時(shí)間：2023-12-05 11:32:05
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摘 要：“學(xué)必以德性為本”，德育是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，其教育效果的好壞直接影響著中學(xué)生的健康成長、家庭的幸福安康、社會的前途命運(yùn)。隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷推進(jìn)，德育教育逐漸成為重點(diǎn)教學(xué)問題。內(nèi)容主要分析了當(dāng)前中學(xué)生德育的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)德育教育的嘗試和做法，以期能增強(qiáng)中學(xué)生的德育教育質(zhì)量和效率，提高中學(xué)生的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：德育教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
“一個(gè)有道德，有理想的人，他會努力地學(xué)習(xí)；同時(shí)，一個(gè)正在豐富自己知識的人，他的道德修養(yǎng)也會在逐漸地提高。知識和品德是相互影響，相輔相成的?！庇绕涫菍τ谝粋€(gè)初中生來說，他們無論是心理還是生理上都尚不成熟，如果不能進(jìn)行正確的德行引導(dǎo)，將來就會在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會中迷失方向，更無法挑起建設(shè)國家、富強(qiáng)社會的重?fù)?dān)。對于中學(xué)生的德育，不僅僅是教育問題，更是一個(gè)社會問題。因此，在學(xué)校教育中，教授者應(yīng)有目的、有組織、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，將思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范從字面上深化到思想里，實(shí)現(xiàn)在行動中。
一、中學(xué)生的現(xiàn)狀，令人堪憂
1.青少年犯罪行為日益增多
近年來，青少年違法犯罪呈現(xiàn)不斷攀升的趨勢，不斷有令人觸目驚心的校園暴力事件發(fā)生。
2.青少年厭學(xué)隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大
我在本校內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了不記名的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，有30%的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，也不愛學(xué)習(xí)，上課昏昏沉沉，整日里無精打采，對于家庭作業(yè)置之不理，對于自己的未來毫無期待。晚上、周末甚至逃學(xué)，曠課泡在網(wǎng)吧，不思進(jìn)取。
3.青少年日常行為極不規(guī)范
在學(xué)校的校園中，路過學(xué)生身邊總能聽到一些社會上的“流行話”，這些詞語在學(xué)生的口中如行云流水般收放自如，臟話連
篇，其中也包括有很多的女同學(xué)。在外人看來，他們的穿戴、發(fā)型、語言都與他們的學(xué)生身份不相符和。
造成學(xué)生思想行為惡劣的原因有很多，有學(xué)生自身的問題，也有家庭的兩個(gè)極端狀況：或是父母都在身邊，非常溺愛，或是父母在外打工，缺乏管教以及社會風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)文化的影響等等。
二、德育教育做法，拋磚引玉
德育是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展變化的過程，也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，期間需要家庭、社會、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人的密切配合，這里涉及家長、教師以及社會人員的各個(gè)環(huán)節(jié)。以下本人就教師的角色為主，針對以上青少年的問題現(xiàn)狀，提出在初中生德育教育中需要著重注意的幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)施道德教育
道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人最起碼的原則。我認(rèn)為想要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，最主要也最有效的方式就是教師“以身作則”。正如葉圣陶所說的：“教育工作的全部就是為人師表。”我堅(jiān)信，榜樣的力量是無窮的。在實(shí)踐工作中，我也是這樣嚴(yán)格要求自己，無論是在校園里還是在校園外，都注意自己的一言一行，想要學(xué)生做到的首先自己就要做到。如要求學(xué)生不遲到、不早退，我在工作中也會早去晚走；自習(xí)課上，為讓學(xué)生保持安靜、用心看書，我會在教室坐著備課，為學(xué)生做好示范。從教師的身上，學(xué)生會在無形中感受到什么該做，該怎么做，什么不該做，他們就會自覺地遵守中學(xué)生行為規(guī)章制度，s束管理好自己。
2.緊抓學(xué)生的心理健康教育
中學(xué)生的健康包含身體健康和心理健康兩個(gè)層面，二者相輔相成，不可偏廢。中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，很容易受到外界因素的干擾和影響。因此，教師要緊抓學(xué)生的心理健康教育。在心理健康實(shí)踐教育中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于加強(qiáng)學(xué)生的交往能力。很多心理問題都是由于封閉的內(nèi)心無法釋懷而累積成為問題的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)體活動和社會實(shí)踐，這樣既能豐富學(xué)生的情感，形成良好的性格，而且還能提高學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)社會的能力。
3.提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展教育
個(gè)性發(fā)展教育是學(xué)生全面發(fā)展中的重要內(nèi)容。對于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育中，著重要對學(xué)生意志品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)上下工夫。尤其是學(xué)生受到影視、網(wǎng)絡(luò)等多方面的影響，難免眼花繚亂，審美出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)不良行為。因此，個(gè)性發(fā)展教育的重中之重就是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確、健康的審美觀、道德觀和人生觀。
總之，學(xué)生的道德教育需要全社會的關(guān)心和努力，只有這樣才能確保每一位學(xué)生的健康成長并成才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中德育教育；意義；方法
學(xué)校是未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進(jìn)行德育教育，就必須把德育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。初中學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)型期，是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期。因此，必須加強(qiáng)對初中生的德育教育，促使學(xué)生健康的成長。
一、加強(qiáng)初中德育教育的意義
初中生是一個(gè)特殊的教育群體，他們正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發(fā)展的重要時(shí)期，雖然學(xué)生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產(chǎn)生一些變化。因此，加強(qiáng)初中時(shí)期的德育教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想，幫助學(xué)生完成思想的轉(zhuǎn)變，形成良好的道德品質(zhì)。而且此時(shí)的學(xué)生可塑性非常大，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)德育教育會取得更好的效果。首先，可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，其次，可以滿足國家發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
二、初中德育教育的方法
1.發(fā)揮典型作用
（1）學(xué)高為師，身正為范，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，使自己具備高尚的道德品質(zhì)，才能為學(xué)生樹立楷模，在潛移默化中感染學(xué)生。
（2）同齡人的典型示范，由于他們的年齡、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)相近，此類典型事例更能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的向往，更具說服力，也更能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)。
（3）選取的典型要真實(shí)可靠，可以不是盡善盡美，但是要保證事例的真實(shí)可靠，重在實(shí)事求是，對其高尚的一面要積極學(xué)習(xí)，對其消極的一面也要能夠做到具體分析，避免盲目模仿。
2.創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍
積極的情感和高尚的道德情操是構(gòu)成良好品德的重要因素，在情境中感染學(xué)生更易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情節(jié)是德育教育的有效方法。
（1）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的整體面貌、管理方向、教學(xué)水平都可以通過校風(fēng)反映出來，可以說在一定程度反映出學(xué)校對師生基本素質(zhì)的要求。因此，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)可以為學(xué)生營造出一種良好的德育教育氛圍，這樣的氛圍更利于促使學(xué)生形成良好的思想
品質(zhì)。
（2）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。班級是一個(gè)小集體，這是一種特定的環(huán)境，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等會產(chǎn)生極大的影響。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班風(fēng)可以為學(xué)生品德的培養(yǎng)提供一個(gè)健康的道德環(huán)境。
3.生活實(shí)踐，加強(qiáng)德育體驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)如同培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能一樣，不能僅靠書本與說教，而是必須將德育與實(shí)踐聯(lián)系起來，使二者融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地實(shí)施德育教育，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中得到完善和提高，促使學(xué)生內(nèi)化成自身的行為。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】德育教育;城市化;初中學(xué)生
初中學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和數(shù)量相比以前可以說有了質(zhì)的提高，心理和生理也有較大的變化，但玩樂的意識仍然占據(jù)了很大一部分，在學(xué)習(xí)上的專注度也需要時(shí)刻的關(guān)注。因此對于比較枯燥和理論化的德育教育，一般初中學(xué)生是很難接受的。特別是在城市化的背景下，學(xué)生的生活方式和生活環(huán)境發(fā)生了很大的改變，影響德育教育的外界元素也更多樣，然而也正是在這種情況下，德育教育對學(xué)生思想行為上的影響尤為重要。
一、德育教育以往存在的問題分析
1.重視度不足。從以前到現(xiàn)在，大多數(shù)的初中學(xué)校都只是重視自身的文化課程教學(xué)，其中以初升高的考試科目為主。同時(shí)很多教師和校方都過于關(guān)注自身的升學(xué)率和畢業(yè)率，從而忽略了學(xué)生德育方面的教育，而由于校方的忽視，就很容易導(dǎo)致學(xué)生也輕視德育教育，從根本的思想意識層面就否定了德育教學(xué)的作用。因此在德育教育的過程中，一方面學(xué)生很難集中注意力，另一方面也不存在去思考和復(fù)習(xí)的想法。對德育教育的輕視，可以說就是忽視了初中學(xué)生思想上的需求和教育，這違背了教育的基本理念。2.教育方式單一。隨著國家教育產(chǎn)業(yè)和教育文化的快速發(fā)展，加上全球信息一體化的發(fā)展趨勢，在國內(nèi)的教育領(lǐng)域中，新的教育教學(xué)方式開始不斷涌現(xiàn)，但對于初中德育教育而言，教育教學(xué)的方式仍然過于單一。多數(shù)學(xué)校和教師所采取的教學(xué)方式仍是較嚴(yán)肅、呆板的讀教材或背誦課文等形式，從而令德育教育流于表面。一方面學(xué)生無法學(xué)習(xí)和認(rèn)識到德育教育的內(nèi)涵，另一方面枯燥的教學(xué)方式也讓學(xué)生不想去深入探究德育教育的內(nèi)容。3.教師綜合素質(zhì)不足。德育教育是從初中學(xué)生的思想教育入手，包括的領(lǐng)域有：中國文化、道德、政治、法律和心理等領(lǐng)域，可以說是對學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，但部分教師自身的德育有所不足，包括：言行舉止，那么對德育教育就產(chǎn)生了直接的影響。初中學(xué)生的思想和行為，一定程度上會受到家人和教師的影響，也會一定程度上模仿成人的行為和言語，而進(jìn)行德育教育的人自身的品德較低或存在較嚴(yán)重的問題，無法做到為人師表，就很容易導(dǎo)致德育教育只是一個(gè)空的口號，學(xué)生無法認(rèn)識到德育教育的重要性。
二、德育教育的有效措施
1.平等對待、突出實(shí)際。在初中的德育教育中，學(xué)校、教師和學(xué)生的職位雖然有高低之別，但品德不應(yīng)有貴賤之分，但部分教師在德育教學(xué)的過程中，會因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果和家庭背景的不同而產(chǎn)生差別對待的情況，這在德育教育的開始時(shí)就違背了德育的內(nèi)涵。因此，在城市化背景下的初中德育教育，首先要保證的是對所有學(xué)生的是一視同仁，無論學(xué)生的成績、家庭、性格存在多少差別，在懲處和表揚(yáng)時(shí)，都應(yīng)保持一致。同時(shí)為了保證德育教育的實(shí)際意義，避免紙上談兵的教學(xué)模式，教師應(yīng)讓所有學(xué)生都可以自由、積極的表達(dá)和表現(xiàn)自己的想法。教師以現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的故事、具體的人物事跡與教材的內(nèi)容相結(jié)合，一方面增加了書本內(nèi)容的可信度，另一方面也拉近了學(xué)生與德育教育的距離，令學(xué)生明白自己所接受的德育教育是自己生活中不可缺少的部分。思想品德方面的教育的應(yīng)當(dāng)盡量生活化，細(xì)致到學(xué)生生活中的日常行為和言語，而不是單純的講理想、講理論，首先要提高學(xué)生對思想品德教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，令初中學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)德育知識，從而最高效的保證德育教育對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。2.動態(tài)的德育教育。以往的學(xué)生聽，教師講的德育教育方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求以及在城市化發(fā)展中學(xué)生的需求。提高學(xué)生的教學(xué)參與度，令學(xué)生積極自主的想要去學(xué)，一直是教育教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。因此研究與分析學(xué)生的喜好，把學(xué)生的喜好融入到德育教育中，無疑是最有效的方法。比如：把德育教育生活化后，以表演的形式讓學(xué)生參與其中。德育教育生活化就是以生活中常見的可以突出人們思想、言語和行為品德的內(nèi)容或話題，再把學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可自己編排所需表演的形式和內(nèi)容。學(xué)生可以改編以德育教育為核心的真人真事，也可根據(jù)熱點(diǎn)話題自己編寫內(nèi)容。同時(shí)教師可利用多媒體或信息技術(shù)，把德育教育動態(tài)化和視覺化，一方面通過視覺和聽覺的感官，增加了德育教育的趣味性，也可以令學(xué)生更加深刻的體會德育教育，另一方面亦可幫助學(xué)生完成德育教育的表演。3.為人師表。教師作為德育教育的實(shí)施者，可以說自身的言談舉止和思想品德直接決定了德育教育的效果如何。因此想要真正保證德育教育的實(shí)際價(jià)值與重要意義，首先要確保教師的個(gè)人素質(zhì)。把德育考核作為建設(shè)教師隊(duì)伍的重要一環(huán)是必不可少的。隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，良莠不齊是各領(lǐng)域都存在的問題，因此重視德育，就單只是一句話而已，而是需要實(shí)際的行動以及措施。以德育為核心，規(guī)范教師的言行，以教師的言行為德育教育的范本可以說是最有效的德育教育方法。除了把德育考核應(yīng)用到教師隊(duì)伍的建設(shè)中，還應(yīng)定期的開展研討會，讓各教師交流關(guān)于德育教育的心得和經(jīng)驗(yàn)，通過討論來完善彼此的想法和教育措施。
三、結(jié)語
在城市化發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生的生活和未來變得更加的多樣，但思想品德卻會一直伴隨并影響學(xué)生的未來。讓初中學(xué)生在城市化的社會發(fā)展中生理和心理共同健康的成長，德育教育則是不可輕視的重要一環(huán)。
作者:龍志高 單位:廣東河源紫金縣中山中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校；初中德育；策略探討
作為一名教師，面對當(dāng)今社會青少年身上出現(xiàn)的一系列問題，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我也在思考如何抓好學(xué)生的德育教育。歸納起來，有幾點(diǎn)不成熟的想法。
一、抓班級常規(guī)管理
班級是學(xué)校的基本組成單位，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重要基地，班級文化的優(yōu)劣直接影響著生活在其中的每一個(gè)學(xué)生。如果一個(gè)班級是積極向上、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w，生活在其中的學(xué)生也必定會充滿激情、熱愛學(xué)習(xí)、思想覺悟高；相反，如果一個(gè)班級像一盤散沙，沒有一定的組織紀(jì)律，那么這個(gè)班級的學(xué)生在做事時(shí)也一定會是自由散漫的，因此，抓好班級管理，搞好班級文化建設(shè)，既是班主任的基本工作，又是班主任進(jìn)行德育教育的首要條件。
在抓班級管理時(shí)，我們要重視對學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的教育。因?yàn)槿f事“禮”為先，中國自古以來就非常重視禮儀方面的教育，禮儀雖然不是基本的道德準(zhǔn)則，但卻是搞好道德教育的有效載體。因此，我認(rèn)為在班級管理工作中首先要做好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，這就包括了衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及自覺遵守各種紀(jì)律的習(xí)慣。要做好安全、紀(jì)律、法制這些方面的教育，我們必須認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》等文件精神。
做好班干部的教育管理工作。班干部既是班主任的得力助手，又是學(xué)生群體中最具影響力的人物。班干部自身的榜樣示范會給其他學(xué)生做好表率，又能夠幫助教師有效地監(jiān)督班上其他成員的行為習(xí)慣。當(dāng)然，要做好這塊工作，班主任自身的榜樣示范也很重要，班主任是一面旗幟，走到哪兒，學(xué)生就跟到哪兒；班干部就是旗幟上的星星，隨時(shí)照亮著班上的每一個(gè)成員。只有構(gòu)建了班主任、班干部、班級成員都和諧融洽的關(guān)系，才是最理想、最具有教育力量的班集體。
另外，班主任還要重視班級成員間的互相監(jiān)督作用，道德行為的規(guī)范不是一朝一夕能夠形成的，需要一個(gè)長期的過程，因此，德育教育要有一定的持續(xù)性。班主任要在全體成員的配合下，抓點(diǎn)滴，防微杜漸，及時(shí)鞏固學(xué)生已掌握的德育知識，在抓好班級管理的過程中提高德育教育的實(shí)效。
二、重視文化教育，學(xué)科滲透德育。
對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本任務(wù)，是學(xué)生全面發(fā)展的前提條件，而道德教育又是素質(zhì)教育的核心。在各學(xué)科的教學(xué)中滲透德育教育，不但起到了學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的整合，而且能夠?qū)W(xué)生的行為養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。因此，班主任要重視對學(xué)生的文化教育，協(xié)調(diào)好各科任教師與學(xué)生的關(guān)系，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科的同時(shí)起到增長知識、愉悅身心、形成能力、提高思想認(rèn)識的目的。
.班級文化建設(shè)也不可忽視，可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)班規(guī)、班訓(xùn)，班歌，把自己的奮斗目標(biāo)、喜歡的一句話寫下來貼在展板上，用以激勵(lì)自己，班中墻壁上書寫催人奮進(jìn)的話語，班級健設(shè)圖書角，每人捐獻(xiàn)一本書，開展圖書漂流活動，將同學(xué)們的讀后感、好的書法作業(yè)、作文展覽等，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，育人環(huán)境。
三、關(guān)注、關(guān)愛、尊重問題學(xué)生，
在班集體中，不是每個(gè)學(xué)生的道德行為規(guī)范都完全正確，總會存在這樣那樣的問題，問題學(xué)生占了一定的比例。對待問題學(xué)生，我們不能放任自流，任其自生自滅。我們要充分利用情感的力量，幫助他們改變自我。我們要格外關(guān)注他們，在糾正他們不良行為的同時(shí)，給他們更多的愛，溫暖他們的心，喚醒他們內(nèi)心深處的自尊。一個(gè)人只有在獲得了尊重之后才會想起怎樣去維護(hù)自己的尊嚴(yán)，竭盡全力去做好自己應(yīng)盡的職責(zé)，從而獲得別人的認(rèn)可。我們在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生時(shí)必須要給予更多的關(guān)愛，要尊重他們，要讓班級的成員都尊重他們，幫助他們改正過錯(cuò)，重新認(rèn)識自我，向溫暖的集體靠近。
問題學(xué)生是班級中的一分子，問題學(xué)生沒有得到轉(zhuǎn)變，班級的管理或多或少會受到一些制約，班上學(xué)生的思想認(rèn)識會受到一定的負(fù)面影響。因此，我們必須關(guān)注問題學(xué)生，使他們不再帶著“問題”，使他們不再拖德育教育工作的后腿，從而提高班級德育教育的實(shí)效。當(dāng)所有的學(xué)生都能夠健康發(fā)展時(shí)，這才體現(xiàn)了德育教育的有效性。
四、開展豐富多彩的德育活動，在活動中體驗(yàn)、形成正確的道德觀。
在深化德育教育時(shí)，我們要充分認(rèn)識活動所起到的作用，利用豐富多彩的活動，有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。使學(xué)生在無意識中就鞏固了認(rèn)識，提高了思想覺悟，教師也真正達(dá)到了潤物細(xì)無聲的作用。每周一的升旗、唱國歌、國旗下講話就一個(gè)最好的時(shí)機(jī)；利用一些節(jié)日如：教師節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)、三八婦女節(jié)、母親節(jié)對學(xué)生進(jìn)行感恩、革命傳統(tǒng)教育，利用班會、校會時(shí)間進(jìn)行專題討論、教育，這些都不失為好的方法。
五、優(yōu)化家校聯(lián)系
【關(guān)鍵詞】人文教育；初中德育教育；滲透
1.人文教育的含義
一般來說，人文教育指的是通過教育者對受教育者進(jìn)行人性化教育之后、使其“端正人生態(tài)度”“實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值”“塑造人格力量”的過程。從根本上講，人文教育就是關(guān)于人性的教育，其核心就是使受教育者的人文精神涵養(yǎng)得到提升。具體來說，人文精神涵養(yǎng)的培養(yǎng)需要從兩方面進(jìn)行——第一方面是優(yōu)秀文化的熏陶、廣泛知識的滋養(yǎng)以及充足的人生體驗(yàn)；第二方面是要讓學(xué)生學(xué)會如何做人、學(xué)會如何在社會上與他人相處。
2.在初中德育教育中滲透人文教育的重要意義
當(dāng)今社會物質(zhì)生活極大豐富，但同時(shí)也使得人們的生活失去了許多純粹，也導(dǎo)致青少年面臨著物質(zhì)主義的極大威脅。尤其是在初中階段，青少年正處于各方面發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，因此在這一時(shí)期對他們進(jìn)行正確的人文價(jià)值觀念教育、培育其社會主義核心價(jià)值觀是至關(guān)重要的，可以為學(xué)生未來人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的德育教育中滲入人文價(jià)值觀念教育，可以有效地促進(jìn)德育教育的順利開展，使得學(xué)生的人格品質(zhì)更加完善。
3.人文教育在初中德育教育中的滲透
3.1堅(jiān)持以人為本的教育理念
在初中德育教育中堅(jiān)持以人文本的教育原則，是滲透人文教育的最好體現(xiàn)。在日常的德育教育中，教師應(yīng)該有一雙獨(dú)特的眼睛，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[1]。倘若教師對待學(xué)生的方式不能有所側(cè)重，那么教育效果就會大打折扣。比如說，某個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向、比較害怕老師，老師在引導(dǎo)過程中就需要非常注意語氣的委婉程度；而又有一個(gè)學(xué)生很淘氣、不怕老師批評，那么老師在教育過程中就要注意剛?cè)岵?jì)、樹立老師的威信。此外，教師還要注意一個(gè)“度”的問題，要從學(xué)生的角度出發(fā)解決問題。在德育教育中，教師當(dāng)然希望學(xué)生的不足都能轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，但切忌操之過急，必須循序漸進(jìn)、解決問題。比如，班里有一部分同學(xué)總是不交作業(yè)，教師不要采取一味訓(xùn)斥的方式，這個(gè)時(shí)候，教師需要穩(wěn)下來，不要直接采取措施，而是先去找學(xué)生談一談了解下情況，看看學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)太難、還是作業(yè)太多、又或是不想寫，不要事先就對學(xué)生下定義。這樣的話，才能夠真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的問題。
3.2加強(qiáng)“三觀”教育
除了對學(xué)生的知識層面進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育同樣必不可少。二者具備之后，學(xué)生才會真正成為對社會有用的人才。世界觀、人生觀和價(jià)值觀是一種態(tài)度，一種對待生活和社會的態(tài)度，可以說，它們是一個(gè)人成功所必須要具備的軟實(shí)力[2]。特別是新時(shí)期下社會主義核心價(jià)值觀成為思想的主流，青少年們同樣應(yīng)該樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個(gè)人價(jià)值觀念，并以此為行為準(zhǔn)則。因此在德育教育中，教師要以社會主義核心價(jià)值觀為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可以引入社會上的一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生們通過鮮活的事例可以更好的吸收德育理念、樹立正確的道德意識。比如，社會上熱議的“老人摔倒了應(yīng)不應(yīng)該扶”問題，讓學(xué)生們通過討論加之教師從旁引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會設(shè)置“友善”的個(gè)人價(jià)值底線，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會如何更好地處理類似問題。通過這樣的方式將人文教育滲透其中，德育教育效果也會非常鮮明。
3.3以實(shí)踐活動的方式滲透人文教育
結(jié)合實(shí)踐活動，可以非常有效地將人文教育滲透入初中生德育教育中去。具體來說，可以分為兩個(gè)方面。首先，要將人文精神與學(xué)科相互融合，使得人文素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)共同發(fā)展。初中生的學(xué)習(xí)學(xué)科比較廣泛，在德育教育中，教師就可以引用學(xué)生學(xué)科中的一些實(shí)際案例。比如，“氧化說”的創(chuàng)立者——化學(xué)家拉瓦錫，能夠堅(jiān)持獨(dú)立思考，堅(jiān)持科學(xué)是硬道理，最終帶動了“化學(xué)革命”。這種事例可以很好的起到榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生感受這些科學(xué)家的人文精神。其次，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐活動。在德育教育中，教師可以布置一些實(shí)踐課題，比如“學(xué)生上學(xué)是否可以帶手機(jī)”的課題，讓學(xué)生通過查找資料、家庭訪談的方式來完成，最后進(jìn)行全班交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生會逐漸學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會如何解決問題，同時(shí)也能夠更好地理解不能在課堂上玩手機(jī)的原因。
3.4加強(qiáng)愛國主義教育
在德育教育中，愛國主義教育是非常重要的一部分，同時(shí)也是社會主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的首要內(nèi)容。愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可以說，愛國是所有道德觀和價(jià)值觀的首要前提。在德育教育中，要讓學(xué)生明白一名合格的中國公民不僅需要充分的文化素養(yǎng)，還要具有愛國主義精神[3]。教師在講解中華文化和歷史的時(shí)候，就要注重學(xué)生對于“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解，讓學(xué)生感受到中華文明的輝煌成就，激發(fā)他們的愛國熱情。愛國精神是一種人文情懷，傳統(tǒng)文化中孔夫子就崇尚“節(jié)操、志氣”，當(dāng)今時(shí)代的人們同樣也需要這種精神。因此，要在初中生德育教育中加強(qiáng)愛國主義教育，樹立學(xué)生的主人翁意識，并增強(qiáng)他們的時(shí)代緊迫感，從而在未來成為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量。
4.結(jié)語
將人文教育滲透入初中德育教育中，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文精神的熏陶，從而熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，這是新形勢下對初中教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，順應(yīng)了教育改革的潮流。在初中德育教育中滲透人文教育對于全面提升學(xué)生的科學(xué)與人文素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用，探究兩者在實(shí)際教學(xué)過程中的有機(jī)結(jié)合對于教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓黃芳.初中德育教育中的人本追求研究[J].科學(xué)中國人,2015,8:140.
初中德育教育案例:我和我的老師
初中的時(shí)候我們無疑是調(diào)皮的，那時(shí)候的我們總是喜愛在課桌上，涂涂畫畫，留下自己的痕跡。那時(shí)的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語句。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時(shí)的我們自認(rèn)為隱蔽，還是被老師知道了。在后來的一次班會課上，教師說了自己的看法后，便向我們提出以下建議:凡事喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個(gè)月，全班同學(xué)在班會上開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書寫三個(gè)方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)按教師的建議做了，兩個(gè)星期后全班同學(xué)都參與了。在一個(gè)月后的班會上，老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個(gè)偉大的哲理，蘊(yùn)藏著同學(xué)們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點(diǎn)，夸獎了一番。同時(shí)也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時(shí)候，同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉(zhuǎn)眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時(shí)候的用心良苦。同學(xué)們在桌子上涂涂畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對于初中的學(xué)生，叛逆心強(qiáng)，老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫，可能就會激起學(xué)生的逆反心理，或?qū)蠋熽柗铌庍`，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級課堂文化，同時(shí)又在班會上對于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導(dǎo)學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時(shí)，又不斷的充實(shí)自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現(xiàn)階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當(dāng)中萌生的新興事物，作為老師不應(yīng)當(dāng)直接封殺壓制，而應(yīng)采用疏泄引導(dǎo)的方式將事物納入正軌，從而避免因?yàn)楸┝憾滤鸬膹?qiáng)烈反彈。學(xué)生的逆反心理，是這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。同時(shí)，矛盾的處理，也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
初中德育教育案例:批評也可以不一樣
傳統(tǒng)的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學(xué)生沒有分辨、選擇的權(quán)利，學(xué)校德育內(nèi)容往往空洞、乏味。使學(xué)生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內(nèi)化自己的東西，更不會形成內(nèi)驅(qū)力，特別是現(xiàn)在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認(rèn)為自己已經(jīng)長大，有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的壓制的德育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展需要，而班主任是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候因?yàn)閼B(tài)度太嚴(yán)肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關(guān)系呢?
現(xiàn)代教育推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，批評是一門很有學(xué)問的藝術(shù)，一句贊美，一個(gè)微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評，帶有贊美性的批評既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，也體現(xiàn)了教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風(fēng)驟雨”式的批評只會深深傷害學(xué)生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護(hù)學(xué)生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評”走進(jìn)學(xué)生的心靈
《教育學(xué)》告訴我們:學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生的積極的肯定。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)處于青春期，隨著個(gè)性意識的增強(qiáng)，學(xué)生都需要熱情的鼓勵(lì)和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進(jìn)學(xué)生的心田呢?
在一次班會課上，我對本班的鐘靈同學(xué)進(jìn)行充分的肯定和由衷的贊美:“同學(xué)們，每次班上衛(wèi)生最臟的時(shí)候，鐘靈同學(xué)總是會第一個(gè)站出來，積極主動的打掃衛(wèi)生，大掃除的時(shí)候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課后的時(shí)候，我又委婉的與他交談，提出了點(diǎn)意見:“你愛勞動是我們每個(gè)人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學(xué)，這是可喜的，但是如果你能從現(xiàn)在做起，上課不再插嘴，認(rèn)真聽老師上課，課后作業(yè)能及時(shí)完成，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的生活下去，相信你會取得更大的進(jìn)步。”批評它對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。有表揚(yáng)，就有批評，學(xué)生需要表揚(yáng)，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷。”
二、用微笑的“批評”滋潤學(xué)生的心田
微笑也是一種語言，它表現(xiàn)師生關(guān)系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現(xiàn)出友好和尊重。批評往往給人感覺應(yīng)該是“狂風(fēng)暴雨”，但如果試著加一點(diǎn)甜甜的微笑，能滋潤學(xué)生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，輕輕的一個(gè)微笑帶著善意的批評感動著學(xué)生，學(xué)生馬虎大意時(shí)，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學(xué)生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良藥苦口利于行”，一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說:“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學(xué)一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學(xué)生們更愿意接受，學(xué)生也很快意識到自己的錯(cuò)誤，迅速接受了我的批評并且糾正了錯(cuò)誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評”活躍學(xué)生的思維
教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，幽默藝術(shù)能活躍學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在語文課時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，有一次一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不注重卷面整潔，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭。我忙說:“遇到這樣的導(dǎo)學(xué)案我改的時(shí)候好吃力啊，是不是你們都認(rèn)為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學(xué)生在哄笑中結(jié)束，卻也領(lǐng)悟到書寫整潔是多么重要。
批評學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時(shí)代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業(yè)的知識，不斷在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。
初中德育教育案例:記一次偶發(fā)事件的處理
一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午，我進(jìn)入校門以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時(shí)間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯(cuò)，說我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但從接手這個(gè)新班級開始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀，連平時(shí)很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復(fù)習(xí)的聽寫沒過關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進(jìn)入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥:“楊云祥，你在干什么?我上個(gè)星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了。”說著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到:“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說:“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時(shí)的心痛無法用語言來表達(dá)。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進(jìn)行權(quán)衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時(shí)我也打了電話給楊云祥的媽媽。因?yàn)闂钤葡榈钠谥锌荚嚦煽儾焕硐耄由掀谥锌荚囈院蟮膸状螠y驗(yàn)成績也不盡如人意，在電話聯(lián)系中，她媽媽早就表示要到學(xué)校里來和任科老師談?wù)?，了解一下他兒子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績的對策，結(jié)果因?yàn)楣ぷ髅?，?/p>
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時(shí)爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴(yán)重性的認(rèn)識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預(yù)料之中，用詞也激烈，從初一開學(xué)初我對他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽了都有點(diǎn)為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時(shí)，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時(shí)心軟會助長他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認(rèn)錯(cuò)，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)。”我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一些知識。經(jīng)過一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個(gè)檢討，在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想:“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問道:“誰讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書呢?”而此時(shí)的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學(xué)的，我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時(shí)他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò)，但要考試了，老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類錯(cuò)誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。
在楊云祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作匯報(bào)，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關(guān)情況以后曉之以理、動之以情的教育引導(dǎo)，依然不
能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該是懲罰上場表演了。這個(gè)犟孩子被無計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò)，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個(gè)對錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分荆鞘裁丛驅(qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯(cuò)怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個(gè)楊云祥要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒做好，于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認(rèn)為自己沒錯(cuò)，只是從來沒有在全班同學(xué)面前做過檢討，也沒有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)習(xí)。
三、事件措施及結(jié)果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動向，并及時(shí)打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過去給楊云祥，勸他向老師認(rèn)錯(cuò)，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺到很可怕時(shí)，我覺得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我:“上學(xué)的時(shí)候想放假，而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí)，自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí)，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個(gè)機(jī)會，今后不懂的問題一定主動向老師同學(xué)請教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學(xué)校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會改變立場。當(dāng)然，我也分析了他當(dāng)時(shí)的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學(xué)中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵(lì)他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時(shí)，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。
而事后一周多的時(shí)間里以及開學(xué)初的這段時(shí)間，楊云祥上課也聽得很認(rèn)真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動看書學(xué)習(xí)了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉壷袑ξ业臒o禮行為導(dǎo)致我在班級同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來。請家長把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進(jìn)行了深刻反思:由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù):
(1)保持冷靜
俗話說:心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
(2)寬容大度
俗話說:“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。
對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚(yáng)
關(guān)鍵詞：德育教育；三位一體；網(wǎng)絡(luò)；社區(qū)；家庭
一、農(nóng)村初中德育工作面臨的一些問題
隨著生活條件的不斷改善，農(nóng)村中獨(dú)生子女與留守兒童比例增大。由于家長的寵溺，或者父母長期外出打工，家庭教育沒有及時(shí)跟上，部分學(xué)生出現(xiàn)心理及道德方面的問題。比如，以自我為中心、攀比思想嚴(yán)重，勞動觀念淡薄，沉迷網(wǎng)絡(luò)等。許多家長由于自身所受教育的限制，無法正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗⒆拥男睦韱栴}，反而造成更大的傷害。而相對于學(xué)生、家長存在的這些問題，學(xué)校的德育教育只重講授，對社會實(shí)踐重視不夠，活動單一，使學(xué)校的德育工作無法取得最好的效果。
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)德育工作“要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結(jié)合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，積極爭取有關(guān)部門的支持，促進(jìn)形成良好的社區(qū)育人環(huán)境”。那么，如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的德育教育呢？
二、充分發(fā)揮“三位一體”的德育合力網(wǎng)絡(luò)作用
什么是“三位一體”？――把德育教育延伸到家庭和社區(qū)，建立起學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉，共同提高德育的針對性和實(shí)效性。
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展德育主題活動
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多農(nóng)村初中也能配備多媒體，這就給德育教育開辟了新的途徑。學(xué)校或班級圍繞德育課題目標(biāo)，可組織開展一系列基于學(xué)生生活的德育主題活動。比如愛心教育，網(wǎng)絡(luò)上往往有很多圖片、文章、視頻是關(guān)于貧困兒童、受災(zāi)群眾和孤獨(dú)老人的，能讓學(xué)生看到身邊真實(shí)的世界，產(chǎn)生心理共鳴。所謂心理共鳴，是運(yùn)用心理學(xué)中“情感共鳴”的原則歸納出來的一種說服方法，就是要將學(xué)生心中隱藏的情感激發(fā)出來，讓原本以自我為中心、自私自利、缺乏愛心和同情心的學(xué)生大有感觸。另外，中央電視臺的《身邊的感動》節(jié)目也非常不錯(cuò)，可以作為德育教育的有效載體。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。用身邊“正能量”樹立好榜樣，感動學(xué)生，能收到較好的德育效果。
2.充分利用社區(qū)資源
德育教育不能只靠書面、口頭的教育，更需要實(shí)際行動。社區(qū)德育有利于克服傳統(tǒng)德育的弊端，改變封閉單一的德育模式，使學(xué)生在社會的大課堂里受到更大的教益，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生參與社區(qū)活動，干的都是自己感興趣的事，體驗(yàn)生活，感悟人生，發(fā)現(xiàn)自身的潛力和價(jià)值，也學(xué)到了生活的本領(lǐng)。
筆者所在學(xué)校從2011年開始進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐教育的課題研究，其中一個(gè)實(shí)踐基地就是本地敬老院。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加敬老院活動的班級，比不參加此項(xiàng)活動的班級更富有愛心、同情心。在家能體諒父母，主動幫助父母做力所能及的事情；對外能主動捐款、捐衣物給西部貧困山區(qū)的孩子。因此我們說，社區(qū)既是青少年參與社會精神文明建設(shè)的重要場所，也是青少年在實(shí)踐中鍛煉成長的課堂。
3.充分發(fā)揮家庭教育的作用
福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地表明了家長在教育子女中所起到的作用。中國有數(shù)億的農(nóng)村家長，擔(dān)負(fù)著千千萬萬未來?xiàng)澚旱慕逃?zé)任。但是，中國農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致在家庭教育上缺乏理性認(rèn)識。孩子犯錯(cuò)，個(gè)別家長棍棒相加；有些家長則置之不理，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校教育的事情，他們不用管。有些家長對孩子寵愛過度，導(dǎo)致孩子屢教不改，愈演愈烈。很多家長外出打工，留守兒童的心理行為問題更加值得關(guān)注。事實(shí)證明，家長是孩子的第一位老師，學(xué)生的許多不良心理狀態(tài)是由家庭教育不當(dāng)引起的。因此，班主任必須弄清楚學(xué)生的家庭背景，調(diào)查可能導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的原因，主動與家長聯(lián)系，幫助和指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。
學(xué)校是農(nóng)村德育教育的主戰(zhàn)場，它擔(dān)負(fù)著聯(lián)系家庭、社區(qū)二者關(guān)系的重?fù)?dān)。青少年時(shí)期是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者必須擺正位置，把學(xué)校的德育工作放在首位，緊密聯(lián)系家庭、社區(qū)，不斷創(chuàng)新德育工作的思維和方法，使學(xué)校的德育工作真正落到實(shí)處。全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為中國特色社會主義建設(shè)的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張治勇.中小學(xué)德育工作的理論與實(shí)踐[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005：112.
