時間：2023-12-02 15:53:00
序論：在您撰寫經(jīng)濟(jì)常識知識點歸納時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
以下兩表格清晰地反應(yīng)了國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試常識判斷歷年考查情形：
表一：常識判斷十年命題趨勢分析表
注：根據(jù)09年考試大綱，常識部分涵蓋法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面，側(cè)重考查應(yīng)試者的法律知識運用能力。因此，人文相應(yīng)地替代為“歷史”與“自然”。
表二：法律常識十年命題趨勢分析表
注：1.本表格“其他”是指法律常識中法理學(xué)、法制史等法律領(lǐng)域所涉及個別試題。
2.以上兩表格中的數(shù)字均代表題量而非分值。
通過對以上兩表格的分析，可以大致地歸納出國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試常識判斷部分命題規(guī)律及其趨勢：
1.常識判斷試題以考察應(yīng)試者的法律常識為主
常識判斷考查的范圍非常廣泛，涉及法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面，側(cè)重考查應(yīng)試者的法律知識運用能力。分析十年真題，對常識的考查在07年之前體現(xiàn)出“全面性”的特點，也就是說法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面的常識知識均有所涉及，偏重法律常識。07年、08年常識判斷單純考查法律常識。09年常識判斷回歸07年之前的考查模式，以法律常識為重心，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、管理、管理、歷史、自然、科技全面考查常識知識。對法律常識的考查又體現(xiàn)出偏重刑法、行政法與行政訴訟法、民法、刑法等法律領(lǐng)域的特點。
2.試題靈活，從識記型走向應(yīng)用型，難度略有提升。
從06年開始，常識判斷逐漸摒棄對相關(guān)知識點的識記型考查方式，更加側(cè)重對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用，且出現(xiàn)對多個知識點同時考查的趨勢。分析06年及近年來真題，案例分析題型、綜合運用題型、材料分析題型的比重增大。在常識判斷試題中，對知識點的考查已經(jīng)超越了那種單純識記的階段，而深入理解、運用層面。并且，不少試題出現(xiàn)多個知識點同時考查的現(xiàn)象。常識部分難度逐年加大，近幾年難度基本固定。據(jù)09年真題，其難度與08年持平。
試題難度加大一方面體現(xiàn)在考查方式上上升為對知識點理解、運用的考查，另一方面體現(xiàn)在試題本身的難度，比如試題閱讀量的加大、運用案例材料的形式來設(shè)置題干等，導(dǎo)致試題本身進(jìn)一步復(fù)雜化。不過，常識判斷強調(diào)的是對常識的考查，而淡化專業(yè)上的深入要求。常識判斷考查的是對公務(wù)員來講所應(yīng)該掌握的基本常識，而并非更多的專業(yè)性知識。就算07年、08年單純對法律常識的考查，也只是僅及于常識層面的要求，而沒有過多地深入法律專業(yè)知識。因此，在也在一定程度上限制了對常識的考查難度過于加大，考生在復(fù)習(xí)中重點把握對基本常識的掌握即可。
高一政治經(jīng)濟(jì)生活投資的選擇知識點
1、利息的計算公式?利息=本金×利息率×存期
2、比較活期儲蓄和定期儲蓄的異同點?儲蓄存款作為投資方式有什么優(yōu)缺點?
異同點活期存款定期存款
優(yōu)點隨時存取，流動性強，靈活方便利率較高,收益高
缺點利率低，收益低存期限定，流動性差
相同點(為投資方式的優(yōu)缺點)儲蓄存款是一種便捷的投資方式，比較安全，風(fēng)險較低。存在因通貨膨脹而貶值及定期存款因提前支取而損失利息的風(fēng)險。
3、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學(xué)的?
投資方式有：(1)存款儲蓄：便捷的投資，特點是靈活方便，比較安全，收益低。(2)購買股票：高風(fēng)險、高收益同在的投資方式(3)購買債券：穩(wěn)健的投資，收益高于同期儲蓄存款但低于股票，風(fēng)險高于定期儲蓄存款低于股票。(4)購買商業(yè)保險：規(guī)避風(fēng)險的投資
注意：(1)要注意投資的回報率，也要注意投資的風(fēng)險性。(2)要注意投資的多樣化，不應(yīng)只局限在銀行儲蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機會。(3)投資要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實力量力而行。(4)投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。
4、商業(yè)銀行的經(jīng)營目標(biāo)與主要業(yè)務(wù)?
(1)商業(yè)銀行是以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)的金融機構(gòu)。
(2)主要業(yè)務(wù)：①存款業(yè)務(wù)--基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行開展其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。②貸款業(yè)務(wù)--主體業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行營利的主要來源。③結(jié)算業(yè)務(wù)。
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根據(jù)相關(guān)部門計劃，學(xué)期開始時制定本學(xué)科的教學(xué)計劃，并按計劃執(zhí)行教學(xué)工作，當(dāng)然在實際教學(xué)中可以根據(jù)實際需要及時行當(dāng)調(diào)整計劃。
二、全學(xué)年各階段教學(xué)安排：
1、教學(xué)時間分配：
第一學(xué)期開學(xué)第一個星期，結(jié)合暑期摸底考試試卷分析對經(jīng)濟(jì)常識第六課至第八課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著用一個月的時間完成高三哲學(xué)常識上冊的教學(xué)。再用一個月時間復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識前言至五課，用一個月時間復(fù)習(xí)政治常識。新區(qū)一模考試之前20天時間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的綜合復(fù)習(xí)及時政歸類復(fù)習(xí)。
第二學(xué)期：用一周半時間完成哲學(xué)常識第五課與第六課的教學(xué)。接著按考試手冊上的考點進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)的第二輪復(fù)習(xí)及哲學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)。每一次統(tǒng)考之前，按時政范圍進(jìn)行時政與學(xué)科知識點的聯(lián)系復(fù)習(xí)。二?？荚嚽皟芍苓M(jìn)行總復(fù)習(xí)。二?？荚嚱Y(jié)束后，用兩周時間進(jìn)行三冊書本基本知識點的復(fù)習(xí)，用一周時間結(jié)合高考試卷，進(jìn)行高考試卷各題型一般解題方法輔導(dǎo)?？荚嚽白詈笪辶炖铮趯W(xué)生按照時政冊子背一遍時政。
2、主要教學(xué)內(nèi)容：考試手冊上的要求，三冊書本的上的內(nèi)容。
3、作業(yè)與練習(xí)：
第一學(xué)期，經(jīng)濟(jì)、政治原則上一課復(fù)習(xí)結(jié)束就完成《學(xué)習(xí)與探究》上相對應(yīng)的課基礎(chǔ)訓(xùn)練中的填空、單項、不定項選擇題，選擇性完成簡答或材料分析說明題。第二學(xué)期：完成《綜合能力測試》上的所有選擇題及選擇性的簡答題、材料分析說明題、論述題。同時選擇性做兄弟區(qū)的一模試卷。二?？己?，完成所有二模試卷上的選擇題。結(jié)合高考試卷各題型一般解題方法訓(xùn)練，選擇完成2009年高考政治復(fù)習(xí)試卷上的相關(guān)題目。
4、考試安排
第一學(xué)期安排四次考試：其中一次是九校聯(lián)考，一次是新區(qū)第一學(xué)期末考試，另外兩次試卷由任課老師自己出卷。
第二學(xué)期安排了五次考試：3月4日至6日，九校聯(lián)考。3月底月考。4月23日的區(qū)二?？?，5月初月考，5月底高考模擬。
周日教學(xué)內(nèi)容：補教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合試卷分析輔導(dǎo)解題一般方法。
三、經(jīng)驗與反思（結(jié)合2009年高考試卷）
根據(jù)09年高考上海政治卷，我作如下總結(jié)：
1、按照幾次統(tǒng)考安排教學(xué)進(jìn)度，每次考試之前對當(dāng)時階段的時政輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在統(tǒng)考中取得較好的成績，也讓學(xué)生明白考試是要作分析復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，作了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的考試會取得較滿意的成績。
2、要緊扣考綱，重視教材，講透每一課課文中的基礎(chǔ)知識。課文知識點要問題化，問題要多樣化。每一冊書本最好有三輪的復(fù)習(xí)。切記離開教材課文，拿外面的輔導(dǎo)材料作教材。
3、要在平時教學(xué)中關(guān)注時政熱點，并引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點要從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)多角度、多層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生有所學(xué)理論知識解析實際的能力，并創(chuàng)設(shè)各種題型的訓(xùn)練。
4、要留意貼近學(xué)生生活的知識，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生作出自己的評價。
5、要重視各種題型的審題、答題操作步驟和方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)答題思路和思維方法。切記死背參考答案。不定項選擇題要告訴對有疑問的選項寧可不選，以保證能確定的選項的得分。09年高考上海政治試卷調(diào)整了不定項選擇題的評分標(biāo)準(zhǔn)，部分選項正確(無錯選)能獲得該題的部分分?jǐn)?shù)。
6、復(fù)習(xí)后階段要引導(dǎo)學(xué)生對書本知識點作整理歸納。
關(guān)鍵詞：思想政治復(fù)習(xí)；理論；實際
高三政治高考復(fù)習(xí)中，如何貫徹政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的原則，將社會熱點問題和學(xué)科理論知識有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目的和高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
一、當(dāng)年國內(nèi)外重大時政的熱點與焦點問題是政治高考理論
聯(lián)系實際的重點
考生在全面復(fù)習(xí)過程中，必須關(guān)注一年來發(fā)生的重大時政，注重全面理解和掌握黨和國家關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大方針、政策，并學(xué)會將當(dāng)年的時政熱點材料與教材中的相關(guān)理論掛鉤，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系，又要善于發(fā)掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系。對國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保、衛(wèi)生等熱點問題，既要熟悉其時代背景、產(chǎn)生與發(fā)展過程，以及引發(fā)的事件和導(dǎo)致的后果等，還要思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計問題，進(jìn)而把握命題的切入點。
二、高三政治高考復(fù)習(xí)，老師普遍采用多輪復(fù)習(xí)法
不論幾輪復(fù)習(xí)，都可以分為前期和后期。本人認(rèn)為，在前、后期復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)有所側(cè)重地貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
1.前期復(fù)習(xí)階段，用時事熱點及實際問題去分析說明學(xué)科理論知識
前期復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于課本知識點的復(fù)習(xí)，對課本知識點進(jìn)行分析、歸納、整理。要以學(xué)科知識為中心，將學(xué)科知識的要點與相關(guān)事件或重大時事聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析學(xué)科理論知識的能力。簡單地說，就是用實際問題去分析說明學(xué)科理論知識。在對課本知識進(jìn)行要點條理性歸納概括時，要緊密聯(lián)系與該知識所涉及的相關(guān)事實和當(dāng)前發(fā)生的重大時事，形成知識與事例的互動，運用相關(guān)事實或重大時事去論證知識，實現(xiàn)對教材知識的深刻理解和把握。比較好的辦法是畫聯(lián)系圈。以學(xué)科知識為中心向外輻射，將與其聯(lián)系的有關(guān)時事問題標(biāo)在周圍，增強對學(xué)科知識理解程度。在這一復(fù)習(xí)階段，要正確處理夯實學(xué)科雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）與掌握時事問題的關(guān)系。在這一階段，掌握時事問題是為夯實學(xué)科雙基服務(wù)的，要以知識為中心掌握時事問題，防止出現(xiàn)只重視現(xiàn)實問題而忽視學(xué)科雙基的傾向。
2.后期復(fù)習(xí)階段，用學(xué)科知識去分析時事熱點及實際問題
關(guān)鍵詞：政治 整合 能力
為提高學(xué)生理論知識與生活經(jīng)驗整合的能力、理論知識與生活實際有機融合的能力、綜合運用學(xué)科知識分析解決實際問題的能力，依據(jù)《高考考綱》筆者在高中政治課教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點嘗試：
一、進(jìn)行知識整合
在高考第一輪復(fù)習(xí)中大部分教師基本上是按教材編排進(jìn)行，未有效地將教材知識按邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生在主觀題上失分嚴(yán)重，學(xué)生答題時總是圍繞一個要點反復(fù)論證、重復(fù)作答，對其他要點避而不談，造成要點缺失。究其原因，主要是學(xué)生沒有形成知識體系，難以從理論的高度把握知識本質(zhì)內(nèi)涵以及深層次的聯(lián)系，顯得支離破碎。
提高復(fù)習(xí)效率，必須以新課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，有必要打破教材的編排順序，將有聯(lián)系和系統(tǒng)的內(nèi)容相對集中，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，挖掘教材內(nèi)容，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材的內(nèi)容進(jìn)行知識歸類，形成便于學(xué)生掌握和理解的知識體系。
二、知識整合的具體方法
在高考政治復(fù)習(xí)中進(jìn)行知識整合就是把思想政治教材，包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三部分教材，按照具體知識點、考點進(jìn)行的整合。主要采用以下幾種方法：
（一）線索法。①內(nèi)在邏輯法。即圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的線索對知識點、考點進(jìn)行整合的方法。如，《哲學(xué)常識》中“要從整體上把握事物的聯(lián)系”：“是什么”──原理內(nèi)容和方法論意義；“為什么”──整體處于統(tǒng)帥的決定地位，任何整體都是由部分組成的，部分的變化會影響整體的變化，有時甚至還會對全局產(chǎn)生決定性的影響；“怎么辦”──要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)；要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。②相關(guān)知識法。即以相關(guān)知識為線索對知識點、考點進(jìn)行整合的方法。如，商品兩因素──質(zhì)量問題──發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目的──社會主義生產(chǎn)的目的──價值規(guī)律──市場自發(fā)調(diào)節(jié)缺陷──市場秩序──宏觀調(diào)控（道德、法治）──企業(yè)信譽形象──市場交易原則──消費者合法權(quán)益。③同類知識法。即以同類知識為線索對知識點、考點進(jìn)行整合的方法。也就是圍繞“辯證關(guān)系”、“原則”、“職能”、“制度”等同類知識進(jìn)行整合的方法。僅以“職能”為例予以說明：貨幣的五項職能──價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。中國人民銀行的職能──依法制定和實施貨幣政策，對金融業(yè)實施監(jiān)督管理，發(fā)行人民幣，管理人民幣流通，經(jīng)理國庫。此外，還具有持有、管理、經(jīng)營國家外匯儲備、黃金儲備的職能。國家的職能──具有對內(nèi)（政治統(tǒng)治、社會管理）和對外（保衛(wèi)、交往）兩項職能。
（二）數(shù)字法。把具體知識點、考點，按規(guī)律用數(shù)字排列形式進(jìn)行整合的方法。如，《政治常識》中“我國公民與國家的關(guān)系”可以用這種方法整合如下：“一個新關(guān)系（我國公民與國家的關(guān)系）”（和諧統(tǒng)一）、“兩大義務(wù)（維護(hù)國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家安全、榮譽和利益）”、“三大政治權(quán)利和自由（選舉權(quán)與被選舉權(quán)、政治自由、監(jiān)督權(quán)）”、“三條原則（堅持公民在法律面前一律平等原則、堅持公民權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一原則、堅持個人利益與國家利益相結(jié)合原則）”、“四種意識（法律意識、納稅人意識、權(quán)利義務(wù)意識、參政意識）”。
（三）對比法。即把相同或相近的具體知識點、考點，按異同或區(qū)別與聯(lián)系用列表對比形式進(jìn)行整合的方法，也稱比較法、對比法或表格法。
（四）歸納法。即把同一范疇的知識點、考點，用簡圖（圓圈或括號）表示范圍大小進(jìn)行整合的方法，也稱圓圈法或括號法。如《哲學(xué)常識》中運動、變化、發(fā)展的關(guān)系之間的關(guān)系，主觀能動性、意識能動作用與意識反作用之間的關(guān)系等知識都可以用這種方法進(jìn)行整合。
一、邏輯思維能力及其基本要求
培養(yǎng)邏輯思維能力有以下基本要求：
（一）靈活使用。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題，而使用技巧則來自于熟能生巧。
（二）參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。在迷霧中導(dǎo)致某種正確認(rèn)識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
（三）堅守常識。堅守常識并邏輯地得到的結(jié)論是十分重要的。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因歸納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識。
（四）敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一般方法
（一）歸納法就是從一系列個別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法。它遵循的是“個別――一般”的思維方式。一般要對現(xiàn)象進(jìn)行概括，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。高一《經(jīng)濟(jì)常識》與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活和學(xué)生日常生活聯(lián)系較強這個特點，有利于開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維能力。
（二）演繹法是運用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點分析具體的社會現(xiàn)象的一種思維方法。它遵循的是“一般――個別”的思維方式。一般是先閱讀材料，抓住主旨，接著歸納觀點，然后結(jié)合材料具體分析，即先擺觀點，再用材料來論證觀點。教學(xué)中，教師要反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生由一般原理推導(dǎo)個別結(jié)論，或從許多特殊事物中概括出一般原則，或?qū)㈥P(guān)聯(lián)事物進(jìn)行類比。
三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維注意的兩個問題
（一）教法與學(xué)法結(jié)合。教師運用一定的教學(xué)手段，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親自體驗知識的形成發(fā)展過程，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。這一教學(xué)過程中，教師在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)新知識的特點，運用最佳教學(xué)方法和手段，讓每一位體驗新知識的形成過程，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性認(rèn)識”的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合和辯證思維能力。
首先，高中政治教材教學(xué)內(nèi)容包括高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識上、下冊（共八課），高二哲學(xué)常識上、下冊（共八課），及高三政治學(xué)常識全一冊（共五課），為了應(yīng)對高二下學(xué)期的政治會考，更為了盡早投入高三復(fù)習(xí)，一般在高二結(jié)束時便已完成了所有的高中政治教材內(nèi)容的教學(xué)，這樣在高三開始就及早進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)。
其次，第一輪復(fù)習(xí)的主要目的仍然是鞏固基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識的夯實和基本技能的掌握，因此在第一輪復(fù)習(xí)中，最好不要過早把重心放在做題訓(xùn)練上，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練是必要的，但主要目的應(yīng)是為夯實基礎(chǔ)服務(wù)，否則在基礎(chǔ)尚未打牢時就過早追求成績提高，是不太現(xiàn)實的，甚至欲速則不達(dá)，功敗垂成。
另外，高中政治教材內(nèi)容數(shù)量大，而在高一、二兩年的學(xué)習(xí)中，由于課時少，教學(xué)內(nèi)容多，造成很多學(xué)生只能是囫圇吞棗，一知半解，所以第一輪復(fù)習(xí)時鞏固基礎(chǔ)的重要性不言而喻，一定要固好這個"本"，千萬不可舍本逐末，放棄基礎(chǔ)。
二忌分而不聯(lián)，缺乏綜合
雖然第一輪復(fù)習(xí)主要是為了鞏固基礎(chǔ)，但復(fù)習(xí)畢竟不等于新課，所有內(nèi)容學(xué)生都至少已經(jīng)學(xué)習(xí)過，這次復(fù)習(xí)中就應(yīng)該注意加強知識點之間的整合以便建構(gòu)知識體系了。我們知道，無論哪一學(xué)科，知識點之間的聯(lián)系都是很緊密的：經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費是環(huán)環(huán)相扣；哲學(xué)有其自身的體系結(jié)構(gòu)；政治學(xué)中國家的內(nèi)政外交民族宗教等都是緊密聯(lián)系在一起的。這些知識在新課學(xué)習(xí)中仿佛是彼此獨立的，現(xiàn)在是該給它們整合的時候了。如果這時的復(fù)習(xí)仍然是只分不聯(lián)，沒把知識點之間的聯(lián)系講清楚，那再講幾遍也是徒勞。比如一個"就業(yè)"問題，增加就業(yè)需要多方面措施，但在課本上卻沒有一節(jié)是專門講就業(yè)問題的，這就要求我們的綜合能力了：第二課的宏觀調(diào)控、非公有制經(jīng)濟(jì)，第三課的企業(yè)，第四課的勞動者素質(zhì)，等等，都應(yīng)該充分講透。
另外，從高考的角度來看，現(xiàn)在的高考試題不僅要求專業(yè)性，也要求一定的綜合性，在復(fù)習(xí)中沒有綜合，學(xué)生答題的視野和思路就無法擴展，因此我們一定要重視復(fù)習(xí)中的知識點綜合。
三忌走馬觀花，淺嘗輒止
復(fù)習(xí)中既要有綜合性，層次性和深入性也是必不可少的。
對于材料型的試題，學(xué)生往往答題時不能全面，或者找不到要點，或者看不懂材料，或者找不到答題的方向，這當(dāng)然跟我們的復(fù)習(xí)是有一定關(guān)系的，試題所用材料不會是課本上的內(nèi)容，甚至可能是從未見過的，但無論何種材料，我們都可以去做出正確的概括和分析，這就要求復(fù)習(xí)時要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀材料能力，不只要具備一定的總結(jié)歸納能力，而且還要能夠從深度去研究"這是什么？"、"它會怎樣？"、"這是為什么？""我們該怎么辦？"。
例如，經(jīng)濟(jì)常識考查，給了我們一個社會生活中的不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)行為的材料，那么我們該從哪些角度去分析呢？（1）這是什么？――不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)行為或不正當(dāng)競爭；（2）為什么？――市場調(diào)節(jié)的缺陷；（3）會怎樣？――違背市場交易原則，侵害消費者合法權(quán)益；（4）怎么辦？――加強國家宏觀調(diào)控。這樣，對教材第2課、第3課、第7課等看似零散的知識點就有了一個綜合把握。
四忌脫離學(xué)生，自娛自樂
曾有一個同事向我訴苦：學(xué)生上課挺認(rèn)真的，但成績老是上不去。我就去聽了他的課，他思維很敏捷，條理也很清楚，整堂課他都講得眉飛色舞、神采飛揚，中間幾乎沒有任何停頓，直到下課鈴響還意猶來盡。而學(xué)生們也全神貫注，聽得津津有味。那么問題到底出在哪呢？我對他說："你的講解沒有問題，但是你發(fā)現(xiàn)了沒有，學(xué)生們整堂課都在看你表演了，可他們卻連動腦的時間都沒有！"
講課要有一定的演說技巧，才能調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生，但講課畢競不等于演說，你還得注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，增強點針對性。我們不妨常常問自己幾個問題：學(xué)生們的思維在跟著我嗎？我講的內(nèi)容他們已經(jīng)懂了嗎？他們的疑問已完全消除了嗎？他們受到啟發(fā)，有所收獲了嗎？
五忌為考而考，以考代講
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，每個月都會有最少一次測試或考試。一是為了隨時檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，了解存在的問題，二是為了讓學(xué)生適應(yīng)考試。但是，如果考得過多，反而會適得其反，事倍功半，如果沒有充分利用好考試的話，我們除了得到一個成績之外，往往收效甚微。所以，每一次考試，我們都應(yīng)該做好幾個環(huán)節(jié)：所用試卷的選擇、考試時間的安排，閱卷工作的組織，以及考后試卷的分析等。
這里重點說說考后試卷分析這一環(huán)節(jié)：
首先，客觀題易錯點的分析。
不僅要找到這套試卷中學(xué)生易錯的那幾題，而且還要注意的是在這些題中學(xué)生容易誤選的那幾個選項，為什么會誤選這個選項？它和正確選項的區(qū)分在哪？知其然，還要知其所以然，只有找出病因，才能對癥下藥，避免重蹈覆轍，
其次，主觀題丟分的原因。
不同學(xué)生對知識的掌握程度不同，答題的習(xí)慣也不盡相同，所以在試卷上反映出來的問題是不一樣的。是設(shè)問方向把握不準(zhǔn)，還是材料分析能力差？是結(jié)合材料不夠，還是答題格式有誤？我們教師應(yīng)該對這些問題進(jìn)行一個簡單的總結(jié)歸納，再有針對性地在試卷講析中解決好這些問題。
再次，試卷分析還應(yīng)注意縱向分析，既要分析這一次的問題，還應(yīng)把幾次的問題作一個比較和綜合，幾次考試中有沒有重復(fù)出現(xiàn)的問題？幾次考試下來，表現(xiàn)比較集中的是哪一類錯誤或者哪一板塊知識？只有充分匯集、綜合把握了這些信息，在以后的復(fù)習(xí)中才能有針對性和目的性，避免無的放矢。
六忌各自為政，閉門造車
高考的文科綜合考試已經(jīng)開始很多年了，考生們也已經(jīng)基本適應(yīng)了這種考試方式，然而，由于文綜各科老師的知識水平限制和其他客觀原因，所以綜合仍然只能是學(xué)生自己的綜合，在教學(xué)中各科任老師也只能是各自為政，各自種好自己一畝三分地，在這種情況下，加強交流是高考復(fù)習(xí)必不可少的要求。
一是同校教師間的交流。
既包括同科目任課老師間的交流，也包括與其他科目，特別是地理歷史科老師的交流。以我們政治學(xué)科為例，如果老師缺乏一些基本的世界地理知識、中國地理知識，那又如何講好"區(qū)域經(jīng)濟(jì)"、"中部崛起"？又如何讓學(xué)生理解 "國際關(guān)系"、"外交政策"？擴大了講，語言基礎(chǔ)薄弱，就無法理解哲學(xué)常識中那么多古人的名言、詩詞。沒有基本計算能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的"股票價格"、"貨幣發(fā)行量"怎么計算？沒有基礎(chǔ)英語知識，又怎能區(qū)分"WTO"和"WHO"？所以說文科教師絕不能偏安一隅，照本宣科，既要對本專業(yè)駕輕就熟，更應(yīng)該在其他學(xué)科中有所涉措，拓展知識面。
二是與其他學(xué)校的教師之間的交流，他山之石，可以攻玉，雖然各地區(qū)，各學(xué)校學(xué)生的情況不盡相同，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的處理方式也各有特點，但同樣是高中政治教學(xué)，有很多相似甚至完全相同的地方，所以通過校際交流達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補是完全有可能且完全必要的。
