時間：2023-12-02 09:43:57
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Zhang Niankun
（Xi'an Physical Educational University，Xi'an 710068，China）
摘要： 骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā),采用不同的間歇時間，觀察離體骨骼肌的力量變化。結(jié)果表明，訓(xùn)練6周后，骨骼肌的相對力量比對照組增加22.64%；間歇20秒后骨骼肌的相對力量下降7.78%，恢復(fù)效果最好。
Abstract: The mechanical properties of skeletal muscle is the basis for the quality of the strength. From the mechanical properties of skeletal muscle, this paper used different intermittent time to observe the changes in the strength of isolated skeletal muscle. The results showed that after 6 weeks of training, the relative strength of skeletal muscle was increased by 22.64%; the relative strength of skeletal muscle declined 7.78% after 20 seconds intermittent, which had the best recovery effects.
關(guān)鍵詞：間歇時間 骨骼肌 力學(xué)特性
Key words: intermittent time；skeletal muscle；mechanical properties
中圖分類號：R2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0308-02
0引言
力量素質(zhì)是各項體育運動的基礎(chǔ)，特別對于力量性項目，起著至關(guān)重要的作用。而骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。近年來，骨骼肌的力量訓(xùn)練方案、運動量、運動強度的研究已相當(dāng)廣泛，但訓(xùn)練界大多從生理、生化角度探討對整體運動能力影響，而對力量性項目中的主要器官──肌肉的研究相對較少。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā)，采用不同的間歇時間，觀察骨骼肌的力量變化。此種方法的研究將給該領(lǐng)域的研究開辟新的途徑，注入新的活力。
1研究對象
成年Sprague-Dawley雄性大鼠40只，體重為200-220g，兩月齡，標(biāo)準(zhǔn)飼料分籠喂養(yǎng)，自由飲食。室內(nèi)溫度18～20°C，相對濕度50%±10%。
2研究方案
2.1 訓(xùn)練方案
2.1.1 動物分組將40只大鼠按體重分層，隨機分為2組，正常對照組（NC）20只，力量訓(xùn)練組（PT―Power training）20只，練6周，每周測量大鼠體重、體長。
2.1.2 訓(xùn)練安排根據(jù)本實驗的特點──力量訓(xùn)練采用電鼠籠（生理刺激器：波形―方波，頻率―50Hz，電壓―20-50V）刺激大鼠進(jìn)行跳躍訓(xùn)練[1]。PT組（20只）動物均先進(jìn)行1周的預(yù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)跳躍運動。以后隔天訓(xùn)練1次，共進(jìn)行6周。運動量和運動強度具體安排見表1。
2.2 實驗儀器與測量方法
2.2.1 主要儀器電鼠龍、MULTI TELEMETER511（日本）4導(dǎo)記錄儀、張力換能器、生理電刺激儀、ACS-ZJ型雙面電子計重秤。
2.2.2 測量方法
2.2.2.1 肌肉試件的制備實驗前先測量大鼠的體重，然后用2%巴比妥鈉（100ml/kg），腹腔皮下注射醉麻大鼠。在生活狀態(tài)下，分離出完整的腓腸肌，用斷骨鉗距腓腸肌近側(cè)附著點2cm處剪斷股骨，從小腿的中部剪斷脛腓骨[2]，將其放入樂氏液中（溫度30℃）。整個過程在5分鐘內(nèi)完成。
2.2.2.2 腓腸肌最大等長收縮力的測試測試前對記錄儀進(jìn)行標(biāo)定，然后將制備好的腓腸肌試件固定好。標(biāo)本放置在內(nèi)有30℃的樂氏液肌槽內(nèi)；標(biāo)本的一端固定，另一端用細(xì)線和張力換能器相接；張力換能器與四導(dǎo)生理記錄儀相連；用生理電刺激儀刺激（頻率60c/s，波寬0.3ms，振幅60v，波型方波，復(fù)刺激）腓腸肌，使之發(fā)生強直收縮[3]，記錄儀在記錄紙上描記出收縮力曲線，根據(jù)曲線讀出力值大??；每個間歇時間段選用5個樣本。
2.3 數(shù)據(jù)處理本研究數(shù)理統(tǒng)計采用國際通用的統(tǒng)計軟件SPSS中的單因素方差分析，組間相互比較采用LSD法檢驗。
3實驗結(jié)果
3.1 大鼠訓(xùn)練過程中體重變化NC組的體重前5周呈直線上升，第6周后上升速度趨緩但始終是上升的趨勢；PT組在訓(xùn)練2周后體重增加趨緩，訓(xùn)練6周后體重有所下降。
3.2 力量訓(xùn)練對骨骼肌的影響結(jié)果
3.2.1 訓(xùn)練6周后大鼠腓腸肌最大等長收縮力變化大鼠訓(xùn)練6周后最大等長收縮力/體重值增加22.64%，經(jīng)LSD檢驗差異非常顯著。具體情況見表2。
3.2.2 不同間歇時間大鼠腓腸肌最大等長收縮力變化
3.2.2.1 正常對照組不同間歇時間大鼠腓腸肌最大等長收縮力變化
3.2.2.2 訓(xùn)練組不同間歇時間大鼠腓腸肌最大等長收縮力變化4分析與討論
4.1 決定肌肉力量的生物學(xué)因素影響力量素質(zhì)的因素是多方面的，概括起來主要包括：肌肉因素，神經(jīng)調(diào)節(jié)因素（大腦的興奮性；突觸的傳遞速度；神經(jīng)肌肉興奮傳遞；運動單位的募集等），骨杠桿的機械效率（肌肉的協(xié)同作用；關(guān)節(jié)的角度等）等[4]，其中最關(guān)鍵的是肌肉因素。關(guān)于肌肉的收縮機理，肌肉收縮的微絲滑動學(xué)說已得到廣泛的承認(rèn)和應(yīng)用。ATP是肌肉活動的直接能量來源：首先神經(jīng)活動需要ATP，Ga2+ 泵、Na+ 、K+泵離不開ATP，ATP水解釋放能量是促使肌絲滑行的直接動力。而人體骨骼肌細(xì)胞中ATP儲量少（4.7～7.8mmol/kg濕?。\動訓(xùn)練也不能明顯增加ATP儲量，肌細(xì)胞也不能直接吸收血液或臨近細(xì)胞的ATP。ATP消耗后的恢復(fù)速度是影響運動能力的最重要因素，而骨骼肌細(xì)胞內(nèi)可以提供能量合成ATP的分解代謝途徑主要有三條：①磷酸肌酸（CP）分解釋放能量合成ATP，由ATP和CP分解反應(yīng)共同構(gòu)成磷酸原供能系統(tǒng)；②肌糖原和葡萄糖分解生成乳酸的過程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成不需要氧的糖酵解系統(tǒng)；③在有氧條件下，糖、脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解生成CO2和H2O的過程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成有氧代謝供能系統(tǒng)。這三種供能系統(tǒng)最大功率輸出的次序是磷酸原>糖酵解>糖有氧氧化>脂肪酸氧化，其下降速率接近50%。在運動中供能系統(tǒng)的最大功率輸出與人體運動的最大輸出功率基本一致[5]?？焖倭α恳笕梭w有較大的輸出功率，這就決定了其供能形式只能是以磷酸原和糖酵解供能為主。
4.2 骨骼肌最大等長收縮力變化規(guī)律為了研究骨骼肌力量的變化規(guī)律，我們測試了大鼠離體腓腸肌的最大等長收縮力，用其相對值（最大等長收縮力/體重）間接反映骨骼肌快速力量的變化。實驗表明：肌肉的相對力量在訓(xùn)練6周后與對照組相比增長22.64%。間歇10秒后，肌肉的相對力量下降了28.24%，這可能由于離體肌肉在經(jīng)過強直收縮后，能源物質(zhì)消耗過多，恢復(fù)時間短的原因所制。間歇15秒后，肌肉的相對力量下降了17.99%。間歇20秒后，肌肉的相對力量下降了7.78%，已恢復(fù)到所選間歇時間段的最高水平，這可能是由于間歇時間合理，能源物質(zhì)得到了充分恢復(fù)。隨著間歇時間的延長，肌肉的相對力量不在增加而是出現(xiàn)下降趨勢。間歇25秒后，肌肉的相對力量下降了8.44%。本實驗中的肌肉相對力量無論間歇時間多長，均沒有恢復(fù)到原有水平，亦未表現(xiàn)出運動生理學(xué)中提及的超量恢復(fù)現(xiàn)象。原因首先可能由于所選樣本是離體肌肉，盡管將離體肌肉放在30℃的樂氏液肌槽內(nèi)也不能和在體肌的生理條件相匹配，致使肌肉工作的環(huán)境條件發(fā)生變化，導(dǎo)致肌力下降。其次由于間歇時間長，肌肉的活性以及神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性亦受到影響。第三由于肌肉工作生理條件從機體到樂氏液肌槽內(nèi)，導(dǎo)致能源物質(zhì)的恢復(fù)受到很大程度的局限。由于動物實驗的局限性我們只能以肌肉的最大等長收縮力的變化來間接的反映不同間歇時間肌肉力量的變化。建議對此應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行人體實驗，以便訓(xùn)練中合理的安排間歇時間。
5結(jié)論
5.1 根據(jù)本實驗訓(xùn)練方案大鼠訓(xùn)練6周后，肌肉的相對力量（最大等長收縮力/體重值）與對照組相比增加了22.64%。
5.2 依據(jù)所選間歇時間段，間歇20秒后肌肉的相對力量與訓(xùn)練6周后相比下降了7.78%，已恢復(fù)到所選時間段的最高水平，恢復(fù)效果最為理想。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)風(fēng)格；課堂話語；話語分析；話語特征
【中圖分類號】G420
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1009-8097（2013）02-0027-04
一 引言
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的教學(xué)實踐中形成的一種個性化的、穩(wěn)定的教學(xué)方式和方法，它體現(xiàn)了教師個人一貫的、穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì)。大量的研究已經(jīng)表明，不同的學(xué)習(xí)者具有不同的教學(xué)風(fēng)格偏好。因此，研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征差異，實現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測量，對于遠(yuǎn)程教育中的個性化服務(wù)具有重要的意義。目前對教師教學(xué)風(fēng)格的測量主要是通過觀察歸納和測量量表兩種方法。觀察的方法具有一定的主觀性，量表的方法需要教師回答大量的問題，而且教師對于許多主觀性的題目自己也很難準(zhǔn)確地回答。因此，迫切需要一種新的定量分析方法研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征差異，實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測量。
課堂話語是師生交互的主要工具，對課堂中師生話語行為進(jìn)行分析就能夠把握課堂的規(guī)律和實質(zhì)。早在1970年，美國學(xué)者Flanders就指出，語言行為占據(jù)了課堂中所有教學(xué)行為的80%左右，并提出了對課堂話語進(jìn)行定量分析的互動分析系統(tǒng)FIAS（Flanders Interaction Analysis System）。FIAS為課堂話語分析提供了一種定量化的研究方法，也為教學(xué)風(fēng)格特征的定量分析提出了一種可能的途徑。但是，隨著教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)的引入，F(xiàn)IAS在分析新型課堂教學(xué)環(huán)境下師生話語交互行為時表現(xiàn)出了一定局限性。
本文試圖利用課堂話語分析方法，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語方面的個性特征，探索基于課堂話語特征的教學(xué)風(fēng)格建模方法，并嘗試?yán)脵C器學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的自動判定。論文在相關(guān)研究分析的基礎(chǔ)上，首先提出了一種面向多媒體課堂的話語分析系統(tǒng)，然后運用該系統(tǒng)分別從話語類別、話輪轉(zhuǎn)換和話語詞匯三個方面研究了不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語特征，最后探索了基于機器學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格自動判定方法。
二 相關(guān)研究
1 教學(xué)風(fēng)格相關(guān)研究
目前，對教師教學(xué)風(fēng)格的研究主要有三個方面：教學(xué)風(fēng)格的理論分類，教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測量，以及教學(xué)風(fēng)格對學(xué)習(xí)的影響。教育學(xué)研究者以教師喜好的教學(xué)模式、方法、語言為依據(jù)，采用觀察歸納的方法研究了教學(xué)風(fēng)格的分類及其特征。其中，李如密在綜合分析國內(nèi)外16種教學(xué)風(fēng)格分類的基礎(chǔ)上，提出了綜合的教學(xué)風(fēng)格分類標(biāo)準(zhǔn)與方法，最終將教學(xué)風(fēng)格分為3個級別共13個三級類型。心理學(xué)中對教學(xué)風(fēng)格的研究起源于對個體差異的研究，研究者從認(rèn)知和社會交互的角度采用測量量表來研究教學(xué)風(fēng)格的分類與測量，并進(jìn)一步研究了教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格、工作滿意度之間的關(guān)系。Sternberg從認(rèn)知風(fēng)格這一維度將教師的教學(xué)風(fēng)格分為7種類別：立法型、執(zhí)行型、評判型、整體型、局部型、激進(jìn)型和保守型。同時，他還提供了一套在教學(xué)情景中測量教師教學(xué)風(fēng)格的評價量表（Teaching Style in Teaching Inventory，TSTI）。Li-fang Zhang等在TSTI的基礎(chǔ)上編制了PTSTI（Preferred Teaching Style in Teaching Inventory），并使用PTSTI來研究香港和美國大學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的偏好差異。賀雯利用TSTI研究了中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格特征及其與教師工作滿意度之間的關(guān)系?？梢?，教師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)被越來越多的研究者所重視，但是，對教學(xué)風(fēng)格的測量卻只能通過觀察和量表的方法。觀察的方法具有一定的主觀性，量表的方法需要教師回答大量的問題，迫切需要一種新的定量分析方法來研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征，實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測量。
2 課堂話語分析相關(guān)研究
對課堂教學(xué)中話語的研究主要起源于外語教學(xué)研究領(lǐng)域，在國內(nèi)外已有較長的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗和成果。早在十九世紀(jì)六十年代，行為主義語言學(xué)家就嘗試對課堂話語按功能進(jìn)行整理和歸類，以達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的目的。20世紀(jì)70年代，Sinclair和Coulthard發(fā)現(xiàn)了課堂話語與自然會話的重大區(qū)別，提出了著名的課堂話語互動模式“IRF”。這些研究主要以二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，采用自然觀察的方法記錄課堂中師生的話語，然后從語言學(xué)的角度對課堂中師生的話語量、會話結(jié)構(gòu)、提問類型和反饋類型等進(jìn)行統(tǒng)計分析。在課堂話語的量化分析方面，比較成熟的是1970年美國學(xué)者Flanders提出的互動分析系統(tǒng)FIAS。FIAS將傳統(tǒng)課堂中師生語言互動的情況分為教師話語、學(xué)生話語和沉寂三大類共10個子類。然而，隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，F(xiàn)IAS在描述多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下師生話語交互行為時表現(xiàn)出了一定的局限性。據(jù)此，顧小清等提出了基于信息技術(shù)的交互分析系統(tǒng)ITIAS（Information Technology-based Interaction Analysis System），共包括四個大類共18個子類。ITIAS在一定程度上彌補了FIAS的不足，補充了學(xué)生話語類別并增加了技術(shù)話語類別，且進(jìn)一步將教師的提問細(xì)化為封閉性提問和開放性提問。但是，課堂教學(xué)是一個連貫的過程，各種教學(xué)行為互相交織、彼此滲透，并不是分類越精細(xì)越好。分類過于精細(xì)不僅會破壞教學(xué)活動的整體性，而且在記錄數(shù)據(jù)時也不易于區(qū)分，導(dǎo)致同一課堂不同的人記錄的結(jié)果差異較大。
三 研究方法與過程
為了發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語特征，根據(jù)Flanders提出的課堂話語分析方法，本研究主要分三個步驟：（1）制定一套科學(xué)合理的課堂話語行為編碼系統(tǒng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)熒脑捳Z行為進(jìn)行采樣記錄；（2）選取一種教學(xué)風(fēng)格分類體系，這種教學(xué)風(fēng)格分類體系必須具有配套的教學(xué)風(fēng)格測量工具；（3）從不同的角度對課堂中師生的話語行為進(jìn)行統(tǒng)計，分析不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語特征。
根據(jù)本研究的目的和多媒體課堂的特點，我們對ITIAS中一些聯(lián)系緊密、不易區(qū)分的子類進(jìn)行了必要的合并，提出了一種新的課堂話語分析編碼系統(tǒng)，如下表1所示：
對于教師教學(xué)風(fēng)格的分類，研究者從不同的角度提出了許多分類體系。本研究使用Sternberg提出的教師教學(xué)風(fēng)格分類體系，從認(rèn)知維度上將教師教學(xué)風(fēng)格分為立法型、執(zhí)行型、評判型、整體型、局部型、激進(jìn)型和保守型。選擇Sternberg提出的教學(xué)風(fēng)格分類體系的主要原因是：（1）Sternberg的教學(xué)風(fēng)格分類理論比較完整，是目前使用較多、被大多數(shù)研究者所認(rèn)可的一種教學(xué)風(fēng)格分類理論；（2）Sternberg還提供了一套在教學(xué)情景中測量教師教學(xué)風(fēng)格的評價量表（TSTI）。
在課堂話語分析系統(tǒng)和教師教學(xué)風(fēng)格分類體系的基礎(chǔ)上，本研究選取了四節(jié)小學(xué)課堂實錄作為分析對象。首先用TSTI量表并結(jié)合Sternberg對每種教學(xué)風(fēng)格特點的描述，測得四名教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)果依次為典型的立法型、執(zhí)行型、局部型和保守型；然后，采用本文提出的多媒體課堂話語分析編碼系統(tǒng)每隔5秒鐘取樣一次，記錄每次取樣的話語類型；最后，統(tǒng)計每節(jié)課的話語類型分布、話輪轉(zhuǎn)換分布、話語詞匯分布，對比觀察不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語中的個性特征。
四 研究結(jié)果及分析
1 話語類型分布特征
傳統(tǒng)的課堂話語分析將課堂話語簡單地分為教師話語和學(xué)生話語，使用師生話語量的分布來分析課堂中師生的主從關(guān)系。為了更加深入的研究課堂中師生交互的情況，本研究根據(jù)前期記錄的11種課堂話語類型，統(tǒng)計了不同教學(xué)風(fēng)格對應(yīng)的課堂話語類型分布，如下表2所示：
從表2中的統(tǒng)計結(jié)果可以看出：四種教學(xué)風(fēng)格對應(yīng)的課堂話語中，頻次最高的幾種話語類別都不盡相同，話語類別在整體上的分布差異性也較大。立法型的教師在課堂中用于講授知識的話語占據(jù)了整個課堂話語的40%，明顯高于其他的教學(xué)風(fēng)格。在執(zhí)行型的教師的課堂中，學(xué)生的回答高達(dá)38%，明顯高于其他的教學(xué)風(fēng)格。保守型的教師的課堂話語中，播放媒體和講授知識的話語幾乎占據(jù)了整個課堂。局部型的教師的課堂話語行為則分布相對較均勻，教師提問、學(xué)生回答、小組討論構(gòu)成了整個課堂的主體，師生的交互很多。這些統(tǒng)計的結(jié)果表明，不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語類別分布上表現(xiàn)出了較大的差異。
2 話輪轉(zhuǎn)換分布特征
話輪轉(zhuǎn)換是話語分析中另一個重要的分析維度，它反映了會話雙方的交互結(jié)構(gòu)和交互模式。在會話過程中的話輪轉(zhuǎn)換通常是指發(fā)話人的變更，或者指當(dāng)前發(fā)話人結(jié)束發(fā)話并由受話人開始發(fā)話。為了發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中師生交互結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，本研究進(jìn)一步統(tǒng)計了不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語中的話輪轉(zhuǎn)換分布，統(tǒng)計結(jié)果如表3所示：
表3的統(tǒng)計結(jié)果表明：不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪轉(zhuǎn)換分布也表現(xiàn)出了明顯的差異性。立法型和保守型教師在課堂中的連續(xù)話語占據(jù)了50%以上，這是因為這兩種教師在課堂中主要靠講解來傳授知識，傳授知識的話語分別占據(jù)了40%～60%（見表2）。但是，保守型教師的課堂中有32.10%的連續(xù)靜默時間，明顯高于其他三種教學(xué)風(fēng)格，長時間的靜默時間主要被用于教師播放媒體（見表2）。這從另一個側(cè)面也說明，保守型教師主要通過講解和播放媒體等廣播式的方法來傳授知識，在課堂中沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。相對于立法型教師，局部型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪轉(zhuǎn)換主要集中在T-T、T-S、S-S和S-T，且分布較為均勻，基本沒有課堂靜默時間。這一結(jié)果說明，局部型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中與學(xué)生的交互較多，知識的傳授是通過師生交互實現(xiàn)的，教師和學(xué)生都積極參與到了課堂之中，使用了一種課堂效率較高的教學(xué)模式。最后，相對于保守型和局部型教學(xué)風(fēng)格的教師，具有執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪分布則較為廣泛和均勻，這說明執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中較為靈活地使用了多種教學(xué)方法、手段來傳授知識和進(jìn)行師生交互。
3 話語詞匯分布特征
從語言學(xué)的角度講，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的詞匯或不同的語句結(jié)構(gòu)來表達(dá)，但是，不同類型的詞語和句式具有各自的語用功能，能夠在一定程度上反應(yīng)表達(dá)者的語言風(fēng)格和個性特征。據(jù)此，為了考察不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語中的語言風(fēng)格特征，本研究進(jìn)一步統(tǒng)計了四種教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語中所使用的詞語類別的分布，如表4。
從表4的結(jié)果可以看出，課堂話語中主要的詞語是動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、助詞等常見的詞語，且不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中沒有表現(xiàn)出明顯的話語詞匯差異。這一結(jié)果說明：雖然不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中傳授知識的形式差異較大，但是，在內(nèi)容表達(dá)上他們均沒有進(jìn)行特意的選擇詞匯，而是以日常對話的習(xí)慣方式來講解知識或與學(xué)生進(jìn)行交流。
五 應(yīng)用探索
課堂話語分析的結(jié)果表明，不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語的類型分布和話輪轉(zhuǎn)換分布方面具有明顯的個性差異，而在話語詞匯選擇上并沒有太大的差異。據(jù)此，可以利用不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語特征構(gòu)建一個教師教學(xué)風(fēng)格模型，實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的量化分析和科學(xué)測量。
教學(xué)風(fēng)格的判定是一個典型的分類判定問題。支持向量機（SVM）被認(rèn)為是當(dāng)前使用較多、效果最好的一種分類算法，能有效地從大規(guī)模、高維度的數(shù)據(jù)集合中學(xué)習(xí)到一個較精確的分類模型。SVM算法的基本思想是：將判別函數(shù)定義為高維空間中的一個線性超平面，從大量的樣本中學(xué)習(xí)得到這個最優(yōu)超平面被歸結(jié)為一個線性最優(yōu)化的問題。據(jù)此，我們以所有的課堂話語類型和話輪轉(zhuǎn)換類型作為特征維度構(gòu)建一個20維的向量空間，以每種課堂話語和話輪轉(zhuǎn)化的分布比例作為特征值，將每個樣本映射為該空間中的一個向量。在課堂話語特征空間的基礎(chǔ)上，通過SVM算法從已知類別的樣本中學(xué)習(xí)得到一個最優(yōu)的線性超平面，這個最優(yōu)超平面就是教師教學(xué)風(fēng)格類別的判定函數(shù)。然后，將一個待判定教學(xué)風(fēng)格的樣本輸入判定函數(shù)，就能實現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的自動判定?；镜倪^程如下圖1所示：
教師教學(xué)風(fēng)格的判定主要包括兩個過程：訓(xùn)練過程和分類過程。訓(xùn)練過程首先將每個已標(biāo)注教學(xué)風(fēng)格類別的樣本映射為話語特征空間中的一個向量，然后運用SVM算法從這些初始小樣本集合中學(xué)習(xí)得到一個最優(yōu)的線性超平面，輸出一個初始的教師教學(xué)風(fēng)格判定函數(shù)。分類過程是將待分類樣本的課堂話語特征數(shù)據(jù)輸入訓(xùn)練過程得到的判定函數(shù)，將待分類的樣本分配到一個或多個教學(xué)風(fēng)格類別。為了實現(xiàn)分類模型的自學(xué)習(xí)更新，本文增加了一個反饋過程，將分類結(jié)果作為新的訓(xùn)練樣本重新訓(xùn)練得到新的教學(xué)風(fēng)格判定函數(shù)，從而不斷地更新、修正分類模型。
六 小結(jié)
摘 要 目的：了解呼吸道感染患兒呼吸道標(biāo)本中流感嗜血桿菌的分布特征和耐藥情況，指導(dǎo)臨床合理使用抗菌素。方法：對住院的呼吸道感染患兒咽拭子或痰分泌物經(jīng)分離培養(yǎng)，菌株鑒定后對分離出的流感嗜血桿菌進(jìn)行藥敏試驗。結(jié)果：3020例標(biāo)本中分離出205例HI菌株，總檢出率6.79%。患兒中
關(guān)鍵詞 兒童 流感嗜血桿菌 分布 耐藥性
doi：10.3969/j.issn.1007—614x.2012.29.008
Abstract Objective：To investigate the proportion and antibiotic resistance of hemophilies influenzae（HI）in the children with respiratory infection in Nanning maternal& child health hospital from 2010 to 2011.Method：HI was isolated and identified，antibiotic resistance was detected.Results：205 strains were isolated from 3020 samples，the isolating rate was 6.79%.the isolating rate of HI is highest in infants younger than one year old. The proportion of HI was affected by season，the isolating rate of HI was highest from April to June.The isolating rates of HI were 6.68% and 6.84% respectively in upper and lower respiratory tracts.The positive rate of β—lactumase was 31.22%.The resistant rates of HI to ampicillin，smz—tmp were high.The resistant rates of HI to the second and third generation cephalosporin antibiotics were low，but they have a increase trend. The resistant rates of HI to ampicillin/sulbactam，azithromycin，meropenem and quinolones antibiotics maintained at lower level.Conclusions：the infection of HI in children is closely related with season and age.HI was frequently observed in upper and lower respiratory tracts.The resistant rates of HI to smz—tmp and ampicillin were high.The resistant rates of HI to ampicillin/sulbactam and the second and third generation cephalosporin antibiotics were low.
key words children；hemophilies influenzae；proportion；resistance
流感嗜血桿菌（HI）是一種可侵犯人體的革蘭陰性菌，在健康兒童鼻咽部有較高的帶菌率，是引起兒童社區(qū)獲得性呼吸道感染的主要致病菌，嚴(yán)重影響兒童的健康?，F(xiàn)對2010～2011年兒童呼吸道分離出的流感嗜血桿菌標(biāo)本進(jìn)行研究，以了解流感嗜血桿菌的分布和耐藥情況，指導(dǎo)臨床合理使用抗菌素。
資料與方法
2010～2011年收治呼吸道感染患兒3020例，年齡1個月～14歲。其中3歲116例（3.84%）。上呼吸道來源標(biāo)本988例（32.71%），下呼吸道來源標(biāo)本2032例（67.29%）。
標(biāo)本的收集分離及鑒定：取標(biāo)本前禁食2小時，用生理鹽水漱口后，以無菌棉棒取咽分泌物或深咳痰于無菌器皿內(nèi)?；蛟跓o菌條件下，經(jīng)口低壓吸引下呼吸道分泌物，標(biāo)本留置無菌管即送實驗室。細(xì)菌分離及鑒定按全國臨床檢驗操作規(guī)程進(jìn)行。
隨著社會的發(fā)展，學(xué)生成長的環(huán)境有了很大的改變，現(xiàn)階段每一個學(xué)段的學(xué)生心理特征和幾年前的學(xué)生差異很大，所以教師不能用原來的眼光看學(xué)生，這就需要我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更深層次地了解他們的心理特征。我們也知道，不同學(xué)段的學(xué)生心理特征存在很大的差異，而同年級的學(xué)生心理特征又有很多共同點，如果我們能找到這些差異性和共性，然后抓住教育契機有針對性地采取科學(xué)的教育的方式，不但可以預(yù)防每個年級學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把問題消滅在萌芽中，而且可以利用每個階段學(xué)生積極的心理去有效地喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)變的突破，達(dá)到“事半功倍”的效果。
筆者通過對高中三個不同學(xué)段學(xué)生的調(diào)查、訪談及咨詢，再根據(jù)多年的管理經(jīng)驗得出以下結(jié)論。
一、學(xué)生特點
高一是學(xué)生從少年走向青年的過渡期，也是從初中進(jìn)入高中以適應(yīng)為主的一年。高二是承上啟下的一年，是學(xué)生發(fā)展的分水嶺。高三是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的確立和個性的成熟的時期。
二、學(xué)生積極心理及教育契機
（一）高一學(xué)生
1.積極心理。由于剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生都想給教師和其他同學(xué)一個最佳的印象。因此，他們總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點，表現(xiàn)得很規(guī)矩。大部分學(xué)生在新的階段改變的決心也很大，一開始意志力很堅強。
2.教育契機。教師可以多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵，建立學(xué)生的自信心，讓他們展示自己優(yōu)點的時間長久持續(xù)；讓每一個學(xué)生明確校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求，最難管理的事情，在開學(xué)時是最容易解決的。
（二）高二學(xué)生
1.積極心理。學(xué)生在文理分班后，心理漸漸穩(wěn)定，自己追求的目標(biāo)已經(jīng)越來越清晰，學(xué)習(xí)的目的性更強。有些學(xué)生適應(yīng)快、學(xué)得好、進(jìn)步大，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習(xí)興趣上升，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也漸漸形成。
2.教育契機。教師可以這些進(jìn)步較大的學(xué)生作為榜樣來引導(dǎo)，同時借助理想教育讓他們有更高的目標(biāo)，并使他們不斷從學(xué)習(xí)中得到成功的心理體驗，使他們學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)一步增強。
（三）高三學(xué)生
1.積極心理。學(xué)生的自我意識、自我控制能力和自我調(diào)解能力進(jìn)一步增強，這使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計劃性增強。學(xué)生已步入成人階段，責(zé)任感逐步增強，更加關(guān)注自身的發(fā)展，考慮升學(xué)擇業(yè)和人生理想問題。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力非常強，學(xué)習(xí)上的覺悟和投入以及知識結(jié)構(gòu)的完整、大量的習(xí)題使學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個時期的學(xué)生精力充沛，富于想象，情感豐富，易被復(fù)雜、新奇事物吸引；勇于表現(xiàn)自己，好嘗試，追求高遠(yuǎn)目標(biāo)。
2.教育契機。教師可以分層次教學(xué)，和學(xué)生多進(jìn)行朋友式的交流，并針對每一個學(xué)生的特點和他們一起制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同約定認(rèn)真完成。
三、學(xué)生消極心理及預(yù)防性教育
（一）高一學(xué)生
1.消極心理。高一學(xué)生面對新的環(huán)境有陌生感和孤獨感，并且隨著學(xué)科知識難度和深度的加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)壓力過大，甚至出現(xiàn)焦慮；有些學(xué)生成績沒有以前好，或從班干部變成了普通學(xué)生身份，自身無法接受這種心理落差；一些學(xué)生經(jīng)歷了緊張的升學(xué)考試后，會產(chǎn)生“歇一歇”的思想，會把自己的課余時間過多地分配在娛樂上。
2.預(yù)防性教育。我們就可以召開各種形式的主題班會，如“才藝展示”“團體游戲”“學(xué)習(xí)方法的介紹”“我是最棒的”“面對挫折”等，來預(yù)防這些問題的發(fā)生，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，加強人際交往教育，使學(xué)生能樹立正確的友誼觀。更為重要的是，這可以加強情感教育、意志教育和性格教育，優(yōu)化學(xué)生的個性品質(zhì)。
（二）高二學(xué)生
1.消極心理。高二階段學(xué)生的新鮮感和熱情似乎已經(jīng)淡去，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，容易出現(xiàn)動蕩和茫然。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。尤其是一些成績較差的學(xué)生，他們在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也漸漸固化，漸漸出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、偏科等傾向，完全放棄了取得好成績的愿望，“破罐子破摔”。高二學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，容易出現(xiàn)思想和紀(jì)律的自由散漫，而且學(xué)生異往過密的現(xiàn)象開始增多。
2.預(yù)防性教育。教師可以強化自我意識輔導(dǎo)和耐挫折能力教育，使學(xué)生的人格更趨完善，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和正確的愛情觀，形成社會責(zé)任感。
（三）高三學(xué)生
1.消極心理。由于高三學(xué)生的社會閱歷的局限以及辯證思維能力的有待發(fā)展，他們在看問題時往往比較主觀、片面，容易走極端。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖想好好學(xué)，但努力一段時間發(fā)現(xiàn)自己很難跟上，于是開始放棄。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程還會出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象。同時學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，面臨升學(xué)抉擇的挑戰(zhàn)，再加上家長的過高期望和社會價值取向的多元化，高三學(xué)生會感到更加迷茫和煩亂，從而情緒波動較大，容易精神不振，郁悶生氣和焦慮煩躁。
2.預(yù)防性教育。教師要幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀、升學(xué)觀和擇業(yè)觀，正確對待高考，掌握科學(xué)合理的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧，使學(xué)生形成較強的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
[關(guān)鍵詞] 血鉀；庫欣綜合癥：心腦血管并發(fā)癥；臨床特點
[中圖分類號] R586
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
[文章編號] 1674-0742（2015）07（b）-0023-02
庫欣綜合癥即皮質(zhì)醇癥，主要是由于多病因引起以高皮質(zhì)醇血癥為主要特征的臨床綜合癥，臨床常表現(xiàn)為多血質(zhì)外貌、滿月臉、向心性肥胖、紫紋等，并可誘發(fā)繼發(fā)性糖尿病、骨質(zhì)疏松等，對于中老年患者嚴(yán)重影響其生活質(zhì)量，而對于青少年則可對其身體發(fā)育及性成熟等產(chǎn)生不同程度的影響。由于皮質(zhì)醇具有潴鈉排鉀的作用，當(dāng)庫欣綜合癥患者表現(xiàn)為血皮質(zhì)醇指標(biāo)異常升高時患者可表現(xiàn)為血鉀指標(biāo)降低，并且機體鈉總量顯著增加，血容量增大，患者血壓上升并出現(xiàn)不同程度的下肢水腫，該組研究整群篩選2013年12月-2015年1月該院收治的庫欣綜合癥患者156例為研究對象，旨在通過對不同血鉀水平的庫欣綜合癥患者進(jìn)行分析，探討其臨床特點及并發(fā)癥發(fā)生趨勢。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
整群篩選2013年12月-2015年1月該院收治的庫欣綜合癥患者156例，作為研究對象。根據(jù)患者血鉀水平將其分為正常組（血鉀始終未低于3.5mmol/L）與低血鉀組（目前或曾經(jīng)血鉀低或正在接受補鉀治療），其中正常組62例，低血鉀組94例，見表l。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者對本組實驗完全知情同意；年齡在20歲及以上者；確診為庫欣綜合癥患者。排除標(biāo)準(zhǔn)：原發(fā)性血鉀水平異常者；原發(fā)性心腦血管疾病患者；惡性腫瘤患者；嚴(yán)重心腦血管疾病這。
1.2 研究方法
比較低血鉀組與正常組患者的臨床一般表現(xiàn)，如性別比例、年齡、病程時間等，采集患者清晨空腹血液進(jìn)行組血清ACTH、F和24h UFC水平檢測，并進(jìn)行大劑量地塞米松抑制試驗，觀察兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況，取靜脈血5mL，分離血清后保存于一20℃環(huán)境中，采用RI A法進(jìn)行測定，試劑由天津九鼎公司北方研究所提供，儀器為我院FJ-200 8Gγ計數(shù)儀。
1.3 統(tǒng)計方法
采用IBM SPSS 19統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料采用t檢驗，用（x±s）表示，計數(shù)資料采用X2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者基礎(chǔ)資料比較
正常組男女比例為1：6.75（8：54），低血鉀組男女比例為1：2.13（30：64），性別比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=4.429，P=0.038
2.2 兩組患者激素水平比較
所有患者血清促腎上腺皮質(zhì)激素（adrenocorticotropic hormone，ACTH）和皮質(zhì)醇（F）都失去正常晝夜節(jié)律，低血鉀組不同時點的ACTH和F、24h尿游離皮質(zhì)醇（24h UFC）均顯著高于正常組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
庫欣綜合征也可以稱為皮質(zhì)醇增多癥或柯興綜合征，患者體內(nèi)出現(xiàn)蛋白質(zhì)、糖、脂肪、電解質(zhì)代謝紊亂，而造成的體內(nèi)激素分泌失調(diào)，出現(xiàn)體內(nèi)離子代謝紊亂等癥狀。唐志清在《中華內(nèi)分泌雜志》中報道，庫欣綜合征中有44.9%發(fā)生低血鉀癥，并且存在性別差異，與該研究相仿，該組結(jié)果顯示正常組庫欣綜合癥患者男女比例為1：6.75（8：54），低血鉀組男女比例為1：2.13 （30：64），在性別比例比較中存在顯著差異，低血鉀組男性比例明顯高于正常血鉀患者，同時正常組病程時間（38.6±4.2）個月，低血鉀組病程時間（23.6±2.2）個月，低血鉀組患者病程時間更短，但兩組患者的年齡比較無顯著差異：與正常組12.90%比較低血鉀組患者心律失常發(fā)生率26.60%則明顯增高，提示低血鉀患者可能存在更高的心血管風(fēng)險事件發(fā)生率，臨床表現(xiàn)上比較可知低血鉀組患者更易發(fā)生堿中毒等，同時兩組患者激素水平及大劑量地塞米松抑制試驗陰性率存在差異性。
目的研究貴州兩個不同種植基地的細(xì)葉桉精油的化學(xué)成分變化特征。方法通過水蒸氣蒸餾，利用GC-MS進(jìn)行分析，采用相對保留指數(shù)對化合物進(jìn)行定性，用峰面積歸一化法進(jìn)行定量。結(jié)果56個化合物被鑒定，主要成分為蒎烯、樟腦萜、百里香素、檸檬烯、松香芹醇、松油醇、龍腦、藍(lán)桉醇。結(jié)論兩個基地細(xì)葉桉的化學(xué)成分基本一致；這些化合物的含量有差異。
【關(guān)鍵詞】 細(xì)葉桉； 精油； 化學(xué)成分； 貴州； 代謝特征； 氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用
Abstract：ObjectiveTo study variational properties of chemical compound in Eucalyptus tereticornis oil from two growing bases in Guizhou province.MethodsBy steam distillation and GC-MS analysis methods， chemical compounds were analyzed qualitatively using relative reservation index， and analyzed quantitatively by area normalization.Results56 compounds were identified， and beta.-Pinene， camphene， beta.-Cymene， D-Limonene， L-pinocarveol， Borneol， alpha.-Terpineol and Globulol were predominant.ConclusionThe result showed that the chemical composition of the essential oil from two Eucalyptus tereticornis are consistent， although the contents of each compound are different.
Key words：Eucalyptus tereticornis Smith； Essential oil； Chemical composition； Guizhou; Metabolic property; GCMS analysis
桉樹原產(chǎn)于澳大利亞，是世界上速生常綠闊葉樹硬質(zhì)材中最有價值的樹種之一。它是桃金娘科(Myrtaceae)杯果木屬(Angophora)、傘房屬(Corymbra)和桉樹屬(Eucalyptus) 3個屬樹木的總稱［1，2］。桉樹屬Eucalyptus植物作為重要的人工林樹種，在我國常將桉葉油用于中草藥。桉葉油具有抗菌、抗炎、抗氧化、殺蟲促滲和局部麻醉等作用，可用于治療流行性感冒、上呼吸道感染、肺炎、咳嗽及皮膚疾?。?，4］。對桉葉油性質(zhì)的研究做了大量的工作［5～7］，但對于國內(nèi)種植桉樹葉油的化學(xué)成分的研究還較欠缺［8］。細(xì)葉桉Eucalyptus tereticornis Smith是種植于廣西、貴州等地的速生豐產(chǎn)桉樹品種。 在我們的文獻(xiàn)調(diào)研中，尚未見相關(guān)的文獻(xiàn)報道貴州種植地區(qū)的細(xì)葉桉精油化學(xué)成分。本研究通過相對保留指數(shù)值，報道貴州兩個不同種植地區(qū)的細(xì)葉桉精油的揮發(fā)性化學(xué)成分的代謝特征，為種植地的生產(chǎn)者提供科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。
1 器材
1.1 藥材與試劑 樣品1號源于從江縣一個實驗基地，20070810采收，海拔200～300 m；樣品2號，采自六盤水市的一個種植基地， 20070725采收，海拔1 600～2 000 m。經(jīng)鑒定為細(xì)葉桉Eucalyptus tereticornis Smith；C8-C17的直鏈完烴內(nèi)標(biāo)，乙醚，正己烷，無水硫酸鈉均為分析純。
1.2 儀器 GCMS - QP2010（日本島津），揮發(fā)油提取裝置，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀。
2 方法
2.1 揮發(fā)油提取與分析
2.1.1 揮發(fā)油的提?。?，7］將樣品1號和樣品2號各精確稱量粉末50 g，分別置1 000 ml圓底燒瓶中，加水適量，連接揮發(fā)油測定器，自冷凝管上端加水使充滿揮發(fā)油測定器的刻度部分，并溢流入燒瓶時為止。再加適量乙醚浮于水上層。置電熱套上緩緩加熱至沸，并保持微沸約5 h，至測定器中的油量不再增加。蒸餾完畢后，在冷凝管上端加少量乙醚沖洗冷凝管，待充分分層后，打開活塞放出刻度管的水，收取乙醚層，無水硫酸鈉干燥后，用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀在40℃蒸干，精密稱定。
2.1.2 GC/MS分析
氣相色譜條件：氦氣(99.999％)，恒流0.5 ml·min-1；色譜柱為FactorFourTM：Capillary column， VF-5ms -30 mm×0.25 mm×0.25 μm；進(jìn)樣口溫度230℃。柱溫采取程序升溫，60℃保持4 min，10 ℃/min升至100 ℃，2 ℃/min再升至140 ℃，保持5 min，8 ℃/min升至230 ℃，保持15 min； 進(jìn)樣量1 μl，分流比20∶1。
質(zhì)譜條件：電離方式為EI，電子能量為70 eV，電子源溫度230℃，接口溫度280℃，檢測定量為1.2 kV，質(zhì)量掃描范圍為10～500 amu，掃描速度1 000 amu s-1，掃描周期為0.5 s，分辨率為2500。
2.1.3 實驗步驟 取揮發(fā)油1 μl，正己烷溶解。用氣相色譜-質(zhì)譜-計算機聯(lián)用儀進(jìn)行分析鑒定，通過檢索Nist147標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)譜圖庫，并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)人工譜圖解析以及相對保留指數(shù)，確證揮發(fā)油中的各個化學(xué)成分［8，9］采用峰面積歸一化法對揮發(fā)油中的各成分進(jìn)行定量。
相對保留指數(shù)的計算：
IR=100Z+100tr(i)-tr(z)tr(z+1)-tr(z)
IR表示相對保留指數(shù)；Z和Z+1表示被測組分前后兩個正構(gòu)烷烴的碳數(shù)； tr(z)， tr(z+1) 和tr(i)分別表示被測組分前后兩個正構(gòu)烷烴的碳數(shù)和被測組分的保留時間。見圖1，表1。
表1 樣品精葉油的成分及含量比較（略）
圖1 兩基地樣品精油化學(xué)成分的總離子流圖（略）
3 結(jié)果
3.1 含量測定樣品1號與樣品2號精油的含量分別為4.27%和4.85%(鮮重)，結(jié)果表明精油的含量變化不大。
3.2 揮發(fā)油化學(xué)成分細(xì)葉桉揮發(fā)油組分中，主要是萜類化合物。樣品1號桉葉油的主要成分是蒎烯(26.24%)，樟腦萜(2.16%)，百里香素 (4.54%)，檸檬烯 (8.23%)，小茴香醇(3.43%)，松香芹醇(7.72%)，龍腦（6.25%），α-松油醇(13.34%)，藍(lán)桉醇(5.47%)等。樣品2號桉葉油的主要成分是蒎烯(13.4%)，樟腦萜(6.21%)， 百里香素(2.54%)，檸檬烯(10.53%)，小茴香醇(4.57%)，松香芹醇(10.50%)，龍腦(5.25%)， α-松油醇(18.28%)，藍(lán)桉醇(7.93%)等。樣品桉葉油的成分及含量的比較見表1和圖2。根據(jù)相對保留指數(shù)的計算公式計算個成分的相對保留指數(shù)見表1。
圖2 兩基地樣品精油化學(xué)成分的相對含量比較（略）
由此表1和圖2中可見，樣品1號桉葉油和樣品2號桉葉油的化學(xué)成分相差不多，主要是萜類化合物，分別占總桉葉油的95.81%和98.46%，其中，單萜類化合物占總精油含量的84.02%和84.87%，倍半萜分別占11.79%和13.61%。從圖1中可見，兩個樣品精油中化學(xué)成分基本一致，但各化學(xué)成分之間的含量相差很大。
4 討論
根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)，我們可以推斷①同種基因型的桉樹揮發(fā)油組成大致相同；②生長期的氣候條件對次生代謝產(chǎn)物的積累影響較大；③桉樹葉揮發(fā)油中松油醇的含量很高，而松油醇是種用途廣泛的物質(zhì)，考慮到藥效與含量的關(guān)系，要想獲得盡可能多的松油醇，應(yīng)該考慮桉樹的種植季節(jié)；④八強峰是制定中藥指紋圖譜的重要依據(jù)，蒎烯、樟腦萜、百里香素、檸檬烯、小茴香醇、松香芹醇、龍腦、α-松油醇、藍(lán)桉醇在桉葉油中的含量較高，建議作為桉葉油指紋圖譜的標(biāo)志性化合物；⑤細(xì)葉桉揮發(fā)性次生代謝產(chǎn)物的累積與外界環(huán)境脅迫有關(guān)，為進(jìn)一步研究次生代謝產(chǎn)物生源合成途徑提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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1 對象與方法
1.1 對象
對網(wǎng)絡(luò)上MSM聚集的酒吧進(jìn)行搜索,確定盧灣區(qū)、徐匯區(qū)、靜安區(qū)的5個MSM經(jīng)常聚集的酒吧,以此作為調(diào)查場所,這些酒吧分布在商業(yè)區(qū)、公園、住宅區(qū)。在知情、自愿的情況下對MSM 141人進(jìn)行問卷調(diào)查。本文MSM所指的是男男者,包括男性同性戀者和其他不認(rèn)同自己具備同性戀取向,但與男性發(fā)生的男性。
1.2 方法及內(nèi)容
調(diào)查由寶山區(qū)紅十字會組織,調(diào)查人員由衛(wèi)生專業(yè)人員、在校大學(xué)生志愿者組成,經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后,征得酒吧業(yè)主同意,對在酒吧內(nèi)的MSM進(jìn)行現(xiàn)場一對一的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括一般社會狀況、身體及心理健康狀況、、艾滋病知識、安全套使用及接受HIV檢測情況。調(diào)查過程遵循尊重、自愿、保密的原則,并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制。對被調(diào)查者的回答情況進(jìn)行分析。部分被調(diào)查者對部分問題未予回答。
艾滋病知識題每答對1題得1分,答錯或不知道不得分,滿分為18分。將艾滋病知識得分分成4級:9分以下為不及格,10～12分為及格,13～15分為達(dá)標(biāo),16～18分為優(yōu)秀。達(dá)標(biāo)和優(yōu)秀為艾滋病防治知識知曉。
1.3 資料統(tǒng)計
所有調(diào)查問卷資料經(jīng)過復(fù)核后,輸入Excel數(shù)據(jù)表核對后進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 社會學(xué)情況
此次共向MSM發(fā)放問卷142份,回收有效問卷141份。MSM的年齡分布、婚姻狀況、文化程度、戶籍、民族、經(jīng)濟收入等情況見表1。年齡在40歲以下占95%以上;婚姻狀況:未婚115人(81.6%),已婚4人(2.8%),同居6人(4.3%),離婚6人(4.3%),有男友10人(7.1%);大學(xué)以上文化程度占80%;境外人員占20%;月收入4 000元以上占60%;各酒吧的MSM分布有其地區(qū)聚集特征,見表2。
2.2 艾滋病知識知曉率及首選咨詢地
本次調(diào)查MSM艾滋病相關(guān)知識知曉率為87.9%,其中25人(17.7%)全部答對;艾滋病傳播途徑知曉率>70%。相關(guān)知識回答正確率及艾滋病知識首選咨詢地見表3。
2.3 學(xué)特點
被調(diào)查者有36人(25.5%)認(rèn)為自己有感染艾滋病毒的危險,84人(59.6%)承認(rèn)做過艾滋病檢查。自認(rèn)為是同性戀者101人(71.6%),自認(rèn)為是異性戀者9人(6.4%),自認(rèn)為是雙性戀者21人(14.9%),還有10人(7.1%)拒絕回答。首次發(fā)生年齡小于15歲的10人(7.1%),15～18歲的29人(20.6%),19～21歲的52人(36.9%),22～24歲的30人(21.3%),>25歲15人(10.6%),拒絕回答的5人(3.5%)。
有129人(91.5%)的承認(rèn)最近1年中有過性生活,其中73.0%有2個以上性伴, 58人(41.1%)有1個以上外國性伴。MSM文化程度、性伴數(shù)及安全套使用情況見表4。安全套獲取途徑主要是自己到藥店或自動售套機購買,分別占75.7%、10.5%;由計劃生育部門提供的占4.6%,另有9.2%通過其他途徑獲得。
3 討論
隨著對同性戀社會“亞文化”研究進(jìn)展,近幾年來在MSN中進(jìn)行艾滋病預(yù)防工作的重要性已被人們普遍認(rèn)識[2]。酒吧是城市中MSM活動聚集較多的交際場所,同時也是預(yù)防艾滋病宣傳和干預(yù)的重點場所。鑒于以往對于酒吧中MSM研究較少,本調(diào)查以此為重點開展調(diào)查。
本次調(diào)查的酒吧處在上海市鬧市區(qū)。在MSM中具有一定知名度,點擊網(wǎng)絡(luò)就可查到。某些海外刊物也將同性戀酒吧作為旅游景點介紹。這些酒吧具有同性戀標(biāo)志和活動的特征。如男性時尚派對、服裝展銷的消息、散發(fā)刊物等。這些現(xiàn)象說明城市社會中已形成相對穩(wěn)定的MSM活動群體。本次調(diào)查取得酒吧業(yè)主配合,大部分MSM能合作回答問題。對自己的性取向自我認(rèn)同度高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)酒吧MSM的社會學(xué)特征:年紀(jì)輕、文化程度高、收入高。MSM來自全國各地和境外,分布廣泛,人群流動性大。各種人群在各類酒吧里有集聚特征。酒吧中MSM對艾滋病知識知曉率較高,達(dá)到87.9%。其艾滋病檢測率高于其他地區(qū)[3]。這可能和這部分人群的受教育程度較高,艾滋病知識來源渠道廣、選擇多有關(guān)。
對MSM性取向和性生活調(diào)查結(jié)果顯示:大部分MSM對自己的性取向表示認(rèn)同,與以往報道一致[4]。大多數(shù)有多個,其中部分是雙性戀。其中12.8%MSM來自境外。這表明這些MSM的流動性大,社會人群接觸廣,艾滋病發(fā)生和傳播潛在危險性大。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),MSM每次都帶安全套的有41.1%,安全套的獲取途徑主要是自己到藥店購買。說明MSM對艾滋病的預(yù)防措施有一定的認(rèn)識,但保護率不高。MSM中未保護和多是艾滋病感染的主要因素,因此,對MSM高危行為干預(yù)尤為重要。
近年來一些機構(gòu)采用捕獲再捕獲法開展城市中MSM人群規(guī)模研究。深圳估計有57 261~89 235人[5]。上海是開放型的移民城市,以此類推上海的MSM群體數(shù)量龐大。復(fù)旦大學(xué)于2003年開設(shè)了《同性戀健康社會科學(xué)》,其中部分學(xué)者系同性戀者,課程吸引了眾多學(xué)生和媒體。說明社會對此現(xiàn)象的關(guān)注。
對城市MSM人群開展社會狀況和艾滋病防治研究很重要。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)酒吧氛圍較為寬松,是MSM之間聚會的場所,大部分MSM之間的不帶有營利性。因此是開展艾滋病同伴教育的重要場所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分酒吧中已有香港智行基金會開展艾滋病防治工作,(發(fā)放艾滋病宣傳資料、開通電話熱線等)。上海市的艾滋病防治專業(yè)機構(gòu)應(yīng)利用這些場所開展工作,并充分發(fā)揮非政府組織的作用。[HJ1*3]
4 參考文獻(xiàn)
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