時(shí)間：2023-11-07 10:00:58
序論：在您撰寫數(shù)控編程入門教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）該課程項(xiàng)目的設(shè)置內(nèi)容根據(jù)“數(shù)控銑床編程與加工”課程教學(xué)大綱的具體要求，將需要掌握的知識和技能目標(biāo)按照先易后難、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成了5個(gè)模塊，每個(gè)模塊中又設(shè)置了若干個(gè)課題，具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖1所示。從圖1可以看出，“數(shù)控銑床編程與加工”課程的項(xiàng)目設(shè)置，主要是按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控銑床編程與加工的入門與升華過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置的。模塊一的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對數(shù)控銑床有個(gè)感性的認(rèn)識，讓學(xué)生了解并熟悉數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)和基本操作，熟悉數(shù)控銑床的安全操作規(guī)程和基本養(yǎng)護(hù)知識；模塊二的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在模塊一的基礎(chǔ)上，通過幾個(gè)具體加工項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生掌握數(shù)控銑床的基本加工技能和簡單的走刀編程（不帶刀具半徑補(bǔ)償），重點(diǎn)在于走刀路線的設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算；模塊三是在模塊二的基礎(chǔ)上，根據(jù)零件的標(biāo)準(zhǔn)外形與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分為外形輪廓、型腔以及孔類零件的加工三大部分，引入了學(xué)生學(xué)習(xí)編程入門時(shí)比較難掌握的刀具半徑補(bǔ)償問題；模塊四是針對特殊的零件結(jié)構(gòu)形狀，在前面三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)特殊的編程指令（如子程序、鏡像、坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)等），能熟練應(yīng)用這些指令進(jìn)行綜合編程與加工；模塊五屬于綜合項(xiàng)目，側(cè)重考查學(xué)習(xí)的數(shù)控綜合編程與加工能力，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到數(shù)控銑床中級工的水平。
（二）該課程項(xiàng)目設(shè)置的教學(xué)情況分析該課程的項(xiàng)目設(shè)置完成后，通過對各個(gè)項(xiàng)目近幾年的教學(xué)實(shí)施狀況和學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1.項(xiàng)目的設(shè)置難度比較合理從近兩年的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度來看，本課程的教學(xué)項(xiàng)目難易度設(shè)置比較合理。項(xiàng)目的實(shí)施流程是按照從入門到初級，從初級到中級進(jìn)行規(guī)劃的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分體驗(yàn)到由簡入難、由低到高的學(xué)習(xí)過程。每個(gè)學(xué)習(xí)階段中課題的設(shè)計(jì)也充分考慮到學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力，每個(gè)項(xiàng)目的難易度設(shè)置都是按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行分布的，比較科學(xué)合理。2.項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)比較單調(diào)，對學(xué)生的吸引力不夠從學(xué)生座談的反饋情況來看，學(xué)生對于每個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)認(rèn)可度不高，特別是每個(gè)項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品比較單調(diào)。學(xué)習(xí)初步階段，出于對學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的興趣考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高，但隨著知識的慢慢掌握和積累，學(xué)生對于加工產(chǎn)品的美觀和欣賞性也越來越高。目前設(shè)計(jì)的大部分零件圖紙都是比較單一的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了反復(fù)編程與加工操作外，對于所加工出來的產(chǎn)品沒有太大的成就感，后期的學(xué)習(xí)動力下降明顯。3.項(xiàng)目產(chǎn)品之間缺乏系統(tǒng)性的聯(lián)系，沒有形成統(tǒng)一的整體項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，除了對所需掌握的理論知識和操作技能要求有所關(guān)聯(lián)外，每個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品都是獨(dú)立設(shè)計(jì)的，缺乏整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，產(chǎn)品相互之間沒有形成有機(jī)的整體，這與歐洲職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家倡導(dǎo)的“以綜合產(chǎn)品加工為載體的一體化課程”設(shè)計(jì)理念差距明顯，這就需要對所有的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，使每個(gè)產(chǎn)品變成一個(gè)零件，所有的零件最后能組裝成一個(gè)產(chǎn)品。
二、整合實(shí)踐
（一）教學(xué)項(xiàng)目整合的初步實(shí)踐針對本課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不足，對模塊二中的前三個(gè)項(xiàng)目，即“長方體六面銑削”“直線溝槽的銑削”和“圓弧溝槽的銑削”，見圖2，進(jìn)行了整合實(shí)踐。通過對上述項(xiàng)目的知識和能力目標(biāo)分析可知，項(xiàng)目一主要讓學(xué)生掌握六面體銑削的工藝流程；項(xiàng)目二主要讓學(xué)生學(xué)會使用G00、G01指令編寫直線的走刀程序；項(xiàng)目三主要是讓學(xué)生學(xué)會使用G00、G02、G03指令編寫圓弧的走刀程序。根據(jù)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這三個(gè)項(xiàng)目整合成了一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的項(xiàng)目——“麻將牌中‘條’與‘餅’的制作”，見圖3，該項(xiàng)目涵蓋了六面銑削、直線與圓弧溝槽的編程與加工等內(nèi)容。從項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施情況來看，學(xué)生對于這樣的產(chǎn)品加工興趣非常濃厚，通過對不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的麻將牌制作任務(wù)，使各小組之間形成了一種良性的競爭，各組同學(xué)都十分重視產(chǎn)品的質(zhì)量和美觀性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和團(tuán)隊(duì)精神具有十分重要的促進(jìn)作用，學(xué)生的成就感也得到了一定的滿足。
（二）教學(xué)項(xiàng)目整合的進(jìn)一步思考在對本門課程中的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合實(shí)踐后，課堂的教學(xué)效果得到顯著提高，但這僅僅是課程改革和實(shí)踐的一小部分，后期還需要對整門課程的項(xiàng)目進(jìn)行整合探究和實(shí)踐，甚至可以延伸到整個(gè)專業(yè)課程體系的整合改革。首先，關(guān)于這門課程的項(xiàng)目整合，主要思路是設(shè)計(jì)一套較為復(fù)雜的零件圖紙，用于貫穿這門課程的全部教學(xué)之中，每個(gè)零件的加工為一個(gè)子項(xiàng)目，在完成所有零件的加工后，可以將其組裝成一個(gè)產(chǎn)品，即為一個(gè)大項(xiàng)目。因此，“數(shù)控銑床編程與加工”課程的教學(xué)過程，就完全轉(zhuǎn)化為“以完成某個(gè)產(chǎn)品加工與裝配”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程，需要學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的完成過程中，不斷地學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，形成一種“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”“所學(xué)服務(wù)于所用”的教學(xué)理念。關(guān)于這個(gè)大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，并在實(shí)施過程不斷完善，最終讓這門課程的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以綜合產(chǎn)品加工（如卡車模型、農(nóng)用拖拉機(jī)模型等）為載體的項(xiàng)目教學(xué)。最后，參照這門課程的教學(xué)項(xiàng)目整合思路，可以將整個(gè)數(shù)控專業(yè)的課程體系也進(jìn)行項(xiàng)目劃分和整合，每門課程就是一個(gè)項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目合在一起就形成了一個(gè)專業(yè)課程體系。而這些以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)都是基于某個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所有的理論知識和操作技能都是為了這個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)而準(zhǔn)備，這也是近年來職業(yè)教育改革中提到的“以典型工作任務(wù)為載體的一體化課程體系”。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)方法；數(shù)控編程與操作
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0274-02
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域日益普及與提高，各種類型的數(shù)控機(jī)床在生產(chǎn)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。企業(yè)之間的競爭已由物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)化為人力資源的競爭，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心。如何培養(yǎng)高技能人才的問題就擺在了中職院校的面前。
數(shù)控專業(yè)如何讓學(xué)生真正學(xué)會和掌握加工的工藝知識和編程技巧就成為教師的一大難題。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，解決這些問題，需要針對數(shù)控加工工藝知識、數(shù)控編程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中采用合理的課程體系作基礎(chǔ)，靠系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作保證，因而提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要，以下是我在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的一些創(chuàng)新措施。
1.合理安排教學(xué)步驟，確保實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間
實(shí)習(xí)課首先要保證學(xué)生的操作教學(xué)時(shí)間。以往采用的是講練結(jié)合模式教學(xué)，是傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，能真正學(xué)到的東西很少，再加上學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，實(shí)習(xí)設(shè)備較少，師資力量不足，實(shí)習(xí)教學(xué)效果可想而知。根據(jù)這些情況，我將班級分成幾個(gè)小組，根據(jù)機(jī)床的數(shù)量及"差優(yōu)搭配"原則分為4-5個(gè)小組。采取了融理論與實(shí)踐于一體，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進(jìn)和螺旋式提高教學(xué)步驟，在教學(xué)過程中，形成了小模塊、大模塊反復(fù)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)過程。這種安排在不改變原有教學(xué)課時(shí)的同時(shí)使每位同學(xué)的有效實(shí)習(xí)時(shí)間大大增多，保證了同學(xué)們在實(shí)習(xí)期間掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。
2.合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
在教學(xué)實(shí)施過程中，按照以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔的原則。我在實(shí)習(xí)的第一課先給學(xué)生介紹課程與生產(chǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，然后在進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1入門指導(dǎo)：先由教師用數(shù)控機(jī)床加工一件零件進(jìn)行演示，讓學(xué)生對數(shù)控加工過程有一個(gè)感性認(rèn)知，進(jìn)行入門指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行完加工演示后進(jìn)行理論知識講授。
2.2新課講授：是使學(xué)生掌握新知識和新技能，主要講授數(shù)控機(jī)床的組成，手輪，工作原理代碼，加工工藝和編程知識，教師要條理清晰，語言簡潔，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生知道應(yīng)掌握什么和怎樣掌握。
2.3操作演示：這是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要步驟，通過它學(xué)生可以具體、生動、直接地感受所學(xué)的知識，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自編程序，獲得感性知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，把理論知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來。在進(jìn)行示范操作時(shí)要動作熟練、準(zhǔn)確，重點(diǎn)部分應(yīng)提醒學(xué)生指導(dǎo)問題所在，難點(diǎn)部分課邊示范邊講解，分解動作與整體動作要很好地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動興趣后再引導(dǎo)它們通過實(shí)習(xí)練習(xí)去解決問題。
2.4結(jié)束指導(dǎo)：是指教師根據(jù)學(xué)生在操作過程中對基本技能的掌握程度進(jìn)行總的評估。在這一環(huán)節(jié)中要注意把學(xué)生的感性知識提升到理論性認(rèn)識，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成技能。編寫訓(xùn)練報(bào)告應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、觀察的結(jié)果及操作的效果，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，把握技巧，做出結(jié)論。
3.教學(xué)方法與手段的改革
教學(xué)內(nèi)容是圍繞工作任務(wù)展開，教學(xué)過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡，化深為淺，并將其融合于實(shí)踐教學(xué)中，將理論知識掌握和操作能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，促使學(xué)生因操作需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的動機(jī)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，較好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課與實(shí)操課之間的知識重復(fù)。教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，通過授課課件、動畫、錄像等，多視角呈現(xiàn)，形象地展現(xiàn)走刀路線，加工過程等，使得教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高聽課的效率和積極性。
4.充分利用數(shù)控模擬軟件
數(shù)控實(shí)習(xí)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可學(xué)校的數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，因而改善和提高數(shù)控實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)練結(jié)合，就成為數(shù)控教學(xué)的一個(gè)難題。
數(shù)控仿真加工系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床零件加工的全過程。因此我就選定了一種能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行手工編程和自動編程、并能動態(tài)模擬加工軌跡、與數(shù)控車床有良好接口的數(shù)控模擬軟件。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機(jī)床型號和系統(tǒng)都可以按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實(shí)時(shí)地解釋NC代碼并生成機(jī)床進(jìn)給指令；提供與真實(shí)的CNC機(jī)床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進(jìn)行刀具和功能的設(shè)置；可以同時(shí)顯示刀具與偏移路徑；NC校驗(yàn)功能；代碼向?qū)Чδ?；幫助功能……所有這一切都使數(shù)控實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)更加容易很好地解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的問題。
我就充分利用數(shù)控仿真模擬這一特點(diǎn)，結(jié)合多媒體廣播給學(xué)生演示加工過程，然后利用練習(xí)模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把書本中抽象、籠統(tǒng)的理論變?yōu)樾蜗?、具體、針對實(shí)物的感官印象，使學(xué)生在動手的過程中不知不覺的提高了對書本相關(guān)知識要點(diǎn)的理解力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而較快的提高成績，增強(qiáng)自信心，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床基本操作訓(xùn)練時(shí)，我還利用仿真軟件讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的操作過程并進(jìn)行練習(xí)，保證每個(gè)同學(xué)有充足的時(shí)間既可以自主學(xué)習(xí)，避免了初學(xué)者直接上機(jī)床進(jìn)行操作可能出現(xiàn)的撞壞車刀、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，又有效地解決了機(jī)床臺套數(shù)不足的難點(diǎn)。
5.實(shí)操練習(xí)
前面所做的工作大多都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的模擬操作，學(xué)生很難和實(shí)際的加工聯(lián)系起來。在老師的指導(dǎo)下，在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行工件的加工時(shí)必不可少的，練習(xí)要貼近實(shí)際，鼓勵學(xué)生加工出合格的工件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富了專業(yè)理論的知識。讓學(xué)生到車間進(jìn)行數(shù)控生產(chǎn)技能的實(shí)習(xí)，可以展示學(xué)生的能力，主動爭取社會的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)通道。
在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中會遇到各種各樣的困難，這就需要我們克服困難，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件，把數(shù)控操作實(shí)習(xí)開展好。只要學(xué)生的技術(shù)水平得到提高，實(shí)習(xí)效率也就必然提高。只有進(jìn)行課程改革，才能克服以前老套教學(xué)中的問題，才能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)出高技能的人才。
參考文獻(xiàn)
一、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開的弊端
一是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場所，教學(xué)課題在時(shí)間上很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象；二是理論和實(shí)習(xí)教師不由一人擔(dān)任，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過程緊密有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差；三是理論教學(xué)方式單一，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，甚至厭學(xué)；四是課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動手演示。例如，理論教師在黑板上講授車刀的對刀方法和程序子菜單時(shí)，學(xué)生就很難接受和理解；五是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的數(shù)控操作系統(tǒng)不統(tǒng)一。
二、一體化教學(xué)的必要性
一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)，在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練上融為一體，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。例如，在講授編程指令（G00、G03、M03、F50與F200差別等）時(shí)，邊演示邊講授，學(xué)生一目了然，很快就掌握了常用的編程指令。因此，理論實(shí)習(xí)操作一體化是必要的，是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢。
三、一體化教學(xué)的可行性
一體化教學(xué)對教師提出了更新更高的要求，教師必須是雙師型。在目前的情況下，大多數(shù)學(xué)校都創(chuàng)造了條件，具有一定的可行性：一是我校對數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車床、加工中心、線切割、數(shù)控銑床，在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)習(xí)工位上基本可以滿足教學(xué)需要。二是經(jīng)過引進(jìn)和培養(yǎng)，擁有了一批數(shù)控專職教師，在師資力量上符合要求，可以勝任一體化教學(xué)。
四、一體化教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排
1.理論與實(shí)習(xí)時(shí)間安排
在一體化教師比較緊張的情況下，可由一位教師任2個(gè)班級二門專業(yè)課程，但應(yīng)該安排2個(gè)班級同時(shí)實(shí)習(xí)，1個(gè)班級進(jìn)行普通車床實(shí)習(xí)，另1個(gè)班級進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，解決教學(xué)時(shí)間上的矛盾。
2.《車工工藝學(xué)》和普通車床教學(xué)安排
（1）要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握一定的普通車床操作技能，基本達(dá)到中級車工水平，積累了刀具刃磨、切削用量及操作技能等方面的經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)控實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）一體化教學(xué)重點(diǎn)：車削入門及基本原理，車床操作、刀具的角度與刃磨、工件的校正和測量練習(xí)，車削外圓、端面、階臺和鉆孔，普通機(jī)床一級保養(yǎng)，切斷和車溝槽，車削圓錐面，鉆、鏜、鉸圓柱（錐）形，復(fù)合作業(yè)，車削螺紋。
3.《數(shù)控車床編程與操作》與數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)安排
（1）一體化教學(xué)要求：數(shù)控仿真教學(xué)軟件講授編程方法與技能，掌握西門子、廣州數(shù)控等數(shù)控車床操作系統(tǒng)，重點(diǎn)是掌握華中世紀(jì)星、法那克操作系統(tǒng)、編程指令和操作方法，能獨(dú)立編程并完成較復(fù)雜零件的加工。
（2）一體化教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)控加工原理和基本知識，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)講解與見習(xí)、各系統(tǒng)對刀原理，編程指令講解與實(shí)訓(xùn)，各系統(tǒng)面板的熟悉，對刀方法及一般軸類、套類、盤類零件的編程加工（實(shí)訓(xùn)操作）。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。興趣使人們對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向，推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。托爾斯泰說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)，從而使興趣潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。因此提高學(xué)生的編程能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識的積極性著手。
（一）入門引導(dǎo)
掌握入門知識是學(xué)好數(shù)控編程能力的基礎(chǔ)。掌握數(shù)控機(jī)床的定義、數(shù)控編程特點(diǎn)、加工中心的定義、加工中心的編程要求、程序的結(jié)構(gòu)與格式及數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系等編程基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)好數(shù)控的前提。
（二）示范激發(fā)興趣
數(shù)控是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此要讓學(xué)生重視知識形成過程，讓學(xué)生積極參與到過程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，這樣一方面能加深他們對知識的理解，使教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面他們的思維能力能得到訓(xùn)練，主觀能動性能得到提高。比如，在講解數(shù)控銑床工件坐標(biāo)系的建立時(shí)，先了解機(jī)床坐標(biāo)系的建立，為什么要建立，再講解工件坐標(biāo)系的建立。操作機(jī)床示范對刀方法，機(jī)床X、Y、Z軸正負(fù)方向的選擇，讓學(xué)生觀察，再依次讓學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)的步驟。了解工件坐標(biāo)系建立時(shí)對刀的注意事項(xiàng)，容易出現(xiàn)的問題，最后教師總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，動手能力增強(qiáng)，對數(shù)控知識產(chǎn)生興趣，就能對學(xué)好數(shù)控編程樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、利用考試鍛煉學(xué)生的編程能力
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一臺機(jī)床一般安排三四個(gè)學(xué)生，這種做法有利有弊。在學(xué)生剛到數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)場地實(shí)習(xí)時(shí)，這種做法是有利的，因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作和編程不太熟練，在實(shí)習(xí)過程中難免會出錯，學(xué)生之間能互相幫助、互相指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)的安全系數(shù)，也能使實(shí)習(xí)效率提高，但久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴思想，尤其是一些動手能力差的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中會利用別人編制好的程序來加工練習(xí)件，而這一現(xiàn)象老師很難發(fā)現(xiàn)。老師除了要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，雖然實(shí)習(xí)課題加工完成后，老師都會要求將使用過的程序刪除，并且經(jīng)常去學(xué)生練習(xí)的機(jī)床上去為其刪除程序，但總會發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不經(jīng)常到機(jī)床上去編程，可是練習(xí)件卻完成了。
我在數(shù)控銑床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生對數(shù)控銑床的操作和編程基本熟悉后，按正常的教學(xué)方式先完成幾個(gè)課題練習(xí)，之后不定期對學(xué)生進(jìn)行考試，將課題圖畫在黑板上，要求學(xué)生全部到教室里進(jìn)行編程，限制時(shí)間，完成后將卷子收上來。這樣做一方面能鍛煉學(xué)生的編程能力，另一方面也能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際編程能力。在檢查學(xué)生編程卷子時(shí)，不正確的程序、指令、容易出現(xiàn)的問題等一一用筆勾畫出來，在下一堂課上有針對性地指出學(xué)生在編程中存在的普遍問題和錯誤的原因所在，掌握每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，在教學(xué)中做到有的放矢。在剛采用這種方式時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨碓?，程序會出現(xiàn)很多問題，教師可根據(jù)具體情況，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，找到問題的所在。經(jīng)過多次考試，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力就會大大提高。
三、利用產(chǎn)品加工鍛煉學(xué)生的編程能力
生產(chǎn)實(shí)踐是專業(yè)技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)，各種技術(shù)開發(fā)本身就是與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的，解決實(shí)際問題的能力只有在實(shí)際工作中才能得到提高。實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，眼過千遍不如手過一遍，親自動手編過的程序才會更好地理解和運(yùn)用。因此產(chǎn)品加工是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生編程能力的重要方法。在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，練習(xí)的課題類型較為復(fù)雜，大多為綜合件，尺寸較多，如果其中只有一個(gè)尺寸不合格，而其他尺寸都符合要求，則該課題及格不成問題。但產(chǎn)品加工不一樣，只要一個(gè)尺寸不合格，該零件就是廢品。針對這一實(shí)際情況，在做練習(xí)件時(shí)就要向?qū)W生逐步灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。這樣在加工產(chǎn)品件時(shí)學(xué)生就會有壓力，在操作過程中會更加謹(jǐn)慎。當(dāng)然，剛開始讓學(xué)生加工產(chǎn)品時(shí)要選擇精度要求不高的零件，并適當(dāng)縮小其公差值，作必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定水平后，再加工精度要求較高的零件。產(chǎn)品加工會使學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力。
總之，要提高學(xué)生的編程能力，首先要培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，在實(shí)習(xí)教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合產(chǎn)品，為提高學(xué)生編程能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙正文.數(shù)控銑床/加工中心加工工藝與編程.中國勞動社會保障出版社，2006.
關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工 一體化課程 教學(xué)改革
1 課程改革的必要性
對于數(shù)控加工專業(yè)而言，在傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系中，一般是先上完《數(shù)控技術(shù)》和《數(shù)控加工工藝與編程》等專業(yè)理論課，再安排《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等的實(shí)訓(xùn)課程，這種課程模式存在的不足之處有理論課和實(shí)踐課知識結(jié)構(gòu)較單一，課程之間的知識有重復(fù)，且理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐活動，需要學(xué)生具有很好的抽象思維和擅長先理論后實(shí)踐的演繹式學(xué)習(xí)方式。但這種學(xué)習(xí)模式恰是中技學(xué)生最不擅長的，他們對脫離實(shí)踐活動的理論學(xué)習(xí)有很大困難，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，甚至厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不理想。因此，應(yīng)對課程進(jìn)行一體化教學(xué)改革，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2 課程改革的理念
所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。理實(shí)一體化教學(xué)是將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，符合當(dāng)代技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
基于工作過程的“零件的數(shù)控車削加工”理實(shí)一體化課程教學(xué)改革就是將數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制和數(shù)控機(jī)床操作進(jìn)行有機(jī)融合，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型、真實(shí)的產(chǎn)品為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動，將“工”和“學(xué)”結(jié)合在一起，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過完成一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)，并以職業(yè)人的身份在工作的過程中學(xué)習(xí)，從而獲得專業(yè)知識和技能以及職業(yè)意識和方法。
3 課程改革的具體實(shí)踐
3.1 以綜合職業(yè)能力為主線，確定課程目標(biāo)
“零件的數(shù)控車削加工”課程是廣州市高級技工學(xué)校模具數(shù)控專業(yè)的核心課程之一，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用，因此課程目標(biāo)的確定除應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如：“能按照車間安全防護(hù)規(guī)定，正確穿戴勞保用品”，可培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；“能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置零件，并送檢”，可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力；“能對零件進(jìn)行自檢，并判斷是否合格”，可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識；“通過查閱資料，能表述零件的用途和功能”，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；等。
3.2 以數(shù)控車削加工的典型工作任務(wù)為線索，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
3.2.1 教學(xué)載體的選擇和學(xué)習(xí)情境的確定
一體化課程的教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)情境來反映的。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，它在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。因此，應(yīng)從典型工作任務(wù)出發(fā)，尋求主題單元的載體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)控加工的典型工作任務(wù)是不同類型零件的加工工藝和程序編制以及加工實(shí)施。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以車削加工的典型零件為載體。經(jīng)與企業(yè)實(shí)踐專家的研討和論證，遴選5個(gè)典型的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，分別是：導(dǎo)柱（階梯軸件）、定位套（階梯套件）、把手（螺紋軸件）、螺套（螺紋套件）、氣缸連接頭（螺紋軸套件），形成了涵蓋“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中級數(shù)控車工水平的、難度呈現(xiàn)螺旋式上升的產(chǎn)品加工案例集。
在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定數(shù)控車削加工工作任務(wù)中涉及的理論知識和實(shí)踐知識，剔除學(xué)生已具備的知識或重復(fù)的內(nèi)容，最后確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)載體的遴選結(jié)果和確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課程設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：
①認(rèn)識數(shù)控車削加工；
②導(dǎo)柱的數(shù)控加工；
③定位套的數(shù)控加工；
④把手的數(shù)控加工；
⑤螺套的數(shù)控加工；
⑥氣缸連接頭的數(shù)控加工。
其中，學(xué)習(xí)情境①是模擬學(xué)生在實(shí)習(xí)期剛進(jìn)入企業(yè)車間崗位后對數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、操作面板等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師傅的指導(dǎo)下對數(shù)控車削加工形成初步認(rèn)識；學(xué)習(xí)情境②至⑥是基于真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)，難度呈遞進(jìn)關(guān)系。
3.2.2 以工作過程的順序來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)
3.2.2.1 以工作過程的順序來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在工作中獲取專業(yè)知識和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。
對于數(shù)控加工而言，“編制數(shù)控加工工藝”、“編制數(shù)控程序”以及“零件加工”是工作的流程和主線。在教學(xué)中，以六步法“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估”為參照，采用與生產(chǎn)工藝同樣的工作流程，將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為“零件的工藝性分析、制定工藝方案、編制程序及仿真加工、現(xiàn)場數(shù)控加工、零件的檢測與質(zhì)量分析、工作總結(jié)與評價(jià)”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)施，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)合一”中獲取專業(yè)知識和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)在內(nèi)容安排上以工作過程為主線，將學(xué)科體系中的單一課程結(jié)構(gòu)，將公差、材料、數(shù)控編程、數(shù)控加工等相關(guān)知識融入到整個(gè)教學(xué)過程中。
3.2.2.2 采用“先做后學(xué)”的方式來設(shè)計(jì)入門學(xué)習(xí)情境②的教學(xué)環(huán)節(jié)，以降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生入門。
中技學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，喜歡動手。由于“編制數(shù)控加工工藝”和“編制數(shù)控程序”兩個(gè)工作涉及的理論知識多、實(shí)踐性強(qiáng)，而“零件加工”的技能性強(qiáng)，因此在入門教學(xué)中如果采用正向工作流程來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果不理想。但如果采用“先做后學(xué)”的理念，反其道而行，逆向安排入門學(xué)習(xí)情境②“導(dǎo)柱的數(shù)控加工”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生入門，具體安排為：①明確工作任務(wù)；②仿真加工；③現(xiàn)場加工；④零件的檢測與質(zhì)量分析；⑤零件數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序的學(xué)習(xí)；⑥工作總結(jié)與評價(jià)。此安排的目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生在入門時(shí)，先學(xué)習(xí)“零件加工”，通過“做”來熟悉數(shù)控車床操作加工零件的基本過程和方法（不要求學(xué)生會編工藝和程序，零件的工藝文件與數(shù)控程序均由教師提供，且數(shù)控程序已錄入到數(shù)控車床中），然后再來“學(xué)”數(shù)控工藝和數(shù)控程序的編制，由于有了操機(jī)的實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)理解數(shù)控工藝和數(shù)控程序的知識，；二是在“現(xiàn)場加工”前安排“仿真加工”，是為了加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)前的演習(xí)，提高安全性，減少出現(xiàn)學(xué)生在初學(xué)時(shí)直接在數(shù)控機(jī)床上操作可能出現(xiàn)的撞壞刀具或機(jī)床，甚至因操作失誤對學(xué)生造成人身危害的現(xiàn)象。
3.2.3 課程學(xué)習(xí)考核評價(jià)設(shè)計(jì)
課程學(xué)習(xí)考核評價(jià)不是選拔賽，甄選優(yōu)等生，而是為了每一個(gè)學(xué)生的提高與發(fā)展。本課程改變傳統(tǒng)評價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，引入企業(yè)質(zhì)量評價(jià)方式，建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)并重的評價(jià)體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，措施包括：①結(jié)合“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，數(shù)控車工（中級）的考核成績就是課程成績，不再設(shè)課程考核；②在“現(xiàn)場數(shù)控加工”的學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)的《自檢記錄表》讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行檢查，樹立在加工過程中的質(zhì)量控制意識，如表1所示；③在“零件的檢測與質(zhì)量分析”學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)和控制的《QC質(zhì)控表》，作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評價(jià)方式，由學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，對他人的工作成果進(jìn)行組內(nèi)互檢，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，如表2所示；④在 “工作總結(jié)與評價(jià)”學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，借助《工作過程自評表》，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的工作過程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，如表3所示。
3.3 教學(xué)實(shí)施
在教學(xué)過程中，始終貫穿以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的原則來實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，并隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，采取“手把手、放開手、育巧手、手腦并用”的教學(xué)方法，即第一、二個(gè)情境由教師“手把手”地教，學(xué)生對知識進(jìn)行簡單復(fù)制；從第三個(gè)情境開始，教師的示范逐步減少，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步增多，教師可以“放開手”讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，還采用“分組實(shí)施”的方法，給每個(gè)學(xué)生分配了一套模擬仿真設(shè)備，每5位學(xué)生一臺實(shí)際加工設(shè)備，實(shí)行輪換操作、分工合作；采用角色扮演法，將學(xué)生分成5人一組，分別擔(dān)任生產(chǎn)主管、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、數(shù)控操作員、質(zhì)量檢驗(yàn)員，進(jìn)行分工協(xié)作（每完成一個(gè)零件的加工，小組成員即更換角色），培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及合作和交流能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體、仿真及實(shí)踐教學(xué)等手段，合理設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師解惑答疑；通過課堂討論、PPT總結(jié)報(bào)告等方式，總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容及成果。
4 結(jié)束語
教學(xué)實(shí)踐表明，該課程教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的技能水平以及職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)相比以往有了較大的提升。但在教學(xué)的實(shí)踐過程中，也有一些問題需要繼續(xù)深入思考，例如：課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，并以“做”為核心，必然要在一定程度上削減理論知識，這可能影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 做中學(xué) 數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐
“做中學(xué)”是一些教育者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同倡導(dǎo)的一項(xiàng)“基于動手探究的科學(xué)教育”的項(xiàng)目，旨在提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和生活方式?！白鲋袑W(xué)”在高職數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，以在工作中學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)一種全新的學(xué)習(xí)方式，是高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與改革的極其重要的發(fā)展方向和趨勢。
一、“做中學(xué)”教學(xué)的必要性
1.“做中學(xué)”的特點(diǎn)
“做中學(xué)”是一種讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中學(xué)習(xí)知識、掌握基本技能的教學(xué)手段，以實(shí)際動手的方式學(xué)習(xí)課程。這種教學(xué)方法以學(xué)生操作為主，講究師生互動，讓學(xué)生在實(shí)際動手過程中積累知識和經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生做為主，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以老師教為主的概念，促使學(xué)生主動思考，大大強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。
2.數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
數(shù)控是目前高職院校最熱門的專業(yè)之一，在機(jī)械制造業(yè)中應(yīng)用特別廣泛，是數(shù)控、機(jī)制、模具專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，主要講述如何利用數(shù)控機(jī)床加工高精度的機(jī)械零件，如何編程，如何正確選擇刀具，如何合理使用切削用量，具有較強(qiáng)的操作性，是比較適合“做中學(xué)”的教學(xué)方式。
3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)
目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師仍以理論講解為主，雖然也有一些實(shí)驗(yàn)，但機(jī)床少，學(xué)生操作的時(shí)間不多，一些內(nèi)容老師講起來枯燥乏味，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可在“做中學(xué)”中盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在做的過程中掌握數(shù)控中各個(gè)指令的使用方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
二、“做中學(xué)”在教學(xué)中的具體操作
在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)“做中學(xué)”的課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生面對真實(shí)的操作環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在數(shù)控機(jī)床上操作。在操作過程中，學(xué)生提出問題，并思考討論。
數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)課程，本課程徹底改變了以前教學(xué)中的“以講為主”的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)模式都圍繞“做中學(xué)”安排。下面就教學(xué)的課程性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面作介紹。
1.課程的性質(zhì)和任務(wù)
（1）課程性質(zhì)
本課程是數(shù)控專業(yè)的一門重要專項(xiàng)能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)課程。
（2）課程任務(wù)
學(xué)生通過《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，了解數(shù)控機(jī)床操作的基本要領(lǐng)和基本知識。熟悉安全操作規(guī)程及程序編制方法。正確操作數(shù)控機(jī)床加工簡單的零件及使用量具調(diào)整尺寸誤差。掌握循環(huán)指令的編程加工及尺寸的修調(diào)方法。掌握圓柱、端面切削循環(huán)的編程加工。掌握螺紋（圓柱）的編程加工。編制程序中的數(shù)學(xué)處理，非圓曲面的加工。掌握宏程序的編程加工。
2.課程的教學(xué)內(nèi)容
（1）入門指導(dǎo)
①數(shù)控機(jī)床的簡介。
②數(shù)控機(jī)床操作面板的介紹及操作。
③數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系及工件坐標(biāo)系。
課堂練習(xí)及測試要求：熟悉數(shù)控機(jī)床基本操作，熟練掌握機(jī)床按鈕操作，會建立工件坐標(biāo)系。
巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)是機(jī)床各按鈕的操作，注意超程報(bào)警。
（2）臺階外圓的加工
①臺階外圓的編程及加工。
②刀尖圓弧半徑的補(bǔ)償。
③加工工件表面質(zhì)量的提高。
課堂練習(xí)及測試要求：加工臺階外圓，會編程加工臺階外圓并提高工件的表面質(zhì)量。
（3）圓弧外圓的加工
①圓弧指令的格式及編程。
②尺寸誤差的消除。
③圓弧外圓的編程及加工。
課堂練習(xí)及測試要求：加工圓弧外圓，會用修改刀補(bǔ)值的方法消除尺寸誤差。
巡回指導(dǎo)：注意加工工件的尺寸要符合圖紙的要求。
（4）圓柱切削循環(huán)（G80）
①G80的編程格式。
②工件圖的分析。
③工件的編程及加工。
課堂練習(xí)及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環(huán)G80的運(yùn)用。
巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)注意編程的格式。
（5）端面切削循環(huán)（G81）
①G81的編程格式。
②工件圖的分析。
③工件的編程及加工。
課堂練習(xí)及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環(huán)G81的運(yùn)用。
巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)注意編程的格式。
（6）圓弧階梯軸的加工
①復(fù)合循環(huán)指令G71、G73的指令格式。
②圓弧階梯軸的編程及加工。
課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握復(fù)合循環(huán)指令G71、G73的運(yùn)用。
巡回指導(dǎo)：注意G71、G73指令格式中各參數(shù)的選用。
（7）螺紋（圓柱）的加工
①三角螺紋各部分尺寸的計(jì)算。
②三角螺紋的編程。
③三角螺紋的加工。
④三角螺紋的檢驗(yàn)。
課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握三角螺紋的編程及加工。
巡回指導(dǎo)：注意螺紋中徑尺寸的計(jì)算要正確。
（8）橢圓宏程序（中心在軸線）
①宏程序的基本使用方法。
②橢圓加工計(jì)算。
③中心在軸線宏程序的編制。
課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握宏程序的編制，會加工橢圓零件。
3.學(xué)習(xí)評價(jià)
《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》課程成績評價(jià)表
三、“做中學(xué)”的教學(xué)效果
［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)教學(xué)；實(shí)踐操作；數(shù)控專業(yè)教學(xué)；數(shù)控加工；仿真；操作編程
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）29-0116-01
隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用對其發(fā)展起著重要的推動力量。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化以及集成化的管理，有助于提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率。同時(shí)，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展競爭中，數(shù)控技術(shù)也成為衡量國家是否具有競爭能力的重要指標(biāo)之一。為提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭力，全世界任何國家都致力于大力推動數(shù)控技術(shù)研究的先進(jìn)制造技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合國力的提高，增加自己在世界舞臺上的話語權(quán)。
一、從激發(fā)興趣入手，設(shè)計(jì)好起始課
一般情況下，在數(shù)控編程與操作教學(xué)過程中，教師要想盡各種辦法激發(fā)學(xué)生操作技能的積極性和主動性。比如教師可以對剛?cè)雽W(xué)的新生，對學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的介紹，突出科學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生意識到數(shù)控編程是未來發(fā)展的社會需求，也是未來工作就業(yè)的主要方向，使得學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿了熱情和欲望。另外，教師可以充分利用往屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷，挖掘?qū)I(yè)知識的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師也要適當(dāng)降低門檻，重視對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如，教師可以從簡單的生活用品入手，先做示范性的操作，引起學(xué)生的好奇心。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的顯示功能和結(jié)構(gòu)，使界面顯示豐富多彩的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，了解實(shí)踐操作過程等，學(xué)生掌握如何操作之后，再進(jìn)行實(shí)踐化引導(dǎo)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行模仿操作。
二、重視理論與實(shí)際的相互結(jié)合
在數(shù)控編程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合兩部分內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，首先是對基礎(chǔ)知識原理進(jìn)行講解，然后是結(jié)合原理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步加強(qiáng)對原理的領(lǐng)悟，鞏固教學(xué)知識內(nèi)容。這樣做的缺點(diǎn)就是在無形之中增加了數(shù)控編程教學(xué)的課時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜化，而且斷斷續(xù)續(xù)。軟件教學(xué)的出現(xiàn)，輕松地解決了這一難題。一方面，軟件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容有序地連接起來；另一方面，學(xué)生可以得到充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，使得初學(xué)者很輕松地入門。另外，在采用模擬軟件進(jìn)行仿真操作練習(xí)時(shí)，有助于提高整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)效性，使得教學(xué)過程變得更加簡單，學(xué)生更易理解。如果在實(shí)際操作過程中，由于個(gè)別人員的工作失誤，出現(xiàn)編程錯誤或者操作失誤等問題，由于在系統(tǒng)中添加了與機(jī)床過四級操作相互對應(yīng)的案件以及控制面板，可以避免為此發(fā)生的人員危機(jī)或者是人身安全事故。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些錯誤中不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省和思考，當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)仿真操作完成后，就應(yīng)該對自己的完成效果進(jìn)行合理的評估，分析自己存在的不足以及還需不斷改進(jìn)的地方。通過學(xué)生不斷的自我反省，組織學(xué)生討論問題，相互間交流各自的觀點(diǎn)和意見，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的缺點(diǎn)，不斷完善自我。對于那些共同遇到的問題，可以通過學(xué)生集思廣益，共同商討解決問題的方案，然后小組仔細(xì)研討制定出一個(gè)可行性方案。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，在教師的輔助下，學(xué)生將零件制作出來，得到教師的認(rèn)可。通過學(xué)生的共同努力，這樣做出來的零件一般都存在一定的價(jià)值，學(xué)生可以保留程序設(shè)計(jì)，方便以后實(shí)際操作。綜上所述，數(shù)控仿真教學(xué)過程中，對學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)已然成為未來數(shù)控專業(yè)發(fā)展的主要方向。為順應(yīng)時(shí)展的人才需求，學(xué)校必須推廣課堂教學(xué)應(yīng)用仿真教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
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