序論：在您撰寫學訓詞剖析材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

詞匯教學

八年級單詞總計653個（含、*號詞匯），根據(jù)重讀音節(jié)中的元音進行分組歸類，劃分11個單元，平均每個單元約60個詞（有的一個單元多達90個詞）。詞匯難關的突破可以引起一系列教學法的變革，因此，詞匯教學需要教師[專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]花大量的心血備課，組織教學。

1.準備工作

首先，向學生闡明為什么要集中識詞，怎么集中，集中的好處和困難等等，把學生的求知欲調動起來；召開家長會，請家長配合督促子女。

其次，制訂好集中識詞計劃，寫好全過程的教案，畫好必要的圖表，制作好教具和識詞大卡，向學生介紹集中訓詞的方法和獎勵辦法等。

其三，學生要做好識詞用的小卡片，準備好識詞讀本。

2.通過實驗取得經驗

正式實驗前，先找上、中、下不同水平的學生各一名，進行個別動員，確定集中識詞的量，以便了解班級的承受力。

在全班思想動員之后，做一次全班實驗，取50個生詞（卡片），讓學生拼讀一遍，教師正音后，學生自學，要求會讀、會背。對最先完成的幾個學生，教師記下他們所花的時間，親自考一考，當堂表揚其記憶方法與效果。

一節(jié)課時間到了，統(tǒng)計多少人尚未完成以及會讀多少詞，為今后正式集中識詞應取的詞匯量提供可靠的依據(jù)。

3.正式實驗

（1）第一課時：學習生詞50～60個。

單詞按發(fā)音規(guī)律編組，如重讀音節(jié)[i：]，可以分為字母e，字母組合ee、ea等，編成四組。各組單詞按長短難易混合編排，不能排成階梯式。

首先宣布當堂課的教學目的、要求，介紹本節(jié)課教的元音音素的正確發(fā)音，如[i：]，然后學生抽讀，教師正音，告訴字母e、ee、ea都發(fā)[i：]音。

先教本課最難拼讀的五六個詞。課前先寫在黑板上，讓學生自由選讀，教師正音，然后領讀二至三遍，這是啟發(fā)式的難點突破。每次抽查五六個難詞，不可太多，否則易挫傷學生的積極性。

正音結束，馬上叫學生讀卡片，把會讀的卡片篩出來，然后集中精力，參照音標，利用循環(huán)記憶法，識記不熟的詞。此時，教師巡視，幫助學生解難釋疑。最后讓學生序讀、抽讀、跳讀，檢驗是否真會。

如進展很快，就要求兩會：會背、會英漢互譯。發(fā)現(xiàn)學生有困難，就放低要求?？傊晫W生情況而定。

最后歸納總結，布置家庭作業(yè)，并要求課外復習、鞏固詞的音與義，從一會到二會甚至要求三會，即會默寫。

（2）第二課時：復習鞏固所學第一課時單詞。

首先10—15分鐘兩兩對話，一般教10問10答，都是極簡單的日常生活對話。教完后馬上要求同座上左右兩人對練，在對練中強化記憶所學內容，由教師計時，讓左右同學交替連問各一分鐘。最后抽幾對表演。這就是一分鐘兩兩分級對話，學年堅持。

復習鞏固第一課時所學的單詞，應注意方式的多種多樣，如游戲、比賽等，然后進行默寫，以后依照進行，注意每兩三個單元小循環(huán)復習一次，每六個單元中循環(huán)一次，最后大循環(huán)。

語法教學

英語學習者如果不懂語法，則寸步難行，掌握語法就能舉一反三，觸類旁通?，F(xiàn)行教材是根據(jù)功能結構體系編排的，強調所說，不講究系統(tǒng)語法。筆者在教學實踐中，結合八年級語法內容分三步來實施語法教學：超前集中，隨機集中，綜合集中。

1.超前集中教學語法

筆者把有規(guī)律的、主要的、常見的語法現(xiàn)象，簡明扼要地分五個單元在教課文之前分別教給學生，有的要求做練習，有的只要求掌握，有的舉辦個講座就行了。這樣，有了一定的語法基礎，加上掌握了一定的詞匯量，學生就能很快進行聽、說、讀、寫的訓練。

超前集中教學語法的周期不宜過長，有時不必整堂講語法，每次講一個語法項目，講了就練，速戰(zhàn)速決。不必強求學生100%掌握，因為以后還有隨機集中、綜合集中等教學環(huán)節(jié)，還要反復循環(huán)，所以不必面面俱到，要求不宜過高。

2.隨機集中教學語法

在消化吸收超前集中教學內容的基礎上，進一步揭示語法的內在規(guī)律，根據(jù)某些特殊現(xiàn)象進行深刻剖析，幫助學生全面、系統(tǒng)地學習語法內容。這一階段主要是根據(jù)教材的需要，隨機詳細地、全面地、系統(tǒng)地講解語法內容，并及時操練，達到掌握的目的。

3.綜合集中教學法

這是語法教學反復循環(huán)的高級階段，其目的在于提高學生綜合分析、轉換應用的能力。在這一階段有機地將已教過的語法知識進行提煉、深化，并且針對學生的疑點、難點歸納講解，起到畫龍點睛的作用。為此，在教學中可采用單項集中或多項綜合集中的練習方法，讓學生邊練邊講，自己歸納小結，切忌教師一講到底，包辦代替。做綜合練習時，學生易發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，教師應及時幫助他們查漏補缺。

在語法教學中，采取上述三步走的方法，由粗到細進而到精，但不是截然分開，可因時、因地、因人而異交叉進行。

4.效果

語法分三步教學，學生容易理解，掌握語法知識，一開始就對整個語法有個完整的認識，了解重點與難點，以及中外語法的異同，學習時做到心中有數(shù)。這樣也就為課堂教學與課外閱讀掃清了主要的障礙，有利于開展課外活動，提前開展閱讀原著的訓練。

采用超前集中教學，事先熟悉單詞與語法，排除了預習的障礙，學生就愿意預習，也有興趣預習。進行必要的書面預習，教師上課能做到成竹在胸。因此不必在語法、詞匯上花太多的時間，就有可能進行大量的聽說讀寫訓練了。我們的做法一般是：每單元兩課時授完，一課時檢測，聽說讀寫訓練也融入其中，比常規(guī)的五步教學法每單元少花兩課時，既達到教學目的，又產生了很好的教學效果，更主要的是減輕了學生的課業(yè)負擔、記憶負擔。因此，超前集中教學詞匯、語法、課文（聽力、閱讀），具有明顯的優(yōu)越性，其優(yōu)越性主要還表現(xiàn)在：