時(shí)間：2023-12-14 14:51:37
序論：在您撰寫(xiě)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)評(píng)估時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本停留在目標(biāo)考核的階段，對(duì)就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔貌淮?，缺乏?duì)教學(xué)過(guò)程和階段的測(cè)評(píng)與監(jiān)控。對(duì)于骨干課程的測(cè)評(píng)都是由學(xué)校自己完成，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都不具有說(shuō)服力，對(duì)于骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。
近年來(lái)，江蘇等職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份開(kāi)始推廣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行全省統(tǒng)測(cè)。山東省也即將出臺(tái)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的辦法，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，采用什么方式進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?y試，是目前急需解決的重點(diǎn)課題。近期國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案（PISA）開(kāi)始實(shí)施，將工作目標(biāo)定位于“診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)”，質(zhì)量監(jiān)測(cè)由研制監(jiān)測(cè)工具、抽取監(jiān)測(cè)樣本、組織統(tǒng)一測(cè)試、進(jìn)行水平劃定、監(jiān)測(cè)報(bào)告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。監(jiān)測(cè)工具包括紙筆測(cè)試工具和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具。中等職業(yè)教育骨干專業(yè)也需要類似的檢測(cè)方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業(yè)和企業(yè)共同搭建測(cè)試平臺(tái)。
加拿大對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試完成，學(xué)生只有通過(guò)所有考試才能畢業(yè)。對(duì)學(xué)校的評(píng)估采用外評(píng)和內(nèi)評(píng)兩個(gè)過(guò)程。內(nèi)評(píng)由階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估構(gòu)成，階段性評(píng)估是對(duì)每門(mén)課程的評(píng)價(jià)，每門(mén)課每學(xué)期要評(píng)3～4次，評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生以不記名方式對(duì)課程進(jìn)行格式化表格評(píng)價(jià)，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課及教師規(guī)范教學(xué)文件得出該門(mén)課程的綜合評(píng)價(jià)，再將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給授課教師，最后是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程改進(jìn)教學(xué)方法。總結(jié)性評(píng)估是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)6個(gè)月后通過(guò)電話對(duì)專業(yè)課程與就業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)畢業(yè)生代表與雇主代表參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會(huì)議，收集反饋意見(jiàn)，以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校將內(nèi)評(píng)報(bào)告提供給中介評(píng)價(jià)組織，最終評(píng)價(jià)結(jié)果將決定學(xué)校是否正常舉辦和提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
通過(guò)上述調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估需要客觀、便利的測(cè)評(píng)平臺(tái)和途徑，學(xué)校、教師和學(xué)生需要得到對(duì)骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要健全和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建起實(shí)時(shí)的評(píng)估、反饋、改進(jìn)良性循環(huán)系統(tǒng)。
2研究意義
教育規(guī)劃綱要在職業(yè)教育部分中指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”。同時(shí)特別提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”。重點(diǎn)任務(wù)就是與行業(yè)和企業(yè)合作，搭建中職會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）的云平臺(tái)，為全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。
本文研究將利用“云平臺(tái)”體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分解到骨干課程的評(píng)估測(cè)試，搭建在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)、教學(xué)資源基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以第三方的形式免費(fèi)為學(xué)校提供教學(xué)的診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”。
3具體研究?jī)?nèi)容
一是完善、細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)施性骨干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)提供考核標(biāo)準(zhǔn)。二是每年開(kāi)發(fā)2門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)，形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容。三是完善已有暢捷通統(tǒng)測(cè)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)2萬(wàn)名學(xué)生同時(shí)在線測(cè)試。四是針對(duì)測(cè)試結(jié)果，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估報(bào)告。
4研究目標(biāo)
一是形成中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考核提供標(biāo)準(zhǔn)。二是完善形成2萬(wàn)人以上并發(fā)的“云平臺(tái)”測(cè)試和質(zhì)量分析系統(tǒng)。三是形成4門(mén)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)。
5擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
一是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有考核依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。二是課程教學(xué)考核局限于本校，沒(méi)有統(tǒng)測(cè)方式提供參照樣本。三是人才質(zhì)量評(píng)估結(jié)果不能及時(shí)反饋到教學(xué)，不能為教學(xué)改革提供依據(jù)。
6解決問(wèn)題的方法
一是在全國(guó)財(cái)經(jīng)專指委的指導(dǎo)下，牽頭成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)十校聯(lián)盟。整合全國(guó)最優(yōu)秀的十所財(cái)貿(mào)類學(xué)校教學(xué)資源，組建成立優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺(tái)”測(cè)試系統(tǒng)，根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行完善，滿足2萬(wàn)人以上的并發(fā)測(cè)試，為項(xiàng)目提供技術(shù)支撐。三是在會(huì)計(jì)專業(yè)全國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家徐俊和陳強(qiáng)的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。四是利用伴學(xué)公司題庫(kù)系統(tǒng)和已有資源，建設(shè)4門(mén)以上骨干專業(yè)課程題庫(kù)，通過(guò)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)組卷。五是實(shí)施全國(guó)100所以上學(xué)校會(huì)計(jì)骨干課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。六是在百校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，健全會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。
1.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的區(qū)別
內(nèi)部評(píng)價(jià)指的是以學(xué)校自身為主體而開(kāi)展的評(píng)價(jià)行為，學(xué)校根據(jù)預(yù)先設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用性、合適度進(jìn)行評(píng)價(jià)。而外部評(píng)價(jià)指的是由政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位對(duì)學(xué)校進(jìn)行干預(yù)的評(píng)價(jià)行為，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、自我定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及辦學(xué)特色等等。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，但不可否認(rèn)的是兩者具有高度的一致性，其教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求制定的，旨在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是，從實(shí)際評(píng)價(jià)工作而言，兩者之間仍然存在些許不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1評(píng)價(jià)的主體不同外部評(píng)價(jià)的實(shí)際發(fā)動(dòng)者和組織者是政府部門(mén)或者企業(yè)，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作為主體參與進(jìn)來(lái)，但是實(shí)際參與評(píng)價(jià)的則是聘請(qǐng)的評(píng)價(jià)專家。而內(nèi)部評(píng)價(jià)是以學(xué)校法人為評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生和員工作為參與主體。
1.2評(píng)價(jià)的對(duì)象不同外部評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)校的整體評(píng)價(jià)，而內(nèi)部評(píng)價(jià)則是把學(xué)生、教師教學(xué)水平以及各部門(mén)管理者的管理行為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。
1.3評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同外部評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是從宏觀的角度針對(duì)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及辦學(xué)特色等；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是從微觀的角度評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和結(jié)果所產(chǎn)生的質(zhì)量是否符合目標(biāo)質(zhì)量。
1.4評(píng)價(jià)的方式不同外部評(píng)價(jià)選用的評(píng)價(jià)方式是讓專家進(jìn)駐學(xué)校檢查質(zhì)量以及其他的抽查方式；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是選用學(xué)校組織管理者、教師、學(xué)生把檢查和評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的方式。
1.5評(píng)價(jià)的目的不同外部評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，旨在督促學(xué)校教學(xué)水平的提高；而內(nèi)部評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)校內(nèi)部的行為與素質(zhì)，旨在通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存問(wèn)題分析
2.1現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐課程相矛盾深受傳統(tǒng)教育觀念的制約，部分教師沿用陳舊、單一的教學(xué)模式，取代學(xué)生成為課堂的主體部分，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的工具，在課堂中照本宣科，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生不僅喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高?；谶@種理念之上，教師自身的教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)直接決定了課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加傾向于教學(xué)材料的齊全與否，學(xué)生出勤率的高低等。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生作為主體，利用對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模仿與創(chuàng)造，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并加以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)習(xí)教學(xué)能有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更符合教育體制由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。但是實(shí)習(xí)教學(xué)自身的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)教學(xué)的基本理念相悖，如果使用同樣的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法涵蓋實(shí)習(xí)教學(xué)的某些評(píng)價(jià)要素。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重教師的表現(xiàn)以及對(duì)課程材料與成果的齊全性的考察，而忽略了學(xué)生真正實(shí)際能力的提高以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒(méi)有充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在一定程度上制約了實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)包括課內(nèi)理論知識(shí)傳授、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同內(nèi)容，并且不同環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)都不盡相同。對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選定學(xué)習(xí)資料，通過(guò)教師的講解來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于特定專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用；課程實(shí)訓(xùn)則是通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一般會(huì)計(jì)主體在某一領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操作程序和方法；在實(shí)習(xí)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及職業(yè)道德意識(shí)。校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)讓學(xué)生親身觀察和體會(huì)實(shí)際的工作環(huán)境，來(lái)增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境及崗位規(guī)范的了解和熟悉度，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的綜合性和復(fù)雜性，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力與職業(yè)意識(shí)都得到大幅度的提高，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)單位的選擇及實(shí)習(xí)內(nèi)容與最終的實(shí)習(xí)效果密切相關(guān)，然而，傳統(tǒng)而統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性存在一定的矛盾性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。
2.3會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體問(wèn)題學(xué)生作為實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，會(huì)計(jì)知識(shí)還有所欠缺，對(duì)教師授課水平的高低無(wú)法作出有效鑒別與判斷。而作為真正的受教者，學(xué)生對(duì)于教師的授課水平有著更加直觀的感受，因此以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體是十分有必要的。但是，目前存在著部分學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)感性至上，無(wú)法給予客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，應(yīng)該在增加硬性和客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)比重的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量作出有效評(píng)判。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路
3.1建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)健全的組織機(jī)構(gòu)是保障教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正常、有序運(yùn)行的有效手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的總目標(biāo)。學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層落實(shí)至下屬的各部門(mén)當(dāng)中，對(duì)相關(guān)政策、制度進(jìn)行制定，并且協(xié)調(diào)各部門(mén)在評(píng)價(jià)體系中的工作關(guān)系，對(duì)評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核。此外，負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該在各目的崗位上恪盡職守、盡心盡力，積極做好對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)以及復(fù)查等工作。作為教學(xué)的主體和基層單位，學(xué)校各系對(duì)于本系教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)工作應(yīng)該依賴于系部教學(xué)評(píng)價(jià)工作小組的建立而完成。
3.2加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程管理和控制的力度要保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀和公正，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)直接從事教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求他們時(shí)刻秉承著對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也要以公正、公開(kāi)為前提，且必須伴有相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，目的在于完善評(píng)價(jià)程序，對(duì)學(xué)生等評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把控，旨在提高評(píng)價(jià)的可信度。
3.3建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的在于改善實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足之處。因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)需要依照各自的職責(zé)，建立起相應(yīng)的反饋渠道，將采集到的信息經(jīng)過(guò)分析之后及時(shí)向各有關(guān)部門(mén)與個(gè)人反饋。有關(guān)部門(mén)在得到反饋信息之后，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析與深入研究，有針對(duì)性地提出調(diào)整內(nèi)容和修改措施。只有通過(guò)這種方式，才能夠有力推動(dòng)各教學(xué)單位不斷總結(jié)、不斷提升自我教學(xué)能力。
3.4深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體情況想要建立一套具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就要通過(guò)聽(tīng)取廣大一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議來(lái)全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況。例如采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行深入了解。
3.5分析構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，需要建立一個(gè)由學(xué)校、教務(wù)處、系部三部分組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)崗位的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及意見(jiàn)反饋。同時(shí)，學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還可以通過(guò)學(xué)校外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)部分進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
（一）評(píng)估主體
目前，我國(guó)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估大多是由國(guó)家的各級(jí)政府和教育管理部門(mén)倡導(dǎo)進(jìn)行的。但是伴隨著政治體制改革的深化、權(quán)力下放的逐步實(shí)施，政府部門(mén)應(yīng)逐漸弱化對(duì)高校教學(xué)的干預(yù)。同時(shí)以行政部門(mén)作為專業(yè)質(zhì)量評(píng)估單一主體，在評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定方面可能過(guò)多地考慮政府監(jiān)管部門(mén)的需求，在評(píng)估指標(biāo)的選擇、對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行決策的過(guò)程中可能缺乏足夠的透明度，這樣導(dǎo)致評(píng)估結(jié)論不可避免地存在一定的主觀性。而社會(huì)團(tuán)體受評(píng)估條件、獲取評(píng)估資料能力等多方面的制約，其評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性、準(zhǔn)確性較差。因此，我們認(rèn)為選擇獨(dú)立的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)作為評(píng)估主體更為合適。作為獨(dú)立的第三方，專業(yè)機(jī)構(gòu)不僅在內(nèi)部運(yùn)作方面享有獨(dú)立自，而且具備良好的專業(yè)知識(shí)，從而能夠在根本上確保評(píng)估結(jié)果的公正性與權(quán)威性。
（二）評(píng)估客體
專業(yè)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)充分考慮評(píng)估客體的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用日顯突出，它通過(guò)一系列的程序，反映企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并為各信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出各種決策。而會(huì)計(jì)學(xué)教育作為會(huì)計(jì)工作者的培育基地，更要注重與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)的社會(huì)需求型人才。鑒于會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用，該專業(yè)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生熟悉實(shí)踐中的操作，所以我們?cè)跇?gòu)建該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)充分考慮了其應(yīng)用性特點(diǎn)。
（三）評(píng)估目標(biāo)
明確評(píng)估目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)。從2011年教育部頒布的《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》中可以看出，專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)主要在于：符合社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引導(dǎo)合理定位，突顯辦學(xué)特色。
（四）評(píng)估指標(biāo)
評(píng)估指標(biāo)是指對(duì)評(píng)估客體的哪些方面進(jìn)行評(píng)估，是質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。關(guān)于詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)將在下面的內(nèi)容中具體介紹。
（五）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)估客體進(jìn)行分析評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)估的目標(biāo)和該專業(yè)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)符合“SMART”原則：S是Specific，即具體而非籠統(tǒng)的；M是Measurable，即可度量，且數(shù)據(jù)或信息可獲??；A是At-tainable，即可以達(dá)到的，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低；R就是Realistic，即可行的，可以證明和觀察得到；T就是Time-bound，即時(shí)限原則，完成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該限制在一定的期限之內(nèi)。
（六）評(píng)估方法
評(píng)估方法是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的具體手段，是對(duì)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步應(yīng)用。我們?cè)跇?gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí)，主要采用了德?tīng)柗品▽?duì)評(píng)估體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)分配權(quán)重，即采用匿名的方式由各專家對(duì)各個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分，進(jìn)而對(duì)各專家的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，最終計(jì)算出該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的最后得分。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，考慮到在專業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，幾乎每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估工作都是多人參加，而其各自所處的地位不同，看問(wèn)題的角度不一致，所以采用了加權(quán)求和法，即對(duì)各分項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定值乘以相應(yīng)的權(quán)重，然后再將它們相加求和。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的核心內(nèi)容，它決定著評(píng)估體系的優(yōu)劣，評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則
1.目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則，是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要能夠反映出評(píng)估的目標(biāo)。現(xiàn)階段，我們要依據(jù)國(guó)家制定的教育方針、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展評(píng)估工作，以全面提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)為目標(biāo)，全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。2.精簡(jiǎn)性原則。精簡(jiǎn)性原則，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)。評(píng)估體系中的評(píng)估指標(biāo)越多，評(píng)估運(yùn)作的成本就越高，因而評(píng)估指標(biāo)必須少而精，簡(jiǎn)明集中。但也要照顧全面，能在整體上反映被評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)狀。因此，評(píng)估指標(biāo)需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，所設(shè)計(jì)指標(biāo)能集中體現(xiàn)被評(píng)估對(duì)象的本質(zhì)屬性和功能。3.可行性原則?？尚行栽瓌t，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建必須從實(shí)際情況出發(fā)，選取的指標(biāo)不僅能夠反映出專業(yè)的真實(shí)情況，還要可度量、可評(píng)估，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)理念
評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以“增值觀”為核心理念?！霸鲋涤^”的評(píng)價(jià)理念最早出現(xiàn)于美國(guó)，后被英國(guó)、加拿大等認(rèn)可與引用。所謂“增值觀”是建立在學(xué)校教育可以增加“價(jià)值”到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就這一理論假設(shè)基礎(chǔ)之上的，即指一段時(shí)間內(nèi)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)步所帶來(lái)的積極影響。為解決高校擴(kuò)張后物質(zhì)條件、制度建設(shè)、人才建設(shè)等不足的問(wèn)題，上一輪教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)了緊扣高校教學(xué)基本設(shè)施、師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)的評(píng)估指標(biāo)體系?？梢哉f(shuō)這種以“資源觀”為指導(dǎo)的指標(biāo)體系，使政府和大學(xué)意識(shí)到資源的重要，解決了很多地方院校資源不足的問(wèn)題。然而在各高校硬件設(shè)施完善，具有承擔(dān)大規(guī)模教育任務(wù)的能力后，我們不禁思考：是不是只要地好肥足，小樹(shù)苗們就一定能茁壯成長(zhǎng)？自2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》后，新一輪教學(xué)評(píng)估工作被提上日程。面對(duì)新一輪的教學(xué)評(píng)估，我們應(yīng)該何去何從？廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授、評(píng)估專家別敦榮指出：“各所學(xué)校的條件和制度得到較大改善，但其本身并不能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高，而必須通過(guò)本科教學(xué)過(guò)程的改革。因此，對(duì)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行直接考查，是引導(dǎo)教學(xué)工作步入更健康軌道的積極舉措?！蓖瑫r(shí)，教育評(píng)價(jià)研究專家章建石博士也表示：“評(píng)估高等教育質(zhì)量，應(yīng)該從學(xué)生身上尋找質(zhì)量證據(jù)，且在本科教學(xué)評(píng)估中加入學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是可行的?！庇纱丝梢?jiàn)，新一輪評(píng)估的重點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)地落在了人才培養(yǎng)質(zhì)量上，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“增值”的重要性。這也正好與我國(guó)現(xiàn)階段“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略相適應(yīng)。“增值觀”是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它注重的不僅是最終的教育結(jié)果，而且是教育過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)的增量，從而促使改進(jìn)學(xué)校和教師的教育教學(xué)。清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)史靜寰指出：“關(guān)注高等教育的增值性，就是要考察學(xué)生在大學(xué)期間到底獲得了怎樣的成長(zhǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，在“增值觀”指導(dǎo)下建立的指標(biāo)體系不僅要從“投入到產(chǎn)出”的全過(guò)程來(lái)考核評(píng)估，而且要側(cè)重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)歷程，了解學(xué)生的差異性和需求的多樣性，提供更具針對(duì)性的教育。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)也要以此為出發(fā)點(diǎn)。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成
本文在借鑒已有文獻(xiàn)和已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“增值觀”為指導(dǎo)，按照“投入———過(guò)程———產(chǎn)出”的設(shè)計(jì)思路，分為3個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)評(píng)估指標(biāo)和30個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。其中的教學(xué)資源是從“投入”角度設(shè)計(jì)的，即開(kāi)辦該專業(yè)應(yīng)具有的硬件和軟件實(shí)力，教學(xué)管理是從“過(guò)程”角度設(shè)計(jì)的，即對(duì)該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行管理的過(guò)程，最后是從“產(chǎn)出”角度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，即該專業(yè)教學(xué)改革、教師水平、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)等達(dá)到的程度，詳見(jiàn)下頁(yè)表。
1.教學(xué)資源。教學(xué)資源是開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)的硬件及軟件設(shè)施，目前各高?；A(chǔ)設(shè)施日漸完善，所以更應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)校的教學(xué)軟實(shí)力，包括師資隊(duì)伍、資源條件和專業(yè)地位等?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者”，專業(yè)教師的實(shí)力、數(shù)量、結(jié)構(gòu)是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，為此我們選擇了師資隊(duì)伍指標(biāo)，并從師資隊(duì)伍建設(shè)情況、專業(yè)教師配置、專業(yè)教師結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。大學(xué)教育側(cè)重于“授人以漁”，那么學(xué)校是否能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，以用“漁”捕“魚(yú)”就顯得尤為重要。同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特征，我們特意選取專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用情況，以及專業(yè)圖書(shū)、期刊、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量來(lái)評(píng)估教學(xué)資源。以往對(duì)教學(xué)條件的考核只是考慮現(xiàn)有資源，但卻忽視了專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，這就造成專業(yè)建設(shè)的短視行為，所以我們加入專業(yè)地位指標(biāo)以達(dá)到“以評(píng)促建”持續(xù)改進(jìn)的目的。
2.教學(xué)管理。教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)思路的體現(xiàn)。即便是一塊精美的璞玉經(jīng)過(guò)粗劣的加工，最后也只能淪為殘品甚至廢品。因此，我們從教學(xué)管理的全過(guò)程入手進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，主要包括專業(yè)定位、教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)方面。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方案和人才培養(yǎng)特色不僅為教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，突顯教學(xué)特色，而且是專業(yè)定位指標(biāo)的主要內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)主要是為了評(píng)估主干專業(yè)課的設(shè)置及教學(xué)方案，了解課程在教材選用、教學(xué)方法等方面的實(shí)施方式，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)情況突顯會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，畢竟學(xué)生知識(shí)體系的建立關(guān)乎其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，而教學(xué)方式又是側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的一種方式，所以說(shuō)從以上方面設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)更能體現(xiàn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)。質(zhì)量監(jiān)控體系指標(biāo)主要評(píng)估本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否健全、能否落到實(shí)處，之所以要從教學(xué)制度與教學(xué)檔案保管、管理隊(duì)伍、管理過(guò)程等方面設(shè)立該指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)校為防止計(jì)劃與實(shí)際操作偏離所采取的行動(dòng)，以及監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施情況，避免一切流于形式。
3.質(zhì)量評(píng)價(jià)。質(zhì)量評(píng)價(jià)是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的重點(diǎn)。為全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，我們主要從教學(xué)改革、教師水平、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)角度出發(fā)設(shè)計(jì)指標(biāo)。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在革新，所以教學(xué)內(nèi)容、形式更要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革這一指標(biāo)就為我們提供了評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否能為社會(huì)所需的一個(gè)方面。教師水平指標(biāo)主要評(píng)估本專業(yè)教師是否勝任本科教學(xué)任務(wù)，以及教師授課質(zhì)量和課堂教學(xué)組織的情況，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果能夠間接地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。為避免“考試成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又鑒于指標(biāo)的可行性，我們通過(guò)學(xué)生的成績(jī)、論文及競(jìng)賽、科研考研情況對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平做出評(píng)價(jià)。學(xué)生最終都要走向社會(huì)，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的最好詮釋，為此我們通過(guò)社會(huì)聲譽(yù)指標(biāo)來(lái)評(píng)判用人單位和社會(huì)對(duì)該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況，以及通過(guò)本專業(yè)生源情況來(lái)體現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的應(yīng)用
一、構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)原則
第一，科學(xué)性的原則。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)程當(dāng)中，必須充分結(jié)合會(huì)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，參考、了解國(guó)內(nèi)及國(guó)外的職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出的評(píng)價(jià)體系要能夠充分反體現(xiàn)計(jì)專業(yè)職業(yè)勝任能力。
第二，層次性的原則。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的職業(yè)勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)不會(huì)重復(fù)性的出現(xiàn)。
第三，特殊性的原則。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)的勝任能力進(jìn)行研究本身具有特殊的針對(duì)性，因此，在構(gòu)建這個(gè)體系的過(guò)程當(dāng)中，必須充分的考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)水平。
第四，概括性的原則。通常情況下，學(xué)生在求職過(guò)程中，大多數(shù)的用人單位會(huì)注重其綜合素質(zhì)的高低，然而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)又受到很多因素影響的。因此，在構(gòu)建職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，必須把這些因素一一列舉出來(lái)，并選擇其中代表性最強(qiáng)的因素進(jìn)行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力的因素
第一，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。個(gè)人的特點(diǎn)是指可以增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的條件、因素。對(duì)于一個(gè)剛剛踏入工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)客觀公正的心態(tài)以及誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)是其就業(yè)過(guò)程中最基本的就業(yè)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否能夠獲得一個(gè)勝任工作的機(jī)會(huì)與其是否具備就業(yè)能力、素質(zhì)有相當(dāng)重要的關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職過(guò)程中，其中一些擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的就會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須增加自身的實(shí)踐能力，從而增加就業(yè)能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長(zhǎng)的學(xué)生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學(xué)期間參加過(guò)社會(huì)工作以及擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生，其就業(yè)的機(jī)會(huì)就比那些未曾參加過(guò)任何社會(huì)工作及擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)要多得多。
第二，學(xué)生的基本條件。學(xué)生基本的條件就是包括了其所有的基本情況。現(xiàn)在社會(huì)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多用人單位在選擇求職人員的時(shí)候會(huì)比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業(yè)會(huì)特別注重求職者的學(xué)歷，這就像一塊敲門(mén)磚，這就意味著擁有較高文憑的學(xué)生就會(huì)擁有更多、更好的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。另外一方面，在大學(xué)期間就已經(jīng)入黨的學(xué)生，也會(huì)到很多用人單位的青睞。一個(gè)心理素質(zhì)很好的學(xué)生相當(dāng)于具備了工作能力中一項(xiàng)基本素質(zhì)，學(xué)生心理素質(zhì)及抗壓能力的高低也是決定其發(fā)揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過(guò)程中，穿搭得體的學(xué)生也能夠給考核人員留下好的印象，這對(duì)學(xué)生求職有很大幫助。
第三，學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)會(huì)計(jì)的知識(shí)以及應(yīng)用能力是十分重要的。計(jì)算機(jī)的水平以及英語(yǔ)水平是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要素。一些用人單位還會(huì)要求求職人員具備基礎(chǔ)的法律知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的判斷能力也是影響其專業(yè)水平的因素之一。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展極快，且能夠有效的改善會(huì)計(jì)就業(yè)的形式及內(nèi)容，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生必須能夠掌握財(cái)務(wù)、成本的管理能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有綜合技能實(shí)踐的水平，這些實(shí)踐水平則包括了其實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及會(huì)計(jì)的手工模擬等。
第四，學(xué)生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時(shí)，會(huì)特別的關(guān)注求職學(xué)生是否具有積極向上的心態(tài)、活潑開(kāi)朗的性格等，最重要的還有注重求職學(xué)生是否有責(zé)任感。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力還體現(xiàn)在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達(dá)能力也是企業(yè)用人的考察重點(diǎn)之一。最后，越來(lái)越多的用人單位不但對(duì)求職人員的能力要求突出，而且對(duì)其是否具有良好的團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)作為重點(diǎn)考察的關(guān)鍵點(diǎn)?？傊?，作為一名專業(yè)、合格的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生，必須具備很多專業(yè)的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機(jī)會(huì)和就業(yè)率，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該特別注重對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任能力的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
本文從會(huì)計(jì)學(xué)校的教育出發(fā)，把研究、分析的關(guān)鍵點(diǎn)放到市場(chǎng)的需求上，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)需要為向?qū)?，充分體現(xiàn)就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的職業(yè)特點(diǎn)及使用特點(diǎn)。不僅對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，而且還把會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求融入到整個(gè)評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勝任力的全面評(píng)價(jià)。
會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)特別顯著的特征就是具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，而會(huì)計(jì)類從業(yè)也人員也成為社會(huì)中不能缺少的人才，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際環(huán)境不斷的改變，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。另外，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系也存在著不足之處，評(píng)價(jià)的體系也還沒(méi)能在實(shí)踐中得到充分應(yīng)用，所以完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)指標(biāo)的分析可以知道，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想提高自身就業(yè)率，就必須增加會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉以及對(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分提高自己的綜合素質(zhì)及綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)勝任的能力。
一、市場(chǎng)對(duì)專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的巨大需求
1、專利質(zhì)押貸款對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
2012年8月8日，荊門(mén)格林美新材料有限公司通過(guò)剛剛搭建的湖北省專利投融資綜合服務(wù)平臺(tái)以專利質(zhì)押獲得了國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行湖北分行3億元貸款支持，這不僅是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)通過(guò)專利權(quán)質(zhì)押獲得的單筆貸款數(shù)額最大值，也是我國(guó)所有企業(yè)專利權(quán)質(zhì)押的單筆貸款數(shù)額最大值。據(jù)公司董事長(zhǎng)許開(kāi)華介紹，此次拿出的39項(xiàng)專利包括廢舊電池回收再利用、稀有金屬回收、電子廢棄物回收等，其中很多技術(shù)同時(shí)擁有日本、美國(guó)專利。但是，格林美公司專利的價(jià)值是如何評(píng)估出來(lái)的，媒體沒(méi)有披露，作為上市公司（股票代碼002340）也沒(méi)有公告。為什么會(huì)是3億元，而不是更少或者更多？如果聯(lián)想到格林美公司對(duì)凱力克鈷業(yè)公司2·7億的收購(gòu)價(jià)格，人們不難想象此次專利質(zhì)押貸款的數(shù)目不是由專利的價(jià)值決定的，而是由格林美公司資金需求量來(lái)決定的。國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行之所以給予格林美公司一定數(shù)額的貸款，可能更多的是出于對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特別扶持，而非因?yàn)榇_定了格林美公司39項(xiàng)專利權(quán)的價(jià)值能夠達(dá)到相應(yīng)數(shù)額。
格林美公司是幸運(yùn)的，它得到了國(guó)家和地方政府的特別支持。但是與此同時(shí)，在國(guó)家銀根緊縮、實(shí)施穩(wěn)健貨幣政策的大環(huán)境下，更多的中小企業(yè)卻面臨貸款難、融資難的問(wèn)題，即使這些企業(yè)擁有貨真價(jià)實(shí)的專利，也因?yàn)槿狈?quán)威的、有公信力的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)其價(jià)值進(jìn)行認(rèn)定，這些專利的價(jià)值無(wú)法得到銀行的認(rèn)可，企業(yè)無(wú)法通過(guò)專利權(quán)質(zhì)押獲得發(fā)展所需資金。
從全國(guó)范圍來(lái)看，2012年知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資貸款總額141億元，涉及專利3399件，平均每件專利融資415萬(wàn)元，質(zhì)押專利數(shù)量和融資總額似乎并不算低。但是，這種質(zhì)押融資貸款并非銀行的市場(chǎng)行為，而是在地方政府資助擔(dān)保、貸款貼息、中介費(fèi)補(bǔ)貼、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)日叩膸椭峦瓿傻?。拋開(kāi)這些政策扶持，商業(yè)銀行不可能在專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估都沒(méi)有精確進(jìn)行的情況下掏出真金白銀承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。反之，如果專利權(quán)價(jià)值評(píng)估問(wèn)題能夠得到解決，即使沒(méi)有政府特殊政策支持，商業(yè)銀行一樣會(huì)積極的按照質(zhì)押專利價(jià)值大小為企業(yè)提供貸款。那么將會(huì)有更多的專利能夠真正轉(zhuǎn)化為資本，雪中送炭，助推中小企業(yè)茁壯成長(zhǎng)。
2、專利拍賣(mài)對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
從2010年12月16日中國(guó)技術(shù)交易所首屆專利拍賣(mài)會(huì)至今，中技所已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆拍賣(mài)會(huì)。首屆拍賣(mài)會(huì)最終拍賣(mài)成交標(biāo)的28件，總成交金額接近300萬(wàn)元人民幣，平均成交價(jià)為10·7萬(wàn)元；第二屆拍賣(mài)會(huì)成交標(biāo)的16項(xiàng)，總成交金額100余萬(wàn)元，平均成交價(jià)格6·25萬(wàn)元；第三屆拍賣(mài)會(huì)成交標(biāo)的87項(xiàng)，總成交425萬(wàn)元，成交均價(jià)5·9萬(wàn)元。
通過(guò)上述數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論是成交數(shù)量還是成交價(jià)格，均沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的火熱程度。而幾乎在同一時(shí)間，2011年6月30日加拿大北電公司的約6000件專利在拍賣(mài)中以45億美元成交，成交均價(jià)75萬(wàn)美元，約合人民幣450萬(wàn)元。二者進(jìn)行對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)專利拍賣(mài)成交數(shù)量偏少，成交價(jià)格偏低。如果和藝術(shù)品、茅臺(tái)酒等的拍賣(mài)結(jié)果相比就更加顯得微不足道。我國(guó)建立專利制度至今三十多年，形成了大量的存量專利，僅2012年專利授權(quán)量即有125·5萬(wàn)件，但是其中能夠得到轉(zhuǎn)化和實(shí)施的僅有10%左右。無(wú)論是中技所的拍賣(mài)會(huì)，還是其它機(jī)構(gòu)所舉辦的拍賣(mài)會(huì)，其拍賣(mài)總數(shù)與全國(guó)授權(quán)專利總數(shù)相比都只是九牛一毛。制約專利拍賣(mài)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸就是專利權(quán)價(jià)值評(píng)估平臺(tái)和評(píng)估機(jī)構(gòu)的缺失。如果2012年授權(quán)的每一件專利都能獲得客觀的估值，那么其中估值較高、有一定技術(shù)含量的專利就會(huì)吸引投資者購(gòu)買(mǎi)和運(yùn)作，專利拍賣(mài)的火爆程度將遠(yuǎn)非今日所能比擬。
3、其它專利交易對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
除了專利拍賣(mài)和專利質(zhì)押融資之外，專利權(quán)的許可、專利入股也需要對(duì)專利權(quán)的價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，而擁有專利的企業(yè)在并購(gòu)重組過(guò)程中更需要對(duì)專利的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估以確定談判籌碼的分配。隨著中國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，專利申請(qǐng)量和授權(quán)量越來(lái)越大，因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的需求將會(huì)急速增長(zhǎng)，但是目前尚未形成科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有足夠數(shù)量的評(píng)估人才，更沒(méi)有成熟完善的評(píng)估機(jī)構(gòu)。企業(yè)巨大的需求和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀之間存在著明顯的缺口。
二、專利權(quán)價(jià)值評(píng)估方法
1、傳統(tǒng)評(píng)估方法
專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估是一個(gè)世界性難題，如果參照傳統(tǒng)的無(wú)形資產(chǎn)量化評(píng)估方法，一般有以下幾種：成本法、收益法、市場(chǎng)法。成本法是以重新購(gòu)置或創(chuàng)建類似資產(chǎn)所需的成本減去資產(chǎn)的貶值和損耗來(lái)確定資產(chǎn)價(jià)值的方法。但是由于專利的研發(fā)成本和效益的弱相關(guān)性——專利的價(jià)值取決于它給企業(yè)帶來(lái)的預(yù)期利益，而不是研發(fā)成本，因此用成本法評(píng)估的價(jià)值往往偏低。
市場(chǎng)法是根據(jù)市場(chǎng)上相似資產(chǎn)的交易價(jià)格來(lái)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)的方法。由于專利是技術(shù)和法律的結(jié)合，權(quán)利要求中一個(gè)技術(shù)特征的微小變化都可能引起保護(hù)范圍的巨大差異，進(jìn)而導(dǎo)致所能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的巨大差異，因此在市場(chǎng)上很難找到參照物，也很難獲得相似資產(chǎn)的交易數(shù)據(jù)。
收益法是評(píng)估無(wú)形資產(chǎn)時(shí)經(jīng)常用到的一種方法，即將評(píng)估對(duì)象的預(yù)期收益適當(dāng)折現(xiàn)，其需要重點(diǎn)考慮三個(gè)要素：未來(lái)預(yù)期收益、折現(xiàn)率或資本化率、未來(lái)收益期限，但是這三個(gè)要素的數(shù)據(jù)一般不容易確定，導(dǎo)致收益法評(píng)估專利權(quán)的價(jià)值受到局限。
2、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局建立專利價(jià)值分析體系的嘗試
自2010年開(kāi)始，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局委托中技所組織專家開(kāi)展專利價(jià)值分析體系的研究和設(shè)計(jì)，并經(jīng)過(guò)廣泛的意見(jiàn)征求和吸收完善，于2011年12月形成了一套指標(biāo)體系。該體系根據(jù)檢索報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告以及其它后備材料，由備選專家為三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)逐個(gè)打分，這些分?jǐn)?shù)經(jīng)加權(quán)匯總之后，形成對(duì)專利進(jìn)行衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一度量——專利價(jià)值度（PVD），來(lái)表征專利自身價(jià)值大小。其中法律價(jià)值度包括專利權(quán)的穩(wěn)定性、可規(guī)避性、依賴性、專利侵權(quán)可判定性、有效期、多國(guó)申請(qǐng)、專利許可狀況七項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)，技術(shù)價(jià)值度包括先進(jìn)性、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、適用范圍、配套技術(shù)依存度、可替代性、成熟度六項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)價(jià)值度包括市場(chǎng)應(yīng)用、市場(chǎng)規(guī)模、市場(chǎng)占有率、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、政策適應(yīng)性五項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)。該體系實(shí)現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新和突破，能夠?qū)＠麅r(jià)值給出一個(gè)直觀的和半定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)供參考。
但是，該體系仍然存在一些不足，制約著進(jìn)一步獲得發(fā)展應(yīng)用。首先，該體系只是給出了一個(gè)表征專利價(jià)值相對(duì)大小的參數(shù)，所述參數(shù)無(wú)法和專利的市場(chǎng)價(jià)格掛鉤，專利權(quán)人和相關(guān)方無(wú)法根據(jù)這一參數(shù)做出實(shí)際交易行為。其次，該體系選取的打分專家具有局限性。該體系將專利價(jià)值度分為三個(gè)維度，并從三個(gè)維度分別尋找專家進(jìn)行打分，這既是整套體系的突破之處，也是體系的瑕疵所在，因?yàn)槿齻€(gè)維度的評(píng)分專家來(lái)自不同領(lǐng)域缺乏有機(jī)結(jié)合，三個(gè)維度之間是割裂和分離的，而專利權(quán)的天然特點(diǎn)決定了其法律價(jià)值、技術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不可分割的，強(qiáng)行分割打分而后再加成的結(jié)果造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗和失真。最后，也是最重要的，評(píng)估人才的缺乏也限制了這套體系的應(yīng)用。專家通常是指在某一領(lǐng)域深入研究、具有廣泛知識(shí)的人，資深的律師和法學(xué)教授當(dāng)然可以稱為法律專家，但是，很難想象一個(gè)沒(méi)有化學(xué)教育背景、沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、更不熟悉化合物官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間關(guān)系的法律專家能夠?qū)衔锇l(fā)明的法律價(jià)值做出正確評(píng)價(jià)。同樣地，對(duì)機(jī)械、電學(xué)等領(lǐng)域的專利進(jìn)行法律價(jià)值評(píng)價(jià)，都需要該領(lǐng)域一定的相關(guān)專業(yè)背景。專利權(quán)價(jià)值評(píng)估需要同時(shí)具備法律知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才，而此類人才目前極端缺乏。
三、專利人從事專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的優(yōu)劣分析
如前所述，專利權(quán)價(jià)值評(píng)估需要法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才，目前中國(guó)最接近和最有可能成為這種復(fù)合人才并且人員規(guī)模能夠滿足需求的有兩類人，一是專利人，二是專利審查員。然而審查員由于體制所限，目前不太可能大規(guī)模從事專利權(quán)價(jià)值評(píng)估業(yè)務(wù)，因此專利人就成為專利價(jià)值評(píng)估人才的理想人選。
首先，人具有深厚的理工科背景知識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的培育和發(fā)展，我國(guó)專利行業(yè)已經(jīng)比較成熟，人素質(zhì)較高，大多人具備理工科碩士研究生教育背景，不少人擁有理工科博士學(xué)位，他們經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)校教育，經(jīng)歷了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)課題研究，因此，具備專業(yè)背景知識(shí)、具備對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的了解和認(rèn)識(shí)、也具備一定科研能力，有利于對(duì)專利的技術(shù)價(jià)值做出較為客觀的判斷。
其次，人在從事專利職業(yè)以后，都補(bǔ)充了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些人擁有法律學(xué)位，有些人通過(guò)了司法考試。更重要的是，人對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是在工作實(shí)踐中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于工作的需要，而學(xué)習(xí)的法律知識(shí)又可以在工作實(shí)踐中加以應(yīng)用和實(shí)踐，因此是一種有效的、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷多年專利之后，法律知識(shí)和技術(shù)知識(shí)在人身上能夠得到一定程度的融合，既使得他們能夠判斷專利的法律價(jià)值，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)專利技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和判斷。
當(dāng)然，人知識(shí)結(jié)構(gòu)中也存在需要豐富和完善的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和對(duì)市場(chǎng)了解的缺乏導(dǎo)致人并不能直接勝任專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的業(yè)務(wù)。正如前所分析，人具備法律和技術(shù)知識(shí)，但是專利權(quán)的值評(píng)估，最終是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從法律和技術(shù)出發(fā)，無(wú)論采用何種中間路徑，必須最終走向成本和利潤(rùn)，走向市場(chǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)為專利權(quán)定價(jià)。例如，一項(xiàng)某公司申請(qǐng)并獲得授權(quán)的有關(guān)改進(jìn)充電電池中鎳粉的技術(shù)，如果評(píng)估該專利的價(jià)值，至少需要考慮電池的市場(chǎng)容量、電池的整體成本、鎳粉在電池成本中的占比、專利技術(shù)采用后成本下降程度、專利技術(shù)采用后基于技術(shù)改進(jìn)帶來(lái)性能改善可能產(chǎn)生的銷售溢價(jià)等因素，評(píng)估人員并不一定必須牢記這些數(shù)據(jù)，但是應(yīng)當(dāng)對(duì)電池產(chǎn)品的銷售和市場(chǎng)有一定了解和認(rèn)知，具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并具備一定的分析運(yùn)算能力。如果完全不了解這些知識(shí)和原理，僅憑法律知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，很難對(duì)該電池的專利權(quán)價(jià)值給出定量或半定量參數(shù)，而如果沒(méi)有具體的可供普通公眾看得懂的價(jià)格參數(shù)，那么專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估也沒(méi)有太大的實(shí)際意義，更無(wú)法在拍賣(mài)等專利交易行為中提供參照。
四、機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡快發(fā)展評(píng)估業(yè)務(wù)
既然專利權(quán)價(jià)值評(píng)估有著巨大的市場(chǎng)需求，而專利機(jī)構(gòu)又有著潛在的人力資源和銷售網(wǎng)絡(luò)，專利機(jī)構(gòu)亟需盡快開(kāi)展專利權(quán)價(jià)值評(píng)估業(yè)務(wù)。
首先，機(jī)構(gòu)可以立即著手評(píng)估方法的研究和評(píng)估體系的構(gòu)建。如前所述，到目前為止尚未產(chǎn)生能夠滿足市場(chǎng)需求的價(jià)值評(píng)估方法，現(xiàn)有的評(píng)估體系各自在某些方面存在不盡如人意之處，而評(píng)估方法是價(jià)值評(píng)估的核心。專利機(jī)構(gòu)相對(duì)于政府和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于更加貼近市場(chǎng)、更加了解企業(yè)的需求細(xì)節(jié)、體制更加靈活多變，機(jī)構(gòu)開(kāi)展建立評(píng)估體系的研究無(wú)需經(jīng)歷政府機(jī)構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)審批的繁瑣程序。因此，機(jī)構(gòu)可以立即開(kāi)展相關(guān)研究，建立能夠滿足市場(chǎng)需求的專利權(quán)價(jià)值評(píng)估體系，從而在潛在份額極其巨大的價(jià)值評(píng)估市場(chǎng)中搶占先機(jī)。
其次，機(jī)構(gòu)可以立即開(kāi)展評(píng)估人才的培養(yǎng)工作。專利權(quán)價(jià)值評(píng)估所需人才是高度復(fù)合型和高度智力密集型人才，這類人才很難由普通高校和研究機(jī)構(gòu)直接培養(yǎng)，機(jī)構(gòu)可以分領(lǐng)域選拔部分優(yōu)秀人立即著手進(jìn)行培養(yǎng)，為以后大面積開(kāi)展評(píng)估業(yè)務(wù)儲(chǔ)備人才。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng) 增值觀 指標(biāo)體系設(shè)計(jì) 應(yīng)用
在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作彰顯出重要作用和無(wú)限活力，而會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的血液，也日益受到重視。但是否所有開(kāi)展會(huì)計(jì)教育院校的教學(xué)目標(biāo)都明確清晰？是否其教學(xué)質(zhì)量一定達(dá)標(biāo)？是否能夠真正培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)工作者？因此有必要建立一套全面有效的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的內(nèi)涵
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估是保障高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革深化的動(dòng)力和突破口，更是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。為確保專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的系統(tǒng)化、規(guī)范化，我們認(rèn)為所構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)主要包括六個(gè)要素。
（一）評(píng)估主體
目前，我國(guó)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估大多是由國(guó)家的各級(jí)政府和教育管理部門(mén)倡導(dǎo)進(jìn)行的。但是伴隨著政治體制改革的深化、權(quán)力下放的逐步實(shí)施，政府部門(mén)應(yīng)逐漸弱化對(duì)高校教學(xué)的干預(yù)。同時(shí)以行政部門(mén)作為專業(yè)質(zhì)量評(píng)估單一主體，在評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定方面可能過(guò)多地考慮政府監(jiān)管部門(mén)的需求，在評(píng)估指標(biāo)的選擇、對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行決策的過(guò)程中可能缺乏足夠的透明度，這樣導(dǎo)致評(píng)估結(jié)論不可避免地存在一定的主觀性。而社會(huì)團(tuán)體受評(píng)估條件、獲取評(píng)估資料能力等多方面的制約，其評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性、準(zhǔn)確性較差。因此，我們認(rèn)為選擇獨(dú)立的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)作為評(píng)估主體更為合適。作為獨(dú)立的第三方，專業(yè)機(jī)構(gòu)不僅在內(nèi)部運(yùn)作方面享有獨(dú)立自，而且具備良好的專業(yè)知識(shí)，從而能夠在根本上確保評(píng)估結(jié)果的公正性與權(quán)威性。
（二）評(píng)估客體
專業(yè)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)充分考慮評(píng)估客體的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用日顯突出，它通過(guò)一系列的程序，反映企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并為各信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出各種決策。而會(huì)計(jì)學(xué)教育作為會(huì)計(jì)工作者的培育基地，更要注重與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)的社會(huì)需求型人才。鑒于會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用，該專業(yè)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生熟悉實(shí)踐中的操作，所以我們?cè)跇?gòu)建該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)充分考慮了其應(yīng)用性特點(diǎn)。
（三）評(píng)估目標(biāo)
明確評(píng)估目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)。從2011年教育部頒布的《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》中可以看出，專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)主要在于：符合社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引導(dǎo)合理定位，突顯辦學(xué)特色。
（四）評(píng)估指標(biāo)
評(píng)估指標(biāo)是指對(duì)評(píng)估客體的哪些方面進(jìn)行評(píng)估，是質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。關(guān)于詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)將在下面的內(nèi)容中具體介紹。
（五）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)估客體進(jìn)行分析評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)估的目標(biāo)和該專業(yè)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)符合“SMART”原則：S是Specific，即具體而非籠統(tǒng)的；M是Measurable，即可度量，且數(shù)據(jù)或信息可獲?。籄是Attainable，即可以達(dá)到的，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低；R就是Realistic，即可行
的，可以證明和觀察得到；T就是Time-bound，即時(shí)限原則，完成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該限制在一定的期限之內(nèi)。
（六）評(píng)估方法
評(píng)估方法是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的具體手段，是對(duì)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步應(yīng)用。我們?cè)跇?gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí)，主要采用了德?tīng)柗品▽?duì)評(píng)估體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)分配權(quán)重，即采用匿名的方式由各專家對(duì)各個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分，進(jìn)而對(duì)各專家的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，最終計(jì)算出該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的最后得分。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，考慮到在專業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，幾乎每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估工作都是多人參加，而其各自所處的地位不同，看問(wèn)題的角度不一致，所以采用了加權(quán)求和法，即對(duì)各分項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定值乘以相應(yīng)的權(quán)重，然后再將它們相加求和。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的核心內(nèi)容，它決定著評(píng)估體系的優(yōu)劣，評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則
1.目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則，是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要能夠反映出評(píng)估的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我們要依據(jù)國(guó)家制定的教育方針、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展評(píng)估工作，以全面提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)為目標(biāo)，全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。
2.精簡(jiǎn)性原則。精簡(jiǎn)性原則，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)。評(píng)估體系中的評(píng)估指標(biāo)越多，評(píng)估運(yùn)作的成本就越高，因而評(píng)估指標(biāo)必須少而精，簡(jiǎn)明集中。但也要照顧全面，能在整體上反映被評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)狀。因此，評(píng)估指標(biāo)需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，所設(shè)計(jì)指標(biāo)能集中體現(xiàn)被評(píng)估對(duì)象的本質(zhì)屬性和功能。
3.可行性原則。可行性原則，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建必須從實(shí)際情況出發(fā)，選取的指標(biāo)不僅能夠反映出專業(yè)的真實(shí)情況，還要可度量、可評(píng)估，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。
澳大利亞目前專業(yè)會(huì)計(jì)人士缺乏，因此，當(dāng)前澳大利亞政府給予移民澳洲的專業(yè)會(huì)計(jì)人士額外附加分的優(yōu)惠政策。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人士只要通過(guò)CPA、ICAA、NIA澳大利亞會(huì)計(jì)三大職業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)之一評(píng)估，便可以遞交移民申請(qǐng)。會(huì)計(jì)專業(yè)除了可以獲得60分的職業(yè)分以外還可以獲得澳洲緊缺職業(yè)的額外15分加分。這個(gè)優(yōu)惠政策使得會(huì)計(jì)專業(yè)人士移民澳大利亞更加容易。
按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，徐小姐的職業(yè)分為60分，年齡分為25分，雅思成績(jī)?yōu)?5分，工作經(jīng)驗(yàn)分為10分，國(guó)內(nèi)本科學(xué)位得5分，加上緊缺職業(yè)的15分，徐小姐的得分為130分，大大超過(guò)澳洲技術(shù)移民120分的通過(guò)分?jǐn)?shù)。
對(duì)于會(huì)計(jì)類移民的申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)，只要通過(guò)澳大利亞相關(guān)機(jī)構(gòu)的職業(yè)評(píng)估，就意味著可以成功移民澳洲。
避免在職業(yè)評(píng)估中“翻船”
澳洲會(huì)計(jì)類技術(shù)移民的難點(diǎn)在于職業(yè)評(píng)估，這和其他職業(yè)的評(píng)估有很大不同。申請(qǐng)者的課程描述如何使主審官相信你所接受的大學(xué)教育符合澳洲的教育要求并具備為澳洲作出貢獻(xiàn)，也是會(huì)計(jì)類職業(yè)評(píng)估的最大難點(diǎn)。
盡管不少申請(qǐng)人的自身?xiàng)l件不錯(cuò)，但由于欠缺準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致翻船。比如有些申請(qǐng)人本身具有中國(guó)會(huì)計(jì)師執(zhí)照，并且有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷，然而由于對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師的職業(yè)評(píng)估要求不甚了解，在準(zhǔn)備不充分的情況下貿(mào)然遞交職業(yè)評(píng)估申請(qǐng)有些申請(qǐng)人具有?？茖W(xué)歷，且通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了函授或業(yè)余專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷，但由于對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師職業(yè)評(píng)估的要求不了解，同時(shí)對(duì)自身?xiàng)l件信心不足，而不敢評(píng)估還有一些人擁有海外機(jī)構(gòu)頒發(fā)的會(huì)計(jì)執(zhí)照，由于在大學(xué)所學(xué)的科目同澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的科目不同，又不知道對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行合理解釋，這樣都會(huì)導(dǎo)致評(píng)估不順利。
因此，申請(qǐng)人需找專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，從各方面靠攏澳洲標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使評(píng)估順利通過(guò)。
