時(shí)間：2023-12-19 10:27:26
序論：在您撰寫職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 發(fā)展 現(xiàn)狀 趨勢(shì)
中等職業(yè)教育在我國(guó)的職業(yè)教育組成中是非常重要的一部分，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育主要開展單位有中職學(xué)校、高職學(xué)校和職業(yè)技校等等，中等職業(yè)教育的發(fā)展因此不可忽視，其在我國(guó)的社會(huì)中擔(dān)任著開發(fā)社會(huì)勞動(dòng)力資源，為社會(huì)提供大量實(shí)用技術(shù)型人才的重要任務(wù)，加上近年來(lái)我國(guó)的各項(xiàng)教育改革不斷開展和深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)保持著快速的增長(zhǎng)趨勢(shì)，不僅人們的收入不斷增加，生活水平不斷提高，人們的對(duì)于追求更加高等學(xué)歷教育的愿望也更加強(qiáng)烈。另外，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求也不斷加大，但是當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量越來(lái)越多，招生的規(guī)模也越來(lái)越龐大，我國(guó)的中等職業(yè)教育也面臨著一些前所未有的困難，學(xué)生數(shù)量的沖擊和學(xué)校的頻繁兼并重組，學(xué)生的職業(yè)教育質(zhì)量也很難得到保證。
一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)中普遍存在著一種過(guò)于重視學(xué)歷的高度，不重視應(yīng)有職業(yè)技能的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于普通高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育之間存在很大的偏見(jiàn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都被認(rèn)為是無(wú)可奈何的選擇，人才觀念的錯(cuò)位造成了中等職業(yè)教育得不到學(xué)生家長(zhǎng)更多的重視，學(xué)生家長(zhǎng)普遍愿意花費(fèi)大量的擇校費(fèi)而選擇更好的普通高中，職業(yè)人才也很難得到社會(huì)普遍的肯定和地位的提升，所以說(shuō)社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)教育仍然存在著眾多的偏見(jiàn)。
我國(guó)原有的中等職業(yè)教育普遍教學(xué)環(huán)境較差，加上近些年來(lái)我國(guó)在中等職業(yè)教育領(lǐng)域招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校不僅僅缺乏大量的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的基地環(huán)境，因此教育環(huán)境投入的不足很容易影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此不足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)給我國(guó)中等職業(yè)教育的人才質(zhì)量帶來(lái)了很大的影響。
由于近幾年來(lái)我國(guó)在職校數(shù)量上不斷增長(zhǎng)，在社會(huì)熱門的專業(yè)方向上進(jìn)行盲目新增和建設(shè)，造成了各種專業(yè)全部集中的混亂現(xiàn)象，于是在一些專業(yè)教學(xué)的教師選擇上魚龍混雜，各種方向的專業(yè)教師集中在一起難以形成科學(xué)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此教師隊(duì)伍不僅在數(shù)量，還有在人員流動(dòng)上都具有極大的變動(dòng)性?；靵y的專業(yè)組成，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系給中等職業(yè)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了素質(zhì)不高的結(jié)果。所以說(shuō)提升當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)的師資力量也是一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急的工作。
二、中等職業(yè)教育的將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
雖然我國(guó)的中等職業(yè)教育在現(xiàn)在還存在著一切問(wèn)題，但是該問(wèn)題都可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善得以解決，因此在未來(lái)，當(dāng)前的問(wèn)題不僅可以逐步得到解決，在將來(lái)還有可能會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)造性成果和改變。
1.豐富人才結(jié)構(gòu)
中等職業(yè)教育的生源主要是初中畢業(yè)生，因此職業(yè)教育學(xué)校需要在未來(lái)拓寬招生的渠道來(lái)源，根據(jù)社會(huì)企業(yè)的需求來(lái)多層次地進(jìn)行教育，中等職業(yè)學(xué)校所面向的市場(chǎng)也不能夠僅僅為大城市，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)面向本地的農(nóng)村區(qū)域，在人才的來(lái)源上不僅要針對(duì)當(dāng)前的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，也要面對(duì)農(nóng)村的務(wù)工人員和農(nóng)民，使其在學(xué)歷上得到一定程度的提高，針對(duì)多方面的群體開展多層次的職業(yè)教育。例如可以根據(jù)學(xué)習(xí)的形式來(lái)通過(guò)學(xué)分的方式修學(xué)歷，將傳統(tǒng)的學(xué)歷教育和現(xiàn)代短期的教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)其進(jìn)行量化考察，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)量達(dá)到學(xué)校所要求的水平時(shí)，就可以獲得相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷。
2.政策引導(dǎo)改善
自從總理在全國(guó)第五次職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話后，我國(guó)普遍對(duì)于職業(yè)教育和高等教育等領(lǐng)域產(chǎn)生了更多的關(guān)注，黨和中央和投入了大量的資金來(lái)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展推波助瀾，將大力發(fā)展職業(yè)教育作為未來(lái)五年內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃，這些政策上的信號(hào)都表明了我國(guó)的國(guó)家政策都在積極引導(dǎo)職業(yè)教育，職業(yè)教育正在成為我國(guó)教育體系的一項(xiàng)主流，對(duì)職業(yè)學(xué)校的大量資金投入，為職業(yè)教育學(xué)生的生活費(fèi)補(bǔ)助都表明了我國(guó)的中等職業(yè)教育正在迎來(lái)其第二春。
3.經(jīng)濟(jì)地位逐漸提升
目前世界經(jīng)濟(jì)都在向著全球化的方向邁進(jìn)，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的背景下，企業(yè)必然會(huì)對(duì)人才提出更多的國(guó)際化要求，一方面逐步引進(jìn)的外來(lái)企業(yè)會(huì)對(duì)人才提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整會(huì)加速產(chǎn)生對(duì)職業(yè)技術(shù)類型人才的需要，加快我國(guó)的中等職業(yè)教育可以更好地實(shí)踐國(guó)家科教興國(guó)的戰(zhàn)略方向，全面提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)在國(guó)際上的更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力提供更高的保障，同時(shí)需要加速職業(yè)人才的資源開發(fā)，提升我國(guó)的企業(yè)在世界市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)教育人才的技能提升。如今的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式要求我國(guó)的中等職業(yè)教育要加大教學(xué)和培訓(xùn)的力度，將來(lái)我國(guó)的勞動(dòng)力需求的市場(chǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)要求了職業(yè)人才將會(huì)具有更大的市場(chǎng)空間，因此對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)中等職業(yè)教育的規(guī)模仍然需要在科學(xué)的前提下進(jìn)一步擴(kuò)展。
三、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中等職業(yè)教育正在面對(duì)著一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，當(dāng)前城鎮(zhèn)化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)都要求在響應(yīng)教育部擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模的背景下進(jìn)一步重視職業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，今后我國(guó)中等職業(yè)教育的人才規(guī)模還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，職業(yè)教育將會(huì)滲透到更大的范圍中去，目前每年的教育部工作會(huì)議都在提出將中等職業(yè)教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)，將其提升到高中教育的程度，在未來(lái)發(fā)展到規(guī)模超出現(xiàn)有普通高中教育規(guī)模的目標(biāo)，面對(duì)這樣的目標(biāo)，中等職業(yè)教育等要面向市場(chǎng)需求，適應(yīng)地方特點(diǎn)，積極參與企業(yè)發(fā)展，深入改革教育環(huán)境，就一定能夠獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”――人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)人才進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 發(fā)展趨勢(shì) 學(xué)制 教學(xué)管理
近日赴江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校、上海市大眾工業(yè)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我頗有感觸。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
1.多種學(xué)制
江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有大專學(xué)制和本科學(xué)制（與江蘇大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)）；浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校和上海市大眾工業(yè)學(xué)校設(shè)有中專學(xué)制和其它一些豐富靈活的學(xué)制。
浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校在2016年設(shè)置6大類（建筑工程、生物化工、財(cái)會(huì)經(jīng)貿(mào)、機(jī)械電氣）共30個(gè)專業(yè)，招生人數(shù)在1200人。其中3+2學(xué)制4班160人，5年一貫制7班280人。2年級(jí)開始又開設(shè)了高考系，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，從3年制中專班級(jí)中選拔出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成高考班，集中學(xué)習(xí)，參加每年6月份的普通高考。多種學(xué)制有效地分流了學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生可以按照自身的成績(jī)、能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑。
2.教育教學(xué)管理
浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校本著以賽帶教的宗旨，積極組織學(xué)生參加市賽、省賽、國(guó)賽，建立健全參賽機(jī)制，幾年來(lái)，學(xué)校奪得各種國(guó)賽賽事獎(jiǎng)項(xiàng)高達(dá)101人次，競(jìng)賽成績(jī)十分突出。
江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視學(xué)生的心理健康建設(shè)。學(xué)院于2002年就專門設(shè)立的心理健康教育中心，配有專兼職心理輔導(dǎo)教師12名，其中7人為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，4人為國(guó)家三級(jí)心理咨詢師；建成了咨詢室、放松治療室、沙盤治療室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、發(fā)泄室等先進(jìn)的硬件設(shè)施。全方位展開大學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)工作。
上海市大眾工業(yè)學(xué)校在學(xué)生的管理上采用了軍事化管理模式，從嚴(yán)治校。有人說(shuō)：世界上最優(yōu)秀的管理在軍隊(duì)。究其原因，軍事化管理易培養(yǎng)形成很多優(yōu)秀品質(zhì)：使命感、s譽(yù)感、責(zé)任感等。上海市大眾工業(yè)學(xué)校以學(xué)生的行為規(guī)范和著裝儀表為突破口，逐漸深入到人的精神層面，倡導(dǎo)“德塑人生、技行天下”。
二、借鑒與思考
綜合以上的情況我們可以看出，江浙一帶發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面確實(shí)有許多供我們借鑒的地方，也給我們提出了思考的方向。
（一）借助政府的力量發(fā)展職業(yè)教育。政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校采取多種的扶持策略。從三所院校了解到：當(dāng)?shù)卣o職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)放了多個(gè)名目的助學(xué)金。上海市大眾工業(yè)學(xué)校的學(xué)生各種助學(xué)金的享受人數(shù)高達(dá)100%，各種獎(jiǎng)學(xué)金的享受人數(shù)高達(dá)30%―50%。金額也巨大，浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生最多可以獲得3萬(wàn)元（省、市、學(xué)校三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)）。政府還不斷完善一些政策鼓勵(lì)企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)2014[19號(hào)]） 》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）等一系列政策的出臺(tái)無(wú)疑逐漸為職業(yè)院校鋪開了一條康莊大道。
職業(yè)院校和企業(yè)期待政府扶持的具體化。
（二）職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)借助外力努力提高辦學(xué)層次。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)層面，學(xué)生的素質(zhì)參差不一。單一的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為此，職業(yè)院校一改過(guò)去那種一味提倡動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方案，在進(jìn)行倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還提高了對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的要求。借助普通高校的師資和教學(xué)設(shè)備無(wú)疑就是一種最直接有效的方法。“3+2” 學(xué)制和“5年一貫制”學(xué)制在職業(yè)院校和普通高校之間架起一座橋梁，為部分優(yōu)秀的職教生鋪平了道路，也為高技能人才的培養(yǎng)開創(chuàng)一種行之有效的方法途徑。
多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”――人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)人才進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。
（三）滿足社會(huì)需求推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)對(duì)人才的需求導(dǎo)向?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)革命日新月異，這就要求職業(yè)院校對(duì)學(xué)生傳授的理論知識(shí)和培養(yǎng)的實(shí)踐技能也要順應(yīng)企業(yè)的需求。閉門造車的結(jié)果只能是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)崗位需求的嚴(yán)重不匹配。企業(yè)合作正是科技發(fā)展的衍生產(chǎn)物。校企合作讓職業(yè)院校的教師走出校園走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)地了解到企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)地了解到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和崗位要求的變化，如此，就能根據(jù)這些變化對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行相應(yīng)修改，避免了出現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)偏差的情況。
校企合作的辦學(xué)模式實(shí)施到今天，雖然取得了很好的收益，但還是一條艱辛漫長(zhǎng)的道路。企業(yè)人才的大量流動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)換、對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)模式的質(zhì)疑等等因素迫使企業(yè)不得不“核算”自己的生產(chǎn)成本，于是，校企合作或流于形式、或半途而廢，在很多時(shí)候都無(wú)法順利進(jìn)行。其結(jié)果大多是：許多企業(yè)是望而卻步，職業(yè)院?？沼袉畏矫娴臒崆椋尸F(xiàn)出“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。要把“校企合作”真正落實(shí)到實(shí)處還需要政府牽頭、聯(lián)合職業(yè)院校、企業(yè)，三方進(jìn)行詳細(xì)的探討并制定出可行很高的實(shí)施方案。
（四）加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
？？新時(shí)期的高技能人才應(yīng)該在思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面都要達(dá)到一定的水平高度。任何一方面的缺失都有可能給企業(yè)或個(gè)人帶來(lái)不利。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重?fù)?dān)。近年來(lái)，職業(yè)院校都十分重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“S”式的管理培養(yǎng)模式早就了一大批有道德、有理想、有知識(shí)、有能力的高技能人才，讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。
但以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題：部分職業(yè)院校的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或技能的專一性，或重業(yè)務(wù)輕政治或重科技輕人文，形成專業(yè)過(guò)窄、功利過(guò)重、缺乏創(chuàng)新能力、沒(méi)有適應(yīng)能力的畸形素質(zhì)。由此，職業(yè)教育在加強(qiáng)德育建設(shè)、加大人文教育、提高創(chuàng)新教育上還要更進(jìn)一步。
參考文獻(xiàn)：
>> 民族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 民族地區(qū)職教語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與對(duì)策 民族地區(qū)本科層次高職教育需求分析與發(fā)展建議 云南民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 淺談少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) 中國(guó)民族地區(qū)財(cái)政支付轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀研究 民族地區(qū)高職教育建立可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制 中國(guó)民族地區(qū)財(cái)政精準(zhǔn)扶貧發(fā)展研究 少數(shù)民族地區(qū)民辦基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究 少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究 南疆民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策 民族地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究 淺析民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀 民族地區(qū)發(fā)展中職教育的思考 西部少數(shù)民族地區(qū)特產(chǎn)團(tuán)購(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 鄂西民族地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 淺析民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)?；@球項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策 民族地區(qū)的教育與發(fā)展 廣東民族地區(qū)旅游發(fā)展途徑探索 淺談少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展制約及發(fā)展方向的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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A STUDY TO THE CURRENT DEVELOPMENT AND PATH OF CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION IN CHINESE MINORITY REGIONS： TAKING GUANGDONG AS AN EXAMPLE
Liu Pengli
>> 淺談我國(guó)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望 以比較的視角審視當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展的契機(jī) 我國(guó)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)走向探析 我國(guó)高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢(shì)研究 我國(guó)舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望 我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政”的現(xiàn)狀與前景展望 探究我國(guó)高職教育層次定位的問(wèn)題與展望 我國(guó)鉆井法鑿井施工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 我國(guó)金融租賃業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 從我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀思考其發(fā)展策略 淺論我國(guó)高職教育的發(fā)展 淺談我國(guó)高職教育的發(fā)展 淺談我國(guó)高職教育考試方法的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 我國(guó)數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 中外高職教育發(fā)展研究現(xiàn)狀與展望 我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與展望 我國(guó)地質(zhì)鉆探的現(xiàn)狀與發(fā)展展望 我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與展望 新時(shí)期我國(guó)城市報(bào)紙的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望 低碳金融在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2009-11-24.
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(一)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
1.廣東省GDP發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)圖1，廣東省GDP由2010年的4. 60萬(wàn)億元增長(zhǎng)到2015年的7. 28萬(wàn)億元，增長(zhǎng)了58.26%, GDP總量呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從增長(zhǎng)率來(lái)看，2010-2012年GDP增長(zhǎng)百分比由12. 40%下降到2012年的8. 20%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率首次降低到10. 00%以下。2012-2015年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在8. 00%上下浮動(dòng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)百分比趨于穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩。
由圖2可知，廣東省人均GDP由2010年4. 48萬(wàn)元逐步增長(zhǎng)到2015年6. 71萬(wàn)元，5年平均增長(zhǎng)率為7. 96%，人均GDP穩(wěn)步提升。從增長(zhǎng)率來(lái)看，由2010年的9. 50%逐步下降到2014年的7. 10%，增長(zhǎng)率呈降低的趨勢(shì)。人均GDP在總量上雖然逐漸提升，但提升的速度逐漸放緩，人均GDP的增長(zhǎng)更加溫和、穩(wěn)定。2010-2015年，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，廣東省經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步增長(zhǎng)。
2.廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
2010-2015年，廣東省第一產(chǎn)業(yè)所占百分比由5. 00%逐步減少至4. 60%，第一產(chǎn)業(yè)占三次產(chǎn)業(yè)的比重呈逐步降低的趨勢(shì);第二產(chǎn)業(yè)所占百分比由2010年的49. 60%降低至44. 60%，變化趨勢(shì)同第一產(chǎn)業(yè)相同;而第三產(chǎn)業(yè)的變化趨勢(shì)則完全相反，表現(xiàn)為逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比重由45. 40%提高至50.90%0 2015年，第三產(chǎn)業(yè)增加值36956. 24億元，增長(zhǎng)9. 7%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到57. 1%,拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)4. 6個(gè)百分點(diǎn)，所占比例首次超過(guò)了50%, 2010-2015年廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，如圖3所示。
根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況從數(shù)量的層面來(lái)看，GDP總量與人均GDP占比逐步提升，但提升的速度放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定;從結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，第一、二產(chǎn)業(yè)所占比重逐步減少，第三產(chǎn)業(yè)則增長(zhǎng)較快，2015年所占比重首次突破50%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。因此，2010-2015年廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定。
(二)廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
由圖4可知，2010-2015年廣東省高等職業(yè)院校數(shù)量由2010年74所增長(zhǎng)到2012年的80所，之后又逐漸調(diào)整為2013年的79所并維持到2015年?？梢?jiàn)，高職院校數(shù)量經(jīng)歷了逐步增 同時(shí)，從圖5中可以發(fā)現(xiàn)，廣東省高職院校招生數(shù)由2010年的19. 30萬(wàn)人增長(zhǎng)到2015年的27. 6萬(wàn)人，在校生數(shù)由2010年的54. 64萬(wàn)人逐步發(fā)展到70. 96萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)由2010年的15. 04萬(wàn)人增長(zhǎng)到2015年的22. 10萬(wàn)人。2010-2015年高職院校的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)呈逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，廣東省高職院校的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。
二、高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展實(shí)證分析
根據(jù)以上分析可以得出，廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，且保持相對(duì)較低、較平穩(wěn)的增長(zhǎng)率。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高高職院校產(chǎn)教融合、校企合作效率，完善人才培養(yǎng)模式，最大化釋放人才紅利有著重要的意義。運(yùn)用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)，對(duì)廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)證分析，并探索其原因，從而為兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供新的思路。
(一)方法與指標(biāo)
1.彈性系數(shù)
經(jīng)濟(jì)學(xué)中彈性是指經(jīng)濟(jì)變量之間存在函數(shù)關(guān)系時(shí)，因變量對(duì)自變量變動(dòng)的反應(yīng)程度，其大小可以用兩個(gè)變量變動(dòng)的百分比之比，即彈性系數(shù)來(lái)表示。如設(shè)變量X為自變量，Y為因變量，E為彈性系數(shù)，則: Y變動(dòng)的白分比Y'丫丫X X變動(dòng)的白分比XXX丫 若E>1，表明Y增長(zhǎng)速度快于X增長(zhǎng)速度，Y在X中的比重有所上升;若E<1，表明Y增長(zhǎng)速度慢于X增長(zhǎng)速度，Y在X中的比重有所下降;若E=1，表明兩者實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展?！傅?nbsp; 運(yùn)用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)來(lái)分析由于廣東高等職業(yè)教育規(guī)模的變化而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)變化情況，從而說(shuō)明廣東省高等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是否協(xié)調(diào)一致。
2.指標(biāo)說(shuō)明
對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)選取了數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度進(jìn)行衡量。數(shù)量維度選擇了2010-2014年廣東省人均GDP增長(zhǎng)百分比，結(jié)構(gòu)維度選擇了三次產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)百分比。人均GDP在GDP的基礎(chǔ)上考慮人口數(shù)量對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，能更準(zhǔn)確地反應(yīng)某一地區(qū)人民生活水平。
百萬(wàn)人口高職院校數(shù)、十萬(wàn)人口在校生數(shù)、高等職業(yè)教育人口比重、高職生占在校生比重以及民辦與公辦高職院校比例5個(gè)指標(biāo)作為高等職業(yè)教育規(guī)模指標(biāo)，根據(jù)以上指標(biāo)與高等職業(yè)教育的密切程度及專家賦值建議，分別賦予0. 1, 0.5, 0.2, 0. 1, 0.1的權(quán)重。0由于5個(gè)指標(biāo)單位不同，先用極值法進(jìn)行無(wú)量綱化處理，再加權(quán)計(jì)算，得到廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)，如圖60
(二)結(jié)果分析
1.高等職業(yè)教育規(guī)模彈性系數(shù)分析
根據(jù)廣東高等職業(yè)教育對(duì)人均GDP的彈性系數(shù)，2010-2014年期間，除了2011年0. 5<E<1之外，其余年份的彈性系數(shù)均小于0. 5。表明，2011-2014年廣東高等職業(yè)教育規(guī)模明顯落后與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，兩者的協(xié)同程度比較低，如圖7所示。
2.高等職業(yè)教育與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系分析
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；改革思考
1 專業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)
1.1 專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求
社會(huì)需要什么樣的人才,這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場(chǎng)缺什么樣的人才,是現(xiàn)實(shí)需要問(wèn)題；二是未來(lái)幾年內(nèi),市場(chǎng)將需要哪些類型的人才,這是需求趨勢(shì)問(wèn)題。這兩個(gè)方面,都具有很強(qiáng)的市場(chǎng)特征,是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程,把握起來(lái)難度較大。
具體講,從宏觀層面：需要對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。從中觀層面：需要對(duì)國(guó)家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面：需要深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面,才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接與互動(dòng)。
1.2 專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征
在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu),認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析,然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容,專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要進(jìn)行系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制訂,面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。
1.3 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多變性
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速,職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場(chǎng)需求”,不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要,還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)而帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。
2 課程設(shè)計(jì)——突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性
2.1 根據(jù)市場(chǎng)需求,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場(chǎng)的變化,特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢(shì),可將課程分類組織成若干模塊,進(jìn)行課程的重組和調(diào)整,對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)的綜合。
結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí),不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容,充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法,體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程,所以,高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過(guò)程,只有通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù),使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。
2.2 圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系
按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認(rèn)真研究各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重,以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。
2.3 緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程
學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì),將面對(duì)的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境,如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差,就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度,最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。
所以,高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對(duì)接,除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外,還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
考慮到高職教育課時(shí)的局限性,更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使其相互滲透、相互貫通,特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力的培養(yǎng)。
3 教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”
高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過(guò)去的以學(xué)科為中心,片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式,向以職業(yè)崗位能力為本位、突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵要抓好以下兩個(gè)方面:
3.1 實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式
實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況,一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線,通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn),提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。
為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的創(chuàng)建,結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場(chǎng)工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接使用,把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài),使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能、增長(zhǎng)知識(shí)。
3.2 大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制
緊密依托行業(yè)和企業(yè),共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),也是我國(guó)能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。
另外,企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工,節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地,借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù),邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師,幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建,對(duì)企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的,能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。
4 結(jié) 論
加入世界貿(mào)易組織后,
特別需要指出的是,高職院校加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、用人趨向等方面的研究非常重要,了解對(duì)方所需,主動(dòng)上門推銷自己,當(dāng)然,教育行政主管部門也應(yīng)主動(dòng)服務(wù),搞好牽線搭橋,推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。
總之,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)高等教育改革,已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)高職院校必須思考的問(wèn)題。相信在我們的共同努力下,高等職業(yè)教育必將迎來(lái)更加光輝燦爛的明天!
參考文獻(xiàn)：
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The Situation and Trend Analysis on Higher Education Internationalization Development of Central Asian Countries
LIU Jun-xia
（ College of Economics & Management，Xi'an FANYI University，Xi'an，Shaanxi 710105，China ）
