時(shí)間：2023-11-07 11:21:39
序論：在您撰寫小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、規(guī)范的語言
語文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美、動聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。上課時(shí)，語文教師要力求做到語音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué)，力戒方言、土語混雜，南腔北調(diào)并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏適宜，力戒語調(diào)沉悶，快慢適度；四要表意嚴(yán)密，言出意達(dá)，力戒茫無主題、東拉西扯。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，只有教師運(yùn)用語言規(guī)范化，才能使學(xué)生的語言逐漸趨向規(guī)范。
二、形象的語言
形象的語言指老師的語言要力求生動形象、妙趣橫生的表達(dá)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生受到感染，受到美的熏陶；使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧，運(yùn)用比喻、排比等修飾方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到師生雙邊互動的效果。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)文學(xué)作品的精彩處，乘勢而入，或稍微加工后進(jìn)行描繪，或美讀，引導(dǎo)學(xué)生人情入境，聯(lián)想翩翩。
三、感人的語言
作為“人類靈魂的工程師”，面對的是活生生的人。每一位教師都應(yīng)該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會使學(xué)生反感，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到：一位高素質(zhì)的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調(diào)要多變，抑揚(yáng)頓挫，或莊或諧、或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用以激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生的注意力，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、幽默的語言
幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和探求知識的欲望。教師要善于運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學(xué)生在發(fā)出愉快笑聲的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)到知識，受到教育。許多教育家、優(yōu)秀教師都主張課堂語言要盡量風(fēng)趣幽默。著名教育家魏書生堅(jiān)持“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也使后進(jìn)學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵(lì)，獲得克服困難的興趣和信心。
追求教學(xué)語言的生動風(fēng)趣，目的不是停留在調(diào)劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識，發(fā)展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，從而更好的提高課堂效率。
五、啟發(fā)性語言
善誘、啟發(fā)應(yīng)在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到“自得”。能產(chǎn)生這樣效果的教學(xué)語言就是啟發(fā)性語言。
比如教學(xué)《種瓜得豆》一文，我這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，在你第一次看到‘種瓜得豆’這個(gè)題目，是不是覺得很奇怪？就連幼兒園的小朋友都懂得‘種瓜得瓜，種豆得豆’這個(gè)常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到詮釋了?！碑?dāng)我讓他們自己在書中找答案，于是他們便馬上去看書，不一會就找出了答案。我又繼續(xù)問：“你們知道這個(gè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎樣種瓜得豆的嗎？”孩子們開始了讀書，還在小組中展開激烈的討論，很快得出結(jié)果，孩子們的思維得到了啟迪，重點(diǎn)就凸顯了。
六、激勵(lì)的語言
激勵(lì)的語言指教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的言行進(jìn)行評價(jià)的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，把課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果，給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感。
（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵(lì)性的語言，定會激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)言的欲望。
（2）要真誠。真正的贊美是溶入血液的，用充滿感情的言語評價(jià)學(xué)生，要讓孩子們感覺到老師的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，充滿真誠地說：“太好啦！我發(fā)現(xiàn)了你很有勇氣！”（情不自禁地豎起拇指）“你讀書很會思考，老師喜歡你這樣愛動腦筋的孩子！”老師真誠的贊美，讓學(xué)生思想得到了凈化，學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人的道理。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文高效課堂
一、挖掘文本價(jià)值，構(gòu)建讀者與坐者的心靈連接
新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。明確了學(xué)生與文本的關(guān)系這就決定了學(xué)生對文本是積極的交流和認(rèn)真的審視過程。文本是學(xué)習(xí)語文的依據(jù)。在閱讀教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生有寬裕的時(shí)間充分地與文本進(jìn)行心靈交流。離開文本的閱讀教學(xué)，沒有與文本進(jìn)行充分心靈交流的閱讀教學(xué)，就不是真正的閱讀教學(xué)，就沒有所謂的學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。以人為本，構(gòu)建學(xué)生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下已有知識，加深知識之間的聯(lián)系，保證下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生初讀感知的水平不同，在放手讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師可巡視指導(dǎo)，以便于了解學(xué)生的自學(xué)情況，適當(dāng)給予學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生保留有價(jià)值的問題，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
二、成立不同類型的閱讀小組
根據(jù)一個(gè)豐富的世界才易接納另一個(gè)豐富的世界，這就要求學(xué)生平時(shí)有一定閱讀量的積淀。學(xué)生可根據(jù)自己愛好確定讀物，并且長期堅(jiān)持閱讀下去，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。學(xué)生也可以關(guān)注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時(shí)積累材料或?qū)戨S筆、讀后感等。其目的是以一點(diǎn)為突破口擴(kuò)展知識面，豐富自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習(xí)慣，以達(dá)到由自覺學(xué)語文到不自覺學(xué)語文的階段。教師將根據(jù)學(xué)生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學(xué)愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學(xué)生閱讀》《青年文摘》等）②實(shí)事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報(bào)刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發(fā)生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關(guān)注文體界明星生活以及他們的藝術(shù)生涯，最新動態(tài)）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學(xué)科探究小組。（學(xué)生可以針對最喜歡某一學(xué)科進(jìn)行研究和探索）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因?qū)嶋H情況而定。
三、理清文脈
語文教學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體，并有計(jì)劃提高閱讀能力，使之能迅速準(zhǔn)確地把握文本想要表達(dá)的意義。一千一萬個(gè)人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創(chuàng)作的唯一的哈姆萊特！文學(xué)文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構(gòu)建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創(chuàng)造性閱讀”》之中，從內(nèi)容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學(xué)文本、科學(xué)文本和一般文本。文學(xué)文本指各種文學(xué)作品。文學(xué)文本的語言具有很強(qiáng)的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學(xué)作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結(jié)果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運(yùn)用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學(xué)文本的這些特點(diǎn)，造成了文學(xué)文本的“空白點(diǎn)”“未定點(diǎn)”。于是，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個(gè)?？茖W(xué)文本可細(xì)分純科學(xué)文本，準(zhǔn)科學(xué)文本，泛科學(xué)文本。純科學(xué)文本主要包括自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論著和教科書，也包括自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的一些交叉學(xué)科，例如數(shù)量邏輯，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴(yán)密性幾大特點(diǎn)。泛科學(xué)文本，指傳統(tǒng)的人文學(xué)科學(xué)術(shù)論著（包括教科書），例如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、神學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)理論等等。這類文本在確定性和嚴(yán)密性上無法與自然科學(xué)著作比肩，這些特點(diǎn)決定了泛科學(xué)文本也具有“空白點(diǎn)”和“未定點(diǎn)”。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段有機(jī)融合
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。利用網(wǎng)絡(luò)著力給學(xué)生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更好地從事聽說讀寫活動。網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體的展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建立等都應(yīng)有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應(yīng)讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)一定要避免繁瑣的內(nèi)容分析，加強(qiáng)語言實(shí)踐，給學(xué)生充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)不能也不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段。只有注意加強(qiáng)教學(xué)手段的“融合”，語文教學(xué)才會取得應(yīng)有的成效，也才能煥發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
[1]中學(xué)語文教學(xué)大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.
[2]顧黃初.語文學(xué)科性質(zhì)之我見[J].語文學(xué)習(xí)，1997（1）：2-4.[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.
三、正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住課文特點(diǎn)制訂出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，并分課時(shí)制訂教案，教案要完整、規(guī)范。
四、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。加強(qiáng)科研，努力改進(jìn)教法，面向全體，加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，提高優(yōu)秀率和合格率。
五、按學(xué)期教學(xué)要求，制訂好作文教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期大作文應(yīng)完成教材編排的篇數(shù)，并安排適量的小作文(包括小練筆)。大作文應(yīng)有總批眉批，加強(qiáng)面批，及時(shí)進(jìn)行講評。
六、加強(qiáng)課外閱讀及指導(dǎo)，努力向各級各類報(bào)刊推薦學(xué)生作品，積極開展讀書活動。
七、積極參加上級、學(xué)校組織的語文學(xué)科教師、學(xué)生的競賽活動。
而按步驟又可以細(xì)化為以下幾步：
(一)備課：
1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》備課要求。
2.做到《小學(xué)教師備課基本要求》。
3.備課中要以認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)語言，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)過渡語言、評析語言和小結(jié)性語
言，語言規(guī)范化，導(dǎo)語要自然。
4備課中要精心設(shè)計(jì)提問，注意分層教學(xué)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，聽、說、讀、
思。
(二)上課：
1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》上課要求。
2.教法要靈活，自然、重視設(shè)疑、質(zhì)疑，啟迪思維，激發(fā)興趣，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
3.上課要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，觀點(diǎn)正確，情調(diào)健康，重點(diǎn)突出，充分利用40分鐘到教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，不隨意拖堂，要有機(jī)滲透德育。
(三)作業(yè)：
1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》中作業(yè)要求。
2.要嚴(yán)格執(zhí)行全校統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)規(guī)格和書寫要求，作業(yè)封面上名章、學(xué)號等要齊全。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)布置要有分流，課堂練習(xí)冊教師要先做，作文指導(dǎo)前自己先寫范文。
4.用好批改記錄，做好批改分析。
(四)輔導(dǎo)：
1.做好《小學(xué)提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)工作要求》，做好個(gè)別輔導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)要有針對性，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.興趣時(shí)間要讓學(xué)習(xí)困難生質(zhì)疑，教師要輔導(dǎo)，不進(jìn)行全班性的補(bǔ)課或上新課。
(五)考核：
1.嚴(yán)格控制測驗(yàn)次數(shù)和測驗(yàn)時(shí)間，由教研組長把關(guān)測試內(nèi)容，校統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量
監(jiān)控，反饋教學(xué)情況。
2.考試前要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，
指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。
3.試卷認(rèn)真批改，嚴(yán)格評分。
4.對每一次的質(zhì)量監(jiān)控要做好分析及輔導(dǎo)補(bǔ)救工作。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)實(shí)效 高效課堂
現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性問題的研究，取得了一定的進(jìn)展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)高效課堂的有效實(shí)踐，是小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真面對的問題。
一、崇尚“解讀”，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施
1.崇尚學(xué)科“解讀”的清晰認(rèn)知
崇尚學(xué)科解讀是指對小學(xué)語文學(xué)科要有清晰的認(rèn)知，語文學(xué)科的“語”字，詮釋著小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，是夯實(shí)學(xué)生文化和精神發(fā)展的基石；小學(xué)語文學(xué)科的“小”字，詮釋著小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施的著力點(diǎn)集中于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)語文學(xué)科定位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，要明確小學(xué)語文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)科獨(dú)有的特征，遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與學(xué)科定位，深入探知小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，清醒地認(rèn)知小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的任務(wù)，以崇尚學(xué)科解讀的清晰認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
2.崇尚學(xué)生“解讀”的清楚認(rèn)知
奧蘇伯爾曾經(jīng)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的重要因素莫過于深入的了解學(xué)生現(xiàn)在都學(xué)到了什么，并據(jù)此去開展自己的教學(xué)。”崇尚學(xué)生的解讀必須對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與智力發(fā)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確的把握與清楚的認(rèn)知，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣了然于胸，這是解讀學(xué)生的重要方面。因此，崇尚學(xué)生解讀的清楚認(rèn)知是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路。
3.崇尚本我“解讀”的清醒認(rèn)識
崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學(xué)科的清醒認(rèn)識，教師要清醒地認(rèn)識到自己語文基礎(chǔ)知識的積淀厚薄，清醒地認(rèn)識到自己語文學(xué)科能力的高低，以對本我的清醒認(rèn)知為基礎(chǔ)，不斷增加語文學(xué)科知識的儲備，不斷提高自身語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點(diǎn)與才藝優(yōu)勢，在教學(xué)中要盡可能地選擇與自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。
二、崇尚“預(yù)設(shè)”，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施
預(yù)則立，不預(yù)則廢，看似平常的道理卻蘊(yùn)含深刻的內(nèi)涵，崇尚預(yù)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路。預(yù)設(shè)既是計(jì)劃，就要在教學(xué)的開展中，對教學(xué)的目標(biāo)制定、教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、學(xué)生的活動安排等教學(xué)問題，都要制訂出較為翔實(shí)的計(jì)劃，開展與教學(xué)的實(shí)際需要相適應(yīng)的預(yù)設(shè)安排。教師要在預(yù)設(shè)過程中追問四個(gè)問題：其一，追問教學(xué)目標(biāo)的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以此解決怎么學(xué)的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學(xué)方式與教學(xué)策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學(xué)有效性的問題。在以上預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步思考以下幾方面的教學(xué)實(shí)踐問題：其一，教學(xué)目標(biāo)的簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)的簡約是教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵，目標(biāo)的簡約有利于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)；其二，教學(xué)內(nèi)容要簡單明了，教學(xué)內(nèi)容求多求繁，教學(xué)中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學(xué)實(shí)效不高，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求簡單明了，以此促進(jìn)教學(xué)的高實(shí)施；其三，教學(xué)環(huán)節(jié)的凝練，在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)環(huán)節(jié)不用過多，要力求凝練，以凝練實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施；其四，教學(xué)方法的簡便易行，教學(xué)方法的選擇關(guān)系到語文教學(xué)的有效實(shí)施，教學(xué)方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學(xué)方法，才能夠容易應(yīng)用，易于應(yīng)用的教學(xué)方法必然是高效的。
三、崇尚“真實(shí)”促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施
真實(shí)的教、真實(shí)的學(xué)，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規(guī)律，遵循學(xué)的規(guī)律的課堂教學(xué)，這種教學(xué)的實(shí)施是高效課堂實(shí)施的真實(shí)展現(xiàn)。崇尚真實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)的情感要真實(shí)，教學(xué)情感的真實(shí)，是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的重要因素，教師的真情實(shí)感是學(xué)生真情投入的前提和催化劑，是教學(xué)高效實(shí)施的動力之源；其二，教學(xué)的角色要真實(shí)，這就要求教師做到教學(xué)定位準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)定位要真實(shí)，學(xué)生主體定位要真實(shí)，在教學(xué)中落實(shí)不同的角色，教師要做到充分落實(shí)自身的角色定位，做到教學(xué)不超位，教學(xué)少越位，角色不錯(cuò)位，教學(xué)不缺位，以教學(xué)角色的落實(shí)有效到位，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
崇尚實(shí)效性的教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，明確面臨的問題，探尋實(shí)效性教學(xué)的有效路徑非常有必要。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要指：計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是指在寫字、閱讀、作文、口語交際等課程教學(xué)過程中融進(jìn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語文教育發(fā)生了革命性變革。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的認(rèn)識
整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”。
首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。
其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。
二、 信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的基本要求
信息技術(shù)與課程整合，宗旨在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下，完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循如下基本要求：
（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的、能滿足個(gè)體需求；
（2）學(xué)習(xí)以問題或主題為中心，能激發(fā)探究的欲望；
（3）學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為通訊交流，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的；
（4）學(xué)習(xí)過程與結(jié)果具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。
三、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。
第一，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
第二，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見葉老先生認(rèn)為語文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字――離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
語文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語文教學(xué)活動中的實(shí)踐教學(xué)沒有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對現(xiàn)在小學(xué)語文教師的基本要求。從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，語文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。
1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性
小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動中的重要主題，社會大環(huán)境在變，社會對人才的需求在變，教學(xué)活動想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對較長，可以說從孔子授學(xué)活動開始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語文教學(xué)活動的雛形，而到了今天，小學(xué)語文教學(xué)活動已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語文教學(xué)活動必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會環(huán)境，而對于今天的小學(xué)語文教學(xué)活動而言，最重要的就是教學(xué)活動的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語文教學(xué)活動的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀
小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱?，今天的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)活動的開展過程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過程中多是淺嘗輒止，只對個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動的實(shí)際需求。
3小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略
筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容多生動靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通常可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對小學(xué)生而言，在講故事的過程中，個(gè)人的頭腦會不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會得到極大的提高，這也正是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動起來。此外，對于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動更直接。所以說，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動的開展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
［1］陳立明，張巖，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．
一、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力
語文學(xué)科的教學(xué)過程是師生情感交流的過程，學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能積極地參與到教學(xué)的全過程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)施設(shè)備播放課文的朗讀原音讓學(xué)生聆聽，也可以由學(xué)生朗讀再配以優(yōu)美的背景音樂的形式，不論是媒體朗讀還是學(xué)生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優(yōu)美的畫面，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，更加充分地調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會到課文中作者所表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗(yàn)也就油然而生了。在具體的教學(xué)過程中，可通過播放課文范讀，喚起學(xué)生美感；配樂聽讀朗誦，調(diào)動學(xué)生情感；優(yōu)美的畫面結(jié)合朗讀，體味文本的意境。教師利用多媒體技術(shù)制作多媒體課件時(shí)，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹槌錆M悠美詩意的畫境。學(xué)生一面欣賞畫面，一面聆聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受，不僅能很好地促使學(xué)生深刻地體會語言文字的優(yōu)美，有助于學(xué)生對作品的整體理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生聽的基本素養(yǎng)。
二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力
在人們的日常交往過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，說的話比寫的字要多許多。一個(gè)具有較強(qiáng)演講能力和較高演講技巧的人，往往備受人們的推崇。但在以往的教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育的指揮棒下，大多數(shù)學(xué)生課堂教學(xué)中的“說”被無情地忽略了，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生扮演的角色更多的是聽眾，說的機(jī)會少之又少。然而利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)則為學(xué)生的“說”提供了廣闊的空間和平臺，學(xué)生的嘴巴真正能夠動起來。在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生分組或分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭先恐后。還可以結(jié)合音樂和畫面，組織學(xué)生配解說詞。教材當(dāng)中的許多寓言故事、文言文，學(xué)生讀起來往往枯燥乏味，很難理解。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的片斷、出示的畫面講解故事內(nèi)容或根據(jù)畫面配解說詞，再去閱讀理解課文內(nèi)容。這樣圖文并茂、聲情并舉，不僅大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生說的能力也得到了鍛煉。
三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力
小學(xué)低年級的語文閱讀課文大多內(nèi)容較簡單，適合于朗讀背誦，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過大幅鮮艷的圖畫、聲畫并茂的場景為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，會收到很好的教學(xué)效果。通過多媒體的使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，借助多媒體服務(wù)于閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的閱讀能力?？蓱?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主閱讀，在這個(gè)過程中去整體感知，品味語言，感悟語言，學(xué)會思考，在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感。在教學(xué)中要堅(jiān)持以“讀”為主線，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用情境先喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感，再自主讀悟，最后個(gè)性展示。同時(shí)小學(xué)生的閱讀應(yīng)選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內(nèi)容不僅適合低年級學(xué)生閱讀，而且可充分合理地采用媒體技術(shù)，發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力
