時間：2023-11-06 10:07:35
序論：在您撰寫高中生物教學(xué)措施時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中生物;層次化教學(xué);優(yōu)化措施
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0068-02
高中教學(xué)改革的不斷深入，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來了一定的影響，而高中生物教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和科目重要性等因素，受到的影響更為顯著。如果生物教師在課堂教學(xué)中仍然墨守成規(guī)，很容易使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文選取高中同年級兩班為研究對象，探討了高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：
一、資料與方法
1. 一般資料
選取高中同年級兩班學(xué)生為研究對象，分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每班為40人，兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
2. 方法
（1）對照班。采取常規(guī)教學(xué)方法，教師進(jìn)行理論知識講解，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對生物知識進(jìn)行理解和記憶。
（2）實(shí)驗(yàn)班。采取優(yōu)化后的教學(xué)方法，教師注重與學(xué)生的互動交流，做好教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教和因人施教，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3. 判斷標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)期結(jié)束后，采取同樣試卷考核的方式（百分制），比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對照班學(xué)生在考試平均分?jǐn)?shù)、平均提高分?jǐn)?shù)和考試合格人數(shù)。
4. 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中計量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，計數(shù)資料以%表示，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
在學(xué)期結(jié)束后，通過試卷考核（百分制），比較實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在考試平均分?jǐn)?shù)、平均提高分?jǐn)?shù)和考試合格人數(shù)等方面均優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。具體結(jié)果下表：
三、討論
1. 高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施
（1）加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如，高中生物教師在講解“光合作用和細(xì)胞呼吸”時，可以圍繞如下問題與學(xué)生進(jìn)行互動交流：①生物進(jìn)行有氧呼吸時的場所主要為哪些地方？②生物如何進(jìn)行有氧呼吸的整個過程？③哪些類型的生物可以進(jìn)行有氧呼吸？在互動交流過程中，教師可以及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及存在的問題，如有學(xué)生在互動交流中提出問題“細(xì)菌為原核生物，并沒有線粒體，但是為何有的細(xì)菌為好氧細(xì)菌？”教師可以借助這一問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握有氧呼吸的實(shí)質(zhì)：有機(jī)物在氧化分解的過程中會釋放出能量，以此供生命進(jìn)行活動，因此有氧呼吸為化學(xué)反應(yīng)，而生物進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以進(jìn)行有氧呼吸，而不管其是否有線粒體。教師通過與學(xué)生的互動交流，既營造了和諧的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然事半功倍。
（2）做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)思路。例如，高中生物教師在講解“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)時，教學(xué)思路主要為：①結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)材料，并將實(shí)驗(yàn)分成幾組進(jìn)行;②培養(yǎng)和標(biāo)記出大腸桿菌和噬菌體，組織學(xué)生探討其理論依據(jù);③控制實(shí)驗(yàn)中的變量，并將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對照;④分析噬菌體侵染細(xì)菌的不同過程，組織學(xué)生探討上清液與沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的結(jié)論;⑤組織學(xué)生探討理論上的預(yù)期數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)的誤差原因。高中生物教師在教學(xué)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容及思路，確保教學(xué)過程可以有序開展。
（3）注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，高中生物教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如開放性的教學(xué)情境和直觀性的教學(xué)情境等，促使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師需要擔(dān)負(fù)起組織者、參與者和評價者的責(zé)任，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探究，幫助學(xué)生解決探究過程中遇到的問題，對學(xué)生的探究結(jié)果給出客觀、公正的評價，從而樹立學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，高中生物教師在講解“繁殖與育種技術(shù)”時，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，將育種方法和過程以及病蟲害癥狀與防治措施等，以視頻形式呈現(xiàn)出來，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，擺脫單純說教帶來的枯燥感，又可以對教材進(jìn)行有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間架起橋梁。再如，高中生物教師在講解“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”時，很多學(xué)生對DNA的結(jié)構(gòu)都沒有清晰的形象認(rèn)識，更不用說對DNA的復(fù)制過程的理解與掌握。教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方法，利用視頻向?qū)W生全方位展示DNA的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)有形象直觀的認(rèn)識，然后再利用視頻對DNA的復(fù)制過程進(jìn)行模擬演示，并播放科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的影像資料，這樣學(xué)生對DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制的理解就不會只停留在知識表面上，而是將觀察到的DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制過程和知識講解相互印證，從而順利掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. 高中生物優(yōu)化教學(xué)中存在的不足之處
由于學(xué)生在生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，教師在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程中，需要花費(fèi)很多時間與學(xué)生交流互動，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，在高中生物優(yōu)化教學(xué)中，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的反思，對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自覺性和自我約束力，學(xué)力不足的學(xué)生會感覺略微吃力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 儂雁.試論新時期高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施[J].中國校外教育，2015，（11）：79.
[2] 呂正鳳.優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂設(shè)計的有效措施探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（19）：33.
[3] 劉蕾.提高高中生物教學(xué)的措施探討[J].中國校外教育，2014，（7）：34.
[4] 陳常金. 新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，（5）：142.
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 課堂設(shè)計 優(yōu)化措施
一、引言
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要陣地，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要場所。課堂是師生之間相互溝通、交流的一個重要橋梁，能夠幫助教師將學(xué)科知識更好好的傳授給學(xué)生，而學(xué)生也在課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積累完善。正是因?yàn)檎n堂的重要性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化就顯得尤為重要，因?yàn)橹挥懈玫耐晟普n堂教學(xué)設(shè)計，才能在一節(jié)課幾十分鐘時間內(nèi)將更多知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，通過課堂設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物作為一門重要的學(xué)科，無論是對學(xué)生升學(xué)還是今后的生活、工作都有積極的影響作用。教師只有在生物課堂教學(xué)中充分設(shè)計課程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。也正因?yàn)槿绱?，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極尋求設(shè)計優(yōu)化方案，找出能夠優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂設(shè)計的有效方案，為高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。[1]
二、當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂設(shè)計存在的一些不足
1.教學(xué)模式設(shè)計較為單一枯燥
由于受到傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響和束縛，當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)有些無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教學(xué)模式始終停留在較為單一、枯燥的教學(xué)階段，導(dǎo)致不能通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激進(jìn)型和學(xué)習(xí)興趣。由于生物是一門較為抽象的課程，導(dǎo)致了生物教學(xué)課程很多時候無法被學(xué)生所接受。這種情況的存在很大一部分原因就在于教學(xué)課程設(shè)計過于單一枯燥。
2.課堂教學(xué)設(shè)計沒有建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。高中生物教學(xué)應(yīng)該建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計沒有很好的以此為基礎(chǔ)，而是簡單的為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)習(xí)成績而教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，過分重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。一切以學(xué)生是否能夠應(yīng)對試卷為目的，學(xué)生在這種課堂教學(xué)課程設(shè)計影響下失去學(xué)習(xí)動力，以死記硬背的方式面對生物課堂，導(dǎo)致最終學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的喪失。[2]
3.課堂教學(xué)設(shè)計脫離現(xiàn)實(shí)，不能很好聯(lián)系實(shí)際
高中生物課程設(shè)計是一門相對較為抽象的課程，這就要求教師必須將課程內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生更好的掌握生物知識。在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際聯(lián)系的設(shè)計，讓學(xué)生覺得原本就有些枯燥的課程更加抽象，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解生物課程內(nèi)容，只能一知半解的將課程內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。[3]
三、生物教學(xué)課堂設(shè)計優(yōu)化的幾點(diǎn)措施
1.課堂設(shè)計優(yōu)化要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提
課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)效率。在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計過程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計很大程度上講是成功的。在生物課堂教學(xué)設(shè)計過程中要始終遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸的課程中，可以設(shè)計有氧呼吸的場所，如何進(jìn)行，哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問題，從而讓教師和學(xué)生能夠開展互動交流，使學(xué)生能夠?qū)τ醒鹾粑陌l(fā)生條件、具體過程中知識有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識和理解，并讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)他們的興趣。只有在課堂上激發(fā)了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能利用課后時間主動思考，在平時的生活中帶著觀察的眼睛去看一切和生物息息相關(guān)的問題，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)多媒體器材的使用優(yōu)化
在高中生物課堂教學(xué)過程中，多媒體器材的使用要及時恰當(dāng)，多媒體器材的使用可以極大的豐富課程的表現(xiàn)形式，減少生物課程的枯燥性，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。多媒體器材的使用，可以很好的活躍生物課堂的氛圍。作為活躍生物課堂教學(xué)的重要手段，多媒體器材的使用對生物課堂教學(xué)設(shè)計有著重要影響，在課堂設(shè)計過程中，應(yīng)該將多媒體器材的合理使用規(guī)劃進(jìn)課堂設(shè)計中來，教師應(yīng)該積極使用多媒體器材，依據(jù)生物教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容合理安排多媒體器材的使用，比如在講述“血液”這一章節(jié)的時候，為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的看到血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師不僅可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式在顯微鏡下觀察實(shí)物，教師還可以用電腦產(chǎn)品、幻燈片等多媒體器材來幫助教學(xué)，用生動具體的圖片畫面詳細(xì)的講解血細(xì)胞的構(gòu)造。在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，只有將多媒體器材的使用合理的納入到設(shè)計體系中，并通過多媒體器材的使用來提升課堂設(shè)計的質(zhì)量和效率。
3.轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)模式
在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動手能力是優(yōu)化不可或缺的一個組成部分。一方面，學(xué)校和教師應(yīng)該最大限度的豐富實(shí)踐課程，通過實(shí)踐課程來提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握生物知識；另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)該及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作動作，通過正確的操作促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識。與此同時，當(dāng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到困擾或者難題時，教師不要急于給正確的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何解決困難，通過方法的傳授讓學(xué)生自己找出解決問題的途徑，讓學(xué)生在解決困難的過程中享受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。教師只有在課堂教學(xué)設(shè)計中重視學(xué)生主體能力的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，通過課程設(shè)計有意識的培養(yǎng)他們的探究能力，才能幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)能力。[4]
總而言之，在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化中，教師要尋求各種積極方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，讓學(xué)生自覺資源的參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體，從而適應(yīng)新形勢生物教學(xué)的需求，提升學(xué)生的綜合生物水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔曉丹. 高中生物課提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑研究[J]. 品牌（理論月刊），2011，04：80.
[2]齊爽，邵娜娜. 有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，22：51-52.
[3]董珊珊. 論合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 生物技術(shù)世界，2014，01：129.
[4]汪亞明. 優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與課堂設(shè)計[J]. 考試周刊，2012，12：142-143.
【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；質(zhì)量；提高
隨著高中生物教學(xué)被重視程度的越來越高，生物在我國高中教育體系中已經(jīng)成為一門重要的課程，尤其是在高考中物理也作為高考內(nèi)容之一，生物教學(xué)逐漸引起了更多學(xué)生、教師和家長的重視。大多數(shù)生物教師意識到生物教學(xué)的重要性，生物課程也安排到日常的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式的改善在許多地區(qū)也越來越受到重視。經(jīng)管如此，我國許多地區(qū)的生物教學(xué)效果還是很差，尤其是在生物教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)方面。因此，如何提高生物教學(xué)已經(jīng)成為越來越多學(xué)者、專家和教師關(guān)注的問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的整體環(huán)境，創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)高中生在生物課程中的聽、說能力，進(jìn)而提升種高中生的整體生物水平已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的重要研究課題。
一、生物教學(xué)質(zhì)量差的原因分析
在我國許多，雖然許多高中已經(jīng)開設(shè)了生物課，但是不論從教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學(xué)方法和教師隊(duì)伍方面，許多學(xué)生生物學(xué)習(xí)完后，只知道書面知識，卻不懂生物的真諦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這也就嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。下面就具體原因進(jìn)行分析。
（一）教學(xué)環(huán)境問題
教學(xué)環(huán)境有限，這是現(xiàn)階段我國高中教育的共性問題，在生物教學(xué)方面，表現(xiàn)的尤為突出。在教學(xué)設(shè)備方面，沒有合理的情景場景，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)占大多數(shù)，而家長又顧著干農(nóng)活，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的教育重視程度不高，這些都給高中生的生物教學(xué)帶來許多負(fù)面影響，生物教學(xué)質(zhì)量難以提高。
（二）教師原因分析
目前我國的許多生物教師隊(duì)伍主要還是以非生物專業(yè)的教師居多，且在整體質(zhì)量方面對生物教師的任職資格要求不嚴(yán)，很多都是本科畢業(yè)，研究生畢業(yè)的相對較少。這些教師對生物教學(xué)有所欠缺。這樣就勢必造成教師難以準(zhǔn)確的理解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中對生物知識的認(rèn)識，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，因此在教學(xué)過程中往往非常被動，顯得有心無力。在具體生物教學(xué)過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識填鴨式的教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
（三）家長的制約
父母從孕育新生命開始，便以一個教育者的身份而存在。家庭教育是一門科學(xué)，家長的教育觀念、教育能力、教育方式等等，構(gòu)成家長教育素質(zhì)的特殊內(nèi)涵。這是影響子女發(fā)展的最直接的因素。家長教育素質(zhì)方面的問題，是子女成長中最大的家庭障礙。
家長的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長看來，上大學(xué)是高中生成材的唯一途徑，學(xué)歷是高中生進(jìn)入社會的資本，因此對高中生的學(xué)歷期望越來越高。在這種盲目的高學(xué)歷期望的作用下，家長們把高中生學(xué)習(xí)好看得高于一切，雖然生物課程已經(jīng)安排到高考范疇，但是學(xué)好數(shù)理化等主課，生物知識可以稍微弱一點(diǎn)的思想制約了高中生生物課程的學(xué)習(xí)。
二、提升高中生物教學(xué)的措施
（一）提高對生物教學(xué)的認(rèn)識和重視程度
如何解決高中生的“啞巴”生物現(xiàn)象，提高對生物教學(xué)的認(rèn)識和重視程度是關(guān)鍵第一步。生物教學(xué)作為教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在許多高中生缺乏說出他們對生物認(rèn)識的信心和勇氣，很怕會出錯、怕被別的同學(xué)恥笑。因此，我們的生物教師在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，走出傳統(tǒng)生物教學(xué)的教學(xué)方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時間，在教學(xué)方法上，要積極鼓勵學(xué)生就生物教學(xué)過程中的感受開口說話，對說的不對的地方，要給予鼓勵和表揚(yáng)，讓高中生真正喜歡生物教學(xué)。俗話說，興趣是最好的老師。只有提高了高中生對生物的興趣，才能從根本上提高高中生在生物方面的實(shí)際能力。
（二）加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
由于家長知識水平有限，高中生的生物教學(xué)質(zhì)量提升很大程度上不能依靠家長，教師就是第一主力軍。因此，提升生物教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為落實(shí)生物教學(xué)的關(guān)鍵一步。首先，學(xué)校在對生物教師的選拔上，要注重整體能力素質(zhì)。要將關(guān)注素質(zhì)生物教學(xué)能力作為教師選拔的關(guān)鍵指標(biāo)之一；其次通過多種教學(xué)評比的方式，積極推動教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升，如可以將生物課堂活躍氣氛、學(xué)生對生物的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評的重要指標(biāo)之一；第三就是通過多種培訓(xùn)方式來提升教師的整體水平，可以送出去培訓(xùn)，也可以在學(xué)校里進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)共享等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。第四，運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)方式，提升生物教師的改變教學(xué)方式、提升生物教學(xué)質(zhì)量的積極性。學(xué)校可以通過將優(yōu)秀的生物教師以“送出去”的激勵方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會到自己的工作業(yè)績，從而激發(fā)自己提升自己專業(yè)技能的積極性，另外，可以通過同其它學(xué)校合作，對部分在生物教學(xué)中取得較好成績的教師通過“引進(jìn)來”的方式，讓他們給學(xué)校的老師做培訓(xùn)，積極探討生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而起到共同提升教師綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）培養(yǎng)家長的教育興趣，利用多媒體、畫面等手段加以鞏固
關(guān)懷高中生的身心發(fā)展，提升高中生生物運(yùn)用能力，是父母教育的中心之一，對絕大多數(shù)家長來說都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長在培養(yǎng)高中生生物能力方面失去信心的情況是存在的。培養(yǎng)家長的生物教育興趣，就是指導(dǎo)家長解決高中生生物教育中的問題，在體驗(yàn)成功之中樂于探索教育高中生的規(guī)律。有了提升高中生生物的濃厚的興趣，就不會把艱苦繁重的教育高中生的工作當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，也不會把高中生不停的提問或淘氣看成是討厭的。另外，由于生物教學(xué)相對是較為微觀的內(nèi)容，因此，學(xué)校和家長可以通過多媒體、畫面的方式對提升高中生生物學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有著非常直接的作用。實(shí)踐證明，通過將生物學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過一幅畫就可以輕松表達(dá)，這種多種感官、多方面的視覺沖擊能夠讓高中生一想起畫面或圖片來，也可以重新理解生物教學(xué)的重要性。
生物教學(xué)已經(jīng)逐漸成為越來越多高中關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對該門課程的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量以及多種教學(xué)方法的配合使用，相信對促進(jìn)我國生物教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
生物課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面就推進(jìn)高中生物教學(xué)改革的措施提出我個人的幾點(diǎn)建議。
一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性
針對傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，高中生物教學(xué)改革要把重心放在由教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心上。教師應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，在生物課堂教學(xué)中克服重教輕學(xué)、重講輕練的思想傾向，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
生物學(xué)是一門與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才會變得豐滿、深刻。我們要充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，讓學(xué)生將課堂學(xué)中到的知識與能力不停地應(yīng)用于生活實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中應(yīng)用各種感官，開動大腦，使想象飛起來，思維活起來，生命動起來，從而將學(xué)生的知識、能力水平提升到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能把與本課內(nèi)容有關(guān)的社會問題引入課堂，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)活動的社會性，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和關(guān)心社會的態(tài)度，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
三、注重教學(xué)與開展探究活動相結(jié)合
探究性學(xué)習(xí)注重揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為學(xué)生留有主動學(xué)習(xí)、主動探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中學(xué)會獲取知識、掌握技能、認(rèn)識世界的方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉、能力得到培養(yǎng)、情感得到升華，科學(xué)素養(yǎng)得到提高?！渡飳W(xué)》教材為學(xué)生提供了多種形式的探究活動：觀察與思考、探究、技能訓(xùn)練、課外活動實(shí)踐、資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計等。但由于農(nóng)村高中各方面的條件所限，并非所有的探究活動都能很好地實(shí)施：①學(xué)校地處偏僻，開展探究活動所需的信息資料來源渠道太少，這導(dǎo)致學(xué)生思維不開闊，在探究過程中力不從心。②學(xué)校設(shè)施不齊全，開展探究活動所需儀器設(shè)備不夠。③學(xué)生整體素質(zhì)較差，使部分探究活動難以開展。但在教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，積極開展了一些探究活動。
四、注重教學(xué)方法和教學(xué)形式創(chuàng)新
改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為生動、形象，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)十分重視教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用設(shè)置懸念，小組討論，誘導(dǎo)啟發(fā)，演示和操作教具、學(xué)具，展示模型、實(shí)物、掛圖，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，并通過投影、錄像、多媒體計算機(jī)來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野等方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、形成技能、開發(fā)智力。
五、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。因此，生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重和信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗(yàn)。興趣是最好的老師，在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？人類能在月球上生活嗎？通過這些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性
高中生物是高中學(xué)科中的重要一門學(xué)科。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了高中生物教學(xué)活動中存在的問題,針對問題提出了解決措施和策略。
關(guān)鍵詞:
高中生物；課堂教學(xué)；問題與措施
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,很多高中教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都存在偏科現(xiàn)象,高中生物教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)、物理存在一定的差異,高中生物在所有學(xué)科中受到的關(guān)注力度相對較低,傳統(tǒng)的教育模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,個別生物教師選擇的教學(xué)方法、教學(xué)理念較為落后,從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。但是,高中生物的內(nèi)容和高中生生活之間存在較大的差異,因此,學(xué)好生物顯得十分重要。本文主要對我國現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析和探討,并提出相應(yīng)的解決措施。
1高中生物教學(xué)活動存在的問題
1.1課程理念認(rèn)識較為模糊
很多高中生物認(rèn)可教師都沒有從根本上認(rèn)識到新課程理念實(shí)施的必要性和重要性,新課程理念要求高中生物教師要從根本上改變常規(guī)性的教學(xué)方法,要能夠以學(xué)生作為教學(xué)主體、教師作為教學(xué)指導(dǎo),并通過自主學(xué)習(xí)、探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是,很多高中學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的教學(xué)理念指導(dǎo),不知道怎樣進(jìn)行正確的生物教學(xué)。
1.2難以把握教學(xué)內(nèi)容
高中生物教師沒有全面把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求。有的高中生物教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容過于抽象,缺乏可操作性,教材內(nèi)容的廣度、深度難以把握,而且,輔助教材治療和新課程內(nèi)容不夠匹配,所以,高中生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。
1.3教學(xué)方式難以順利執(zhí)行
高中生物教師難以對高中生物教學(xué)進(jìn)行執(zhí)行和控制,很多生物教師已經(jīng)習(xí)慣了使用常規(guī)性的教學(xué)方法以及教學(xué)理念展開教學(xué)工作,難以從宏觀整體促發(fā)來對課程的總體目標(biāo)進(jìn)行考慮,在對教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握時,難以正確出來好教學(xué)內(nèi)容和課時之間的矛盾。這些問題反映了高中生物教師對新課程教學(xué)方法、教學(xué)思維的把握不夠,教師針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、教學(xué)需求存在一定的差距,對于教學(xué)資源的整合能力、整合意識還有待提升。
2高中生物教學(xué)策略
高中生物教材比較注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),對于提升生物學(xué)能力、生物學(xué)知識素養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢。高中生物教師要能轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念,進(jìn)行生物教學(xué)方法、教學(xué)思想的嘗試和探索,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并做好積極引導(dǎo)工作,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
2.1激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
高中生學(xué)習(xí)興趣是否能夠被激發(fā)主要是依靠教師引導(dǎo),怎樣吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中生物,教師要能夠正確記性牽引,引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都比較注重課堂提問的有效性、科學(xué)性,通過進(jìn)行知識引導(dǎo)來提升學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生思考問題的同時來尋找答案。興趣作為第一教師,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要能夠通過各種方式來激發(fā)他們的思維,積極引導(dǎo)高中生來進(jìn)行思考,這樣即使學(xué)生存在學(xué)科偏見,也會被教師吸引到教學(xué)活動中。
2.2營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍
營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠創(chuàng)造出較為平等的教學(xué)環(huán)境,對于學(xué)生思維意識的鍛煉也十分重要。學(xué)習(xí)氛圍作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的外在條件,這種學(xué)習(xí)氛圍不僅是老師簡單地選擇教學(xué)方法、教學(xué)理念,也是要能夠讓學(xué)生有著更加充足的發(fā)言機(jī)會、發(fā)言空間,讓他們能夠?qū)處煴硎龅慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)提出看法的意見,允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通,這種課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處在的拘謹(jǐn)心態(tài),積極鼓勵他們提出問題,尋找相應(yīng)的解決方法,從而調(diào)動他們對生物學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的思維意識。教師還要能夠在教學(xué)活動中激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)活動中不斷探索、不斷思考的能力。
2.3選擇靈活多變的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生感到厭倦,所以,教師要能夠選擇多種不同的教學(xué)方法,設(shè)計多變靈活的教學(xué)方案。高中生物教學(xué)系統(tǒng)包括思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動等構(gòu)成,屬于學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)最為直接的反應(yīng)。在生物教學(xué)活動中,實(shí)驗(yàn)作為經(jīng)常選擇的基本教學(xué)方法,其教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的理論知識更好地解決實(shí)際問題,完成認(rèn)識、實(shí)踐、認(rèn)識的跳躍。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師要能夠結(jié)合教學(xué)需求來根據(jù)課文重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生提出問題之后引導(dǎo)他們積極思考,對問題得出結(jié)論、提出自己的觀點(diǎn)和看法,保證其學(xué)習(xí)思維能夠活躍,養(yǎng)成分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革新環(huán)境下要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而且,對于理論知識的鞏固還要不斷練習(xí),尤其是課堂練習(xí),從而保證學(xué)生知識練習(xí)效率得到提升。常規(guī)條件下學(xué)生課堂之下很難積極主動地完成作業(yè),尤其是在缺乏監(jiān)督的條件下。課堂練習(xí)則能夠從根本上彌補(bǔ)這一問題,教師在課堂練習(xí)能夠鞏固對新知識的理解和理解,所以,生物教師要能夠做好課堂練習(xí)題重難點(diǎn)設(shè)計,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測的同時,還能夠鞏固學(xué)習(xí)效果,保證生物課堂教學(xué)能夠高效、優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。
總之,在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該看到進(jìn)行生物教學(xué)改革的重要性,通過適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取有效方法進(jìn)行課堂改革,擺脫現(xiàn)有的高中生物教學(xué)困境。要通過生物教學(xué)改革有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)一步推動學(xué)校生物教學(xué)的發(fā)展。
作者：方引泉 單位：江西省金溪縣一中
參考文獻(xiàn)
[1]敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界,2013,08,112.
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
隨著現(xiàn)代社會高科技的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)和技術(shù)已漸漸占領(lǐng)了我們生活的每一個角落。在推行素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)高中生物教育，提高其教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視度不足
由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致整個高中教學(xué)中應(yīng)試色彩濃厚。生物作為高考中的一門小學(xué)科，其教學(xué)并未引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。當(dāng)前生物教學(xué)課時較少，教師在講授的過程中熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力不足，使生物教學(xué)進(jìn)入了一個尷尬的局面。
2.師資力量不強(qiáng)大
由于學(xué)校對高中生物課程不夠重視，導(dǎo)致其對生物教師的要求較低。從當(dāng)前大多數(shù)高中生物教師的綜合素養(yǎng)來看，其專業(yè)知識普遍較低，大部分教師都是?？圃盒．厴I(yè)，學(xué)歷較低，對生物新課改的內(nèi)容并未理解透徹，無法保證生物教學(xué)的質(zhì)量。
3.教學(xué)方式過于單一
目前，生物教學(xué)課堂中大多采用的教學(xué)模式是教師一味進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生只是被動地接受知識，這種填鴨式的教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地接受知識，缺乏自主思考的過程，以至制約了教學(xué)效果。
二、高中生物教學(xué)的改革措施
1.加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視度
生物技術(shù)是21世紀(jì)的核心，對整個社會的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此學(xué)校應(yīng)該向教師和學(xué)生普及該學(xué)科的重要性，使大多數(shù)教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的意識，向生物學(xué)科投入更多的精力和時間。生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其動手能力和觀察能力，為未來社會培養(yǎng)高技術(shù)綜合型的生物人才。
2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
高中生物課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要階段，師資力量對教學(xué)效果和生物知識的掌握有著直接的影響。學(xué)校在進(jìn)行生物教師的招聘時，應(yīng)對其專業(yè)知識嚴(yán)格把關(guān)。同時，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流，并落實(shí)生物教師進(jìn)一步深造的工作。
3.教學(xué)方式的多樣化
教師在生物課堂上應(yīng)該靈活地轉(zhuǎn)變授課形式，為學(xué)生營造新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)的有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地將其應(yīng)用其中。此外，生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際參與及其動手能力的提高。
關(guān)鍵詞：高中生物 有效措施
一、備好課是提高生物課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)
在高中生物教學(xué)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量尤為重要。教師在備生物教材的時候，既要鉆研教材內(nèi)容，又要超越教材及時地關(guān)注時展的新動向，吸收生動鮮活的素材，并且能靈活地加以運(yùn)用。要想做到這一點(diǎn)，教師必須采用最適合的備課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識，促進(jìn)高效課堂的建立。
1.根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行備課，緊扣教材，把握好“精練、明確、層次性”的原則。生物教師在編寫教案時，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)有效地整合起來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，可以明確學(xué)習(xí)的方向，知道要預(yù)習(xí)什么，從而能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過設(shè)計來標(biāo)記出自己要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力，收到較好的教學(xué)效果。
2.生物備課中做好“備學(xué)生?！薄耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物備課時，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要以及興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
二、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
學(xué)起于思，思源于疑，沒有問題的教學(xué)如同一潭死水，激不起學(xué)生思維與情感的漣漪，更無法將教學(xué)推向。因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，最終發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1.問題可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在對學(xué)生提出問題的過程中，教師要通過生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在固定的教學(xué)情境中開展教學(xué)活動，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“光合作用和細(xì)胞呼吸”時，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)問題：（1）溫室大棚的塑料膜一般是什么顏色;（2）冬季在溫室大棚中飼養(yǎng)豬、牛、羊等動物有什么好處;（3）溫室大棚的蔬菜如果使用了農(nóng)家肥又會怎么樣;（4）成熟的糧食沒有曬干，為什么會發(fā)霉等。通過這些實(shí)際生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生對“光合作用和細(xì)胞呼吸”知識的吸收。
2.設(shè)置問題要循環(huán)漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)。不可否認(rèn)，在生物教學(xué)中有些知識點(diǎn)很適合層層設(shè)置疑問進(jìn)行教學(xué)。比如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時，教師可以將其分解成幾個小問題進(jìn)行提問;（1）正常情況下，人的體溫是多少度;（2）人的體溫為什么一直保持在37℃;（3）為什么人體還會自動產(chǎn)生熱量;（4）為什么人體可以自動散熱？這種循環(huán)漸進(jìn)的提問，既有趣，又不是很難，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思維。相反，如果教師直接提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的”就顯得難度太大，學(xué)生一時很難解釋這種現(xiàn)象，并不利于知識點(diǎn)的講解。
三、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)是研究生物形態(tài)、概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象以及原理的一門自然學(xué)科，其理論性、實(shí)踐性以及實(shí)用性很強(qiáng)，且有些知識或者原理比較抽象，學(xué)生理解起來較難。而多媒體的使用可以將這些抽象的問題簡單化，這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有著傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性，可以為生物的教學(xué)提供很好的平臺。
1.運(yùn)用多媒體演示生物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能可以有效提高教學(xué)效率。例如，在“細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件生動的畫面來展示高錳酸鉀晶體在溶解于水的時候，溶液顏色發(fā)生的變化;分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動趨勢;自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的全部過程。通過生動形象的視頻演示，讓學(xué)生對生物知識有一個清晰的了解過程，此時，教師再因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性，必將取得事半功倍的效果。
2.通過多媒體設(shè)置與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生能夠利用自己已學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)去主動地同化和索引當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。比如，在講解酸雨等全球性環(huán)境問題時，教師可以模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，利用這樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行解釋，拓展學(xué)生的思維空間，有效地幫助學(xué)生感知和理解生物知識。
總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要不斷地探索、反思和總結(jié)，積極發(fā)掘生物課程教學(xué)中的一些潛在資源，并在實(shí)踐中進(jìn)行完善與應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]羅研.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013（8）.
[3]王洪鈺.高中生物新課程教學(xué)巧設(shè)問題情境案例及反思[J].中學(xué)文科，2009（5）.
