時(shí)間：2023-11-02 15:51:52
序論：在您撰寫新課程背景下的語文教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新課程背景下的師生關(guān)系是和諧的，是平等的，是互助的。新課程背景下的初中語文課堂，學(xué)生是主體，這種新型的師生關(guān)系，作為一名優(yōu)秀的語文教師要把握有度。學(xué)生是主體，不等于課堂就交給學(xué)生，由學(xué)生來處理，否則課堂就成了放羊教學(xué)；實(shí)際上在課堂上，我們教師是引導(dǎo)者，是組織者，這對教師提出了更高的要求，既要適度放開，又要適當(dāng)控制課堂的節(jié)奏。課前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要站在學(xué)生的角度上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；進(jìn)行授課時(shí)，在平等的地位下，教師要站在一個(gè)過來的學(xué)習(xí)者的角度上，對待學(xué)生，控制課堂，配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生當(dāng)成好朋友，學(xué)習(xí)好伙伴，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，讓學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動的參與學(xué)習(xí)。不但在課內(nèi)，在課外我們教師也要將學(xué)生作為朋友對待，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師是可以進(jìn)行傾訴的對象。當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題，不管是學(xué)習(xí)的，還是生活上的，需要教師進(jìn)行幫助的，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，給予學(xué)生以幫助，幫助他們走出困境，感受師生之間的情誼，獲取學(xué)習(xí)生活的樂趣。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出在語文教學(xué)中“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蓖瑫r(shí)由于語文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵，注定在語文教學(xué)中應(yīng)該重視情感教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對學(xué)生的情感教育，首先可從古典文學(xué)入手。中華民族五千年的悠久歷史，涌現(xiàn)了一大批作家，如屈原、李白、杜甫、曹雪芹等，產(chǎn)生了孔子、孟子等眾多的思想家。他們留下的古典文學(xué)作品，具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。通過學(xué)習(xí)和閱讀這些文言文作品，可以讓學(xué)生感受到中華民族的偉大，感受到作者的人格魅力，在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的文化品位。如《論語》中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”，我們可以從中領(lǐng)悟到生活中要時(shí)刻檢點(diǎn)自己，與人交往中要做到誠實(shí)守信，汲取了古人的思想精神，在現(xiàn)實(shí)生活中感受其熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不無裨益。其次，深刻領(lǐng)會現(xiàn)代散文詩歌中的內(nèi)涵，每篇詩歌都是體現(xiàn)作者對生活，對景物內(nèi)心表露。通過對其的學(xué)習(xí)，可以修身養(yǎng)性，可以感受作者當(dāng)時(shí)的情感，從中可以使我們學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活的情趣?？傊谡Z文教學(xué)中要重視情感教育，要適時(shí)地開展情感教育。
三、新課程背景下的教學(xué)評價(jià)問題
新課程改革已經(jīng)數(shù)年，但初中語文教學(xué)評價(jià)仍是新課程改革的瓶頸。評價(jià)的方式花樣有很多，但很多流于形式。其實(shí)作為評價(jià)，首先我們要讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身的現(xiàn)狀。一味激勵(lì)，或者一棒子打死都是不可取。在保證學(xué)生自尊心的同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，可取之處，以客觀公正的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。其次通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。評價(jià)時(shí)要因人而異，要進(jìn)行分層評價(jià)。每個(gè)學(xué)生的層次都不一樣，其發(fā)展?jié)摿σ膊灰恢?，如果我們以同一?biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，?shí)施分層評價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的發(fā)展目標(biāo)，都能學(xué)有所獲。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑?lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。若表揚(yáng)批評不得體，場合情境不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評價(jià)要講究藝術(shù)性。評價(jià)的語言要正確生動，有趣味性和感染力。讓評價(jià)的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。
四、新課程背景下的教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而采取的一系列辦法和措施。隨著新課程的實(shí)施，出現(xiàn)了不少新的教學(xué)方法，不管哪種教學(xué)方法，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要針對不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。常用的一些教學(xué)方法有講授法、提問法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、復(fù)習(xí)法等。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意該方法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；要因材施教，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。我們教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，要讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不一致，教學(xué)內(nèi)容不一樣，所以要選擇不同教學(xué)方法進(jìn)行組合，爭取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在選擇教法的同時(shí)，也要考慮教學(xué)手段。多媒體技術(shù)集音、形、像、文為一體，具有直觀演示、形象生動、操作易行的優(yōu)勢功能。在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。
新課程背景下的初中語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，要搞好語文教學(xué)，需要我們不斷思考不斷進(jìn)步，不斷交流，才能使語文課堂充滿無限的生機(jī)和活力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社
[2]周健.對新課程改革背景下初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.《現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版)》 2011年10期
論文摘要：在新課程背景下，初中語文教學(xué)的的地位比以往有了進(jìn)一步提升。本文試圖結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，探討新的教學(xué)理念的指導(dǎo)意義，即在發(fā)展、交往和生成的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新目標(biāo)。?
所謂教學(xué)，顧名思議就是教師的教和學(xué)生的學(xué)之統(tǒng)一，兩個(gè)方面互相依賴不可分割。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是以教師的“教”為主而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，從而使得教學(xué)活動失去了本來的意義。在新課程背景下，教學(xué)活動更加注重“教”與“學(xué)”的互動和交流，師生雙方互相溝通、互相補(bǔ)充，使得教師和學(xué)生都處于良好的精神狀態(tài)中，從而使“教學(xué)”活動產(chǎn)生預(yù)期的效果。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能明曉?！边@個(gè)情況存在于各個(gè)學(xué)科中。本文以語文學(xué)科為例，探討新課程背景下的語文教學(xué)觀念。
?1.新課程背景下的教學(xué)觀與語文學(xué)科的關(guān)系
?余文森教授指出，“觀念是行動的靈魂，教學(xué)觀念對教學(xué)起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用，新課程的教學(xué)改革要求我們首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念”。在中學(xué)教學(xué)中，如何從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)觀念，即從單一的注重知識與技能的傳授轉(zhuǎn)移到注重人的全面發(fā)展上來，是當(dāng)下語文教學(xué)面臨的實(shí)質(zhì)問題。①這一觀念不僅對各學(xué)科教學(xué)有著普遍的指導(dǎo)意義，而且對部分學(xué)科尤其對語文學(xué)科有著更為突出的意義。這是因?yàn)?，語文學(xué)科所關(guān)注的是人與社會的關(guān)系問題，而人總是與社會產(chǎn)生尖銳的矛盾。而解決這一矛盾的根本所在便是教育先行，讓人文理念成為素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，語文教學(xué)與新的教學(xué)觀念有著尤為緊密的聯(lián)系。余文森教授認(rèn)為，全面發(fā)展的教學(xué)觀，就是全方位的實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的教學(xué)觀。新課程把發(fā)展的內(nèi)涵界定為知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度價(jià)值觀三者的整合，即新課程的“三維目標(biāo)”。交往與互動的教學(xué)觀是指，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一中，其實(shí)質(zhì)是交往。師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。而開放與生成的教學(xué)觀是指，教學(xué)活動必須做到開放，意味著科學(xué)世界向生活世界的回歸，將學(xué)生從“書本世界”和“科學(xué)世界”中解放出來，讓他們回到自己的“生活世界”中。語文教學(xué)中的“三維目標(biāo)"”也需要的到全面的實(shí)現(xiàn)。交往和互動在任何學(xué)科的教學(xué)中的地位是顯著的，在語文學(xué)科中也不例外，語文學(xué)科要求學(xué)生有很深文化底蘊(yùn)能力。如在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，按傳統(tǒng)教育教學(xué)，學(xué)生是在教師和家長的監(jiān)督下進(jìn)行的，并且在學(xué)習(xí)中一味地追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)習(xí)變得呆板、枯燥、乏味，毫無樂趣可言?？墒窃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以通過學(xué)生的反復(fù)誦讀、模擬情景、也談“樂園”、前后比照、今昔對比等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生把自己看成魯迅的朋友，和他一起漫步百草園，體會其中的樂趣，感悟書屋的生活，明白什么樣的環(huán)境才最適合兒童的健康成長，從而進(jìn)一步深化對文章主題的理解。
?2.如何貫徹新課程背景下的語文教學(xué)觀
?首先需要了解的是語文學(xué)科的特性。每一門學(xué)科都有其自身的屬性，因而也有屬于自己的教學(xué)方法，但是只有以科學(xué)的教學(xué)觀為指導(dǎo)，并結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為了學(xué)好語文這門學(xué)科，學(xué)生們必須對生活的環(huán)境有一個(gè)深入的了解，從自然環(huán)境到人文社會環(huán)境，都應(yīng)該有一個(gè)大致的印象，為學(xué)好語文打下牢固的基礎(chǔ)。從語文教學(xué)觀上看，我們應(yīng)該重視以下三點(diǎn)：
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文教學(xué)
一、新課程下的語文教學(xué)理念
新的語文教學(xué)理念認(rèn)為：語文素養(yǎng)包括師資、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)品位的養(yǎng)成和提高。這對傳統(tǒng)的語文教師來說是一次自我提升的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，在整個(gè)語文課程教學(xué)過程中用新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要著重抓住學(xué)科之間的聯(lián)系以及和課本以外生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代科技的能力，開拓他們的眼界。因此，新課程下語文教學(xué)理念是提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠更好地面對未來的生活和學(xué)習(xí)。
二、新課程背景下的初中語文教學(xué)要求
（一）要以學(xué)生為中心
新課程背景下的教師要突破傳統(tǒng)教師的束縛，要做到以學(xué)生為中心，并且能夠擔(dān)任起促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的任務(wù)。在教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。從傳統(tǒng)的將教師定義為知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不能是學(xué)生眼中讓人敬畏而不敢靠近的人，而應(yīng)該是能夠快樂從容地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和他們一起探討問題，用心靈和學(xué)生很好地溝通，和學(xué)生一起成長的朋友。這樣教師才能夠真正了解學(xué)生的所想所感，并且能夠從學(xué)生那學(xué)到很多受用的知識，這對構(gòu)建新型課程具有很大的作用。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以學(xué)生更好的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上接受新課程的教學(xué)觀念，遺棄教師只是知識傳達(dá)者的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)；在獲得知識的同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得正確的價(jià)值觀和人生觀。
（三）深刻理解課程與教學(xué)之間的關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須克服狹隘的工作價(jià)值觀，將課程與教學(xué)轉(zhuǎn)變成相融關(guān)系，突破以往用固定方式處理教材和教學(xué)大綱的習(xí)慣模式。創(chuàng)造性地、靈活地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)踐，才能體現(xiàn)出教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。同時(shí)，教學(xué)和課程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的，從而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。
（四）要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。新課程要求教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，也要挖掘?qū)W生的潛能，要用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。
三、在新課程背景下構(gòu)建新型初中語文教學(xué)課堂
（一）以創(chuàng)新的模式構(gòu)建語文課堂
構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)目的是教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)及科學(xué)的方法，使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂要充滿著創(chuàng)新，這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，一方面，教師可以設(shè)置各種教學(xué)情境，以情感作為輔助進(jìn)行教育，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)的目的。教師課堂上盡可能多地表揚(yáng)學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；能主動認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己管理自己。另一方面，在教學(xué)過程中應(yīng)著重突出以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生邊學(xué)邊悟。因此，課堂上的創(chuàng)新對于激發(fā)教師和學(xué)生的主動性和積極性是很重要的。
（二）構(gòu)建新型的師生關(guān)系
構(gòu)建創(chuàng)新型課堂要求教師在教學(xué)過程中，本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與熱情。因此，語文教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生疑問的機(jī)會和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、教科書提出質(zhì)疑。這樣便能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對新型師生關(guān)系的促進(jìn)以及師生之間心靈的溝通、思想的碰撞具有積極的作用。
（三）構(gòu)建開放有活力的語文課堂
語文課程只有開放才有活力，僅僅依靠語文教師傳授知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開放的語文課程應(yīng)該對知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都予以關(guān)注。開放的語文課堂能夠使教師和學(xué)生在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，相對比較注重學(xué)科之間的關(guān)系，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代科技，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的不同內(nèi)容和方法時(shí)，能夠深刻領(lǐng)略其中的奧秘，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，慢慢地培養(yǎng)他們在社會中的實(shí)踐能力。
（四）構(gòu)建高效的語文課堂
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考過程中，教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大程度地完成教學(xué)三維目標(biāo)的過程。高效語文課堂的核心理念是能夠促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂的效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
綜上所述，在新程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教師要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本，注意轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度、多方位學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的思維，為學(xué)生提供一個(gè)開放、創(chuàng)新和具有新型師生關(guān)系的高效課堂，使得學(xué)生在未來的世界里能夠游刃有余，獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；語文；教學(xué)；反思
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-065-01
伴隨著新一輪課程改革在全國范圍的普遍深入，語文教學(xué)無論是從教學(xué)目標(biāo)、要求還是從結(jié)構(gòu)、體例上看都蘊(yùn)含著全新的教育理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代教育氣息。筆者在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中感悟頗深，通過新課標(biāo)的深入解讀和實(shí)踐，以及和傳統(tǒng)教學(xué)的對比，對當(dāng)前語文教學(xué)有了屬于自己的一些想法與思考，下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n程背景下的語文教學(xué)與反思，以供同行參考。
一、新課程背景下的教師定位
在原來的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，是師本位，一言堂。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說；課堂教學(xué)中教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。老師只有把自己當(dāng)作了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才有可能真正地為學(xué)生服務(wù)。做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同悲共喜，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，才有可能把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等的地位上，學(xué)生才會從教師那里獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識……
其次，教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。特別是在課堂以外的生活中，教師不是高高在上的“師道尊嚴(yán)”者，而是學(xué)生的知心朋友，是可以傾訴包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的任何內(nèi)心體驗(yàn)的人，教師是理解、支持學(xué)生的人，溫暖學(xué)生心靈的人，是慰藉學(xué)生靈魂的人。
再者，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，學(xué)生不能領(lǐng)悟的，在生活中解決不了的，需要教師幫助的，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，給予學(xué)生以幫助，使他們走出學(xué)習(xí)的“困境”、心靈的“困境”，獲取更多的樂趣。
可見，教師不是高高在上的指揮者，而是為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和今后學(xué)習(xí)服務(wù)的人。
二、課堂教學(xué)要聯(lián)系生活與社會
新課程強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班教學(xué)。
新課程特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實(shí)際和科技新進(jìn)展，如各科教材都大大增加或加強(qiáng)了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度。
另外，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活和社會實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，再就是強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，知識從生活中來到生活中去，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)知識在現(xiàn)實(shí)生活和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)例，從而使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。這些課程理念，都要求教師在教學(xué)中具體落實(shí)。
三、注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高
新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。這些理念，只有通過教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際，等等。新課程所強(qiáng)調(diào)的這些素質(zhì)中有一些是紙筆測驗(yàn)等考試方法所無法涵蓋或無法充分測查出來的。如果教師在實(shí)踐中只重視考試所關(guān)注的那些方面的素質(zhì)，勢必使學(xué)生各方面素質(zhì)的全面、均衡、和諧發(fā)展這一課程追求最終落空。
四、關(guān)于語文教學(xué)實(shí)踐
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有給語文實(shí)踐下準(zhǔn)確定義。它是這樣說的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，“語文實(shí)踐”決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。同時(shí)也要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 這樣“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式才有可能真正地在語文課堂上得到應(yīng)用，學(xué)生才會形成“自主、合作、探究”的意識。為“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”的理想打下必要的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程；語文；教學(xué)策略
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0270-02
課程在教育中處于核心的地位，日常的教育教學(xué)活動主要是依據(jù)課程的要求來進(jìn)行組織開展的，因此課程改革在教育改革中有著舉足輕重的作用，教學(xué)作為課程的一個(gè)重要的實(shí)施途徑，教學(xué)活動是否有效開展，勢必對課程改革實(shí)施的成果有重大的影響，而要想教學(xué)活動有效開展，就必須有明確有效的教學(xué)策略，語文作為教學(xué)活動中的一個(gè)重要的組成部分，采取有效的語文教學(xué)策略意義重大。
一、確立“以人為本”的教學(xué)理念
教師、課堂、課本是傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)活動中處于消極被動的地位，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)成為了教學(xué)活動中主要方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式見物不見人，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生主體地位，學(xué)生的主動性、積極性得不到有效的調(diào)動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，學(xué)生分析和解決問題的能力，操作動手的能力，以及創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的壓抑，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康全面的發(fā)展。
“以人為本”的教學(xué)理念把學(xué)生、活動、教師視為新“三中心”，突出學(xué)生的主體地位，要求尊重每一位學(xué)生的發(fā)展需要，注意學(xué)生的個(gè)別差異，教師主要的作用不是要給學(xué)生傳授多少知識，而是要觀察學(xué)生、理解學(xué)生、傾聽學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境（內(nèi)部以及外部），與學(xué)生積極互動，把課堂活動看成是教學(xué)相長的過程，而不是一家主導(dǎo)滿堂灌的“單邊活動”。一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。認(rèn)識到學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)摿?、具有個(gè)體差異的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)活動之中
傳統(tǒng)教學(xué)方式的部分內(nèi)容是和新課程的要求背道而馳的，這就要求我們必須采取一種能和新課程要求相吻合的方式。研究性學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法。實(shí)踐性是語文的重要屬性，新課程標(biāo)準(zhǔn)將“綜合實(shí)踐活動”納入到必修課當(dāng)中，因此對于語文教學(xué)來說，應(yīng)該把語文的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)之中。
（一）研究性學(xué)習(xí)的概念特征
研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是一種新型的開放式的自主學(xué)習(xí)方式，與“研究性學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的就是“研究性課程”，研究性課程是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的載體?！把芯啃詫W(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升；學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可以從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。”[1]“這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐?！盵2]“我國研究型課程是基于素質(zhì)教育對‘研究性學(xué)習(xí)’的倡導(dǎo)而產(chǎn)生的，因此對研究型課程本質(zhì)的認(rèn)識離不開對研究性學(xué)習(xí)的考察，兩者之間的關(guān)系可以用一句話來概括：研究性學(xué)習(xí)是一種積極、探究的學(xué)習(xí)方式，而研究型課程則是一類專門基于研究性學(xué)習(xí)方式并為了更好地、全面地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的課程載體”[3]
（二）語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“語文研究性學(xué)習(xí)”是指在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的民主調(diào)控和啟發(fā)下，以類似科學(xué)研究的方式快樂地自主、合作探究語文現(xiàn)象，生成性地發(fā)現(xiàn)并掌握語文規(guī)律，主動整合并應(yīng)用相關(guān)語文知識，創(chuàng)新性地去解決語文課題(問題和專題)并建構(gòu)語文素養(yǎng)、張揚(yáng)言語生命的一種語文學(xué)習(xí)方式?！盵4]民主性、自主性和合作性、探究性、實(shí)踐性、生成性和創(chuàng)新性是這種學(xué)習(xí)方式的顯著特征，這也是新課程要求所在。
（三）語文研究性學(xué)習(xí)的開展
語文研究性學(xué)習(xí)的有效開展，從教師的角度來看，首先需要教師樹立研究性教學(xué)策略，民主性、活動性、創(chuàng)新性、開放性等是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，教師應(yīng)從這些特性出發(fā)組織研究性教學(xué)策略。語文研究性學(xué)習(xí)的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于研究性學(xué)習(xí)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于營造情境，提出具有研究性的問題很重要，這是一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)開展的源頭，有了一個(gè)好問題才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究性課題，教師可就現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)事件、任務(wù)等結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容加以擴(kuò)展，確定有價(jià)值的課題。其次，在確定完題目以后，教師要告訴學(xué)生開展的步驟，這里也要和學(xué)生商量，不能是教師一人包辦，在學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者作用，要明確學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行到什么地步了，學(xué)生遇到了什么困難，取得了哪些成績，教師都要明確，對于學(xué)生的困難教師要給予指導(dǎo)，對于學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)鼓勵(lì)。最后，是對于研究結(jié)果的反思總結(jié)階段，在這里教師要和學(xué)生一起討論，教師更像一個(gè)節(jié)目的主持者，學(xué)生是節(jié)目的主角，讓學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生針對研究性學(xué)習(xí)結(jié)果積極地提問，明確解決了哪些問題，還有什么問題還有待解決，以利于下一次學(xué)習(xí)的順利展開。
關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 嘗試
一、多渠道激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，只有調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要原因就是教師的課缺乏吸引力、感染力。有時(shí)候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識的快艇上來?！庇械膶W(xué)生膽小，老師多年的“棍棒”使他積成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要怕講錯(cuò)了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。學(xué)生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事、抒不盡的情、講不完的理，他也最終會因?qū)φZ文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。在教學(xué)活動中，要善于抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過”文以載道“的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。
二、強(qiáng)化資源意識，廣泛開展閱讀
語文是博大精深的，數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，可語文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類文化，浩如煙海。一些學(xué)生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇軾說：“厚積才能博發(fā)。”讀多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路了。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力手段。”信息社會，廣告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風(fēng)俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力。”也就是快速閱讀的能力。老師們請記住：“減輕學(xué)生腦力勞動的最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！?/p>
三、利用教學(xué)手段，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)真摯感情
有的同學(xué)一提作文就頭疼，更甭提寫作了，作為語文教師，應(yīng)充分調(diào)動課內(nèi)教學(xué)資源，挖掘有力的因素，調(diào)動多種教學(xué)手段，把學(xué)生引入到課文所描述的意境中，撥動學(xué)生的心弦，激起興趣的浪花，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。那么怎樣使學(xué)生們跳出固有的寫作圈子，激發(fā)寫作興趣，寫出有真情實(shí)感的作品呢？
借助實(shí)物，在講臺上擺放盆景，一缸金魚，或把一幅美麗的山水畫掛起來，讓學(xué)生說一說，寫一些。
在學(xué)習(xí)人物外貌描寫的等特征時(shí)，挑選幾個(gè)學(xué)生分別扮成各種行業(yè)的人物，如警察、律師、農(nóng)民、教師等讓大家當(dāng)場觀摩描寫，然后再由同學(xué)們讀一讀，大家做評委，是否突出人物了的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，既有吸引力，又有樂趣，還不失教學(xué)實(shí)用性。
也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，在上作文課之前，教師先提前備課，可以制作一些幻燈片，上課時(shí)將朱自清《背影》中四次催人淚下的片斷以慢鏡頭的方式回放，尤其是父親在火車站為“我”買橘子的情景，在放映時(shí)教師再給予適當(dāng)講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的父子情深。再演示《回憶我的母親》中幾組母親帶孩子辛勤勞動的事件，中間配以歌曲《懂你》渲染氣氛，勾起學(xué)生對感情的升華，然后趁此時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行移情作業(yè)。這樣，學(xué)生底思路打開了，猶如一股清澈的甘泉，汩汩流出。產(chǎn)生了興趣，學(xué)生自然而然的就會在一種愉悅、舒暢的心理支配下，快速進(jìn)入思維的最佳狀態(tài)，寫起文章來文思泉涌、得心應(yīng)手，文章不再是枯燥乏味的，而是有血有肉、有真情實(shí)感的文章了。
四、靈活應(yīng)用的能力
教師如果只給學(xué)生教授死板的教條，讓他們死記硬背，當(dāng)面對變化多端的的題山題海時(shí)，只能望卷興嘆了。“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察――這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病?！苯處熞苑磸?fù)的閱讀、生動的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對性的訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。還要有針對性的訓(xùn)練一些題目，通過實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。教師要隨時(shí)針對教學(xué)實(shí)踐得來的反饋信息，思考教學(xué)策略。只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。
朱熹有言：“教不見意趣，必不樂學(xué)?！睂?shí)踐證明，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)中不斷地獲得快樂，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)就能激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心，語文水平也會不斷提高。
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一.在教學(xué)過程中滲透人文關(guān)懷
讓語文教學(xué)回歸生活，關(guān)愛生命，注重人本，發(fā)展個(gè)性。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分利用語文教材，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶，感受到人性的美。在我們使用的職高語文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料俯拾皆是。教師可以充分利用這些資源，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，形成健全的人格。
職高學(xué)生自身普遍學(xué)習(xí)自信心不足，相當(dāng)一部分以“失敗者”自居，很多學(xué)生存有嚴(yán)重的自卑心理。所以語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語文。教學(xué)小說，是對人類靈魂與命運(yùn)的一種探討或者詮釋；教學(xué)散文，是對浸潤于語言深處的情感的體悟；教學(xué)詩歌，是對人類內(nèi)心世界的深入探索；教學(xué)戲劇，是對人生世相的一種細(xì)微體察。教學(xué)應(yīng)用文是讓職高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的生存之本。優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)得起學(xué)生潛心揣摩，學(xué)生也在潛心揣摩之中獲得了精神上的滋養(yǎng)。
二.建立民主和諧的師生觀
職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本是為了應(yīng)付“3+證書”的職業(yè)高考，但因其知識基礎(chǔ)差，所以學(xué)習(xí)積極性不高，存在厭學(xué)情緒，再加上部分教師也是踩著上課鈴聲來，踏著下課鈴聲去，很少與學(xué)生溝通談心，久而久之，師生關(guān)系越來越僵。甚至一學(xué)期上下來，班上學(xué)生的名字老師叫不全，學(xué)生不知道老師姓什么。從教育心理學(xué)角度分析，學(xué)生在未理解一門學(xué)科的意義之前，常以與教師情誼發(fā)展的程度來決定是否認(rèn)真學(xué)習(xí)此門學(xué)科。因此，平等、融洽、和諧的師生關(guān)系成為職高成功教育的關(guān)鍵之一?！坝H其師，信其道”，在職高類中，這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系更應(yīng)提倡。一句關(guān)懷的詢問，一段認(rèn)真地傾聽，一副親切的面孔，無形中縮短了師生間的距離。那些有自卑心理，極少得到贊揚(yáng)的職高學(xué)生就會感到被老師尊重、欣賞，就會對老師產(chǎn)生好感，便會全心全意地與老師配合。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用體態(tài)語言，以滿腔熱情平等對待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑、爭論，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。對班內(nèi)的后進(jìn)生不離不棄，用一顆愛心感化他們。這樣在和諧的教學(xué)氣氛中，師生共創(chuàng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正體會到高職生不僅僅是為了應(yīng)付職業(yè)高考，更主要使其真正明白學(xué)好文化課是終身受益的人生大事，“習(xí)能為本，立品為先”。
三.重視教師的言傳身教作用
