時(shí)間：2023-11-09 16:31:15
序論：在您撰寫工商管理的認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高職學(xué)生對工商管理學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏差
筆者以工商管理專業(yè)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)和質(zhì)量管理專業(yè)的學(xué)生為研究對象,著重分析他們在《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《流程管理》和《質(zhì)量管理》等課程的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱和高職教師的科研能力相對不強(qiáng),導(dǎo)致高職學(xué)生對工商管理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差,這些偏差大致可以歸結(jié)為定位于知識(shí)的學(xué)習(xí)者、癡迷于典型企業(yè)案例和糾結(jié)于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)。
(一)定位為知識(shí)的學(xué)習(xí)者
作為一名高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)工商管理學(xué)科知識(shí)固然很重要,但是僅僅把自己定位為知識(shí)的學(xué)習(xí)者則顯得視野太過于狹隘和眼光不夠深炯。比如,工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時(shí)候,只是被動(dòng)地接受那些教材上的相對比較系統(tǒng)成熟管理學(xué)知識(shí),而對管理學(xué)理論發(fā)展前沿則一無所知。換句話說,他們把精力放在管理學(xué)知識(shí)“是什么”(what),而不是聚焦于“如何”(how)發(fā)展和創(chuàng)新管理學(xué)理論。又如,中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐躍躍欲試,但對管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻不感興趣,管理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用就更加無從談起。缺乏管理理論指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是盲目的,而且失敗的可能性也很大,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要承擔(dān)更大的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
(二)癡迷于典型企業(yè)案例
案例教學(xué)起源于美國著名學(xué)府哈佛大學(xué)商學(xué)院,主要是指教學(xué)者以過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理案例為研究對象,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的管理理論知識(shí),對案例材料進(jìn)行判定、分析和研究,揭示案例中各種現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,以尋求解決問題的途徑、方法和技巧的過程。案例教學(xué)法是一種側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的方法,很適合于教授工商管理學(xué)課程,并得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同。然而,高職學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)案例的重要,忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí),這導(dǎo)致他們在進(jìn)行案例分析時(shí)缺乏理論依據(jù)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《流程管理》時(shí)癡迷于單案例分析中得出的結(jié)論,并認(rèn)為管理學(xué)教學(xué)和研究必須要有單案例分析,完全沒有意識(shí)到多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法的存在。究其原因,本文認(rèn)為主要有兩個(gè)方面:一是多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法的使用需要很長的篇幅,而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法;二是高職教師的科研水平相對不高,沒有掌握一些重要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法,比如結(jié)構(gòu)方程模型和多層次回歸分析。
(三)糾結(jié)于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)
質(zhì)量管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《質(zhì)量管理》課程時(shí),會(huì)遇到很多有關(guān)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)公式,而教科書上也沒有給出如何推導(dǎo)這些公式,因此他們就往往糾結(jié)于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱,加上大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程沒學(xué)好,這導(dǎo)致他們在學(xué)管理學(xué)專業(yè)課時(shí)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)公式感覺很陌生。由于高職學(xué)生不知道這些數(shù)學(xué)公式是如何得出的,而且這些公式相對復(fù)雜,這使得他們對后續(xù)的數(shù)學(xué)公式在管理現(xiàn)實(shí)背景下的應(yīng)用失去了興趣。如果說數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)的話,那么管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到公式的應(yīng)用上。
二、糾正認(rèn)識(shí)偏差的措施
在發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對工商管理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一定偏差后,教師應(yīng)該采取一些措施以幫助學(xué)生們糾正偏差,從而讓他們樹立正確的認(rèn)識(shí),主要促成以下思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變:從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)創(chuàng)造、從案例分析到數(shù)理統(tǒng)計(jì)和從數(shù)學(xué)推導(dǎo)到公式應(yīng)用。
(一)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)創(chuàng)新
知識(shí)學(xué)習(xí)者是理解和記憶知識(shí),而知識(shí)創(chuàng)造者則是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)。管理學(xué)教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用能力,授人以魚不如授人以漁,教師不只是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。也就是說,高職學(xué)生不應(yīng)僅停留在管理學(xué)知識(shí)是什么的問題上,而應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)造知識(shí)。教材一般反映的是較成熟的理論,而最新學(xué)術(shù)期刊一般能反映本領(lǐng)域前沿、熱點(diǎn)和新的理論成果。因此,筆者建議高職學(xué)生應(yīng)該到圖書館閱讀一些權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊,了解本學(xué)科的最新研究成果。另外,高職學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候,需要站在作者的角度去思考如何撰寫文章和教材,而不是把自己定位為一個(gè)讀者。
(二)從案例分析到數(shù)理統(tǒng)計(jì)
盡管案例教學(xué)法在豐富教學(xué)內(nèi)容模式、提高教師教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用,但是要想把管理學(xué)真正從藝術(shù)層面提升到科學(xué)層面,還得依賴于數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)來證實(shí)研究結(jié)論的一般性。因此,高職教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)亟榻B一些常用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,比如線性回歸和方差分析等方法在企業(yè)管理中的應(yīng)用。針對不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn),高職教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。例如,面向操作層面的課程,諸如“生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈物流管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)”等,教師應(yīng)該用大量的圖表來進(jìn)行講解和過程分析;涉及到數(shù)學(xué)方法時(shí),應(yīng)有現(xiàn)實(shí)背景豐富的例題和練習(xí),以幫助學(xué)生掌握實(shí)際方法和技能;面向決策層面的課程,諸如“戰(zhàn)略管理、技術(shù)戰(zhàn)略”等,教師應(yīng)通過理論和案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
(三)從數(shù)學(xué)推導(dǎo)到公式應(yīng)用
作為管理類專業(yè)的高職學(xué)生,需要把學(xué)習(xí)重心從數(shù)學(xué)推導(dǎo)轉(zhuǎn)移到公式應(yīng)用上來。知識(shí)(公式)的應(yīng)用可以分為三個(gè)層次:第一,應(yīng)用于管理學(xué)的習(xí)題中;第二,應(yīng)用于后續(xù)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建;第三,應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。對于高職學(xué)生而言,他們需要知道數(shù)學(xué)公式的適用情形,即在什么樣的企業(yè)管理背景中使用什么公式。高職教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尋找一些和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系非常緊密的知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)大家一起思考與討論。另外,高職教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在以后的工作中善于使用數(shù)學(xué)公式,而不是純粹的文字表述,這樣會(huì)使他們的工作報(bào)告更精彩。
關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理；管理現(xiàn)狀；認(rèn)識(shí)與發(fā)展
一、企業(yè)工商管理
工商管理是管理學(xué)重要組成部分，在研究、分析對應(yīng)管理思想、工程技術(shù)等基礎(chǔ)之上，成為了企業(yè)管理管理的必修課程。那么什么是企業(yè)工商管理呢？企業(yè)工商管理是指在企業(yè)管理現(xiàn)狀以及管理實(shí)際情況和管理方法的基礎(chǔ)之上，結(jié)合國家相關(guān)的政策和法律、法規(guī)制定的適合企業(yè)發(fā)展的管理方法與模式，以及一系列的發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)工商管理有利于企業(yè)的發(fā)展，具備全局眼光，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在戰(zhàn)略的前提下，制定企業(yè)管理內(nèi)容，有利于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)效益的提高。
二、企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及問題
（一）企業(yè)管理模式粗放
現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了企業(yè)管理模式粗放的現(xiàn)象，粗放管理模式現(xiàn)象的出現(xiàn)與企業(yè)工商管理息息相關(guān)，與企業(yè)管理者的工商管理經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。由于企業(yè)管理者缺乏相關(guān)知識(shí)與理論，使得企業(yè)管理者在管理過程，按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，沒有按照相關(guān)制度進(jìn)行管理。由于企業(yè)管理者管理知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致企業(yè)管理制度難以健全，嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)工作效率受到很大影響。由于沒有完善的管理制度，使得管理者在在制定發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃時(shí)，不能夠按照企業(yè)的實(shí)際情況和現(xiàn)狀來制定，導(dǎo)致企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增加。
（二）企業(yè)文化建設(shè)不足
企業(yè)文化是每一個(gè)企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化的形成與完善，有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于激勵(lì)員工，提高企業(yè)的工作效率，形成企業(yè)的特色，存在競爭優(yōu)勢。此外，企業(yè)文化也是一種精神文化，是企業(yè)員工的精神信仰，企業(yè)文化的存在有利于企業(yè)員工工作動(dòng)力和信心的增加，對企業(yè)的發(fā)展也有一定的引導(dǎo)作用，有利于企業(yè)的發(fā)展，因此建立企業(yè)文化是必然的。就目前現(xiàn)狀來看，一些企業(yè)對于企業(yè)文化的建設(shè)并不是很重視，最主要的是企業(yè)管理者沒有企業(yè)文化意識(shí)，一些企業(yè)管理者認(rèn)為企業(yè)文化是虛無縹緲的東西，對于企業(yè)的發(fā)展作用不大，導(dǎo)致企業(yè)文化無法形成。
（三）人才的缺失
人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。如果企業(yè)失去了人才，就如馬車失去了馬一樣，將無法再向前發(fā)展。企業(yè)內(nèi)部管理也一樣，需要管理知識(shí)扎實(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富以及有能力的人才，這樣才能夠推動(dòng)企業(yè)管理制度的建立。就目前企業(yè)實(shí)際情況來看，企業(yè)內(nèi)部工作人員較多，但是具備較強(qiáng)管理能力的人才較少，特別是掌握了工商管理技巧的人才更少，工商管理人才缺少與我國工商管理的發(fā)展有關(guān)。由于工商管理人才較少，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)留住企業(yè)內(nèi)部的管理人才，加強(qiáng)對他們的思想教育和生活關(guān)心，提高管理人員的薪酬和福利，進(jìn)而提高管理人員工作的積極性，有利于管理人員管理水平的提高。
（四）缺乏健全的管理流程
由于企業(yè)管理人才的缺少和管理知識(shí)的缺少，使得企業(yè)管理流程不健全，而企業(yè)各項(xiàng)工作是按照企業(yè)管理流程來執(zhí)行的，如果企業(yè)管理流程不健全，將影響企業(yè)執(zhí)行力。由于企業(yè)管理流程不健全，使得企業(yè)各個(gè)工作環(huán)節(jié)沒有明確的規(guī)定，工作比較隨意，這種情況最終結(jié)果是影響企業(yè)的決策，不利于企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略目標(biāo)的制定。
（五）企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性較弱
改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)所面對的來自市場的壓力和競爭力越來越大，在這種情況下，一些企業(yè)對于生產(chǎn)產(chǎn)品沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。一些企業(yè)管理人員在對企業(yè)管理過程中，并沒有以市場為導(dǎo)向，沒有對市場進(jìn)行適時(shí)調(diào)查，沒有對各方面因素進(jìn)行分析，對于市場的情況和需求并不是很了解，使得產(chǎn)品生產(chǎn)過程中比較盲目。產(chǎn)品沒有創(chuàng)新，使得企業(yè)產(chǎn)品競爭力降低，產(chǎn)品銷售不出去，出現(xiàn)產(chǎn)品大量積壓的情況。由于產(chǎn)品的積壓，使得企業(yè)的運(yùn)營成本增加，企業(yè)流動(dòng)資金減少，影響企業(yè)后期戰(zhàn)略目標(biāo)的制定。
（六）企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)不明確
企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)是企業(yè)運(yùn)行的前提條件，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)明晰企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)。企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)有經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，只有明晰了企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)，才能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行科學(xué)的配置，才能夠激發(fā)產(chǎn)權(quán)主體的積極性。近年來，一些企業(yè)開始倡導(dǎo)推行權(quán)責(zé)制度，但是國內(nèi)實(shí)際情況不容樂觀，一些企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)仍然不明確，特別是一些中小型企業(yè)，這種債權(quán)不明晰更加嚴(yán)重。
（七）管理水平較低
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)經(jīng)營管理將處在市場環(huán)境當(dāng)中，在市場這種自然競爭環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭變得越來越激烈。面對這種激烈的競爭，企業(yè)要注重企業(yè)自身的管理，要優(yōu)化管理模式，要加強(qiáng)企業(yè)管理制度的建立，要優(yōu)化管理流程。此外在制定管理制度時(shí)，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，多方面考慮，制定出適合本企業(yè)發(fā)展的制度，這樣才能夠促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展，才有利于各項(xiàng)決策的實(shí)施，才能夠保證各個(gè)環(huán)節(jié)能夠正常的進(jìn)行。但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)企業(yè)管理水平低下，各方面問題層出不窮，使得企業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。
三、企業(yè)工商管理發(fā)展方向
（一）加強(qiáng)高素質(zhì)工商管理人才的培養(yǎng)
人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如果企業(yè)缺乏管理精英人才，將會(huì)對企業(yè)的管理制度、管理流程以及管理模式等產(chǎn)生影響，最終將會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展，因此人才的培養(yǎng)是很有必要的。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人力資源部門，在管理人才培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，要以工商管理為導(dǎo)向，要以戰(zhàn)略發(fā)展為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)出來的管理人才有利于各項(xiàng)管理流程的執(zhí)行，有利于企業(yè)的發(fā)展。此外，人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，要滿足各個(gè)職能部門的要求，培養(yǎng)出來的人才能夠進(jìn)行各個(gè)部門的協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)企業(yè)的運(yùn)營和發(fā)展。
（二）培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神
隨著企業(yè)發(fā)展，當(dāng)企業(yè)具備一定規(guī)模時(shí)，企業(yè)自身就會(huì)出現(xiàn)一些高素質(zhì)管理人才。但是企業(yè)不斷地發(fā)展和社會(huì)的不斷發(fā)展，市場的不斷地更新，這些高素質(zhì)管理人才的管理知識(shí)逐漸老化，已經(jīng)不再適合企業(yè)的發(fā)展，也不能夠適應(yīng)激烈競爭的市場。基于此企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變管理者的思想觀念，適當(dāng)?shù)刈尮芾碚叩较嚓P(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)和管理理念，并在自己已有的管理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高自身管理技能和管理能力，實(shí)現(xiàn)在企業(yè)管理過程中，以市場為導(dǎo)向的管理模式，使得企業(yè)管理能夠融入信息化和現(xiàn)代化的社會(huì)市場中。企業(yè)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于企業(yè)管理的創(chuàng)新，從而提高企業(yè)的競爭力。
（三）加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理
財(cái)務(wù)管理對于企業(yè)來說非常的重要，企業(yè)財(cái)務(wù)情況將直接影響企業(yè)的各項(xiàng)決策，此外企業(yè)還與生產(chǎn)經(jīng)營和員工的發(fā)展息息相關(guān)，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)日常運(yùn)營中扮演著重要的角色，對于企業(yè)的發(fā)展有著很大影響，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重財(cái)務(wù)管理。為了加強(qiáng)企業(yè)管理，企業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一支管理能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，不斷提高財(cái)務(wù)管理人員的管理水平和管理技能，這樣才能夠不斷提高財(cái)務(wù)管理水平和管理效率，才能夠健全財(cái)務(wù)管理制度，從而保證企業(yè)正常的運(yùn)營，為企業(yè)各項(xiàng)重大決策提供有效數(shù)據(jù)，才能夠推動(dòng)企業(yè)快速向前發(fā)展。
（四）增強(qiáng)企業(yè)誠信意識(shí)
誠信是每個(gè)企業(yè)必須具備的。因此，企業(yè)管理人員應(yīng)當(dāng)具備誠信意識(shí)，企業(yè)只有講誠信，才能夠建立良好的經(jīng)濟(jì)秩序，才能夠保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，才能夠建立值得信賴的合作伙伴關(guān)系，才有利于企業(yè)的發(fā)展，有利于健康積極發(fā)展的氛圍的形成，也有利于中國特色社會(huì)主義文明的建設(shè)。因此企業(yè)管理人員應(yīng)當(dāng)具備誠信意識(shí)，在日常管理和企業(yè)運(yùn)營過程中要講誠信，這樣才能夠使得企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（五）完善管理制度與人性化管理
企業(yè)在具備高素質(zhì)人才的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重管理制度的建立。通過制度明確企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位權(quán)利與職責(zé)，這樣才能夠保證各項(xiàng)工作能夠有序、順利地展開。通過管理制度能夠規(guī)范管理人員的行為，能夠?qū)θ粘９芾磉M(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。企業(yè)通過制度約束管理人員時(shí)，還需采取相應(yīng)的政策和措施對管理人員的生活加以關(guān)心，各項(xiàng)制度的制定要以人為本，要維護(hù)企業(yè)員工的合法權(quán)益，這樣員工才能夠更加積極的工作，才有利于企業(yè)更好的發(fā)展。
（六）建立一個(gè)高效率的管理環(huán)境
根據(jù)以上問題可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)和諧有效的管理環(huán)境對于企業(yè)的發(fā)展很有幫助，高效率的管理環(huán)境，有利于各項(xiàng)制度的建立，有利于各項(xiàng)制度的有效執(zhí)行，能夠保證企業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠按照相關(guān)要求進(jìn)行，有利于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外高效的管理環(huán)境，大大提高了管理的工作效率和企業(yè)員工的工作效率，從而提高企業(yè)的工作效率，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因此建立一個(gè)高效率的管理環(huán)境是很有必要的。
（七）完善法人治理機(jī)構(gòu)，加大企業(yè)管理的建設(shè)力度
法人管理是目前大多數(shù)企業(yè)實(shí)行的管理模式，這種管理模式很適合企業(yè)的發(fā)展。法人管理模式具有科學(xué)、高效的特點(diǎn)，主要結(jié)構(gòu)有董事會(huì)和股東大會(huì)，董事會(huì)的存在使得企業(yè)管理達(dá)到效率最大化，有利于企業(yè)管理者潛能的激發(fā)，也有利于管理者的管理能力和素質(zhì)的提高，因此完善法人治理機(jī)構(gòu)是很有必要。此外企業(yè)職業(yè)經(jīng)理的引入，使得企業(yè)管理精英人才得到補(bǔ)充，企業(yè)管理水平大大提高，從而促使企業(yè)進(jìn)入更好的發(fā)展階段。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，想要使得企業(yè)工商管理能夠更好發(fā)展，就必須注重企業(yè)管理制度的建立，注重企業(yè)高素質(zhì)管理人才的培養(yǎng)，注重企業(yè)管理人員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及誠信意識(shí)的建立等，這樣才能夠保證企業(yè)更好的發(fā)展。
作者:趙進(jìn) 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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事實(shí)上，即使招生規(guī)模減少，就業(yè)壓力也不會(huì)減小，因?yàn)橹袊木蜆I(yè)壓力大是一個(gè)長期的社會(huì)問題；招生數(shù)量與質(zhì)量也不是反方向的?，F(xiàn)在的問題是，眾多企業(yè)從該專業(yè)的畢業(yè)生中難以找到合適的管理人才。所以，問題的本質(zhì)是該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場接軌的問題。在此情況下，必須深入分析民辦高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，以求其生存與發(fā)展之道。
一、民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)分析
民辦高校的歷史成因及所處生存環(huán)境，形成了以下特點(diǎn)：
1.應(yīng)用性
與公辦院校比民辦高校辦學(xué)層次偏低，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是錄取的生源知識(shí)基礎(chǔ)較差；二是民辦高校師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，如高級職稱教師人數(shù)少等；三是科研力量薄弱。盡管許多民辦高校在科研上有大量投入，并有相應(yīng)的激勵(lì)政策與措施，但終因民辦高校的這項(xiàng)工作處于起步階段，教學(xué)科研底子薄，加之師資流動(dòng)性強(qiáng)、知識(shí)資源存量少、社會(huì)支持性資源少等因素，使民辦高校的教學(xué)研究與科研工作維艱。這些都決定了民辦高校在以后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)的辦學(xué)將定位于“應(yīng)用性”。
2.生源地方性
民辦高校生源地方性特征表現(xiàn)為以下方面：一是招生體制的限制，民辦高校一般在本地招生；二是費(fèi)用高阻擋了外地考生。如廣東培正學(xué)院在2005年批準(zhǔn)在全國招生后，在四川與重慶等地錄取了6名學(xué)生，但其家長不辭辛勞與成本，親自到學(xué)校取走檔案，結(jié)果只報(bào)到了兩名；三是即使招到了外地的學(xué)生，等這些學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)留在當(dāng)?shù)毓ぷ?。如海南?cái)經(jīng)大學(xué)2004年從內(nèi)蒙古招了約120名學(xué)生，結(jié)果在2007年畢業(yè)后大部分在海南或廣東工作。地方性特點(diǎn)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式及就業(yè)定位。
3.就業(yè)面向中小企業(yè)
廣東培正學(xué)院對多屆畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計(jì)表明，約有90%以上的學(xué)生就業(yè)于廣東中小企業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，表面上與民辦高校辦學(xué)層次有直接的關(guān)系，但更深層次的是高等教育由精英化教育趨向于大眾化教育所致。這種趨勢相對與傳統(tǒng)觀念來看，似乎更加有利于民辦高校的發(fā)展。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的管理人才，但近年來，許多民辦高校的工商管理專業(yè)教育還存在不少問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與辦學(xué)特點(diǎn)不夠一致
民辦院校在其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面均存在模式單一和雷同現(xiàn)象。在實(shí)踐中，大部分民辦高校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案往往以全國著名大學(xué)為榜樣，參照其辦學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃。這種做法使得民辦高校的辦學(xué)定位體現(xiàn)不出“地方”及“民辦”的特色與優(yōu)勢，使得工商管理專業(yè)（本科）教育與地方工商企業(yè)需要不吻合。
2.課程體系設(shè)置與專業(yè)定位不夠吻合
當(dāng)今經(jīng)管類高校一方面培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，另一方面又要突出“一技之長”，這就使工商管理的概念或?qū)I(yè)有了“廣義”和“狹義”之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括已經(jīng)獨(dú)立成為專業(yè)的營銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理。這樣形成了有“一技之長”的帶有“方向性”的管理類專業(yè)群。狹義的工商管理則側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是計(jì)劃管理、戰(zhàn)略管理、組織管理等職能管理。由此引起了工商管理專業(yè)核心課程的不明確。經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，作為一級學(xué)科的工商管理專業(yè)的核心課程涵蓋了二級學(xué)科的工商管理專業(yè)，而且還成為財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等二級學(xué)科的核心課程，致使作為二級學(xué)科的工商管理專業(yè)缺乏自身專業(yè)特長。因此，出現(xiàn)了無論從廣義還是從狹義的角度看似很多人都認(rèn)為“就業(yè)適應(yīng)性廣”的工商管理是“萬能”專業(yè)，變成了“工商管理無專業(yè)”的“萬不能”專業(yè)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際落到實(shí)處有差距
工商管理專業(yè)（本科）的應(yīng)用性現(xiàn)以達(dá)成共識(shí)，不論是培養(yǎng)哪一類工商管理專業(yè)的人才，無論怎么強(qiáng)調(diào)其“實(shí)踐性”也不過分。但不得不承認(rèn)，民辦高校中該專業(yè)的教學(xué)過程中在理論聯(lián)系實(shí)際方面還存在一定的差距。
（1）課堂教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐。盡管在工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)過程中已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，但課堂教學(xué)過程中“空對空”現(xiàn)象還是普遍存在的，主要表現(xiàn)為：一是課題教學(xué)中基本上采用老師教、學(xué)生學(xué)的“說教式”的方式，情景模擬操練少，忽視學(xué)生的參與；二是缺乏課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的概念或做法就是加重案例教學(xué)。大部分學(xué)生也呼吁多加一些案例。為此，許多教師也加大了應(yīng)用案例分析來加強(qiáng)學(xué)生對理論的解釋或認(rèn)識(shí)。但不可否認(rèn)的是，課堂上大部分案例教學(xué)形式一般停留在解析應(yīng)用題層次上，表現(xiàn)為格式化與文本化。教學(xué)過程結(jié)束后，學(xué)生有“隔靴撓癢”的感覺，缺乏親身體驗(yàn)與操作練習(xí)的效果。
（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不健全。民辦高校工商管理專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí),沒有設(shè)置階段性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí),這就使得學(xué)生對專業(yè)及其課程目標(biāo)與意義的認(rèn)識(shí)缺乏連續(xù)、漸進(jìn)的過程；另外，專業(yè)課教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。對此，許多民辦高校也建立了模擬實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，但大部分軟件由軟件開發(fā)商研制，與專業(yè)課程內(nèi)容練習(xí)需要有相當(dāng)?shù)牟罹?，使模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施得不到充分發(fā)揮。其它的社會(huì)性實(shí)踐或教、學(xué)、研相結(jié)合的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、效果評估及實(shí)施控制等工作也有待充實(shí)與提高。
三、民辦高校工商管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)思路
民辦高校工商管理專業(yè)辦學(xué)模式應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重市場的需求、結(jié)合企業(yè)管理的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，以新的視角審視其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色。
1.明確民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
辦學(xué)定位是高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。就民辦高校中的工商管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標(biāo)而言，首先要堅(jiān)持以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要的服務(wù)方向。這是民辦高校工商管理專業(yè)（本科）發(fā)揮實(shí)際作用的社會(huì)基礎(chǔ)；其二是明確為工商企業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型人才為重點(diǎn)任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，提升工商企業(yè)管理水平，提高產(chǎn)品的市場占有率服務(wù)；其三是追求特色，即在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面必須集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方的特殊需求，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面有所突破，形成特色和創(chuàng)造品牌。這才是地方高校工商管理專業(yè)的核心競爭力所在。如廣東培正學(xué)院的工商管理專業(yè)（本科）在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就明確規(guī)定了辦學(xué)要面向廣東經(jīng)濟(jì)、重特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
針對民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位，廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對于民辦高校來看，應(yīng)用型的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：第一，這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞企業(yè)基層管理的需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用知識(shí)的掌握；第二，這種人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)管理技能的重要教學(xué)內(nèi)容。這些特點(diǎn)正是管理專門人才職業(yè)生涯的起點(diǎn)。所謂高素質(zhì)應(yīng)用性人才要區(qū)別于大專層次的技能應(yīng)用性人才。首先應(yīng)該具備應(yīng)用能力，但同時(shí)必須具備研究和創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行探索研究，其使命是對應(yīng)用的研究、對技術(shù)的創(chuàng)新和對各類技能進(jìn)行有效組合和優(yōu)化。
2.形成有特色的課程體系
從民辦高校工商管理專業(yè)(本科)的市場定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系，形成適應(yīng)的課程體系是民辦高校立足的保證。
一般院校的工商管理專業(yè)提倡建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才模式，這種模式導(dǎo)致工商管理專業(yè)不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢。廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)（本科）則根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)及條件，其課程體系以“厚基礎(chǔ)、重特色”為指導(dǎo)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)課程優(yōu)化組合的特征，實(shí)行了“模塊-平臺(tái)”的課程優(yōu)化體系。
其中，厚基礎(chǔ)表現(xiàn)出工商管理專業(yè)人才所必備的通識(shí)性知識(shí)和基本的專業(yè)知識(shí)，在課程中由公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊形成；重特色表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)置能夠體現(xiàn)符合地方外向型經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的專業(yè)課。如設(shè)置了相當(dāng)量的各類英語基礎(chǔ)課與專業(yè)雙語課程，以適應(yīng)廣東外貿(mào)型企業(yè)的特點(diǎn)；二是設(shè)置了組織行為學(xué)、中小企業(yè)管理、文案寫作等職業(yè)特色課程，以適應(yīng)中小企業(yè)基層管理的需要；另一方面，在課程設(shè)置上，要側(cè)重整合職能管理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用能力上要開發(fā)理論加實(shí)踐的綜合性課程，將實(shí)踐教學(xué)課程化，在專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中要配比一定量的實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、調(diào)研等）的內(nèi)容，以形成辦學(xué)特色。
當(dāng)然，在保證了“厚基礎(chǔ)”的同時(shí)，要設(shè)置大量的專業(yè)選修課，選修課的選擇也應(yīng)突出“特色”，如可以設(shè)置“家族企業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程，以適應(yīng)家族企業(yè)學(xué)子及創(chuàng)業(yè)學(xué)子的需要。學(xué)生可根據(jù)自身具體情況進(jìn)行選擇，以拓寬知識(shí)與技能范圍，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
民辦高校的工商管理專業(yè)（本科）課程的教育必須針對中小工商企業(yè)的實(shí)際要求，強(qiáng)化配套的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最為重要的部分。對于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要健全實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；二是要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)投入。進(jìn)入工商企業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在校期間了解企業(yè)運(yùn)營狀況的最佳途徑。大部分民辦高校都是通過與企業(yè)合作或契約的方式建立實(shí)習(xí)基地。這種方式無可非儀，但問題是企校雙方對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和要求不是很一致，其任務(wù)與責(zé)任也不是很明確，往往是企業(yè)很少履行畢業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù),而是把學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力來對待，學(xué)校則認(rèn)為是把學(xué)生委托給企業(yè)去“實(shí)習(xí)”了。這種情況使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。所以，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)習(xí)基地的投入，要將實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，校企雙方共同制定計(jì)劃，共同實(shí)施。另外，學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地也需要投入，為學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)配備所需要的師資、設(shè)施與資料。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實(shí)踐基地。
其它類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以安排在課程教學(xué)、假期社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)中進(jìn)行。當(dāng)然，在組織各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要有周密的實(shí)施方案。如教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行各種實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生參與其方案設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的效果，更重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)策劃與組織能力。
四、強(qiáng)化課程教學(xué)改革
學(xué)生的素質(zhì)和能力都是由課程教學(xué)“作業(yè)”過程形成的。所以，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師的職能與工作方式發(fā)生了革命性的變化。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化，不再限于課堂上老師的講授，可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“空中課堂”獲取大量知識(shí)與信息。作為學(xué)校與任課教師首先要知道和理解當(dāng)今的課程是什么，還必須應(yīng)明白學(xué)生的期望是什么。
1.實(shí)施人性化教學(xué)管理
對于未來管理者的工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，首先應(yīng)置入“人性化管理”的理念，因?yàn)楫?dāng)今的管理已經(jīng)由“效率第一原則”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呦嚓P(guān)關(guān)系人滿意度的“人本第一”原則。教學(xué)管理中的人性化應(yīng)體現(xiàn)為：一是解決教學(xué)過程中師生的角色關(guān)系問題。應(yīng)實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程和學(xué)生參與教學(xué)過程的互動(dòng)教學(xué)方式；二是要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體等技術(shù)將課程制作成“空中課堂”，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和需要靈活掌握自己的上課時(shí)間與地點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；三是改變教師的職能。在獲取知識(shí)的多渠道化的信息化時(shí)代，教師要為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息，為他們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供服務(wù)；四是改變以前那種交作業(yè)、記考勤、閉卷“背”、開卷“抄”的考評方式，要為學(xué)生提供方式靈活、能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意、體現(xiàn)學(xué)生獲取、分析、處理問題的能力和創(chuàng)新能力的考評方式。
2.科學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)
工商管理專業(yè)（本科）的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)管理過程既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性的特點(diǎn)，要用系統(tǒng)的、開放的思維去分析課程教學(xué)問題和需求，確定課程的教學(xué)策略、教學(xué)方式和教學(xué)步驟。具體內(nèi)容為：
首先，要在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，明確課程教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)任務(wù)。
其次，要確定教學(xué)過程模式與教學(xué)策略。教學(xué)過程模式經(jīng)歷了“以教為主”、“以學(xué)為主”，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到教學(xué)互動(dòng)的模式上來，實(shí)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。當(dāng)今工商管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采取以學(xué)生為主體，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略。在工商管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提出各種問題并形成主體任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題并解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。
3.開發(fā)綜合性課程[3]
綜合應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力。
工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)過程中需要開設(shè)基于綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。該課程的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，實(shí)施企業(yè)深度參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)方案的制定，使培養(yǎng)目標(biāo)與定位契合實(shí)際；第二，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，要力爭在真實(shí)環(huán)境中或仿真環(huán)境下實(shí)施綜合性課程實(shí)踐教學(xué)；第三，要開發(fā)反映企業(yè)實(shí)用管理技術(shù)和模式的典型綜合性項(xiàng)目和相關(guān)教學(xué)方案，建設(shè)開發(fā)相應(yīng)綜合性課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書等系列教學(xué)資源；第四，盡量引入來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目式案例教學(xué)；第五，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。
4.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境
工商管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文一
一、實(shí)習(xí)目的
經(jīng)過大學(xué)四年關(guān)于工商管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)初步掌握了關(guān)于工商管理的基本理論知識(shí)，并逐步形成了在平常生活中有意識(shí)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決平時(shí)所碰到的生活問題。對專業(yè)知識(shí)的全面了解，使得我意識(shí)到工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)勢以及劣勢。也全面的了解到在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的形勢下，以各企業(yè)要獲得良好的發(fā)展所要具備的基本素質(zhì)。不過這所有一切的感觸和認(rèn)識(shí)，都僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)的表面上，如果要從實(shí)際生活中探尋真理，把握規(guī)律，就不可避免的要從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基于理論又高于理論的實(shí)踐應(yīng)用，使自己的知識(shí)更上一層樓。所以今年的三月一日開始，我就開始了在閩侯縣曉峰工藝品廠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷?；仡檶?shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。
二、實(shí)習(xí)相關(guān)
曉峰工藝品廠地處福建閩侯縣，在實(shí)習(xí)期間，我采用了看、問、做等方式。分別在生產(chǎn)一線，公司人事部，財(cái)務(wù)部，市場部，以及經(jīng)理辦公室進(jìn)行過短暫的近一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
三、實(shí)習(xí)經(jīng)歷
1：背景
我所實(shí)習(xí)的閩侯縣曉峰工藝品廠是福建的一家小型的工藝品廠，主要生產(chǎn)仿真類工藝品、裝飾品、工藝禮品、樹脂類工藝品等小商品。產(chǎn)品選料精良，造型新穎獨(dú)特，形象華美玲瓏剔透，頗有特色，具有較高的欣賞價(jià)值。由于地處沿海。其產(chǎn)品很大部分為出口產(chǎn)品。這家外向型獨(dú)資民營企業(yè)，創(chuàng)建于1998年，總廠占地面積2800平方米，建筑面積1800多平方米，擁有資產(chǎn)300萬元，年生產(chǎn)能力500萬元，年創(chuàng)匯60余萬美元，創(chuàng)稅20余萬元人民幣，全廠擁有職工130余人，其中管理人員和技術(shù)人員占據(jù)15%。曉峰工藝品廠下設(shè)兩個(gè)分廠，多家商遍布全國各地。
曉峰工藝品廠雖然是一家小型的工廠。但工廠充分利用地方資源優(yōu)勢和現(xiàn)有的技術(shù)實(shí)力，在短短的7年多時(shí)間里，相繼研發(fā)出樹脂裝飾品和各種仿真裝飾品兩大系列，尤其是樹脂裝飾品的研制成功，博得了專家和廣大同仁的一致好評，倍受世人青睞，其逼真性、耐久性、環(huán)境適應(yīng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國際上同類產(chǎn)品，仿真裝飾品是我廠多年來生產(chǎn)經(jīng)營的項(xiàng)目，其生產(chǎn)規(guī)模和市場占有率高于同行業(yè)平均水平，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐、美、東南亞等幾十多個(gè)國家和地區(qū)，且形勢喜人。市場前景大好。
曉峰工藝品廠自創(chuàng)建之日起，就本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則和以人為本的管理策略，把客戶的滿意度與成功作為度量我們工作的一把重要標(biāo)尺，靠高超的專業(yè)技術(shù)，過硬的產(chǎn)品質(zhì)量，連續(xù)多年被市授予先進(jìn)私營企業(yè)、重合同守信譽(yù)企業(yè)。2015年獲得ISO9001：2000質(zhì)量體系證書。
為繼續(xù)宏揚(yáng)民族文化，振興民族經(jīng)濟(jì)，滿足世界人民創(chuàng)造美好生活環(huán)境的良好愿望，曉峰人將矢志不渝，繼續(xù)加大產(chǎn)品開發(fā)力度，贏得消費(fèi)者信賴和廣闊美好的市場前景。
2：實(shí)習(xí)過程
曉峰工藝品廠雖然只是一個(gè)小企業(yè)，但是麻雀雖小，五官俱全。一個(gè)公司所應(yīng)該具備的部門都有，但工藝品廠最主要的還是生產(chǎn)和銷售，所以生產(chǎn)部門和市場部相對其他部門來說還是比較龐大些。我實(shí)習(xí)的第一站就在生產(chǎn)部門。
根據(jù)我在企業(yè)中實(shí)習(xí)期間的觀察和跟企業(yè)員工和管理人員的聊天所知道，所感覺到的。企業(yè)的核心價(jià)值觀是負(fù)責(zé)，總結(jié)起來說就是：對產(chǎn)品負(fù)責(zé)，對企業(yè)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對上級負(fù)責(zé)。這個(gè)負(fù)責(zé)也是保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)工廠的正常運(yùn)行的保證。其中辦公室的人員還有對工作環(huán)境負(fù)責(zé)，生產(chǎn)線和工人的這種管理制度，這讓我想起了管理學(xué)上的6S。這種方法在海爾的管理原則上也明確提出。雖然管理者可能不知道6S到底是什么，也不知道國際的大企業(yè)也正在用他為自己創(chuàng)造的管理方法。也可能在本企業(yè)運(yùn)用這種方法也有不完善的地方。
但是可以確定的是，管理者正在運(yùn)用這種方法管理自己的員工，這也三產(chǎn)品質(zhì)量的一個(gè)很好的保證，尤其相對于工藝品來說，也是客戶滿意的保證。6S管理源于日本的5S管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，增加了第六個(gè)S安全。為了應(yīng)對日益激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)對現(xiàn)場管理的要求在不斷提高。
整理(SEIRI)：及時(shí)將無用的物品清除現(xiàn)場。
整頓(SEITION)：將有用的物品分類定置擺放。
清掃(SEISO)：自覺地把生產(chǎn)、工作的責(zé)任區(qū)域、設(shè)備等清掃干凈。
清潔(SEIKETSU)：認(rèn)真維護(hù)生產(chǎn)、工作現(xiàn)場，確保清潔生產(chǎn)。
素養(yǎng)(SHITSUKE)：養(yǎng)成自我管理、自我控制的習(xí)慣。
安全(SAFETY)：貫徹安全第一、預(yù)防為主的方針，在生產(chǎn)、工作中，必須確保自身、設(shè)備、設(shè)施安全，嚴(yán)守國-家-機(jī)-密。
四、實(shí)習(xí)心得體會(huì)
對即將畢業(yè)的我們來說，實(shí)習(xí)是每一個(gè)畢業(yè)生必經(jīng)的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì)，鞏固知識(shí)，實(shí)習(xí)又是對每一位畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)，既開闊了視野，又增長了見識(shí)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來了解會(huì)計(jì)的工作流程和工作內(nèi)容，加深對會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，將理論聯(lián)系于實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為成功走向社會(huì)做準(zhǔn)備。
工商管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文二
實(shí)習(xí)目的
為了真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，也為了能更詳細(xì)地了解工商管理這一專業(yè)的真正內(nèi)涵，通過對企業(yè)實(shí)際的調(diào)查、研究，熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題與解決問題的能力。真正做到融會(huì)貫通，切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。
實(shí)習(xí)心得
1．課程設(shè)置區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)層次性差別
工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點(diǎn)院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，基本也是按核心課程來開設(shè)的。對所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場營銷、會(huì)計(jì)、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學(xué)，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進(jìn)行定性講述，而對于管理學(xué)的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢必導(dǎo)致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。
2．培養(yǎng)模式大同小異
在4年的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學(xué)為主，穿插幾次見習(xí)期和最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且見習(xí)期的時(shí)間也非常有限。在課堂教學(xué)方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風(fēng)暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學(xué)生思維的討論方式基本沒有。見習(xí)環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務(wù)。并且在對教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個(gè)人的所謂“名氣”大小來定：本科生教材按國內(nèi)權(quán)威性大小來定、研究生教材按國外商學(xué)院的權(quán)威性大小來定，而對于體現(xiàn)教師水平和見解的專題性講座則較少。
3．教師的認(rèn)知和實(shí)踐能力普遍不足
在我國的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動(dòng)，也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實(shí)踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。由于自身都缺少對企業(yè)的認(rèn)知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的人才就有點(diǎn)勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實(shí)踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。
4．人才的適應(yīng)性差，就業(yè)困難
工商管理專業(yè)課程設(shè)置的泛而淺，導(dǎo)致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)。從學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中也能佐證這一點(diǎn)。作為一個(gè)新入職的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復(fù)合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個(gè)專業(yè)崗位進(jìn)行工作安排，而這些專業(yè)又都有對應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場營銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更高。
二、卓越應(yīng)用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進(jìn)行分析，要真正達(dá)到卓越應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該符合以下特征。
1．寬基礎(chǔ)、厚功底
這是對所有卓越人才的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及扎實(shí)的理論功底，才能為進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學(xué)習(xí)的過程，沒有任何一門學(xué)科是可以一蹴而就的。大學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化的是“學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)化對于具體到某本書本的學(xué)習(xí)，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)然，具體書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)檫@是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細(xì)胞”。但因?yàn)橹R(shí)的日新月異，死學(xué)書本只會(huì)陷入教條主義的框框之中。筆者強(qiáng)調(diào)的是從具體書本中學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)會(huì)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。
2．有科學(xué)的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學(xué)的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標(biāo)志。試想，如果一個(gè)人沒有好的思路，只會(huì)按部就班，只會(huì)坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問題、要有獨(dú)到的分析能力能準(zhǔn)確探究產(chǎn)生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實(shí)可行的對策措施、要有不達(dá)目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。
3．有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
我們都知道，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。管理是一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科，其科學(xué)性自然是勿用多說的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這個(gè)靈活運(yùn)用的過程本身也就是一種創(chuàng)新。因此，在管理學(xué)中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠(yuǎn)在變”。在管理的實(shí)踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學(xué)習(xí)掌握好這些具體的方法和工具，更要在實(shí)踐中運(yùn)用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成?，F(xiàn)實(shí)中的管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對過程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進(jìn)行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實(shí)施的效果會(huì)截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4．有很好的溝通能力
一個(gè)人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個(gè)人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對你的看法和評價(jià)以及你是否能融入到團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對結(jié)果的好壞是具有強(qiáng)相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過程的一種活動(dòng)，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實(shí)施、或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其他成員不能理解、或者因?yàn)闇贤ú坏轿欢绊憟?zhí)行等等，組織對個(gè)人的評價(jià)結(jié)果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實(shí)際問題的“武器”，毫無疑問，先進(jìn)的“武器”能達(dá)到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運(yùn)用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對實(shí)際問題時(shí)，才能藝術(shù)地靈活運(yùn)用，才能取得實(shí)用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式
每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，而工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性”。“應(yīng)用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業(yè)的學(xué)生“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實(shí)戰(zhàn)的“無縫對接”；“綜合性”是對個(gè)人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學(xué)生按“復(fù)合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復(fù)雜性”是指工作內(nèi)容的復(fù)雜性。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)與其他專業(yè)不同，在實(shí)際中更多面對的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點(diǎn)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要有過人的智慧和勇氣，對工作結(jié)果的評價(jià)往往并不是用“對與錯(cuò)”或“成功與失敗”的定量標(biāo)準(zhǔn)來簡單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又容易受主觀因素的影響，所以，在面對復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力?；诠ど坦芾韺I(yè)的特點(diǎn)，在針對具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點(diǎn)建議。
1．樹立“卓越應(yīng)用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識(shí)
意識(shí)先行，意識(shí)能影響行為，從社會(huì)和學(xué)校層面上具有了這種意識(shí)，就能從政策上進(jìn)行支持?！白吭饺瞬拧钡呐囵B(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風(fēng)盲動(dòng)，要結(jié)合學(xué)校和地方的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢定好位，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)建議服務(wù)。具體講，就是結(jié)合目前我國對高等教育的改革，在全國的1200多所本科院校中，地方政府和學(xué)校先定好作為應(yīng)用型本科的位，主動(dòng)把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學(xué)思路、教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建議等方面按照“應(yīng)用型”的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。
2．允許學(xué)生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進(jìn)行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業(yè)的學(xué)生，但每個(gè)人的興趣和愛好是不同的，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供根據(jù)個(gè)人興趣選擇小方向的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生至少重點(diǎn)選擇一個(gè)個(gè)人重點(diǎn)強(qiáng)化的方向，這種重點(diǎn)強(qiáng)化的方向最好是本學(xué)科內(nèi)的，比如在學(xué)好工商專業(yè)的課程之外，再重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)方向的知識(shí)、營銷方向的知識(shí)或人力資源方向的知識(shí)，以達(dá)到“突破重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時(shí)，注重個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識(shí)的能力。一方面既有“寬而精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識(shí)的能力和務(wù)實(shí)的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“小班”形式到一些對口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中增長才干和能力。
3．改變課程設(shè)置，實(shí)行導(dǎo)師制、落實(shí)學(xué)分制
本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設(shè)置方面，在于“精”而不是在于“全”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須學(xué)好體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的幾門課程，對于這些體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的課程開設(shè)，在教材選擇、授課方式、輔導(dǎo)教材使用、課時(shí)安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對工商管理專業(yè)實(shí)踐要求強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成公共基礎(chǔ)課、進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可以考慮實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設(shè)置上實(shí)施學(xué)分制，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和愛好，在導(dǎo)師建議下，靈活進(jìn)行選修課的選擇學(xué)習(xí)，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個(gè)性。并且，學(xué)校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整和增設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的公共通用課程以供學(xué)生選擇。通過在課程設(shè)置上的原則性和靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己擅長的方向，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請的校外導(dǎo)師，由校外導(dǎo)師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。
4．改革教學(xué)方式，引入“情景模擬、頭腦風(fēng)暴、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方式
基于工商管理專業(yè)對學(xué)生的特殊要求，在教學(xué)形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式以及教師在上面講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)組織形式，而應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學(xué)需要，可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點(diǎn)評，通過“頭腦風(fēng)暴法、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等方式，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)方案。這樣做對啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，也有人提出實(shí)行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設(shè)置課程和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對性，這種方式，對提高學(xué)生適應(yīng)能力有很好的幫助，也是一種不錯(cuò)的嘗試。
5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”，構(gòu)建能打通理論與實(shí)踐“任督二脈”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍
校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)學(xué)生汲取知識(shí)的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過完善課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等形式，完成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實(shí)踐才能上升到感性認(rèn)識(shí)的高度。因此，學(xué)校需要建立一支有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，雙師型隊(duì)伍的成員可以是學(xué)校內(nèi)的，也可以是學(xué)校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對教師的選擇上就會(huì)面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在校外學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實(shí)習(xí)或者建立實(shí)訓(xùn)基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實(shí)踐的時(shí)間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會(huì)更明顯。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國需要更多的綜合性人才。工商管理專業(yè)需要與創(chuàng)業(yè)教育相融合,打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)造性和創(chuàng)新性就業(yè)。但是,當(dāng)前的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,發(fā)展時(shí)間短,加之我國國情特殊,造成工商管理教育理論教學(xué)多,實(shí)踐教學(xué)少,并且一直沿用以往的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)模式,存在諸多弊端。
1.模式單一,專業(yè)特色不明顯
長期以來我國高校偏重于理論課程的講授,對工商管理專業(yè)的教育十分封閉,加之國家對工商管理專業(yè)的較強(qiáng)的政策干預(yù),導(dǎo)致了我國各大高校的工商管理專業(yè)教育模式十分相似,無法體現(xiàn)高校自身獨(dú)特的優(yōu)勢和特色。因此,高校成為了“標(biāo)準(zhǔn)化制造”的工廠,市場上同一類的畢業(yè)者太多,無法滿足企業(yè)的多樣化需求。
2.創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力教育薄弱
工商管理教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在課程體系設(shè)置方面注重于理論教學(xué),比如一、二、三年級開設(shè)的都是理論課程,包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,四年級才開設(shè)很少的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力不能得到有效的鍛煉,造成了學(xué)生知識(shí)和技能不能符合社會(huì)的需求。
3.合作培養(yǎng)機(jī)制不健全
美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得十分成熟,通過政府、企業(yè)、高校三方的合作,培養(yǎng)了大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力,建立起完善的培養(yǎng)機(jī)制。在美國,學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的特色和學(xué)生的能力安排課程,并通過與企業(yè)的合作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)以致用。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的、社會(huì)性的教育,不能僅僅通過課本的知識(shí)來建立,還需要從教師、課程安排、實(shí)踐等方面不斷進(jìn)行完善。首先,應(yīng)多聘請成功的企業(yè)管理人員來進(jìn)行講授。其次,政府要在政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)教育。最后,學(xué)校要尊重并重視企業(yè)的需求,為企業(yè)培養(yǎng)更多的適用性人才,并與企業(yè)合作推動(dòng)學(xué)生走向企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。但是,至今我國的高校在工商管理的人才培養(yǎng)方面并沒有形成政府、企業(yè)、高校三方的良性的多層次合作。
4.缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
文化對人的思維有潛移默化的影響,作為一種隱性的力量,會(huì)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是,我國的高校在創(chuàng)業(yè)發(fā)面并沒有形成積極向上、不畏艱難、勇于冒險(xiǎn)的氣氛。工商管理專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)是最具有朝氣和激情的創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量,如果一味滿足現(xiàn)狀、循規(guī)蹈矩,必定會(huì)不斷消磨自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。從現(xiàn)實(shí)情況看,我國校園文化明顯缺乏合作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、探索的精神,這必將對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
二、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議
為滿足環(huán)境變化和社會(huì)需求,高校應(yīng)改變以理論為重點(diǎn)的教學(xué)方式,鍛煉工商管理專業(yè)人才汲取、吸收、探索并解決問題的能力,認(rèn)真規(guī)劃和完善創(chuàng)業(yè)型人才所需要的培養(yǎng)模式。
1.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念,轉(zhuǎn)變教育理念
知行統(tǒng)一,意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有不斷強(qiáng)化工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,才能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。工商管理專業(yè)的全新教育思想是培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。我國高校的培養(yǎng)觀念應(yīng)從以知識(shí)為中心向以創(chuàng)業(yè)能力為中心改變,從以學(xué)術(shù)型人才為重心向以創(chuàng)業(yè)型人才為重心轉(zhuǎn)變。高校的師生必須正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。老師應(yīng)針對不同個(gè)性和類型的學(xué)生實(shí)施分層教育,使得廣大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力都得到提高。與此同時(shí),在學(xué)校也可以開展思想研討會(huì)、辦學(xué)特色討論會(huì)等活動(dòng),來加深人們對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。
2.圍繞創(chuàng)業(yè)教育,設(shè)置工商管理課程體系借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),通過將創(chuàng)業(yè)教育融合到工商管理課程體系中去,從而提升整個(gè)工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育水平。課程設(shè)置可以結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展按階段去劃分并安排。大學(xué)一年級階段,主要以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)為目的,可以設(shè)置有關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的課程;大學(xué)二年級階段,主要以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為目的,可以設(shè)置有關(guān)于資金籌集、市場拓展、
人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等方面的課程;大學(xué)三、四年級階段,主要以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目的,可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立“創(chuàng)業(yè)孵化中心”、創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái),為學(xué)生的實(shí)踐提供有力的設(shè)施保障。 3.建立與政府、企業(yè)的合作機(jī)制
高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革需要各個(gè)方面的支持和幫助,需要建立高校、政府、企業(yè)三方深層次合作機(jī)制。首先,政府應(yīng)在政策、資金等方面對工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,比如工商注冊優(yōu)惠、稅收減免、貸款政策等等。與此同時(shí),政府部門應(yīng)與高校共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),并在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建配套設(shè)施和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),為有創(chuàng)業(yè)才能的工商管理專業(yè)大學(xué)生提供平臺(tái)。此外,政府部門應(yīng)與高等院校共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立后續(xù)保障制度,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),完善創(chuàng)業(yè)群體的失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度。其次,建立與企業(yè)的合作機(jī)制。高等院校的工商管理創(chuàng)業(yè)教育需要兼顧學(xué)生和企業(yè)兩方的需求,使得高校和企業(yè)相互合作,相互促進(jìn)。通過校企聯(lián)合,一方面可以使得高校了解到企業(yè)對人才的需求,同時(shí)也鍛煉了大學(xué)生的創(chuàng)新能力,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn);另一方面企業(yè)可以通過“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制,將最新的研究成果運(yùn)用到企業(yè)的運(yùn)營當(dāng)中去,提高企業(yè)的效益。
4.提倡教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)教育是一種可以融匯到整個(gè)教學(xué)過程中,不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育形式。教師作為教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要人員,應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中起到中流砥柱的作用。但是,現(xiàn)實(shí)中很多的高校老師對于創(chuàng)業(yè)很陌生,并且很少具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中,不免有紙上談兵之感,無法有效提高創(chuàng)業(yè)教育水平。為此,我國應(yīng)提倡教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。政府和高校也應(yīng)在政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持高校老師去企業(yè)中鍛煉。一方面可以有效鍛煉高校老師的實(shí)踐能力,增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一反面可以為企業(yè)提供有著深厚知識(shí)儲(chǔ)備的人才,為企業(yè)的發(fā)展增添動(dòng)力。
5.營造積極向上的創(chuàng)業(yè)文化
積極向上、勇于探索的創(chuàng)新精神對于創(chuàng)業(yè)教育有著重要的影響。第一,工商管理專業(yè)應(yīng)組建創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì),由有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師帶頭,定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流。也可以舉辦座談會(huì),邀請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座。通過這些活動(dòng)可以有效將創(chuàng)業(yè)精神灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中,渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。第二,學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)競賽,由學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、實(shí)施、解決問題等任務(wù),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新精神。第三,創(chuàng)建專門的創(chuàng)業(yè)咨詢中心,為學(xué)生解答在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題,為學(xué)生提供專業(yè)的建議和對策。通過以上的舉措,可以很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng),潛移默化影響大學(xué)生的思維和對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時(shí)代,畢業(yè)生供不應(yīng)求,所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化,大學(xué)畢業(yè)生供過于求,培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的,工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè),但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),缺乏對地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)管理崗位的需求進(jìn)行深入了解和分析,從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力與未來的崗位發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象,表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐,上手不快,專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才,但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1.2課程體系設(shè)置不精(1)課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的,由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,而是照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的,所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué),專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢,不能適應(yīng)市場的需求,缺乏競爭優(yōu)勢。(2)課程和課時(shí)總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究,所以在課程設(shè)置上追求理論知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化,而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué),所以每門課程也力求完整、系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容,導(dǎo)致課時(shí)總量膨脹,學(xué)生大部分時(shí)間都在趕著上課,被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,自由學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間過少,不利于學(xué)生依據(jù)個(gè)性進(jìn)行知識(shí)的拓展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(3)實(shí)踐教學(xué)流于形式?！肮芾聿辉谟谥?而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)踐,只能是“紙上談兵”,其結(jié)果是學(xué)生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視,實(shí)踐教學(xué)大都流于形式,培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,使學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳(1)教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng),大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的,無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而,作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對性的教學(xué)措施,還是采取教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式,必定不能取得較好的教學(xué)效果,而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)范圍,學(xué)生即使平時(shí)不學(xué)習(xí),只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的不用功,上課不用心,作業(yè)應(yīng)付,不求學(xué)到知識(shí),只求考試通過,這樣是不利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2.1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價(jià)根據(jù)對用人單位的調(diào)查,用人單位認(rèn)為工商管理畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。最不重視的是社會(huì)關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績。他們對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評價(jià)是,與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流,教學(xué)設(shè)施落后,對市場前沿問題關(guān)注較少,并認(rèn)為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2.2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計(jì)155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行的市場調(diào)查,結(jié)果顯示:43%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗(yàn),33%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力,11%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力,僅有9%的被調(diào)查者認(rèn)為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí),認(rèn)為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1%。調(diào)查結(jié)果顯示,為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學(xué)校改變課程設(shè)置,24.67%希望學(xué)校提供用人單位信息,21.33%希望學(xué)校能夠建立實(shí)習(xí)基地,15.33%希望學(xué)校直接推薦用人單位,10.67%希望學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)信息,8%希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn),4.67%希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出,用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力,其次是專業(yè)知識(shí)。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實(shí)踐也意識(shí)到在校期間加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和提升能力的重要性,并且認(rèn)為應(yīng)該改變課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念,工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,充分分析市場要求,著力培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計(jì)劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場需求為導(dǎo)向,明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求;以職業(yè)能力為總綱,重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系;通過案例教學(xué)、職場訓(xùn)練為代表的實(shí)踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3.2科學(xué)預(yù)測工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求,但是,很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測社會(huì)需求的有效渠道,因此,如何有效預(yù)測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個(gè)亟需解決的問題。各個(gè)高校應(yīng)該將此項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓,可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會(huì)調(diào)查公司,定期進(jìn)行市場調(diào)查,提交市場調(diào)查報(bào)告,更好地了解和預(yù)測社會(huì)用人需求。
3.3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅(jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。
4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系
