時(shí)間：2023-12-23 09:57:42
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關(guān)鍵詞： 血液透析; 血管通路; 護(hù)理; 研究進(jìn)展;
Abstract： Hemodialysis is the important treatment to maintain the life of patients with kidney disease. It is mainly used in the maintenance of life of patients with advanced kidney disease. With the development of the times,people's quality of life has been improved,and the diet structure has changed,which makes the number of nephrotic patients continue to rise,so hemodialysis plays an increasingly important role in modern medical work. Most end-stage renal disease patients lack of effective cure methods,so they need to receive the treatment of long-term hemodialysis. In this process,the nursing of vascular access is particularly important. The nursing effect is of great significance to prevent the occurrence of infection and obstruction of access. In the process of hemodialysis,the establishment of vascular access is closely related to the patient's life safety and the effect of hemodialysis. This paper reviews the research progress on the nursing of vascular access in hemodialysis.
Keyword： Hemodialysis; Vascular access; Nursing; Research progress;
目前大多數(shù)終末期腎病患者將血液透析作為疾病的最主要治療方法，這種治療方法有效果明顯、不良反應(yīng)少等優(yōu)勢(shì)。而血管通路則是透析過(guò)程中將人體血液引出、過(guò)濾、送回的通路，在血液透析中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]。為了進(jìn)一步提升血液透析血管通路護(hù)理的質(zhì)量和效果，本文針對(duì)血液透析血管通路護(hù)理研究進(jìn)展進(jìn)行了綜述。
血液透析血管通路的分類及護(hù)理路徑
1 、血管通路的分類
依據(jù)性質(zhì)的不同，血管通路有長(zhǎng)期性和臨時(shí)性兩種。臨時(shí)性血管通路包括經(jīng)皮股、直接動(dòng)脈穿刺以及動(dòng)靜脈留置針。長(zhǎng)期性血管通路則主要由動(dòng)脈外瘺、內(nèi)瘺以及移植血管內(nèi)瘺構(gòu)成[2]。經(jīng)過(guò)對(duì)血管通路應(yīng)用情況的研究，臨時(shí)性血管通路中以動(dòng)靜脈留置針最為常見(jiàn)，而動(dòng)脈內(nèi)瘺在長(zhǎng)期性血管通路種類中具有安全性高和效果理想的優(yōu)勢(shì)[3]。
2 、血管通路的護(hù)理
2.1 、術(shù)前護(hù)理
通過(guò)分析影響患者血管通路的因素，將感染的發(fā)生和血栓的形成作為兩組主要原因，所以，護(hù)理干預(yù)方法的提出以及成功建立血管通路，是影響血液透析效果的關(guān)鍵[4]。對(duì)于整個(gè)血液透析過(guò)程來(lái)說(shuō)，依賴于血液透析的患者，常有較大的負(fù)面心理情緒，疾病及治療的痛苦以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，都是降低患者治療及護(hù)理依從性的因素[5]。有學(xué)者對(duì)98例血液透析患者進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施護(hù)理干預(yù)組的護(hù)理滿意度是常規(guī)組的1.3倍，滿意度接近98%，焦慮自評(píng)量表和抑郁自評(píng)量表的分值降低近10分，取得滿意效果[6]。因此，在穿刺開(kāi)展以前，應(yīng)針對(duì)治療過(guò)程以及治療后可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)、治療效果向患者明確告知，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解患者的負(fù)面情緒。以促進(jìn)血管通路建立的成功[7]。
2.2 、穿刺護(hù)理
從血液透析患者建立血管通路的實(shí)際情況來(lái)看，穿刺效果對(duì)治療和護(hù)理最終效果的影響較大。所以，護(hù)理人員要確保穿刺的穩(wěn)、快、準(zhǔn)，針頭保持20°的傾斜角度，當(dāng)穿刺成功后，立即固定針柄。如果穿刺失敗，則選擇另一個(gè)合適的位置重新進(jìn)行穿刺[8]。根據(jù)患者情況的不同采取不同的護(hù)理方法，如一部分患者血管較細(xì)，則可使用罌粟堿擴(kuò)張血管，然后實(shí)施穿刺。注意觀察患者的血流情況，如果流量不足，則需調(diào)整穿刺針位置。如果有滲血情況發(fā)生，應(yīng)使用無(wú)菌紗布?jí)浩?，后用棉簽按壓，按壓的過(guò)程也要注重對(duì)力量的把控[9]。
2.3、 置管護(hù)理
應(yīng)按照臨床無(wú)菌操作的標(biāo)準(zhǔn)完成透析接管工作，接管完成后，使用肝素清洗導(dǎo)管，如果導(dǎo)管出現(xiàn)推注不暢的情況，應(yīng)謹(jǐn)記不要強(qiáng)行推注，可以用一定量的尿激酶進(jìn)行沖洗處理，以免出現(xiàn)栓塞問(wèn)題。并且，每日消毒置管表層，更換紗布，過(guò)程中消毒工作可應(yīng)用碘伏，對(duì)患者的傷口使用無(wú)菌敷料掩蓋[10]。為了防止靜脈導(dǎo)管因空氣流入而發(fā)生栓塞，透析以后應(yīng)使用夾子對(duì)靜脈管端實(shí)施封夾處理，并擰緊肝素帽，以防止空氣的進(jìn)一步流入[11]。
2.4、 并發(fā)癥護(hù)理
按照并發(fā)癥種類，將血液透析患者并發(fā)癥的發(fā)生分為感染、出血以及血栓等，具有不同的護(hù)理措施[12]。從血液透析血管通路臨床護(hù)理工作的發(fā)展情況來(lái)看，感染是患者最常發(fā)生的并發(fā)癥種類，感染一旦發(fā)生，患者有瘺管位置的灼燒感、發(fā)熱和紅腫現(xiàn)象，對(duì)這部分局部感染問(wèn)題的護(hù)理措施，首先要求按照無(wú)菌操作標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)術(shù)中操作，然后進(jìn)行瘺口的有效清潔，尤其重視對(duì)瘺口與皮膚接觸位置的清潔和護(hù)理，保持干燥是避免這一部位發(fā)生感染的前提條件[13]。一旦患者有感染發(fā)生，則可及時(shí)終止內(nèi)瘺，替換血管通路，并應(yīng)用抗生素治療，避免患者感染問(wèn)題的進(jìn)一步惡化[14]。對(duì)于出血類并發(fā)癥，發(fā)生時(shí)患者有穿刺部位滲血和皮膚紅腫的問(wèn)題，這種問(wèn)題的發(fā)生對(duì)于患者的血液循環(huán)不利。護(hù)理工作中為了減少出血的發(fā)生，應(yīng)避免重復(fù)穿刺以及過(guò)早穿刺[15]。并且，還要勤于檢查瘺管，保持通暢，同時(shí)避免過(guò)度按壓。針對(duì)血栓類并發(fā)癥，可以將瘺管雜音和震顫的消失作為診斷依據(jù)[16]。對(duì)于這種問(wèn)題，護(hù)理人員必須隨時(shí)檢查瘺管，增加患者的營(yíng)養(yǎng)攝入，借助抗凝藥物等手段降低患者血栓的形成概率[17,18,19]。
3 、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)血液透析血管通路的護(hù)理非常重要，護(hù)理質(zhì)量直接影響患者血液透析效果和身體健康，在實(shí)際的護(hù)理工作中，針對(duì)穿刺、置管和術(shù)前相關(guān)工作，落實(shí)好相應(yīng)的護(hù)理措施，并根據(jù)患者可能發(fā)生的并發(fā)癥，進(jìn)行有針對(duì)性的護(hù)理，確保血液透析的正常進(jìn)行。
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1教學(xué)內(nèi)容的適用性與針對(duì)性不強(qiáng)
我國(guó)在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程已有60多年的歷史。在醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，高職院校受本科醫(yī)學(xué)院的影響比較深，一直以本科教材的壓縮版為藍(lán)本，選擇基本的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法”進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、指標(biāo)計(jì)算、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析等，但一般將重點(diǎn)放在抽象概念的講解、公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算和假設(shè)檢驗(yàn)等方面，而且在內(nèi)容的組織上也比較零散，沒(méi)有一條前后貫穿的主線，也沒(méi)有考慮學(xué)生畢業(yè)后崗位工作的實(shí)際情況。本課題組的調(diào)查結(jié)果(結(jié)果另文報(bào)道)顯示，醫(yī)護(hù)類高職畢業(yè)生就業(yè)后主要用到的依然是上述的基本統(tǒng)計(jì)方法，但問(wèn)題在于他們普遍不知道怎樣正確選擇統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)推斷方法，以及如何準(zhǔn)確解釋和表達(dá)出統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念、公式和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算(多采用SPSS軟件和Excel軟件處理)等內(nèi)容幾乎沒(méi)有用到，這說(shuō)明在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中存在內(nèi)容選擇上的缺陷，針對(duì)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。
2教學(xué)方法手段落后
對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，公式繁多、概念抽象和邏輯性強(qiáng)等因素的存在而使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)容難以理解和掌握。目前高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法主要采取課堂教學(xué)的形式，往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生主體和教師主導(dǎo)”的原則，師生之間缺乏良性互動(dòng)。最常見(jiàn)的形式是先介紹統(tǒng)計(jì)原理，接著講授統(tǒng)計(jì)公式及其推導(dǎo)，最后舉例說(shuō)明。其最終結(jié)果是將課程的重點(diǎn)引向統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算上，把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法當(dāng)作“數(shù)學(xué)”課來(lái)上，而忽視了學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。當(dāng)前，絕大多數(shù)醫(yī)護(hù)人員在工作中采用SPSS軟件分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這在客觀上要求各高職院校在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)過(guò)程中盡可能運(yùn)用信息化教學(xué)手段，尤其是形象直觀的多媒體教學(xué)和SPSS軟件教學(xué)。王春平等［4］認(rèn)為多媒體教學(xué)可以將抽象的統(tǒng)計(jì)原理形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真裁剪，只是將教材內(nèi)容照搬到課件上，將黑板變成“白板”，沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的內(nèi)容直觀化。多媒體教學(xué)尚且如此，遑論采用SPSS軟件教學(xué)了。雖然有的高職院校在教學(xué)過(guò)程中使用了軟件，但所占的課時(shí)比重太小，可僅看作是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)小小的補(bǔ)充。
3忽視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)高職醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是日后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，主要用于對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便得出科學(xué)的結(jié)論。鑒于此，我們更應(yīng)注重的是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用能力，而不是知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。而目前高職院校由于受本科院校的影響太深，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中過(guò)分注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性，輕視實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)時(shí)安排很少，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而非綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。戴士弘［3］認(rèn)為學(xué)生的能力是訓(xùn)練出來(lái)的，而不是通過(guò)老師講授獲得的。由此可以看出，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，那就是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
二、解決高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中主要問(wèn)題的對(duì)策
1深入調(diào)查研究，重新確定課程教學(xué)目標(biāo)
高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才。課程教學(xué)目標(biāo)雖說(shuō)從屬于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但它與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一樣，都應(yīng)涵蓋職(執(zhí))業(yè)資格證書(shū)、典型工作崗位和職業(yè)崗位遷移三個(gè)方面所需的相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，尤其要突出能力目標(biāo)，因此在制訂課程教學(xué)目標(biāo)前，必須認(rèn)真研究醫(yī)護(hù)類專業(yè)近幾年的執(zhí)業(yè)資格考試大綱，積極針對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，跟蹤畢業(yè)生成長(zhǎng)軌跡。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)涉及的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分析，就可以制訂出針對(duì)性很強(qiáng)的課程教學(xué)目標(biāo)。這樣的課程教學(xué)目標(biāo)既側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又包含了執(zhí)業(yè)資格考試所需的一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也兼顧了畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展需要，指向明確，能促進(jìn)學(xué)以致用，這就從根本上為高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)指明了方向。
2圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)目標(biāo)一旦確定，接下來(lái)就是要思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的問(wèn)題，不僅要實(shí)現(xiàn)，而且要實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)囿于教材，否則就會(huì)本末倒置。因?yàn)檎n程是有生命的、原生的，而教材是次生的，是課程生命成長(zhǎng)過(guò)程中某個(gè)階段的歷史記錄［5］;同時(shí)要考慮授課對(duì)象專業(yè)上的差異，如護(hù)理專業(yè)除介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和一些常用統(tǒng)計(jì)方法外，還應(yīng)增加護(hù)理研究中常用的統(tǒng)計(jì)方法，如量表研制與分析、綜合評(píng)價(jià)方法等，充分體現(xiàn)出專業(yè)的特色。此外，教師還應(yīng)對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，合理裁剪、加工和序化，使它由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。如在介紹成組設(shè)計(jì)的方差分析時(shí)，可以通過(guò)具體的案例，將均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析和q檢驗(yàn)連貫起來(lái)講解，這樣學(xué)生就明白在什么情況下采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差作為指標(biāo)、這些指標(biāo)如何計(jì)算、如何進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)以及在多個(gè)均數(shù)總體上有差別時(shí)還需進(jìn)一步通過(guò)q檢驗(yàn)來(lái)判斷兩兩之間是否存在差異，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上與工作中的應(yīng)用過(guò)程高度一致。經(jīng)過(guò)這樣處理的教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰、前后貫穿、簡(jiǎn)便實(shí)用并且由易到難，但不失其魂。要做到這一點(diǎn)，需要專業(yè)教師非常熟悉教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。但是作為一名合格的教師，這是應(yīng)該做并且能夠做好的。
3充分應(yīng)用軟件，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)
[關(guān)鍵詞]城市道路；擁堵收費(fèi)；經(jīng)濟(jì)學(xué)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.060
1 前 言
城市道路是城市實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部人流與物流的重要保障，也是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本保障。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)城市道路的發(fā)展日新月異，交通出行方式日益多樣化，極大地滿足了人們出行的需求。然而，與此同時(shí)，城市道路擁堵的問(wèn)題也越發(fā)嚴(yán)重，并且不同程度地出現(xiàn)在我國(guó)所有的城市中，尤其是北上廣深等一線城市，交通擁堵成為制約城市發(fā)展的重要因素。城市道路擁擠的原因是多方面的，機(jī)動(dòng)車數(shù)量不斷增加是關(guān)鍵的因素之一。據(jù)公安部交管局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2015年年末，我國(guó)機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)到2.79億輛，其中44%是私家車，共計(jì)1.24億輛。我國(guó)每百戶人家的私家車擁有量達(dá)到31輛。山東省汽車保有量為1504.2萬(wàn)輛，是全國(guó)汽車保有量最多的省份，在全國(guó)十大“堵城”的排名中，濟(jì)南和青島分別占據(jù)第二位和第九位。
2 城市道路交通擁擠收費(fèi)的可行性分析
交通擁堵是世界性難題。目前，世界上很多大城市都采用收取交通擁堵費(fèi)的措施，來(lái)解決日益嚴(yán)重的交通擁堵問(wèn)題，但成功的范例并不多，其中最重要的原因在于難以獲得公眾的理解和配合。在我國(guó)更是如此，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)被問(wèn)及收取交通擁堵費(fèi)是否合理時(shí)，有超過(guò)90%的公眾表示反對(duì)。在公眾的眼里，道路是政府提供的公共產(chǎn)品，本身就應(yīng)該免費(fèi)使用。而且公眾在購(gòu)置車輛和加油等消費(fèi)過(guò)程中，已經(jīng)繳納了數(shù)額不菲的各種稅費(fèi)，如果再來(lái)收取擁堵費(fèi)，于情于理都說(shuō)不通。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，道路是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，其特征包括生產(chǎn)的不可分性、消費(fèi)的適當(dāng)分離性和存在的“享受”性消費(fèi)。對(duì)于道路使用者而言，其在制訂出行計(jì)劃時(shí)，往往是根據(jù)個(gè)人邊際成本來(lái)選擇道路需求，只要感覺(jué)出行所獲收益大于感知的成本，公眾就會(huì)選擇駕駛機(jī)動(dòng)車出行。然而在這一過(guò)程中忽略了自己的加入而使道路擁擠給其他出行者增加的費(fèi)用，從而使得邊際個(gè)人成本與邊際社會(huì)成本不符，最終出行者之間互相干擾，車速下降，產(chǎn)生擁堵問(wèn)題，增加了出行者的出行時(shí)間成本，嚴(yán)重的更會(huì)影響到整個(gè)城市的發(fā)展水平。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)每年因?yàn)榻煌〒矶聨?lái)的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)410億美元，北京市每年道路擁堵給公共汽車乘客帶來(lái)的時(shí)間損失也高達(dá)792億元。除此之外，交通擁堵給出行者帶來(lái)巨大的精神壓力，長(zhǎng)時(shí)間的擁堵過(guò)程造成出行者情緒暴躁不安，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這些都是道路擁堵帶來(lái)的無(wú)法預(yù)測(cè)的社會(huì)成本。因此，從整個(gè)社會(huì)的成本和收益角度分析，盡管交通擁堵收費(fèi)在短期內(nèi)增加了個(gè)人的出行成本，但從長(zhǎng)期看，其必然會(huì)降低整個(gè)社會(huì)道路交通的出行成本，進(jìn)而也會(huì)節(jié)約每一個(gè)出行者的出行時(shí)間。因此，交通擁堵收費(fèi)是緩解交通擁堵的有效措施。
3 交通擁擠收費(fèi)基本問(wèn)題研究
3.1 收費(fèi)區(qū)域的合理劃定
城市交通擁堵收費(fèi)并不是在城市所有擁堵的道路上都收費(fèi)，這樣不僅增加了巨大的行政成本，而且也會(huì)招致公眾強(qiáng)烈的反對(duì)。事實(shí)上也是不必要的。從交通擁堵收費(fèi)成功的幾個(gè)城市來(lái)看，都是選取幾條最擁堵的道路來(lái)進(jìn)行收費(fèi)，主要是市中心和繁華商業(yè)區(qū)。面積一般控制在30km2之內(nèi)，例如英國(guó)倫敦的交通收費(fèi)區(qū)域?yàn)?1km2，通過(guò)收費(fèi)促使車輛在時(shí)間和空間上進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，極大地緩解了本來(lái)?yè)矶碌牡貐^(qū)交通。
3.2 收費(fèi)對(duì)象的確定
收費(fèi)對(duì)象選擇是否合理關(guān)乎到交通擁堵收費(fèi)政策是否能夠落到實(shí)處。目前，我國(guó)城市交通車輛主要包括私家車、公務(wù)用車、出租車、公交車、貨車、特殊車輛以及其他車輛等。交通擁堵收費(fèi)的目的是降低車輛的使用頻率，以此達(dá)到緩解交通擁堵的目的。從目前來(lái)看，我國(guó)城市出租車實(shí)行牌照制，總數(shù)嚴(yán)格控制在一定規(guī)模，因此不需要對(duì)其進(jìn)行收費(fèi)；至于貨車之類的車輛，我國(guó)大多數(shù)城市對(duì)大貨車進(jìn)城時(shí)間都有嚴(yán)格的限制，通常白天不允許進(jìn)入市區(qū)，因此對(duì)其是否進(jìn)行收費(fèi)要根據(jù)不同城市交通擁堵具體情形來(lái)制定；公交車是城市重要的交通工具，運(yùn)行效率高，也是我們倡導(dǎo)市民出行首選的交通工具，對(duì)其也不能收費(fèi)；真正需要收費(fèi)的是占絕大比例的私家車，當(dāng)然在收費(fèi)時(shí)也需要考慮收費(fèi)區(qū)域內(nèi)居民擁有的車輛，適當(dāng)給予一定的減免和優(yōu)惠，保證收費(fèi)政策的公平性。
3.3 收費(fèi)費(fèi)率的合理確定
城市交通擁堵收費(fèi)的目的并不是追求收費(fèi)金額的最大化，而是通過(guò)收費(fèi)的方式來(lái)引導(dǎo)居民合理出行，緩解交通壓力。如果收費(fèi)費(fèi)率制定得太高，給居民帶來(lái)較大的出行成本，招致居民的反對(duì)，引起一些不和諧的社會(huì)問(wèn)題；如果費(fèi)率制定得過(guò)低，則起不到引導(dǎo)和緩解交通的目的，交通擁堵收費(fèi)將成為雞肋。因此交通擁堵收費(fèi)率的確定要綜合考慮各方面的因素，包括交通擁堵程度、車輛類型、不同時(shí)段、當(dāng)?shù)鼐用袷杖胨?、居民的接受程度等。例如，?duì)一些大型車輛對(duì)道路破壞性大且易造成擁堵則收費(fèi)相對(duì)高一些；在交通擁堵高峰期收費(fèi)費(fèi)率也應(yīng)該高一些；居民收入水平較高的地區(qū)也應(yīng)該適當(dāng)提高收費(fèi)費(fèi)率，根據(jù)上海市交通規(guī)劃研究所的調(diào)研，如果上海交通擁堵收費(fèi)為5～7元/次，可以減少15%的交通量，也減少了超過(guò)一億元的出行成本。當(dāng)然，在制定具體收費(fèi)費(fèi)率時(shí)還要采取公眾聽(tīng)證的方式，傾聽(tīng)社會(huì)各界的意見(jiàn)。
3.4 收費(fèi)時(shí)段合理確定
交通擁擠收費(fèi)時(shí)段應(yīng)根據(jù)各城市出行者的出行特性來(lái)合理決定。城市道路擁擠一般發(fā)生在上、下班高峰期及旅游季節(jié)，此時(shí)出行人數(shù)急劇上漲，尤其是私人車輛出行頻率大幅度提高，造成嚴(yán)重的城市道路擁擠，收費(fèi)時(shí)段可以安排在此時(shí)間段，從而促使出行者向高承載率出行方式轉(zhuǎn)移。國(guó)外許多交通擁擠收費(fèi)方案的實(shí)施時(shí)間設(shè)定為整個(gè)白天，但由于我國(guó)城市交通擁擠高峰期主要出現(xiàn)在早晚，不同城市道路網(wǎng)絡(luò)特征也使早晚高峰時(shí)間段不盡相同，建議中心區(qū)擁擠收費(fèi)時(shí)間為：工作日周一至周五7：30―9：30和16：30―19：30時(shí)段內(nèi)，共6個(gè)小時(shí)。當(dāng)然，具體收費(fèi)時(shí)段的確定還需要通過(guò)準(zhǔn)確的交通調(diào)查來(lái)得出結(jié)論。
3.5 擁擠收入的合理分配
擁擠收入的合理分配關(guān)系到交通擁擠收費(fèi)實(shí)施的成敗。交通擁擠收費(fèi)所帶來(lái)財(cái)政收入的增加只是治理?yè)矶麓胧┑母碑a(chǎn)品，但卻是一個(gè)極其敏感的話題，關(guān)乎到廣大市民對(duì)這項(xiàng)政策的支持程度。最合理的分配方式是將這部分財(cái)政收入重新投入到交通系統(tǒng)中來(lái)。一方面用來(lái)改善交通狀況，完善道路設(shè)施，讓那些選擇付費(fèi)的出行者享受出行的便利和節(jié)約出行時(shí)間；另一方面用來(lái)增加公共交通設(shè)施、改善公共交通服務(wù)質(zhì)量，讓那些放棄乘坐私家車出行的市民受益。這樣使得所有的出行者都能得到一定的合理補(bǔ)償，使整個(gè)城市的路網(wǎng)系統(tǒng)趨于完善。
總之，城市交通是城市基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。國(guó)外城市治理的經(jīng)驗(yàn)表明，城市道路交通擁擠收費(fèi)是提高城市交通效率、降低出行成本的重要措施，也是我國(guó)正在積極探索的重要課題之一。當(dāng)然，這項(xiàng)政策的出臺(tái)不是一蹴而就可以完成的，還需要全社會(huì)不斷地論證、實(shí)踐和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏克非，張國(guó)強(qiáng).基于車輛動(dòng)態(tài)導(dǎo)航的擁擠定價(jià)[J].交通運(yùn)輸工程學(xué)報(bào)，2009（3）.
關(guān)鍵詞：北京交通大學(xué) 科學(xué)引文索引 SCI 學(xué)科評(píng)價(jià) 引文分析
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0001-02
科學(xué)引文索引（Science Citation Index，簡(jiǎn)稱SCI），是全世界最大最權(quán)威的引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)。[1]我國(guó)高校非常重視學(xué)校師生的論文被SCI收錄情況和被引用情況，并已經(jīng)成為公認(rèn)的評(píng)價(jià)一所高校的科研實(shí)力與水平、衡量學(xué)術(shù)地位的重要指標(biāo)和重要依據(jù)。
本文通過(guò)對(duì)2004年至2012年SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文進(jìn)行計(jì)量分析，從論文數(shù)量、學(xué)科分布、被引用情況等不同維度，了解北京交通大學(xué)的科研論文的產(chǎn)出情況及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校今后的學(xué)科發(fā)展提供參考。
1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法
本文以科學(xué)引文索引-擴(kuò)展版（SCI-Expanded）數(shù)據(jù)庫(kù)為統(tǒng)計(jì)源，以北京交通大學(xué)為單位，對(duì)2004年至2012年發(fā)表的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。考慮到該校2003年恢復(fù)使用“北京交通大學(xué)”校名，在高級(jí)檢索頁(yè)面，編寫檢索式：“AD=beijing jiaotong univ”，時(shí)間跨度選擇“20040101-20121231”，在所有出版文獻(xiàn)類型和語(yǔ)言中檢索。共檢出3810篇，對(duì)檢出文獻(xiàn)逐一核對(duì)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的分析工具以及Excel數(shù)據(jù)表的統(tǒng)計(jì)分析、篩選計(jì)算等功能，對(duì)北京交通大學(xué)SCI論文進(jìn)行了計(jì)量分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 論文數(shù)量和增長(zhǎng)趨勢(shì)
SCI收錄的論文數(shù)量是衡量科研國(guó)際化水平和實(shí)力的重要指標(biāo)，直接反映了學(xué)校的科研生產(chǎn)力。2004年至2012年北京交通大學(xué)共有3810篇文獻(xiàn)被SCI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。通過(guò)對(duì)發(fā)表年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看到：八年來(lái)，北京交通大學(xué)SCI論文呈快速、平穩(wěn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，在2004年發(fā)表SCI論文158篇，2012年高達(dá)606篇，是2004年的近4倍，年平均增長(zhǎng)率達(dá)11.11%。（見(jiàn)圖1）說(shuō)明北京交通大學(xué)近年來(lái)高度重視科學(xué)研究，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，科研成果的增長(zhǎng)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2.2 論文作者分布和合作情況
2004年至2012年SCI收錄北京交通大學(xué)的3810篇文獻(xiàn)中，共有1910名作者參與，其中發(fā)表10篇以上的332人，發(fā)表50篇以上的23人，發(fā)表100篇以上的7人。說(shuō)明北京交通大學(xué)SCI發(fā)文的參與面廣，參與學(xué)者比例較高，而且核心科研人員隊(duì)伍已經(jīng)形成。表1所列為發(fā)文量位居前10的學(xué)者。
再通過(guò)對(duì)3810篇論文的作者署名單位進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：北京交通大學(xué)的科研合作伙伴遍及美國(guó)、新加坡、加拿大、英國(guó)、日本、澳大利亞等37個(gè)國(guó)家和地區(qū)。美國(guó)最多，共266篇，其次為加拿大，共77篇。如圖2所示。
此外，北京交通大學(xué)與世界范圍內(nèi)400多個(gè)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)都有合作關(guān)系。其中，與中國(guó)科學(xué)院、清華大學(xué)、南洋理工大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、香港城市大學(xué)等合作密切，不過(guò)從前20名可以發(fā)現(xiàn)（表2），國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)占了絕大多數(shù)，說(shuō)明北京交通大學(xué)與國(guó)內(nèi)其它高校、科研機(jī)構(gòu)的合作度較高，但需進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作研究。
2.3 論文學(xué)科分布
通過(guò)利用Web of Science 的分析工具對(duì)3810篇論文的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看到（圖3）：北京交通大學(xué)科技論文的學(xué)科覆蓋面很廣，共涉及103個(gè)學(xué)科類別，廣泛涉及電子電氣、物理、材料科學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電信學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。其中，共有23個(gè)學(xué)科的論文產(chǎn)出總數(shù)達(dá)到百篇以上，可見(jiàn)電子電氣、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)是北京交通大學(xué)最為活躍的研究領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力。
2.4 刊載論文的期刊分布
檢索出的3810篇文獻(xiàn)分布于519種國(guó)內(nèi)外期刊上，平均每種期刊刊載7.34篇。載文最多的是《ACTA PHYSICA SINICA》，高達(dá)136篇，其次為《SPECTROSCOPY AND SPECTRAL ANALYSIS》，刊文117篇。其中，共有83種刊物上的載文在10篇（含10篇）以上，占論文總量的53.4%，說(shuō)明論文分布比較集中。
從排列前10位的來(lái)源出版物可以看到（表3），有5種期刊來(lái)自中國(guó)，說(shuō)明學(xué)校論文收錄在國(guó)內(nèi)刊物較多，國(guó)際影響力不高，物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科是北京交通大學(xué)SCI論文的重要載文期刊和學(xué)科來(lái)源，應(yīng)得到相關(guān)科研管理人員的重視。
2.5 論文被引用情況
論文被引頻次反映了該論文在國(guó)際上的影響力，論文被引頻次越大，說(shuō)明論文的利用率越高，論文在同行中引起的關(guān)注就越多。北京交通大學(xué)被SCI收錄的3810篇論文，被引頻次總計(jì)13095次，去除自引的被引頻次總計(jì)10448。施引文獻(xiàn)達(dá)10019余篇，去除自引的施引文獻(xiàn)8692篇。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（圖4），單篇文獻(xiàn)被引用頻次30次以上的共54篇，10～29次共326篇，6～9次共305篇，1～5次共1587篇，1538篇無(wú)被引?？梢?jiàn)，北京交通大學(xué)論文的總體影響力偏低。
3 結(jié)論與建議
通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)和分析，我們可以得出以下結(jié)論：
其一，SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)、平穩(wěn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，該校近年來(lái)科學(xué)研究氣氛活躍，科研實(shí)力、科研水平逐年遞增。
其二，從論文作者統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出該校的科研人員比例較高，核心科研人員隊(duì)伍已經(jīng)形成，該?？蒲械目沙掷m(xù)發(fā)展形成了金字塔式的人力資源保障。
其三，從收錄論文的學(xué)科分布來(lái)看，該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在工程類應(yīng)用學(xué)科，其中工程學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)是今后的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
其四，刊載論文的期刊和論文篇均被引用頻次都較低，說(shuō)明該校的論文影響力較低，論文質(zhì)量需要提高。
通過(guò)本文的分析，希望借此能引起學(xué)校相關(guān)部門的重視，在今后科研政策的制定上要引導(dǎo)師生加強(qiáng)對(duì)論文質(zhì)量的重視，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)際交流，提高學(xué)校在國(guó)際上的影響力；要制定相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，保障優(yōu)勢(shì)學(xué)科向更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展，并培育交叉學(xué)科、新興學(xué)科以及協(xié)調(diào)發(fā)展薄弱學(xué)科?！皼](méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的管理；沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的決策?！盵2]希望本文有助于北京交通大學(xué)開(kāi)展科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，為今后的發(fā)展和研究提供參考和思路。
參考文獻(xiàn)
[1] http：//.cn/scholarlyresearch/scientificresearch
關(guān)鍵詞:SCIE科學(xué)引文索引;統(tǒng)計(jì)分析;論文收錄
中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)06-0255-04
SCI(Science Citation Index)即《科學(xué)引文索引》,是美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所(Institute for Scientific Information,簡(jiǎn)稱ISI)出版的一部自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論學(xué)科方面的重要的期刊文獻(xiàn)檢索工具。SCI收錄全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約3 500種。ISI通過(guò)它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序挑選刊源,而且每年略有增減,從而做到SCI收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。
SCI是國(guó)際通行的一種對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的比較客觀、定量和易操作的指標(biāo),它在衡量國(guó)家、科研機(jī)構(gòu)或大學(xué)的科研實(shí)力,評(píng)價(jià)科研人員學(xué)術(shù)水平等方面發(fā)揮著重要的作用。
一、數(shù)據(jù)來(lái)源
本文以檢索北京交通大學(xué)2007―2009年被SCIE收錄的論文為例,采用Web 0f Science的“分析檢索結(jié)果(Analyze Results)”對(duì)2007―2009年北京交通大學(xué)發(fā)表的1 215篇論文(其中:2007年358篇,2008年405篇,2009年452篇)進(jìn)行多種類型的統(tǒng)計(jì)分析,討論北京交通大學(xué)的學(xué)科研究發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
二、統(tǒng)計(jì)分析
1.論文被SCIE收錄作者分析。北京交通大學(xué)2007―2009發(fā)表的論文被SCIE收錄數(shù)量在20篇以上的作者一共有24位,具體收錄篇數(shù)及所占比例(見(jiàn)表1和圖1)。
由圖1及表1可以看出,其中只有四位作者的論文收錄量逐年增加,四位作者分別是JIAN,SS、NING,TG、WANG,YS、LiJ。三年論文收錄量持續(xù)下滑的作者七位,而北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文是逐年遞增的。這說(shuō)明,雖然前二十四位作者的論文收錄量中有29.2%作者的論文量呈下滑走勢(shì),但是被SCIE收錄的論文作者范圍在擴(kuò)大,也就是說(shuō)更多的老師積極投稿,并且被SCIE收錄。這表明北京交通大學(xué)近三年不同學(xué)科的研究成果層出不窮,學(xué)校提倡的科技創(chuàng)新、激勵(lì)教師發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果的舉措已取得了較好的成效。
2.論文被SCIE收錄合作國(guó)家/地區(qū)。分析北京交通大學(xué)近三年論文被SCIE 收錄合作國(guó)家/地區(qū)分析(見(jiàn)表2)。
由表2可以看出,在北京交通大學(xué)近三年所發(fā)表的被SCIE收錄的文章中,與國(guó)外作者合作的文章所占比例較少,但趨勢(shì)是上升的,與國(guó)外合作者的國(guó)別逐年增加,合作文章數(shù)目逐年增加。從2007年的358篇文章作者反映出,與美國(guó)、新加坡、德國(guó)、日本、韓國(guó)、新西蘭、加拿大、英國(guó)等15個(gè)國(guó)家/地區(qū)的作者合作發(fā)表67篇文章;2008年的405篇文章,其中與美國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、德國(guó)、日本、意大利、荷蘭、加拿大、英國(guó)、北愛(ài)爾蘭等22個(gè)國(guó)家/地區(qū)的作者合作發(fā)表文章88篇;2009年在被SCIE收錄的452篇論文中,分別與美國(guó)、加拿大、日本、德國(guó)、英國(guó)、臺(tái)灣、新加坡、葡萄牙、蘇格蘭、西班牙、比利時(shí)、喀麥隆、斯洛文尼亞等24個(gè)國(guó)家/地區(qū)的作者合作發(fā)表文章119篇。根據(jù)中國(guó)科技信息研究所每年《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)與分析簡(jiǎn)報(bào)》的統(tǒng)計(jì),近些年中國(guó)發(fā)表的SCI論文中,國(guó)際合作產(chǎn)生的論文一直占中國(guó)SCI總數(shù)的20%左右。表2表明北京交通大學(xué)的論文參與國(guó)際合作的機(jī)會(huì)逐年增多,但并未達(dá)到平均水平,有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、提高的可能性,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校整體科研能力、提高科研人員國(guó)際合作意識(shí)。
3.論文被SCIE收錄語(yǔ)種分析。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄論文語(yǔ)種分析(見(jiàn)表3)。
由表3可以看出,北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文語(yǔ)種平均90%以上為英語(yǔ),這是因?yàn)镾CIE檢索工具是美國(guó)研制的,編輯語(yǔ)言為英語(yǔ),收錄文獻(xiàn)時(shí),英文文獻(xiàn)被首先考慮。
4.論文被SCIE收錄主題內(nèi)容分析。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄論文的主題內(nèi)容分析見(jiàn)表4。由表4可以看出,北京交通大學(xué)近三年每年超過(guò)20篇的學(xué)科主題有6個(gè),分別是光學(xué)、多學(xué)科物理學(xué)、多學(xué)科材料科學(xué)、電力與電子工程學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),其中屬于自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的學(xué)科有5個(gè)?？梢钥闯鯯CIE側(cè)重收錄自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的成果,工程技術(shù)領(lǐng)域收錄的數(shù)量不多。北京交通大學(xué)被收錄的論文大多數(shù)由本校國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科產(chǎn)出,說(shuō)明學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)正穩(wěn)步、健康地向前推進(jìn)。
三、提高北京交通大學(xué)論文被SCIE收錄的措施
從以上的統(tǒng)計(jì)分析可以看出,北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文數(shù)逐年遞增,但增長(zhǎng)幅度與排名靠前大學(xué)收錄論文的增長(zhǎng)率相比有較大差距,為了進(jìn)一步提升學(xué)校的研究水平,必須采取更為有力的措施,力爭(zhēng)在SCIE收錄論文的數(shù)量與質(zhì)量上有較大突破。
1.學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶。北京交通大學(xué)近三年發(fā)表的論文被SCIE收錄數(shù)量在20篇以上的作者一共有24位,這些作者都是學(xué)科帶頭人,因此在鼓勵(lì)中青年教師和學(xué)生向這些知名度高的專家和教授請(qǐng)教的同時(shí),學(xué)科帶頭人應(yīng)以自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)帶動(dòng)一些教師和學(xué)生,提高撰寫科研論文的水平,進(jìn)一步提升北京交通大學(xué)的科研水平和知名度。通過(guò)分析,雖然近三年來(lái)收錄論文達(dá)到20篇的作者有下滑趨勢(shì),但因?yàn)樵趯W(xué)校鼓勵(lì)、學(xué)科帶頭人示范作用下,其他老師也在不斷提高質(zhì)量,增加論文被收錄機(jī)會(huì),因此,論文收錄數(shù)不降反增。
2.制定一系列國(guó)際科技合作和交流的政策。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文參與國(guó)際合作的機(jī)會(huì)較少,因此,學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該制定一系列國(guó)際科技合作和交流的政策,鼓勵(lì)優(yōu)秀人才去著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修,參加國(guó)際著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),擴(kuò)大科研人員的學(xué)術(shù)視野和跟蹤國(guó)際科技前沿動(dòng)態(tài)的能力,增強(qiáng)國(guó)際合作意識(shí)。
3.投稿時(shí)盡量用英文。SCI本身的期刊源多數(shù)來(lái)自于英美,占總數(shù)的60%以上。而我國(guó)科技人員撰寫的被SCI收錄論文中英語(yǔ)語(yǔ)種達(dá)90%以上。從北京交通大學(xué)2007―2009年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,1 215篇論文中只有115篇發(fā)表在中文期刊上,其余1 100篇是國(guó)內(nèi)的英文期刊或外刊,占總數(shù)的90.6%。由此可見(jiàn),用英文撰寫是進(jìn)入SCIE的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。
4.確切了解SCIE的收錄范圍。SCIE側(cè)重收錄自然科學(xué)基礎(chǔ)研究成果,工程技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容收錄較少。所以,準(zhǔn)備發(fā)表文章的作者應(yīng)了解這方面的知識(shí),從而使自己的研究成果在科學(xué)評(píng)價(jià)體系中獲得認(rèn)可,以提高科研工作的效率。
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〔論文關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；同伴支持；類型；學(xué)習(xí)成績(jī)
與小學(xué)相比，中學(xué)生與同伴共度的時(shí)間顯著增加，同伴關(guān)系的重要性也隨之上升。同伴關(guān)系在中學(xué)生的發(fā)展中具有成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用，其影響甚至超過(guò)了父母。同伴關(guān)系的好壞直接或者間接地影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有研究表明，不受歡迎的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于受歡迎的兒童，并且其缺勤率和中途輟學(xué)率也很高（楊光艷,陳清萍,2006）。同伴支持作為同伴關(guān)系的一種特殊形式對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著極其重要的作用。這里的同伴支持主要是指中學(xué)中同齡人之間或者心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種支持關(guān)系。它以情感、信息和工具支持等直接或間接地對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生作用。
一、中學(xué)生同伴支持的類型
根據(jù)同伴的類型以及提供支持的形式，可以將中學(xué)生同伴支持大致分為四類：自由支持、網(wǎng)絡(luò)支持、同伴服務(wù)以及同伴雇傭。這些類型的同伴支持直接或者間接地影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.自由支持
這類同伴支持主要表現(xiàn)在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)面臨困難時(shí)，個(gè)體主動(dòng)地或不由自主地向同伴尋求幫助和支持，或者個(gè)體積極主動(dòng)地向需要幫助的同伴提供援助。這種支持往往建立在友誼或同學(xué)友好關(guān)系的基礎(chǔ)之上，更多的在于關(guān)注成長(zhǎng)、自我需要和人格發(fā)展等，是出于自愿的，常常以一對(duì)一的自由支持形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.網(wǎng)絡(luò)支持
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，中學(xué)生常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式，如電子郵件或信息交流平臺(tái)等向同齡人傳遞信息，尋求或者提供支持，這類支持更多地表現(xiàn)為情感和信息支持。這種方式具有匿名性，這一點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎，但這種方式不利于建立穩(wěn)固的支持關(guān)系。
3.同伴服務(wù)
這類同伴支持是由具有相同的心理知識(shí)水平，并且面臨共同問(wèn)題的中學(xué)生組成的支持小組，如具有相同學(xué)習(xí)困難的個(gè)體聚在一起相互交流、相互支持。他們具有相同的話題，共同探討，共同尋求發(fā)展。
4.同伴雇傭
在學(xué)校中，教師常常指定一部分學(xué)生充當(dāng)其他學(xué)生的同伴，以幫助他們提高。如安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的或者相對(duì)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差者以提高他們的成績(jī)。這部分“被充當(dāng)”同伴的學(xué)生往往具有較高的“地位”，并接受教師的指導(dǎo)和安排。這些學(xué)生被指定為同伴的角色，類似于雇傭充當(dāng)同伴。
二、同伴支持直接影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
直觀上來(lái)看，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接受到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法等的影響。同伴支持也主要是通過(guò)影響這三個(gè)方面來(lái)直接對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴之間相互關(guān)心，互相傳遞學(xué)習(xí)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直接地給予學(xué)習(xí)上的支持和幫助。這種支持關(guān)系可能是自由形成的，也可能是教師指導(dǎo)安排的。
在眾多的支持形式中，同伴輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的直接作用最明顯。這里的同伴輔導(dǎo)主要是指同伴之間開(kāi)展的學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴輔導(dǎo)作為同伴支持關(guān)系的一個(gè)系統(tǒng)，包含了學(xué)生互助學(xué)習(xí)和通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)自我學(xué)習(xí)(topping,1996)。根據(jù)moust and schmidt(1994)的研究，同伴輔導(dǎo)中，同伴“輔導(dǎo)員”的作用超越了教師，他們比教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兙哂邢嗨频膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。同伴輔導(dǎo)可以使被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)更加有效，同時(shí)也有利于自身的學(xué)習(xí)提高（jones,1995），因?yàn)橥橹С志哂薪换バ?，在給予他人支持的同時(shí)，個(gè)體也得到他人的支持而從中獲益。同伴輔導(dǎo)通過(guò)同伴之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、方法探討以及技能培訓(xùn)等方式拓寬各自的學(xué)習(xí)方式和思維，使學(xué)生們更加系統(tǒng)地多角度地思考問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的能力，從而更加深入地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
此外，同伴支持具有認(rèn)知發(fā)展功能，良好的同伴支持可以使個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”得到開(kāi)發(fā)（周宗奎,2007）。中學(xué)生在同伴的支持和輔導(dǎo)下其學(xué)習(xí)水平將會(huì)大大地提高，這必然會(huì)使個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。
三、同伴支持通過(guò)調(diào)節(jié)作用間接對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響
中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅受到智力因素的影響，同時(shí)也受到非智力因素的影響。同伴支持能夠通過(guò)調(diào)節(jié)中學(xué)生的非智力因素，如自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒等間接地對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。
1.同伴支持通過(guò)自我效能感影響學(xué)習(xí)成績(jī)
研究表明，同伴支持通過(guò)四個(gè)方面改變個(gè)體的自我效能感，即個(gè)體先前的成就表現(xiàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服以及心理狀態(tài)（cindy,2003）。中學(xué)生來(lái)自同伴的支持也是通過(guò)這四個(gè)方面對(duì)自我效能感發(fā)生作用：（1）中學(xué)生先前的成績(jī)表現(xiàn)是自我效能感最有力的資源，而這些表現(xiàn)會(huì)受到同伴評(píng)價(jià)的影響，來(lái)自同伴的積極評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的自我效能感。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察同伴的榜樣行為來(lái)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體看到與自己水平相似的同伴在學(xué)習(xí)上取得成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，認(rèn)為自己也可以成功。（3）在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴常常以建議和勸說(shuō)來(lái)對(duì)個(gè)體加以引導(dǎo)，以在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，這種勸說(shuō)通常由具有影響力（如學(xué)習(xí)成績(jī)好）的同伴來(lái)實(shí)施。勸說(shuō)的根據(jù)越可信，就越能影響個(gè)體的自我效能感。（4）在學(xué)習(xí)生活中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感會(huì)受到當(dāng)時(shí)的心理情緒狀態(tài)的影響，積極的心理狀態(tài)會(huì)增強(qiáng)自我效能感，而消極的心理狀態(tài)則會(huì)降低效能感。來(lái)自同伴的情感支持可以使個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，減少個(gè)體的消極情緒，從而改變效能信念。
許多研究都已經(jīng)表明，自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系十分密切（coutinho s,2008; friedel et al,2007），且自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響作用(magogwe and oliver,2007)。培養(yǎng)良好的自我效能感有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同伴支持可以調(diào)節(jié)自我效能感，而自我效能感又與學(xué)習(xí)成績(jī)有密切聯(lián)系，因而同伴支持可以通過(guò)改變中學(xué)生的自我效能感來(lái)間接地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生作用。
2.同伴支持通過(guò)自尊影響學(xué)習(xí)成績(jī)
中學(xué)階段是個(gè)體自尊的快速發(fā)展階段。自尊對(duì)中學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用，它不僅影響其人格的發(fā)展，而且對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要作用。不少研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與自尊之間存在著密切關(guān)系。shavelson和bolus（1982）的研究甚至證明了學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著因果決定關(guān)系。covington（1989）研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平增強(qiáng)或者降低時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，據(jù)此他認(rèn)為自尊的改變會(huì)引起學(xué)業(yè)成績(jī)的起伏。自尊除了直接影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還可以通過(guò)影響學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等間接對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生作用。
同伴關(guān)系的研究表明，同伴關(guān)系直接對(duì)青少年自尊產(chǎn)生重要影響（張麗華,2009），那些與同伴關(guān)系密切、同伴接受性高或?qū)ν殛P(guān)系較為滿意的個(gè)體往往具有較高水平的自尊，良好的同伴關(guān)系有利于自尊的發(fā)展。社會(huì)支持的研究也指出，來(lái)自朋友的肯定和支持與青少年的學(xué)業(yè)自尊有較高的相關(guān)（劉春梅,鄒泓,2007）。同伴支持建立在良好的同伴接納的基礎(chǔ)之上，由此我們可以推論，良好的同伴支持必然對(duì)中學(xué)生的自尊產(chǎn)生影響。另外，同伴支持環(huán)境可以給中學(xué)生帶來(lái)安全感和歸屬感，而安全感和歸屬感作為自尊形成的要素必然對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。中學(xué)生的自尊具有不穩(wěn)定性，同伴支持可以調(diào)整個(gè)體的自尊水平，使其保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。同伴支持正是通過(guò)調(diào)整中學(xué)生的自尊水平來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。
3.同伴支持通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)成績(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這已經(jīng)是毋庸置疑的了。同伴支持除了直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。社會(huì)支持的研究已經(jīng)證明了這一點(diǎn)（石學(xué)云,2005）。
cindy（2003）指出，良好的同伴支持能夠促進(jìn)積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)。kathryn et al.（2010）的研究表明，在一些學(xué)校中同伴支持以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生感知到同伴向自己提供學(xué)業(yè)期望、幫助、建議和情感支持并為自己創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，更傾向于展示學(xué)習(xí)的積極方面。同伴支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要表現(xiàn)為：
（1）學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。同伴之間相互交流對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的價(jià)值觀和期望將會(huì)對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）同伴為發(fā)展個(gè)體的學(xué)業(yè)能力（競(jìng)爭(zhēng)力）提供幫助。中學(xué)生同伴之間會(huì)經(jīng)常相互澄清和解釋關(guān)于教師的指導(dǎo)，如他們應(yīng)該做什么以及他們應(yīng)該如何做。同時(shí)，同伴也以榜樣或相互比較的形式向個(gè)體傳遞信息，提高個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力。（3）同伴支持環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中個(gè)體可以輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)具有重要的作用。另外，中學(xué)生具有較強(qiáng)的親和內(nèi)驅(qū)力，希望獲得他人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持，希望在同伴中獲得一定的地位，得到同伴的尊重。而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是滿足學(xué)生這一需要的最好方式。
4.同伴支持通過(guò)情緒影響學(xué)習(xí)成績(jī)
積極而穩(wěn)定的情緒對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，可以使個(gè)體更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還可以激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使個(gè)體更加專心于學(xué)習(xí)；而消極不穩(wěn)定的情緒會(huì)使學(xué)生煩躁不安，思維混亂，注意力不集中，這將嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。
同伴支持具有情緒功能。同伴關(guān)系對(duì)青少年情緒的發(fā)展非常重要，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青春期時(shí)，他們?cè)絹?lái)越依靠其同伴以獲得情感支持，特別是在遇到麻煩或困惑時(shí)。而青少年的情緒極不穩(wěn)定，常常受到消極情緒的影響。他們應(yīng)對(duì)消極情緒的能力取決于他們能否與同伴建立起新型的支持關(guān)系。同伴的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)可以幫助個(gè)體走出消極情緒的陰霾，且良好的同伴支持環(huán)境可以使個(gè)體長(zhǎng)期保持良好的情緒狀態(tài)。同伴支持可以通過(guò)其情緒功能間接對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。
四、中學(xué)生同伴支持的反向作用
通常意義上所說(shuō)的同伴支持是指積極的同伴支持，它積極影響個(gè)體的行為結(jié)果。事實(shí)上同伴支持也存在消極的一面，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有一定的反向作用。
1.錯(cuò)誤認(rèn)知的誤導(dǎo)
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管同伴之間相互支持和幫助，但不同的個(gè)體具有不同的認(rèn)知和價(jià)值觀念，而這些認(rèn)知或觀念不一定都是正確的。同伴的錯(cuò)誤認(rèn)知或觀念可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中誤導(dǎo)個(gè)體，盡管支持者并不是有意的。另外，也存在這樣的支持群體，這種群體中的成員都持有錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知，但他們共同以一種錯(cuò)誤的認(rèn)知來(lái)相互支持和引導(dǎo)對(duì)方，進(jìn)而將整個(gè)群體成員引入歧途。如群體中成員都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)用，并且相互認(rèn)同這種觀點(diǎn)，就很可能導(dǎo)致整個(gè)群體出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。因而在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生正確的認(rèn)知觀念，并且盡量使支持雙方在認(rèn)知和行為上做到匹配，從而使學(xué)生在同伴支持過(guò)程中以正確的方式相互引導(dǎo)和支持。
2.過(guò)度依賴
關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計(jì)課；形成性評(píng)價(jià)；路徑
一、形成性評(píng)價(jià)的歷史沿革及概念
形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）而言的，其正式提出可追溯到20世紀(jì)60年代，1967年，美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯克里文在其著作《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出了形成性評(píng)價(jià)的概念，之后，布盧姆等人將該理論豐富和發(fā)展，使其最終成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。直至今日，西方國(guó)家在形成性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐兩方面都取得了重大成就。我國(guó)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究始于20世紀(jì)80年代。雖然目前國(guó)內(nèi)在此方面已取得了一定的成果，但在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究還較欠缺，尤其是在高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中的研究甚少。
所謂形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。布盧姆認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)不僅是改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果、形成適合于教育對(duì)象的重要教學(xué)手段，還是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段。
二、高職傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足
教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。統(tǒng)計(jì)作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的一門課程，在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題與不足主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)主要以考查學(xué)生掌握的知識(shí)為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，基本是一考定成績(jī)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，沒(méi)有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出；（2）缺乏改進(jìn)和激勵(lì)的功能，在教學(xué)過(guò)程中老師過(guò)分重視教學(xué)內(nèi)容的完成而忽視了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的不足和進(jìn)步缺乏了解和激勵(lì)措施；（3）評(píng)價(jià)手段單一，教師主要通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，很少進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論、市場(chǎng)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；（4）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
三、形成性評(píng)價(jià)在統(tǒng)計(jì)課中的應(yīng)用路徑分析
1.對(duì)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了課程教學(xué)完成的質(zhì)量，統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括統(tǒng)計(jì)工作、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、指數(shù)分析、回歸分析和統(tǒng)計(jì)法規(guī)等幾方面。在進(jìn)行整門課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從兩方面進(jìn)行考慮：一是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)考慮到，面對(duì)高職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)一些數(shù)學(xué)計(jì)算和公式的學(xué)習(xí)很吃力，這時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，要清楚針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生，他們已經(jīng)了解了什么？我們還應(yīng)教會(huì)他們什么？如何教？等問(wèn)題。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育本身是為職業(yè)行業(yè)服務(wù)的。因此，教學(xué)內(nèi)容一定要聯(lián)系學(xué)生將來(lái)的生活和工作的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們深入學(xué)習(xí)和不斷思考的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。二是要精心組織每一堂課，具體而言，可以從五個(gè)方面展開(kāi)：（1）課前，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出1～2個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合身邊的生活和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并圍繞學(xué)生的困難展開(kāi)教學(xué)；（2）針對(duì)提出的問(wèn)題分小組討論，由組長(zhǎng)記錄小組討論情況及每一個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)；（3）老師觀察各小組的討論情況，對(duì)有困難的小組給予適當(dāng)?shù)膸椭唬?）各小組選派代表陳述成果，在全班進(jìn)行討論，師生參與互動(dòng)；（5）進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2.合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于職業(yè)教育的特殊性，在教育中更加強(qiáng)調(diào)受教育者的積極性，其主體地位凸顯，在教學(xué)中也就更加注重受教育者能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。老師作為形成性評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者，首先要對(duì)任課老師進(jìn)行全面培訓(xùn)，然后由任課老師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及自己的水平，評(píng)價(jià)方案要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的需要，具有可操作性，尤其強(qiáng)調(diào)在小組學(xué)習(xí)中的合作精神和個(gè)人表現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括提問(wèn)、課堂表現(xiàn)、課堂討論、個(gè)人陳述、個(gè)人項(xiàng)目、小組項(xiàng)目、學(xué)習(xí)報(bào)告、單元測(cè)試等；實(shí)踐教學(xué)方面主要包括市場(chǎng)調(diào)查、參與問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、PPT制作、小組匯報(bào)等內(nèi)容。
3.分小組教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
現(xiàn)在高職院校班級(jí)人數(shù)普遍較多，一般大概在60人左右，為了更好地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)在開(kāi)學(xué)的第一堂課，把全班學(xué)生分為4～5個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容包括：姓名、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況記錄（出勤、聽(tīng)課、參與市場(chǎng)調(diào)查情況、上課發(fā)言的情況、在小組中的表現(xiàn)等），互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。每次課結(jié)束后，任課老師要檢查記錄檔案，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況寫出指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，既要指出優(yōu)點(diǎn)，又要指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法，最后還要簽字確認(rèn)。通過(guò)這種方式，老師可以全面了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，收到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確應(yīng)該努力的方向，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.形成性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，為了真正發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易操作，方便實(shí)施，教師要向?qū)W生解釋清楚評(píng)價(jià)的要求、方法、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，讓學(xué)生完全明白實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際意義并能進(jìn)行熟練的操作。（2）評(píng)價(jià)要與統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合教學(xué)需要，能最大限度地促進(jìn)教學(xué)，不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)程序，避免占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。（3）避免評(píng)價(jià)結(jié)果的誤用與偏見(jiàn)，使形成性評(píng)價(jià)成為一種積極有效的激勵(lì)手段，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果要以有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，促使其最大限度地接受評(píng)價(jià)。（4）合理地利用評(píng)價(jià)信息進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與決策，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用，師生需要定期進(jìn)行反饋與交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。（5）在形成性評(píng)價(jià)中，老師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以實(shí)施形成性評(píng)價(jià)最大的問(wèn)題是老師是否有恒心、有毅力堅(jiān)持做下去，這也需要學(xué)校出臺(tái)一定的保障與激勵(lì)措施。
在教學(xué)中如何運(yùn)用好形成性評(píng)價(jià)，并以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。適度地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)與評(píng)價(jià)緊密相連，對(duì)于提高高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
