時(shí)間：2023-11-07 10:00:59
序論：在您撰寫有趣的課外閱讀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀需求；途徑；堅(jiān)持
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量不少于145萬(wàn)字。近幾年來(lái)，我校也在積極倡導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)?？蓪?shí)際效果如何？許多學(xué)生捧著口袋書、漫畫書看得“津津有味”，有些拿著父母指定的作文選、作文大全慵懶地瀏覽，還有些人干脆看起言情小說(shuō)、暴力故事……周末布置學(xué)生買課外書、看課外書，卻時(shí)常遭遇尷尬：“我家有許多書可看?！薄拔也恢蕾I什么書好。”“我忘了看。”……一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能真正在課外閱讀和課外收獲的可謂屈指可數(shù)。如何實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”的要求，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀？筆者認(rèn)為，那就是要激起孩子們的閱讀興趣。
一、從學(xué)生的“需要”出發(fā)激發(fā)課外閱讀的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)可以是由內(nèi)部因素引起，也可以由外部因素激發(fā)，需要和內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)動(dòng)機(jī)的主要因素。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要從學(xué)生的課外閱讀需要出發(fā)。
實(shí)踐表明，小學(xué)生課外閱讀一般情況下，在內(nèi)容上需要的是緊張離奇、曲折有趣；在體裁上需要的是童話、寓言、故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。同時(shí)，不同年齡的學(xué)生對(duì)體裁往往有不同的需要。一、二年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，對(duì)文章內(nèi)容的理解要憑直覺(jué)形象來(lái)進(jìn)行，需要的是內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)有趣的拼音讀物和圖文并茂的兒童讀物，如，童話、寓言、謎語(yǔ)、兒歌等。三、四年級(jí)學(xué)生興趣逐步發(fā)展，不僅對(duì)動(dòng)、植物感興趣，而且對(duì)歷史、地理、天文以及英雄人物也感興趣，需要的是介紹古今中外英雄人物方面的書籍。五、六年級(jí)學(xué)生閱讀興趣逐步廣泛，求知欲更加旺盛，個(gè)人獨(dú)特的興趣開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，需要的是科幻小說(shuō)、游記和一些科學(xué)常識(shí)書籍等。在性別上，女生往往喜歡以童話、民間故事為主，男生喜歡以科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記為主。因此，教師要M足不同學(xué)生的不同課外閱讀需要，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
1.結(jié)合課堂教學(xué)激趣
課堂教學(xué)既是課內(nèi)閱讀的主要途徑，又是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。教師在閱讀教學(xué)中，可結(jié)合講讀課文，向?qū)W生介紹或布置閱讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。如，學(xué)習(xí)了《漁夫的故事》，可以推薦閱讀《天文夜譚》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》……在介紹課外讀物時(shí)，對(duì)故事性強(qiáng)的作品，教師可向?qū)W生講其中的一個(gè)有趣情節(jié)；對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的文章，可朗讀其中的一段；對(duì)知識(shí)豐富的文章，可介紹其中學(xué)生未知的知識(shí)。這樣可有效地觸發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的閱讀欲望。此外，有條件的班級(jí)可通過(guò)集體購(gòu)買、學(xué)生捐贈(zèng)等方法設(shè)立班級(jí)“圖書角”；布置班級(jí)“讀書園地”，營(yíng)造一種濃厚的課堂“書香”氛圍。
2.組織讀書交流展示活動(dòng)激趣
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用優(yōu)于失敗體驗(yàn)。組織讀書交流展示活動(dòng)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，穩(wěn)定和保持課外閱讀的興趣，及時(shí)取得課外閱讀效果的反饋信息。因此，教師可從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織多種形式、多種方法的讀書展示交流活動(dòng)。如，組織“故事會(huì)”“新聞會(huì)”“課前三分鐘交流”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡n外閱讀中的奇聞趣事、民情風(fēng)俗等收獲。開(kāi)展“看誰(shuí)讀的好書多”“看誰(shuí)編的小報(bào)好”等書面作品展示評(píng)比活動(dòng)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生和評(píng)出的優(yōu)秀作品要及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每學(xué)期結(jié)束前還可以根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中的綜合表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。
三、持之以恒，鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣
小學(xué)生精力充沛，新鮮感強(qiáng)，但持久性差，在閱讀中往往也會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。要鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣，教師必須持之以恒，注意以下三點(diǎn)：
1.制訂好閱讀計(jì)劃
每學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容制訂好一學(xué)期切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。對(duì)課外閱讀的推薦篇目、閱讀總量、閱讀活動(dòng)和閱讀評(píng)價(jià)等應(yīng)有具體的計(jì)劃和措施。
2.保證閱讀時(shí)間
每星期除了規(guī)定學(xué)生在家的閱讀時(shí)間外，還要利用晨讀、自習(xí)等時(shí)間，保證學(xué)生每周有一至二小時(shí)的在校集中進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。
3.定期檢查指導(dǎo)
教師應(yīng)根據(jù)制訂的閱讀計(jì)劃定期檢查學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和效果，對(duì)學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異和存在的問(wèn)題及時(shí)采取一些分類指導(dǎo)的策略，努力使學(xué)生多讀書，讀好書。
“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覀兘處熤挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們真正愛(ài)上閱讀。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭根福.新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；興趣培養(yǎng)；有效策略
新課標(biāo)中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“良好的閱讀習(xí)慣和興趣”。這就對(duì)我們新課程背景下的語(yǔ)文老師提出了具體的要求和挑戰(zhàn)。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課上，始終要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力當(dāng)作一個(gè)主要的任務(wù)。因此，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)――閱讀教學(xué)，也必須有良好的閱讀興趣和習(xí)慣作保障。《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“義務(wù)教育階段的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字?！逼淠康氖且暂^大的閱讀量獲得學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。要落實(shí)閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。現(xiàn)就小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略做如下闡述。
一、利用好書推薦，孕育學(xué)生閱讀的興趣
好書使人成才，不好的書卻讓人喪志，因此書籍的選擇至關(guān)重要。老師要幫助學(xué)生們有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們讀好書、讀經(jīng)典、讀名著。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)伊始，我就建議學(xué)校把適合于學(xué)生讀的課外書，用彩封的形式，通過(guò)“好書介紹”的平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在“好書介紹”中，我們用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，把一張張經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的精美的彩噴圖案，在宣傳欄里張貼出來(lái)。欄目按照學(xué)生的年齡（學(xué)段）特點(diǎn)和知識(shí)水平共設(shè)三個(gè)板塊，即適合低年級(jí)學(xué)生的讀物，適合中年級(jí)學(xué)生的讀物和適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的讀物。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，高年級(jí)學(xué)生則可多選擇一些思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性高的名篇佳作。在選擇書籍方面，我們按照廣泛性和趣味性原則，既有小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、散文、科普知識(shí)、童話、故事等體裁，又是兒童們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠令兒童入迷，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的讀物。物別是新教育實(shí)驗(yàn)介紹的童書書包里重點(diǎn)介紹的書籍。這樣一來(lái)，可以擴(kuò)大好書的影響力，學(xué)生們又可通過(guò)好書介紹，結(jié)合自己的閱讀愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的課外書籍。幾年來(lái)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，宣傳欄前，“好書介紹”欄目前圍觀的學(xué)生是最多的，這在一定的程度上孕育了學(xué)生閱讀的興趣。
二、利用老師的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
最近幾年來(lái)，特別是我校加入新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，每個(gè)學(xué)期學(xué)校根據(jù)新教育童書書包中的書目，要求每個(gè)語(yǔ)文老師根據(jù)自己班學(xué)生的情況，一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要向?qū)W生介紹5本以上的童書。期間，學(xué)校根據(jù)年級(jí)的不同，還規(guī)定每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挑選書目中適合本班學(xué)生的書與學(xué)生進(jìn)行共讀。教師既要重教書，也要重讀書。有句話說(shuō)得好“學(xué)高為師，身正為范”。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書，做好學(xué)生的榜樣與表率。這樣，學(xué)生在與老師的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也就會(huì)被高度地激發(fā)出來(lái)了。
三、利用圖書漂流的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的閱讀興趣
以“我有一本書，可以看四十本書”的口號(hào)的圖書漂流讀活動(dòng)，吸引了不少班級(jí)的學(xué)生加入到讀書的行列。具體做法是：每學(xué)期，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)一次圖書漂流讀的活動(dòng)主題，各班的主題由各班級(jí)的具體情況確定，時(shí)間為兩個(gè)月。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)校按照年級(jí)的不同，制定了不同的活動(dòng)與要求。通過(guò)這種漂流讀的活動(dòng)，使學(xué)生真正沉浸在書的王國(guó)里。每到漂流讀的時(shí)候，學(xué)生們讀書，看書，談書，“聽(tīng)書”，“說(shuō)書”，“演書”，“寫書”，“畫書”等活動(dòng)隨處可見(jiàn)。通過(guò)這樣的圖書漂流讀活動(dòng)，解決了農(nóng)村學(xué)校圖書匱乏的問(wèn)題。學(xué)生手中的書流動(dòng)起來(lái)了，也不再是沉睡的紙張，成了激揚(yáng)的文字、飛揚(yáng)的思想，洗滌著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操。學(xué)生的讀書興趣空前濃厚，讀書熱情空前高漲。這種活動(dòng)既為營(yíng)造書香校園，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正使我們感受到每個(gè)學(xué)生“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的厚重，在一定的程度上，幫助學(xué)生提高了閱讀的興趣。
四、利用讀書節(jié)的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的課外閱讀雖然不求功利性，但有時(shí)也可以利用學(xué)校的行政手段，把學(xué)生讀書的熱情推向。幾年來(lái)，我們學(xué)校每年舉辦一屆學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書節(jié)。在讀書節(jié)期間，學(xué)校會(huì)舉辦一系列的有關(guān)讀書方面的活動(dòng)。每一屆的時(shí)間也是兩個(gè)月，在這兩個(gè)月里，學(xué)生們沉浸在書的海洋，遨游在知識(shí)的殿堂里。他們沐浴著書香，享受著讀書帶來(lái)的快樂(lè)。讀書節(jié)過(guò)后，最使人激動(dòng)的是那讀書成果的展示了。你看，經(jīng)過(guò)一個(gè)讀書節(jié)，什么制作精美的讀書節(jié)的海報(bào)，親手設(shè)計(jì)并制作的書簽，手抄報(bào)，閱讀卡；讀書筆記，優(yōu)秀征文；活動(dòng)照片，文藝匯演資料等等，看得大家眼花繚亂。特別是通過(guò)讀書節(jié)的系列活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀有了明顯的優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有了明顯的提高。如本學(xué)期選派的學(xué)生，參加了學(xué)區(qū)的語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)這樣有規(guī)劃的讀書活動(dòng)，學(xué)生的心靈純潔了，思想高尚了，閱讀的興趣濃厚了，讀書成了學(xué)生每日必行的習(xí)慣。教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從深處對(duì)閱讀材料產(chǎn)生主動(dòng)的需要。小學(xué)生對(duì)讀書、對(duì)閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
總之，以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣方面所做的一些具體的嘗試。通過(guò)以上這些策略，在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣有了，讀書的信心也就有了。我感到這不僅能使學(xué)生的閱讀興趣得到了有效的提高，而且，大大拓展了學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的積累。雖然這些做法是微不足道的，但我仍為自己的實(shí)踐所取得的點(diǎn)滴成功感到高興。我相信：只要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，始終不渝地把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣當(dāng)作己任，那么，離學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣將不再遙遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)
1 朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民出版社，1979
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；課外閱讀興趣
知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過(guò)程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過(guò)程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過(guò)閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)等?？梢哉f(shuō)，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。無(wú)論何種知識(shí)領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識(shí)，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的?？梢哉f(shuō)，閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相互相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”。明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150 篇（含課文）；課外閱讀總量不少于 150 萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行，而擴(kuò)大小學(xué)生的課外閱讀量，應(yīng)有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
1 要為學(xué)生選擇合適的圖書
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益。
2 通過(guò)講解培養(yǎng)課外閱讀興趣
孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解，不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機(jī)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學(xué)生分析書中深?yuàn)W的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
3 教給學(xué)生閱讀方法培養(yǎng)課外閱讀興趣
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種：
3.1 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
3.2 精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.3 速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
3.4 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。
4 采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情
建設(shè)書香校園為目的，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和可持續(xù)發(fā)展的能力。結(jié)合學(xué)校的讀書工程，可開(kāi)展“書香班級(jí)”活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在班內(nèi)舉辦系列讀書活動(dòng)，以活動(dòng)帶讀書，以讀書促活動(dòng)。采取多種措施，人人參與讀書計(jì)劃。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織各類活動(dòng)。開(kāi)展寫讀書筆記活動(dòng)，并輔之于閱讀手抄報(bào)評(píng)比、朗誦會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、背詩(shī)擂臺(tái)賽、課本劇等學(xué)生們樂(lè)于參與的活動(dòng)。讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣。另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，提高其選擇及加工信息的能力。
5 在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣
閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
6 由課內(nèi)向課外延伸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣
當(dāng)前，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外，設(shè)開(kāi)放而有活力的課外閱讀體系，推進(jìn)課程改革和發(fā)展。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，可以結(jié)合一些特殊的課文、殊的節(jié)日、殊的事件、殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，儲(chǔ)存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力?？芍笇?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀積累本，在讀書的過(guò)程中，可以把書中的精彩之處積累下來(lái)，為日后的寫作作好儲(chǔ)備?？捎心康?，有計(jì)劃性的組織學(xué)生收集資料，拓展知識(shí)面。如在詩(shī)詞《》學(xué)習(xí)中，由于年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)代的小學(xué)生已遠(yuǎn)離那些戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，從根本上理解這篇詩(shī)詞確實(shí)有一定困難。這時(shí)，可讓同學(xué)們做一次關(guān)于的閱讀積累，使學(xué)生通過(guò)查找資料，閱讀文章，加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。這樣的積累有了幾次，再學(xué)起難懂的課文，學(xué)生就會(huì)先從課外入手，不僅可以提高學(xué)生搜集處理信息的能力，也可激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展思維空間。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀興趣；英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢?jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大?！庇⒄Z(yǔ)課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。
一、“英語(yǔ)課外閱讀興趣”的培養(yǎng)
“英語(yǔ)課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語(yǔ)資源有期待地、有自覺(jué)地、有創(chuàng)意地去閱讀英語(yǔ)材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會(huì)批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。
（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣
“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠(chéng)的愛(ài)和鼓勵(lì)，就會(huì)從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵(lì)和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，將好的英語(yǔ)美文或書籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽(tīng)，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生也會(huì)把好的學(xué)習(xí)材料拿來(lái)與我分享，我們的隊(duì)伍也會(huì)從三兩個(gè)人變成八九個(gè)人。在課堂上我會(huì)將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡(jiǎn)裝塑封后作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀興趣也隨之提高了。
（二）拓展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣
豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不但可以將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動(dòng)幼師生參與熱情的同時(shí)，對(duì)幼師生英語(yǔ)閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語(yǔ)自由演講，可以將學(xué)生利用課余時(shí)間和自己已有的英語(yǔ)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準(zhǔn)備的英語(yǔ)美文、英語(yǔ)故事、兒歌律動(dòng)，時(shí)事新聞、專題演講等以口語(yǔ)匯報(bào)的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語(yǔ)劇創(chuàng)編、英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)美文摘抄展示、經(jīng)典英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語(yǔ)繪本故事，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二、英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
英語(yǔ)閱讀就是從視覺(jué)材料中通過(guò)英文譯碼獲得理解和意義的過(guò)程。而習(xí)慣則是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分。所以，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的行為中，不自覺(jué)地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對(duì)穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而讓愛(ài)讀、樂(lè)讀成為一種習(xí)慣。
（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。
2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對(duì)閱讀時(shí)遇到的個(gè)別不理解的單詞、短語(yǔ)及句子，可采用跳過(guò)、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)等方法來(lái)明確它們的含義。
3.教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來(lái)明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。
4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。
只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對(duì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，一定會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單讀本，如英語(yǔ)童話故事、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道時(shí)尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高其英語(yǔ)審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語(yǔ)》 《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)英文報(bào)》《簡(jiǎn)愛(ài)》《小婦人》《傲慢與偏見(jiàn)》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語(yǔ)言、名言佳句及精彩片段。通過(guò)閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。
三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成
一、緒論
小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，通常英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，也就意味著小學(xué)生需要從9-10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)又屬于外語(yǔ)，這一階段的孩子對(duì)于國(guó)語(yǔ)的掌握還不夠透徹，在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的同時(shí)又需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境上本身就存在了缺陷，加上年紀(jì)小，智力發(fā)育還不完全，很多東西屬于認(rèn)知階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果不能經(jīng)常接觸外語(yǔ)讀物或者相關(guān)的外語(yǔ)文化的話，就極其難將英語(yǔ)這門課程學(xué)好。并且小學(xué)生的記憶力、理解力、解題能力都有限，不可能很高。對(duì)于英語(yǔ)這種第二母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境上又打一次折扣，課堂上老師如果沒(méi)有進(jìn)行閱讀材料的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)，小學(xué)生閱讀理解能力真是岌岌可危。小學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)，閱讀課外材料有困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，使他們對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)讀物望而生畏。這樣的惡性循環(huán)最終只能造成小學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀能力每況愈下。為此，筆者就如何拓展小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議，供同行參考。
二、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀興趣的有效途徑
（一）將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，選好教材
學(xué)生是教學(xué)的主體，作為老師應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。英語(yǔ)不同于其他課程，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)了相應(yīng)的知識(shí)之外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著極其重要的幫助，因此，英語(yǔ)作為外語(yǔ)本身在語(yǔ)音環(huán)境這一方面就存在了缺陷，如果要想小學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門語(yǔ)言，老師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，站在學(xué)生的角度挑選適合小學(xué)生這個(gè)年齡階段閱讀的教材，并且應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的為小學(xué)生推薦適合閱讀的課外英語(yǔ)讀物，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺陷額，提高孩子的閱讀興趣。
（二）授之以漁，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)這門語(yǔ)言不如教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門外語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的英語(yǔ)文化教育，讓學(xué)生對(duì)于中西文化差異有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生能夠擺正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。其次，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的大環(huán)境中布置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，例如張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、懸掛英語(yǔ)格言等，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是一味地通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式，拓展延伸閱讀
教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容和意義上來(lái)，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。用心教育學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，在備課的過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)生搜集和整理適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸閱讀材料。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。
（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是第二母語(yǔ)，是外語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境上存在劣勢(shì)，家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境都不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境上的劣勢(shì)，通過(guò)張貼英語(yǔ)格言、在漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)下面增加英語(yǔ)標(biāo)示，通過(guò)這些途徑來(lái)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的接觸面，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
1.如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素.因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對(duì)以下幾方面開(kāi)展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益.別林斯基說(shuō)得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物.”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益.總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情.在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過(guò)在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.
2.應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力，則需要老師合理的引導(dǎo).在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成.教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo).如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性.小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行.因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：一是由課內(nèi)向課外延伸.如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外.在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá).幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力.二是指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃.首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào).寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃.由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰.
3.有效引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生有了讀書的興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，會(huì)使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪，將學(xué)生引向更廣闊的空間，從文本的言語(yǔ)傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，與偉人進(jìn)行心靈的交流，去感悟言語(yǔ)世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？
一、更新思想觀念
在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書是看閑書，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績(jī)，除了可能考到的知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程——由“例子”到“習(xí)題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個(gè)重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會(huì)了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。
二、建立班級(jí)圖書角
課外閱讀，首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校都沒(méi)有圖書館或閱覽室，學(xué)生很少有課外書讀。從七年級(jí)開(kāi)始，就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級(jí)圖書角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少，我們可以通過(guò)學(xué)生獻(xiàn)書、教師捐書、學(xué)校借書等渠道，讓學(xué)生在休閑時(shí)間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學(xué)期一換，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書籍，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會(huì)到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，走上“閱讀之路”。
三、舉辦故事會(huì)
通過(guò)觀察，在七年級(jí)時(shí)，同學(xué)們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì)，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講，最后評(píng)出“故事大王”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級(jí)，為了補(bǔ)充課文內(nèi)容，就要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。
四、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記
“好記憶不如爛筆頭。”到了八年級(jí)，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學(xué)生保證有半小時(shí)的看書時(shí)間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個(gè)自由思考、賞讀的空間，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中，不要忘記激勵(lì)，每星期一次展評(píng)，評(píng)選“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
