時間：2023-12-06 11:20:24
序論：在您撰寫小學(xué)生閱讀教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 必要性；原則；改革創(chuàng)新
1 提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的必要性
首先，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是時代進(jìn)步的需要。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是實(shí)施興國安邦戰(zhàn)略的一項(xiàng)關(guān)，鍵性決策，而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才要靠教育，小學(xué)教育是這種人才培養(yǎng)的奠基階段，我們必須從小抓起，通過學(xué)校創(chuàng)新性教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)新精神和開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
其次，提高小學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力是適應(yīng)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的需要。改革開放以來，教育的規(guī)模和培養(yǎng)能力獲得了很大的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但是應(yīng)試教育仍影響著民族文化素質(zhì)，成為青少年個性發(fā)展和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的障礙。
近幾年來，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的重要任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育就是要不斷開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的能力。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。而且，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是教師提高自身素質(zhì)的需要。所以，在閱讀中重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在閱讀方面的潛能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的保證。
2 在閱讀中，實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則
2，1科學(xué)原則。對學(xué)生的教育一定要在科學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從一開始就教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重事實(shí)。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時，最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，教會學(xué)生在有了新的主義或想法之后學(xué)會自己去驗(yàn)證，寶庫而去收集相關(guān)的資料、相關(guān)的信息，以及如何去排除無關(guān)因素的影響，最后將自己的想法付諸實(shí)踐去檢驗(yàn)，堅(jiān)持科學(xué)原則是創(chuàng)新教育的基石。
2，2開放原則。與封閉式教學(xué)相對，讓學(xué)生從書本中解放出來，注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生禁錮在書本中，注重學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識才是最有用的。顯然這受到了“應(yīng)試教育”的影響，如果要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須將學(xué)生從書本中解放出來，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，通過發(fā)展感性認(rèn)識來觸發(fā)其創(chuàng)新的靈感。所以在教學(xué)重要打破書本的局限，要結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造豐富的直觀，利用學(xué)生已有的感性知識，來活躍學(xué)生的思想，在閱讀教學(xué)中發(fā)展其豐富的創(chuàng)新精神。
3 提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的改革
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，雖各有要求和渠道，但是其根本便是閱讀教學(xué)。因此，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，首先必須落實(shí)好閱讀的素質(zhì)教育。
3，1改革閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，教師在閱讀教學(xué)重要創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程中注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的全過程，通過自己的學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐操作，掌握知識，領(lǐng)悟?qū)W法，形成能力，并遷移至課外去學(xué)習(xí)教材以外的知識，去探索獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，去解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
3，2教師要走出“傳授式”和“應(yīng)試式”教學(xué)誤區(qū)。創(chuàng)新潛能能否在語文閱讀教學(xué)中得以體現(xiàn)，首先取決與語文教師是否具有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀。我認(rèn)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育所需要的教學(xué)觀是以“三個方向”為指針，以激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動行為教學(xué)的主要反面，以幫助學(xué)生具備語文的理解和應(yīng)用能力為教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以使學(xué)生懂得如何做人為教學(xué)的根本不目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)觀，在教學(xué)中才能處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，才能使師生的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)和拓展。
1.圖片導(dǎo)入。對于小學(xué)生來說圖片比文字更加富有吸引力與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材圖文并茂，我們要充分利用教材所配插圖并收集相關(guān)的圖片，以圖片來導(dǎo)入，這樣更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我們可以用多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖，學(xué)生如臨其境，為圖片中優(yōu)美的風(fēng)景所吸引。這時，我們可以提出問題：如果你是作者，你會如何來描寫這優(yōu)美而壯麗的山水風(fēng)景呢？這樣自然就將學(xué)生的注意力引到了文本的閱讀上來。
2.音樂導(dǎo)入。音樂有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這在渲染氛圍上具有重要作用。將音樂與文字結(jié)合起來，能夠?qū)⒛切┱Z言所難以描繪的情感、意境等傳達(dá)出來，這使得教學(xué)更加富有情感性與藝術(shù)性，這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)的重要手段。為此在教學(xué)中我們可以收集相關(guān)的音樂，通過歡快的節(jié)奏來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，刺激學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂閱讀。
3.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動力的源泉。因此在教學(xué)中我們要善于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造認(rèn)知懸念，這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)來展開主動而積極的閱讀活動。
二、確立地位，引導(dǎo)學(xué)生主體閱讀
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本互動的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個體化行為，不能以教師的閱讀實(shí)踐來代替學(xué)生的閱讀。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，以往的閱讀教學(xué)以教師為中心，以教師的思想與思維代替學(xué)生的行為，學(xué)生只是機(jī)械而被動的參與者，學(xué)生根本沒有閱讀的機(jī)會，將閱讀課上成了教師條理分析的講解課，這樣的閱讀教學(xué)注定是失敗的。新課改下的閱讀教學(xué)所要構(gòu)建的是以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的雙主型教學(xué)模式。讓學(xué)生成為閱讀的主體，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者與參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開主體閱讀，在閱讀中生成獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在教學(xué)中，我們不僅要保證學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生有更多的時間來進(jìn)行閱讀，更為重要的是要保證學(xué)生閱讀的空間，也就是說要保證學(xué)生思考的獨(dú)立性與探究的自主性。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，就要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走近作者，實(shí)現(xiàn)與文本的對話、作者的互動。因此，在學(xué)生閱讀的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，不要只是浮于表面，而是要將文本與特定的場景、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生在閱讀時才不會只是就字面來理解，而是能夠?qū)⑽淖峙c特定的社會環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到對文本的深層次理解，才能實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴與心靈互動。
三、質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有深度的探索性問題，讓學(xué)生帶著特定的問題來展開主動閱讀，讓學(xué)生的閱讀更有針對性。同時通過提問，教師也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，減少無效教學(xué)，讓教師的教學(xué)更有針對性。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問的方法為學(xué)生的思維指明方向，幫助學(xué)生不斷探尋，進(jìn)而解決問題，形成有效的思維能力。教師的提問要注意以下幾個方面。
1.提問要注意時機(jī)。要選在學(xué)生思維關(guān)鍵處提問，以便幫助學(xué)生理清思路、撥云見日，忌不分主次、滿堂亂問。
2.提問要精心設(shè)計(jì)、富有創(chuàng)意。簡單的“是不是”的提問并不能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，必須要精心設(shè)計(jì)提出的問題，最好提富有創(chuàng)意的問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)。
3.更為重要的是要鼓勵學(xué)生自主提問。閱讀不僅要回答他人所提出的問題，更為重要的還是一個學(xué)生自主提問、自我分析與解決的過程。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生不迷信書本、不迷信教材，要敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇敢地提出問題，這樣才能將學(xué)生的閱讀推向，讓學(xué)生的閱讀更有成效，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀
良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終生受益。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀是在和諧而融洽的氛圍下展開的，而且更能力排困難，堅(jiān)持到底，以達(dá)到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。這樣的閱讀是主動、快樂而有效的，這正是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在閱讀中也是如此，只有展開充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自己的知識來解決部分個體可以解決的問題，進(jìn)而明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教師的教學(xué)中有針對性地聽課，這樣更能取得較好的效果。
2.養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。閱讀與思考是一個有機(jī)結(jié)合體，只閱讀不思考就是白讀，并不能促進(jìn)知識的內(nèi)化與能力的提高。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，這樣才能立足文本，又超越文本，達(dá)到深層次的理解。
3.養(yǎng)成動筆的良好習(xí)慣。不動筆墨不讀書，養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，在閱讀中不管是遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語或句子，或是優(yōu)美的語句、精彩的段落，抑或是有不同見解與獨(dú)特感受，都要善于動筆，用筆來進(jìn)行標(biāo)記，用筆來記錄自己的心得與感受。
1 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有對閱讀有了興趣，才會越讀越想讀，閱讀越會讀。這樣日積月累，何愁語文知識不豐富，閱讀能力不提高？在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想?？梢宰寣W(xué)生先看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么；或者先讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫；當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀時，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。一是在學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終保持著閱讀興趣，閱讀也就成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。
良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財(cái)富，終生受用。它既能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。在小學(xué)階段，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。一是提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，而要靜下心來閱讀，一邊讀，一邊想，以達(dá)到理解文章的目的；二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批注；三是要善于使用工具書。比如學(xué)習(xí)《長城》一課，學(xué)生之前對世界遺產(chǎn)不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，老師先讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些資料，這對學(xué)生深刻理解課文有很大的幫助。
3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。 教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己的疑問。比如教學(xué)《白鵝》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提出“什么是三眼一板？” “京劇里的凈角是什么角色？”等。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀書，去思考，去查閱資料想辦法解決問題，同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑。
4 教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，把更多的時間給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟，這樣不但有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，還能促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上想說敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。
5 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。如《鳥的天堂》一課教學(xué)中，教師課前可播放大榕樹的幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文時，抓住景物品詞賞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
6 教師要注重讀寫結(jié)合
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 懸念 感受 選讀法 精讀法 速讀法 摘錄批注法 條件 習(xí)慣 引導(dǎo)
古人早有“書中自有黃金屋”之說,朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,當(dāng)今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時期如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見,以求教于各位同仁。
1.興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下:
1.1巧妙利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。
正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲,無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次,我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事,當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時候,突然,黃鼠狼竄進(jìn)洞來,撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
1.2談教師自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成于與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
1.3為學(xué)生介紹適合讀物以激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請看原文”的欲望,如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué),教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
2.方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:
2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有時效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)各人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇適合的閱讀方法,靈活使用。
3.條件
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂見的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
3.1組織班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足,教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時接還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.2盡量保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提升空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時,即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每周劃出一、二節(jié)課時,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.3多開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動,比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn),興趣愛好和教育需要,認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好,語言文字好,適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱,造成種種不良影響。
4.鼓勵
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之,在新世紀(jì)里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代,就得超越課堂,帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)
首先，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是時代進(jìn)步的需要。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是實(shí)施興國安邦戰(zhàn)略的一項(xiàng)關(guān)鍵性決策。而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才要靠教育，小學(xué)教育是這種人才培養(yǎng)的奠基階段，我們必須從小抓起，通過學(xué)校創(chuàng)新性教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)新精神和開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
其次，提高小學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力是適應(yīng)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的需要。改革開放以來，教育的規(guī)模和培養(yǎng)能力獲得了很大的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但是應(yīng)試教育仍影響著民族文化素質(zhì)，成為青少年個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的障礙。
實(shí)施素質(zhì)教育就是要不斷開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的能力。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。而且，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是教師提高自身素質(zhì)的需要。所以，在閱讀中重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新潛能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的保證。
二、在閱讀中，實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.科學(xué)原則。對學(xué)生的教育一定要在科學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從一開始就教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重事實(shí)。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時，最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，教會學(xué)生在有了新的主意或新的想法之后學(xué)會自己去驗(yàn)證，包括去收集相關(guān)的材料、相關(guān)的信息，以及如何去排除無關(guān)因素的影響，最后將自己的想法付諸實(shí)踐去檢驗(yàn)。堅(jiān)持科學(xué)原則是創(chuàng)新教育的基石。
2.開放原則。與封閉式教學(xué)相對，讓學(xué)生從書本中解放出來，注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生禁錮在書本中，注重學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識才是最有用的。顯然這受到了"應(yīng)試教育"的影響。如果要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須將學(xué)生從書本中解放出來，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，通過發(fā)展感性認(rèn)識來觸發(fā)其創(chuàng)新的靈感。所以在教學(xué)中要注意打破書本的局限，要結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造豐富的直觀，利用學(xué)生已有感性認(rèn)識，來活躍學(xué)生的想象，在閱讀教學(xué)中發(fā)展其豐富的創(chuàng)造精神。
三、提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的改革
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，雖各有要求和渠道，但是其根本便是閱讀教學(xué)。因此，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，首先必須落實(shí)好閱讀的素質(zhì)教育。
1.改革閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，教師在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程中注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的全過程，通過自己的學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐操作，掌握知識，領(lǐng)悟?qū)W法，形成能力，并遷移至課外去學(xué)習(xí)教材以外的知識，去探索獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，去解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2.教師要走出"傳授式"和"應(yīng)試式"教學(xué)誤區(qū)。創(chuàng)新潛能能否在語文閱讀教學(xué)中得以體現(xiàn)，首先取決于語文教師是否具有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀。我認(rèn)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育所需要的教學(xué)觀是以"三個面向"為指針，以激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動性為教學(xué)的主要方面，以幫助學(xué)生具備語文的理解和應(yīng)用能力為教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以使學(xué)生懂得如何做人為教學(xué)的根本目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)觀，在教學(xué)中才能處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，才能使師生的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)和拓展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文閱讀 閱讀教學(xué)
語文作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，具有綜合性較強(qiáng)，與其他學(xué)科擁有一定的聯(lián)系的特點(diǎn)。所以提高小學(xué)生的閱讀能力，可以有效促進(jìn)他們的邏輯水平和分析能力，對日后的其他學(xué)科W習(xí)也有著積極的幫助作用。對此，筆者研究了關(guān)于小學(xué)生閱讀教學(xué)的策略和方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，擁有興趣可以提高人對創(chuàng)造世界和改造世界的積極性。語文閱讀能力的提升也是如此。因此，教師必須按照小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效把握他們學(xué)習(xí)思維的焦點(diǎn)，利用科學(xué)有效的方式創(chuàng)設(shè)和閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象、真實(shí)且新奇的情境中激發(fā)閱讀興趣，帶動學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。
舉例而言，在進(jìn)行《歡樂的潑水節(jié)》的閱讀教學(xué)時，教師就可以通過多媒體播放傣族人民度過潑水節(jié)的視頻和紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，讓學(xué)生能夠感受潑水節(jié)中人們的歡樂，以及歌舞中人們的幸福。這種情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加對文章的理解程度。另外，在對于《走，我們?nèi)ブ矘洹泛汀短飯@詩情》這些涉及自然風(fēng)光、世間百態(tài)的課文，有條件的學(xué)校和教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的自然中體驗(yàn)文中的意境，讓學(xué)生激發(fā)對大自然的熱愛之情的同時，更好地感悟文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
二、有效提問提升教學(xué)質(zhì)量
恰到好處的課堂提問可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)楹线m的提問不單能夠活躍課堂氛圍，也可以讓教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況進(jìn)行及時的掌握。通過這個方法，教師可以有效了解和掌控教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。一般而言，教師的提問可分為兩類：
首先就是根據(jù)題眼進(jìn)行提問。利用題眼進(jìn)行提問是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)課階段最常用也是最有效的教學(xué)方法之一。盡管導(dǎo)課的形式不一而足，但是巧妙的題眼設(shè)問可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對文章的具體內(nèi)容產(chǎn)生深入了解的興趣。比如課文《真想變成大大的荷葉》和《我應(yīng)該感到自豪才對》都可以在課前由教師進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀熱情，為學(xué)生深入研究文章打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
其次，教師還可以在教學(xué)的過程中對關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問。詞語是文章的基本單位，這是構(gòu)成文章內(nèi)容，使其提升可讀性和邏輯性的最重要要素。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師通過課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展和設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到文章的研究之中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對詞語的掌握更加純熟，對文章內(nèi)容把握得更加準(zhǔn)確。
比如在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)五月》的課文閱讀講解時，教師就可以通過“浸在香海中”進(jìn)行提問。讓學(xué)生充分抓住“浸”和“?！钡拿钣?，體會槐花的香氣給槐鄉(xiāng)帶來的美好。同時，教師還可以讓學(xué)生通過文本中的具體內(nèi)容找到映襯“浸在香海中”的話語，感受比喻的精妙用途。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)有效閱讀的學(xué)習(xí)過程中，掌握事物描寫的方法和技巧。
三、積極評價提高閱讀信心
在閱讀教學(xué)的過程中，教師的積極評價能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣的提高和信心的樹立產(chǎn)生重要影響。因此，教師必須合理應(yīng)用課堂評價語言這一個高效的教學(xué)手段，在教學(xué)中通過文本的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評價，從而讓學(xué)生保持在較活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使課堂評價這個評價方式發(fā)揮真正的價值，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的滿足，對于提高他們的閱讀熱情和積極性也有著重要的推動作用。
舉例來說，筆者在某節(jié)閱讀課上讓一位男生朗讀課文。這位男生朗讀的過程中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲情并茂、流利順暢。朗讀結(jié)束之后，筆者走上前去主動和這位男生握手，說道：“你讀得真好！就像新聞聯(lián)播中的主持人一樣優(yōu)秀，連老師都認(rèn)為比不過你?，F(xiàn)在邀請你再把其中的一個段落重新為大家朗讀一遍，讓我們繼續(xù)享受一番如何？”這一番話大大激發(fā)了這個男生的朗讀興趣，也在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。在這種新穎、積極的評價中，學(xué)生擁有了閱讀的興趣，體驗(yàn)到閱讀的歡愉。
四、讀練結(jié)合促進(jìn)綜合能力
小學(xué)的閱讀教學(xué)不僅僅是訓(xùn)練他們的閱讀能力，同時也要培養(yǎng)他們的思維能力和語言能力。所以說倘若學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)過程中只是實(shí)現(xiàn)了主旨的感悟、人文的熏陶和內(nèi)容的探究，卻忽視了相應(yīng)的訓(xùn)練和鞏固，那么再多的學(xué)習(xí)也不過是一時的熱鬧而已。所以，教師必須在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的多種能力提高過程中，培養(yǎng)他們的練習(xí)能力，讓語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)的過程中必須以讀為本，讀練融合，讓學(xué)生在積累語言，感悟文字，遷移知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力和語文綜合素質(zhì)的有效提升，從而讓閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率獲得全方位的提高。
進(jìn)行讀練相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練，首先要求教師必須對學(xué)生的的詞語的推敲與品讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練。另外，教師還應(yīng)當(dāng)通過口述的方式代替朗讀，讓學(xué)生在復(fù)述內(nèi)容的過程中提高他們的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而為他們寫作能力的提高帶來必要的前提。比如進(jìn)行《公儀休拒收禮物》的閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過口述的方式進(jìn)行訓(xùn)練：首先，如果你是皇帝，知道了公儀休的言行后，你會對他說什么，怎么做？另外，如果你將來成為了公儀休那樣的公務(wù)員，你遇到這樣的事情后會怎么說，怎么做？這樣的表達(dá)可以讓學(xué)生有效加深對課文的理解，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，還可以為提高他們的思想道德修養(yǎng)起到重要的作用。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或改寫，同時提高他們的寫作能力。
總之，在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師必須通過科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對文本的理解和掌握能力，從而提高他們的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的欲望才能讓學(xué)生愛上英語閱讀。文章通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的分析及閱讀方法的介紹，實(shí)現(xiàn)英語閱讀的高效。
【關(guān)鍵詞】 閱讀欲望 閱讀環(huán)境 教學(xué)策略 閱讀方法
一、引言
很長時間以來我們班孩子大凡閱讀語篇都是唉聲一片，閱讀儼然成了他們心中的麻煩事和負(fù)擔(dān)。筆者埋怨過學(xué)生的懶惰和畏難情緒，也在反思自己有沒有讓學(xué)生學(xué)會嘗試閱讀所帶來的樂趣。然而，我越來越強(qiáng)烈感受到：真的到了要充分調(diào)動學(xué)生閱讀欲望的時候了，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以“欲”。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)生要有了閱讀的欲望，才能嘗試方法，才能體驗(yàn)閱讀的快樂。
二、為什么要授之以“欲”
教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，我們教師有必要在英語閱讀教學(xué)時授之以“欲”，為今后更好的閱讀做好墊腳石。
（一）符合國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。2001年國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。 聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成，相互促進(jìn)的。其中，英語閱讀是人們獲取信息的主要途徑。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀興趣，同時培養(yǎng)他們的英語閱讀策略與提高他們的英語閱讀能力，并通過英語閱讀教學(xué)給學(xué)生提供廣泛的寫作素材，從而培養(yǎng)小學(xué)生初步的寫作能力。
(二)滿足第二語言習(xí)得的需要。英語是一種活的語言，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言。然而，面向世界不僅是語言本身，學(xué)習(xí)語言的目的是交際，也不僅僅是語言的本身，它還包括了大量的非語言性的知識，必須要了解該種語言所附屬的文化背景知識，才能更好地實(shí)現(xiàn)語言的交際。閱讀可以幫助解決這個問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因而，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展顯示出它的重要性和影響的深遠(yuǎn)性。小學(xué)英語閱讀的實(shí)施有一定的難度，我們要以培養(yǎng)兒童英語閱讀興趣，發(fā)展英語閱讀能力，提高英語交際欲望為根本出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)。
（三）滿足學(xué)生生理和心理的需要。目前《牛津小學(xué)英語》每個單元的A板塊的語篇閱讀教學(xué)是每個單元教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。三四年級內(nèi)容相對簡單，而到了五六年級內(nèi)容一下子加深許多。雖然高年級的學(xué)生有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但從生理和心理特征看，學(xué)生年齡小注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，而且缺乏一定的閱讀技巧，所以普遍閱讀興趣不高。因此，在英語教學(xué)中找到閱讀興趣不高的原因，探究方法，給予有效的指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
三、 怎么教能授之以“欲”
過去的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，則過多的注重詞匯和句型的訓(xùn)練與強(qiáng)化，對學(xué)習(xí)英語閱讀不夠重視，學(xué)生的閱讀能力在這個階段沒有得到應(yīng)有的提高，讀的方法、內(nèi)容也都單調(diào)劃一，這些無疑都成了剝奪學(xué)生對閱讀的興趣。而閱讀的興趣直接影響到了閱讀能力的提升，閱讀興趣高，閱讀的動機(jī)就強(qiáng)，，經(jīng)常的廣泛的閱讀變成了一種內(nèi)在需求，持之以恒的閱讀是培養(yǎng)、改善閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的根本保證。但是興趣并非天生注定，而是由后天環(huán)境培養(yǎng)發(fā)展起來的。
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍
1．教室里的圖書角。每個寒、暑假期我都要求學(xué)生閱讀至少一本英語書籍，開學(xué)后，把假期讀過的書籍帶回學(xué)校，在教室里開設(shè)一個圖書角。在那里他們可以互相交換各類書籍，這是一個既經(jīng)濟(jì)又有效的閱讀方式。不同的書用不同的顏色標(biāo)出，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和需要，挑選合適的書閱讀。
2．英語書籍隨身帶。我要求每個學(xué)生的書包里要有一本英語課外閱讀書，讓學(xué)生一有空余時間自覺的閱讀。要求學(xué)生做讀書筆記，每讀完一本書后，把重要的句子、自己認(rèn)為美好的詞語摘抄下來，同時要概括中心句。記讀書筆記有許多好處，如可以促使學(xué)生讀得認(rèn)真，想得深入；可以提高學(xué)生的分析能力和概括能力。
3．網(wǎng)上閱讀。網(wǎng)上閱讀是閱讀課的延伸。網(wǎng)絡(luò)資源廣博，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴(kuò)大視野，積累素材。我經(jīng)常上網(wǎng)搜索適合學(xué)生閱讀的素材。在選取素材時，我們既要考慮到語言的難易程度，內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡，還要考慮趣味性和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求。有時我布置作業(yè)給學(xué)生一些網(wǎng)址，讓他們可以通過上網(wǎng)進(jìn)行閱讀，獲取許多書本以外的知識。
（二）善用教學(xué)策略，培養(yǎng)閱讀興趣。英語閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。在教學(xué)中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略
1、師生互動型策略。這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它比較適合低、中年級使用。
流程：教師導(dǎo)入，學(xué)生泛讀，初步感知 學(xué)生精讀，教師講解 鞏固操練，內(nèi)化語言
2、主動參與型策略。這種教學(xué)策略比較適合中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)，它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。
流程：自讀理解 交流討論 小結(jié)鞏固。
3、自主開放型策略。這也可以稱為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。
（三）滲透合理的閱讀方法，保持閱讀興趣。首先來理解一下什么是閱讀理解。閱讀理解是一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。 閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞，這類活動以讀為主?？膳渖倭款}目，可以檢查對教材的一般理解程度。另一類活動的任務(wù)是針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義等。對于這一類以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。
1、常用的閱讀方法有三種：
（1）面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握大意梗概所用的方法。（2）點(diǎn)式閱讀，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。（3）線式閱讀，即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等閱讀方法。
2、閱讀時要避免出現(xiàn)三種錯誤：
（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難（2）過分重視細(xì)節(jié)，而忽略對閱讀材料整體的理解（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學(xué)中，有意識地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識。
四、結(jié)束語
關(guān)于“小學(xué)生英語閱讀教學(xué)要授之以‘欲’”的想法在我的腦海中形成只用了短短幾分鐘，但在我的教學(xué)中加以實(shí)踐卻用了整整一年。作為我們英語教師以及學(xué)校，當(dāng)前的主要任務(wù)就是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令他們愉快的活動，并要千方百計(jì)去激發(fā)和保持孩子對英語閱讀的興趣，促使他們成為一個閱讀的愛好者，也為更好的推進(jìn)英語語篇教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘和提高，并將一直堅(jiān)持下去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京
