時間：2023-11-13 11:35:25
序論：在您撰寫新的教育方針時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、?為自己而背——背出古今文化的精華
北京師范大學(xué)的肖川教授說得好：“中小學(xué)教科書就是很好的讀物。盡管我們的中小學(xué)教科書編排得還不很理想，但對教師來說仍是最好的讀物。因為在中小學(xué)教科書中凝聚了人類的基本經(jīng)驗，那些內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建我們精神大廈最主要的元素。”翻開語文課本，有一種淡淡的清香溢出，那是書香。沉浸在書香里，看花開花落，聽潺潺流水，遐想人生……課文《桂林山水》告訴我桂林有多美；《燕子》告訴我春天有多美；《霧凇》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《夾竹桃》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。這篇篇課文，這段段文字，一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，心胸會慢慢被一種叫作享受的東西填滿。這就是文字的魅力，也是文學(xué)精華所在！背誦精華應(yīng)該是一種享受，也是老師自身素養(yǎng)的積累和內(nèi)功的磨煉。
二、?為學(xué)生而背——背出語文教師的精神
捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”要做一名深受學(xué)生愛戴的老師，教師就必須有學(xué)生認(rèn)可的學(xué)識威信。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，而且要比學(xué)生做得更好。
就拿背誦來說吧，在小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，語文教材中也有背誦課文及精彩片段的作業(yè)。這么多的背誦任務(wù)僅靠教師說教效果肯定不行，所以與其苦口婆心地說上一百遍，還不如親自示范一次。所謂“身教勝于言教”，在背誦上也同樣是這個道理！
曾有位語文教師要求學(xué)生在早讀課上背誦課文，一個學(xué)生竟然理直氣壯地說：“這么長的課文怎么背？老師，你會背嗎？”幸好這位教師有“背”而來，一口氣將課文背了下來，這位學(xué)生才心服口服。
教學(xué)相長，所謂“腹有詩書氣自華”，下苦功背誦經(jīng)典可以使語文老師更有精神，更有魅力！同時也可以拉近學(xué)生與教師的距離，從而建立起良好的師生關(guān)系。
三、?為課堂而背——背出語文課堂的精彩
聽特級教師的課總會拍手叫好，驚羨不已。那么成功的背后到底是什么？著名特級教師于永正說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默寫，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，……讀出了自己的驚喜，他就敢于走進課堂。”著名語文專家于漪老師就是從背課文開始，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎扎實實，靠硬功夫一步一步走到今天的。賈志敏老師說：“備課，首先要求教師對教材能熟讀成誦。”而“背課文是我的愛好”這句樸實的話語更真實地道出了賈老師課堂成功的真諦！
如今的課堂，許多教師都很注重“紙上教案”這個顯性備課，忽略了真正的隱形備課——背課文。試想：沒有反復(fù)誦讀語言文字，哪能在課堂上順手拈來？
新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)運用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和評價。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保證促進教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
（一）必須加強調(diào)查研究，進行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評議、論證的基礎(chǔ)上進行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國?教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動進一步發(fā)展。
要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強調(diào)程序設(shè)計語言的偏向，以計算機應(yīng)用為主，把計算機作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。
要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運行機制和管理機制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價的研究，重視對新信息技術(shù)應(yīng)用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評價。
要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計算機技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們在教育中的應(yīng)用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點所要求的。
（二）加強政府行為，切實處理好幾個關(guān)鍵的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題
各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認(rèn)識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費投入問題
首先，各級政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財政中設(shè)立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次，切實保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國家在經(jīng)費投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對經(jīng)濟落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進教學(xué)的條件。
同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
4.軟件問題
軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計、開發(fā)應(yīng)作為一個系統(tǒng)工程，在國?學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。計算機課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊。
軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教
材與計算機課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設(shè)，國家和地方都應(yīng)有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學(xué)視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制，教育電視臺或計算機網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計算機課件應(yīng)視為“著書立說”，國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎勵辦法。
（4）適當(dāng)引進國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實際進行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計算機等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進行，以不斷更新知識和技能。
（2）要特別重視對校長的培訓(xùn)校長是推動新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓(xùn)。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進行崗位培訓(xùn)，實行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級組織專業(yè)進修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計和媒體專家的電教教師隊伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
（4）對學(xué)科教師實行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機會闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強性常常是設(shè)備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
（5）重視加強對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識、新技術(shù)。尤其要加強教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。
（7）建立分級培訓(xùn)體制采用分級培訓(xùn)體制，利用和改進現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動中央和地方培訓(xùn)機構(gòu)的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓(xùn)。
（8）重視對培訓(xùn)效果的考核和評價要以行政、法律、經(jīng)濟等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對培訓(xùn)效果的考核和評價。對有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進修第二學(xué)位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍，制定評估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進，督導(dǎo)檢查，促進新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學(xué)電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國?電視部門協(xié)商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節(jié)目進入有線電視網(wǎng)，國家應(yīng)在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學(xué)及家庭、社會，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實踐。因此，教育電視臺應(yīng)針對中小學(xué)實際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計劃和修改教學(xué)節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類指導(dǎo)，分層推進
當(dāng)前在經(jīng)濟比較發(fā)達，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達到基本要求，學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現(xiàn)代教育意識，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學(xué)校進行輻射與扶持。
有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多
媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動一般。
我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級進行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實驗，取得經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點有些中小學(xué)的班級、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點放在年級和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
（2）以班級為基點，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計算機設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。
（3）以學(xué)科為基點，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業(yè)化”，個別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教?，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點放在學(xué)科，在每個學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實驗設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計算機設(shè)備和教學(xué)軟件。
（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心，實現(xiàn)資源共享，強調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
Abstract: The common approach to implement orthogonal signal generator on FPGA is based on look-up tables, which require a huge volume of ROM to achieve high resolution. This paper proposes a pipelined architecture for implementation of orthogonal signal generator on FPGA, which, based on CORDIC algorithm, can save considerable hardware resources and improve the speed performance as well. According to advantages of DSP Builder, the system is designed by utilizing VHDL and Simulink module. The correctness and feasibility of this design is verified by simulation result.
關(guān)鍵詞：CORDIC算法；FPGA；DSP Builder；正交信號
Key words: CORDIC algorithm；FPGA；DSP Builder；orthogonal signal
中圖分類號：TP391.9文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0140-02
0引言
正交信號發(fā)生器是電子技術(shù)領(lǐng)域中最基本的電子儀器，廣泛應(yīng)用于通信系統(tǒng)、電子對抗、電子測量、科研教學(xué)等領(lǐng)域。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，對其性能要求也越高。如要求頻率及相位可靈活調(diào)整且分辨率高，能夠?qū)崿F(xiàn)頻率及相位的快速切換。通常正交信號發(fā)生器的FPGA實現(xiàn)采用DDS（直接數(shù)字頻率合成）技術(shù)，在兩塊ROM查找表中分別放置一對正交信號，雖然可以輸出一組完全正交的信號，但其主要用于精度要求不是很高的場合[1]，如果精度要求高，查找表就很大，相應(yīng)的存儲器容量也要很大，使系統(tǒng)的運行速度受到限制，不適合現(xiàn)代通信系統(tǒng)的發(fā)展。
本文基于CORDIC（Coordinate Rotation Digital Computer）算法，研究正交信號發(fā)生器的FPGA實現(xiàn)方法。它不僅能夠節(jié)省大量的FPGA邏輯資源，而且能很好地兼顧速度、精度、簡單、高效等方面。
1CORDIC算法原理及結(jié)構(gòu)
CORDIC算法原理：CORDIC算法[2]是由J.Volder于1959年提出的。該算法適用于解決一些三角學(xué)的問題，如平面坐標(biāo)的旋轉(zhuǎn)和直角坐標(biāo)到極坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等。CORDIC算法的基本思想是通過一系列固定的、與運算基數(shù)有關(guān)的角度的不斷偏擺以逼近所需的旋轉(zhuǎn)角度。從廣義上講，CORDIC方法就是一種數(shù)值計算的逼近方法。該算法實現(xiàn)三角函數(shù)的基本原理如下:
設(shè)初始向量（x0，y0）逆時針旋轉(zhuǎn)角度θ后得到向量（xn，yn），則：
xn=x0cosθ-y0sinθyn=y0cosθ+x0sinθ（1）
經(jīng)變換為：
xn=（x0-y0tanθ）cosθyn=（y0+x0tanθ）cosθ（2）
為了避免復(fù)雜的乘法運算，用一系列微旋轉(zhuǎn)來處理，第i次旋轉(zhuǎn)可表示為：
xn=（x0cosθ-y0sinθ）kyn=（y0cosθ+x0sinθ）kzn=z0-θ（4）
當(dāng)給定的初始輸入數(shù)據(jù)為x0=1/k，y0=0時，z0=θ，則輸出為：
xn=cosθyn=sinθzn=0（5）
由上可知：xn，yn分別為輸入角θ的余弦和正弦值，故基于CORDIC算法可產(chǎn)生正交函數(shù)。
2正交信號發(fā)生器系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
正交信號發(fā)生器系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。在該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，CORDIC計算單元是核心。CORDIC計算單元的輸入由相位加法器提供。相位加法器不間斷地產(chǎn)生角度值，由CORDIC計算單元計算出相應(yīng)的三角函數(shù)值，即可在其輸出端產(chǎn)生連續(xù)的數(shù)字正交信號。其中F為頻率控制字，P為相位控制字，A為幅度控制字。
設(shè)時鐘信號頻率為fc，輸出頻率為fo，相位累加器的字長為N，則2N就相當(dāng)于2πrad，N位中的最低有效位相當(dāng)于2π/2Nrad，F(xiàn)對應(yīng)的相位為F×2π/2Nrad，完成一個周期的正弦/余弦波輸出需要2N/F個參考時鐘周期。所以輸出正交信號的頻率為[3]：
當(dāng)F=1時，輸出頻率最低，即正交信號發(fā)生器的頻率分辨率為：
3正交信號發(fā)生器的FPGA設(shè)計及仿真驗證
DSP Builder是美國Altera公司推出的一個面向DSP開發(fā)的系統(tǒng)級工具，作為Matlab的一個Simulink工具箱，可以幫助設(shè)計者完成基于FPGA的DSP系統(tǒng)設(shè)計的整個流程。更為重要的是基于Simulink平臺利用DSP Builder庫進行FPGA設(shè)計有兩大優(yōu)點：①能利用DSP Builder庫的HDL Import模塊將HDL文本設(shè)計轉(zhuǎn)變成為DSP Builder元件[4]，在系統(tǒng)的模型設(shè)計中使用，為系統(tǒng)的FPGA設(shè)計提供很大的方便。②Simulink工具箱有虛擬儀器，使仿真更直觀、方便。因此，正交信號發(fā)生器的設(shè)計采用VHDL文本和Simulink模型圖設(shè)計相結(jié)合的方法。
3.1 CORDIC算法模塊VHDL設(shè)計由CORDIC算法原理可知，輸出信號的精度只與CORDIC算法的級數(shù)有關(guān)。所以如需提高精度，只需簡單地增加流水線單元即可[5]。但增加流水線單元后，用Simulink模型圖實現(xiàn)該算法，設(shè)計圖會顯得非常復(fù)雜、龐大，不利于閱讀和排錯，而用VHDL代碼直接描述會比用Simulink模型圖描述更為簡便，故CORDIC算法模塊的設(shè)計是在QuartusⅡ環(huán)境中，采用VHDL代碼進行了設(shè)計描述及編譯。
3.2 正交信號發(fā)生器系統(tǒng)模型圖建立圖2為基于Simulink平臺建立的正交信號發(fā)生器系統(tǒng)模型圖。首先利用Altera DSP Builder庫的HDL Import模塊將設(shè)計的CORDIC文本文件導(dǎo)入，將文本設(shè)計轉(zhuǎn)變成為DSP Builder 元件模塊，然后按圖3調(diào)用Altera DSP Builder和Simulink庫中的其他圖形模塊建立系統(tǒng)模型圖，并設(shè)置相應(yīng)模塊參數(shù)。
3.3 系統(tǒng)仿真驗證完成模型設(shè)計之后，在Simulink中對模型進行系統(tǒng)仿真，即通過Simulink中的2通道示波器Scope模塊查看仿真結(jié)果（見圖3）。仿真結(jié)果表明，兩路輸出信號完全正交。然后雙擊SignalCompiler模塊，將模型設(shè)計轉(zhuǎn)換成可綜合的RTL級VHDL 代碼，并對其進行綜合、配置下載。
4結(jié)束語
本文研究了基于流水線CORDIC算法，采用VHDL文本與Simulink模型圖相結(jié)合的正交信號發(fā)生器的設(shè)計與實現(xiàn)方法。并在Simulink平臺上進行了系統(tǒng)仿真，仿真結(jié)果表明，采用此方法設(shè)計的正交信號發(fā)生器，輸出的是一組完全正交的信號，可以廣泛應(yīng)用于通信領(lǐng)域的信號檢測和處理。
參考文獻：
[1]周曉青，李合生，陶榮輝.基于CORDIC算法的雙曲正余弦函數(shù)FPGA 實現(xiàn)[J].信息與電子工程，2010，8，（2）:211-214.
[2]Volder J E. The CORDIC trigonometric computing technique[J].IRE Trans. Electronic Computers，1959，8，（3）:330-334.
[3]雷能芳.基于DDS技術(shù)的數(shù)字移相正弦信號發(fā)生器的CPLD設(shè)計與仿真[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2009，9，（4）:1009-1001.
基金項目：湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究青年項目（Q20123401）；武漢市科技計劃項目（201250499145-24）
作者簡介：劉 霞（1977―），女，江西星子人，副教授，博士，研究方向：系統(tǒng)集成與優(yōu)化。
文章編號：1003-6199(2014)02-0133-04
摘 要：以減小車均延誤為目標(biāo)，在調(diào)查交叉通流量和當(dāng)前信號控制的基礎(chǔ)上，采用韋伯斯特配時算法進行優(yōu)化計算，并通過通行能力、交通流量比等指標(biāo)來確定信號周期時長和各相位綠燈時間，改善相位飽和度，從而充分利用道路的通行能力。以建設(shè)大道新華路交叉口為例，基于實際數(shù)據(jù)對優(yōu)化前后的交叉口利用vissim軟件進行仿真，結(jié)果表明，優(yōu)化后各相位的飽和度較優(yōu)化前更為平均，沒有出現(xiàn)很高或很低的極端情況，優(yōu)化后的車均延誤明顯改善。
關(guān)鍵詞：交通控制；交叉口；配時；仿真
中圖分類號：U491.51文獻標(biāo)識碼：A
お
Signal Optimization and Simulation of Intersections
お
LIU Xiak, NIU Junxiong
(School of Physics and Information Engineering, Jianghan University, Wuhan,Hubei 430056)
Abstract:Webster timing method is adopted to minimize per vehicle delay based on investigation of traffic flow and current signal timing of intersections. Cycle time and green light time are determined by analyzing road capacity and traffic flow ratio, so as to improve phase saturation and make full use of the capacity of roads. The intersection of Jianshe road and Xinhua road as an example, simulation for signal timing is implemented based on the VISSIM software, and results are compared before and after optimization. It shows that phase saturation is more balanced without extreme cases of very high or very low and the average value of vehicle delay is decreased after optimization.
Key words:traffic control; intersection; signal timing; simulation
1 引 言
在城市快速發(fā)展過程中，出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的交通擁堵問題，給人們的工作和生活帶來了種種不便與損害，成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸［1-3］。以武漢市為例，三環(huán)線內(nèi)平均車速2008、2009、2010年分別為23.2、20.4、20公里/時。2012年由于新建快速路網(wǎng)的通車，主城路網(wǎng)交通容量增加，平均車速提升至23.1公里/小時。但因為機動車擁有量處于快速膨脹期， 2012年增至130萬輛，導(dǎo)致交通流量快速增長，高峰擁堵路口從2008年的68個增加至100個，交通發(fā)展形勢嚴(yán)峻。而在道路擁擠當(dāng)中又以交叉口所造成的擁堵最為明顯，交叉口的信號控制在配時上不盡合理等現(xiàn)象時常發(fā)生［4-6］。本文以最小延誤為目標(biāo)，采用韋伯斯特配時方法進行交叉口的優(yōu)化控制［7,8］，并以建設(shè)大道與新華路交叉口為例進行了分析和掄妗＊
2 交叉通狀況
建設(shè)大道與新華路交叉口是典型的城市主干路平面交叉口，建設(shè)大道和新華路均為武漢市的重要主干道，周圍還有各類銀行、酒店和企事業(yè)單位，交通流量較大，高峰時段經(jīng)常有擁堵現(xiàn)象。該交叉口東進口有三條車道，包含一條左轉(zhuǎn)車道，二條直行車道，其中最右端的直行車道也用于右轉(zhuǎn)；南進口有四條車道，包含一條左轉(zhuǎn)車道，三條直行車道，其中最右端的直行車道也用于右轉(zhuǎn)；東出口有兩條車道；南出口有三條車道；西進口和東進口相同，西出口和東出口相同；北進口和南進口相同，北出口與南出口相同。交叉口車道分布具體情形如圖1所示。ソ徊嬋誄檔婪植季嚀邇樾穩(wěn)繽1所示。信號控制分為南北直行、南北左轉(zhuǎn)、東西直行、東西左轉(zhuǎn)四個相位，對于每個方向的右轉(zhuǎn)則不受紅綠燈信號影響，只要前面沒有直行車輛擋道，則可以直接前進。交叉口信號相位如圖2所示。
圖1 建設(shè)大道與新華路交叉口車道分布圖オ
計算技術(shù)與自動化2014年6月
第33卷第2期劉 霞等：交叉口的信號優(yōu)化與仿真
ね2 交叉口信號相位オ
該交叉口信號配時參數(shù)為：周期150s，第一到第四相位顯示綠燈時間分別為56 s、53 s、32 s、27 s，黃燈時間均為4 s。信號配時方案如圖3所示。
圖3 交叉口信號配時方案
3 交叉口優(yōu)化設(shè)計
3.1 主要參數(shù)
3.1.1 有效綠燈時間
某信號相位的有效綠燈時間是指一個信號周期內(nèi)該信號相位能夠利用的通行時間，用gei表示，其值等于綠燈信號時段減去相位前后損失時間，如（公式1）所示。
gei=gi+Ai－li (公式1)
其中，gei為第i相位有效綠燈時間，gi為第i相位綠燈時間，Ai為第i相位黃燈時間，li為第i相位損失時間，即一個信號相位時間內(nèi)不能被充分利用的時間，包括起動停車導(dǎo)致的前后損失時間，設(shè)前損失時間為3s，后損失時間為2 s秒。
計算可得：第一相位ge1=43s；第二相位ge2=23s；第三相位：ge3=47s；第四相位：ge4=17s。
3.1.2 綠信比
綠信比是指一個信號周期內(nèi)某信號相位的有效綠燈時間與信號周期的比值，用λ表示。
λi=geiC (公式2)
其中，λi表示第i相位的綠信比；C表示該交叉口的信號周期。
計算可得：第一相位λ1=0.287；第二相位λ2=0.153；第三相位：λ3=0.313；第四相位：λ4=0.113。
3.1.3 飽和流量
飽和流量是指單位時間內(nèi)車輛通過交叉口停車線的最大流量，即排隊車輛加速到正常行駛速度時，單位時間內(nèi)通過停車線的穩(wěn)定車流量，用S表示。飽和流量取決于道路條件、車流狀況以及配時方案，與配時信號的長短基本無關(guān)。根據(jù)《道路通行能力手冊》HCM2000的建議，飽和率的計算如（公式3）所示。
Sij=1710*PPHFNij(公式3)
其中，Sij表示第i相位j進口方向的飽和率；PPHF為高峰小時系數(shù)，取為0.92；Nij為第i相位j進口方向的車道數(shù)量。
由于南、北進口車道數(shù)量相同，東、西進口車道數(shù)量相同，可計算出各相位的飽和流量：第一相位S1=4719.6pcu/h；第二相位S2=1573.2pcu/h；第三相位S3=3146.4pcu/h；第四相位S4=1573.2pcu/h。
3.1.4 通行能力
通行能力是指在現(xiàn)有道路條件（飽和流量）和交通管制（綠信比配置）下，車輛以能夠接受的行車速度行駛時，單位時間內(nèi)一條道路或道路某一截面所能通過的最大車輛數(shù)，用Q表示。
Qij=SijgeiC=Sijλi (公式4)
其中，Qij表示第i相位j進口方向的通行芰?。?/p>
可以看出，交叉口各方向進口車道的通行能力隨其綠信比的變化而變化，是一個可以調(diào)節(jié)的參量，具有非常重要的實際意義。當(dāng)增加某相位的綠信比時，該相位對應(yīng)的車道通行能力將增加，即該相位單位時間內(nèi)能夠通過更多數(shù)量的車輛，但同時也會造成其它信號相位綠信比的下降，從而導(dǎo)致其它相位所對應(yīng)的車道通行能力的下降。
3.1.5 交通流量比
車道交通流量比是指道路的實際流量與飽和流量之比，用y表示。
yij=qijSij(公式5)
其中，yij表示第i相位j進口方向的車輛流量比；qij表示第i相位j進口方向的車輛到達率。建設(shè)大道新華路交叉口流量統(tǒng)計如表1所示。
表1 交叉口流量統(tǒng)計
進口道
東
南
西
北
方向
左
轉(zhuǎn)
直
行
右
轉(zhuǎn)
左
轉(zhuǎn)
直
行
右轉(zhuǎn)
左轉(zhuǎn)
直
行
右轉(zhuǎn)
左轉(zhuǎn)
直
行
右
轉(zhuǎn)
車輛到達率(pcu/h)
178
635
198
252
1103
222
152
570
177
177
1168
201
相位關(guān)鍵車道交通流量比是指某信號相位中車道交通流量比的最大值。交叉口的總交通流量比為信號周期內(nèi)所有相位關(guān)鍵車道的交通流量比累加，用Y表示。總交通流量比與相位關(guān)鍵車道交通流量比反映了道路的擁擠狀況，是信號配時設(shè)計的重要依據(jù)，前者決定信號周期大小的選取，后者決定各相位綠燈時間的合理分配。
У諞幌轡唬南直行q11S1=11034719.6=0.234，北直行q12S1=11684719.6=0.248，則第一相位關(guān)鍵車道為北直行道，即y1=0.248；同理可得第二相位關(guān)鍵車道為南左轉(zhuǎn)道，y2=0.16；第三相位關(guān)鍵車道為東直行道，y3=0.202；第四相位關(guān)鍵車道為東左轉(zhuǎn)道，y4=0.113。 總交通流量比Y=∑4i=1yi=0.723。
3.1.6 飽和度
某進口方向到達的車流量和該進口方向的通行能力之比就是該進口的飽和度，用x表示。
xij=qijQij=qijSijCgei=yijλi（公式6）
其中，xij表示第i相位j進口方向的飽和度。
相位飽和度為關(guān)鍵車道飽和度，計算可得：第一相位x1=0.864；第二相位x2=1.046；第三相位x3=0.645；第四相位x4=1。交叉口的總飽和度是指飽和程度最高的相位所達到的飽和度值，用X表示，此時X=1.046＞1，交叉口通行能力┎蛔?。?/p>
3.2 優(yōu)化計算
3.2.1 確定信號周期
本文采用韋伯斯特單點配時方法計算周期┦背?。?/p>
C=1.5L+51－Y （公式7）
其中，L表示一個信號周期內(nèi)總損失時間，其值等于各相位損失時間之和，L=∑4i=1li=20s。
則信號周期C=1.5×20+51－0.723=350.277=126.35，為使周期時長具有更好的適應(yīng)性，取周期時長C為128s。
3.2.2 設(shè)置綠燈時間
總有效綠燈時間Ge=C－L=128－20=108s。
根據(jù)交通流量比分配各相位有效綠燈時間， gei=yiYGe，計算可得：第一相位ge1=37s；第二相位ge2=24s；第三相位ge3=30s；第四相位ge4=17s。
實際綠燈時間gi=gei+li－Ai，計算可得：第一相位g1=38s；第二相位g2=25s；第三相位g3=31s；第四相位g4=18s。
3.2.3 計算綠信比
根據(jù)（公式2）計算綠信比，則第一相位λ1=0.289；第二相位λ2=0.188；第三相位：λ3=0.234；第四相位：λ4=0.133。
3.2.4 計算飽和度
相位飽和度為關(guān)鍵車道飽和度，根據(jù)（公式6）計算可得：第一相位x1=0.858；第二相位x2=0.851；第三相位x3=0.863；第四相位x4=0.85，各相位飽和度比較接近。交叉口總飽和度X=0.863＜0.9，可以獲得較好的通行條件。И
4 交叉口仿真
基于以上分析，采用vissim軟件對建設(shè)大道與新華路交叉口進行優(yōu)化前后的仿真。建立的仿真模型如圖4所示。
ね4 仿真模型オ
通過仿真比較與分析，可得到如下結(jié)果：
1）優(yōu)化前車輛平均延誤為54.19s優(yōu)化后車輛平均延誤為45.25s，較優(yōu)化前有一定的改善。
2）優(yōu)化前各相位都是在形成較長隊列之后車輛才開始通過交叉口，而優(yōu)化后各相位停車線前排隊的車輛數(shù)量減少，交叉通壓力減小。
5 總 結(jié)
本文以建設(shè)大道新華路交叉口為例，對單交叉口的信號控制進行了分析與優(yōu)化，通過采用韋伯斯特配時算法進行優(yōu)化計算，確定信號周期時長和各相位綠燈時間，在現(xiàn)有道路條件基礎(chǔ)上，有效地改善了各相位飽和度，降低了車均延誤，提高了車輛的通行效率。
參考文獻
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一、綜合素質(zhì)評價的原則
傳統(tǒng)的評價學(xué)生方式是先考慮這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，在班里排多少名，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評價手段，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異，但是這樣會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的自信心和上進心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的，學(xué)生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的目的。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。
我覺得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤，制定出相應(yīng)的評價細(xì)則，例如積極回答問題加幾分，考試成績進步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方法
原評價模式一般情況下只有班主任一個人的評價突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此對學(xué)生評價的內(nèi)容也需要多元化，既要重視學(xué)習(xí)成績，又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力和實踐能力。評價標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化，既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求，應(yīng)該采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等多種形式會讓綜合素質(zhì)評價更趨于合理，增加評價的公平性。。
1、學(xué)生 自評：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時，對照中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊的各項內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級。學(xué)生個人評價能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和能力，同時也是對學(xué)生進行自我教育、自我激勵的好辦法，它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 同學(xué)互評：同學(xué)互評，指一個班的學(xué)生相互評價。有以下三種方式：全班互評、小組內(nèi)互評、小組間互評。首先成立由班委會部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級評價小組。評價小組參考學(xué)生個人自評和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進行討論，最后量化，判定等級。在評價的過程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點和不足，評價變成互相“挑錯”和“指責(zé)”，并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評價可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響，而且要注意應(yīng)該進行隨機分組。
3. 教師評價：評價結(jié)果包括綜合性評語、評定等級兩部分。
（1）評語：每位任課老師依據(jù)每個學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級。教師作為評價者需要符合以下三個方面的要求：第一，對于綜合素質(zhì)評價工作有比較深刻的認(rèn)同和理解，富有責(zé)任感。第二，對被評價的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三，要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解，對于評價的各個環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，如在評價過程中能夠清晰、充分表達自己的觀點，同時能夠聽取他人的想法。同時，要在制度上對教師評價的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評和教師評價以及學(xué)生成長性記錄等情況， 對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點突出學(xué)生的特點、特長和潛能。評語以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長報告冊》中。
（2）評定等級：分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級評定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級評定參考標(biāo)準(zhǔn)》。
（3）實踐與創(chuàng)新活動評價。包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會實踐和信息技術(shù)四項。班主任組織班級評價小組對每個學(xué)生的綜合實踐與創(chuàng)新活動進行評價。按預(yù)定等級比率打分并劃定等級，計入檔案。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新
引言
為了提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，取得更好的大學(xué)語文教學(xué)效果。在大學(xué)語文教學(xué)工作的開展中就必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，并摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本文將針對大學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新進行研究分析。
1.創(chuàng)新大學(xué)語文的課堂教學(xué)模式
首先可以采用現(xiàn)象分析教學(xué)模式。大學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生提供一個討論的話題或者形成的現(xiàn)象，然后教師在學(xué)生討論后對該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析論述，并對相關(guān)結(jié)果進行研究，最后對該問題的解決方法進行解析。比如說教師在進行大自然環(huán)境保護的講解中，就可以先讓學(xué)生對本模塊的文章進行預(yù)習(xí)，然后挑出具有針對性的文章對大自然所遭受的破壞現(xiàn)狀及原因等進行分析。并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，比如詢問學(xué)生大自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律是什么、人類是如何對大自然環(huán)境進行影響的、我們面對這些問題該怎么做等等，然后通過這些問題引入為學(xué)生創(chuàng)立一個可以自由討論、發(fā)言的環(huán)境，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)定的教學(xué)效果。
其次是采用巴特勒學(xué)習(xí)模式。該模式需要依托課堂與教學(xué)教材的具體內(nèi)容，通過對二者的合理把握，為學(xué)生設(shè)計一個新的情景模式，然后讓學(xué)生在具體的環(huán)境中進行問題的分析、討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性。之后應(yīng)開展組織教學(xué)，讓學(xué)生通過對新知識的運用，進行現(xiàn)有問題的分析、探討，教師在此過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估；然后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)的語文知識，拓展學(xué)生的思維方式。例如，在進行自然環(huán)保模塊的學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置一個假定的問題如“在2020年全球環(huán)境受到嚴(yán)重污染，空氣質(zhì)量急劇下降，人們的日常生活受到了嚴(yán)重的影響，針對這種問題的發(fā)生，我們現(xiàn)在該怎么做？”為話題，通過合理的引導(dǎo)與指示，然學(xué)生自主的建立合作學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)問題進行研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，提高學(xué)生對語文知識的理解與運用能力。
2.創(chuàng)新大學(xué)語文的和諧課堂氛圍
通過對大學(xué)語文課堂氛圍的合理創(chuàng)新、調(diào)整，將有效的刺激學(xué)生的心理、改變學(xué)生的情緒，為學(xué)生營造新的心理效應(yīng)與審美體驗的氛圍。在進行語文課堂氛圍的創(chuàng)新中，教師應(yīng)明確所謂的氛圍主要是指教師與學(xué)生之間相互影響、相互作用而產(chǎn)生的一種群體心理狀態(tài)。所以，大學(xué)語文教師應(yīng)重視這種群體心理狀態(tài)對學(xué)生帶來的影響，應(yīng)將教學(xué)的藝術(shù)魅力充分的在課堂中展現(xiàn)出來，通過和諧課堂氛圍的創(chuàng)新、創(chuàng)立，讓知識得到有效的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，啟迪學(xué)生的潛在智慧。準(zhǔn)確的說，要想做好語文教育，就必須建立一種彼此信任、理解的師生關(guān)系與和諧安全的課堂氛圍。所以，教師在語文教學(xué)中一旦自己都馬馬虎虎，心猿意馬、缺乏激情，那么整個課堂必然會死氣沉沉，學(xué)生也會喪失對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而就會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)做好師生關(guān)系的處理工作，營造良好的、和諧的語文課堂教學(xué)氣氛，從而帶動學(xué)生參與到大學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)氛圍中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生存在的思維潛能，促進師生之間信息的交流與溝通。
3.創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)中教師的動態(tài)開放立體知識結(jié)構(gòu)
大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，必須對大學(xué)語文課程進行專業(yè)化設(shè)置，從而提高大學(xué)語文在社會所需人才培養(yǎng)方面多發(fā)揮的積極作用，對此大學(xué)教師就必須學(xué)者化。在大學(xué)語文課程調(diào)整中，專業(yè)化設(shè)置就是指提高教師的專業(yè)化水平，讓教師能夠具有專業(yè)的審美眼光對大學(xué)文學(xué)作品進行分析、解讀，達到深入淺出的目的。從而讓受教學(xué)生能夠清晰的分辨文學(xué)里面的趣味，方便學(xué)生通過對語文知識的了解領(lǐng)略人文的意蘊。而教師的學(xué)者化主要是說，在大學(xué)語文教學(xué)工作中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的語文教師，需要從文學(xué)類等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者中挑選，首先，應(yīng)從當(dāng)前社會著名的學(xué)者中選取適合教學(xué)的先生進行大學(xué)語文授課教師的擔(dān)當(dāng)。就比如以前著名的聞一多、朱自清等優(yōu)秀的名師。其次，當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部的語文教師，應(yīng)該為自己樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)與發(fā)展目標(biāo)，將成為社會上著名文學(xué)類學(xué)者作為自己人生前進的目標(biāo)，從而激發(fā)教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動力，提高教師自身的文化涵養(yǎng)與綜合能力，進而為大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，提供強勁的動力。
4.創(chuàng)新大學(xué)語文課外教學(xué)模式
大學(xué)語文學(xué)科與很多人文學(xué)科及其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。加之當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中的課程最高目標(biāo)是實現(xiàn)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，所以這就必須打破單一的課堂教育模式，在完善創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還需要做好課外教學(xué)工作，將是應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、關(guān)注社會，以提高對各種社會與生活現(xiàn)象的敏銳洞察力。必須將語文教學(xué)放在整個人文學(xué)科的大背景之下，注重語文與其它人文科學(xué)的無法割舍的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生形成開闊的學(xué)習(xí)眼界和聯(lián)系的辨證的學(xué)習(xí)觀。語文是大學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中的一門重要學(xué)科，他與自然學(xué)科之間存在著千絲萬縷餓關(guān)系，所以教師在進行語文知識的教學(xué)中應(yīng)重視二者之間的這種關(guān)聯(lián)，教師需要通過科學(xué)的、合理的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生基于科學(xué)的視角去正是兩種不同學(xué)科之間的知識文化融合與交叉。
5.創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)的評價機制
在大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的評價中，傳統(tǒng)的檢測方式主要以模擬考試、試卷作答為主，通過這種一次性考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，從而影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)體系的建立推廣下，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)做好新的課程定位，改變傳統(tǒng)的評價機制。首先，創(chuàng)新評價內(nèi)容。把對學(xué)生人文知識、人文精神和創(chuàng)新能力的考核放在突出地位。其次，創(chuàng)新評價方式?？荚嚭涂疾榻Y(jié)合、筆試和口試結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合、規(guī)范的考綱和教師自主選擇相結(jié)合，同時，考核可采用網(wǎng)上答題、閉卷、開卷、寫小論文等形式，但切不可搞成從網(wǎng)上下載拼接或互相抄襲的形式。然后應(yīng)對評價流程進行創(chuàng)新。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立一種“平時學(xué)、平時考”的新觀念。最后應(yīng)對評價的方式進行創(chuàng)新。大學(xué)語文教學(xué)考核評價過程中，不應(yīng)在以單一的筆試考核成績?yōu)楹饬繉W(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過筆試、面試、日常作業(yè)成績等多個方向完善教學(xué)考核評價工作，采取系統(tǒng)性、全面性、綜合性的考核方式，提高語文教學(xué)評價的可靠性。
6.結(jié)束語
在大學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，應(yīng)積極的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更新思想觀念，拓展學(xué)生思維方式，堅持國家制定的科教興國戰(zhàn)略，重視大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，走創(chuàng)新性發(fā)展之路，從而提高語文教育教學(xué)水平，為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。
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建設(shè)新農(nóng)村，人才是關(guān)鍵。在新農(nóng)村建設(shè)中，“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”離不開村民的素質(zhì)與教育水平的提高。農(nóng)民的素質(zhì)不僅會影響到農(nóng)民“進城”，也會影響到農(nóng)民“入地”，甚至可能動搖農(nóng)業(yè)的國民經(jīng)濟基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致鄉(xiāng)村凋敝。但對地域遼闊的中國農(nóng)村而言，如何讓他們接受再教育已成為一個現(xiàn)實問題。遠(yuǎn)程教育的實施，以傳播速度快、信息資源豐富、便于及時反饋和靈活性強等特點展現(xiàn)出了它所具備的優(yōu)越性。在長達30多年的遠(yuǎn)程教育實踐中，遍布全國城鄉(xiāng)的電大教育系統(tǒng)已經(jīng)成為國內(nèi)最完善、世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。重慶電大作為一個省級的廣播電視大學(xué)，積極為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，2011年9月學(xué)校響應(yīng)重慶市的號召，派出10名教師到重慶忠縣進行為期一年的支教工作。作為忠縣花橋鎮(zhèn)中學(xué)的支教人員，筆者在支教工作之余，對農(nóng)村電大遠(yuǎn)程教育情況做了相關(guān)調(diào)研。調(diào)研活動集中在2011年9月至10月進行，主要以準(zhǔn)備好訪問提綱進行農(nóng)戶（種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)）走訪的方式進行，以花橋社區(qū)為中心輻射全鎮(zhèn)重點行政村（大柏村、寶勝村、東巖村、顯周村）。
忠縣是農(nóng)業(yè)大縣，屬于全國的貧困縣之一?；蜴?zhèn)位于忠縣西部，東臨拔山鎮(zhèn)，南、西連新立鎮(zhèn)，北壤馬灌鎮(zhèn)，距縣城58公里，距重慶150公里，轄8個村1個居委會，交通閉塞。在新農(nóng)村建設(shè)中，花橋與拔山鎮(zhèn)、新立鎮(zhèn)合并打造中國柑橘城，其他農(nóng)副業(yè)為綠竹、淡水魚種養(yǎng)殖業(yè)。2011年9月忠縣農(nóng)業(yè)部門為該地區(qū)農(nóng)戶印發(fā)《農(nóng)戶萬元增收投資項目指南》小冊子，新農(nóng)村建設(shè)在花橋鎮(zhèn)如火如荼地進行中，雖然城鄉(xiāng)差距不斷減小，但是農(nóng)村人口還是占據(jù)多數(shù)，對于這一群體而言，提升整體素質(zhì)，除了普通的教育之外，還必須依靠遠(yuǎn)程教育作為有力的補充。
二、新農(nóng)村建設(shè)中的電大遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀
（一）農(nóng)民業(yè)余生活單調(diào)，渴望接受繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村很少活動，大部分時間農(nóng)民都是呆在家里照看學(xué)生兒童和耕作農(nóng)活。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民業(yè)余活動的頻度排序（多選）依次是：看電視（64%）、打牌（57%）和聊天（33%），主動利用空閑時間學(xué)習(xí)的人很少（13%）。在花橋鎮(zhèn)場上的“寶圣村活動中心”，人們最熱衷的活動是打麻將，離花橋鎮(zhèn)場最近的“大柏村農(nóng)家書屋”倒是門可羅雀，無人問津。盡管如此，當(dāng)被問到“如果有遠(yuǎn)程教育提供時，你們愿否參加？”時，村民們表示仍然很愿意接新事物，渴望接受繼續(xù)教育。他們稱對《農(nóng)戶萬元增收投資項目指南》小冊子上列舉的項目非常感興趣，但對其中的知識所知甚少，很希望參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但擔(dān)心自己文化水平低，怕別人恥笑而不會主動提出要求而隨波逐流。
（二）宏觀上，電大遠(yuǎn)程教育進入了與各類農(nóng)村教育競爭的新階段。從某種意義上說，電大從2004年秋季承擔(dān)的“教育部一村一名大學(xué)生計劃”開辟了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先河，產(chǎn)生了較大的社會影響，覆蓋全國城鄉(xiāng)的中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，成為中國開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育已不再是廣播電視大學(xué)的專利。電大遠(yuǎn)程教育進入了與各類農(nóng)村教育競爭的新階段。當(dāng)前，農(nóng)村教育市場上，有多家進行競爭，如普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)、農(nóng)村學(xué)校（職教中心）。條件好的農(nóng)村社區(qū)，會有科普中心、成校、老年大學(xué)等多種教育資源。以花橋鎮(zhèn)為例，農(nóng)戶會經(jīng)常接到一些教育培訓(xùn)機構(gòu)的傳單，他們子女中的新一代農(nóng)民會參加本縣的職教中心的培訓(xùn)。
（三）微觀上，電大遠(yuǎn)程教育自身存在以下實施問題
1、電大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動設(shè)施不健全，教學(xué)資源使用有局限。目前，電大在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育的固定活動場所絕大部分終止于縣級電大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)繼續(xù)教育活動場所欠缺。雖然電大遠(yuǎn)程教育可以借助電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)來進行，不需要學(xué)員親自到縣城學(xué)習(xí)，但目前由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系不健全，有線電視信號效果不佳，廣播形同虛設(shè)，較少發(fā)揮作用；同時，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村扎根還有待時日，導(dǎo)致電大遠(yuǎn)程教育并沒能在農(nóng)村發(fā)揮它應(yīng)有的強大優(yōu)勢。在調(diào)查者中，僅6%的居民家中有配置網(wǎng)絡(luò)的電腦，大部分居民舍不得上網(wǎng)，偶爾上網(wǎng)也是用手機。
2、專業(yè)體系和課程設(shè)置并不完全契合農(nóng)村教育，特別是職業(yè)教育的需要。新型農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化等相關(guān)專業(yè)和科技知識在農(nóng)村很受歡迎。調(diào)查顯示，在花橋鎮(zhèn)，村民們最想接受的教育內(nèi)容依次是柑橘（81%）、竹子（72%）、大棚果蔬（69%）、淡水魚（54%）、良種肉兔（35%）等種養(yǎng)殖方面的課程。但目前電大還是側(cè)重于學(xué)歷市場，忽略了非學(xué)歷市場，疏于發(fā)展職業(yè)教育。遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容更新緩慢，有些教育內(nèi)容脫離農(nóng)民生活、脫離農(nóng)村經(jīng)濟狀況，不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，達不到幫助農(nóng)民快速致富的目的。
3、電大工作人員技術(shù)水平有待加強，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高。電大工作人員的技術(shù)水平和服務(wù)意識是廣大農(nóng)村學(xué)員能否堅持學(xué)完課程的關(guān)鍵。在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育難度相對來說較大，在鎮(zhèn)一級的農(nóng)村，很多人連電腦都沒見過。92%的花橋農(nóng)民從來就沒有用過電腦，大多數(shù)電大學(xué)員能夠看VCD、聽錄音機，但很少能夠利用電腦。但由于多數(shù)農(nóng)民電腦基礎(chǔ)較差，對不符合當(dāng)?shù)赜谜Z習(xí)慣的詞匯理解起來比較費勁，電大工作人員往往忽視他們的這一特點，技術(shù)水平不能在鄉(xiāng)土教材上體現(xiàn)，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高。
三、電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略
（一）電大遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開展農(nóng)村社區(qū)教育。正如前述，農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的步伐。就中國的國情而言，從重慶電大招生現(xiàn)狀來看，之前招收學(xué)員中真正農(nóng)村的生源很少，留有很大生源空間有待挖掘，加上城市中電大招生因普通高校的擴招、高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生而面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，電大應(yīng)積極做好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開展農(nóng)村社區(qū)教育，讓農(nóng)村成為遠(yuǎn)程教育的主戰(zhàn)場，在創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮重要作用。社區(qū)教育是實施終身教育，邁向?qū)W習(xí)型社會的重要途徑和形式。電大參與社區(qū)教育，不僅可以增強實力、拓展了辦學(xué)空間，而且還可以打破電大過去相對封閉的局面，擴大社會影響。筆者認(rèn)為，市級電大可以嘗試建立社區(qū)大學(xué)，在縣級電大（工作站）下開設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)電大工作點，建立社區(qū)學(xué)校協(xié)同開展社區(qū)教育，提高農(nóng)村社會成員的素質(zhì)和能力。
（二）完善與其他教育類型、企業(yè)、商業(yè)間的伙伴合作關(guān)系，對教育資源進行有效整合。電大遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的建設(shè)并不能單打獨斗，需要加強同其他教育機構(gòu)的合作，綜合各方面的力量。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)可以和普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)和農(nóng)村學(xué)校、企業(yè)和商業(yè)伙伴建立良好的合作關(guān)系，錯位發(fā)展；也可以爭取企業(yè)、商業(yè)、社區(qū)等在資金、教學(xué)實踐場地等方面的支持，明確各自的職責(zé)，從不同的方向努力，在廣大農(nóng)村地區(qū)建立起層次和種類完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。當(dāng)然，這需要各級政府的大力支持。
（三）對電大自身而言，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以從以下方面著手
1、加大投入，搞好硬件、軟件建設(shè)，為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是進行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施。因此，要加大投入，建設(shè)好電腦網(wǎng)絡(luò)機房、多媒體閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施；要建立教學(xué)資源庫，方便學(xué)員下載學(xué)習(xí)，保證“電大在線”學(xué)習(xí)平臺的暢通，為遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，也為廣大農(nóng)村學(xué)員搭建一個與外界溝通的橋梁；要將課程在VCD中展現(xiàn)，讓農(nóng)村學(xué)員能夠更容易、更方便地接受知識，擴大視野。
2、要因地制宜地開設(shè)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)專業(yè)，大力發(fā)展職業(yè)教育。大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。電大系統(tǒng)在農(nóng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育，不能固守學(xué)歷教育，要辦農(nóng)民最需要的職業(yè)教育。教育的主要對象是農(nóng)民學(xué)員，教育內(nèi)容應(yīng)該以推廣農(nóng)業(yè)科技為主，要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的需要和農(nóng)民的特點，開設(shè)適合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民需要的專業(yè)，如養(yǎng)殖業(yè)、加工工業(yè)、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)等，以達到培訓(xùn)農(nóng)民、推廣技術(shù)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、振興經(jīng)濟的效果，真正為社會主義新農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持。
3、加強基層電大工作人員技術(shù)水平和服務(wù)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)薄弱，要確保各位學(xué)員能夠順利地進行自主學(xué)習(xí)，電大基層需要有一批服務(wù)意識強的技術(shù)骨干在鄉(xiāng)土教材制作上多費功力；同時，盡量采取現(xiàn)場演練、集中輔導(dǎo)、座談交流等多種形式，對電腦操作管理員重點進行模擬操作、遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝和使用、遠(yuǎn)程教育日常管理和維護的培訓(xùn)，要有良好的服務(wù)意識和耐心教授當(dāng)?shù)剞r(nóng)民如何操作電腦；注重教學(xué)知識的實用性，提高學(xué)員的動手能力，讓廣大農(nóng)村學(xué)員都能學(xué)以致用。
