時(shí)間：2023-12-20 15:17:23
序論：在您撰寫(xiě)初中地理高效課堂的構(gòu)建時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效；有效措施
隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學(xué)科教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)。初中生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，然而，初中地理課程要求卻越來(lái)越高?！冻踔械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，擺在地理教師面前的難題就是必須要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的地理綜合能力，這就要求教師必須構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建初中地理高效課堂的幾點(diǎn)有效措施。
一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
有一位名人說(shuō)過(guò)，教師人格的感召力，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用。所以，構(gòu)建初中地理高效課堂，要求初中地理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，向?qū)W生傳播正能量，從而使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。地理教師還應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)既包括地理學(xué)學(xué)科知識(shí)，也包括進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)所必需的教育科學(xué)知識(shí)。初中地理教師應(yīng)透徹理解地理學(xué)的完整體系，能正確熟練地掌握地理學(xué)中的基本概念和原理，了解和掌握與地理學(xué)科相關(guān)的背景、知識(shí)及地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，教師要做到穿著整潔、得體、大方，語(yǔ)言表達(dá)要文明、準(zhǔn)確、親切、生動(dòng)。教師還必須學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論水平。
二、做好課前準(zhǔn)備
一堂地理課的成功與否，除了地理教師對(duì)教材內(nèi)容是否能運(yùn)用自如之外，還與教師是否做好充分的課前準(zhǔn)備工作密不可分。做好課前準(zhǔn)備是上好一堂地理課的前提，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做好初中地理課前準(zhǔn)備，就要結(jié)合初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)《教學(xué)大綱》的具體要求，選擇適合的教學(xué)方法，選擇合適的導(dǎo)學(xué)案。地理教師要在課前多查閱資料，對(duì)有參考價(jià)值的資料取其精華。還要寫(xiě)好教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，地理教師還要做好課前候課，調(diào)節(jié)好自身的情緒，暗示學(xué)生開(kāi)始上課。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍
“興趣是最好的老師?！睒?gòu)建初中地理高效課堂，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。課堂氣氛是一個(gè)可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)建初中地理高效課堂的關(guān)鍵。輕松、愉快、積極的課堂氣氛對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)將起到良好的促進(jìn)作用，并能最大限度地消除學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，課堂教學(xué)的教學(xué)效果也能隨之提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍需要設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生積極參與課堂。并且，教師要和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡該教師所教授的學(xué)科，并培養(yǎng)了對(duì)該學(xué)科的興趣。只有建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)，才能樂(lè)于和老師交流，積極參與課堂，使課堂生機(jī)勃發(fā)、充滿(mǎn)活力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和課后反思，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師尤其要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握程度，更要關(guān)注他們價(jià)值觀的形成和發(fā)展，還要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的變化和發(fā)展。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是構(gòu)建地理高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。每一位地理教師在課后要善于進(jìn)行教學(xué)反思，并且要經(jīng)常與學(xué)生和其他教研人員探討在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思。與此同時(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，改進(jìn)教學(xué)手段，然后再回到實(shí)踐中去探索，使自身教育教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。
關(guān)鍵詞 初中地理 高效 創(chuàng)造性思維能力 感情 情景
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0083-02
一、地理教學(xué)中不可忽視的因素――感情
初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，地理教師的主觀、客觀兩方面因素起著重要的作用。一般，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，死記硬背者居多，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，即過(guò)多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不太明確，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種催化劑，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)生如果不喜歡地理教師，就不會(huì)喜歡地理課，那么，怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，地理教師在學(xué)生心中的位置就顯得非常重要，這就要求他們一定要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、以趣相融”，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，使師生在輕松自然的情境下“自由地呼吸”。這種親切的地理教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要一環(huán)。因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的知識(shí)必會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的敬仰。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性
中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往會(huì)犯單向性思維的錯(cuò)誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”之功效。如：有學(xué)生問(wèn)：“老師，你曾說(shuō)過(guò)南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁，這樣的島還值得保衛(wèi)嗎？”問(wèn)題提得很幼稚，但很實(shí)際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說(shuō)服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)思考，學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利?？梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等等各類(lèi)管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測(cè)算，一個(gè)面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)?；€(xiàn)起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?；€(xiàn)起算寬度為200海里的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無(wú)價(jià)值的孤島了。像這樣把審視問(wèn)題的角度進(jìn)行變換而使問(wèn)題變得明了，極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性
同樣是上面的小島問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以從多個(gè)角度切入，充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價(jià)值，小島作為國(guó)土的一部分，不僅具有意識(shí)（國(guó)防意義），而且具有廣闊的資源價(jià)值（海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚(yú)類(lèi)及其他生物），更具有開(kāi)采捕撈形成的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要訣
1.觸類(lèi)旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解
初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替印證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫(xiě)上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。
2.情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀感悟更是比^可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬(wàn)句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)
隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來(lái)越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時(shí)的限制，學(xué)生花在這門(mén)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸減少，所以，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無(wú)限的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點(diǎn)研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。
一、實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類(lèi)型分布”這一節(jié)時(shí)，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫(huà)出來(lái)；2.制作世界氣候類(lèi)型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過(guò)多種途徑收集資料，知道氣候異常會(huì)造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過(guò)給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的主體地位。
二、實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會(huì)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧，但是你們有沒(méi)有注意過(guò)預(yù)報(bào)里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營(yíng)市一周內(nèi)的天氣情況，并說(shuō)一說(shuō)東營(yíng)市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過(guò)在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。
三、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲(chǔ)存了大量的地理理論知識(shí)。作為一名初中地理教師，我們?cè)谡n堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識(shí)的基本任務(wù)外，還應(yīng)開(kāi)展一些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后寫(xiě)成小論文，上交給教師。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來(lái)受“中考成績(jī)”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽(tīng)眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒?dòng)的主體，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂之中，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見(jiàn)一斑，新形勢(shì)下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
《新課程改革教學(xué)綱要》對(duì)初中地理課時(shí)做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒(méi)變，但是課時(shí)數(shù)減少，這就意味著不能再利用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級(jí)《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個(gè)教學(xué)板塊，如果對(duì)教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會(huì)組織很多活動(dòng)了解天氣，環(huán)保只停留在口號(hào)上，然而，作為高效課堂的設(shè)計(jì)，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報(bào)的重要性；（2）學(xué)會(huì)通過(guò)電視、報(bào)紙多種渠道看天氣預(yù)報(bào)；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“看預(yù)報(bào)，識(shí)天氣”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生扎實(shí)獲取閱讀天氣預(yù)報(bào)的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時(shí)間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)兩極產(chǎn)生興趣，接下來(lái)通過(guò)教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對(duì)照分析。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)兩極充滿(mǎn)了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。
（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力
研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)之下，對(duì)于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無(wú)法把握要點(diǎn)，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國(guó)地域的相關(guān)地理知識(shí)。首先，要求學(xué)生參照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”來(lái)填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對(duì)中國(guó)地理位置有一個(gè)整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國(guó)位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競(jìng)賽，與日本、蒙古等國(guó)家比較一下，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性是什么？通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時(shí)指導(dǎo)，從而提高課堂效率。
（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率
良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實(shí)課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測(cè)題目，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，可以利用面批、互批、自批等多種方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測(cè)通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識(shí)部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測(cè)試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測(cè)試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂(lè)學(xué)，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建
地理科學(xué)是中學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、思想情感價(jià)值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
因此，如何充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個(gè)重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視提高學(xué)生地理知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、努力挖掘教材。與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
1.排除心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線(xiàn)這部分內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線(xiàn)和用列代表經(jīng)線(xiàn)，隨機(jī)選出一個(gè)學(xué)生確定他所在點(diǎn)的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報(bào)告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過(guò)把抽象的經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中解開(kāi)了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實(shí)例緊密相連，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生擺脫對(duì)地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“地理來(lái)自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時(shí)，教師以學(xué)生們的生活體驗(yàn)夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識(shí)加深對(duì)我國(guó)季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國(guó)的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問(wèn)題情境。
在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江時(shí)，教師可以設(shè)立以下問(wèn)題：
(1)長(zhǎng)江自源頭至人海口，落差約多少?(2)長(zhǎng)江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長(zhǎng)江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專(zhuān)家，你將把水電站建在長(zhǎng)江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長(zhǎng)江的“水能寶庫(kù)”作用，為什么?
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，四個(gè)問(wèn)題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對(duì)長(zhǎng)江是“水能寶庫(kù)”的理解和掌握。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過(guò)程中所需的教案、板書(shū)等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書(shū)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。
因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如：在教授“我國(guó)的地勢(shì)”這一章節(jié)時(shí)可以把我國(guó)的主要地勢(shì)特征做成動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國(guó)各地的地勢(shì)特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國(guó)地勢(shì)的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。
一、創(chuàng)設(shè)精彩情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動(dòng)力。初中地理教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從初中生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多為表面化，容易憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)決定自己興趣的特征出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑和諧、情趣充盈的教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)教學(xué)素材的趣味性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而抓住學(xué)生的情感中樞，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“多變的天氣”之前，教師可先在黑板上寫(xiě)下諺語(yǔ)“春天猴兒臉，陰晴隨時(shí)變”，并提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能解釋其中的含義。諺語(yǔ)創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生頓時(shí)好奇心倍增。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)地展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，營(yíng)造和諧課堂氛圍
師生之間有效的情感交流是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的有力保障。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要立足初中生的心理特征和情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中高效學(xué)習(xí)。首先，教師要尊重和了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂上盡量采用幽默、親切的語(yǔ)言，以此來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。其次，要善于運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事來(lái)渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。例如，在教學(xué)湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)“地形和地勢(shì)”時(shí)，教師把徐霞客考察地質(zhì)和地貌的故事講給學(xué)生聽(tīng)，渲染課堂氣氛，進(jìn)而引入所要講解的內(nèi)容。再次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的地理知識(shí)衍化為直觀、生動(dòng)的視頻或畫(huà)面，從而引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。最后，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)自主合作探究，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于主宰地位，學(xué)生被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，影響了課堂教學(xué)的開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵元素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學(xué)生需求和實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效組織課堂。例如，教學(xué)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“海陸的變遷”一節(jié)時(shí)，教師在學(xué)生初步掌握了教材知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行下列探究：（1）滄海桑田的主要原因是什么？（2）哪些事實(shí)可以證明魏格納大陸漂移假說(shuō)的成立？（3）喜馬拉雅山為什么會(huì)由海洋變成陸地？（4）六大板塊中哪個(gè)板塊基本上全部是海洋？這樣不僅能夠使學(xué)生在充分的交流、辨析中促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，還能使其進(jìn)一步感受到地理探究活動(dòng)的價(jià)值和意義。
四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)反思，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心
關(guān)鍵詞：初中地理 高效課堂 構(gòu)建體會(huì)
課堂教學(xué)的高效性，貴在探索好的學(xué)習(xí)方法。“高效課堂教學(xué)”，毋庸置疑，就是在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，而不是在課堂外。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)方法，更要注重學(xué)生的學(xué)法，而注重學(xué)生的學(xué)法，無(wú)疑是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的“高效”的最為重要的因素。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為地理教師來(lái)說(shuō)，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，促進(jìn)師生和諧
作為一名地理教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿(mǎn)民主、平等與和諧。良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學(xué)流程。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前板著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背和罰，這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了，有來(lái)自家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)。幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。這說(shuō)明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
2、圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。
4、科學(xué)記憶。重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。
教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
