序論：在您撰寫(xiě)高中歷史知識(shí)總匯時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

2.平動(dòng)的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)。

3.參考系不一定是不動(dòng)的，只是假定為不動(dòng)的物體。

4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同，但也可能相同。

5.在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。

6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對(duì)性，必須選一個(gè)參考系，選不同的參考系時(shí)，物體的位移可能不同。

9.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫(xiě)紙的高度，使之增大一點(diǎn)。

10.使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置。

12.使用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤(pán)夾在兩紙帶間;使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)讓紙帶通過(guò)限位孔，壓在復(fù)寫(xiě)紙下面。

第2篇

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國(guó)際單位是牛頓，用N表示;

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn);

3、力的示意圖：用一個(gè)帶箭頭的線段表示力的方向;

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力等等;

(1)重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力;

(A)重力不是萬(wàn)有引力而是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力;

(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)

(C)測(cè)量重力的儀器是彈簧秤;

(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點(diǎn)，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;

(2)彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力;

(A)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力;

(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

(C)支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;

(D)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，受到阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力;

(A)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì);有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

(B)摩擦力的方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))方向相反;

(C)滑動(dòng)摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;

(D)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力;

(4)合力、分力：如果物體受到幾個(gè)力的作用效果和一個(gè)力的作用效果相同，則這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力;

(A)合力與分力的作用效果相同;

(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對(duì)角線就表示二力的合力;

(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

(D)分解力時(shí)，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解;或把力沿物體運(yùn)動(dòng)(或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))方向、及其垂直方向進(jìn)行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動(dòng)量、沖量

標(biāo)量：只有大小沒(méi)有方向的物力量如：時(shí)間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))的條件：物體所受合外力等于零;

1、在三個(gè)共點(diǎn)力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向;

2、在N個(gè)共點(diǎn)力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第N個(gè)力與(N-1)個(gè)力的合力等大反向;

3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個(gè)相互垂直方向的合力為零;

第2章直線運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一物體相對(duì)其它物體的位置變化，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);

1、參考系：為研究物體運(yùn)動(dòng)假定不動(dòng)的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);

2、質(zhì)點(diǎn)：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;

(1)質(zhì)點(diǎn)是一理想化模型;

(2)把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的形狀、大小相對(duì)所研究對(duì)象小的可忽略不計(jì)時(shí);

如：研究地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，火車(chē)從北京到上海;

3、時(shí)刻、時(shí)間間隔：在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻是一點(diǎn)、時(shí)間間隔是一線段;

如：5點(diǎn)正、9點(diǎn)、7點(diǎn)30是時(shí)刻，45分鐘、3小時(shí)是時(shí)間間隔;

4、位移：從起點(diǎn)到終點(diǎn)的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的曲線;

(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;

(2)只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)作單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的位移才等于路程;

(3)位移的國(guó)際單位是米，用m表示

5、位移時(shí)間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移;

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;

(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條傾斜直線;

(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;

6、速度是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量;

(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時(shí)速度;物體在某一段時(shí)間的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;

7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;

(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小與物體速度大小無(wú)關(guān);

(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;

(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時(shí)間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無(wú)關(guān);

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;

(6)加速度的國(guó)際單位是m/s2

二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

1、速度：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向?yàn)檎较?，則物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取正值，物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取負(fù)值;

(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系：s=v0t+1/2at

注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取負(fù)值;

3、推論：2as=vt2-v02

4、作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在兩個(gè)連續(xù)相等時(shí)間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)：前1秒，前2秒，„„位移和時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于時(shí)間的平方比;第1秒、第2秒„„的位移與時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力作用下從高處?kù)o止下落的物體所作的運(yùn)動(dòng);

1、位移公式：h=1/2gt2

2、速度公式：vt=gt

3、推論：2gh=vt2

第3章牛頓定律

一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止。

1、只有當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，物體才能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

2、力是該變物體速度的原因;

第3篇

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見(jiàn)的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽(yáng)輻射能的因素

1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無(wú)線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過(guò)莫霍界面

通過(guò)古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過(guò)程（自己寫(xiě)出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見(jiàn)天氣

過(guò)境前

過(guò)境時(shí)

過(guò)境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見(jiàn)天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤(rùn)

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤(rùn)

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過(guò)程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過(guò)程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說(shuō)的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問(wèn)題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

第4篇

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成 (2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小。

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

第5篇

各位好！我來(lái)自××市公證處，今天我演講的題目是《“執(zhí)法為民”無(wú)小事一葉一枝總關(guān)情》。

清朝詩(shī)人鄭板橋曾有詩(shī)云：衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一葉一枝總關(guān)情。這句反映封建時(shí)代官員愛(ài)民、為民的詩(shī)句流傳甚廣，因其言之殷切至今仍常被人們引用，把這句話運(yùn)用到我們司法行政工作中，就是“執(zhí)法為民”。“執(zhí)法為民”在不同的行業(yè)應(yīng)有不同的注解，作為我們司法部門(mén),公平和正義是永恒的主題,我們的工作,就是準(zhǔn)確地詮釋法律的含義,使法律的規(guī)定在人們的生活中得以實(shí)現(xiàn)。眾所周知，公證是國(guó)家公證機(jī)構(gòu)依法證明法律行為和具有法律意義的事實(shí)、文書(shū)的真實(shí)性、合法性的活動(dòng)，公證機(jī)構(gòu)作為基層法律服務(wù)單位，與人們?nèi)罕姷娜粘Ｉ铌P(guān)系非常密切，一年三百六十五天，幾乎天天與當(dāng)事人打交道，我們?cè)诠ぷ髦羞m用法律必然影響到人們的日常生活，在公證活動(dòng)過(guò)程中，能否真正做到“執(zhí)法為民”，不僅關(guān)系到國(guó)家法律的適用，也事關(guān)執(zhí)法形象?！皥?zhí)法為民”對(duì)于我們來(lái)說(shuō),意味著提高執(zhí)法水平，并在實(shí)際工作中運(yùn)用好法律,最大限度地保護(hù)人民群眾的正當(dāng)權(quán)益。遺憾的是，在前一段時(shí)間發(fā)生的“西安寶馬彩票案”中，西安市新城區(qū)公證處公證員董某嚴(yán)重失職，被不法分子鉆了空子，發(fā)生了嚴(yán)重?fù)p害彩民利益，損害政府聲譽(yù)，損害公證工作公信力的彩票欺詐事件。對(duì)此，我們應(yīng)引以為戒，并從中吸取相關(guān)教訓(xùn)，在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德修養(yǎng)。版權(quán)所有

如何在公證工作中真正做到“執(zhí)法為民”？我認(rèn)為，首先，我們要正確理解并適用法律，在受理業(yè)務(wù)和審查出證的過(guò)程中，認(rèn)真審查有關(guān)材料，及時(shí)、準(zhǔn)確地出證，以維持經(jīng)濟(jì)秩序，穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系，減少不必要的紛爭(zhēng)和訴訟，“為民服務(wù)無(wú)小事”，這個(gè)過(guò)程，既要求我們具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要求我們認(rèn)真、細(xì)心?，F(xiàn)今中國(guó)的法治水平還不是很高，有些當(dāng)事人，包括一些受過(guò)良好教育的當(dāng)事人，對(duì)法律也是一知半解。記得有一次，一位中年婦女帶著女兒前來(lái)要求辦理繼承公證，原來(lái)這位女士的丈夫不久前遇車(chē)禍死亡，在合肥遺留有房產(chǎn)一套，這對(duì)母女要求對(duì)遺產(chǎn)進(jìn)行繼承。我處接待公證員在了解情況后，耐心地向她們解釋了我國(guó)繼承法的有關(guān)規(guī)定，告知除她們母女外，若被繼承人的父母尚健在，也享有繼承權(quán)，并要求她們到死者生前單位出具死者的親屬關(guān)系證明。第二天，這對(duì)母女帶著親屬關(guān)系證明來(lái)了，但證明上對(duì)死者父母的死亡時(shí)間卻含糊其詞，公證員為慎重起見(jiàn)，數(shù)次到死者生前單位了解情況，并和死者父母居住地的有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系,終于查實(shí)原來(lái)死者的母親尚健在，但遠(yuǎn)在浙江鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)，根本不知道對(duì)兒子的房產(chǎn)享有繼承權(quán)，經(jīng)過(guò)公證員的多方協(xié)調(diào)努力，死者的母親最終獲得了房產(chǎn)折價(jià)款四萬(wàn)多元。我們?yōu)檫@一結(jié)果感到由衷的欣慰，因?yàn)椋覀兩钌畹刂溃悍蓱?yīng)當(dāng)公正地保護(hù)所有人的利益，試想，如果公證員在審查過(guò)程中，沒(méi)有足夠的細(xì)心或者馬虎應(yīng)付，那位遠(yuǎn)在農(nóng)村的不幸母親的權(quán)利誰(shuí)來(lái)保護(hù)？如果公證員不能夠嚴(yán)格依照法律規(guī)定辦事，社會(huì)秩序又將如何維持下去？所以我想，能夠嚴(yán)格依照法律規(guī)定來(lái)解決人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題和需要應(yīng)當(dāng)是我們法律服務(wù)人員“執(zhí)法為民”的前提和本質(zhì)。其次，作為法律服務(wù)行業(yè)的公證，從其工作性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)確適用法律的前提下，還應(yīng)當(dāng)盡量給當(dāng)事人提供方便，要“想當(dāng)事人之所想，急當(dāng)事人之所急”，為人民群眾服務(wù)一兩次并不難，難的是時(shí)時(shí)刻刻心里都裝著人民群眾，任何時(shí)候都把人民群眾的利益放在第一位！這才是真正的“執(zhí)法為民”。作為一個(gè)剛剛從事公證行業(yè)的新人，這一點(diǎn)我在處里的老同志身上學(xué)到很多，在受理群眾來(lái)電咨詢和接待時(shí)，我處無(wú)論是主任還是普通公證人員，都能熱情、耐心而又詳盡地進(jìn)行解答，為當(dāng)事人提供一些力所能及的法律幫助，把每一次解答咨詢都看作是對(duì)法律的宣傳過(guò)程；在辦證過(guò)程中，對(duì)于一些年老體弱或行動(dòng)不便的當(dāng)事人，我們按照當(dāng)事人的要求，盡量有利于當(dāng)事人的時(shí)間安排，多次利用周末和中午休息時(shí)間開(kāi)展上門(mén)服務(wù)；我處每一位公證員每年都自覺(jué)辦理一定量的法律援助業(yè)務(wù)，在平時(shí)工作中，我們還一貫注重辦證效率，使當(dāng)事人的需要能夠及時(shí)滿足，當(dāng)事人的困難能夠及時(shí)解決。當(dāng)一份份精心裝訂好的公證書(shū)送到當(dāng)事人手上的時(shí)候，當(dāng)當(dāng)事人的臉上露出滿意的笑容的時(shí)候，我們真切地感受到，這，就是我們公證人的價(jià)值！

第6篇

本人長(zhǎng)期擔(dān)任高中歷史教學(xué)工作，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，新課改如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)不成熟的建議。

一 必須具備淵博的歷史知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

常言說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。打鐵還需自身硬。對(duì)于歷史老師尤其是這樣。中國(guó)歷史上下五千年，世界歷史更是浩如煙海。正史、野史、不同版本、不同作者，從不同角度對(duì)一些重大歷史事件有不同的解讀。如果歷史老師能準(zhǔn)確把握這些知識(shí)點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生正確獲得的話，那么，教師的知識(shí)就必須達(dá)到一定深度，只有這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力打下基礎(chǔ)。為此，在歷史課堂教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)的表達(dá)歷史概念，理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史史實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。同時(shí)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。學(xué)生只有吃透了概念，才有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提高。其次，歷史教學(xué)除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和之處歷史史實(shí)、歷史現(xiàn)象、或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。第三，講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)血紅色能力相結(jié)合，知識(shí)與能力相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)條件。因此在教學(xué)中既不能單純將知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，應(yīng)在講授知識(shí)是貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。這就需要老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力

我國(guó)古代教育家孔子在兩千多年錢(qián)就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，興趣對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)可忽視的作用，學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。首先，要以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來(lái)、歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師力求做到教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，選擇一些一教材相關(guān)的具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地是歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。其次，還要用學(xué)過(guò)的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，從而獲得創(chuàng)造性思維成果。這種做法很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，思考能力也得到顯著提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在歷史教學(xué)中應(yīng)把握好兩點(diǎn)：首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這是培養(yǎng)良好思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)字、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀的方法和閱讀總結(jié)的規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語(yǔ)言表達(dá)。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在史實(shí)背后的問(wèn)題，老師適當(dāng)及時(shí)誘導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題和回答問(wèn)題，既可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又可以避免老師的一言堂，從而活躍課堂氣氛，提高授課效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來(lái)學(xué)生不出校門(mén)后，可以用于實(shí)際生活，這一歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無(wú)法替代的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

四、準(zhǔn)確把握歷史脈絡(luò)，為學(xué)生選取推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)參考資料

高中歷史教材呈現(xiàn)給學(xué)生的基本是提綱挈領(lǐng)式的知識(shí)點(diǎn)，要深刻理解這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠把相關(guān)的歷史重大事件串聯(lián)起來(lái)，必須準(zhǔn)確把握歷史的脈絡(luò)，理解歷史所蘊(yùn)含的意義，單單靠歷史教科書(shū)是不容易辦到的。因此，學(xué)生需要閱讀相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料，但是，歷史資料浩如煙海，高中學(xué)生處在高考沖刺階段，沒(méi)有時(shí)間和能力閱讀大量的歷史資料，有的歷史資料無(wú)關(guān)輕重，甚至是不正確的資料，可能會(huì)把學(xué)生引向歧途。因此，老師就要做好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)資料的篩選和推薦工作。選取恰當(dāng)?shù)臍v史資料是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些資料一是能夠正確反映歷史事件，二是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。

第7篇

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

好的開(kāi)始是成功的一半，無(wú)論從事任何活動(dòng)，都需要一個(gè)好的開(kāi)端去指引以后的工作。高中歷史教學(xué)更是如此，只有組織設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)，才能將學(xué)生引入課堂教學(xué)語(yǔ)境中。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”高中歷史的課堂導(dǎo)入，實(shí)際上也是一門(mén)藝術(shù)，教師只有充分的利用這門(mén)藝術(shù)，才能為以下的課堂教學(xué)做好鋪墊。完美的，具有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，是集中學(xué)生情緒、開(kāi)啟歷史知識(shí)大門(mén)的基礎(chǔ)，其對(duì)歷史的課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、課堂導(dǎo)入的原則

教學(xué)方法是教學(xué)理論的延伸，因此，每種教學(xué)方法都應(yīng)該有其既定的原則。高中歷史課堂導(dǎo)入，作為教學(xué)的一部分，也必須要遵循一定的原則，唯此才可以取得良好的教學(xué)效果。

1．針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)開(kāi)啟的部分，其主要是為接下來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，課堂導(dǎo)入不是天馬行空，不是隨心所欲，而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從“怎樣吸引學(xué)生”、“怎樣引入課堂教學(xué)主題”等目的性較強(qiáng)的觀點(diǎn)出發(fā)，在這些具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

2．啟發(fā)性原則

課堂導(dǎo)入的目的除了要吸引學(xué)生，并引入課堂教學(xué)主題外，還必須要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在導(dǎo)入的內(nèi)容中得到啟發(fā)，并借此進(jìn)行課堂知識(shí)的探索。無(wú)論是從具體的事件，還是從抽象的思想指引進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都必須要讓學(xué)生在欣賞導(dǎo)入藝術(shù)之余，產(chǎn)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中思考相關(guān)問(wèn)題。

3．趣味性原則

導(dǎo)入雖然是教學(xué)的組成部分，但是其實(shí)際上并沒(méi)有承擔(dān)太多的教育內(nèi)容，其只是起到一個(gè)引導(dǎo)和開(kāi)啟的作用。因此，高中歷史的導(dǎo)入，也需要遵循趣味性的原則，從藝術(shù)性的角度去組織具有趣味性的導(dǎo)入，也是課堂導(dǎo)入的一個(gè)基本要求，畢竟課堂的開(kāi)啟不能冠以太多嚴(yán)肅性的教學(xué)內(nèi)容，否則就無(wú)法起到緩解學(xué)生緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂教學(xué)情境的目的，導(dǎo)入的效果也不會(huì)太理想。

二、課堂導(dǎo)入的方法

不同的導(dǎo)入手法，有不同的導(dǎo)入效果，但是其最終指向是導(dǎo)入的有效性。高中歷史課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，采取何種導(dǎo)入方式，需要根據(jù)教師自身的教學(xué)需要而定。一般的導(dǎo)入方法主要有以下幾種：

1．懸念導(dǎo)入法

懸念總是可以吸引人的注意力。高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入也可以從“懸念”出發(fā)，通過(guò)設(shè)置具有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并在疑惑中進(jìn)行思考?！八伎肌笔墙逃缟械暮诵挠^點(diǎn)，如果教育不能引發(fā)人的思考，那教育就是失敗的，畢竟教育除了給人灌輸知識(shí)，還必須要讓人對(duì)所接觸的知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行反思，唯此才能到達(dá)教育“育人”的目的。因此，以“懸念”導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生思考欲望，是高中歷史課堂導(dǎo)入的一種有效方式。如學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”章節(jié)中，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入：利用投影儀，投放一些文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典名畫(huà)，如《蒙娜麗莎》，然后問(wèn)“同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)的作品嗎？是創(chuàng)作于什么時(shí)期？為什么會(huì)以蒙娜麗莎的微笑為題材”。通過(guò)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。在懸念的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更專注于課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的溝通也就更有效。

2．生活導(dǎo)入法

所謂的“生活導(dǎo)入”也就是將現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物引導(dǎo)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)歷史。歷史是過(guò)去事件的總結(jié)和記錄，是過(guò)去式的，但是這并不等于歷史與現(xiàn)在是割裂開(kāi)的。因此，高中歷史教師可以以現(xiàn)實(shí)生活的一些常識(shí)作為歷史學(xué)習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展”這一章節(jié)時(shí)，教師可以把歷史進(jìn)行綜合總匯，從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程所取得的成就出發(fā)，組織設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。如以過(guò)去被大家所熟知的“三大件”入手，上世紀(jì)70年代的三大件指的是“手表、自行車(chē)、縫紉機(jī)”，這三大件是你們父母結(jié)婚必備的條件；80年代的“三大件”指的的是“電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)”，這是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空調(diào)、電腦、大哥大”那是跟上時(shí)代潮流的標(biāo)志，那進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，你們認(rèn)為“三大件”又是什么呢？“三大件”的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既讓學(xué)生在有趣的氛圍中了解社會(huì)生活的變化，又通過(guò)一個(gè)問(wèn)題將主題直接導(dǎo)入“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”、“改革開(kāi)放”的課堂內(nèi)容。

3．影視資料導(dǎo)入法

對(duì)高中學(xué)生而言，影視資料具有極大的吸引力。高中學(xué)生普遍面臨高考?jí)毫?，看電影或者電視無(wú)疑是最好放松的方式，但是囿于學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，高中學(xué)生不可能花太多的時(shí)間看電影或者電視。但是，作為高中歷史教師，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，完全可以把影視資料作為參考資料，運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以電影《諾曼底登陸》為導(dǎo)入資料，讓學(xué)生從影片中判斷戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)期，并根據(jù)電影反映的史實(shí)作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引到課堂學(xué)習(xí)的主題上。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該值得歷史教師去研究。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，每一種方法都有其實(shí)用性，關(guān)鍵是看教師怎么根據(jù)自身的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：