時(shí)間：2022-08-07 05:06:01
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 管理
[作者簡(jiǎn)介]王兵（1981- ），男，江蘇鹽城人，燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（河北 秦皇島 066004）甘英（1976- ），女，廣西防城港人，欽州學(xué)院團(tuán)委書記，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃、高校思想政治教育；黃叔界（1984- ），男，壯族，廣西上思人，欽州學(xué)院美術(shù)創(chuàng)意學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)、陶藝設(shè)計(jì)。（廣西 欽州 535000）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政法類人才職業(yè)核心能力拓展研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJJG-B41）和2011年度多民族學(xué)院教改工程項(xiàng)目“政法類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與職業(yè)能力拓展互動(dòng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011XJJG-B04）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征
第一，穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)象是人和人的活動(dòng)，表現(xiàn)為一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和規(guī)范人大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，在整體的運(yùn)行中，它表現(xiàn)出穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理以穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為依托，以穩(wěn)定的教育理念和管理理念為支撐，以穩(wěn)定的教育目標(biāo)和任務(wù)為旨?xì)w，以穩(wěn)定成長(zhǎng)的大學(xué)生為管理對(duì)象，從而呈現(xiàn)出鮮明的穩(wěn)定性；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài)，由較低層次走向較高層次，以適應(yīng)高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)為一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
第二，主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一。“同所有的教育活動(dòng)一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其自身的內(nèi)在規(guī)律，只有充分認(rèn)識(shí)并按其規(guī)律辦事，才能使我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，不斷取得好的成果?！雹龠@就意味著在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的策略和模式，主動(dòng)把握相關(guān)工作的規(guī)律和利用規(guī)律，并在遵循創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)律的前提下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，靈活調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和工作方式方法，在主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一中提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)效。
第三，時(shí)代性和育人性的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的知識(shí)和較高的技能，還要求就業(yè)者具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年端于歐美國(guó)家并在21世紀(jì)初由我國(guó)教育部確定試點(diǎn)學(xué)校，得到了高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注與支持，并已經(jīng)由當(dāng)初的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)發(fā)展為“突出創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”，使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合這一大課題”，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)溝通，而且引導(dǎo)學(xué)生“在校期間更加注重知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)”②，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在具體內(nèi)容和實(shí)際操作方式模式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同，反映并適應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求，具有明顯的時(shí)代性和育人性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能
第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生個(gè)體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環(huán)境。因此，怎樣利用“大學(xué)教育體系來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維”，是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)”③。當(dāng)然，不同的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生不同的影響并表現(xiàn)出差異性。而創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)一系列課程體系的設(shè)置和完整的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，喚醒大學(xué)生的精神力量，喚起他們?cè)谥饔^世界里對(duì)就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)自我和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，從而在整體上轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
第二，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育活動(dòng)”，與它相適應(yīng)的課程體系由“理論課程、實(shí)踐課程、完全學(xué)分制構(gòu)成，分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)板塊”④。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理依托理論課程提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論分析能力，為創(chuàng)業(yè)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，則依托實(shí)踐課程，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把理論知識(shí)加以應(yīng)用，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一而不可分的，社會(huì)個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在個(gè)體對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)受到社會(huì)的尊重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的最終目標(biāo)在于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這是創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)要求，是大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在要求，也是高等教育的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為個(gè)人融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和作出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)生把在創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中的所學(xué)所悟用于為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑
（一）創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)文化管理
首先，要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的首位。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，一要通過(guò)成功人士或者成功案例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)或者師生互動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)積極性。二要以當(dāng)下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)緊迫感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生施加一定的創(chuàng)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。其次，要以創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)精神的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)以更加積極主動(dòng)的心態(tài)有針對(duì)性地提高創(chuàng)業(yè)技能。離開了創(chuàng)業(yè)精神的支撐，學(xué)生就有可能在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中因一時(shí)的挫折而自暴自棄。可以通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)沙龍、座談會(huì)和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等方式，為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，讓他們?cè)诨ハ喙膭?lì)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)和互相信任的氛圍下不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。最后，在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高是相互統(tǒng)一的過(guò)程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中，要注意在逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，給他們送來(lái)創(chuàng)業(yè)的“精神食糧”，以便鼓勵(lì)和刺激他們常懷創(chuàng)業(yè)之念，常溫創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)，常思創(chuàng)業(yè)之艱，而不至于淪為只為提高創(chuàng)業(yè)技能而提高創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的前提?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽等方式，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。可以通過(guò)讓學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)教育，以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或創(chuàng)辦公司為主要形式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)和修正創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的缺陷，進(jìn)而總結(jié)反思并促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的物質(zhì)條件?！懊鎸?duì)課堂教學(xué)的局限，應(yīng)該放棄課堂教學(xué)解決全部問(wèn)題的看法，建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。”⑤這就必須投入一定的資金設(shè)備創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為課堂的延伸，為進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)教育空間提供條件。一方面，可以通過(guò)校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共贏的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；另一方面，可以通過(guò)政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；同時(shí)，還可以通過(guò)校際合作，利用學(xué)校內(nèi)部資源創(chuàng)建校際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和社會(huì)關(guān)系，很難直接走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)，因此，高?？梢越M織學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，參與企業(yè)管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)。由于大學(xué)生缺乏資金設(shè)備，因此，高?？梢园l(fā)揮資金設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供啟動(dòng)資金組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基地模擬創(chuàng)業(yè)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中歷練。
（三）思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規(guī)劃教育的工作隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育管理能否取得良好效果?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高思想政治教育教師的創(chuàng)業(yè)教育管理理論水平，并鼓勵(lì)和支持他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的認(rèn)知，為有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程中和企業(yè)運(yùn)作中的社會(huì)責(zé)任，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。其次，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合?！艾F(xiàn)代社會(huì)的理性化、抽象化趨勢(shì)所帶來(lái)的不僅僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)的變化，還將深刻影響社會(huì)成員的日常生活，以及個(gè)人對(duì)現(xiàn)代性的體驗(yàn)。當(dāng)人們告別傳統(tǒng)的社群形式，以一種新的形式進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，必將體驗(yàn)到轉(zhuǎn)型過(guò)程有的矛盾、緊張和焦慮，甚至造成自我認(rèn)同的危機(jī)?！雹拚莾?nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育管理。這就必須在學(xué)校的各項(xiàng)工作加強(qiáng)思想政治教育，以逐漸消除大學(xué)生內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”。因而，應(yīng)把思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，立足生涯規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都不能放松思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。最后，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合。可以通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀教育，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供方向保障；可以通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系增加專門的法律課程，或者通過(guò)司法案例與創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合的方式，或者定期開設(shè)司法講座等方式，把法制觀教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)，為自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用法律與遵守法律，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)。
[注釋]
①薛敏興.關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的思考[J].教育與職業(yè)，20107（3）：90.
②趙明民.關(guān)于高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2007（6）：167.
③黃燕飛.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理[J].教育與職業(yè)，2012（24）：87.
④戴育濱.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索于實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（30）：58.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法制化;教育管理
一直以來(lái)，各類高校的學(xué)生管理工作是學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的問(wèn)題總是內(nèi)部解決，很少借助于司法機(jī)關(guān)的介入，高校和法治往往給人的印象是兩個(gè)不相關(guān)的話題。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的高校管理也漸漸復(fù)雜化，依法管理成為高校教育管理的必然選擇。從上個(gè)世紀(jì)末田永北京科技大學(xué)一案開始算起，各級(jí)各類高等學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生等被教育者之間糾紛不斷發(fā)生。各級(jí)各地的法制機(jī)關(guān)也不斷介入高校和學(xué)生之間矛盾，加之媒體不斷曝光，各種關(guān)于高校和學(xué)生之間的糾紛案件也出現(xiàn)在人們的視野之內(nèi)。而各種案件都有一個(gè)共同點(diǎn):就是司法程序和高等教育管理領(lǐng)域的重合，原來(lái)的高等教育管理體制是不是不再適應(yīng)現(xiàn)在高校的管理工作，每一個(gè)高校的教育管理管理者們都在不斷反思這個(gè)問(wèn)題。
一、大學(xué)生教育管理的前提條件是加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念教育
目前幾乎所有的高校都很重視學(xué)生的包括法制教育的在內(nèi)的基礎(chǔ)課和公共課教育，通過(guò)學(xué)校開設(shè)的法制教育要達(dá)成樹立大學(xué)生的依法辦事的意識(shí)的目的，課程設(shè)置一般只包括法律基礎(chǔ)，要求學(xué)生要掌握基本法律知識(shí)和樹立法制觀念。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受的法制教育還有些不足，很大一部分學(xué)生的法律意識(shí)接近于無(wú)，相關(guān)的知識(shí)更是接近沒(méi)有，更有甚者部分人對(duì)法律的執(zhí)行還持有不信任和懷疑態(tài)度。監(jiān)于此，高校管理者要經(jīng)常的通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。包括法律講座、去法庭聽法庭審判過(guò)程、主辦法律知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、組織學(xué)生參加法律座談會(huì)、文藝演出，讓每個(gè)學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，親身感受法律的存在。這樣，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)感覺(jué)到法律的權(quán)威，在大學(xué)校園內(nèi)在廣大學(xué)生中就會(huì)形成一種知法、畏法、學(xué)法、守法的良好氛圍。學(xué)生們更要加深與自身利益息息相關(guān)的法律包括《教育法》《高等教育法》和學(xué)校的制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等，使學(xué)生明白什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是不合法的，不合法的行為會(huì)違反什么法律，怎么處理，要承擔(dān)什么責(zé)任，這樣學(xué)生就不會(huì)也不敢以身試法。
二、完備高效的教育管理的體系是大學(xué)生日常教育管理工作的基礎(chǔ)
俗話說(shuō)欲善其事必先利其器。要想做好大學(xué)生日常教育管理工作工作就民、必須進(jìn)一步建立，完備各項(xiàng)規(guī)章制度。其中包括教務(wù)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、總務(wù)后勤管理等等。建立和完善學(xué)校相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制、包括學(xué)生處，教務(wù)處等等在內(nèi)的下級(jí)部門工作條例和緊急情況處理辦法、日常工作評(píng)估相關(guān)辦法、校內(nèi)民主與集中的制度、保障校園安全和學(xué)校教學(xué)秩序的制度、學(xué)校日常衛(wèi)生工作、校內(nèi)各部門糾紛解決辦法和學(xué)生間矛盾調(diào)解辦法、學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)處理都要公開公正、如有問(wèn)題有申訴的渠道，不論是老師還是學(xué)生在校所做的各種工作和生活都能找到相關(guān)的規(guī)章制度，真正做到無(wú)論何事都有章可依、有章可倚、有章可循、依章辦事。
涉及到具體工作，可以考慮從以下的幾個(gè)方面展開工作:(1)早期制訂的規(guī)章制度可能不符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其做出修改和重新制訂。例如早期規(guī)定在校生不能在學(xué)校談戀愛，更不能結(jié)婚。這與國(guó)家的《婚姻法》和《婚姻登記條例》相違背，應(yīng)及時(shí)修改，使之符合國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)。(2)使用新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》或在基礎(chǔ)上做出本校的新的學(xué)生管理規(guī)定，行為準(zhǔn)則。在以往的基礎(chǔ)上重新規(guī)范學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)定及處理的程序。力爭(zhēng)做到“規(guī)章明確、依據(jù)正當(dāng)、證據(jù)充分、處分準(zhǔn)確”。(3)在保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的前提下，制訂新的規(guī)章制度來(lái)填補(bǔ)學(xué)校管理漏洞。例如為實(shí)現(xiàn)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的目的可以制定學(xué)生權(quán)益補(bǔ)救制度，具體的內(nèi)容包括受處分的學(xué)生如果對(duì)處分有異議就可以依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行自辯、申訴等等。除此之外，學(xué)校在爭(zhēng)集意見的前提下如果要對(duì)學(xué)生管理制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行修改，應(yīng)充分考慮到已有的和創(chuàng)新的關(guān)系、所做的修改是不是符合法律的規(guī)定和是不是符合廣大學(xué)生的利益。這樣制訂出來(lái)的學(xué)校的校規(guī)才能更加健全，得到學(xué)生們的擁護(hù)，得以順利的執(zhí)行下去。
三、“以學(xué)生為中心”是依法完成學(xué)校教育管理的核心內(nèi)容
“以學(xué)生為中心”的思想政治教育理念，就是以學(xué)生當(dāng)作思想政治教育的第一要素，一切學(xué)生自身的發(fā)展為主，充分掌握人的本性，從本性出發(fā)，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)和教育工作，使學(xué)生能夠堅(jiān)持自己的正當(dāng)愿望，放棄不正當(dāng)?shù)南敕?，把學(xué)生的想法凝聚在一起，以此贏得學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任并爭(zhēng)取取得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主導(dǎo)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)通情達(dá)理，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常行為的目的。所以，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生自己個(gè)性長(zhǎng)成這一目標(biāo)，就要求我們高校的學(xué)生和必須將以學(xué)生為中心作為學(xué)生工作的中心，學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)必須是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在日常學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，還要重視每一個(gè)學(xué)生的自身情況，以絕大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合我們音樂(lè)系的自身的特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)，比如舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生自己舉辦相關(guān)的報(bào)告演出等。爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生能都能積極參加其中，在活動(dòng)中使學(xué)生受到影響受到教育，知道什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，從根本上杜絕犯錯(cuò)誤的行為發(fā)生。
四、外部的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是做好大學(xué)生教育管理的有力保障
高等學(xué)府在行使教育職權(quán)，由于人為的或其他的原因可能地會(huì)出現(xiàn)失職或侵害學(xué)生權(quán)利。有法律就要有監(jiān)督，司法權(quán)力是一種被動(dòng)的權(quán)威的和終極的力量，通過(guò)司法權(quán)力外部監(jiān)督學(xué)校教育權(quán)力的行使，是不可缺少也是不可取代的，是高校依法管理學(xué)生的最終保障。建設(shè)和諧的高校秩序必須要有司法審查，以法律途徑來(lái)規(guī)范學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)秩序。當(dāng)然，雖然司法審查監(jiān)督大學(xué)管理有其必要性，但是大學(xué)管理具有其特殊性這就要求司法審查不能象對(duì)其他社會(huì)機(jī)構(gòu)一樣，高校與其相比具有特殊性，過(guò)渡的介入會(huì)造成學(xué)生不必要的恐慌，所以司法審查介入高校的學(xué)生工作要慎重，要依照客氣規(guī)律。目前，司法介入高校工作主要作用是:一是使高校的規(guī)章制度合法化;其次，大學(xué)管理工作置于法律監(jiān)督之下。
今后，司法審查會(huì)越來(lái)越多地介入我國(guó)的高等教育管理工作。隨著社會(huì)進(jìn)步和高校改革，大學(xué)生的教育管理出現(xiàn)面臨了新的挑戰(zhàn)，如何面對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是我們面對(duì)的一道新難題。通過(guò)依法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理，同時(shí)強(qiáng)化他們思想道德教育，達(dá)到使他們能認(rèn)清自我，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而使他們能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)上述的工作，和各部門的協(xié)同工作也能實(shí)現(xiàn)建立優(yōu)秀校園環(huán)境的目標(biāo)。學(xué)校學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志就是在國(guó)家民主法制的建設(shè)的前提下，不斷健全高校法律秩序，實(shí)現(xiàn)依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。
總而言之，依法進(jìn)行學(xué)生管理工作就是依照我國(guó)法律法規(guī)來(lái)制定和修改我們的規(guī)章制度，學(xué)生管理的工作也要依此進(jìn)行，學(xué)校日常管理工作要做到合法化、制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展勢(shì)頭很好，這即滿足了國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，也對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作提出的更高的要求。依法進(jìn)行學(xué)生管理工作要成為常態(tài)化。作為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，我們自身也要加強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，把相關(guān)的知識(shí)融入日常的工作中去，改變過(guò)去的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)依法管理學(xué)生的目標(biāo)，才能使我校的學(xué)生管理工作跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn)
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1.空洞的制度管理，缺乏有效的教育
由于高校一直以來(lái)都以強(qiáng)制性的方針政策及各項(xiàng)管理規(guī)章制度進(jìn)行監(jiān)督管理學(xué)生，以達(dá)到統(tǒng)一管理的目的。但是在這種管理體制下，學(xué)生缺乏的是主動(dòng)自我管理，從而形成消極態(tài)度，更培養(yǎng)不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅難以把行為規(guī)定內(nèi)化為他們對(duì)自身的要求，而且容易引發(fā)各種矛盾，從而缺乏行之有效的教育管理模式。
2.管理意識(shí)加強(qiáng)，服務(wù)流于形式
高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，因此身兼雙職的學(xué)生管理工作，即管理與服務(wù)學(xué)生，一直都難以平衡兩者的關(guān)系。因?yàn)樵谌粘５墓ぷ餍袨橹?，只是更加?qiáng)化了管理，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)等方面缺乏真正的幫助和引導(dǎo)。
3.管理的手段單一
對(duì)于違規(guī)違紀(jì)和成績(jī)落后的學(xué)生，輔導(dǎo)員往往是站在學(xué)校的立場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)教式的批評(píng)教育，采用取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等處罰式的手段。這種處理方式對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常以不配合或沉默的方式來(lái)抵觸這樣的管理方式。直接影響學(xué)生的教育管理工作。而在激勵(lì)方式方面，過(guò)于集中在評(píng)優(yōu)資格和德育加分上，無(wú)法達(dá)到教育管理的真正目的。
二、大學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新
(一)推行導(dǎo)師制管理模式，營(yíng)造高校全員育人氛圍
可在校級(jí)層面成立導(dǎo)師制工作指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各學(xué)院導(dǎo)師制工作，而各學(xué)院可在學(xué)生工作組機(jī)構(gòu)下增設(shè)導(dǎo)師制工作小組，動(dòng)員本系有資歷的專業(yè)教師、鼓勵(lì)具有博士學(xué)歷的青年教師參與到導(dǎo)師制工作當(dāng)中，充分利用年長(zhǎng)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的工作熱情幫助和引導(dǎo)本科生順利完成學(xué)業(yè)。
導(dǎo)師可以按1∶10的比例兼職指導(dǎo)本科生，導(dǎo)師也可根據(jù)工作需求，增設(shè)所帶的高年級(jí)研究生擔(dān)任本科生班主任共同參與到學(xué)生的管理當(dāng)中。
由于學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員更多的是將工作重心放在學(xué)生的思想和生活中，導(dǎo)師可將重心放在學(xué)習(xí)方法的掌握、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)論文的指導(dǎo)之中，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生意見及時(shí)調(diào)整授課方式和課程進(jìn)度，并將掌握到的學(xué)生狀況定期反饋給輔導(dǎo)員，讓學(xué)生、教師等參與到高校教育管理中，通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)、參與決策等方式，建立一種“學(xué)校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營(yíng)造師生互動(dòng)、研本互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)的全員育人氛圍。
(二)設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，形成家校共管格局
設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)學(xué)院牽線搭橋，設(shè)立本地家長(zhǎng)委員會(huì)和外地家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的課余安排和學(xué)習(xí)生活共同監(jiān)管。對(duì)于外地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議集中交流，明確各自在學(xué)生管理中的職責(zé)和分工，對(duì)于本地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員共同座談、研討學(xué)生引導(dǎo)方法，遇到高校管理中的重大問(wèn)題共同商討、交換意見。家長(zhǎng)真正參與到高校發(fā)展和學(xué)生管理當(dāng)中，建言獻(xiàn)策、增進(jìn)交流、改進(jìn)教育管理方式、明確共同責(zé)任，同時(shí)，也有利于充分利用家長(zhǎng)資源為本校學(xué)生推薦就業(yè)單位。
(三)推進(jìn)宿舍管理創(chuàng)新，實(shí)行公寓化管理
宿舍不僅是學(xué)生課堂的延續(xù)，也是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所、娛樂(lè)的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎(chǔ)的管理提供了便捷?？梢跃?jiǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生會(huì)組織，并將其職能界定在應(yīng)對(duì)學(xué)校各級(jí)部門布置的任務(wù)上。同時(shí)，成立以公寓為陣地的學(xué)生公寓管理委員會(huì)，將其職能界定在學(xué)院內(nèi)部日常事務(wù)的管理上，通過(guò)挑選學(xué)院中成績(jī)優(yōu)異又有一定辦事能力和熱情的學(xué)生擔(dān)任委員會(huì)常任委員，以公寓中各宿舍舍長(zhǎng)為流動(dòng)委員，設(shè)立《公寓管理委員會(huì)工作制度》，通過(guò)征求公寓全體成員意見制定《學(xué)生公寓自治管理?xiàng)l例》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管理。
(四)促進(jìn)德育方式多樣化，寓教育于實(shí)踐
在德育工作中，做為高校層面，應(yīng)當(dāng)在課堂教育之外開展廣泛的校企合作，在多家合作企業(yè)設(shè)立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同類型的企業(yè)，感受多元企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感。定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)校開辦講座，進(jìn)行勵(lì)志教育。
利用簽約企業(yè)在高校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式上對(duì)貧困生和獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開展長(zhǎng)期性的交流合作，每月互派學(xué)生交流走訪教育基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育共進(jìn)。
可設(shè)立表彰專欄，每月收集本院學(xué)生所做的好人好事，按貢獻(xiàn)值大小劃分等級(jí)，利用張貼紅榜、綜測(cè)分獎(jiǎng)勵(lì)等形式予以公開表彰;在暑期社會(huì)實(shí)踐以及課程實(shí)習(xí)中，領(lǐng)隊(duì)老師可通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神;高校職能部門老師還可推薦相關(guān)學(xué)生團(tuán)體與省市紅十字會(huì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等社會(huì)公益組織對(duì)接，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，把書本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生在實(shí)踐之中受到德育熏陶。
(五)善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)型教育
對(duì)于犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以嘗試開展賞識(shí)教育，以共同探索問(wèn)題為目標(biāo)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)員在談話前充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生工作上的突出者、同學(xué)心目中的能手、進(jìn)步幅度大的學(xué)生、自強(qiáng)不息的學(xué)生等，在談話時(shí)首先對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)緩解學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，然后與學(xué)生一起回顧整個(gè)事件，讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)、真實(shí)的想法、說(shuō)出自己的理由，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的做法，待學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后進(jìn)一步表達(dá)對(duì)學(xué)生能改正錯(cuò)誤的信任，以及能發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)的期待，最后，在相互理解與信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同訂立個(gè)性化的目標(biāo)管理方案。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變批評(píng)為賞識(shí)，以情動(dòng)人，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成功的信念，從而使學(xué)生進(jìn)入“初步成功———獲得初步成功的體驗(yàn)———自信心增強(qiáng)———產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗(yàn)———自信心進(jìn)一步增強(qiáng)”的良性循環(huán)。
對(duì)于大學(xué)生的教育管理，高校應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教育理念，拓展育人工作思路，創(chuàng)新教育管理方法，不斷提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教育管理 創(chuàng)新模式
1新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問(wèn)題
1.1獨(dú)生子女問(wèn)題
由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來(lái)自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過(guò)程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。
1.2貧富差距問(wèn)題
由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問(wèn)題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易引發(fā)心理上的一些問(wèn)題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來(lái)生活的興趣，看到未來(lái)生活的希望。
1.3就業(yè)問(wèn)題
隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來(lái)自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問(wèn)題
由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問(wèn)題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。
2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則
2.1信任關(guān)愛的原則
信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠(chéng)相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過(guò)程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠(chéng)和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵(lì)的原則
在教育工作的進(jìn)行過(guò)程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問(wèn)題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來(lái)的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)很多問(wèn)題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過(guò)分激勵(lì)，過(guò)分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。
2.3尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多來(lái)自社會(huì)的磨練，和各種來(lái)自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來(lái)自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對(duì)象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。
2.4引導(dǎo)啟迪的原則
教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來(lái)的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。
3大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新
3.1樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以人為本”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過(guò)程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營(yíng)造積極健康的生活環(huán)境。通過(guò)教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力
強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過(guò)教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過(guò)程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢(shì)的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。
3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育
對(duì)于犯錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問(wèn)題為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。通過(guò)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)老師的心理抵觸，通過(guò)彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。
3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐
在德育教育過(guò)程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。通過(guò)專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對(duì)學(xué)生起到了更好的教育作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生存在的問(wèn)題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過(guò)程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會(huì)輸送棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育;教育步驟
總理2014年在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，他提出，要在中國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。此后，在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院會(huì)議和各種公開場(chǎng)合中他都頻頻提出這一觀點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)考察中他更是每到一地，都要與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)客們會(huì)面，他希望用自己的行動(dòng)激發(fā)出民族的創(chuàng)業(yè)精神。今年，在政府工作報(bào)告中總理又提出:“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在談及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作時(shí)強(qiáng)調(diào):“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。知識(shí)的創(chuàng)新靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。如何提高人才主力軍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，成了當(dāng)下大學(xué)生教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(〔2015〕36號(hào));《遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》;遼寧省《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件的下發(fā)，讓遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院的大學(xué)生管理隊(duì)伍人人都認(rèn)識(shí)到今后大學(xué)生教育管理工作的戰(zhàn)略核心———大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，在學(xué)生教育管理工作中著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力，我認(rèn)為應(yīng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行。
一、明確創(chuàng)業(yè)教育管理主題
技藝精進(jìn)、功夫到家、創(chuàng)意創(chuàng)新、贏在創(chuàng)業(yè)。
二、厘清創(chuàng)業(yè)教育管理思路
(一)大學(xué)生教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍
1．轉(zhuǎn)變思想教育管理理念。要盡快轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理模式，從簡(jiǎn)單的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，在日常工作中讓大學(xué)生樹立起既要注重就業(yè)更要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生知道自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的初始選擇，更是將來(lái)大學(xué)生成才的重要途徑。2．鼓勵(lì)我院大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間馬上就去掙錢或者畢業(yè)以后馬上就去自主創(chuàng)業(yè)等，而是對(duì)所有大學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，對(duì)有好的創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)所需能力的訓(xùn)練。因此，我院大學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是準(zhǔn)備將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)基本能力。
(二)改革我院傳統(tǒng)的大學(xué)生活動(dòng)方式，將大學(xué)生活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育管理相結(jié)合
1．培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。由就業(yè)而創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理改革模式的落腳點(diǎn)。在活動(dòng)組織上，對(duì)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化整合，突出大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用既有知識(shí)解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力。2．努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有方向的引導(dǎo)我院大學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生慧魚大賽、遼寧省本科大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、遼寧省物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、遼寧省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、遼寧省“挑戰(zhàn)者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創(chuàng)業(yè)大賽、遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，全面開發(fā)我院大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷積累，從而提高我院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)并支持我院大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠，提高他們的創(chuàng)造能力。
(三)實(shí)施全院配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)
1．雙管齊下，在育人的同時(shí)，組織我院大學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)前針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)擺在重要位置。2．學(xué)院牽頭，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供理念，設(shè)立我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金?；鸩粌H僅是為我院大學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，并爭(zhēng)取早日回饋社會(huì)。3．建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和辦公室。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源，開辟了專門的場(chǎng)地或是成立大學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，我院也將借鑒其合理性，創(chuàng)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，配備一定的配套設(shè)施，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)場(chǎng)地，加強(qiáng)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)加強(qiáng)與同專業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1．加強(qiáng)學(xué)院教師和同專業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)教育管理工作先進(jìn)理念。目前，許多機(jī)械類高校的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)型到技術(shù)性的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程和轉(zhuǎn)變中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作的導(dǎo)向起了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)院教師和同專業(yè)更高層次院校交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進(jìn)理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作。2．加強(qiáng)學(xué)院大學(xué)生和同專業(yè)更高層次院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。清華、北大、哈工大等全國(guó)許多知名學(xué)校的課程中都有已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。比如，哈工大和汽車有關(guān)的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中主要讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作，期末時(shí)作出一個(gè)項(xiàng)目研究報(bào)告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠早日樹立獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，這樣將大大有益于大學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)。這是非常值得我院大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、輔導(dǎo)員制定創(chuàng)業(yè)教育管理計(jì)劃
(一)輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生教育管理講授讓學(xué)生明確機(jī)械電子工程學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系，三者構(gòu)成相互促進(jìn)的整體。課程教學(xué)中也把大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成一個(gè)整體，讓大學(xué)生明確大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ);創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是過(guò)渡;而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目則是目標(biāo)。(二)輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃，從商業(yè)基本素質(zhì)入手對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理基本技能?？梢詮耐瓿奢^好的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中篩選出優(yōu)秀者和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，由大學(xué)生本人和團(tuán)隊(duì)向?qū)W院申請(qǐng)成為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。(三)專業(yè)教師在科研開發(fā)和設(shè)計(jì)鍛煉的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)策略的訓(xùn)練，這樣做不僅能夠鍛煉大學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)變化的能力和經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步修改，使之和市場(chǎng)需求近距離接軌，幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，并在不斷變化的社會(huì)需求中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。(四)經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)階段后形成的具有獨(dú)特市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以作為我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行進(jìn)一步的重點(diǎn)孵化和重點(diǎn)支持。(五)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目孵化成模擬公司，為下一步真實(shí)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。這么做的目的是幫助大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中好的項(xiàng)目能盡早服務(wù)于社會(huì)，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。
四、探究創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施方法與途徑
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團(tuán)隊(duì)專門培訓(xùn)，再到重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)扶持進(jìn)行三個(gè)層面的教育。我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作中多以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠為平臺(tái)，面向全院大學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，覆蓋全學(xué)院各年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠為基地，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開展PPT、CAD等培訓(xùn)，以講授、分組討論、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式完整呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)開發(fā)意識(shí)和公司經(jīng)營(yíng)管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)先鋒。
(二)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)從大一到大四的全程化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導(dǎo)員和學(xué)院主管就業(yè)的書記主講，主要面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。結(jié)合創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的專題培訓(xùn)講座和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生，輔導(dǎo)員全程指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的系列培訓(xùn)則側(cè)重于大三、大四學(xué)生，詳細(xì)向大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的方法和知識(shí)，更明確地指向讓大學(xué)生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程。首先，要從理念上，要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。其次，在大學(xué)生自身層面讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)可以為其自身提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，為將來(lái)創(chuàng)造更好的生活條件。最后，在這一過(guò)程中，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、公共道德，并對(duì)國(guó)情、社情要有深入、細(xì)致地了解。在學(xué)院層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以活躍我院氣氛、提高我院大學(xué)生就業(yè)率;在社會(huì)層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將減少社會(huì)失業(yè)率，大大降低社會(huì)不穩(wěn)定因素，并提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力;在國(guó)家層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將大大縮短國(guó)家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間周期，對(duì)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將是持續(xù)的、強(qiáng)勁的推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):
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輔導(dǎo)員主要是通過(guò)語(yǔ)言媒介使教師和學(xué)生之間達(dá)到心理上的溝通，因而講究語(yǔ)言藝術(shù)，是使學(xué)生思想工作取得成效的重要條件。身為老師，尤其要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生思想教育的語(yǔ)言要富有愛心，充滿真情；要有的放矢，因人施教；要量體裁衣，對(duì)癥下藥。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，指出其錯(cuò)誤的原因、危害，指明改進(jìn)的方向、方法。當(dāng)然，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，批評(píng)要緊密聯(lián)系實(shí)際，采取恰當(dāng)方式，講究批評(píng)藝術(shù)。輔導(dǎo)員應(yīng)尊重學(xué)生的人格，只有在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的教育，才易被學(xué)生接受，才能達(dá)到預(yù)期目的。所以我們要把以學(xué)生為本的“尊重教育”作為突破口，讓大學(xué)生在成長(zhǎng)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自我管理，不斷提升生命質(zhì)量，從而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大影響力，達(dá)到管理育人的目的。
二、加強(qiáng)公寓文化建設(shè)，營(yíng)造“健康、優(yōu)雅、團(tuán)結(jié)、有序”的氛圍
加強(qiáng)學(xué)生公寓文化建設(shè)，寓教于樂(lè)，開展多種形式的主題性活動(dòng)，弘揚(yáng)健康向上的宿舍風(fēng)氣，努力營(yíng)造具有樓域特色、有利于學(xué)生成才的良好環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生是最具活力的青春一代，對(duì)于他們，“要積極開展健康有益、生動(dòng)活潑、豐富多彩的思想政治教育和文化活動(dòng)，用高格調(diào)的精神產(chǎn)品去提高同學(xué)們的境界，陶冶同學(xué)們的情操?！备鶕?jù)大學(xué)生的一些新特點(diǎn)：群體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)狀況呈現(xiàn)多層次性，思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣性，我們要堅(jiān)持通過(guò)一種“公寓的主旋律文化優(yōu)勢(shì)”創(chuàng)造出一種約定俗成的群體規(guī)范，使大學(xué)生在相互作用下，彼此接近并趨向相同，從而使個(gè)體產(chǎn)生從眾行為。通過(guò)公寓文化建設(shè)這個(gè)窗口，告訴大學(xué)生做人的道理以及人生路途要遵守的守則，必須提倡的、堅(jiān)決反對(duì)的；可以做的，不應(yīng)該做的，利用典型事例對(duì)在學(xué)生中具有傾向性的問(wèn)題、普遍性的問(wèn)題或潛在問(wèn)題，通過(guò)“主旋律輿論文化力量”的剖析和教育來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的辨別能力。這種“主旋律規(guī)范”一旦內(nèi)化，即具有一種公認(rèn)的力量，并內(nèi)化為學(xué)生的心理尺度，就成了大學(xué)生思考問(wèn)題的起點(diǎn)和行為指南，大學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地用它們約束和支配自己的活動(dòng)，增強(qiáng)自身的群體凝聚力，從而很好地發(fā)揮一種無(wú)形的“軟約束性作用”。因此我們要積極采取措施，營(yíng)造公寓文化氛圍，寓教育于各種公寓文化生活之中，充分體現(xiàn)學(xué)校公寓文化的核心內(nèi)容：健康、優(yōu)雅、團(tuán)結(jié)、有序，即“：健康向上的情趣，整潔優(yōu)雅的環(huán)境，團(tuán)結(jié)互助的氛圍，緊張有序的生活”，寓教于樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生“良藥不苦口，忠言不逆耳”的良好效果，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生公寓的精神文明建設(shè)，全面提升學(xué)生公寓的管理水平。
三、完善學(xué)生公寓制度建設(shè)，尤其是思想政治工作的教育管理制度
制度是管理的標(biāo)尺，如果沒(méi)有完善的制度，管理也只是盲目的，沒(méi)重點(diǎn)、沒(méi)系統(tǒng)的，管理水平的提高應(yīng)該體現(xiàn)在規(guī)章、制度的科學(xué)性上。目前各高校關(guān)于學(xué)生公寓管理的規(guī)章制度或多或少存在前瞻性不夠、可操作性不強(qiáng)、各校區(qū)管理制度不能完全統(tǒng)一等問(wèn)題，因此，學(xué)生公寓管理規(guī)章制度的制定和執(zhí)行一定要克服以上問(wèn)題。在駐樓輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的思想政治工作方面，應(yīng)特別強(qiáng)化和探討以下幾個(gè)方面的教育管理制度的制定和實(shí)施。
1.將學(xué)分引進(jìn)學(xué)生公寓的政治思想和日常行為的管理。目前，有不少高校的思想品德課存在理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，應(yīng)該把大學(xué)生在公寓中的各種表現(xiàn)納入學(xué)生思想品德評(píng)定的考核體系。例如：可以嘗試著開展“學(xué)生公寓行為指導(dǎo)課”的課程，這門課程是大學(xué)生思想品德課的延續(xù)，也是必修課程，占德育課的2個(gè)學(xué)分。在學(xué)工部的指導(dǎo)下，駐樓輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生公寓社區(qū)的課程教學(xué)；學(xué)生社區(qū)行為養(yǎng)成教育及成績(jī)?cè)u(píng)定；學(xué)生社區(qū)文明行為評(píng)定。教學(xué)形式可以是：(1)本課程從學(xué)生入學(xué)教育導(dǎo)畢業(yè)教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程，在學(xué)生畢業(yè)前給出課程成績(jī)，成績(jī)不合格作結(jié)業(yè)處理。(2)本課程教學(xué)分各院部教室和學(xué)生公寓社區(qū)兩大教學(xué)區(qū)域，分別由院部和公寓社區(qū)組織實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容又分為課程內(nèi)教學(xué)和日常行為指導(dǎo)兩個(gè)版塊，課程內(nèi)教學(xué)在學(xué)生第一學(xué)年內(nèi)選擇一學(xué)期完成，日常行為指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)本課程與學(xué)生社區(qū)行為檔案卡融會(huì)貫通，在學(xué)生畢業(yè)前由駐樓輔導(dǎo)員給出成績(jī)。
2.將學(xué)生在公寓內(nèi)的思想政治與道德修養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育納入“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”認(rèn)證考核體系。大學(xué)生在公寓內(nèi)思想政治與道德修養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)是指應(yīng)具有的與一個(gè)受過(guò)高等教育公民的身份相符的文明語(yǔ)言、行為舉止、宿舍內(nèi)公德、正確處理人際關(guān)系的能力、集體意識(shí)、理智的思維判斷能力以及政治素質(zhì)。具體實(shí)施如下：(1)大一至大二期間通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生接受并逐漸形成全新的宿舍生活理念，自覺(jué)規(guī)范自己在宿舍內(nèi)的行為，正確處理與室內(nèi)其他人員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)互助、健康向上的宿舍風(fēng)氣；使學(xué)生盡快適應(yīng)宿舍集體生活，熟悉宿舍管理制度，在思維判斷能力方面完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)什么是與大學(xué)生身份相符的文明語(yǔ)言、行為舉止以及宿舍應(yīng)遵守哪些公德有一個(gè)完整、清晰的概念。
“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、行為叛逆，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，有著積極樂(lè)觀的心態(tài)，消費(fèi)觀念超前，生活方式及其價(jià)值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來(lái)自社會(huì)及家庭的雙重影響。
1.1社會(huì)因素20世紀(jì)90年代至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種外來(lái)的思潮沖擊著，整個(gè)社會(huì)被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導(dǎo)致人們過(guò)度追求物質(zhì)利益及精神享受。然而，這個(gè)時(shí)間段正是“90后”大學(xué)生從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)代造就了“90后”前所未有的思想特征。“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，政治上沒(méi)有過(guò)大的動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)上也沒(méi)有過(guò)大的波動(dòng)，這比前幾代人的環(huán)境要優(yōu)越很多。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境給“90后”大學(xué)生提供了最好的物質(zhì)條件，然而這種好的條件也同時(shí)影響著這代人，例如社會(huì)上存在的各種不良習(xí)氣，這些無(wú)疑影響著這代人。如此種種，這些最終導(dǎo)致“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的截然不同的特征，具體表現(xiàn)在個(gè)性特征及行為特點(diǎn)等方面。
1.2家庭因素“90后”大學(xué)生所在的家庭中，祖輩們通常經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂與苦難，父輩們往往經(jīng)歷過(guò)奮斗與變革。這兩代人都是歷經(jīng)過(guò)苦樂(lè)體驗(yàn)的，這種人生體驗(yàn)他們不希望出現(xiàn)在新生代的成長(zhǎng)過(guò)程中，因此他們盡自己所能為新生代創(chuàng)造最為優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境安逸，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何悲苦，這就導(dǎo)致了這一代人相對(duì)缺少奮斗意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。另外，90年代至今，我國(guó)的離婚率居高不下，這就導(dǎo)致了部分“90后”大學(xué)生遭遇過(guò)家庭的變故，對(duì)于獨(dú)生子女較多的一代，他們面對(duì)家庭的破裂，相對(duì)親情觀念淡薄，個(gè)別甚至于出現(xiàn)了性格缺失以及成長(zhǎng)斷位等等。
2針對(duì)“90后”大學(xué)生開展教育管理工作的對(duì)策
2.1從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，做到因材施教任何一個(gè)群體中的個(gè)體之間都存在著共性與個(gè)性。作為“90后”大學(xué)生的教育者，我們應(yīng)該認(rèn)真研究“90后”大學(xué)生群體成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境及其家庭氛圍，從而分析他們對(duì)社會(huì)的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學(xué)生工作，必須從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，洞察每位學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上配合以個(gè)別談心、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，從而針對(duì)不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學(xué)生感受到被尊重、被信任也是至關(guān)重要的，只有這樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學(xué)生，為他們積極營(yíng)造出歡快、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這便是所謂的以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的人性化教育管理模式。
2.2思想與實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要理論聯(lián)系實(shí)際，把思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合解決。“90后”大學(xué)生相對(duì)比較務(wù)實(shí)，也更加理性地關(guān)注自我發(fā)展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，尋找符合其特征的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，注重形式的生動(dòng)活潑，通過(guò)各種動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的設(shè)置，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中思考，增長(zhǎng)知識(shí)；另一方面，對(duì)于部分非常敏感的“90后”大學(xué)生，教育者應(yīng)該做到以學(xué)生為本，教育過(guò)程中注重他們的情感需求，用真情去感化學(xué)生，幫助控制消極情緒。
2.3抓好就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀高校培養(yǎng)的學(xué)生最終都是要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)的，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀至關(guān)重要。對(duì)于高校“90后”貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進(jìn)而讓他們樹立積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀念。面對(duì)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實(shí)地，做到愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞。另外，在關(guān)系的處理問(wèn)題上也應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，妥善協(xié)調(diào)好個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等等關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的就業(yè)觀念，讓他們以樂(lè)觀的心態(tài)去擇業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
