時(shí)間：2022-07-15 14:45:43
序論：在您撰寫(xiě)校長(zhǎng)學(xué)校管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，校長(zhǎng)只有站在教師前列，用自己的行動(dòng)帶領(lǐng)教師為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而努力，才能真正起到指揮的作用。在學(xué)校的許多集體活動(dòng)中，雖有明確的目標(biāo)任務(wù)，但因教師的個(gè)體的才能、理解能力、悟性、工作態(tài)度、性格、作用、地位等不同，加上外部因素的干擾，教師之間在思想上會(huì)發(fā)生分歧，行動(dòng)上會(huì)出現(xiàn)誤差，這就需要校長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系和活動(dòng)，采取提前打招呼、互通情報(bào)、集體協(xié)商、個(gè)別微調(diào)等手段，把大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，顯現(xiàn)個(gè)體實(shí)力，凸現(xiàn)整體合力,通過(guò)有效的精神鼓勵(lì)、物質(zhì)刺激，激發(fā)教師的工作熱情，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
二、校長(zhǎng)要抓關(guān)鍵管大事
1.抓好班子建設(shè)
以德服人，以身立教是做好校長(zhǎng)工作的前提。在班子建設(shè)中，校長(zhǎng)身體力行，率先垂范，會(huì)起到粘合劑和催化劑的功效，當(dāng)然，除自身的榜樣、領(lǐng)頭作用外，還要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是統(tǒng)攬而不包攬。要相信領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個(gè)成員都是優(yōu)秀的，相信他們都有追求成功、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、建功立業(yè)的愿望和信心，讓他們有充分展示才華的“用武之地”。尤其要重視發(fā)揮他們的職能作用，有事共商、有難同當(dāng)，無(wú)論做什么事，都認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議，在協(xié)商一致、統(tǒng)一部署的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)地支持他們大膽去干、去闖。二是“拍手”而不“伸手”。事實(shí)上，每一個(gè)班子成員都不愿意落后，都想把自己的工作做好，也確實(shí)為之付出辛勤勞動(dòng)，做出最大努力。然而，他們都想得到上級(jí)的肯定、信任，即使最終結(jié)果不盡如人意，他們也會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)多拍手稱(chēng)贊，少指責(zé)訓(xùn)斥，用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)。三是參與而不干預(yù)。這也是信任人、尊重人的要求。對(duì)于班子成員具體負(fù)責(zé)的工作、活動(dòng)，只要不犯原則性錯(cuò)誤，就讓他們大膽去做，因?yàn)楦饔懈鞯姆椒?，各有各的策略，即使有所偏差或挫折，他們也?huì)得到磨煉。校長(zhǎng)還應(yīng)積極參與他們的工作、活動(dòng)，該做什么做什么，這也是對(duì)他們工作的最大支持。四是公選而不任免。改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一的任免制，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)選拔，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的用人新機(jī)制，真正把以德育人，以身立教，績(jī)效顯著，贏得學(xué)生、教師、家長(zhǎng)認(rèn)可和贊譽(yù)，懂教學(xué)，能管理的優(yōu)秀人才選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)態(tài)任期目標(biāo)管理。
2.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
一個(gè)明智的校長(zhǎng)都會(huì)想方設(shè)法加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的整體素質(zhì)，一是讓新教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解領(lǐng)導(dǎo)班子的性格、思路、辦事風(fēng)格；校長(zhǎng)以最直接的方式了解新教師；使他們盡快熟悉學(xué)校各部門(mén)及相關(guān)人員；讓新教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里成長(zhǎng)。二是認(rèn)真做好教師繼續(xù)教育工作。三是鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷層次。四是加大教育科研力度，培養(yǎng)研究型教師，如校校有小課題研究。五是扎實(shí)抓好校本培訓(xùn)，即“三促、四帶（代）、五關(guān)、六個(gè)一”的落實(shí)?！叭佟保阂钥即賹W(xué)，以評(píng)促教，以賽促練?！八膸Вù保旱湫鸵?，以點(diǎn)帶面；結(jié)隊(duì)幫扶，以老帶新；跟蹤指導(dǎo)，以問(wèn)代訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以學(xué)代獎(jiǎng)。“五關(guān)”：青年教師3~5年內(nèi)必須過(guò)思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)?！傲鶄€(gè)一”：上好每一節(jié)常態(tài)課、研究課、示范課、實(shí)驗(yàn)展示課、匯報(bào)課、競(jìng)賽課等六個(gè)一活動(dòng)。六是堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩條腿走路，舉學(xué)校之財(cái)力，千方百計(jì)為教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、展示提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，如中心校每年舉行的骨干教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)；帶領(lǐng)骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高。七是加快學(xué)科帶頭人、骨干教師的選拔、培養(yǎng)工作，使更多的教師朝著“合格新秀能手骨干名師”的目標(biāo)去努力，樹(shù)立“爭(zhēng)當(dāng)教育家、不做教書(shū)匠”的遠(yuǎn)大理想。
3.做好安全防范工作
校長(zhǎng)要從“講政治、講大局、保穩(wěn)定、促發(fā)展”的高度，牢固樹(shù)立“安全無(wú)小事”、“校長(zhǎng)是學(xué)校安全的第一責(zé)任人”的危機(jī)防范意識(shí)，切實(shí)做好學(xué)校安全防范的組織領(lǐng)導(dǎo)、建章立制、計(jì)劃實(shí)施、檢查落實(shí)、總結(jié)完善、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)等工作。勤防勤治，縱橫聯(lián)動(dòng)，念好“五字經(jīng)”：一是抓好一個(gè)“防”字。學(xué)校要始終堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，樹(shù)立防范重于治理的觀念，在“防”字上下功夫。健全組織，完善制度，明確責(zé)任，措施有力，落實(shí)到位，賞罰分明。二是落實(shí)一個(gè)“查”字。有了防范措施，并不可高枕無(wú)憂(yōu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)，要高度重視監(jiān)督檢查做好“三查”。查崗：對(duì)門(mén)崗，主要樓道安全崗，校內(nèi)巡視崗，值周教師，紅領(lǐng)巾監(jiān)督等要不定時(shí)檢查、落實(shí)；查隱患：每周一，校長(zhǎng)親自檢查各項(xiàng)活動(dòng)安全工作的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)食堂、校舍、小賣(mài)部、學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的隱患，及時(shí)處理和上報(bào)；查思想：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入師生之中，了解班主任、科任教師對(duì)學(xué)生法制、安全工作的管理情況，促進(jìn)安全工作嚴(yán)謹(jǐn)。三是堅(jiān)持一個(gè)“講”字。安全工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，并非一朝一夕的事。為了讓師生牢固樹(shù)立法制、安全觀念，從領(lǐng)導(dǎo)到教師要堅(jiān)持三“講”：講要求、講事例、講制度。在教職工大會(huì)上講、在周一晨會(huì)上講、在班會(huì)上講、在“媒體”上講。四是突出一個(gè)“快”字。凡是上級(jí)和學(xué)校安排的安全法制工作，都要及時(shí)解決，且在人力、財(cái)力、時(shí)間上予以?xún)?yōu)先安排；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、隱患必須及時(shí)解決和上報(bào)。五是立足一個(gè)“實(shí)”字?！皩?shí)”是落實(shí)，確實(shí)有效，起作用。凡是布置的工作，校長(zhǎng)、安全專(zhuān)職人員和學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組都要組織力量，認(rèn)真加以落實(shí)?？傊踩赜谔┥?、穩(wěn)定壓倒一切，學(xué)校安全工作要警鐘長(zhǎng)鳴。
三、精于求精，完善自我
首先，通過(guò)聽(tīng)課可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題。我認(rèn)為，要深入到教學(xué)管理中最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)依據(jù)。校長(zhǎng)通過(guò)多種形式的聽(tīng)課，必定可以透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想；還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？凡此種種，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。其次，通過(guò)聽(tīng)課，可以發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)教師要成為優(yōu)秀者，也必定要通過(guò)課堂才能打磨而成。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些教師，就只有走進(jìn)教師的課堂。這樣校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。
二、做一名研究業(yè)務(wù)、帶頭教研的校長(zhǎng)
要向書(shū)本學(xué)習(xí)，把握教育規(guī)律，了解教改動(dòng)態(tài)。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鉆研學(xué)科教材，弄清教學(xué)體系與各章節(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)；要向教師學(xué)習(xí)，深入一線，在實(shí)踐中捕捉靈感，尋找教師中一些好的做法，作為對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；同時(shí)要把教師的欠缺處作為自己反思的起點(diǎn)。要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，走進(jìn)專(zhuān)家課堂，體驗(yàn)他們的思想精髓，變他用為我用；傾聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，讓他們的觀點(diǎn)在自己的工作中內(nèi)化。要打牢基本功，勤動(dòng)筆，及時(shí)記錄有關(guān)理論要點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和反思工作經(jīng)驗(yàn)和失誤，及時(shí)整理自己對(duì)工作新的認(rèn)識(shí)和想法，使自己成為教育教學(xué)的行家，只有這樣才能確保學(xué)校教學(xué)管理健康發(fā)展。校長(zhǎng)帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)。當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門(mén)而大傷腦筋時(shí)，校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來(lái)證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展小課題研究和行動(dòng)研究。那么，教師們自然會(huì)豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，從而靜下心來(lái)搞小課題研究，進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與、帶動(dòng)整體教風(fēng)根本好轉(zhuǎn)，使學(xué)校教學(xué)管理達(dá)到新的層面。
三、做一名關(guān)注教師成長(zhǎng)的校長(zhǎng)
在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。本人認(rèn)為，民主管理與制度管理相結(jié)合，才是真正的管理。所以，校長(zhǎng)要多接觸教師，走進(jìn)教師的心靈。多和教師們討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，難題就在和教師們的閑談中被解決了。和教師們?nèi)诤显谝黄?，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處認(rèn)可，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念才會(huì)被教師們所認(rèn)同。
四、做一名具有創(chuàng)新發(fā)展觀的校長(zhǎng)
一、良好的思想道德素養(yǎng)
校長(zhǎng)要努力建造“學(xué)習(xí)型”組織，學(xué)習(xí)會(huì)使教師更聰明地工作；要充分發(fā)揮教師的內(nèi)在原動(dòng)力，使他們自覺(jué)自愿地、努力地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造。因此校長(zhǎng)要和教師交朋友，要與他們真誠(chéng)交流，要誠(chéng)心實(shí)意地為教師服務(wù)，為教師排憂(yōu)解難，要信任和學(xué)會(huì)欣賞他們。較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。校長(zhǎng)除具有較高的管理水平、業(yè)務(wù)能力外，還要有熟練的教學(xué)管理水平，善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的教師、是教學(xué)的行家里手。一是會(huì)上課，二是會(huì)評(píng)課，三是會(huì)指導(dǎo)，四是會(huì)談話(huà)。
二、較強(qiáng)的教育科研能力
無(wú)論從“科研興校”的角度，還是從學(xué)校有效地組織旨在使學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出聲譽(yù)的研究活動(dòng)的角度看，校長(zhǎng)都應(yīng)成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭人。第一，校長(zhǎng)要通過(guò)教育科研喚起教師探索和研究工作的興趣。第二，校長(zhǎng)要成為有威信、博學(xué)多識(shí)的“教師的教師”，自己必須從事教育教學(xué)研究。第三，校長(zhǎng)還要為教師研究創(chuàng)造各種便利條件，努力引進(jìn)外部資源，鼓勵(lì)教師獨(dú)立鉆研，幫助教師尋找好的、有效的科研方法，把教師隊(duì)伍培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型”的團(tuán)隊(duì)。
三、出色的組織協(xié)調(diào)能力
校長(zhǎng)職業(yè)化決定了校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備多種能力，其中最重要的是組織協(xié)調(diào)能力，包括溝通與協(xié)調(diào)能力、策劃能力、統(tǒng)籌能力、資源收集與配置能力等。先進(jìn)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)校和本人身上，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造有利于信息技術(shù)與課程整合的學(xué)校現(xiàn)代化教育環(huán)境，用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教育裝備武裝學(xué)校，武裝教師，使校內(nèi)外的各種資源得到合理利用，使教師的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達(dá)到有效的整合。
四、為廣大教師提供發(fā)展的平臺(tái)
蘇霍姆林斯基基于他對(duì)教育事業(yè)的畢生探索，對(duì)校長(zhǎng)的工作有著深刻的理解。他倡導(dǎo)校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”他說(shuō)：“如果你想成為一個(gè)好的校長(zhǎng)，那么首先你就得努力成為一個(gè)好的教師、好的教學(xué)論專(zhuān)家和好的教育者..如果你占著一個(gè)校長(zhǎng)的職位，任憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)的天才就能取得成功，那還是打消這個(gè)想當(dāng)一名好校長(zhǎng)的念頭吧?！边@些精辟的論斷揭示了校長(zhǎng)的職責(zé)就是必須充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者，堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入研究、發(fā)展和更新觀念，啟發(fā)指導(dǎo)廣大教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)。這個(gè)共識(shí)一旦形成，就能產(chǎn)生教師自我變革的動(dòng)力，而這往往比由外界動(dòng)員、灌輸更具有力量。這也就是為什么一些由自發(fā)到自覺(jué)的教學(xué)改革比某些上級(jí)要求和布置的教學(xué)改革更顯生機(jī)與活力的內(nèi)在原因。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須堅(jiān)持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達(dá)成共識(shí)，使廣大教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與決策思想，這是校長(zhǎng)管理決策能否全面而有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們所從事的教育事業(yè)就有這個(gè)特點(diǎn)，要領(lǐng)導(dǎo)它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，使自己的頭腦今天一定要比昨天更充實(shí)?！睆囊粋€(gè)事務(wù)主義者轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師相同的教育價(jià)值觀形成的啟發(fā)者，這是校長(zhǎng)治校和管理理念上的一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是現(xiàn)代學(xué)校管理對(duì)校長(zhǎng)的必然要求。
五、校長(zhǎng)要做管理的實(shí)踐者
一農(nóng)村校長(zhǎng)教育管理職能的內(nèi)容
（一）校長(zhǎng)管理的選人用人職能
這是校長(zhǎng)管理職能的核心。管理就是對(duì)人的管理，就是充分發(fā)揮人的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，把他放到最能發(fā)揮作用的崗位上，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。因此在方向正確的前提下，人的作用的發(fā)揮，決定著管理的效果。
（二）校長(zhǎng)管理的組織職能
這是校長(zhǎng)管理的職能中能動(dòng)性最大的部分。組織就是系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)能使構(gòu)成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)獲得新的質(zhì)，能放大子系統(tǒng)功效，使整體功效大于各子系統(tǒng)功效之和。校長(zhǎng)可以通過(guò)建立有效的組織充分發(fā)揮組織的職能作用，使各個(gè)組織的功效成倍地增長(zhǎng)。
（三）校長(zhǎng)管理的控制職能
學(xué)校管理是一個(gè)過(guò)程。在學(xué)校管理過(guò)程中不穩(wěn)定、不平衡的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。為了保持過(guò)程的穩(wěn)定、隨時(shí)糾正不平衡、保證管理過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行，必須進(jìn)行控制?？刂剖切ｉL(zhǎng)必不可少的職能。
（四）校長(zhǎng)管理的領(lǐng)導(dǎo)職能
校長(zhǎng)要做好管理工作，實(shí)現(xiàn)管理的高效率，除了要行使好前述四個(gè)職能外，還必須行使好領(lǐng)導(dǎo)職能。領(lǐng)導(dǎo)職能就是把上述四種職能統(tǒng)一起來(lái)有效發(fā)揮作用的職能。
二農(nóng)村校長(zhǎng)管理創(chuàng)新的對(duì)策
農(nóng)村學(xué)校大都處在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這里沒(méi)有很好的教學(xué)設(shè)施，孩子們很渴望受到教育，他們非常淳樸，對(duì)于物質(zhì)條件沒(méi)有過(guò)多的追求，精神食糧自然就成為了孩子們的最佳選擇。因此農(nóng)村校長(zhǎng)特別要注重精神條件的構(gòu)建，不斷推陳出新，以滿(mǎn)足孩子們的精神需求。
（一）善于運(yùn)用精神鼓勵(lì)
1學(xué)會(huì)贊美。美國(guó)著名女企業(yè)家玫琳凱·艾施曾說(shuō)過(guò)：“世界上有兩件東西比金錢(qián)更為人所需，那就是認(rèn)可與贊美。”贊美能給人帶來(lái)信心，能強(qiáng)化人們的行為，也能增強(qiáng)一個(gè)人的價(jià)值感。如果某種行為受到積極肯定和熱情贊賞的信息刺激，那么人們就想把這種行為再做一次，多做幾次，直到做得更好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村校長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)成果要多加鼓勵(lì)，哪怕短短的幾句話(huà)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，會(huì)促使他積極地投身到教育事業(yè)中。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)也要關(guān)愛(ài)有加，適時(shí)地提出表?yè)P(yáng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。
2對(duì)教師的創(chuàng)造性合理利用的氣魄。每個(gè)人在發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)形成自身與眾不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生很多新奇獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的觀點(diǎn)和看法，作為農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。農(nóng)村校長(zhǎng)不應(yīng)該專(zhuān)斷，扼殺教師的創(chuàng)造性教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于教師提出的教育觀念要大膽地嘗試，只有嘗試后才會(huì)了解它的功效，促進(jìn)其創(chuàng)造性地教學(xué)。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，保證農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的整體素質(zhì)和水平是課程改革的關(guān)鍵。新課程改革對(duì)教師提出了一系列的新要求，面對(duì)新課程，面對(duì)新要求，教師需要一切從“新”開(kāi)始，重新理解教育，重新理解課程，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。因此作為新課程實(shí)施者的教師，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
農(nóng)村教師的存在現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：一是數(shù)量相對(duì)不足；二是地域分布不合理；三是教師的結(jié)構(gòu)不合理；四是教師的質(zhì)量不高。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的管理重視教師的日常工作，卻忽視了教師的生活與發(fā)展；重視教師的使用，卻忽視教師素質(zhì)的培養(yǎng)；重視教師骨干精英的培養(yǎng)，卻忽視全體教師的共同發(fā)展與進(jìn)步，這些都加劇了農(nóng)村教師發(fā)展的兩級(jí)分化。因此農(nóng)村校長(zhǎng)應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教師管理觀念，利用學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，努力建構(gòu)教師的培訓(xùn)機(jī)制以強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷擴(kuò)大學(xué)校的教師資源，提升教師的整體素質(zhì)。這方面成都市的青洋區(qū)草堂小學(xué)是一個(gè)很好的例子。草堂小學(xué)原本是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通學(xué)校，2004年自藍(lán)繼紅校長(zhǎng)任職后，經(jīng)過(guò)2年多的探索與實(shí)踐，把草堂小學(xué)打造成了一所優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)校，藍(lán)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校管理的成功關(guān)鍵在于對(duì)教師的管理，她曾說(shuō)過(guò)“老師還是那一群老師，學(xué)校還是那一所學(xué)校，但師德建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)改變了老師的面貌，并最終成就了今天的學(xué)?！薄?/p>
從藍(lán)校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村校長(zhǎng)在管理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有這樣幾個(gè)對(duì)策：一是深切的人文關(guān)懷。農(nóng)村教師是一個(gè)特殊的知識(shí)群體，他們很在意被關(guān)注、被尊重和被理解的感覺(jué)，這就要求農(nóng)村校長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村的教師要有深層次的人文關(guān)懷；二是在農(nóng)村教師之間開(kāi)展四課展示活動(dòng)，即學(xué)年走課、一人說(shuō)課、一人上課、全體評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)；三是用一定的制度來(lái)規(guī)范農(nóng)村教師的發(fā)展。
（三）深入研究與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生逐漸增多是制約著農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。如何探索新形式下適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為農(nóng)村校長(zhǎng)必須全面深入研究與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，改變以往的只重視教師的教學(xué)方式研究，卻忽視學(xué)生的創(chuàng)新性研究的管理傾向。
學(xué)校教育的最終目的是為了所有學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村校長(zhǎng)要站在歷史的前沿，認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和價(jià)值取向，正確引領(lǐng)好學(xué)生的前進(jìn)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。常州市湖塘橋中心小學(xué)奚亞英校長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展方面有著自己獨(dú)特的理解。自1998年任職后，不斷致力于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，并提出了1年打基礎(chǔ)、3年?duì)巹?chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、5年創(chuàng)特色學(xué)校的規(guī)劃。2000年，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維列入了政府的工作日程，通過(guò)不懈地努力終于在2007年實(shí)現(xiàn)了湖塘橋中心小學(xué)從普通學(xué)校到省特色學(xué)校的跨越。當(dāng)提及自己的成功管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)，奚亞英校長(zhǎng)用了一個(gè)形象的比喻來(lái)表達(dá)了自己的管理理念。她把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性管理比喻成“大雁的飛行”。
學(xué)校管理要達(dá)到最優(yōu)的效率，必須重視被管理的對(duì)象，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在積極性。農(nóng)村校長(zhǎng)要像大雁中的領(lǐng)頭雁一樣起好帶頭作用，只有這樣雁群才能找到最佳的飛行線路、最佳的飛行氣流以及最安全的飛行高度。同時(shí)農(nóng)村校長(zhǎng)要把自己融合在學(xué)生之中，成為其中的一員，切身體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)生的一切活動(dòng)，才可以引領(lǐng)教育的大方向。樸素的人本主義管理的思想把管理定義為“以人為本”的管理，要使管理活動(dòng)煥發(fā)出生命力，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是不可低估的。農(nóng)村校長(zhǎng)的作用就是要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段，不斷地維持、調(diào)適不同的隊(duì)形，而每一個(gè)學(xué)生必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)組織不斷變化的要求，以確保永遠(yuǎn)不落隊(duì)。
（四）提升教育研究的管理創(chuàng)新能力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)發(fā)展
隨著校本研究制度的發(fā)展，教育研究已成為農(nóng)村校長(zhǎng)謀求學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。教育研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育問(wèn)題的能力。具體包括以下幾個(gè)方面：一是確立研究課題的能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要能根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況，通過(guò)選擇、分析、討論，確定適合本校研究的課題；二是研究的實(shí)施能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)研究方案、全面收集與分析有關(guān)資料、正確地應(yīng)用科學(xué)研究方法、積極實(shí)行行動(dòng)研究、正確地組織好學(xué)校各項(xiàng)研究活動(dòng)；三是研究成果的表達(dá)能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要會(huì)用教學(xué)論文、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等來(lái)表達(dá)研究結(jié)果；四是研究成果的轉(zhuǎn)化能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要能營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化成學(xué)校的日常工作常規(guī)和行為規(guī)范、轉(zhuǎn)化為教師的日常教育教學(xué)行為準(zhǔn)則等。
（五）加強(qiáng)校長(zhǎng)自身的個(gè)性化管理創(chuàng)新
校長(zhǎng)的個(gè)性化管理是指一個(gè)校長(zhǎng)在用自己獨(dú)特、積極、健康的職業(yè)個(gè)性來(lái)成功地管理學(xué)校時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的管理風(fēng)格。農(nóng)村校長(zhǎng)既要有獨(dú)特的創(chuàng)新管理能力還要有獨(dú)特的人格管理魅力。校長(zhǎng)的創(chuàng)新管理能力是校長(zhǎng)個(gè)性化管理的重要組成部分，是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵；校長(zhǎng)的獨(dú)特人格管理魅力是一種巨大的教育力量，它于無(wú)形之中影響著學(xué)校的師生。在實(shí)踐辦學(xué)中，農(nóng)村校長(zhǎng)必須充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面的個(gè)性特征，從而引起全校師生共同進(jìn)取的意向和行為，促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新性管理的成功。
【論文摘要】教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)學(xué)校有價(jià)值的材料;文章從高校教學(xué)檔案的內(nèi)容、教學(xué)檔案的特點(diǎn)、教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題等幾方面論述了對(duì)高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理的重要性和必要性。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案規(guī)范化管理
高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)學(xué)校有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等材料,其內(nèi)容非常豐富。高校的教學(xué)檔案從一定程度上來(lái)講它是反映學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。是學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)記錄,高等學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障,故加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理勢(shì)在必行。
1系部教學(xué)檔案的內(nèi)容
(1)綜合類(lèi):主要有上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的有關(guān)文件;學(xué)院規(guī)劃實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)工作會(huì)議的記錄、簡(jiǎn)報(bào)等材料;學(xué)院制定的各種教學(xué)制度、規(guī)定、辦法、條例以及教學(xué)工作的文件;教改項(xiàng)目的立項(xiàng)報(bào)告;教學(xué)工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析資料;每學(xué)期評(píng)教評(píng)學(xué)的相關(guān)材料及教學(xué)檢查的記錄、總結(jié)。
(2)教學(xué)管理類(lèi):教師教學(xué)有關(guān)規(guī)程、教學(xué)工作檢查、評(píng)估有關(guān)材料;教師教學(xué)任務(wù)安排及開(kāi)課有關(guān)資料、教師教學(xué)情況調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量檢查、師資建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況,教師進(jìn)修培訓(xùn)材料;學(xué)籍管理材料;學(xué)籍變更材料;課程安排表、學(xué)年校歷。
(3)教學(xué)業(yè)務(wù)類(lèi):重點(diǎn)課程及一般課程建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施方案、總結(jié)等有關(guān)材料;培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)日志等有關(guān)資料;教材建設(shè)、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的CAI課件等資料;優(yōu)秀教師講課的典型教案、教學(xué)模型、標(biāo)本,青年教師教學(xué)比武材料;教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學(xué)生的畢業(yè)論文及評(píng)審意見(jiàn);學(xué)生在校期間發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)有關(guān)資料,考研相關(guān)材料;教師業(yè)務(wù)檔案;教學(xué)儀器設(shè)備材料等。
(4)教學(xué)研究類(lèi):各類(lèi)教改項(xiàng)目及科研課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、實(shí)施計(jì)劃、成果及總結(jié)以及獲獎(jiǎng)的申報(bào)材料和獎(jiǎng)狀;獲院級(jí)以上的教學(xué)成果類(lèi)的申報(bào)材料及獎(jiǎng)狀;教師發(fā)表的教學(xué)研究論文目錄。
2教學(xué)檔案的特點(diǎn)
教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)的客觀反映和總結(jié),故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點(diǎn):
(1)內(nèi)容廣泛:一方面學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,招生形式越來(lái)越多樣化,辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬,新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn),使得教學(xué)檔案的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛;另,教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,高校除了設(shè)置相應(yīng)的德、智、體幾方面的課程外,隨著專(zhuān)業(yè)的增多,多學(xué)科互相滲透、交差不斷加強(qiáng),使的教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科性越來(lái)越明顯,與之相適應(yīng),檔案材料也越來(lái)越豐富。
(2)材料來(lái)源較分散:高校教學(xué)檔案來(lái)源于上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校兩級(jí)教務(wù)教學(xué)活動(dòng),即有上級(jí)和學(xué)校下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)的有關(guān)文件,又有主管教學(xué)的教務(wù)部門(mén)形成的關(guān)于教學(xué)改革、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、課程安排等方面的材料,同時(shí)還有系部在日常教學(xué)中形成的教學(xué)檔案。
(3)歸檔時(shí)間不同:文書(shū)檔案是按年度歸檔,而教學(xué)檔案是按學(xué)年度進(jìn)行歸檔的,歸檔時(shí)間從上一年的9月1日到當(dāng)年的8月31日。
(4)高校的教學(xué)檔案統(tǒng)一按國(guó)家教委辦公廳的《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類(lèi)法》進(jìn)行。
3教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題
(1)材料收集較困難:因部分教學(xué)人員對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為教學(xué)科研成果是自己在教學(xué)過(guò)程中取得的,應(yīng)該由自己來(lái)管理,擔(dān)心材料會(huì)遺失,或擔(dān)心檔案部門(mén)立卷歸檔后自己利用不方便。故對(duì)上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來(lái),有一定困難。
(2)系一級(jí)的管理困難:由于系部無(wú)專(zhuān)門(mén)的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學(xué)秘書(shū)兼著,由于有些教師不配合,就會(huì)造成資料的不完整和檔案材料的不延續(xù)性。加上有些系部認(rèn)為系部的主要工作是教學(xué),對(duì)檔案材料只要用時(shí)有就可以了,無(wú)須按什么規(guī)則整理歸檔,導(dǎo)致教學(xué)檔案整理、分類(lèi)缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)檔案整理、分類(lèi)缺乏系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。
(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經(jīng)費(fèi)不足有些系部連一個(gè)像樣的檔案柜都沒(méi)有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時(shí)間無(wú)處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。
(4)人員緊缺:一般高校系部都無(wú)專(zhuān)職檔案管理員,由教學(xué)秘書(shū)兼任,而教學(xué)秘書(shū)的主要精力在教學(xué)上,加上大部分沒(méi)有受過(guò)檔案專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),因而少有精力去將教學(xué)檔案收集整理完整,這樣將造成教學(xué)檔案整理分類(lèi)缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,致使移交到檔案館的材料不規(guī)范,給今后的利用工作帶來(lái)極大的不便。
4加強(qiáng)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理
(1)從系部教學(xué)檔案管理方面存在的問(wèn)題出發(fā),各系部由于檔案工作規(guī)范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級(jí)檔案管理、存檔部門(mén)職責(zé)不明,歸檔機(jī)制不健全,導(dǎo)致文件材料重復(fù)歸檔、不歸檔、漏歸檔現(xiàn)象較為普遍,亟需在科學(xué)劃分系部檔案類(lèi)目的基礎(chǔ)上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責(zé),加強(qiáng)對(duì)系、教研室檔案工作的指導(dǎo)和對(duì)檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開(kāi)展對(duì)系部、教研室檔案工作的指導(dǎo)與業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開(kāi)展對(duì)系部檔案工作的督查,提高信息服務(wù)的針對(duì)性與實(shí)用性,加速高校檔案信息化建設(shè)。
(2)檔案材料應(yīng)當(dāng)隨時(shí)收集、隨時(shí)整理檔案工作應(yīng)當(dāng)形成一種周期性的自查、自評(píng)、整改和自建的長(zhǎng)效機(jī)制,以此為檔案管理日常運(yùn)作機(jī)制提供質(zhì)量上的監(jiān)控與保證,避免把問(wèn)題都積壓到一件中心工作來(lái)臨前倉(cāng)促解決。
(3)完善檔案制度建設(shè),據(jù)《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類(lèi)法》和本校的具體情況制定統(tǒng)一的檔案管理辦法和分類(lèi)體系,使檔案分類(lèi)走上統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。
(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學(xué)文件材料,必須遵循教學(xué)文件材料的自然形成規(guī)律,保持歸檔材料之間的聯(lián)系,據(jù)便于保管和利用的原則進(jìn)行系統(tǒng)整理;盡量采用原件,規(guī)格相對(duì)統(tǒng)一;一般用計(jì)算機(jī)打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍(lán)黑墨水書(shū)寫(xiě),字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊(cè),以利長(zhǎng)期保存;教學(xué)檔案材料一般要求長(zhǎng)期保存。教學(xué)日歷、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課程安排表、學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)材料、教學(xué)檢查座談?dòng)涗?、?tīng)課記錄、學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、各種考試試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等則要求保存五年以上;教學(xué)檔案管理人員應(yīng)于每學(xué)期期末對(duì)本單位的教學(xué)檔案進(jìn)行及時(shí)的清理與歸檔。立卷人應(yīng)按文件材料自然形成的規(guī)律和便于利用的要求,進(jìn)行系統(tǒng)整理、組卷、并編頁(yè)號(hào)、卷號(hào)(盒號(hào)),填寫(xiě)卷內(nèi)目錄、備考表,擬定案卷標(biāo)題,注明密級(jí)和保管期限,并于每學(xué)年度結(jié)束后對(duì)所有教學(xué)檔案進(jìn)行匯總,裝訂后,按學(xué)年度排列進(jìn)柜管理存檔。
(5)收集工作必須貫徹集中統(tǒng)一管理的原則,遵循教學(xué)檔案的自然形成規(guī)律,按歸檔范圍分類(lèi)收集;必須保證歸檔教學(xué)文件材料收集的完整性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性、系統(tǒng)性;所收集的教學(xué)文件材料按各大類(lèi)的分別積累,進(jìn)行預(yù)立卷,并按時(shí)間先后順序排列。
(6)利用現(xiàn)代辦公技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案現(xiàn)代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學(xué)管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長(zhǎng)期沿襲的手工方式去處理日常教務(wù)工作和管理教學(xué)檔案,就不可能從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。故利用現(xiàn)代辦公手段,實(shí)現(xiàn)教務(wù)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理,有利于減輕工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度,縮短勞動(dòng)時(shí)間,提高檔案管理的工作效率。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧紹興,陳智為.檔案管理學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999年.
（1）便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤；
（2）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；
（3）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教育過(guò)程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因"困惑"、"曲解"或"誤會(huì)"而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1．依賴(lài)心理
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)"--高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在"學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣"。
2．急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。
一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；
二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有"從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就"急于猜解題方案和盲目嘗試解題"；
三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；
四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思，包括"該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等"。
3．定勢(shì)心理
定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高等。
4．偏重結(jié)論
偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及。從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看"結(jié)論"評(píng)分，很少顧及"數(shù)學(xué)過(guò)程"。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)"過(guò)程"。教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：
①"應(yīng)試教育"大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；
②對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；
③教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；
④數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；
⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；
⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭；等等。
二
如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，堅(jiān)持"四重、三到、八引導(dǎo)"，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
"四重"，即重基儲(chǔ)重實(shí)際、重過(guò)程、重方法。
1．重基礎(chǔ)
就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
2．重實(shí)際
一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等；
二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；
三是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3．重過(guò)程
揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。"從一定意義上講，學(xué)生利用’數(shù)學(xué)過(guò)程’來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義"。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)?？傊?，要"以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，"通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的"。
4．重方法
"數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱(chēng)。"所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。
"三到"，即教師要做到心到、情到、人到。"能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的’精神解放’運(yùn)動(dòng)"。
"八引導(dǎo)"，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛(ài)心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、競(jìng)賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。
1．學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)
就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；
二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門(mén)學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；
三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。
2．愛(ài)心引導(dǎo)
關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢(xún)他們的意見(jiàn)，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心。
3．興趣引導(dǎo)
一是問(wèn)題激趣。"問(wèn)題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問(wèn)題的途徑，但并非一蹴而就"；
二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語(yǔ)言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。
4．目標(biāo)引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長(zhǎng)期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過(guò)"暗示"和"個(gè)別交談"使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。
5．環(huán)境引導(dǎo)"加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)展"一幫一"、"互助互學(xué)"活動(dòng)；加強(qiáng)家訪，和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，使學(xué)生有一個(gè)"關(guān)心互助、理解、鼓勵(lì)"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
6．榜樣引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國(guó)內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的"近體效應(yīng)"；三是教師以身示范，以人育人。
7．競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)
開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫爭(zhēng)先進(jìn)。
要提升學(xué)校教學(xué)工作的有效性，學(xué)校首先必須建立有效的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。制度管理是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)必不可少的條件，但制度的產(chǎn)生過(guò)程很重要，一是要符合科學(xué)規(guī)律和切合學(xué)校實(shí)際，二要體現(xiàn)以人為本和現(xiàn)代意識(shí)，三要體現(xiàn)民主性和關(guān)注公平。在制定過(guò)程中，校長(zhǎng)要親力親為，去關(guān)注和審核相關(guān)教學(xué)管理制度的編寫(xiě)過(guò)程。校長(zhǎng)親自編寫(xiě)和審核，一是保證校長(zhǎng)自己的辦學(xué)思想、管理理念和主張能夠體現(xiàn)在制度中，二是制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校其他的規(guī)章制度內(nèi)容和要求協(xié)調(diào)，從而形成一個(gè)和諧的學(xué)校管理制度體系，以促進(jìn)教學(xué)工作的制度化，做到依法治教。同時(shí)，分管的校長(zhǎng)和學(xué)校各處室、甚至教研組或者教師代表也應(yīng)來(lái)參與制度的制定，一方面體現(xiàn)了管理的民主性，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性，另一方面，也體現(xiàn)著他們的管理思想，體現(xiàn)了多數(shù)人們的意愿，使他們自覺(jué)去執(zhí)行，去抓落實(shí)，把被動(dòng)的執(zhí)行變?yōu)橹鲃?dòng)的去抓，這樣保證了教學(xué)制度制定和執(zhí)行的有效性。其次，要讓執(zhí)行教學(xué)管理制度成為每一位教師的自覺(jué)行動(dòng)。校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)廣大師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀；要建立學(xué)校遠(yuǎn)景，要發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理部分和人員的職能和作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同的目標(biāo)前進(jìn)。第三，要提升教學(xué)制度的執(zhí)行力。在教學(xué)管理中要突出過(guò)程，貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)的工作方略，做到體系層次清楚，責(zé)任明確。校長(zhǎng)要統(tǒng)領(lǐng)全校工作，直接抓分管校長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，具體指導(dǎo)、督促教務(wù)處，開(kāi)展定期和不定期的檢查，促使教研組和教師按制度做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)管理人文環(huán)境，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性
學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是一所學(xué)校保持長(zhǎng)盛不衰的決定因素。再先進(jìn)的教育理念，再漂亮的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有教師的主動(dòng)探究和創(chuàng)造精神，都是空的。優(yōu)質(zhì)的師資是優(yōu)質(zhì)教育的保證。正因?yàn)槿绱?，校長(zhǎng)抓教學(xué)，提升教學(xué)工作的有效性，就必須從源頭抓起，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為提高教師教學(xué)水平搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。只有教師的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)有效的教師管理，使教師有自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展，不斷追求自身的解放，成為一個(gè)成熟的教育工作者。校長(zhǎng)要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，使他們滿(mǎn)懷激情、信心百倍、幸?？鞓?lè)地從事教學(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評(píng)價(jià)教師教學(xué)問(wèn)題上，校長(zhǎng)要以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評(píng)價(jià)中的相關(guān)矛盾，使“冷冰冰”的科學(xué)管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。
三、總結(jié)
