時間：2023-12-19 15:16:41
序論：在您撰寫初中音樂課程教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂；教學(xué)改革；對策
1.初中音樂教學(xué)改革的問題
1.1課程安排僅停留于形式
初中階段的學(xué)科教育雖然口頭上說重視素質(zhì)教育改革，而音樂課程的教學(xué)僅僅被擺在“副課”的位置，并沒有受到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)的初中，在對音樂課程進(jìn)行課時安排時，一般都是一周一節(jié)，而初三時期的音樂課程，更是被其他“正課”占用。
1.2知識傳授的重視，忽略學(xué)生的個人體驗
正是因為初中階段對音樂課程的課時安排十分有限，所以音樂老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，每堂四十五分鐘的音樂課都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，全部用來展開樂理知識的講學(xué)上。而新課程課改中明確指出，初中階段音樂課程的教學(xué)重點應(yīng)該放在學(xué)生的個人體驗上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在“耳濡目染”的環(huán)境中陶冶情操。當(dāng)下的初中音樂教學(xué)課程的課堂狀況完全與初中新課程課改的思想相悖。
1.3課程無法滿足學(xué)生興趣需求
我們可以看到，目前的初中音樂教材里的大部分音樂作品都屬于比較著名的中外經(jīng)典作品，然而這些作品卻沒有辦法滿足這些90后甚至00后的孩子們對音樂作品的需求，也沒有辦法良好地適應(yīng)現(xiàn)在的初中孩子們的心理發(fā)展特點。因此，這種教學(xué)達(dá)不到初中孩子們的興趣需求的滿足的，繼而導(dǎo)致孩子們在音樂課堂之上體會不到快樂，對音樂課就是忍受而不是享受。這無疑是現(xiàn)在的很多初中音樂教學(xué)中屢見不鮮的問題，應(yīng)該引起我們的重視。
2.新課程課改背景下，初中音樂課程改革的對策
2.1音樂課本的本位回歸
新課程課改和素質(zhì)教育的推行是初中音樂課程改革施行的重要背景，因此，校方必須要提高對音樂課程的重視程度，不要從思想上向?qū)W生灌輸音樂課程是“副課”，對個人的知識豐富毫無用處的想法。音樂教學(xué)硬件比較落后的初中院校，應(yīng)該適當(dāng)合理地投入一些資金在教學(xué)硬件的配置上，讓初中階段的音樂教學(xué)能夠“名副其實”。最重要的是，音樂老師要充分發(fā)掘音樂課程的魅力所在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，繼而讓學(xué)生的審美能力有所提升。
2.2教學(xué)目標(biāo)的明確
初中時期是青少年發(fā)育過程中最為重要的階段，為了使他們身心發(fā)展朝向更為健康，音樂課程的開展是十分必要的。在初中時期，學(xué)生的形象思維和邏輯能力都會在原基礎(chǔ)上有所提升，而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活里的誘惑因素越來越多，在社會認(rèn)知的方面，初中生還是處于“涉世未深”的狀態(tài)，因此初中階段的音樂教學(xué)應(yīng)該樹立起陶冶學(xué)生情操，并就此輔助他們形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，這樣的音樂教學(xué)改革才能體現(xiàn)出新課程課改的必要性和目的性。
2.3教學(xué)資源的開發(fā)
考慮到現(xiàn)在的音樂教材里的不少作品沒有辦法滿足孩子們的音樂興趣需求，這就要求我們的音樂老師充分把握新課程改革這個難得的契機(jī)，大力開發(fā)和利用課程資源，對教材內(nèi)容做出適度的補(bǔ)、刪。要做好這一任務(wù)少不了老師在平時的多觀察、多調(diào)查，清楚孩子們對音樂作品有著什么程度的喜愛，刪減掉教材里孩子們不中意的部分作品。另外，還要對一些孩子們比較喜歡的明星演唱的流行歌曲或網(wǎng)絡(luò)歌曲，但內(nèi)容一定屬于健康積極的，并且符合孩子們的心理和生理特點的部分音樂作品積極、能動地進(jìn)行開發(fā)利用，把它們“移植”入音樂課堂教學(xué)里。這是一種對音樂資源進(jìn)行有效地開發(fā)利用的教學(xué)方式，能夠充分整合課外和教材音樂資源，這樣就能夠更大程度地滿足孩子們在音樂上的需求，對于音樂教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，初中階段的音樂教學(xué)在新課程課改和素質(zhì)教育推行的背景下，已經(jīng)受到了越來越多的重視，初中音樂老師應(yīng)該在對新課程課改和素質(zhì)教育的改革目標(biāo)有所了解的前提下對課程教學(xué)作出一定的改進(jìn)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題
1.課堂中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位
新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂教學(xué)發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒有切實地結(jié)合學(xué)生的個性成長特征以及最新的學(xué)習(xí)動態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊
學(xué)生對音樂課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒有適時地調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實際性
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學(xué)生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實際和不清晰將會給教學(xué)帶來不可估量的后果。
二、提高初中音樂課堂教學(xué)水平的良好途徑
1.營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛
教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學(xué)過程中，教師要隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營造良好的音樂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實現(xiàn)音樂課堂互動的前提下為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂情緒的調(diào)動和渲染，從而改變學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。
2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)
在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在初中音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。
首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國民族音樂的成就”相關(guān)音樂內(nèi)容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅實而有力的基礎(chǔ)。
其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極地說出自己對信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。
3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用
初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責(zé)任之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個簡單的例子，在進(jìn)行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過引導(dǎo)學(xué)生在課外時間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和打分，如此一來，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對該音樂劇的認(rèn)識，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常性地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一些趣味性的課外活動，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂 互動教學(xué) 審美情趣 欣賞意識
一、音樂課教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)主體價值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對該作品的理解，教師備課時已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點與教師“意見”相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。
2.部分教師對音樂欣賞認(rèn)識不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對音樂欣賞認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對考試，壓縮欣賞課課時的情況時有發(fā)生，在教學(xué)實踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識的作用。
二、互動合作教學(xué)，提升課堂實效
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對音樂作品的認(rèn)識和見解。此外，還可以通過在課堂上對音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價值的流行歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。
如在教《青春舞曲》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計對該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺上提問時，教師也參與回答，將臺下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，教學(xué)效果顯著。
2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時代特色；教師應(yīng)注重對學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級群的方式實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動合作提供一個交流平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。
3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。值得注意的是，對音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實生活中，由于過多時間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。
三、結(jié)束語
隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對日新月異的社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.
一、初中音樂課堂教師生互動問題的探討的理解
初中音樂課堂上的教師生互動是非常好的一個溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機(jī)會，也是教師生彼此感情加深的一個范疇，并且初中音樂課堂教師生互動問題的探討會使教師生的音樂了解越來越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進(jìn)行教師生的互動是一種對音樂的學(xué)習(xí)具有針對性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開展針對學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，在音樂課堂教師生互動中，教師可以隨時通過與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時的對自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。
并且呢，初中音樂課堂教師生互動的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動探討的時候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過音樂都能很好的體驗出來，如果學(xué)生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達(dá)的感情是什么，這個時候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動，有利于學(xué)生了解自己對音樂的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點，從而去改變什么，所以，教師生互動是學(xué)生了解自己的一個獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動，以及音樂教學(xué)的過程了。
二、初中音樂課堂教師生互動問題的探討有什么要面臨的難題
1.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動起來，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。
2.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，我感覺教學(xué)的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過于片面，只是針對了喜歡互動教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。
3.在教師生音樂互動的過程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過死板，死摳課本上的知識，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識性的理論，還要交給學(xué)生實踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會理論與實際相結(jié)合。雖然我國音樂教學(xué)對音樂互動有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識性理論來教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動的優(yōu)點很好的體現(xiàn)出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。
三、促進(jìn)初中音樂課堂教師生互動問題的方法
1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過程中老師只能當(dāng)一個代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時，或是提出的觀點不正確時，或是遇到什么難題不能解決時，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過的內(nèi)容總結(jié)出來，能夠無畏的將自己的想法表達(dá)出來。
2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂的方式，這個我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒有學(xué)生情感教育就沒有對象，它就失去了意義。在音樂教程的教學(xué)中，唱歌是音樂教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動的過程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹立正確的價值觀，必須積極主動地去學(xué)習(xí)，并在實踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會不斷地激發(fā)出來，為教師生互動音樂教育提供強(qiáng)大的動力。
3.科學(xué)性的選擇師生互動的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過程中，學(xué)生是最有權(quán)利對老師的教學(xué)方式說不的人，也要適當(dāng)?shù)膶蠋煹慕虒W(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤?，給老師指出來。老師能很容易的聽出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。
一、初中音樂課程資源在學(xué)習(xí)空間的整合
所謂音樂課程資源，是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校音樂課程或服務(wù)于學(xué)校音樂課程的各種條件的總稱。它包括教材及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生音樂素質(zhì)的各種資源。初中音樂理論課往往需要下載大量的音視頻資料開展教學(xué)。教師一般依據(jù)現(xiàn)有教科書，收集相關(guān)的音視頻、圖書、期刊、圖片等教學(xué)資源，在課堂上播放。其主要途徑來源于學(xué)校圖書館或個人存儲以及網(wǎng)絡(luò)。對于一些優(yōu)質(zhì)的音視頻資源，任課教師只能優(yōu)中選優(yōu)，對于一些優(yōu)秀的音視頻不得不忍痛割愛?！霸朴嬎闶窃诜植际较到y(tǒng)、網(wǎng)格計算等發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的一種新型計算模型，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?！庇辛嗽朴嬎愦鎯臻g，可以充分發(fā)揮其存儲量大的特點，將資源存入其中，作為作業(yè)布置，讓學(xué)生在課下觀看。比如，涉及外國民族音樂的印度音樂、非洲音樂在網(wǎng)站有授課視頻，存儲到學(xué)習(xí)空間后供學(xué)生點擊觀看即可。學(xué)生可以利用手機(jī)終端下載、轉(zhuǎn)發(fā)這些網(wǎng)絡(luò)資源，開展不受時間限制的全天候?qū)W習(xí)。這一做法避免了學(xué)生上課看視頻，下課看網(wǎng)絡(luò)電影、玩游戲的低效率學(xué)習(xí)模式。初中音樂的傳統(tǒng)授課方式，教師要攜帶存儲課件的數(shù)碼設(shè)備，教學(xué)過程必須使用大量的圖片及音視頻資料供學(xué)生觀看。如西方各個時期音樂家的作品，中國各個地域、各種體裁的民間音樂等。有了云計算的存儲空間，教師所有的教案、課件及音視頻資料直接存儲在學(xué)習(xí)空間，教師登錄后點開即可授課，免去了攜帶的麻煩。在教學(xué)過程中，可利用云空間直接點評學(xué)生在空間的作業(yè)、解答學(xué)生提出的共性問題，將課堂講座式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯?，集中解決學(xué)習(xí)空間不能替代的面對面的課堂討論。
二、在云空間建立試題庫，供學(xué)生在線自測
音樂教師可以運(yùn)用“在線考試自測”系統(tǒng)，將試題庫全部的試題按照填空、選擇、判斷等類型分門別類地放進(jìn)云計算的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生按照個人興趣，選擇各種題型做練習(xí)、自測或參加模擬考試?？荚嚱Y(jié)果直接由系統(tǒng)對考生答卷的客觀題部分可自動評分或顯示對錯，現(xiàn)場打分。如果學(xué)生試題做對了，增加了對本課程的學(xué)習(xí)信心，做錯了可以參考學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，重新做題。以中國民間音樂章節(jié)為例，學(xué)習(xí)空間可以將中國民間音樂的民歌、民間歌舞、說唱、戲曲、器樂五大類，及其分支的基本概念、類別及各類別的特征以選擇、填空等形式編入試題庫，放入學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。還可以將中國民間音樂代表性曲目的的音頻以判斷題、選擇題的形式，通過聆聽進(jìn)行模擬考試。學(xué)生通過學(xué)習(xí)空間大量了解、欣賞活生生的民間音樂作品，對于音響的記憶遠(yuǎn)比文字記憶要深刻而長遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)空間試題的在線練習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、在云計算空間開展互動，延伸課堂教學(xué)
本文所探討的學(xué)習(xí)空間的互動是指“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。師生互動。初中音樂課堂教學(xué)普遍采取大班上課的教學(xué)模式。云計算學(xué)習(xí)空間屬高互動學(xué)習(xí)空間，“面向教與學(xué)過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)空間各主體特性和效用，具有豐富、多元的互動形式，具備良好互動效果?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難需要幫助時，可通過個人空間留言板及時向教師求助，教師適時地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議和啟發(fā)，幫助學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)空間這種不受時間、空間、頻次限制的特性，能拉近師生距離、加深師生感情，使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，促進(jìn)教學(xué)主體———教師的主動性與學(xué)習(xí)主體———學(xué)生的互相配合。生生互動。通過學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間能互加好友，在線交流、討論、互助，采用合作形式來互促學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生就某一問題或?qū)ｎ}建立學(xué)習(xí)小組，通過空間互動做深入研究。如對印度音樂中的甘美蘭音樂，現(xiàn)代流行音樂中的藍(lán)調(diào)、爵士、搖滾、音樂劇“、中國好聲音”展開探討。
四、利用云空間開展課程考核
關(guān)鍵詞： 初中 音樂教學(xué) 激發(fā)興趣
音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學(xué)生帶來的影響是我們所無法預(yù)估的。具體來說，初中音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創(chuàng)編與探索四個部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂學(xué)科的特點，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂課的主體，音樂教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學(xué)中落實言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂課對于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對教師的依賴性相對較強(qiáng)，例如音樂賞析和音樂創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無法理解音樂的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂知識，那么對學(xué)生而言，音樂課的學(xué)習(xí)將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過關(guān)，將會直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無法對學(xué)生的演奏情況做出適時指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會降低。很多學(xué)生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對音樂的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說，音樂是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑娋洙D―大漠孤煙直，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學(xué)生：“這首詩描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過詩詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動形象的特點，學(xué)生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內(nèi)容，調(diào)動多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來說，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學(xué)生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂知識，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實生活情感的表達(dá)，音樂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂中實現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂的主人，讓音樂課成為學(xué)生釋放自我的舞臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊揚(yáng).關(guān)于初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.
關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);激發(fā)興趣
音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學(xué)生帶來的影響是我們所無法預(yù)估的。具體來說，初中音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創(chuàng)編與探索四個部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂學(xué)科的特點，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂課的主體，音樂教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學(xué)中落實言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂課對于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對教師的依賴性相對較強(qiáng)，例如音樂賞析和音樂創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無法理解音樂的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂知識，那么對學(xué)生而言，音樂課的學(xué)習(xí)將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過關(guān)，將會直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無法對學(xué)生的演奏情況做出適時指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會降低。很多學(xué)生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對音樂的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”?？梢哉f，音樂是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑娋洹竽聼熤?，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學(xué)生：“這首詩描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過詩詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動形象的特點，學(xué)生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內(nèi)容，調(diào)動多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來說，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學(xué)生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂知識，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實生活情感的表達(dá)，音樂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂中實現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂的主人，讓音樂課成為學(xué)生釋放自我的舞臺。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］楊揚(yáng).關(guān)于初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.
