時間：2023-12-07 10:20:02
序論：在您撰寫六年級課外閱讀方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《語文課程標(biāo)準》明確提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學(xué)段（3-4年級）課外閱讀量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第三學(xué)段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。也就是說，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。然而，據(jù)調(diào)查，對農(nóng)村小學(xué)生來說，90%以上的學(xué)生沒達到課標(biāo)要求，其中，50%左右的同學(xué)一學(xué)期幾乎沒完整地讀過一本課外書！造成這種現(xiàn)象最根本、最重要的原因是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結(jié)出以下四種方法，現(xiàn)簡述于后，與各位同仁分享。
1 名人故事激趣
在學(xué)生成長過程中，名人（包括學(xué)生心中的偶像）的故事對他們的影響往往是無法估量的。通過講述古今中外一些名人讀書成才、成功的故事可以有效激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級上冊，學(xué)了《月光曲》一文后，我給學(xué)生講述了美國作家海倫？凱勒身殘志堅的故事，學(xué)生深受感染，我便及時向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學(xué)從書店買回了這本書在全班傳閱。
方法2：講一半，設(shè)懸念，薦圖書。
如《孫權(quán)勸學(xué)》、《少年包拯學(xué)斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛迪生》等。
2 身邊榜樣引路
就是通過重點培養(yǎng)、熱情表揚班上讀書習(xí)慣好、收獲大的學(xué)生，或通過這些學(xué)生現(xiàn)身說法的交流來激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的。如，六年級的劉孫學(xué)、何林丹、楊黃佳、莫詩穎等幾位同學(xué)就是六年級四個班學(xué)生中的課外閱讀榜樣，他們因為課外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習(xí)慣好，所以閱讀能力強，習(xí)作水平高，在學(xué)期期末考試中語文成績也一直名列年級前茅，是六年級各班同學(xué)的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評選活動，并請被評為“課外閱讀大師”的同學(xué)現(xiàn)身說法，介紹、講述自己所讀課外書籍內(nèi)容及收獲。這一兩個同學(xué)的舉動帶動了一大片學(xué)生的讀書行動。從那以后，我班學(xué)生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。
3 營造環(huán)境浸染
3.1 建立班級圖書角、讀書園地。開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家65本書，把大家（師生）捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動，也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。
3.2 打造書香校園?！芭c好書為伴，打好人生底色；與經(jīng)典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來，我校以“打造書香校園，開辟成長綠洲”為指導(dǎo)，加強圖書館建設(shè)，借助各種讀書活動的開展，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，營造人人“樂于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍。
3.3 爭取家長支持，營造家庭讀書氛圍。即，通過召開家長會或建立家校聯(lián)系卡，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書。幫助孩子選購書。定期開展親子共讀活動。
親子共讀方法有四：
①子女先讀，父母再讀，父母考子女書中的人物、故事情節(jié)等；
②父母先讀，子女再讀，子女考父母書中的人物、故事情節(jié)等；
③父母、子女先后讀完一本書后，相互談體會、談人生；
④父母與子女同讀一本書后進行家庭說書表演或書本劇表演。
經(jīng)過班級、學(xué)校、家庭的共同努力和熏陶，學(xué)生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
4 開展活動固趣
有目的、有計劃地開展豐富多彩的課外讀書活動，讓學(xué)生在活動中享受讀書的樂趣、感受成功的喜悅，能有效地促進學(xué)生閱讀興趣的鞏固與提高，長此以往，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。
一、激發(fā)閱讀興趣
（1）以興趣為先導(dǎo)，點燃學(xué)生的閱讀熱情。教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關(guān)中外名著的內(nèi)容是很多的，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，做一些內(nèi)容的拓展和情節(jié)的延伸，就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《魯濱遜飄流記》這篇課文時，我為學(xué)生播放了展現(xiàn)課文內(nèi)容的視頻資料，學(xué)生對野人、荒島充滿了好奇，我順勢向?qū)W生推薦《魯濱遜飄流記》這本書，學(xué)生的閱讀熱情被點燃了，下課后馬上向?qū)W校圖書室借了這本書，爭著閱讀。
（2）加強學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要在閱讀的過程中以記憶、背誦、摘抄、剪貼、做筆記、寫心得等靈活多樣的方法積累知識，如精彩片斷的圈點勾畫，優(yōu)美詞句的摘抄整理，網(wǎng)絡(luò)信息的下載保存，心靈感受的隨時記錄等。在這一點上，教師又要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些具體的積累方法，如詞語卡片的制作、歸類、保存、使用；圈點勾畫要用統(tǒng)一的自己清楚其含義的符號；讀書心得體會的寫法等。如果需要，還可以向?qū)W生介紹眉批、行批的讀書法，要學(xué)生認識“不動筆墨不讀書”的含義，“最強的記憶勝不過最淡的墨水”的道理，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。各班級每月舉辦一次讀書成果展示、交流活動，重點讓學(xué)生匯報交流讀了什么書，書籍內(nèi)容梗概，讀后感想，收獲等，對表現(xiàn)突出者給予班級或?qū)W?！白x書新秀”獎勵。
（3）三至六年級第一節(jié)語文課前，開設(shè)“談天說地三分鐘”，讓每位學(xué)生把通過閱讀收集摘錄的名人名言、格言警句、新人新事、國內(nèi)新聞帶上講臺與全班同學(xué)進行口頭交流。
（4）編輯“課外閱讀小報”，以小組為單位，每月編輯一期，內(nèi)容為好詞好句摘錄、作品介紹、作者介紹、讀書心得體會等。
二、廣開書源，充實閱讀書籍
①學(xué)校圖書室按一、二年級人均一冊，三、四、五、六年級人均兩冊，向各班級借書，每月一更換；②發(fā)動三至六年級學(xué)生每人向班級捐書一冊，教師每人捐書五冊；③班級之間建立換書機制；④學(xué)校為三至六年級每班添置一個可容100冊圖書的書柜。建立班級圖書柜，班主任為圖書義務(wù)管理員，確定2～3名學(xué)生為義務(wù)協(xié)助管理員。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，確保閱讀時間
（1）一至六年級每周確保兩個30分鐘的閱讀時間，由學(xué)校教導(dǎo)處將其納入課堂之中，確定每周星期六為“在家讀書日”。
（2）一至二年級每月讀一本書，三至六年級每月讀兩本書，對閱讀書目要作出計劃，班主任負責(zé)督促落實。
四、正確引導(dǎo)，提高閱讀效果
（1）為學(xué)生選編推薦閱讀書目。一是向?qū)W生推薦適合各年齡階段學(xué)生閱讀的書籍，二是中高年級結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集，查找相關(guān)的資料閱讀。
（2）加強指導(dǎo)，上好閱讀輔導(dǎo)課：一是開設(shè)閱讀輔導(dǎo)課，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要選擇精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法閱讀不同的內(nèi)容。二是開設(shè)讀書筆記輔導(dǎo)課，結(jié)合課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生明確要求、掌握寫法。三是3～6年級學(xué)生建立《好詞佳句摘錄本》，語文教師及時指導(dǎo)和管理。
五、加強對課外閱讀的檢查和督促
（1）對學(xué)生古詩詞背誦進行驗收。對成語、諺語、格言、對聯(lián)采用書面填空、對句、接龍等辦法進行考查。
（2）各班級隨機抽取部分同學(xué)進行“好書介紹”。
為了秉承我校“起跑，一路爭先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語文素質(zhì)，找到制約他們語文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對性措施辦法。
一、 學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學(xué)生作為樣本進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點是：
1. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？
2. 你愛上語文課嗎？
3. 平時的語文家庭作業(yè)量多不多？
4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
5. 你每月大約讀多少本課外書？
6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？
7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？
8. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得哪方面有難度？
9. 你覺得讀課外書有哪些益處？
10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？
二、 學(xué)生語文素養(yǎng)情況簡析
（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少
724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優(yōu)6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。
以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。
學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。
（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長大的，剛?cè)胄W(xué)時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質(zhì)怎么會好？
調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認為這些“閑書”對學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。
（三）急功近利思想作祟
教師和家長一直只重視語文、數(shù)學(xué)、英語。為了考出好成績，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因為數(shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語文水平太差，想回頭再補，已經(jīng)為時已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習(xí)語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學(xué)生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習(xí)作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學(xué)生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學(xué)生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%?？梢妼W(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養(yǎng)也就很難提高了。
三、 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑
（一）革新語文教學(xué)過程
語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠流長，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因為多讀一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義感情，也是在語文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會到中華文化的博大精深與優(yōu)美。
（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件
學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競賽，如經(jīng)典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發(fā)他們的課外閱讀興趣。
（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)
父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響?，F(xiàn)在城里的許多父母對孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物?，F(xiàn)在，孩子長大了，在學(xué)校讀書，他的語文成績非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應(yīng)認識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。
（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣
功課要學(xué)好，課外閱讀的時間不能少。要達到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會安排利用好時間。每天要按時完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時間。要按規(guī)定時間進行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養(yǎng)，同時也是一種精神享受。
（五）引導(dǎo)開展實踐活動
2011版語文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認識到，雖然課改十多年，當(dāng)前語文課堂教學(xué)仍然存在重知識傳授輕學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認為要讓學(xué)生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實處。
一、調(diào)查目的和意義
1．為全面了解蒙語授課中小學(xué)生蒙文課外閱讀現(xiàn)狀，包括蒙語授課中小學(xué)學(xué)生的蒙文課外讀物（紙質(zhì)）的種類、數(shù)量；學(xué)生獲得課外讀物的渠道、方式；學(xué)生對蒙文課外讀物的需要情況；教師對蒙文課外輔助學(xué)習(xí)的讀物對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的作用；《花蕾》等蒙文課外讀物在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的反映等方面的問題。
2．家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系，其中包括家長的文化層次和學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
3．根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
4．提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地提供課外讀物的措施。
二、調(diào)查時間和地點
2011年10月至12月，為了全面而深入地調(diào)查研究，本課題選擇在內(nèi)蒙古東部地區(qū)和西部地區(qū)的部分城市和旗縣的蒙語授課中小學(xué)校開展。
三、調(diào)查方法
1.實地走訪調(diào)查。
2.問卷調(diào)查：學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷。
3.開座談會、個別訪談。
四、調(diào)查情況與分析
（一）樣本的分布情況
1.東部地區(qū)受訪學(xué)生共2148人，受訪教師共293人。
興安盟：
小學(xué)部：（1）烏蘭浩特市蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生246名。其中，三年級學(xué)生57人，四年級學(xué)生54人，五年級學(xué)生68人，六年級學(xué)生67人；受訪教師31人。（2）興安盟巴彥呼舒一小受訪學(xué)生共189名。其中，三年級41人，四年級學(xué)生49人，五年級學(xué)生48人，六年級學(xué)生51人；受訪教師19人。
初中部：（1）烏蘭浩特市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共201名。其中，七年級68人，八年級66人，九年級67人；受訪教師30人。（2）興安盟巴彥呼舒第六中學(xué)受訪學(xué)生共199名。其中，七年級67人，八年級65人，九年級67人；受訪教師28人。
通遼市：（1）通遼市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共487人。小學(xué)部：其中，三年級69人，四年級71人，五年級75人，六年級78人；受訪老師33人；初中部：七年級59人，八年級63人，九年級72人；受訪教師28人。（2）科左后旗蒙古族實驗小學(xué)受訪學(xué)生共221人。其中，三年級45人，四年級56人，五年級57人，六年級63人；受訪教師35人。（3）科左后旗蒙古族中學(xué)受訪學(xué)生共210人。其中，七年級72人，八年級68人，九年級70人；受訪教師30人。（4）科左中旗蒙古族實驗學(xué)校共395人。小學(xué)部：其中，三年級51人，四年級56人，五年級57人，六年級55人；受訪教師30人；初中部：其中，七年級60人，八年級59人，九年級57人；受訪教師29人。
2.西部地區(qū)受訪學(xué)生共1043人，受訪教師共65人。
呼和浩特市：（1）呼和浩特民族實驗學(xué)校受訪學(xué)生共427人。其中，四年級學(xué)生124人，五年級學(xué)生168人，六年級學(xué)生135人；受訪教師17人。（2）呼和浩特市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共284人。其中，四年級學(xué)生89人，五年級學(xué)生72人，六年級學(xué)生103人；受訪教師19人。
鄂爾多斯市：蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生共287人。其中，三年級78人，四年級66人，五年級67人，六年級76人；受訪教師18人。
包頭市：蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生共45人。其中，四年級學(xué)生11人，五年級學(xué)生13人，六年級學(xué)生11人，七年級學(xué)生10人；受訪教師11人。
（二）結(jié)果與分析
1.學(xué)生方面：
通過調(diào)查3191名蒙古族中小學(xué)學(xué)生之后，了解到他們對蒙文課外讀物的種類、數(shù)量、獲得課外讀物的渠道、方式及需求的情況。從調(diào)查結(jié)果看“不讀課外讀物”的學(xué)生比較少（11.2%），“讀課外讀物”的學(xué)生比較多（88.8%）?！安蛔x課外讀物的學(xué)生為什么不讀”的原因中：（1）“認為沒有好讀的內(nèi)容”的學(xué)生人數(shù)占38.3%；（2）“提出讀不懂內(nèi)容”的學(xué)生人數(shù)為占19.3%；（3）“因為沒有蒙文而不讀”的學(xué)生人數(shù)為占42.4%。當(dāng)問卷以“讀課外讀物的學(xué)生獲得蒙文讀物的方式”的問題提出后：回答（1）“自己訂閱”的學(xué)生人數(shù)占46.2%；（2）“借同學(xué)的讀”的學(xué)生人數(shù)占53.8%。當(dāng)問卷以“怎樣知道有合適的課外讀物” 的問題提出后：回答（1）“家長訂閱”的學(xué)生人數(shù)占6.9%；（2）“從同學(xué)那里知道”的學(xué)生人數(shù)為占26.6%；（3）“老師或家長外其他長輩介紹”的學(xué)生人數(shù)占48.1%。從問卷得知“讀過《花蕾》的人數(shù)”為2006人，占被訪問學(xué)生的93%，其中“認為《花蕾》好讀、愿意讀的人數(shù)”為2560人，占受訪學(xué)生的80.2%。（詳細情況請見表1）
【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標(biāo)準
國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中明確指出，小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學(xué)校三、四、五、六年級的834名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動機。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學(xué)到知識、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動機情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時間
調(diào)查表明，課余時間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時間統(tǒng)計表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導(dǎo)，有主動學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級有11.5%的學(xué)生，五、六年級有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認知與行動反差明顯。雖然學(xué)生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當(dāng)中，小學(xué)生只有7個小時是在學(xué)校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分數(shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是柯橋小學(xué)1—6年級部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級 一個小時以上 半小時左右0小時
一年級 10%
20%
70%
二年級 20%
35%
45%
三年級 35%
45%
20%
四年級 40%
50%
10%
五年級 55%
45%
六年級 30%
70%
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是柯橋小學(xué)1—6年級部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級一個小時以上半小時左右 0小時
一年級10%
20%
70%
二年級20%
35%
45%
三年級35%
45%
20%
四年級40%
50%
10%
五年級55%
45%
六年級30%
70%
