時(shí)間：2022-04-15 21:01:27
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是軟件更新快，知識(shí)更新的周期縮短。在知識(shí)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師必須加強(qiáng)進(jìn)修、不斷充電、勤練內(nèi)功，永遠(yuǎn)保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)上的高勢(shì)能。有道是師傅不巧徒弟拙。一點(diǎn)不假，教師不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)老化、僵化，會(huì)出現(xiàn)“本領(lǐng)慌”，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的改革形勢(shì)。要隨時(shí)關(guān)注和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的狀況和趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)。一是向書本學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)專業(yè)叢書，堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷拓展知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)；二是向高人學(xué)習(xí)，走出校門訪賢取經(jīng)。向?qū)＜颐?、學(xué)者、權(quán)威學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善壯大自己。再就是向生活學(xué)習(xí)，讀好這門無(wú)字書。一切知識(shí)來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活。知識(shí)就是力量，經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在人類的智慧長(zhǎng)河中，惟有書籍可以千年如斯地載入史冊(cè)，歷史的經(jīng)驗(yàn)往往創(chuàng)造于實(shí)踐。用于教學(xué)，使教師勢(shì)能提高、境界提升，課堂教學(xué)也會(huì)亮點(diǎn)迭出、異彩紛呈。
二、根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)
有道是：蟻負(fù)粒米，像負(fù)千斤。課堂教學(xué)中要堅(jiān)持量力性原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，鑒情施教。新生入學(xué)不妨來(lái)一次理論與實(shí)踐的考核，分出好、中、差，以此安排分層次教學(xué)計(jì)劃，因人而異、因材施教。使“學(xué)困生”得到輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)趕上功課；還要為優(yōu)秀生安排較高的要求，內(nèi)容拔高、提升境界；讓中等生穩(wěn)步前進(jìn)、步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)學(xué)生水平達(dá)到基本均衡，教學(xué)形式再變換，逐步過渡到對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一要求。不再放寬尺度，但培優(yōu)補(bǔ)差工作一直要貫徹始終，也可讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，包教保學(xué)、齊頭并進(jìn)、共同提高。即使是上機(jī)課，也將優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
三、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建幸福課堂
計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還肩負(fù)著啟迪思維、開發(fā)智力、提高學(xué)生實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力。以提升學(xué)生素質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，是教育的根據(jù)地。教師的智慧和使命就是保護(hù)、建設(shè)這塊神圣的根據(jù)地，讓它安全健康、豐富充實(shí)，逐步強(qiáng)大起來(lái)。我們堅(jiān)持以人為本，就是以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都是展苞開放的花朵，都有芬芳的理由。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并讓他們?cè)趪L試體驗(yàn)這種愛好的過程中得到收獲帶來(lái)的喜悅，想方設(shè)法給以新的誘導(dǎo)，使之養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取重要信息，以增強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)此目的，執(zhí)教時(shí)需在內(nèi)容的把握上認(rèn)真思考和抉擇，方方面面都要從學(xué)生出發(fā)，努力構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)，享受成功交易的歡樂和幸福。
四、激情引趣，讓課堂充滿活力
作為一名好教師，一定要努力完善自己，成為具有學(xué)科魅力的教師。讓自己靈活多樣的教學(xué)方法、教育智慧、扎實(shí)的內(nèi)功、規(guī)范的操作程序展示給學(xué)生，讓其在學(xué)生心目中留下珍貴的記憶。還要注意加強(qiáng)提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，善于用文字語(yǔ)言，教學(xué)術(shù)語(yǔ)，做到口語(yǔ)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣。一招一式、語(yǔ)出驚人。
其次，針對(duì)不同的學(xué)生分層次因材施教。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，有的學(xué)生較早就接觸了電腦，甚至從小就進(jìn)行過專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，這部分學(xué)生一開始就具備了基本的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，但有的學(xué)生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦，對(duì)電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對(duì)不同情況的學(xué)生分層次因材施教。例如，對(duì)于基本的漢字錄入等課程，針對(duì)學(xué)生水平的不同，教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
再次，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)置不同的情景，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)和接受能力的差異，考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好，要將學(xué)生的需要放在首位，根據(jù)不同情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的情境。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些平時(shí)學(xué)生愿意看的、比較適合學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁(yè)制作不僅要有優(yōu)美的文字，還要有優(yōu)美的背景音樂和好的圖畫，在這個(gè)過程中，學(xué)生既可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作有充分的認(rèn)識(shí)，又有了學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的興趣。
最后，采用形象的手法來(lái)呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容。中學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力有限，計(jì)算機(jī)又是一門新興的課程，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)教授課程，盡量用形象的例子來(lái)演示抽象的內(nèi)容，將那些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的案例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生要積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，學(xué)生要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)全面理解、掌握。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要進(jìn)行有效的交流和溝通，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。師生進(jìn)行共同交流的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，從而進(jìn)行有效的溝通，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以進(jìn)行情感交流和情感體驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程是一個(gè)發(fā)展的、進(jìn)步的、生成的過程。在具體的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要有生成的過程，但是，眾多教師為了教學(xué)進(jìn)度，而忽視課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
二、充分提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的措施
(一)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)工作
計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己的心理處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效果的提高，有助于學(xué)生思維能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要恰當(dāng)?shù)刈龊靡龑?dǎo)工作，從興趣角度著手，例如，在進(jìn)行編制計(jì)算機(jī)VB程序時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)源代碼，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)自行修改，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)修改后的快樂。修改的過程，是一個(gè)對(duì)知識(shí)了解的過程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于編程的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的積極性逐步提高。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及知識(shí)創(chuàng)新能力
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生“動(dòng)”與“活”起來(lái)。具體提高學(xué)生“動(dòng)”與“活”的方法為：第一，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生遇到問題后，要積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)中，始終給學(xué)生提供一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師設(shè)置問題，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過思考使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)有了全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生可以提出非常有深度的問題出來(lái)。第二，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐。教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐的過程是學(xué)生把所掌握的知識(shí)向能力方面過渡的過程。例如，教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要設(shè)置一些具有創(chuàng)新性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單程序編程，學(xué)生通過動(dòng)手進(jìn)行程序編程，使學(xué)生將學(xué)會(huì)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。第三，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行算法設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，計(jì)算機(jī)的算法問題可以被設(shè)計(jì)成多種問題的算法，計(jì)算機(jī)教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)于算法問題進(jìn)行討論，每一小組都設(shè)計(jì)一種新的算法，小組討論之后，再進(jìn)行班級(jí)討論，進(jìn)而總結(jié)出好的算法來(lái)解決實(shí)際問題。教師在課堂中起的是拋磚引玉的作用，對(duì)于學(xué)生較為新穎的設(shè)計(jì)，要進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的操作能力不強(qiáng)
上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而有些學(xué)校不注重對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件的投入，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善，或計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備陳舊，不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)踐要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，使理論知識(shí)和實(shí)踐不能很好地結(jié)合起來(lái)，因此學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。
1.2教學(xué)方法單一
有的教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，或?qū)W歷較低，因此教學(xué)水平不高，教學(xué)方法落后。隨著知識(shí)更新步伐的加快，這些教師難以應(yīng)對(duì)教學(xué)工作。而且職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力較小，學(xué)校對(duì)教師沒有太多的制約和激勵(lì)，致使教師沒有足夠的上進(jìn)心。學(xué)生基礎(chǔ)差、教師水平不高，并且教師的支應(yīng)狀態(tài)是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的問題。
2改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要注意整合教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更多地參加實(shí)際操作，通過上機(jī)操作鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高操作能力做好鋪墊。學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投資力度，不斷更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生更多地動(dòng)手操作，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，使學(xué)生真正地掌握計(jì)算機(jī)技能。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲光電技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。要把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)，通過新的教學(xué)方式給學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法的實(shí)質(zhì)
在研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，知其本質(zhì)，方可實(shí)現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)（學(xué)生必須完成教師的任務(wù)）下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用綜合方法和手段進(jìn)行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而找到問題的答案，完成教師布置的任務(wù)，這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)展開，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標(biāo)性和難度，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
1.實(shí)施之前，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)
教師可以以教科書為依托，為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)總結(jié)性任務(wù)，為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個(gè)小的任務(wù)。例如，在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主運(yùn)用Word為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的黑板報(bào)，在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中會(huì)學(xué)到許多知識(shí)。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色，藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置，以及文檔邊框的使用，符號(hào)、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學(xué)生在設(shè)計(jì)黑板報(bào)的過程中必然用到上述知識(shí)，設(shè)計(jì)的過程也就成了學(xué)習(xí)的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)提問
計(jì)算機(jī)教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)思考如何完成教師布置的任務(wù)，在構(gòu)思的過程中也會(huì)涉及任務(wù)完成過程中可能會(huì)遇到的困難，這些困難必然有一些是學(xué)生自己無(wú)法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師，尋求教師的幫助，這些提問內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問，是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如，在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作班級(jí)所有學(xué)生各個(gè)學(xué)科的期中成績(jī)。對(duì)于這一任務(wù)，教師先保留懸念，不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法，而是將這一難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主探究，最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過程中會(huì)用到以前學(xué)過的知識(shí)，如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等，這些問題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實(shí)踐解決，但還會(huì)涉及一些學(xué)生從未接觸過的知識(shí)，如函數(shù)的應(yīng)用，這些知識(shí)是制作表格時(shí)必須用到的，將其隱藏在制作成績(jī)表格的任務(wù)中，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識(shí)，遇到自己無(wú)法解決的問題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
3.提出問題，解決問題
對(duì)于在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，為完成任務(wù)，學(xué)生要通過自己的思考和研究去一一破解這些問題。解決問題的過程中會(huì)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，這部分學(xué)生可以自行處理，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)則需要教師的幫助方可解決。新知識(shí)的講解時(shí)間不宜過長(zhǎng)，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，教師再次為學(xué)生設(shè)置一個(gè)應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生就又開始一個(gè)新的任務(wù)。在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)容易引起學(xué)生的厭煩情緒，出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)講授的知識(shí)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生正濃意猶未盡時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。通過不斷地完成任務(wù)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生成就感，并且能夠深化對(duì)新知識(shí)的理解，延長(zhǎng)記憶周期。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問題
1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置
技校計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意從教學(xué)整體把握，認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時(shí)要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個(gè)小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個(gè)小節(jié)的任務(wù)要為上一層級(jí)“章”的任務(wù)服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這也對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時(shí)，教師要明確總體的教學(xué)目標(biāo)，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用Excel，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置具有層次性的任務(wù)
目前，大部分技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以班級(jí)為單位，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的接受能力以及計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此，計(jì)算機(jī)教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況不同，對(duì)任務(wù)難度的需求也是不同的，這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過程中設(shè)計(jì)出具有難度層次的任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一個(gè)難度較大的任務(wù)，基礎(chǔ)問題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，難度較大的問題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中面對(duì)挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，重新樹立了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心；學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，激發(fā)了求知欲，不斷挑戰(zhàn)自己，在突破自己的過程中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后，教師要及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，評(píng)價(jià)方法也要靈活，對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。
綜上所述，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此，技校計(jì)算機(jī)教師要立足教學(xué)實(shí)踐，探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的新思路和新方法，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。
作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]吳劍輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016,(26):107-108.
[2]任岳.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施[J].才智,2012,(16):249.
[3]高勇.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,(23):248-249.
電腦的普及，大部分學(xué)生都能大量地接觸信息技術(shù)的各個(gè)方面，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機(jī)了，他們對(duì)很多軟件使用嫻熟，對(duì)各種技術(shù)應(yīng)用自如。我們教師平時(shí)就要多接觸和了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中與這些方面相關(guān)的內(nèi)容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個(gè)同學(xué)不現(xiàn)實(shí)，接觸一兩個(gè)小組還是可行的。學(xué)習(xí)每一章內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)別小組反應(yīng)的結(jié)果，就可以大膽制定教學(xué)計(jì)劃。
二、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的榮辱感和上進(jìn)心
分組之前把分組學(xué)習(xí)的好處和弊端事先與學(xué)生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀(jì)律問題、同學(xué)相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進(jìn)同退，不搞個(gè)人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個(gè)。表現(xiàn)好，全體組員受表?yè)P(yáng)；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵(lì)。通過人性中集體榮譽(yù)感歸屬感的東西，達(dá)到互助合作，共同提高的目的。
三、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)要重視教師的引導(dǎo)作用
教師作為主導(dǎo)者，首先在形象上會(huì)直觀地影響到學(xué)生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生活動(dòng)多，教師的語(yǔ)言更要少而精。準(zhǔn)確、生動(dòng)、有科學(xué)性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會(huì)使我們思維敏捷、熱情豁達(dá)，精神飽滿。其次，教師在教學(xué)節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時(shí)也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，放慢速度，給學(xué)生反復(fù)操作領(lǐng)會(huì)的時(shí)間；復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，加快節(jié)奏，保持興奮度。
四、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的能力
1.幼兒園開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的益處。
（1）激發(fā)興趣，引起關(guān)注。
計(jì)算機(jī)是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面和動(dòng)聽的音樂可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識(shí)。同時(shí)，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又反過來(lái)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。
（2）幫助理解，加深印象。
計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，計(jì)算機(jī)教學(xué)能記錄各種實(shí)物圖像，或?qū)?shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模寫，或模仿實(shí)物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細(xì)微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置虛擬的生活情境，反映真實(shí)的生活，引起幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）簡(jiǎn)便操作，發(fā)展思維。
計(jì)算機(jī)靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過程中，根據(jù)教學(xué)需要，可隨時(shí)對(duì)畫面進(jìn)行調(diào)整，定格、放大、縮小、慢播、快進(jìn)、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細(xì)微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時(shí)，教師就可以讓幼兒預(yù)測(cè)、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計(jì)算機(jī)將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們享受成功的樂趣。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)相較于其他教學(xué)手段的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不僅增加了幼兒動(dòng)手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。
（4）因人而異，因材施教。
計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過自己操作，對(duì)認(rèn)知工具、認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知客體等方面的問題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個(gè)幼兒或一組幼兒，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以找到幼兒思維活動(dòng)與知識(shí)客體的“接口”，真正實(shí)現(xiàn)由群體向個(gè)體疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，幼兒使用計(jì)算機(jī)的益處還有很多，如把計(jì)算機(jī)引進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們對(duì)電腦的親和力；對(duì)教師，則可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)進(jìn)入幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。
2.目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。
（1）教師自身的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。
目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，部分教師目前所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的快速發(fā)展。教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，等等，都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢(shì)是要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，填充新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)新的教育框架結(jié)構(gòu)下的新要求。
（2）如何準(zhǔn)確把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”。
如果教師不能很好地把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”，那對(duì)幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應(yīng)盡量回避其消極的一面，正確運(yùn)用各種方法策略，引導(dǎo)幼兒朝著積極有益的方向去轉(zhuǎn)化、發(fā)展。譬如，當(dāng)幼兒因過分迷戀計(jì)算機(jī)游戲而影響其社會(huì)交往能力的發(fā)展時(shí)，教師可以合理控制其操作時(shí)間，還可以設(shè)計(jì)需要合作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒共享操作答案，合作解決問題。由于幼兒的計(jì)算機(jī)水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同伴間的交流。這種社會(huì)交往與其他領(lǐng)域中的相互交往是相同的，如果能正確引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)帶來(lái)的交往會(huì)比其他活動(dòng)多很多。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，豐富理論知識(shí)，提高操作技能；適當(dāng)調(diào)配幼兒操作計(jì)算機(jī)的“度”，把各種不利變有利，從整體到個(gè)別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質(zhì)。
二、如何在幼兒園正確使用計(jì)算機(jī)
1.不急功近利。
不要把計(jì)算機(jī)作為提高幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，計(jì)算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會(huì)多少具體知識(shí)，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。
2.不全部依賴。
計(jì)算機(jī)作為一種輔媒體資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，為教學(xué)形式增光添彩。但它畢竟不是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)反映，教師應(yīng)將其與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓(xùn)練不利于情感發(fā)展，因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意幼兒的反應(yīng)，充分照顧每個(gè)幼兒，在教學(xué)過程中注意與他們進(jìn)行情感互動(dòng)，做到因材施教。
3.不只看當(dāng)下。
使幼兒自愿而非強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，每個(gè)幼兒都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他們之間必然存在差異。能力強(qiáng)、對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的幼兒可以學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計(jì)算機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不必強(qiáng)求，可以允許他選擇其它活動(dòng)。幼兒階段，計(jì)算機(jī)畢竟只是一種工具，而非必修內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
4.不顧此失彼。
在剛開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能及如何正確使用，還應(yīng)保證每個(gè)幼兒都有均等的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，保證每個(gè)幼兒都能得到及時(shí)地幫助與指導(dǎo)。
5.不固步自封。
教師的責(zé)任不僅僅是將計(jì)算機(jī)介紹給幼兒，教會(huì)他們使用，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)軟件。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果，設(shè)計(jì)園本課程的配套學(xué)習(xí)軟件，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有機(jī)整合，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的各種能力。
三、結(jié)語(yǔ)
