時間：2023-02-24 22:22:43
序論：在您撰寫班級管理小論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
眾所周知，每一個優(yōu)秀的班集體都需要良好的班風(fēng)去影響學(xué)生的行為與心理。因此，技校教師在對班級進行管理的同時，要加強對集體輿論的正確培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行評論以及討論，從根本上樹立良好的班風(fēng)，促進學(xué)生的良好發(fā)展。
1.積極培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊伍要想從根本上促進班級管理的發(fā)展，首先要培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊伍，將班級建設(shè)成一個團結(jié)友愛的大家庭。因此，選拔班干部，培養(yǎng)班干部的時候，技校教師要對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行觀察，將學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強、遵守紀律，服務(wù)他人的學(xué)生作為主要培養(yǎng)目標，使這些同學(xué)能夠自覺接受班級管理的基本要求，成為班級管理與建設(shè)中的主要帶頭人。在整個實施的過程，技校教師要對出現(xiàn)的各種好人好事進行表揚，使其在學(xué)生心目中具有威望，讓學(xué)生的管理心理從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>
2.積極設(shè)立相應(yīng)的管理制度班級管理制度是對班級進行管理的重要指標，是技校教師管理工作的重要保障。因此，技校教師要積極設(shè)立相應(yīng)的班級管理制度，并且按照該項管理制度，對學(xué)生進行量化管理，使其獎罰分明，讓學(xué)生能夠感受到班級管理的重要性。比如，在整個班級管理工作中，要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等進行一周一結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，而表現(xiàn)較差的學(xué)生則要適當(dāng)?shù)剡M行處罰。與此同時，如果學(xué)生在某些方面做得不夠好，教師要及時指導(dǎo)與幫助。值得注意的，教師在對學(xué)生進行教導(dǎo)的時候，要講究方法，心平氣和地與學(xué)生進行交流，使其成為無話不談的朋友，教師只有用誠懇、真摯的話語才能逐漸感化學(xué)生的心靈。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感在班級管理之中，積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感以及責(zé)任感是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有樹立良好的榮譽感與責(zé)任感，才能從根本上促進班級的進步，才能促進自身全面發(fā)展。因此，技校教師要利用各種大型活動，比如課間操、文藝演出等，讓學(xué)生積極參加，充分展示自己的才能。教師是整個教育工作的靈魂與核心，要想使學(xué)生在求知的道路上得到良好發(fā)展，就要為學(xué)生創(chuàng)造機會，在管理工作中不斷創(chuàng)新，加強對學(xué)生榮辱感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認識到自身的優(yōu)點，并對此進行發(fā)揚。除此之外，教師還要加強對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生擔(dān)任部分職位，比如可以讓每一位學(xué)生擔(dān)任一天的管理人員，使學(xué)生感受其中的艱辛，從而加強對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認識到班級管理的重要性，從而為教師排憂解難。
二、在班級管理中積極融入情感因素
技術(shù)學(xué)校與普通學(xué)校在教育模式上存在一定的區(qū)別，但是，技校學(xué)生與普通學(xué)生一樣需要被人尊重。他們的學(xué)習(xí)成績不好，并且在社會上面對著偏見與輕視，因此更加希望得到教師的肯定。因此，技校教師在開展管理工作的時候，要積極融入情感因素，使學(xué)生能夠充分感受到教師對自己的關(guān)懷與愛護，從而能夠接受教師，增強教師與學(xué)生之間的交流與溝通。如果學(xué)生在日常生活中與其他同學(xué)發(fā)生沖突，那么就要幫助學(xué)生化解矛盾，使其打開心結(jié)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒認真學(xué)習(xí)。對于做錯事情的學(xué)生而言，教師不要挖苦與諷刺，要用委婉的語氣進行教導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、結(jié)語
班級管理中的分組與教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組有很大的不同，它不是“學(xué)”而是“管”，主要是通過小組成員之間的合理搭配來實現(xiàn)管理。例如：在小組成員的搭配方面，主要從以下幾個方面進行：1.重用好“小能人”。每個小組至少搭配一個“小能人”，充分發(fā)揮他的特長和凝聚力，帶動小組成員創(chuàng)造性的完成管理任務(wù)，幫助提高每個小組成員的管理水平，由小組“自治”達到班級的“大治”。2.安排好“老實人”。對于班級中性格內(nèi)向，老實認真的學(xué)生要注意保護和關(guān)心，盡量搭配在有愛心同情心的小組里，避免欺侮和遭遇“不公正”，增加他們的存在感，調(diào)動他們參與班級管理的熱情和積極性。3.防守好“調(diào)皮人”。對班級中調(diào)皮淘氣、自制能力差、不服管理的學(xué)生，盡量搭配給自覺性強、小組長“厲害”的小組，利用小組長的“威嚴”和小組的合力，幫助和影響他們改正不良習(xí)氣，養(yǎng)成團結(jié)合作的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。4.培養(yǎng)好“帶頭人”。小組長是小組合作管理成敗的關(guān)鍵，一個好的小組長，可以解放班委會、解放班主任，分解了班級管理的壓力。而小組長的選拔和培養(yǎng)，要把握公正公平的原則，要選拔那些“敢說敢干”“會說會干”的學(xué)生當(dāng)組長，而那些“只說不干”或“只干不說”的學(xué)生就不適合當(dāng)小組長。當(dāng)然，老師要注意小組長的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，要教會他們“管”的方法和藝術(shù)。
二、合作機制是小組合作的制度基礎(chǔ)
小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關(guān)系著管理的方向和目標問題。那么，在小組合作中應(yīng)該建立怎樣的管理機制呢？1“.議會制”原則。小組合作必須要發(fā)揚民主，小組長必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權(quán)利，“競選”出小組成員認為合適的人選，并賦予其權(quán)利，不容許小組長凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對于小組重大的行動和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過才能實施，廢除組長“終生制”。2.“集中制”原則。當(dāng)小組制定出統(tǒng)一的計劃后，小組成員必須堅定執(zhí)行，而且要個人服從集體，服從組長的管理和調(diào)配，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。并且要樹立全班“一盤棋”的集體意識，“小集體”要服從“大集體”，小組行動不能脫離班級的統(tǒng)一管理，要服從班委會和班主任合理指揮。3“.協(xié)作制”原則。在小組內(nèi)部，成員之間是一種團結(jié)互助，平等合作的關(guān)系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發(fā)展。杜絕不平等競爭，杜絕“個人英雄”主義，要突出集體，淡化個人，顯示小組合作的集體力量。
三、班主任是小組合作的保障基礎(chǔ)
1、班組績效與計劃指標體系的聯(lián)動
生產(chǎn)班組把績效評價內(nèi)容作為班組、員工工作重點和目標方向的指揮棒，將創(chuàng)先的計劃體系和目標體系融入績效體系，對不按時完成目標、指標及年度生產(chǎn)計劃相關(guān)工作的，進行相應(yīng)的績效考核，對超額完成任務(wù)或為單位、部門目標指標的完成有突出貢獻的員工，進行績效加分或給予獎金嘉獎，通過績效手段推動計劃體系和目標體系落地。
2、班組績效與個人績效的聯(lián)動
推行班組長績效與班組工作成效相關(guān)聯(lián)機制，對工作成績突出，超額完成工作任務(wù)的班組，給予班組長績效加分進行激勵，對班組出現(xiàn)違章行為或工作滯后的班組長進行績效扣分，以此來更好地促進班組長對班組的管理。同時，將班組績效結(jié)果與班組員工個人績效評為A級的人員比例掛鉤，使績效導(dǎo)向的作用真正發(fā)揮，激勵并調(diào)動員工積極性。
3、班組績效管理與信息系統(tǒng)的聯(lián)動
班組績效如果無法量化，其考核結(jié)果就不能被理解，結(jié)果不能被理解就無法有效控制，不能有效控制也就無法改變。因此，只有從班組日常工作以及生產(chǎn)營銷系統(tǒng)中提取所需的信息數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)價值，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成量化的績效模型標準，以信息化手段進行可視化展示，使班組員工的績效目標看得見做得到，才能使班組績效管理真正具有導(dǎo)向性。
二、以信息化實現(xiàn)生產(chǎn)班組績效的全過程管理
建設(shè)班組績效管理信息系統(tǒng)，通過信息系統(tǒng)構(gòu)建班組工作與各標準庫的關(guān)聯(lián)，從各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)抽取工作量數(shù)據(jù)和工作評價結(jié)果，實現(xiàn)可視化、實時化、透明化的工作管理和績效管理，達到強化績效導(dǎo)向，激勵并調(diào)動有限的人力資源，提升班組管理效能。
(一)制定月度績效合約
每月的25日，班長登錄班組績效管理信息系統(tǒng)，從生產(chǎn)MIS獲取工作計劃為班員生成初始的績效合約。由于考慮到當(dāng)前業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)沒有能完全覆蓋所有的工作任務(wù)，所以在自動導(dǎo)入工作計劃的時候，還預(yù)留了人工錄入途徑，可以由班長手動添加月度績效任務(wù)以及其完成情況，班組長導(dǎo)入或者添加任務(wù)后，系統(tǒng)自動將信息同步到參與成員的績效合約中。
(二)查看月度績效積分
系統(tǒng)實時獲取生產(chǎn)MIS中的工作任務(wù)以及其完成情況，自動計算任務(wù)積分以及其排名情況。班組成員通過該模塊了解當(dāng)前工作進展，保持或者改進工作；班組長通過該模塊了解班組成員的工作情況，及時與班組成員溝通、互動，激勵員工的工作積極性。積分查看分為兩個途徑，查看得分細節(jié)，以及查看積分圖。
(三)月度績效評價
上月績效考核結(jié)束后，系統(tǒng)自動啟動匿名的互評流程，班組成員在當(dāng)月月末之前的任何時間都可以提交互評結(jié)果，系統(tǒng)計算成員的平均分值作為互評最后得分。工作積分由系統(tǒng)根據(jù)支撐系統(tǒng)信息實時核算，系統(tǒng)根據(jù)每一項任務(wù)的關(guān)鍵字，在后臺設(shè)置的工分庫中匹配，獲取該項任務(wù)的標準分值，標準分值與該班員在該任務(wù)中擔(dān)任的角色系數(shù)、該任務(wù)的質(zhì)量系數(shù)之積則為該項任務(wù)的得分，工作積分為各項任務(wù)得分累加。班組長只需在月度績效考核階段對其班組成員的綜合分項打分，系統(tǒng)就能計算出每位成員的總分、排名以及績效等級。通過集成業(yè)務(wù)系統(tǒng)員工的工作數(shù)據(jù)，對應(yīng)系統(tǒng)固化的工作量積分標準庫，自動計算出每個班組成員工作量考核分，大大降低了考核中的主觀因素，提升了考核的公平性，避免了輪流坐莊的情況。
1、開放性系統(tǒng)設(shè)計為了適應(yīng)同班組、不同專業(yè)的使用，績效管理信息系統(tǒng)采用開放性平臺式系統(tǒng)，即業(yè)務(wù)角色、權(quán)限，各類考核項目所占的權(quán)重可配置。
2、簡便實用的互評表設(shè)置使用簡便實用的互評表，減少評價時候的選擇。
3、標準庫建立要做好月度評價工作，還需建立科學(xué)、完善的任務(wù)工分庫、加扣分庫和績效關(guān)鍵事件庫。
(四)績效溝通與反饋
通過信息系統(tǒng)更有效的實現(xiàn)了班組績效溝通與反饋。一是員工隨時可以在系統(tǒng)了解到月度績效積分，認識到“干與不干、干多干少、干好干壞不一樣”；二是利用信息系統(tǒng)進行績效評定，考核標準量化了、透明了，員工明確自己應(yīng)該承擔(dān)什么，做了什么能得到什么，做不好會怎么，促進員工改進和提升。
三、結(jié)語
1、過度重視成績，評價學(xué)生方法單一
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的老師把成績看得尤為重要，甚至看做是評價一個學(xué)生的標準。所以，在評價一個孩子時，教師往往先把學(xué)生成績看作是基本的評價標準。只看成績，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)這是不公平的，成績的看重，會導(dǎo)致教師對于學(xué)生評價的片面性。因為教師對于成績的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學(xué)生成績的班級管理機制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因為教師主觀地單純的短時間以提高學(xué)生成績?yōu)槟康亩M行的。這樣，班級管理上就會產(chǎn)生一種功利性，這種功利性會讓教師忽視了教學(xué)上有序漸進的普遍規(guī)律，只看到成績，只要求成績的上升，從而導(dǎo)致其他教學(xué)問題的產(chǎn)生，影響學(xué)生的良性發(fā)展。
2、注重常規(guī)教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
班級教學(xué)制度在一定程度上限制教學(xué)的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開教學(xué)，注重課堂上的學(xué)習(xí)能力，將大部分精力放在課堂教學(xué)上。這就導(dǎo)致了一個很重要的問題，學(xué)生的其他能力得不到開發(fā)，也得不到鍛煉的機會。這會限制學(xué)生的全面良性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，但在動手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識，還要注意學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，只是單單在一個有限的空間，完成教師對于學(xué)生知識的傳授過程。這個過程是單調(diào)的，而且在這個過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的只可能是有限的書本知識，這對于學(xué)生的發(fā)展是不完善的，是有所欠缺的。
3、權(quán)力過分集中，影響班級的管理
教師在班級里無上的權(quán)威性，證明了教師在班級控制力方面是很強的。但教師的權(quán)力過分集中，我認為這是不合理的。首先，教師權(quán)力的集中會增加教師教學(xué)過程中的壓力。教師本身的教學(xué)工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細，事事關(guān)心，會增加教師很大負擔(dān)。其次，教師權(quán)力的集中，會造成班干部的管理權(quán)力下降。班干部是班級的表率，對班級具有榜樣的作用，是班級管理的中堅力量。如果教師權(quán)力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會影響班干部的積極性，也會讓廣大學(xué)生們感受到教師管理下的無形壓力。也許，教師的權(quán)力過于集中短期內(nèi)對于班級的管理會有比較明顯的效果，但從長遠來看，這并不利于良性班級管理的統(tǒng)籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯的事。但我們小學(xué)教師要注意到這樣的一個問題，教師不可能時時刻刻都跟著學(xué)生，不可能到關(guān)注著每一個學(xué)生的一舉一動，這就為出現(xiàn)問題埋下了隱患。
二、小學(xué)教師的班級管理策略
1、獎罰分明的責(zé)任態(tài)度，并注重教育為主
有錯必罰，鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生群體。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯誤方面。教師樹立獎罰分明的制度，可以能有意識教育學(xué)生，什么方面是值得鼓勵的，應(yīng)該經(jīng)常去做；什么方面是錯誤的，應(yīng)當(dāng)盡力去避免。從而在學(xué)生心理樹立一桿標準尺，有利于孩子們身心的健康成長。當(dāng)然，這里的獎罰可以是多方面的。獎，并不是僅限在課堂上的表現(xiàn)及其成績的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進步，如同前面說的，不能的過度重視成績，還應(yīng)該有多樣的評價標準。有時，一句善意的表揚，一個甜美的微笑，都能使學(xué)生獲得鼓勵。當(dāng)學(xué)生犯錯時，也不能重在罰，而是應(yīng)當(dāng)重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現(xiàn)。
2、科學(xué)有效的德育指導(dǎo)，并提倡能力培養(yǎng)
小學(xué)生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內(nèi)的層次，可以教會學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。這樣可以在學(xué)生早早沒有定性的時候，給其思想教育方面提供了良性的引導(dǎo)，讓良好的德育思想在學(xué)生們的心里開花成長。進行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價值觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生行為上的表現(xiàn)。當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)為重的前提下，也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學(xué)?；蚪處熆梢愿鶕?jù)自身情況，組織學(xué)生開展有助于其各種能力提高的活動。
3、發(fā)揮班干部的作用，并激發(fā)學(xué)生管理熱情
一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由表達需要
在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當(dāng)有學(xué)生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學(xué)上課好動，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過辯論認為，雜音干擾課堂紀律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學(xué)生提出，課前做好充分的準備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關(guān)的事情等，給大家一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過這樣的討論過程，班級的課堂紀律有了明顯的改善，所有學(xué)生都成了紀律的維護者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀律，自己就要模范執(zhí)行。
二、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動模式和習(xí)慣。作為班主任，在不影響班級團結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認其存在的價值，并積極地加以引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發(fā)生爭吵。為了引導(dǎo)大家團結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學(xué)生都積極地認為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學(xué)習(xí)技巧，才能取得成功?？此坪芎唵蔚囊患虑椋?jīng)過老師的及時有效引導(dǎo)，不但化解了學(xué)生間的矛盾，還讓學(xué)生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定團結(jié)與發(fā)展。
三、營造氛圍，讓班級成為學(xué)生的精神家園
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級，筆者將湘電集團企業(yè)文化融入班級文化促進了班級的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進行有效的溝通，達成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識和方案，對大學(xué)生的個人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景———行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神———嚴謹、創(chuàng)新、感恩、自強；公司的目標———領(lǐng)軍中國制造業(yè)等宣傳標語，通過企業(yè)標識、文化滲透班級文化，達到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實力和支持力，很好的將企業(yè)知識進行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)，進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識。
1.4有助于大學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過三年的企業(yè)文化有機的融入班級文化，實際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無需過多的時間來適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過不同形式推進6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級沒有使用這個管理，筆者所在班滲透了這個管理辦法，很多同學(xué)有點不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的心理。首先要召開班級的班會，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對學(xué)生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標語的宣傳，將企業(yè)的6S標語貼到教室側(cè)面，營造氛圍。再次，邀請湘電集團6S管理中做的比較好的單位來我們班級實地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實訓(xùn)室。對于實訓(xùn)室和企業(yè)車間來說，雖然都是學(xué)生實習(xí)實踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實訓(xùn)室管理進行結(jié)合，實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際情況實施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對師生的接受程度進行充分考慮，然后進行推行，否則會造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實驗實訓(xùn)室6S管理細則的過程中，需要結(jié)合實際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實。從大二，開始我就在實訓(xùn)室推出6S管理細則，通過和實訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點表揚班級，多次評為優(yōu)秀班級。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標準與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網(wǎng)，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認識。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進和實施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實際，在學(xué)習(xí)借鑒時活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標準和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養(yǎng)。通過開展形式多樣的宣傳發(fā)動使廣大師生樹立6S理念，實踐6S管理。
2.4.2機構(gòu)健全，職責(zé)明確?；顒尤绻麤]有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動就會各行其是，毫無章法。高職院校在班級、實訓(xùn)場、宿舍等推進和實施6S管理時，為加強領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實踐，可以考慮建立三層6S管理推進領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門負責(zé)人及院系部負責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢；以院系部相關(guān)負責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負責(zé)本院系部6S活動的組織落實和考核評比；以輔導(dǎo)員班主任所負責(zé)的班級學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長、團總支學(xué)生會等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開展的各類6S活動中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實干，突出典型。實施6S管理，必須扎扎實實地做好宣傳、培訓(xùn)、實施、推進、檢查、考核、評比等每項工作。在推進和實施的過程中，必須抓好重點活動，要以重點活動為抓手，在學(xué)生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強化月、創(chuàng)新月等重點做到層層推進，通過開展這些重點活動要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣
3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過不同的載體、平臺為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進入企業(yè)就很容易零距離上崗。
（一）家長的教育方式欠妥當(dāng)某些家長受自身條件制約，沒有科學(xué)、合理的教學(xué)方法，他們要么一味地順從、溺愛，孩子犯錯也不說不管；要么過于嚴厲，對孩子非打即罵；要么只顧著忙事業(yè)，忙工作，把子女扔給祖輩，或是放任自流。有的父母無法給孩子起到好的榜樣作用，只要求孩子，對自己卻放松要求。這些不恰當(dāng)?shù)男袨榕c教育方式是學(xué)生心理問題的根源。有些學(xué)生是以自我為中心，看不得其他學(xué)生受表揚；有的學(xué)生缺乏責(zé)任感，不參加集體活動，也不愛護集體財產(chǎn)；有的學(xué)生在家長的高壓下容易產(chǎn)生焦慮的情緒，沒有安全感。當(dāng)教師和家長對其進行教育時，這些學(xué)生就會有很強烈的抵觸心理，表現(xiàn)在日常行為上就是曠課、打架、說謊等，加大了班級管理的難度。
（二）學(xué)校沒有科學(xué)的評價體系我們對學(xué)生進行教育與管理的根本目標就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認為這是需要學(xué)生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評價體系，因為學(xué)校行政部門在對班主任考評時是以學(xué)生的分數(shù)為準的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書不育人。
二、優(yōu)化班級管理的對策
（一）以科學(xué)的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，真心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚個性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生首要的就是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門磚。在組織教學(xué)活動或是執(zhí)行各項工作任務(wù)時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學(xué)生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。
（二）推進班級民主制的進程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。
（三）建立科學(xué)的評價體系班主任對小學(xué)的評價一定要科學(xué)。評價一是要突出發(fā)展性、鼓勵性。評價的目的是促進小學(xué)生全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成。意識要全面評價學(xué)生，允許學(xué)生有偶然的錯誤發(fā)生和存在，注意維護學(xué)生的自尊心。二是要以動態(tài)評價取代靜態(tài)評價，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。
