時間：2023-11-17 11:19:28
序論：在您撰寫大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職生 綜合素質(zhì) 道德品質(zhì) 溝通能力 心理承受能力 執(zhí)行能力
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0213-01
職業(yè)教育不完全等同于就業(yè)教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認(rèn)可。筆者通過對本校部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重畢業(yè)生的如下能力：道德品質(zhì)、溝通表達(dá)、心理承受能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、社會適應(yīng)能力、人際交往、應(yīng)變能力等。
對此我們對于我院學(xué)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、溝通能力、心理承受能力、執(zhí)行能力四項維度進(jìn)行的調(diào)查分析，結(jié)合2013年我省大學(xué)生綜合素質(zhì)大賽測評系統(tǒng)對于我院學(xué)生抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生思想品德修養(yǎng)和全省學(xué)生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執(zhí)行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了以下思考。
1 理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)方面
1.1 課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
注重加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加實訓(xùn)課的課時，尤其是專業(yè)實訓(xùn)課的課時。在歷年對畢業(yè)生的實習(xí)報告分析中，可以看出，用人單位認(rèn)為我們學(xué)生缺乏的不是專業(yè)知識，而是專業(yè)技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學(xué)生才能有意識去學(xué)習(xí)、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面與實際工作脫節(jié)，實習(xí)工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，職業(yè)化傾向很明顯，這就要求我們在課程設(shè)置時，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，又要做好職業(yè)技能的培訓(xùn)，后者尤為重要。
此外，在選修課的課程設(shè)置上，注重涵蓋全院各個專業(yè)，開設(shè)學(xué)生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學(xué)生的課余生活；另一方面有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的搭建，也增加了老師與不同專業(yè)學(xué)生的交流機(jī)會。
1.2 提倡情景化教學(xué)，增強(qiáng)師生的互動
課程進(jìn)行時，注重改變單一的教師說學(xué)生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導(dǎo)情景化教學(xué)，注重與學(xué)生的互動，增加學(xué)生在課堂上的表達(dá)展示時間，帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，力求讓學(xué)生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)來安排自己的時間和空間。
1.3 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
通過課堂教學(xué)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉悅的接納自我，根據(jù)自身特點確立有利于個人發(fā)展的人生目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的潛能。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，提高對心理健康重要性的認(rèn)識，通過宿舍―班級―系部―學(xué)院，個人―輔導(dǎo)員―心理咨詢中心等渠道，使學(xué)生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。
2 通過校園文化活動鍛煉學(xué)生的幾種能力
充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，為同學(xué)們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。
（1）道德品質(zhì)：企業(yè)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。但是，這一方針在現(xiàn)實中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對學(xué)生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點的全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在我國各級各類學(xué)校開展得轟轟烈烈，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔枴５?，很多職業(yè)院校仍然是只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，基礎(chǔ)課甚至專業(yè)理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯誤思想的指導(dǎo)下，不少學(xué)生在技能上雖然達(dá)到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。因此，應(yīng)堅持在學(xué)生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在今后的企業(yè)工作中轉(zhuǎn)化為誠信、敬業(yè)、合作的精神。
（2）溝通表達(dá)能力：表達(dá)力作為大學(xué)生在校期間著重培養(yǎng)的基本能力，注重學(xué)生溝通表達(dá)方面的鍛煉，通過開展活動，加強(qiáng)同學(xué)們之間面對面的交流，活動面向廣大學(xué)生，不僅僅是學(xué)生干部，每個人都參加主題班會、個人風(fēng)采展示等。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師溝通的過程中強(qiáng)化學(xué)生溝通表達(dá)能力。
（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態(tài)方面，大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁、不穩(wěn)定；對待就業(yè)心態(tài)不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學(xué)生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學(xué)生參與各種文娛活動，鍛煉學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。
（4）執(zhí)行能力：在企業(yè)對人才需求的幾項能力中可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行能力是非常重要的一點，這需要從統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力、辦會辦事能力等方面體現(xiàn)。在校期間可以通過素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織執(zhí)行力，如我們系的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、采購銷售等。
此外，提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)更應(yīng)該注重學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會制定短期、中期以及長期的職業(yè)目標(biāo)，這有利于在學(xué)習(xí)、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現(xiàn)目標(biāo)。因此，在校期間指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，有利于學(xué)生在逐漸完成目標(biāo)的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學(xué)生今后的就業(yè)會有很大幫助。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：考試方法；考試命題；成績評定；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0240－02
高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維能力、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才[1]，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識經(jīng)濟(jì)社會的要求，適應(yīng)新時期特點的高素質(zhì)的綜合性人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，知識面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會的要求。
考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種重要手段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。實踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對現(xiàn)行的考試方法、命題形式、課程成績評定方法進(jìn)行改革。
一、拓展考試方法，提高綜合素質(zhì)
考試方法是指考試的類型及要求考生回答問題的方式[2]，涉及因素主要有考試的類型、形式、時間和題型。考試類型主要是課程考試。考試方法由形式單一、時間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉?yīng)根據(jù)考試科目的特點，采取多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，論文、設(shè)計、制作、撰寫調(diào)研報告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，以檢驗學(xué)生獲取知識、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平。
（一）閉卷考試
閉卷考試的優(yōu)點是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)各種公式、方程式的演算過程以及需要圖解、列表表達(dá)的知識，能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對知識的鞏固程度、運用程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，便于教師直觀地較準(zhǔn)確地評價和比較學(xué)生的課程成績。其缺點是學(xué)生往往會花大量的時間去背一些經(jīng)驗公式、由理論推導(dǎo)出的應(yīng)用公式，容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對知識的理解及運用。
（二）開卷考試
實行開卷考試可以讓學(xué)生節(jié)省大量機(jī)械記憶的時間,把精力放在課程內(nèi)容的理解和知識的運用上。能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地長時間積累許多專業(yè)知識和信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗及創(chuàng)新的模式，提高自己真實能力。但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，也會帶來一定的副作用，如學(xué)生對課程認(rèn)真鉆研程度不夠等等。因此，需要任課教師深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識及創(chuàng)造實踐能力。
（三）課程設(shè)計
對于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識進(jìn)行實際設(shè)計的能力，在課程開始時，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計的方向和要求，供學(xué)生參考，隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時間內(nèi)完成設(shè)計題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
（四）實踐考核
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑[3]。通過實驗教學(xué)使學(xué)生不僅具有開展實驗的基本能力，更重要的是使學(xué)生具備從事某些科學(xué)研究的獨立工作能力。由于實驗教學(xué)內(nèi)容不同于一般的理論教學(xué)，而具有較強(qiáng)的實踐性，因此，不能簡單地用試卷進(jìn)行考核。通常采取實驗報告形式進(jìn)行考核，但這種形式有時也存在一定的問題。有些學(xué)生把注意力放在完成實驗報告上，而忽略了認(rèn)真研究、動手實驗的全過程。這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力及分析問題、解決問題的能力。采取實驗操作的方式考核，就可以避免上述實驗考核方法的缺陷。在實際操作的考核中，采取現(xiàn)場隨機(jī)抽簽，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時，將實驗課出勤率、完成課堂實驗內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實驗成績的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗教材，掌握基本原理，認(rèn)真作好每一個實驗。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
（五）調(diào)查報告
調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論是國家、部門，還是企業(yè)，都定期或不定期地開展各種形式的調(diào)查，了解真實情況，反映實際問題，找出行之有效的解決辦法。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式來反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)寫作水平，也反映專業(yè)技術(shù)水平以及所獲取信息的質(zhì)量水平。具體做法是由教師與有關(guān)單位協(xié)商，結(jié)合專業(yè)特點確定調(diào)查方案，學(xué)生從實地調(diào)查開始，對調(diào)查工作親身感受、切實體驗，并以呈交調(diào)查報告的形式來考核學(xué)生的調(diào)查成果。采用這種考核法可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析問題的能力，發(fā)揮各自的主觀能動作用和參與意識。便于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力、動手能力、交際能力、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。
二、強(qiáng)調(diào)考試命題，提高試題質(zhì)量
在農(nóng)業(yè)院校畜牧學(xué)科的課程教學(xué)中，應(yīng)特別注重在傳授基礎(chǔ)知識的同時，傳授科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。在考試命題上，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材和相關(guān)參考書的知識點為準(zhǔn)繩，注重知識的關(guān)聯(lián)性，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)或教材中所貫穿的科學(xué)研究思路和方法。從強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力開發(fā)，有利于全面鑒定學(xué)生對知識的理解能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。考試題型涉及的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識部分、理解問題部分和綜合性分析問題部分，各部分所占的比重為60％，20％～30％和10％～20％。為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力，有時可適當(dāng)設(shè)置附加題。
結(jié)合各門課程的特點,不斷健全試題庫,使題型組合多樣化,既有檢查基本概念、基本原理和基本技能的選擇題、填空題和名詞解釋，又有檢測分析能力、問題解決能力等較高層次認(rèn)知目標(biāo)的問答題和論述分析題。其中論述分析性題目，在一般論述題直觀、表面的設(shè)計方式基礎(chǔ)之上，突出以一個專業(yè)情景為背景（如“動物臨床疾病”或“動物飼養(yǎng)管理現(xiàn)場”），循序漸進(jìn)地提出系列問題。這些問題不僅突破了傳統(tǒng)論述題通常涉及的檢查、診斷、治療的范疇，而且還涵蓋了疾病發(fā)生發(fā)展、診斷治療及預(yù)后飼養(yǎng)管理和疫病監(jiān)控整個過程的相關(guān)因素，全面檢測了學(xué)生的臨床思維、知識運用、疾病診治、飼養(yǎng)管理和環(huán)境控制等綜合能力[4]。試題涵蓋記憶、理解、綜合分析、解決問題等認(rèn)知領(lǐng)域的多個方面，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，使題型更具科學(xué)性、創(chuàng)新性、開拓性。
附加題也可作為一種考題題目。學(xué)生根據(jù)自己的情況選答，答對可加分（但滿分限于100分以內(nèi)）。增設(shè)附加題的目的主要是為了鼓勵學(xué)生努力探索、拓展知識面、發(fā)揮優(yōu)勢和潛能。在考題的內(nèi)容設(shè)計上要難度高，雖在教學(xué)大綱之內(nèi)，但具有高度綜合性和廣泛性，知識跨越多個章節(jié)、有時還涉及到其它課程等，附加題的設(shè)置給學(xué)生更多展示自己能力水平的機(jī)會。
三、完善成績評定，做好成績分析
由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，考試成績評定的方法也應(yīng)該多元化。過去的考試方法較為單一，期末考試幾乎決定了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。其結(jié)果是每至學(xué)期末，學(xué)生的壓力最大，而對平時的學(xué)習(xí)重視不夠。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容總結(jié)與提高。因此，將平時考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實踐考核相結(jié)合，增加平時成績占課程總成績的比重，加強(qiáng)對平時學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來評定學(xué)生課程成績[5]。例如，對于生物統(tǒng)計課程來說，期末總成績按四項要求評定，考勤及課堂表現(xiàn)（聽課狀態(tài)及回答問題）占10%，階段測驗占10%，實驗課出勤、課堂表現(xiàn)和實驗報告占20%，期末考試占60%。這種評定方法，使平時成績在課程總成績中占有相當(dāng)分量，弱化了學(xué)生對一次考試的依賴，減緩了學(xué)生對期末考試的壓力，同時，使學(xué)生能夠投入更多精力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
考試成績分析是教學(xué)完整過程不可缺少的最后環(huán)節(jié)，是對考試內(nèi)容、方法、命題方式及考試結(jié)果的綜合分析和合理評價。根據(jù)學(xué)生各部分的成績，從整體和個體不同的角度，分析學(xué)生班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，基礎(chǔ)知識的掌握程度，教師完成教學(xué)任務(wù)情況，教師教學(xué)改革（包括教學(xué)方法和考試方法）實施程度等項內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)教學(xué)改革的成果和進(jìn)一步改革的思路，不斷完善考試考核方法，切實做到與課程教學(xué)改革相輔相成，使考試真正成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段。
我們希望，通過不斷進(jìn)行考試改革的探索，能夠根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合課程的性質(zhì)和內(nèi)容，采用靈活多樣的考試考核方式，利用具有科學(xué)性、富于開拓性和創(chuàng)新意識的考試題型，科學(xué)合理地全面考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。同時，啟迪和觸發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)“考試和學(xué)習(xí)互動”的作用，推進(jìn)教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;綜合素質(zhì);培養(yǎng)策略
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02
一、高校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的綜合素質(zhì),可以概括為大學(xué)生在德育、智育、身心和發(fā)展四大方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合,其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾個方面。目前,大學(xué)生的綜合素質(zhì)總體來說是良好的、積極的、健康的,多數(shù)大學(xué)生能關(guān)心國內(nèi)外大事,正確定位個人的人生目標(biāo),做到刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。但不可忽視的是,當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)確實還存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下四個方面:
1.大學(xué)生的道德、價值觀問題
在市場經(jīng)濟(jì)崇尚經(jīng)濟(jì)效益的影響下,當(dāng)代大學(xué)生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學(xué)生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質(zhì)利益,忽視個人的品行修養(yǎng)。由于受到市場經(jīng)濟(jì)重利原則的影響,我國諸多的傳統(tǒng)美德受到了嚴(yán)重的沖擊,一些大學(xué)生開始對物質(zhì)利益產(chǎn)生狂熱的追求,而對提倡節(jié)約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認(rèn)為是“不懂生活質(zhì)量”的表現(xiàn)。第三,誠信觀念嚴(yán)重缺失。在大學(xué)校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止;不少高校畢業(yè)生在自我推薦表上涂改成績、虛構(gòu)經(jīng)歷,誠信的優(yōu)良品質(zhì)遭到了嚴(yán)重歪曲。
2.大學(xué)生的心理健康問題
心理素質(zhì)對于人的思想道德、智力開發(fā)、身體發(fā)育和個人發(fā)展是一種基礎(chǔ)性的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54%,有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學(xué)生,由于人際交往不適產(chǎn)生的困惑心理,就業(yè)壓力造成過分擔(dān)心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發(fā)的不健康心理等諸多事實充分表明,大學(xué)生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,從而增進(jìn)他們的身心健康,已經(jīng)成為各高校迫切需要解決的問題。
3.大學(xué)生的知識文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展不平衡問題
藝術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。現(xiàn)在的大學(xué)生比較重視智力的開發(fā),智育被強(qiáng)化了,知識文化素質(zhì)提高了,但藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設(shè)選修課或講座等形式讓學(xué)生獲得藝術(shù)知識,希望以此來提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),然而,這對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在課程和學(xué)時的安排上都難以使大學(xué)生得到較為系統(tǒng)的藝術(shù)熏陶,因而,大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)并沒有得到普遍提高。
4.大學(xué)生的理論知識有一定儲備但能力素質(zhì)低下問題
教學(xué)雙方過分關(guān)注考試成績,忽視實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。在現(xiàn)在這個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,專業(yè)知識快速更新,那種“上一次大學(xué),管用一輩子”的作法已經(jīng)過時。在這樣的勢態(tài)下,大學(xué)生若不注重發(fā)展自己的能力而只關(guān)心那些即將過時的專業(yè)知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略
大學(xué)生的綜合素質(zhì)一方面與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系得最為緊密,另一方面,素質(zhì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)教育成熟。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才,是目前高校工作中的一個關(guān)鍵問題。根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)中普遍存在的上述問題,筆者認(rèn)為宜從以下四個方面共同努力。
1.要大力加強(qiáng)大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
高校要高度重視大學(xué)生的思想道德的培養(yǎng),想方設(shè)法把大學(xué)生培養(yǎng)成為有志有為、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:
第一,打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經(jīng)常關(guān)注教師的思想道德建設(shè),把德才兼?zhèn)渥鳛樵u估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養(yǎng);教師不僅要傳播知識,還要注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和怎樣做人,要把教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學(xué)、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區(qū)要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻(xiàn)自己的微薄之力,讓大學(xué)生在實踐和奉獻(xiàn)的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。
第二,引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統(tǒng)的教育模式,緊密結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大學(xué)生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細(xì)無聲”的方法,讓大學(xué)生從進(jìn)入校門開始就能接受系統(tǒng)的理論和社會實踐的感染,引導(dǎo)他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、愛生活的優(yōu)秀公民,進(jìn)而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。
第三,營造和諧的校園德育環(huán)境。校園文化對學(xué)生正確人生觀的確立、高尚道德的養(yǎng)成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當(dāng)今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學(xué)生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極營造重視道德素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境,大力建設(shè)體現(xiàn)時代特征和學(xué)校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學(xué)術(shù)講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學(xué)賞析,體育活動,科技文化藝術(shù)節(jié)等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學(xué)生高尚的情操,促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高。
2.要大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的作用和深化有著明顯的影響。大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學(xué)生生活的方方面面和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),要進(jìn)一步充實和完善大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)和規(guī)范心理咨詢活動,致力于培養(yǎng)大學(xué)生高度的自信心、堅強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極樂觀的態(tài)度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質(zhì)。另一方面,要靠大學(xué)生的自我教育。心理素質(zhì)的提高離不開相關(guān)知識的掌握,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。面對生活中的消極情緒,要引導(dǎo)大學(xué)生把產(chǎn)生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當(dāng)場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩(wěn)下來。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我調(diào)節(jié)的能力。
3.要大力加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
對大學(xué)生實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術(shù)課程有限的情況,高?？梢酝ㄟ^豐富、創(chuàng)新院校文藝活動來彌補其不足。積極組織學(xué)生參加院校文化藝術(shù)活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發(fā)他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性,從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。目前,許多院?；钴S著大學(xué)生的文化藝術(shù)社團(tuán)、“大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)”、“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等等,它們在培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)方面取得了很好的效果。此外,要注重激發(fā)大學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)造熱情。藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科,各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點,教師應(yīng)采取多樣方式啟發(fā)學(xué)生注意自己熟悉和喜歡的事物。
4.要大力加強(qiáng)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會的快速發(fā)展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學(xué)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的實際需要,大學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進(jìn)大學(xué)生順利實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變,需要同時做好以下四方面的工作:
一是要促使大學(xué)生掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識的牢靠與否,不僅決定著大學(xué)生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二是要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程優(yōu)化的目標(biāo)是要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓廣結(jié)合起來,把理工科課程和人文學(xué)科課程結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)科知識滲透,創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系,實現(xiàn)學(xué)科、社會和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合;增加獨立設(shè)計性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生獲得知識和駕馭知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實際中動腦、動口、動手的能力。
三是要建設(shè)良好的實踐環(huán)境。高校要進(jìn)一步重視建設(shè)專業(yè)實驗室和校外實習(xí)基地,以便給大學(xué)生更多理論聯(lián)系實際的機(jī)會,使他們成長為“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”的高級技術(shù)人才。
四是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進(jìn)步的精神動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對大學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學(xué)校要改革實驗教學(xué)方法,拓展實踐教學(xué)平臺,提高學(xué)生的實踐能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；斜杠青年；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0047-02
一、什么是“斜杠青年”
“斜杠青年”（Slash Youth）指的是現(xiàn)代年輕人群不再滿足傳統(tǒng)的專一職業(yè)生活，傾向于選擇具有多重職業(yè)和身份的多元生活。與“朝九晚五、按部就班、從一而終”的職業(yè)選擇不同，現(xiàn)代的“斜杠青年”玩的是職業(yè)跨界，他們在進(jìn)行自我介紹時通常用“斜杠”來區(qū)分他們同時從事的多重職業(yè)和身份。如王思聰：公司董事長/網(wǎng)紅/投資人/游戲玩家；韓寒：作家/賽車手/導(dǎo)演；任泉：演員/制片人/天使投資人/火鍋店老板；薛之謙：歌手/段子手/火鍋店老板/網(wǎng)店老板；趙薇：演員/老板；埃隆馬斯克：特斯拉CEO/Paypal支付創(chuàng)始人/工程師/慈善家。最厲害的當(dāng)數(shù)詹姆斯?西蒙斯，此人在做的紐約大學(xué)石溪分校數(shù)學(xué)系主任時私人創(chuàng)辦了文藝復(fù)興科技公司，其學(xué)術(shù)論文直到今天在世界上還很有影響力，而創(chuàng)辦公司的市值目前已高達(dá)650億美元?！靶备芮嗄辍睆哪挲g分布上看主要是一些85后。他們出生于物質(zhì)、文化更加發(fā)達(dá)的時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的興起，這代人的普遍特征是見識多、興趣廣；他們對追求自由的職業(yè)和高品質(zhì)的生活，愿意嘗試自己感興趣的工作，而不僅僅是為了找一份謀生的“飯碗”。
“斜杠青年”的出現(xiàn)是社會進(jìn)步的結(jié)果，有利于人類擺脫傳統(tǒng)從一而終的單一職業(yè)對人的限制和束縛。傳統(tǒng)農(nóng)耕時代和工業(yè)時代的職業(yè)往往把人限制在固定的土地和工作場所，把人變成只能從事單一工作的專業(yè)人才，成為產(chǎn)業(yè)鏈中的“螺絲釘”，日復(fù)一日、年復(fù)一年從事不具挑戰(zhàn)性的重復(fù)勞動。在互聯(lián)網(wǎng)時代，服務(wù)業(yè)成為最大的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)是不涉及生產(chǎn)，不存在大規(guī)模生產(chǎn)，沒有很長的產(chǎn)業(yè)鏈，不需大規(guī)模合作，個人就可以成為獨立的服務(wù)提供商。隨著新時代的來臨，整個社會對知識的渴望和崇拜高漲，各類自媒體的風(fēng)生水起，年輕人只要擁有扎實的知識功底、才華或技能，即便是沒有什么家庭背景、人脈或財力，只要通過努力就可以成為擁有多重職業(yè)和身份的“斜杠青年”，過上一種自主、多元、有趣和經(jīng)濟(jì)獨立的生活。
“斜杠青年”的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)勞動用工模式，讓人力資源得以流動起來實現(xiàn)高效率精準(zhǔn)匹配。傳統(tǒng)單一制勞動用人制度需要對雇員進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求雇員在固定的時間和場所進(jìn)行單一乏味的重復(fù)勞動。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)搭建完成后，傳統(tǒng)在固定時間和場所的單調(diào)工作方式被在線、松散、合作的網(wǎng)絡(luò)模式取代?！靶备芮嗄辍痹诿绹姆Q呼用不是slash而是gig，意思是“零工經(jīng)濟(jì)”（gig economy），目前美國很多青年“再也不正兒八經(jīng)上班了”，他們可能在一家大公司做技術(shù)的同時，也在為多家小公司做產(chǎn)品、做HR、做行政、做運營等。國內(nèi)興如旅游服務(wù)、運動健身、教育咨詢等平臺，使得很多擁有相關(guān)技能的人擺脫機(jī)構(gòu)的束縛，直接為用戶提供服務(wù)，是國內(nèi)“斜杠青年”最多的領(lǐng)域。有機(jī)構(gòu)預(yù)測，未來全球自由職業(yè)的市場將達(dá)到3萬億元規(guī)模。這就意味著，在未來的職場中，員工可能大部分都成為自由職業(yè)者，而非僅受雇于一家組織。
二、怎么做“斜杠青年”
“斜杠青年”的多重生活、多重職業(yè)是擴(kuò)充生活維度的方式。隨著服務(wù)業(yè)成為最大的產(chǎn)業(yè)后，將有大量人才涌入“斜杠青年”的大軍。調(diào)查顯示，“斜杠青年”一般都是用于很強(qiáng)自控能力的社交達(dá)人，對待任何人和事都流露出極大的好奇和興趣，對生活充滿熱心和熱情，無論生活中出現(xiàn)怎樣的麻煩都能很快被化解掉，興趣廣泛、經(jīng)歷奇特，善于自學(xué)。所以，“斜杠青年”并不是將自己的職業(yè)側(cè)面簡單羅列，而是真正擁有多種行業(yè)間平行切換并獲得價值的能力。那么如何才能成為斜杠青年呢？
1.一般花80%的精力在主業(yè)上?！靶备芮嗄辍辈皇且粔K遮羞布，不要讓它成為你一事無成的借口。貪多嚼不爛，啥也干不好，白白耽誤了自己的職場前程，錯過成為專業(yè)人士的機(jī)會。職業(yè)是指擁有專門的知識和技能，參與社會分工，為社會創(chuàng)造價值，并獲取合理報酬，滿足物質(zhì)、精神生活需要的過程，是要付出努力才能獲得價值回饋的。正所謂商而優(yōu)則仕，唱而優(yōu)則演，第二領(lǐng)域的開辟的前提，是現(xiàn)有第一領(lǐng)域做得足夠出色。只有這樣才能保證有足夠的時間、金錢和精力，去拓寬視野、學(xué)習(xí)知識和練習(xí)技能。
2.用現(xiàn)有的資源突破行業(yè)壁壘。每個人的時間和精力都有限，一切懂從0到1，有點不現(xiàn)實?？缃纾惨v究專業(yè)，否則不是跨界是混事。“專業(yè)的優(yōu)勢在技術(shù)，跨界的優(yōu)勢在兼容?！薄靶备芮嗄辍辈煌墓ぷ麟m有差異，但性質(zhì)大致相同，遠(yuǎn)沒想象的“不同職業(yè)工種切換自如風(fēng)生水起”那么邪乎。因此，“斜杠青年”增加斜杠通常要以主業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和拓展，從1到2，接2連3。一方面，可以用同一個能力叩開不同領(lǐng)域的大門；另一方面，可以把不同的價值提供給同一批人。
3.要結(jié)合興趣愛好做想做的事。不同職業(yè)在網(wǎng)絡(luò)時代都有互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)下的版本升革新。相比以往青春困守格子間，現(xiàn)在的青年有更廣闊的網(wǎng)絡(luò)紅利分享，可以足不出戶多角色多工作轉(zhuǎn)換，這是這代青年的大幸。但每一道斜杠的增加都應(yīng)該是興趣導(dǎo)向，而不應(yīng)該是金錢導(dǎo)向的。建議選擇一些自己感興趣的事情加斜杠。尤其是在新領(lǐng)域的新技能仍不熟練的時候，需要慢慢打磨和點點累積。在開拓新領(lǐng)域的初期，將有一個不賺錢甚至是“賠錢”的開始，只有有興趣才能使自己堅持到收獲價值回報的那一天。
三、大學(xué)人才培養(yǎng)之策
“斜杠青年”意味著從業(yè)者“一專多能”擁有多重職業(yè)和多重身份的多元生活，這對大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，要求培養(yǎng)出來的大學(xué)具有很高的綜合素質(zhì)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生具有多種技能的復(fù)合型人才，一方面要求培養(yǎng)出來的大學(xué)生在某個方面具有很高的專業(yè)能力，同時還應(yīng)要求有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠與時俱進(jìn)地適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的動態(tài)要求。
1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生具有科學(xué)的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以和真誠、勤奮、有責(zé)任感的道德品質(zhì)，具有古今貫通、中外貫通、文理貫通的科學(xué)文化知識，具有扎實的專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有健康的體魄、良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)、積極樂觀的態(tài)度和承受挫折和不怕失敗的能力。
2.要調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式。教學(xué)模式要打破線型單調(diào)的程序教學(xué)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段開展師生互動，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和方法。把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來，把理論課教學(xué)與社會實踐有效地結(jié)合起來，重構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)科理論體系和學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系、科學(xué)知識與人文知識體系。
3.要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具知識、方法知識，以及人文素質(zhì)、道德情操、健康心理、優(yōu)良性格、頑強(qiáng)意志等。大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建構(gòu)，必須要根據(jù)自己原有的知識結(jié)構(gòu)狀況，結(jié)合社會的需要和自己的發(fā)展方向，運用科學(xué)的方法和各種資源條件，通過理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
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[7]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2005，（5）：38-40.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 情緒智力 素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的知識觀強(qiáng)調(diào)知識的客觀價值和功能，認(rèn)為知識就是力量，將知識等同于智慧，進(jìn)而將智商的高低作為預(yù)測個體后天生活成就高低的重要指標(biāo)。而在現(xiàn)實的教育實踐中，許多智商高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者業(yè)績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學(xué)家們對此進(jìn)行了大量理論研究和實驗統(tǒng)計，提出了情商(即情緒智力)的概念，認(rèn)為一個人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。
大學(xué)生的情緒智力教育跟智商的開發(fā)一樣，實際上是一項系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因為情緒智力主要跟人的情緒的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的某些特質(zhì)，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因為情緒智力教育不像智商開發(fā)那樣便于操作，所以很多大學(xué)只是在情緒智力教育的某些點上做了一些工作，不具有系統(tǒng)性。
非系統(tǒng)的情緒智力教育的缺陷是，無法使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，因為大學(xué)生個體之間的差異非常大，可能在不同的學(xué)生身上具有不同的情緒智力特質(zhì)，零散的情緒智力教育未必能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，只有把這些點連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面時，才能讓每一個學(xué)生體會出其中的真正內(nèi)涵，也才能真正喚起學(xué)生的參與意識和主動改變自己的內(nèi)在動力。本文試圖從大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成、大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行論述。
一、培養(yǎng)大學(xué)生開展情緒智力教育的重要性
在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天。我們應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的情緒智力教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因為人的發(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強(qiáng)自立、適應(yīng)社會為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊伍建設(shè)，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實的思想動態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。良好的情緒智力能給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確地認(rèn)識自我，適應(yīng)社會的競爭。情緒智力是一個人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障，因此。大學(xué)生的情緒智力教育無論是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
二、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成
(一)大學(xué)生的自我感知力。
大學(xué)生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評價自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認(rèn)識不足和自我評價有失客觀的情況。如今，許多學(xué)生都是獨生子女，平時在家是被寵愛的對象，到了學(xué)校后，沒有了父母的照顧，難免會手足無措，對他人和環(huán)境持漠視態(tài)度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)隨著自我認(rèn)識的深化而調(diào)整和改變自我，以適應(yīng)環(huán)境的變化。
(二)大學(xué)生的情緒控制。
大學(xué)生能夠妥善處理自己的情緒，及時擺脫不良情緒的困擾。但面對壓力產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至產(chǎn)生各種心理問題。大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識素養(yǎng)，對于情緒情感體驗深刻，加上社會和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，總以積極樂觀的情緒為基調(diào)，能克服生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。但由于大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒心理未獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，情緒波動性較大，容易從一個極端走向另一個極端。尤其在遇到困難和挫折時，更容易由于對情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。
(三)大學(xué)生的自我激勵。
大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我激勵，正確對待競爭。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標(biāo)努力；但也有一些學(xué)生思想不集中，沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動性和積極性。大多數(shù)的大學(xué)生樂于從事學(xué)習(xí)、工作和其他實踐活動，能勝任一定的角色，完成一定的任務(wù)，并逐步提高效率。也有一些大學(xué)生缺乏積極參與各項活動的熱情，缺乏自我激勵或抑制沖動，難以集中注意力。他們的學(xué)習(xí)、工作效率低，往往容易半途而廢，經(jīng)常表現(xiàn)出對工作學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在面對競爭時，他們也不能以積極的心態(tài)對待，常常以消極情緒逃避現(xiàn)實，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。
三、開展情緒智力教育注意的問題
(一)強(qiáng)化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。
良好的人際關(guān)系是大學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生處理人際關(guān)系方面的教育。大學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時期，其主要活動都是在人際交往中進(jìn)行與實現(xiàn)的。大學(xué)生對人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和要求，人際交往及人際關(guān)系如何，不僅直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量和心理健康，而且直接影響其能否主動適應(yīng)現(xiàn)代社會和取得事業(yè)的成功。
(二)增強(qiáng)自我激勵和心理承受的能力。
當(dāng)代大學(xué)生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展不僅給他們帶來了物質(zhì)文明上的實惠，而且由于社會利益的調(diào)整、競爭壓力的劇增，也給他們的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生擁有積極健康的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內(nèi)容，還有利于深化大學(xué)生思想政治教育。
(三)深入開展心理健康教育。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的普及教育，面向全體大學(xué)生通過思想政治教育的開展積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動，把握大學(xué)生的心理健康教育的方向。
(四)開展情緒智力教育，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用。
大學(xué)生受社會信息、社會環(huán)境的影響更加直接和強(qiáng)烈?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。
(五)加強(qiáng)校園社團(tuán)引導(dǎo)。
社團(tuán)是大學(xué)生中一種自發(fā)的具有很強(qiáng)吸引力和凝聚力的組織形式。是大學(xué)生基于共同興趣、愛好，為實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)而組成的學(xué)生群眾組織。它也是推動情緒智力教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。在社團(tuán)活動中，學(xué)生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進(jìn)了良性人際關(guān)系的形成，增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的技能，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、承受挫折的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。作為一種獨特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動能使大學(xué)生的情緒智力得到全面提高，在學(xué)生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。
(六)充分發(fā)揮社會實踐的育人功能。
一、音樂美育的概念界定
所謂音樂美育，指的是以音樂教育作為內(nèi)容和手段，對人進(jìn)行審美教育，從而實現(xiàn)凈化人們心靈，促進(jìn)其個性、人格和素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂有幾個基本要素：音高，力度，節(jié)奏，強(qiáng)弱等等，只有具備了這些基本要素才能寫作出優(yōu)美的旋律。優(yōu)秀的音樂作品可以蕩滌人的心靈，甚至在特殊的歷史時期還能夠起到鼓舞士氣，喚醒民族團(tuán)結(jié)的巨大作用。音樂美育的廣泛功能表現(xiàn)在以下三方面：首先，音樂美育能夠培養(yǎng)人們的音樂感知力，促進(jìn)其審美能力并激發(fā)形象思維以及其對美的理解和認(rèn)識；其次，杰出的音樂作品能夠使人感同身受，進(jìn)而達(dá)到共情的效果；最后，音樂所具有的豐富內(nèi)涵可以有無數(shù)種解讀，既能反映個人情感也能反映歷史事件，為人們重新認(rèn)識和解讀這個世界開啟了另外一扇窗。
二、音樂美育對于提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用
（1）培養(yǎng)與提升大學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)
音樂美育的主要目標(biāo)是通過優(yōu)秀的中外音樂作品來陶冶大學(xué)生的情操，通過聆聽經(jīng)典來感受詞曲作者當(dāng)時的時代風(fēng)貌和高雅意境，進(jìn)而實現(xiàn)自身情感的合理抒發(fā)，并提高審美意趣以及對高雅藝術(shù)的認(rèn)同感。在音樂的長期浸潤下，大學(xué)生在表達(dá)個人情感的方式上就會更為理性和合理，這對于塑造人格有著不可替代的作用。因此，融合思想情感、形象思維、以及藝術(shù)等教育形式于一體的音樂美育，在春風(fēng)化雨中實現(xiàn)了對大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
（2）推動德育與智育，促進(jìn)人文素質(zhì)全面提升
在高校教育體系中，德育、智育和美育是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，三種教育形式各有側(cè)重，缺一不可。音樂美育因其在塑造健全人格和陶冶性情上的獨特作用使得它在當(dāng)下更被人們提倡和重視。當(dāng)下大學(xué)生很多時候出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，高智力的情況下文化水不平，存在一定的性格上的欠缺。在音樂美育的輔助上德育和智育才得以有效開展。在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的這三駕馬車卻必須齊頭并進(jìn)才能達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)效果。
三、當(dāng)前高校音樂美育的現(xiàn)狀與特點
（一）音樂課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
當(dāng)前高校音樂美育的主要陣地以公共選修課為主，課程大多安排在晚上，而且班級規(guī)模較大，人數(shù)眾多的情況下教師現(xiàn)場授課很難進(jìn)行課堂互動以及實踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)在校大學(xué)生都是沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，參差不齊的水平使得教師很難兼顧到每位學(xué)生的受教情況。高校音樂類公選課大多沒有專門教室，而音樂類課程帶有很強(qiáng)的實踐性以及操作性，學(xué)生接受音樂課程的學(xué)習(xí)還是以聆聽鑒賞為主，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
（二）音樂美育方式與當(dāng)代大學(xué)生訴求脫節(jié)
高校音樂美育的教育方式大多延續(xù)既定的教學(xué)大綱實行，教學(xué)曲目以及譜例解說一塵不變或風(fēng)格單一，中外杰出的作品很多但尤其是多數(shù)歐洲古典音樂作品學(xué)生欣賞起來有難度，而教師又多為專業(yè)音樂院校畢業(yè)長期收到正統(tǒng)音樂的熏陶和我們的受眾學(xué)生審美情趣上略有出入等等，這些問題都是真實存在并且一直得不到很好的解決。當(dāng)下大學(xué)生生長在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，對流行音樂以及通俗歌曲尤為喜愛，這些流行的音樂也有很杰出的代表作品，教師和相關(guān)課程組研究人員可以給予一定的重視，在課程設(shè)置方面也緊跟當(dāng)代大學(xué)生的訴求。
四、高校音樂美育的培養(yǎng)路徑
（一）構(gòu)建良好的音樂美育校園環(huán)境
高校音樂美育的教育方式不僅僅在課堂，可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，在校園文化方面著力營造音樂美育的大環(huán)境，開展校園社團(tuán)的廣泛性活動或演出，以及學(xué)校團(tuán)委或有關(guān)部門和地方演出劇團(tuán)的有效溝通，引進(jìn)來和走出去相結(jié)合，高雅藝術(shù)進(jìn)校園以及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)社區(qū)等等。在這些諸多的實踐活動中大學(xué)生的參與度高而且積極性強(qiáng)，既活躍了校園文化也讓學(xué)生在寓教于樂中切實體會到了音樂帶給他們的快樂和自信。
（二）將辦學(xué)特色與音樂美育相結(jié)合
大學(xué)階段的教育對于學(xué)生的整個教育經(jīng)歷來說都是最重要的一筆，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的這四年里增強(qiáng)對自己大學(xué)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。例如校歌的合唱比賽，五四青年節(jié)的團(tuán)歌競賽以及紅歌傳唱等等，這些歌曲既包涵正能量又極富鼓動性，對青年學(xué)子的影響是深刻而又持久的，合唱的群體性很強(qiáng)，適合學(xué)生廣泛的以班級或?qū)W院的形式開展活動，這些途徑有效的把自己學(xué)校的辦學(xué)理念以及文化認(rèn)同傳遞給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競爭力;提升措施
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動社會生產(chǎn)力水平迅速增長的同時，對于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項非常重要的目標(biāo)。近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述
綜合素質(zhì)，是指一個人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對穩(wěn)定的特點，可以分為四個方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學(xué)者對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發(fā)展對于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認(rèn)知能力欠缺
當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對自身進(jìn)行全面細(xì)致的評估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。
2、集體觀念缺乏
在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識以及私人空間意識的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應(yīng)力，影響了其自身的獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
3、人際交往弱化
不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點，失去了良好的就業(yè)機(jī)會。
4、心理素質(zhì)較差
現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風(fēng)不踏實的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的措施
針對上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會提供更多的綜合性專業(yè)人才。
1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
對于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對于個人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識也會對個人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識的不同，側(cè)重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結(jié)構(gòu)乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識的儲備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。
2、重視思想道德素質(zhì)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對于法律知識的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、提升社會實踐能力
良好的社會實踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。針對當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時更新觀念，注重對于學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高校可以對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競爭力，以盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的實際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實踐的時間，為學(xué)生提供實際鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會需要，獲得良好的發(fā)展。
4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力?？梢栽O(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對。同時，還應(yīng)該對學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。
5、提高學(xué)生求職技巧
良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對材料和語言進(jìn)行組織，對簡歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計，對自身的知識和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時有著良好的作用，在個人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該對自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評估，認(rèn)識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會。
綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)人才市場的競爭需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，顯得尤其重要。針對我國現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的探索和實踐，高校應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發(fā)展。可以說，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競爭力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對策和途徑。
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