留守兒童所在學(xué)校體育器材擁有率普遍低于城市周邊地區(qū)，體育教育投入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，對(duì)農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉開展的項(xiàng)目影響也是巨大的。通過問卷調(diào)查樣本發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童參加體育鍛煉項(xiàng)目前5位分別是跑步、羽毛球、乒乓球 、廣播操、騎自行車。
2.2.3 體育鍛煉的時(shí)間與地點(diǎn)選擇
農(nóng)村留守兒童體育鍛煉時(shí)間和地點(diǎn)受到多方面因素的影響，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，52%的農(nóng)村留守兒童的每天鍛煉不超過1個(gè)小時(shí)（不包括體育課），17%的農(nóng)村留守兒童可以參與體育鍛煉2個(gè)小時(shí)左右，只有5%的農(nóng)村留守兒童每天體育鍛煉時(shí)間可以超過3個(gè)小時(shí)。體育鍛煉的選擇主要集中于學(xué)校操場、公園、家里。但是有65%的農(nóng)村留守兒童體育鍛煉沒有固定鍛煉的地點(diǎn)，23%的農(nóng)村留守兒童體育鍛煉地點(diǎn)是學(xué)校操場，只有極少數(shù)人（19%）選擇公園或家里進(jìn)行體育鍛煉。農(nóng)村體育健身器材的嚴(yán)重缺乏，沒有適合的場地進(jìn)行體育鍛煉，都影響著留守兒童參與體育鍛煉的質(zhì)量和時(shí)間，阻礙著農(nóng)村留守兒童的全面成長
2.2.4體育鍛煉的形式
農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村可以利用的體育鍛煉設(shè)施是很少的，都導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉形式單一，枯燥。通過樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，78%的農(nóng)村留守兒童喜歡和朋友一起參加體育鍛煉，13%的農(nóng)村留守兒童喜歡獨(dú)自參加體育鍛煉，只有5%的喜歡和家人一起參加體育鍛煉，這三種形式表明農(nóng)村留守兒童有較強(qiáng)的朋輩群體觀念和獨(dú)自自主觀念。在遇到困難時(shí)，52%選擇向朋友們求助，28%選擇向家人親戚求助，只有9%選擇向老師長輩求助，看來農(nóng)村留守兒童對(duì)朋輩的依賴超出了對(duì)家人的依賴，這是明顯親情缺失導(dǎo)致這種現(xiàn)象。
2.3農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的影響因素
2.3.1家庭體育環(huán)境
大多數(shù)農(nóng)村留守兒童家庭，父母文化程度不高，體育意識(shí)淡薄，特別是其監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶或外婆外公，不關(guān)心孩子的體育鍛煉，希望孩子把更多時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，把體育鍛煉看做一種“無用的行為”，甚至阻止孩子參加體育鍛煉，更別提積極的引導(dǎo)孩子參加體育鍛煉了。由此可知，家庭環(huán)境因素是影響農(nóng)村留守兒童參加體育鍛煉的根本性原因，尤其家庭經(jīng)濟(jì)情況、監(jiān)護(hù)人對(duì)體育的態(tài)度等對(duì)其有顯著影響。
2.3.2學(xué)校體育環(huán)境
學(xué)校體育環(huán)境因素主要包括體育課的教學(xué)內(nèi)容、體育場地、體育器材的配備以及學(xué)生的數(shù)量等。通過走訪調(diào)查得知，安慶岳西縣是安徽省國家級(jí)貧困縣之一，大多數(shù)安慶岳西縣的中小學(xué)校，地域偏遠(yuǎn)，體育場所簡陋，部分還存在安全隱患，學(xué)生多數(shù)沉默寡言，造成較差的體育鍛煉環(huán)境。學(xué)生普遍反映部分學(xué)校不夠重視體育課的開展，72%認(rèn)為學(xué)校不夠重視體育課的開展，很多學(xué)校把體育課當(dāng)做其他學(xué)科的“補(bǔ)習(xí)課”私自占用體育課時(shí)間。另外68%的人覺得學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，不能讓自己盡情投入到體育鍛煉中去。
2.3.3 農(nóng)學(xué)留守兒童自身的因素
大部分農(nóng)村留守兒童年齡比較小，對(duì)體育鍛煉的作用沒有更深的認(rèn)識(shí) （23%的孩子認(rèn)為體育太累），體育意識(shí)較差。87%的孩子沒有具體體育鍛煉計(jì)劃，9%的孩子有體育鍛煉計(jì)劃，但是并不能遵守鍛煉 ，只有4%的孩子體育鍛煉有計(jì)劃并且遵守下去。大多數(shù)孩子沒有體育特長和愛好，而且部分孩子體質(zhì)比較虛弱，發(fā)育不良，在體育游戲中表現(xiàn)不盡人意，增加他們心理的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了他們的體育行為和體育現(xiàn)狀。
3 結(jié)論和建議
3.1 結(jié)論
（1）大部分農(nóng)村留守兒童對(duì)體育活動(dòng)感興趣，只有極少數(shù)對(duì)體育活動(dòng)不感興趣。但農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，分布廣，帶給社會(huì)一些問題。
（2）家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母和監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童參與體育鍛煉的態(tài)度很大程度上影響農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的態(tài)度和行為。大多數(shù)父母比較支持孩子參加體育鍛煉，隔代管教留守兒童的祖父母因本身教育水平低，沒有能力在學(xué)業(yè)、體育鍛煉上提供幫助。
（3）農(nóng)村地區(qū)的體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，體育活動(dòng)內(nèi)容也較為單一枯燥，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童可以選擇的體育項(xiàng)目不多，導(dǎo)致體育項(xiàng)目的選擇出現(xiàn)區(qū)域化、集群化現(xiàn)象。
（4）與性格內(nèi)向，自卑心理有關(guān)，農(nóng)村留守兒童參加體育活動(dòng)的積極性不高，在體育活動(dòng)中，往往比較緊張、怕人，害怕參與競爭[4]。
（5）在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校的體育環(huán)境比較差，表現(xiàn)在缺少適合的運(yùn)動(dòng)場所、缺少運(yùn)動(dòng)器材、缺少專業(yè)的體育指導(dǎo)老師等。學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉重視程度不夠，體育課的開展沒有達(dá)到國家教育部門的教學(xué)要求。
3.2建議
（1）加大對(duì)農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，特別是運(yùn)動(dòng)場地的建設(shè)，并給予一定的補(bǔ)助優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)體育基礎(chǔ)建設(shè)走向農(nóng)村，深入農(nóng)村。
限制農(nóng)村留守兒童體育活動(dòng)開展的重要因素就是缺乏專有的運(yùn)動(dòng)健身場地，在全面健身計(jì)劃運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后，城市的很多運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到有效保障。
（2）加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)、交流合作，密切關(guān)注農(nóng)村留守兒童的體育教育問題。
大多農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度不高，體育鍛煉意識(shí)淡薄，對(duì)于體育鍛煉的功能認(rèn)識(shí)不足，給孩子參加體育鍛煉帶來許多不良影響和心理壓力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，把體育教育延伸到留守兒童家里，為孩子創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。
（3）建立健全的農(nóng)村地區(qū)體育教育體系，重視學(xué)校體育教育的相關(guān)問題，保障學(xué)校體育教育充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助孩子正確對(duì)待體育鍛煉，參與體育鍛煉。
（4）通過體育鍛煉加強(qiáng)干預(yù)留守兒童的心理健康教育，建立長期留守兒童體育教育教師責(zé)任制度。
由于長期缺乏親情的關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生很多不良情緒，這些情緒如果不及時(shí)解決，對(duì)他們會(huì)造成很大傷害。農(nóng)村體育教師要定期舉辦適合的體育活動(dòng)、體育賽事，加深他們對(duì)體育鍛煉的理解，讓他們擁有一個(gè)健康的體魄，同時(shí)也擁有一個(gè)陽光的心理。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紹艷，胡慶山，楊成.農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].山東體育科技，2011，33（1）.
[2]高建磊.農(nóng)村留守兒童課外體育鍛煉特征的調(diào)查研究―以廣東西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009，29（1）.
[3]任秀安，郭燕.河南省農(nóng)村小學(xué)留守兒童的體育狀況及其影響因素分析―以新鄉(xiāng)、焦作地區(qū)為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009，23（3）.
[4]楊榮.體育活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童品行影響的研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào).2013，27（2）.
[5]柳友榮，羅永義，柳泳.農(nóng)村社區(qū)體育：留守兒童心理成長干預(yù)的現(xiàn)實(shí)路徑―基于公共治理視域[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào).2013，27 （2）.
所獲榮譽(yù)：
譚會(huì)（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院2012級(jí)碩士研究生。研究方向：思想政治教育
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對(duì)留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及成因的全面分析，著重從政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面提出了有效的解決措施，以期改善農(nóng)村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對(duì)策
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性，心里發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。因此，農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。
一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析
留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數(shù)祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對(duì)他們的思想政治教育，導(dǎo)致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現(xiàn)狀，才能最大效度的對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。
1.農(nóng)村留守兒童欠缺全面的政治觀念
當(dāng)問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關(guān)問題時(shí)，大多數(shù)留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認(rèn)為了解中國當(dāng)前的時(shí)事政治、基本國情等相關(guān)內(nèi)容完全沒有必要，更不要妄想談?wù)搻蹏髁x、民族精神、社會(huì)榮辱觀等內(nèi)容。
2.農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，法律意識(shí)薄弱
對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，其價(jià)值觀錯(cuò)位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數(shù)留守兒童對(duì)于自己的人生缺少正確的理想。同時(shí)，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo)，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子全部的愛，這種愛的方式導(dǎo)致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈，最終易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，偏離正確的人生道路。
3.農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳
大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展起著無法替代的作用，其次，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關(guān)心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響留守子女心理健康成長。而大多數(shù)父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí)，就容易走向極端。
二、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析
目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。
1.家庭層面
家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2.社會(huì)層面
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。
3.學(xué)校層面
學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學(xué)校根本沒有開設(shè)這一課程，更別談對(duì)留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護(hù)，這也是造成留守兒童問題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。
4.政府層面
由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關(guān)政府部門的重視，忽略了對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯(cuò)誤的人生道路上漸行漸遠(yuǎn)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的復(fù)雜綜合性問題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題。
1.加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)
妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題，對(duì)于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。
首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活，健康的成長。
其次，對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。
再次，政府部門應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制，幫助和關(guān)愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。
最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團(tuán)圓，也能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長。
2.注重家庭的親情教育
家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應(yīng)該從家庭抓起。
第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)
目前，許多留守兒童的父母在對(duì)孩子家庭教育的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認(rèn)為，改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的；有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認(rèn)為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識(shí)形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。
第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人
大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識(shí)水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。這個(gè)監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負(fù)責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補(bǔ)足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3.加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視
第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制。
在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師――學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長。
第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門的思想政治教師。
許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識(shí)。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對(duì)留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識(shí)。
第三、健全留守兒童寄宿制
農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者沒有找到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人時(shí)就會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護(hù)人。學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會(huì)為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 王秋香.對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學(xué)刊，2007.
關(guān)鍵詞： 留守兒童 課余體育 鍛煉現(xiàn)狀 影響因素
留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)及自我監(jiān)護(hù)的，正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子。我國留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)達(dá)到4378萬人，其中農(nóng)村留守兒童是留守兒童的主體，占全部留守兒童總?cè)藬?shù)的91.7%。而學(xué)齡留守兒童在全部留守兒童中占57.9%，規(guī)模達(dá)2535萬人。江西、重慶、安徽的留守兒童在當(dāng)?shù)貎和兴急壤^了30%。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“健康第一”思想在學(xué)校體育的進(jìn)一步落實(shí)及《全民健身計(jì)劃綱要》的貫徹實(shí)施，《陽光體育》在學(xué)校的開展，這對(duì)農(nóng)村留守兒童的課余體育鍛煉狀況的分析有著重要的意義。
一、研究對(duì)象
正安縣謝壩鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童。
二、研究方法
通過文獻(xiàn)資料法，為本調(diào)查問卷、走訪提綱制作提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)通過發(fā)放問卷、實(shí)地走訪等為本論文撰寫奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，就問卷內(nèi)容、信效度及如何推動(dòng)農(nóng)村留守兒童課余體育活動(dòng)的開展等問題向?qū)＜易稍?，為本論文撰寫的科學(xué)性提供了保障。
三、正安縣謝壩鄉(xiāng)農(nóng)村“留守兒童”課余體育鍛煉現(xiàn)狀
（一）調(diào)查對(duì)象基本情況分析
在謝壩鄉(xiāng)中心學(xué)校、上關(guān)小學(xué)等幾所學(xué)校發(fā)放問卷200份，回收190份，回收率95%。有效問卷190份，有效率95%。小學(xué)生有效問卷有100份，中學(xué)生有效問卷90份。通過對(duì)問卷的分析，小學(xué)生父母務(wù)工情況，父母均外出務(wù)工的有51份，占51%；父母有一方外出務(wù)工的有49份，占49%；中學(xué)生父母務(wù)工情況，父母均外出務(wù)工的有53份，占55.78%；父母一方外出務(wù)工的有37份，占41.11%；調(diào)查中有120人不是獨(dú)生子女，占總調(diào)查的61.53%。他們的家庭年收入水平10000元以下有將近一半，年收入上萬元的大多是父母均外出務(wù)工的。
（二）農(nóng)村留守兒童課余體育鍛煉現(xiàn)狀
如表1所示，學(xué)生每周參加課余體育活動(dòng)次數(shù)情況：參加課余體育鍛煉次數(shù)留守學(xué)生要少于普通學(xué)生，父母均外出務(wù)工的學(xué)生課余體育鍛煉次數(shù)要少于父母有一方外出務(wù)工的學(xué)生參加的次數(shù)。每周一次都沒有參加課余體育鍛煉的留守學(xué)生比例要遠(yuǎn)高于普通學(xué)生，父母均外出務(wù)工的學(xué)生比例又要高于父母只有一方外出務(wù)工的學(xué)生。
表2所示，學(xué)生每次參加體育活動(dòng)時(shí)間的情況：留守學(xué)生的每次鍛煉時(shí)間大多集中低于30分鐘或30分鐘到60分鐘。而每次鍛煉時(shí)間低于30分鐘的比例大一些，留守學(xué)生的每次課余體育鍛煉時(shí)間短，要低于普通學(xué)生。
農(nóng)村學(xué)校及街道社區(qū)的體育場地設(shè)施缺乏、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)生課余體育活動(dòng)項(xiàng)目男生主要為球類、奔跑游戲、打彈珠等，女生活動(dòng)項(xiàng)目主要為跳皮筋、抓石子、踢毽子等。
調(diào)查顯示：多數(shù)留守兒童選擇與同學(xué)或者伙伴一起參與體育活動(dòng)，在沒有學(xué)校或伙伴的情況下，留守兒童一般不會(huì)自己主動(dòng)參加體育鍛煉活動(dòng)。在周末看電視、做作業(yè)、做家務(wù)基本上取代了課余活動(dòng)，其中尤其是女孩做家務(wù)的比例更高。這樣可以看出，留守兒童的體育活動(dòng)存在著時(shí)間少、活動(dòng)項(xiàng)目少的特點(diǎn)。
四、影響農(nóng)村“留守兒童”課余體育鍛煉的因素
（一）學(xué)校因素
學(xué)校體育設(shè)施及學(xué)校師資、領(lǐng)導(dǎo)重視與課程開設(shè)情況等與學(xué)校中小學(xué)兒童課余鍛煉情況息息相關(guān)，學(xué)校場地設(shè)施、學(xué)校師資、課程設(shè)置與學(xué)生課余體育鍛煉情況有著直接的聯(lián)系，學(xué)校體育場地設(shè)施直接影響著學(xué)生課余體育鍛煉的規(guī)模，學(xué)校師資與課程建設(shè)影響著學(xué)生課余體育鍛煉的項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度影響著學(xué)校課余體育鍛煉的整個(gè)鍛煉氛圍，這些都與學(xué)校課余體育鍛煉開展情況有著重要的聯(lián)系。
農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差導(dǎo)致體育場地設(shè)施不完善，體育器材缺乏?，F(xiàn)有的場地設(shè)施不能滿足教學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)田徑場跑道是碳渣，在教學(xué)中不方便使用，如灰塵大、下雨后基本不能使用。課程內(nèi)容項(xiàng)目少，大多數(shù)項(xiàng)目為田徑、球類、跳繩、徒手操；課程內(nèi)容單一。由于場地器材缺乏，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足，留守兒童接觸體育教師的時(shí)間少，只有廣播操或體育課時(shí)才能見到。班主任因?yàn)閷W(xué)生成績和升學(xué)來評(píng)優(yōu)等會(huì)把學(xué)生的課余時(shí)間用來補(bǔ)文化成績，占用了學(xué)生的課余體育活動(dòng)時(shí)間。農(nóng)村體育教師現(xiàn)在有很大一部分不是專職教師，是其他學(xué)科的教師教授體育知識(shí)，因?yàn)樗麤]有專業(yè)的體育知識(shí)導(dǎo)致農(nóng)村體育課教學(xué)存在傳統(tǒng)“放羊式”教學(xué)，沒有專職體育教師，大多數(shù)專業(yè)的體育教師都要兼其他學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課余體育鍛煉沒有重視，學(xué)校沒有參加課余體育鍛煉的好的氛圍。學(xué)校周末對(duì)外沒有開放，這也影響了課余體育鍛煉的開展。
（二）家庭因素
家庭教育是學(xué)生的第一位老師，體育鍛煉習(xí)慣也不例外。家庭體育環(huán)境對(duì)兒童的課余體育鍛煉有很大影響。留守兒童由于父母在外教育孩子一般教育爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監(jiān)護(hù)人，由于代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念差異，監(jiān)護(hù)人大多認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖、平平安安地等待父母的回來就完成任務(wù)了，這樣的思想就限制了孩子的體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。加上他們普遍認(rèn)為自己做農(nóng)活就是在進(jìn)行體育鍛煉，觀念上的錯(cuò)誤導(dǎo)致了沒有好的家庭體育鍛煉環(huán)境。由此可知，家庭因素是影響留守兒童體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的根本原因所在，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況、監(jiān)護(hù)人的文化水平等對(duì)兒童習(xí)慣的養(yǎng)成有直接的影響。留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，才使孩子的父母外出務(wù)工增加家庭收入，改善家庭生活條件。家庭的主要負(fù)擔(dān)來自老人和孩子的開支，以前全家靠務(wù)農(nóng)的收入無法滿足開支。父母外出務(wù)工后家庭經(jīng)濟(jì)情況有改善，但不寬裕，沒有條件給孩子買較好體育用品。留守兒童由于父母在外，孩子一般由爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監(jiān)護(hù)人教育，因此代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念淡薄，他們和孩子的認(rèn)識(shí)有差異。監(jiān)護(hù)人由于經(jīng)常忙于農(nóng)活和家務(wù)，沒有時(shí)間參與體育活動(dòng)，就更不會(huì)教育和引導(dǎo)兒童參加體育活動(dòng)。家庭基本上沒有參加體育鍛煉活動(dòng)，很少開展家庭體育活動(dòng)，家庭周圍也很少人參與體育鍛煉活動(dòng)。
（三）社會(huì)因素
現(xiàn)在農(nóng)村年輕人大多數(shù)外出務(wù)工，留在家里的大多數(shù)是老年人及兒童。他們的體育鍛煉觀念淡薄，沒有城市老年人的晨練等，他們認(rèn)為農(nóng)活就是體育鍛煉了。認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生在田徑場跑跑跳跳，基本沒有課余體育鍛煉的概念，村、鎮(zhèn)、縣每年舉行的體育活動(dòng)少，沒有社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)，至于關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)也很少。
五、結(jié)語
（一）結(jié)論
農(nóng)村留守兒童體育課及課余體育鍛煉現(xiàn)狀不樂觀，基本上學(xué)生不參加除體育課以外的課余體育鍛煉。農(nóng)村學(xué)校和家庭周圍體育設(shè)施缺乏、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)；學(xué)校沒有加強(qiáng)對(duì)課余體育鍛煉的重視，體育教師的教學(xué)方式和班主任的管理對(duì)學(xué)生參加課余體育鍛煉有很大影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的體育環(huán)境差，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了惰性，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心不夠，學(xué)校沒有形成課余體育鍛煉的良好風(fēng)氣。家庭經(jīng)濟(jì)條件和家庭體育鍛煉教育觀念也有很大影響，家庭體育環(huán)境和監(jiān)護(hù)人的體育意識(shí)對(duì)留守兒童的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有重要影響，父母的影響較小，監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)不重教育，體育認(rèn)識(shí)程度和體育價(jià)值觀念不同，常阻止孩子參加體育活動(dòng)；周圍很少居民有參與體育鍛煉的習(xí)慣，組織體育活動(dòng)少，活動(dòng)參與的人群少，關(guān)愛留守兒童的體育活動(dòng)基本沒有。
（二）建議
加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校及社區(qū)周圍體育場地器材的投入，增加活動(dòng)項(xiàng)目，解決內(nèi)容單一的問題，吸引學(xué)生的興趣，多的體育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，增進(jìn)友誼。教師要關(guān)注留守兒童，定期或不定期地了解他們心里所想，讓代管家長關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)生活，建立良好情感，減少留守兒童親情饑渴的問題。建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校或留守兒童學(xué)校，增加同學(xué)之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，學(xué)校與家庭一起教育孩子，可以開家長培訓(xùn)課，提高家長的認(rèn)識(shí)水平，明白家庭教育的重要性。知道體育鍛煉與體力勞動(dòng)的區(qū)別，知道體育的功能，支持孩子參加體育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。班主任要給時(shí)間讓學(xué)生參加課余體育活動(dòng)，自己也要參加班級(jí)體育活動(dòng)增加與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生。體育教師要認(rèn)真教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，開展新穎的體育活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)課余體育活動(dòng)的趣味性。學(xué)校要安排專業(yè)教師對(duì)課余體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育活動(dòng)，支持體育活動(dòng)的開展。社會(huì)多組織體育活動(dòng)，定期舉行關(guān)愛留守兒童的健康體育活動(dòng)。外出父母要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子最近的生活、學(xué)習(xí)及情感等。家庭可以開展家庭體育活動(dòng)增進(jìn)感情，減少留守兒童的孤獨(dú)感，引導(dǎo)他們發(fā)展體育愛好。
參考文獻(xiàn)：
[1]段成榮，吳麗麗.我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，2：24-30.
[2]楊文軒，楊霆主編.體育概論[M].高等教育出版社，2005，7，（1），22.
[3]易小紅.論學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科教視野，2007，（23），326.
[4]孟筱，張鐵軍.農(nóng)村留守兒童情緒特點(diǎn)及心理健康問題研究[J].理論建設(shè)，2010，（3）.
