時(shí)間：2023-11-25 09:40:57
序論：在您撰寫(xiě)教育技術(shù)基礎(chǔ)理論時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新
根據(jù)教育專家的實(shí)驗(yàn)研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使課堂枯燥無(wú)味，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至是失去學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，活躍課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性
2002年，我國(guó)提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，之后我國(guó)便加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來(lái)我國(guó)教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論決定了教學(xué)效率的高低，從而影響著我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過(guò)去我國(guó)的教育長(zhǎng)時(shí)間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)不再是為了增長(zhǎng)知識(shí)豐富自我，而是為了在考試中取得好成績(jī)，為了將來(lái)能考上優(yōu)秀的大學(xué)。老師、家長(zhǎng)都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的不理想，而為了提高成績(jī)，教師和家長(zhǎng)又會(huì)給孩子帶來(lái)更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的大部分時(shí)間都是坐在教室里學(xué)習(xí)，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)健康問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進(jìn)入了人們的視線，通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國(guó)存在時(shí)間較長(zhǎng)，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)?？吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無(wú)味，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。
二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議
(一)創(chuàng)新教育教學(xué)方法
1．趣味教學(xué)方法
想要對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學(xué)方法可以活躍課堂，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要拋棄落后無(wú)效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時(shí)，就應(yīng)該對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容中的某些情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如:深受學(xué)生們喜愛(ài)的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂(lè)大本營(yíng)》中有這樣一個(gè)游戲，一人通過(guò)自己身體的扭動(dòng)來(lái)寫(xiě)字，另一人通過(guò)觀察其身體的扭動(dòng)來(lái)猜測(cè)是何字，教師在教授學(xué)生生字或新的英語(yǔ)單詞時(shí)，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．將先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中
隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備也越來(lái)越多。一方面，學(xué)生一天中的較長(zhǎng)時(shí)間都待在學(xué)校，住校的學(xué)生更是很少離開(kāi)學(xué)校，這導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)大大減少，所以大部分學(xué)生都有對(duì)于接觸外界的渴望;另一方面，當(dāng)今時(shí)代下的學(xué)生大都對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和新興的科學(xué)設(shè)備十分感興趣，因此，將先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中十分可行，這不僅可以滿足學(xué)生的渴望，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;或者播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于局限性，一些實(shí)驗(yàn)教師只是簡(jiǎn)單講解，并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，那就可以通過(guò)多媒體的方式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程播放給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
(二)創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時(shí)代性等特點(diǎn)，一切的教育目標(biāo)都是從學(xué)生出發(fā)，都是為了學(xué)生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過(guò)教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確自身的教育行為并不是只為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。
(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國(guó)的現(xiàn)代教育體系帶來(lái)了新的生機(jī)，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，想要改變?cè)摤F(xiàn)象，就要在實(shí)行素質(zhì)教育的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。新時(shí)代下的學(xué)生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學(xué)生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。例如:在學(xué)習(xí)生物方面的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后到學(xué)校的花園中對(duì)花草或者是小動(dòng)物進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物進(jìn)行采樣，帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)研究。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及觀察能力，也可以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)走上了人才強(qiáng)國(guó)的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國(guó)的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國(guó)培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過(guò)不斷的探索創(chuàng)新，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論將會(huì)更加全面，將會(huì)培養(yǎng)出更多全面型的人才來(lái)為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，國(guó)家和社會(huì)也定會(huì)發(fā)展的更好。
作者:李晶瑩 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］鐘柏昌，李藝．中國(guó)教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題研究———關(guān)于理論體系的評(píng)述［J］．電化教育研究，2014，01:9－15．
［2］鐘柏昌．中國(guó)教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題研究———關(guān)于研究對(duì)象的評(píng)述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．
論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)方法
論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試實(shí)踐，有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學(xué)基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認(rèn)識(shí)論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強(qiáng)的思辨性和抽象性，這就使得初學(xué)中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式較為單一，對(duì)教與學(xué)均帶來(lái)一定的難度，因此應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)蘊(yùn)涵著先進(jìn)的教育理念，同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認(rèn)知工具，支撐著新型教學(xué)模式的構(gòu)建。2003年以來(lái)，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式:
1多媒體輔助課堂教學(xué)模式
是指通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕等教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和運(yùn)作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體，為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)提供了一個(gè)理想的操作平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集成性處理，創(chuàng)設(shè)由師生共享的教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時(shí)間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課件內(nèi)容和使用方法，并開(kāi)展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合的課堂授課模式”的教學(xué)方法改革，收到很好的效果。
在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中遇到抽象、難以理解的問(wèn)題，可用多媒體課件或教學(xué)片通過(guò)多媒體投影用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或影像演示出來(lái)，便于同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并加深其印象。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的各個(gè)章節(jié)都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是陰陽(yáng)五行、經(jīng)絡(luò)、六等章節(jié)，若充分運(yùn)用多媒體，則可以通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，便于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識(shí)的理解和記憶，還能將前后的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來(lái)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。
2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式
是指基于英特網(wǎng)(Internet)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子郵件、BBS等進(jìn)行教學(xué)的形式，利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)的主題。其模式如圖2。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂環(huán)境中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由網(wǎng)絡(luò)獲取信息，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與教師、學(xué)生的交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué):①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學(xué)課件及部分教學(xué)錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題庫(kù)、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。③建立了在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開(kāi)了教師電子信箱，開(kāi)展了內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)討論，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。這種教學(xué)模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深受學(xué)生歡迎。
3計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)模式
是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，建立虛擬情境，仿真現(xiàn)實(shí)情境的一種教學(xué)方法，使學(xué)生在一種身臨其境的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學(xué)可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，從而達(dá)到一種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達(dá)到的效果，可大量應(yīng)用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽(yáng)虛等中醫(yī)學(xué)臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動(dòng)的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、瞬間的癥狀和體征進(jìn)行定格分析，使得教學(xué)擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學(xué)生既可以進(jìn)入中醫(yī)學(xué)微觀世界，也可以進(jìn)人中醫(yī)學(xué)宏觀領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)。例如，對(duì)于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過(guò)去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的，現(xiàn)在用多媒體課件或教學(xué)片、中的三維圖像或視頻影像來(lái)表現(xiàn)，這樣教師講解時(shí)會(huì)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和掌握。虛擬情境教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。
論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)方法
論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試實(shí)踐，有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學(xué)基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認(rèn)識(shí)論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強(qiáng)的思辨性和抽象性，這就使得初學(xué)中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式較為單一，對(duì)教與學(xué)均帶來(lái)一定的難度，因此應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)蘊(yùn)涵著先進(jìn)的教育理念，同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認(rèn)知工具，支撐著新型教學(xué)模式的構(gòu)建。2003年以來(lái)，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式:
1多媒體輔助課堂教學(xué)模式
是指通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕等教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和運(yùn)作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體，為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)提供了一個(gè)理想的操作平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集成性處理，創(chuàng)設(shè)由師生共享的教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時(shí)間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課件內(nèi)容和使用方法，并開(kāi)展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合的課堂授課模式”的教學(xué)方法改革，收到很好的效果。
在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中遇到抽象、難以理解的問(wèn)題，可用多媒體課件或教學(xué)片通過(guò)多媒體投影用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或影像演示出來(lái)，便于同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并加深其印象?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》的各個(gè)章節(jié)都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是陰陽(yáng)五行、經(jīng)絡(luò)、六等章節(jié)，若充分運(yùn)用多媒體，則可以通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，便于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識(shí)的理解和記憶，還能將前后的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來(lái)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。
2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式
是指基于英特網(wǎng)(internet)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子郵件、bbs等進(jìn)行教學(xué)的形式，利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)的主題。其模式如圖2。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂環(huán)境中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由網(wǎng)絡(luò)獲取信息，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與教師、學(xué)生的交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué):①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學(xué)課件及部分教學(xué)錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題庫(kù)、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。③建立了在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開(kāi)了教師電子信箱，開(kāi)展了內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)討論，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。這種教學(xué)模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深受學(xué)生歡迎。
3計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)模式
是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，建立虛擬情境，仿真現(xiàn)實(shí)情境的一種教學(xué)方法，使學(xué)生在一種身臨其境的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學(xué)可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，從而達(dá)到一種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達(dá)到的效果，可大量應(yīng)用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽(yáng)虛等中醫(yī)學(xué)臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動(dòng)的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、瞬間的癥狀和體征進(jìn)行定格分析，使得教學(xué)擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學(xué)生既可以進(jìn)入中醫(yī)學(xué)微觀世界，也可以進(jìn)人中醫(yī)學(xué)宏觀領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)。例如，對(duì)于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過(guò)去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的，現(xiàn)在用多媒體課件或教學(xué)片、中的三維圖像或視頻影像來(lái)表現(xiàn)，這樣教師講解時(shí)會(huì)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和掌握。虛擬情境教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。
關(guān)鍵詞： “四基”理論 初中數(shù)學(xué) 探究教學(xué)
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了“四基”的要求，并指出簡(jiǎn)單的模仿和記憶不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生應(yīng)該很好掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐和自主探究。在這一理念的指導(dǎo)下，從“四基”理論出發(fā)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“探究”教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。
一、初中數(shù)學(xué)的“四基”理論
數(shù)學(xué)中的“四基”理論指學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲取出來(lái)，而這些基本的知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的。在新課標(biāo)的理解和分析基礎(chǔ)上，通常認(rèn)為數(shù)學(xué)中的“四基”理論指數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，這從傳統(tǒng)的“雙基”轉(zhuǎn)向“四基”是未來(lái)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)部分的要求和考查方向。當(dāng)前“四基”教學(xué)的研究處于起步階段，還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的理論，需要各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深入研究和探索，并在日常教學(xué)工作中積極實(shí)踐，為“四基”理論的充分合理應(yīng)用和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高作出積極的貢獻(xiàn)。
二、初中數(shù)學(xué)的“探究”學(xué)習(xí)
新課改大力倡導(dǎo)“探究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，指在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在自主探究、主動(dòng)參與中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，途徑為通過(guò)開(kāi)展和科學(xué)探究相似的方式，從而促進(jìn)自身各方面能力的顯著提高，并將自身情感有效培養(yǎng)起來(lái)。與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式相比，探究學(xué)習(xí)更有效。在自主探究過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解與掌握，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用能力，同時(shí)有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從這點(diǎn)來(lái)看，探究學(xué)習(xí)是與“四基”的要求相一致的。
三、“四基”理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
新課改以來(lái)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了情景教學(xué)法，該教學(xué)法下教師將情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生從生動(dòng)的情景中獲取直觀的體驗(yàn)，從形象到抽象，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)踐證明，該方法具有無(wú)比的優(yōu)越性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，將其學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來(lái)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性再創(chuàng)造教材，將學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將啟思性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，最終將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)。
如在對(duì)“圓的定義”進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以將車輪這一多媒體圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后向?qū)W生提問(wèn)車輪的形狀是什么，引出圓形這一名詞，再向?qū)W生提問(wèn)車輪做成圓形的可能原因，讓學(xué)生回想有沒(méi)有看到過(guò)其他形狀的車輪。啟發(fā)學(xué)生思考，使其想到車輪只有做成圓形的才能滾動(dòng)，如果做成方形、三角形等形狀，則很難滾動(dòng)。之后隨著學(xué)生的回答向?qū)W生提問(wèn)車輪可不可以是橢圓形的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想橢圓形的車輪在地面上滾動(dòng)時(shí)的形態(tài)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考橢圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)很費(fèi)勁而圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)很順利的原因，讓學(xué)生在紙上畫(huà)圓形、橢圓、三角形、正方形等，然后用尺子量等，依次一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)出值得學(xué)生探究的問(wèn)題情境，由于學(xué)生的生活和所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題密切相關(guān)，因此學(xué)生的興趣能夠在該問(wèn)題的引導(dǎo)下被有效激發(fā)出來(lái)。在這一問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是生活中的小東西，無(wú)論多么簡(jiǎn)單，均蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)值得我們?nèi)ヌ骄俊⑷W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，產(chǎn)生迫切知道原因的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生探究需求，從而積極開(kāi)動(dòng)腦筋去探索、去思考。
2.開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力。
在初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、分析并解決問(wèn)題的途徑是將探究的平臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中受到啟發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)地探究，并和同學(xué)一起探究，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將其內(nèi)心強(qiáng)大的探究驅(qū)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。要想使學(xué)生在探究活動(dòng)中真正投入，從而促進(jìn)探究學(xué)習(xí)有效性的顯著提高，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。
如在對(duì)“一元一次方程的應(yīng)用”進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以通過(guò)以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“學(xué)校超市新進(jìn)了兩種飲料，進(jìn)價(jià)分別為9毛和3元，賣價(jià)分別為1元5毛和3元6毛，問(wèn)這兩種飲料哪種飲料獲利更大些？”這一問(wèn)題貼合學(xué)生的實(shí)際生活，因此他們樂(lè)于積極思考、計(jì)算。一些學(xué)生可能會(huì)想到兩種飲料的利潤(rùn)均是6毛，因此說(shuō)兩種飲料具有相同的利潤(rùn)。另一些學(xué)生可能想到進(jìn)價(jià)9毛的飲料有較低的價(jià)格，學(xué)生普遍能夠接受，因此會(huì)有更多的受眾，從而具有較高的利潤(rùn)。還有一些學(xué)生可能會(huì)想到進(jìn)價(jià)3元的飲料具有更好的口感和更高的質(zhì)量，能夠吸引更多的學(xué)生去買，因此應(yīng)該具有較高的利潤(rùn)，更有一些學(xué)生會(huì)想到應(yīng)該對(duì)進(jìn)價(jià)和售價(jià)及其獲利比例進(jìn)行比較，最終決定獲利情況。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題必然具有很高的討論的積極性，因此在辯論過(guò)程中問(wèn)題也會(huì)漸漸明朗化，再在教師的引導(dǎo)下懂得只有對(duì)進(jìn)價(jià)和售價(jià)的比例進(jìn)行有效比較，對(duì)商品的利潤(rùn)率進(jìn)行認(rèn)真查看，才能弄清經(jīng)營(yíng)中的獲利情況，探究效果在這樣的討論中必然得到極大程度的增強(qiáng)。
3.延伸探究范圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)和升華階段是歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，主要作用為承上啟下。通過(guò)課堂歸納和總結(jié)，一方面對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行了有效梳理，將知識(shí)體系有效構(gòu)建了起來(lái)，另一方面通過(guò)這樣的總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，使學(xué)生積極思考，促進(jìn)其新的學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)生，最終達(dá)到遷移和升華知識(shí)的目的。在初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該加大力度對(duì)方法進(jìn)行歸納，將其有效整理出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行積極遷移，使學(xué)生充分內(nèi)化并升華知識(shí)，這應(yīng)該是總結(jié)和歸納階段應(yīng)該切實(shí)做到的。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究能力有效培養(yǎng)起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生該方面能力的不斷提高，而不應(yīng)該停留在讓學(xué)生對(duì)繁多的理論知識(shí)、難題進(jìn)行掌握和解決。
如在對(duì)“普查和抽樣調(diào)查”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓學(xué)生將一份調(diào)查表格制作出來(lái)，并自行將幾個(gè)調(diào)查小組組織起來(lái)并制訂計(jì)劃，然后分工合作向?qū)W生發(fā)放，以有效調(diào)查我校學(xué)生獨(dú)生子女情況。由于具有趣味性和探索性，因此學(xué)生的調(diào)查興趣會(huì)極高，在調(diào)查過(guò)程中在實(shí)踐中自覺(jué)應(yīng)用了書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，一方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效鞏固，另一方面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的顯著提升;其次，歸納整理，促進(jìn)能力的不斷提高。在教學(xué)活動(dòng)的小節(jié)階段，一方面要求學(xué)生有效整理所學(xué)知識(shí)，另一方面要求學(xué)生積極歸納課堂探究中成功的方法，從而使學(xué)生的能力得到有效內(nèi)化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其通過(guò)歸納整理將自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，從而熟練掌握學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語(yǔ)
探究式學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，提高自身學(xué)習(xí)效率，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)“四基”的要求相契合，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取一定的措施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境、開(kāi)展探究活動(dòng)、延伸探究范圍，合理開(kāi)展探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確掌握，為此后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1、視聽(tīng)教學(xué)理論，指出了各種視聽(tīng)教學(xué)媒體在教學(xué)中的地位與作用；
2、學(xué)習(xí)理論，闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生，揭示學(xué)習(xí)是依據(jù)什么機(jī)制而形成的理論；
3、傳播理論，是全面研究人類進(jìn)行信息傳送、交換、加工的科學(xué)；
4、系統(tǒng)科學(xué)理論，包括了控制論、系統(tǒng)論和信息論。
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)包括三個(gè)理論：
1、現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)；
2、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論，其理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知是—個(gè)層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中有節(jié)點(diǎn)、鏈等；現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，呈網(wǎng)狀分在的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文；班級(jí)管理
一、利用語(yǔ)文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理
《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語(yǔ)文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫(xiě)文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬(wàn)事萬(wàn)物，要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。比如說(shuō)我告訴學(xué)生：“讀書(shū)的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見(jiàn)解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀詩(shī)歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩(shī)歌，閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩(shī)歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩(shī)歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩(shī)歌來(lái)源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩(shī)歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩(shī)歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩(shī)歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見(jiàn)解，把這種見(jiàn)解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩(shī)人的動(dòng)人情懷，走近詩(shī)人，洞徹詩(shī)人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句?！弊呓髡?，仰慕詩(shī)人的心靈境界，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是奔放快樂(lè)、積極向上的，并學(xué)到了真善美。
三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系
1.期待學(xué)生
管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛(ài)業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。
2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律
《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。”每一個(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生無(wú)微不至
良好的師生情感對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
摘 要：語(yǔ)言輸入理論在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它強(qiáng)調(diào)可理解性語(yǔ)言輸入的重要性。然而，實(shí)踐表明，可理解性語(yǔ)言輸入并不能保證語(yǔ)言習(xí)得。Swain的語(yǔ)言輸出理論認(rèn)為僅有語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得是不夠的，還必須有語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出能夠保證語(yǔ)言輸入的鞏固和內(nèi)化。語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出同等重要，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)由輸入到輸出再到輸入螺旋上升的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將輸入的知識(shí)以各種方式轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，以達(dá)到真正內(nèi)化知識(shí)的目的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入 語(yǔ)言輸出 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 活動(dòng)形式
一、Krashen的語(yǔ)言輸入理論
20世紀(jì)70年代末80年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen 提出了一系列有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論，其核心內(nèi)容是五個(gè)基本假說(shuō)：習(xí)得—學(xué)習(xí)假說(shuō)；自然順序假說(shuō)；監(jiān)控假說(shuō)；輸入假說(shuō)；情感過(guò)濾假說(shuō)。其中，語(yǔ)言輸入假說(shuō)是其語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。Krashen 認(rèn)為人類習(xí)得語(yǔ)言首先要達(dá)到對(duì)語(yǔ)言輸入的理解。“可理解性輸入”指的是學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言難度稍高于學(xué)習(xí)者目前已掌握的語(yǔ)言水平，Krashen 把學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平定義為“i”，把語(yǔ)言發(fā)展的下一個(gè)階段定義為“i+1”，所提供的語(yǔ)言輸入的難度過(guò)高于或低于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得都是沒(méi)有意義的。如果學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言是可理解的，而且是足夠的，那么就能自動(dòng)地達(dá)到“i+1”的水平。因此，Krashen 進(jìn)一步總結(jié)，理想輸入應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：可理解性；既有趣又有關(guān)；非語(yǔ)法程序安排；具有足夠的量；受到情感過(guò)濾假說(shuō)的影響。
Krashen 認(rèn)為語(yǔ)言輸入是二語(yǔ)習(xí)得的唯一條件，但是在實(shí)際的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)者接受了大量的有意義的，可理解的，高度關(guān)聯(lián)的輸入，并且考慮到了情感因素，但是并沒(méi)有形成相應(yīng)的語(yǔ)言能力?？梢?jiàn)，語(yǔ)言輸入是必要的，但并不是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的充分條件。通過(guò)對(duì)加拿大法語(yǔ)沉浸式教學(xué)的長(zhǎng)期觀察，Swain認(rèn)為，僅給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供可理解的語(yǔ)言輸入是不夠的，語(yǔ)言輸出也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并提出了與“語(yǔ)言輸入理論”相對(duì)應(yīng)的“語(yǔ)言輸出理論”。
二、Swain 的語(yǔ)言輸出理論
語(yǔ)言輸出理論認(rèn)為，要真正掌握一門語(yǔ)言，必須給學(xué)習(xí)者提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，迫使學(xué)習(xí)者運(yùn)用輸入的知識(shí)實(shí)現(xiàn)可理解性輸出。只有運(yùn)用已獲得的語(yǔ)言資源，練習(xí)可理解性輸出，才能使習(xí)得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化。語(yǔ)言輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的重要作用體現(xiàn)在四個(gè)方面：即引起注意，假設(shè)檢驗(yàn)，元語(yǔ)言功能。
1.引起注意
輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的注意。學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行輸出時(shí)，會(huì)感到有時(shí)不能把自己想表達(dá)的東西用自己掌握的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言輸出使學(xué)習(xí)者注意到想表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)能力之間的差距，在以后的語(yǔ)言輸入中有意識(shí)地區(qū)去注意能解決問(wèn)題的語(yǔ)言材料，以獲取新知識(shí)或鞏固已有知識(shí)。
2.假設(shè)檢驗(yàn)
輸出能對(duì)目的語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)不斷地對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)言形式提出假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言輸出為他們提供了一個(gè)檢驗(yàn)并修正自己的假設(shè)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在談話中通過(guò)澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢問(wèn)來(lái)修改和調(diào)整他們的語(yǔ)言輸出，使得他們的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。
3.元語(yǔ)言功能
輸出能使學(xué)習(xí)者對(duì)他人或自己的語(yǔ)言進(jìn)行反思從而調(diào)整二語(yǔ)學(xué)習(xí)。從某種意義上講，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會(huì)表達(dá)出這些假設(shè)，而是用語(yǔ)言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語(yǔ)言功能。
語(yǔ)言輸出為學(xué)習(xí)者提供了表達(dá)語(yǔ)言和獲得反饋的機(jī)會(huì)。把注意力集中在自己的語(yǔ)言輸出上，學(xué)習(xí)者能發(fā)現(xiàn)與目的語(yǔ)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將自己的語(yǔ)言表達(dá)修改得更連貫，更準(zhǔn)確。
三、語(yǔ)言輸入輸出理論在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
語(yǔ)言輸出能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語(yǔ)的內(nèi)化，但是，語(yǔ)言輸入的重要性也不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出而減少，二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程就是這樣從輸入到輸出再到輸入不斷螺旋式上升的過(guò)程。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入，并積極引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言輸入的知識(shí)以各種方式轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，以達(dá)到真正內(nèi)化知識(shí)的目的。
基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中占有較大比重，其重要性不言而喻。目的是使學(xué)生在語(yǔ)言，文化課思想諸方面對(duì)文本有個(gè)較為徹底的理解，并在此基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力和提高熟巧程度。學(xué)生在通過(guò)精讀文本獲得優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言輸入的同時(shí)，也在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面獲得較為全面的進(jìn)步。可見(jiàn)，基礎(chǔ)英語(yǔ)課不同于一般的英語(yǔ)閱讀課，基礎(chǔ)英語(yǔ)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合技能的提高，其中，讀和聽(tīng)的訓(xùn)練就是二語(yǔ)習(xí)得里面的語(yǔ)言輸入，說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)就是二語(yǔ)習(xí)得里面的語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入就沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言輸入能力的外在表現(xiàn)，良好的語(yǔ)言輸出能力能夠體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言輸入能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該尋找適合的途徑將語(yǔ)言輸入和輸出訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能幫助學(xué)生真正提高語(yǔ)言能力。以下是筆者在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積累的將輸入和輸出結(jié)合起來(lái)的行之有效的活動(dòng)形式。
1.英語(yǔ)故事復(fù)述
故事復(fù)述并非機(jī)械地重復(fù)原故事，而是借助原故事的語(yǔ)言材料，用自己的語(yǔ)言重新構(gòu)建故事，因此，它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生必須要先讀懂故事內(nèi)容并掌握故事里面的語(yǔ)言點(diǎn)，然后通過(guò)復(fù)述的方式整合起來(lái)，同時(shí)表達(dá)一定的意義，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這是一種將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的好的方法，還可以作為對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)，閱讀理解或?qū)懽髂芰Φ臋z查。不僅如此，用英語(yǔ)進(jìn)行故事復(fù)述還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。
2.英語(yǔ)新聞評(píng)論
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們每天都能及時(shí)地接觸和了解國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件，而我們當(dāng)代的大學(xué)生往往對(duì)時(shí)事保有超強(qiáng)的敏感度。如果老師能將這些具有時(shí)效性的英語(yǔ)新聞作為教材的補(bǔ)充材料引入課堂將會(huì)收到意想不到的效果。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)時(shí)事報(bào)到及閱讀英語(yǔ)新聞報(bào)刊，然后再課堂內(nèi)組織學(xué)生就重大新聞時(shí)間進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生習(xí)得新鮮的英文詞匯和表達(dá)，擴(kuò)展多方面的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行新聞評(píng)論的過(guò)程中還鍛煉了自己的思維。
3.英語(yǔ)電影觀后感
英語(yǔ)電影教學(xué)一直廣泛應(yīng)用于中國(guó)英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)電影有效地展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言和文化。學(xué)生在觀賞電影的過(guò)程中，既可以學(xué)習(xí)地道的英美語(yǔ)言，又可以進(jìn)入所要了解的社會(huì)，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言及文化背景知識(shí)的了解，使學(xué)生再欣賞電影的同時(shí)受到潛移默化的文化熏陶。英語(yǔ)電影在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中具有很強(qiáng)的延伸作用。老師可以在觀后活動(dòng)階段給學(xué)生安排一些語(yǔ)言輸出活動(dòng)，比如以口頭或書(shū)面的形式概述影片大意和發(fā)表觀后感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電影內(nèi)涵的反思和理解以及電影語(yǔ)言的進(jìn)一步內(nèi)化。
4.續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)故事
續(xù)寫(xiě)故事要求在學(xué)生理解所要輸入的語(yǔ)言材料后，運(yùn)用自己的想象力和語(yǔ)言能力去遣詞造句，表達(dá)意思。學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，老師可以加大對(duì)寫(xiě)作長(zhǎng)度的要求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，將英語(yǔ)知識(shí)加速打造成英語(yǔ)運(yùn)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)言輸入和輸出同等重要，缺一不可，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的二個(gè)重要方面。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，就應(yīng)該提倡輸入和輸出并重，老師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)主體，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高他們的自我意識(shí)，幫助他們能動(dòng)地參與交際，更好地講語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言吸收及功能語(yǔ)言的表述，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的目的。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，老師要不斷探索將語(yǔ)言輸入和輸出更好地結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院）
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