時(shí)間：2023-11-08 10:12:25
序論：在您撰寫數(shù)控編程專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，數(shù)控編程，教學(xué)方案，雙師型教師
對(duì)職業(yè)院?！稊?shù)控系統(tǒng)原理》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),需要教師轉(zhuǎn)變觀念,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo),從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過(guò)去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,希望能不斷創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)多種方法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)
一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒(méi)有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問(wèn)題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問(wèn)題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍睿矣捎诟钊氲睦斫庖彩沟脤?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí),由于數(shù)控設(shè)備少,我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí),避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床,等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了,需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床,這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量,從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此,我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓(xùn)練→數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行,其中,普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度,為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)
在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過(guò)程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)
教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體,其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而數(shù)控專業(yè)又是一門工程實(shí)踐性的學(xué)科,且發(fā)展很快,對(duì)從事數(shù)控專業(yè)的教師而言,應(yīng)既是知識(shí)的傳播者,也是實(shí)踐的示范者。目前,中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還有待提高,同時(shí),由于該專業(yè)的特點(diǎn),在理論上還需加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),把教材鉆深鉆透中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。因此,作為數(shù)控專業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺(tái)上能講,臺(tái)下能做,理論聯(lián)系實(shí)際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過(guò)渡,學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和培養(yǎng),更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件,爭(zhēng)取多讓老師參加社會(huì)或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論,在實(shí)踐上,學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師積極參加實(shí)踐操作,參加實(shí)習(xí)指導(dǎo),為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養(yǎng)將直接影響到數(shù)控人才的培養(yǎng)。 職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。數(shù)控編程技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)數(shù)控專業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
參考文獻(xiàn)
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從當(dāng)前中職院校數(shù)控加工與編程課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式多以傳統(tǒng)模式為主。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為三個(gè)階段，即第一階段學(xué)生課前預(yù)習(xí)，第二階段學(xué)生課堂拓展并接受教師的指導(dǎo)解答，第三階段學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。這種學(xué)習(xí)模式是在教師開展面向全班學(xué)生教學(xué)的情況下進(jìn)行的，表現(xiàn)為較為突出的同步性，而且知識(shí)是以同樣的模式傳遞給所有學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)模式無(wú)法顧及學(xué)生是否接受并內(nèi)化知識(shí)。在這種背景下，數(shù)控加工與編程課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂建立的框架內(nèi)獲得適合個(gè)人學(xué)習(xí)的教育，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課在數(shù)控加工與編程教學(xué)中運(yùn)用分析
1.運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)模式在教育界引起了巨大反響，其成功經(jīng)驗(yàn)值得中職教學(xué)借鑒。隨著教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與微課研究與實(shí)踐運(yùn)用的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂與微課以其優(yōu)勢(shì)共同點(diǎn)融合在職業(yè)課堂教學(xué)中成為教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。以中職數(shù)控加工與編程教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)微課運(yùn)用與課堂教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：一是數(shù)控加工與編程課程的知識(shí)點(diǎn)較多，而且較為繁雜，翻轉(zhuǎn)微課模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是數(shù)控加工與編程課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的課堂講解不足以滿足教學(xué)需求，而翻轉(zhuǎn)微課模式則可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的；三是中職學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平等存在較大的個(gè)體差異，面向整個(gè)班級(jí)的同步性教學(xué)無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)體差異，而翻轉(zhuǎn)微課模式則能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)掌握程度而加深學(xué)習(xí)。
2.實(shí)踐運(yùn)用的效率效果
對(duì)于中職數(shù)控加工與編程課程教學(xué)而言，該課程對(duì)設(shè)備要求較高，而且實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課所占比例較大，需要所有學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)才能夠達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)效果。而從當(dāng)前中職技工院校的教學(xué)設(shè)備水平來(lái)看，由于近些年學(xué)校生源規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，班級(jí)學(xué)生規(guī)模增大，導(dǎo)致人機(jī)配比極不協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在車間或機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作示范講解時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些客觀問(wèn)題，比如學(xué)生只能里三層外三層地圍簇在一起來(lái)觀摩教師的演示操作和講解。這導(dǎo)致站在外圍的學(xué)生很難獲得細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們失去了學(xué)習(xí)興趣，造成班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重。而在引入翻轉(zhuǎn)微課模式之后，教師的操作演示可通過(guò)微課視頻的方式讓每位學(xué)生都能夠直觀、細(xì)致地學(xué)習(xí)，并跟隨微課進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
3.注意事項(xiàng)
翻轉(zhuǎn)微課在中職數(shù)控加工與編程課程教學(xué)中取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是翻轉(zhuǎn)微課的運(yùn)用需要掌握一定的原則，因此在實(shí)際運(yùn)用中還需注意以下幾個(gè)方面：一是保證數(shù)控加工與編程翻轉(zhuǎn)微課的合理課堂時(shí)間，尤其是微課環(huán)節(jié)盡量保持在10分鐘以內(nèi)，制作短小精悍，語(yǔ)言精練；二是一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；三是翻轉(zhuǎn)微課制作需要結(jié)合中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)；四是翻轉(zhuǎn)課程中應(yīng)恰當(dāng)、分層次地設(shè)置提問(wèn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，并在結(jié)束后有簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。
三、數(shù)控加工工藝與編程課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)微課制作過(guò)程
1.選擇教學(xué)內(nèi)容并確定具體教學(xué)目標(biāo)
翻轉(zhuǎn)微課的第一步是結(jié)合中職數(shù)控加工與編程課程的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)進(jìn)行選題，選題的原則是在傳統(tǒng)課堂或演示操作中不易進(jìn)行的內(nèi)容，需要通過(guò)微課來(lái)分層次的面向所有學(xué)生。微課教學(xué)內(nèi)容選擇必須恰當(dāng)，而且要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)。微課內(nèi)容一定能夠清晰完整地表達(dá)數(shù)控加工與編程課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)，而且能夠借助多媒體來(lái)表達(dá)其內(nèi)容。這樣才能夠最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)微課的作用。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定知識(shí)要點(diǎn)
中職數(shù)控教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而且在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力，因此翻轉(zhuǎn)微課內(nèi)容的選擇需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求來(lái)決定。在數(shù)控加工與編程知識(shí)要點(diǎn)的選擇上，需要對(duì)所有學(xué)生具有全面了解，包括學(xué)生數(shù)控基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面。翻轉(zhuǎn)微課知識(shí)要點(diǎn)的選擇要具有針對(duì)性，能夠體現(xiàn)對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的不同要求。
3.撰寫翻轉(zhuǎn)微課教案設(shè)計(jì)
數(shù)控加工與編程課程的翻轉(zhuǎn)微課教案設(shè)計(jì)必須結(jié)合該課程與中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，而且一個(gè)翻轉(zhuǎn)微課通常只有十分鐘左右，給微課教案設(shè)計(jì)提出了較高的要求。在微課教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)必須清晰完整，教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，微課結(jié)構(gòu)完整，而且盡可能采用新穎的課堂導(dǎo)入方式，提出有吸引力的問(wèn)題，能夠使學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過(guò)合理的互動(dòng)答疑設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，最終使翻轉(zhuǎn)微課的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題全部解決到位。
4.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐
（1）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從中職數(shù)控加工與編程課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)微課實(shí)踐運(yùn)用來(lái)看，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)微課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要從三個(gè)部分進(jìn)行。第一部分，將該節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)觀看視頻。微視頻的構(gòu)建需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并輔以自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生在觀看微視頻過(guò)程中將不能理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。第二部分，觀看完微視頻后，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)溝通、講解和演示，并進(jìn)行課堂拓展練習(xí)，結(jié)合簡(jiǎn)單案例指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成；第三部分，翻轉(zhuǎn)微課完成之后，教師結(jié)合各小組完成的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后布置下一節(jié)課的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；數(shù)控技術(shù)；工藝規(guī)程的編制；課程開發(fā)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0191-03
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外的課程建設(shè)理論，確定了基于“工作過(guò)程”的課程建設(shè)理念和方法，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)、管理等人員，在對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系，確定了數(shù)控專業(yè)的專業(yè)崗位群，從中得到崗位群的工作項(xiàng)目。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程特征，形成了工藝規(guī)程的編制這一重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”。
一、工藝規(guī)程的編制課程分析
高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)崗位職業(yè)能力需求的吻合程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的分析，工藝規(guī)程的編制這門課程主要是面向初始就業(yè)的機(jī)床操作崗位，以及經(jīng)過(guò)二至三年經(jīng)驗(yàn)的積累后方可勝任的數(shù)控程序員、工藝員而開設(shè)的。
通過(guò)對(duì)數(shù)控工藝員、機(jī)床操作工的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析細(xì)化，針對(duì)工藝規(guī)程的編制這一領(lǐng)域，確定了本門課程的教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。
二、課程內(nèi)容的重組與序化
傳統(tǒng)教學(xué)重視陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，而以工作工程為導(dǎo)向，以崗位的工作內(nèi)容和技能要求為依據(jù)進(jìn)行的課程開發(fā)，恰恰彌補(bǔ)了這種不足。在明確了工藝規(guī)程的編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院教師以及生產(chǎn)企業(yè)管理及技術(shù)人員共同對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與序化；課程內(nèi)容圍繞“零件工藝規(guī)程的編制”，共設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，所選的任務(wù)載體均是來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線的典型機(jī)械加工零件，并經(jīng)過(guò)教學(xué)改造承載著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，它們都較好地體現(xiàn)了高職教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”的特征。（詳見表2）
三、課程改革的教學(xué)效果
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革取得較好的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有明顯不同。
1.面向生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生像在工廠接受實(shí)際任務(wù)一樣，認(rèn)真對(duì)待課程任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求，認(rèn)真、有計(jì)劃地按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.培養(yǎng)專業(yè)能力。任務(wù)的完成是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，完成編制零件加工工藝規(guī)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的工藝規(guī)程方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)社會(huì)能力與方法能力。在編制工藝規(guī)程的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊(cè)》、《機(jī)械加工工藝師手冊(cè)》等相關(guān)手冊(cè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱參考資料的能力；在對(duì)多個(gè)工藝方案進(jìn)行分析比較時(shí)，要求學(xué)生以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自已所做的選擇，有利于培養(yǎng)其良好的工作作風(fēng)；在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，需要多名同學(xué)相互配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程導(dǎo)向；典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《變頻器控制技術(shù)》課程應(yīng)用研究
G712.3
前言： 目前，基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程開發(fā)過(guò)程被大多數(shù)職業(yè)院校所應(yīng)用，本文以《變頻器控制技術(shù)》為例，探討基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程開發(fā)過(guò)程。
一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《變頻器控制技術(shù)》課程定位分析
（一）自動(dòng)化專業(yè)崗位群能力要求及崗位工作任務(wù)分析
本文為明確吉林省電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位，開展了電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求情況專項(xiàng)調(diào)研。本次調(diào)研企業(yè)的性質(zhì)為化工行業(yè)和汽車制造業(yè)。
由于各類型企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位名稱上各有不同，因此，筆者根據(jù)各企業(yè)對(duì)工作崗位職責(zé)和能力要求的近似程度，對(duì)調(diào)查中幾個(gè)典型企業(yè)的所涉及的電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位設(shè)置進(jìn)行劃分，總結(jié)出電氣自動(dòng)專業(yè)的工作崗位（群）有：1）儀器儀表的安裝檢測(cè)與維護(hù)； 2）電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)； 3）電氣設(shè)備自動(dòng)化設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)； 4）電氣控制系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)改造設(shè)計(jì)。 相對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)要求：1）具備對(duì)儀器儀表的安裝檢測(cè)與維護(hù)能力； 2）掌握以可編程序控制器（PLC）為核心的自動(dòng)控制技術(shù)； 3）具備自動(dòng)化控制設(shè)備的設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)管理、調(diào)試維護(hù)能力； 4）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識(shí)和行為意識(shí)； 5）溝通及表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。
針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的工作崗位和職業(yè)要求，與企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐專家充分研討和論證的基A上，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)研得出的項(xiàng)主要實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，確定電氣自動(dòng)化專業(yè)所應(yīng)完成的典型工作任務(wù)：1）電氣工程材料選用2）裝配圖的識(shí)讀與繪制3）電路圖的識(shí)圖和繪圖 4）室內(nèi)照明電路配線5）電工工具及儀表使用 6）電子元器件的選擇與使用7）電子元件的安裝與調(diào)試 8）電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修9）低壓配電柜的裝配 10）電氣元器件的選擇與使用11）普通車床的操作12）普通車床的檢修13）普通磨床的操作14）普通磨床的檢修15）普通銑床的操作16）普通銑床的檢修17）PLC程序的編制與調(diào)試18）PLC程序的閱讀19）PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)20）典型變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與改造
21）變頻調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)速與運(yùn)行 22）生產(chǎn)線檢測(cè)部件運(yùn)行與維護(hù)23）生產(chǎn)線控制部件的運(yùn)行與維護(hù) 24）生產(chǎn)線執(zhí)行部件運(yùn)行與維護(hù)25）機(jī)床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識(shí)讀26）機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除27）機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)28）生產(chǎn)線檢測(cè)部件故障診斷與排除29）生產(chǎn)線控制部件故障診斷與排除30）生產(chǎn)線執(zhí)行部件故障診斷與排除31）機(jī)電設(shè)備銷售 32）機(jī)床操作及安全規(guī)范
（二）基于工作過(guò)程的自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
兼顧工作過(guò)程的完整性、教學(xué)的可操作，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及電氣自動(dòng)化專業(yè)所涉及的職業(yè)能力，將電氣自動(dòng)化專業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為個(gè)專業(yè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)。電氣自動(dòng)化專業(yè)典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，見表3所示，可見變頻器控制技術(shù)為電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程。
注意：本表并沒(méi)有涵蓋自動(dòng)化專業(yè)的所有工作任務(wù)。
二、基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域《變頻器控制技術(shù)》課程確定
基于工作過(guò)程開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)包含兩方面內(nèi)容，一是基于工作過(guò)程，通過(guò)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建出基于工作過(guò)程過(guò)程的課程體系，二是基于工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展，提取典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以期完成每門課程的設(shè)計(jì)。
根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，主要培養(yǎng)學(xué)生變頻器技術(shù)在生產(chǎn)一線的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及工程應(yīng)用的能力。具體面向崗位有：變頻器控制柜裝配工、設(shè)備維修工、工程設(shè)計(jì)師，根據(jù)上述崗位所要完成的典型工作任務(wù)：變頻器的檢修；變頻器的故障診斷；變頻器的基本操作；變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試。據(jù)此可以確定本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容為：變頻器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、變頻器面板按鍵、外部端子及基本參數(shù)的功能和變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
（三）基于工作過(guò)程《變頻器控制技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展最終成功與否的關(guān)鍵在于從學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。
學(xué)習(xí)情境1音樂(lè)噴泉的變頻控制系統(tǒng)。在掌握變頻器的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握變頻器的檢測(cè)方法，從而加深對(duì)其工作原理的理解。
學(xué)習(xí)情境2化工廠泵與攪拌機(jī)的變頻控制系統(tǒng)。在熟悉其外部端子結(jié)構(gòu)功能與變頻器參數(shù)結(jié)構(gòu)及功能的基礎(chǔ)上，熟練操作變頻器，掌握其基本控制功能。
學(xué)習(xí)情境3三相異步電機(jī)電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。在掌握變頻調(diào)速系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，熟悉變頻調(diào)速系統(tǒng)各元器件的選用原則，從而加深對(duì)變頻調(diào)速系統(tǒng)典型控制線路的理解。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)控編程課程；教學(xué)銜接
一、引言
職業(yè)技術(shù)教育的銜接不僅有文化基礎(chǔ)課的銜接，專業(yè)基礎(chǔ)課的銜接，還有專業(yè)核心課的銜接。職業(yè)技術(shù)教育不同層次的銜接主要是綜合素質(zhì)能力的銜接，中職畢業(yè)生在鑒定和認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，再通過(guò)高職教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，得到了自身能力的提高和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了中職技能型為主的人才教育向高職技術(shù)性為主的人才教育之間的轉(zhuǎn)化。這要依靠課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的重新組合和創(chuàng)新，也有賴于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的整理優(yōu)化和設(shè)計(jì)。本文對(duì)高職數(shù)控專業(yè)核心專業(yè)課《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程與中職數(shù)控專業(yè)核心課程《數(shù)控車床編程與操作基本功》課程的教學(xué)銜接進(jìn)行探討。
二、數(shù)控專業(yè)中、高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
培養(yǎng)目標(biāo)銜接是課程銜接的前提條件。培養(yǎng)目標(biāo)是反映某類教育本質(zhì)特征的重要方面。數(shù)控專業(yè)中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有許多共性，都具有特色鮮明的技術(shù)性和職業(yè)性，都注重學(xué)生職業(yè)能力或職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)使用能力和職業(yè)技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是兩者畢竟是不同層次和不同類型的教育培養(yǎng)。
數(shù)控專業(yè)的中等職業(yè)教育是針對(duì)數(shù)控車床操作這一具體的職業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)控車床基本操作和專業(yè)基本理論，達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，圍繞這一職業(yè)要求所必須具備的文化知識(shí)、思想品德和職業(yè)道德。數(shù)控專業(yè)高職教育具有面向數(shù)控技術(shù)這一職業(yè)，它高于數(shù)控專業(yè)中職教育培養(yǎng)的技術(shù)型、操作型人才規(guī)格，是以職業(yè)崗位的技能和知識(shí)為導(dǎo)向，以主要獲取職業(yè)能力和提高整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有大專以上知識(shí)理論水平、掌握成熟的數(shù)控技術(shù)理論和管理規(guī)范、畢業(yè)后能勝任本職業(yè)崗位的高等應(yīng)用型人才。因此，數(shù)控專業(yè)中職教育為數(shù)控專業(yè)高職教育提供必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，數(shù)控專業(yè)高職教育是數(shù)控專業(yè)中職教育的延伸和提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)中、高職教育的合理銜接，即培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。
三、課程主線的確定
中職《數(shù)控車床編程與操作基本功》課程以職業(yè)崗位所需要的技能和知識(shí)為導(dǎo)向，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)控機(jī)床為對(duì)象，使學(xué)生較全面地了解數(shù)控車床的基本知識(shí)，掌握數(shù)控車削加工編程方法、掌握數(shù)控車床操作技能等。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）了解數(shù)控系統(tǒng)的基本組成等基本知識(shí)；
（2）掌握數(shù)控車床的特點(diǎn)、工作原理等基本知識(shí)；
（3）掌握數(shù)控車床的機(jī)械結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；
（4）掌握數(shù)控車床的手工編程方法和技巧等；
（5）掌握數(shù)控車床的基本操作和要點(diǎn)方法。
高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程以職業(yè)崗位所需要的技術(shù)和知識(shí)為導(dǎo)向，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床操作加工、數(shù)控加工工藝分析與編程調(diào)試以及數(shù)控機(jī)床的選用、驗(yàn)收與維護(hù)的專業(yè)技能。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）了解機(jī)械加工工藝過(guò)程的一些基本概念，了解機(jī)床夾具的組成及作用，掌握工件在夾具上定位分析，掌握工件夾緊的基本方法；了解常用刀具的種類，幾何角度，耐用度和壽命，了解工件主要表面加工方法及加工方案；
（2）學(xué)會(huì)正確選擇數(shù)控加工內(nèi)容，掌握數(shù)控加工工藝分析方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝路線，學(xué)會(huì)編寫數(shù)控加工文件；
（3）了解數(shù)控刀具系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)，掌握數(shù)控刀具的選用方法，了解數(shù)控機(jī)床附件的種類及其使用方法；
（4）了解數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、工作坐標(biāo)系、附加坐標(biāo)系及坐標(biāo)系的原點(diǎn)等基本概念；掌握手工編程、自動(dòng)編程及CAD／CAM編程原理和方法；
（5）掌握數(shù)控加工程序編制方法和步驟、學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)控編程的數(shù)值計(jì)算，掌握刀具補(bǔ)償?shù)幕靖拍?，掌握手工編程技巧?/p>
（6）掌握數(shù)控車床編程基本技巧；掌握數(shù)控銑床編程技巧；掌握數(shù)控加工中心編程技巧。
綜上所述，中職《數(shù)控車床編程與操作基本功》課程主線強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和具有運(yùn)用、操作數(shù)控車床的能力，這是以動(dòng)作技能為主、有一定心智技能的能力。高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程主線強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和具有操作數(shù)控機(jī)床編程操作熟練的能力，這是以技術(shù)應(yīng)用為主的能力，如分析、判斷、編程計(jì)算和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用等技術(shù)。
四、課程知識(shí)點(diǎn)的銜接
中職《數(shù)控車床編程與操作基本功》與高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》是數(shù)控專業(yè)的一門核心主干課。中職與高職層次課程知識(shí)點(diǎn)具體如下：
中職一共分七個(gè)項(xiàng)目二十三個(gè)任務(wù)：
項(xiàng)目一：數(shù)控車床的基本認(rèn)識(shí)。任務(wù)一：數(shù)控車床的認(rèn)識(shí)；任務(wù)二：數(shù)控車削加工工藝；任務(wù)三：數(shù)控車床中的坐標(biāo)系。
項(xiàng)目二：軸類零件的車削。任務(wù)一：外圓的車削；任務(wù)二：階梯軸的車削；任務(wù)三：錐面工件的車削；任務(wù)四：圓弧工件的車削；任務(wù)五：復(fù)雜軸類工件的車削。
項(xiàng)目三：槽類工件的車削。任務(wù)一：淺槽的車削；任務(wù)二：深槽的車削；任務(wù)三：V型槽的車削；任務(wù)四：圓弧槽的車削；任務(wù)五：復(fù)雜槽的車削。
項(xiàng)目四：編制螺紋的車削。任務(wù)一：連續(xù)螺紋的車削；任務(wù)二：三角形外圓螺紋的車削；任務(wù)三：梯形螺紋的車削。
項(xiàng)目五：盤類工件的車削。任務(wù)一：簡(jiǎn)單盤類工件的車削；任務(wù)二：復(fù)雜盤類工件的車削。
項(xiàng)目六：套類工件的加工。任務(wù)一：簡(jiǎn)單套筒類工件加工；任務(wù)二：復(fù)雜套筒類工件加工。
項(xiàng)目七：綜合工件的加工。任務(wù)一：復(fù)雜軸類工件的加工；任務(wù)二：配合件的加工；任務(wù)三：批量生產(chǎn)。
高職一共分三個(gè)工作模塊十一個(gè)項(xiàng)目：
工作模塊一：數(shù)控車削編程與加工。項(xiàng)目一：手動(dòng)車削定位銷；項(xiàng)目二：數(shù)控車削錐軸；項(xiàng)目三：數(shù)控車削球頭螺桿；項(xiàng)目四：數(shù)控車削軸套；項(xiàng)目五：數(shù)控車削球頭聯(lián)軸節(jié)；項(xiàng)目六：數(shù)控車削橢圓軸。
工作模塊二：數(shù)控銑削編程與加工。項(xiàng)目一：數(shù)控銑削U形槽板；項(xiàng)目二：數(shù)控銑削六方模板；項(xiàng)目三：數(shù)控銑削凹半球曲面。
工作模塊三：數(shù)控加工中心編程與加工。項(xiàng)目一：加工孔板；項(xiàng)目二：加工座板。
五、教學(xué)方法的銜接
中職《數(shù)控車床編程與操作基本功》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，特別是數(shù)控車床編程的相關(guān)內(nèi)容，在高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程中可以根據(jù)具體內(nèi)容省略、精講或拓寬加深，如數(shù)控車削橢圓軸用宏程序編程加工。其次，數(shù)控銑床和加工中心的教學(xué)是中職教學(xué)的一個(gè)延伸和提高，另外，高職針對(duì)《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》的課程專門設(shè)置了2周數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)、2周數(shù)控銑床和加工中心實(shí)訓(xùn)，這樣既在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化了動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性、技能性，并且以職業(yè)資格證書考核學(xué)生技能，如中級(jí)、高級(jí)數(shù)控車工和中級(jí)、高級(jí)數(shù)控銑工等，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，為其提供了很好的就業(yè)前景。
數(shù)控專業(yè)核心專業(yè)課高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》與中職《數(shù)控車床編程與操作基本功》的教學(xué)銜接，是核心專業(yè)課教學(xué)銜接的核心內(nèi)容之一。本著以培養(yǎng)目標(biāo)的所需能力和知識(shí)，以教學(xué)主線為主，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化教學(xué)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高、最后到提升的有機(jī)結(jié)合，以及在課程實(shí)踐教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主過(guò)渡到以技術(shù)應(yīng)用為主的綜合實(shí)訓(xùn)。
要實(shí)現(xiàn)中、高職“數(shù)控編程”課程的合理銜接，我們要認(rèn)真分析中、高職課程的現(xiàn)狀，依賴多種銜接模式和教學(xué)配合，合理開發(fā)職業(yè)教育數(shù)控編程課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱、合理地進(jìn)行教材選用，從而提高數(shù)控專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的臺(tái)階。
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（1）高職生的職業(yè)面向。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職生的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修、制造類企業(yè)產(chǎn)品的銷售與生產(chǎn)管理。就業(yè)范圍為機(jī)械、電子、模具、航空航天、汽車、船舶、軍工等行業(yè)企業(yè)。同時(shí)，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要求獲得畢業(yè)證書以及加工中心操作工或數(shù)控銑工或數(shù)控車工中級(jí)職業(yè)技能證書。
（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定?！稊?shù)控加工編程與操作》課程是本專業(yè)領(lǐng)域方向的核心技能課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心機(jī)床，熟悉數(shù)控加工的編程指令，掌握零件的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、編程的方法與技巧，綜合運(yùn)用數(shù)控加工的理論知識(shí)與操作技能，提高分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)走向職業(yè)崗位打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）課程教材模塊設(shè)計(jì)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)規(guī)律要求和核心能力的可融合性，首先組合設(shè)計(jì)出許多教學(xué)模塊，同時(shí)參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核大綱的內(nèi)容要求，有重點(diǎn)的取舍模塊內(nèi)容，然后進(jìn)一步明確各模塊在學(xué)生未來(lái)工作中的意義和作用、完成模塊教學(xué)應(yīng)采取的方式、模塊的權(quán)重和分值以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，確定模塊教學(xué)所需的學(xué)時(shí)數(shù)，最后將教學(xué)模塊合理歸類并組合為課程?！稊?shù)控加工編程與操作》課程分為數(shù)控車削編程與操作項(xiàng)目和數(shù)控銑削編程與操作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為數(shù)控機(jī)床操作技能、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程三個(gè)教學(xué)模塊。
2課程教材模塊設(shè)計(jì)
2.1數(shù)控機(jī)床操作技能模塊
（1）教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控機(jī)床操作技能模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在具體機(jī)床操作的技能上，包括機(jī)械設(shè)備的操控技能和數(shù)控設(shè)備的操控技能。該模塊主要是通過(guò)設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)備的實(shí)際操作練習(xí)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能的培養(yǎng)。這個(gè)模塊主要是要保證學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間，即要保證每個(gè)學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間。該模塊不需要單獨(dú)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，只須單獨(dú)設(shè)計(jì)各種設(shè)備操作技能考核的項(xiàng)目。
（2）教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊應(yīng)包括數(shù)控銑（加工中心）操作、數(shù)控車操作。數(shù)控機(jī)床操作技能是高職院校數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)技能，它也是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此高職院校的學(xué)生必須熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作。
2.2數(shù)控加工工藝模塊
（1）教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控加工工藝技能模塊對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)控加工工藝制定能力上，可適當(dāng)降低對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論拓展。比如，工程材料可重點(diǎn)講解各種常用材料的類型及一些機(jī)械性能，而可少講一些材料組織方面的理論知識(shí)；切削方面的知識(shí)可重點(diǎn)講解切削用量的具體確定方法，而少講一些切削原理方面的知識(shí)。確定該模塊知識(shí)體系時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝制定的技能。該模塊在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，需設(shè)計(jì)一個(gè)模塊技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以加強(qiáng)和檢查學(xué)生對(duì)該技能的掌握程度?？梢钥紤]設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)典型數(shù)控加工零件讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，包括工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、進(jìn)給路線的確定、工序尺寸與公差的確定以及工裝方案等相關(guān)工藝內(nèi)容的確定。
（2）教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊包括工程材料知識(shí)、切削刀具知識(shí)、切削工藝參數(shù)確定的知識(shí)、數(shù)控加工工藝方案及機(jī)床夾具等知識(shí)。加工工藝是機(jī)械加工人員必須具備的專業(yè)知識(shí)，是基本功。
2.3數(shù)控編程模塊
（1）教學(xué)目標(biāo)。該模塊內(nèi)容非常多，但重點(diǎn)應(yīng)該放在自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用上，因?yàn)樵谀壳捌髽I(yè)實(shí)際工作中，大部分情況是采用自動(dòng)編程的。該模塊應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的掌握能力。比如，可以用企業(yè)較典型的加工產(chǎn)品給學(xué)生做數(shù)控編程技能模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（2）教學(xué)內(nèi)容。數(shù)控編程模塊是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的技能模塊，該模塊最能體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的水平和能力。數(shù)控編程技能模塊的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控車編程、數(shù)控銑床編程、加工中心編程。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；核心能力；教育培訓(xùn)；操作技能
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的重要方向。目前我國(guó)制造企業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)用于加工產(chǎn)品。近年來(lái)數(shù)控人才市場(chǎng)需求日趨緊俏。我國(guó)數(shù)控人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。企業(yè)需要的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)”人才，不僅要具有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要具有機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力。因此，建立并完善數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，盡快培養(yǎng)出一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)
1、建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的課程體系
突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機(jī)床維護(hù)管理能力，要求學(xué)生熟悉機(jī)械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機(jī)床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機(jī)床操作人員。為此，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間達(dá)到中、高級(jí)數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系與技能培訓(xùn)體系。
（1）、教學(xué)體系的構(gòu)建 在教學(xué)體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機(jī)床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
第一、精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出實(shí)用
在教學(xué)內(nèi)容的組織中，本著必需、實(shí)用的原則，按照生產(chǎn)實(shí)際對(duì)知識(shí)的要求，組織教學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控機(jī)床與編程這一門課程的教學(xué)組織中，著重從熟悉數(shù)控機(jī)床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡(jiǎn)單零件的手工編程方法， 計(jì)算機(jī)輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機(jī)床的操作方法并能夠加工工件，教學(xué)內(nèi)容完全按生產(chǎn)實(shí)際的工作流程來(lái)組織。
第二、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
在教學(xué)組織中，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實(shí)際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)穿行的方式組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)、數(shù)控機(jī)床實(shí)例簡(jiǎn)介、數(shù)控機(jī)床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進(jìn)行講授，而是移到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)際操作講授，便于學(xué)生直觀教學(xué)與有效的掌握。
第三、采用對(duì)比教學(xué)的方式，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，注重采用對(duì)比教學(xué)的方式組織教學(xué)。 如同一課題內(nèi)容讓學(xué)生編制不同的加工工藝并進(jìn)行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過(guò)不斷的練習(xí)，使學(xué)生的編程能力與加工能力不斷提高。
（2）、職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建
在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練
在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
第二、專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)
在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、 可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時(shí)，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。
第三、任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性發(fā)展
在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級(jí)職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD／CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。
第四、注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會(huì)貫通
在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、前續(xù)課程知識(shí)與后續(xù)課程知識(shí)融會(huì)貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。
2、精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)控操作四個(gè)階段的能力培養(yǎng) 根據(jù)專業(yè)能力與職業(yè)技能要求，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為達(dá)到數(shù)控設(shè)備實(shí)際操作能力，一般應(yīng)經(jīng)過(guò)以下四個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。
