時(shí)間：2023-11-02 10:17:58
序論：在您撰寫自主生命科學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)語文生命課堂“自主―互助”教學(xué)模式的實(shí)施是以小學(xué)生新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟文本，品味語言，習(xí)得方法，自能讀書。
一、預(yù)習(xí)檢測，明確目標(biāo)落實(shí)“基于生命，順應(yīng)生命，成就生命”生命課堂教學(xué)理念
小學(xué)語文生命課堂“自主―互助”教學(xué)模式本著尊重學(xué)生認(rèn)知，從學(xué)生預(yù)學(xué)開始，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)新知。課堂上教師對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容檢測，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)新知的掌握程度、興趣取向、學(xué)習(xí)態(tài)度等，及時(shí)調(diào)整教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，再導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
1.課前預(yù)習(xí)。在課前有目的地指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.預(yù)學(xué)檢測。課中，結(jié)合本課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇檢測，了解學(xué)情。
3.明確目標(biāo)。依學(xué)情適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、巧設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)
在預(yù)學(xué)檢測的基礎(chǔ)上，梳理提煉出本節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，巧設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過朗讀、默讀，批劃思考標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。這一環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)個(gè)體先學(xué)，自主生疑，合作答疑，發(fā)揮兵教兵的作用。
1.提出自主學(xué)習(xí)要求。依據(jù)年段不同可酌情運(yùn)用大屏幕展示自主學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)什么，采用什么方式，怎么學(xué)。這同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有的學(xué)生說，語文課本來還是喜歡上的，許多課文在老師沒有分析前自己讀了讀，感覺挺好，可是老師一講析，什么劃分段落，什么歸納中心思想，分析分析這個(gè)，講解講解那個(gè)，語文課就越聽越覺得沒有啥意思。
眾所周知，語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，這已經(jīng)成為廣大語文教師的共識(shí)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“功夫在詩外”。探索一條使高中生在讀書中積累，在讀書中發(fā)展的語文教學(xué)之路，對(duì)于提高語文教學(xué)效率是非常有意義的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，第一次明確指定了中學(xué)生課外必讀的20部文學(xué)名著，具體規(guī)定了中學(xué)生的閱讀總量。明確強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，對(duì)健全中學(xué)生的心靈，提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大的作用。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)生開列了必讀的中外名著，規(guī)定中學(xué)生閱讀量不少于300萬字，那么，現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣將新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)到實(shí)處呢？筆者想結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、當(dāng)前高中生的閱讀現(xiàn)狀
目前高中生的閱讀現(xiàn)狀到底怎樣？為此，筆者在一所三星級(jí)學(xué)校的高一學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。發(fā)放問卷110份，返回110份，有效問卷110，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)出來的有關(guān)數(shù)據(jù)列表如下：
5．你看過瓊瑤等人的言情小說嗎？你看過金庸等人的武俠小說嗎？
有87人承認(rèn)看過至少2本以上的言情小說、武俠小說。還有學(xué)生承認(rèn)看過一些粗制濫造的不健康的言情小說或武俠小說。（詳表暫不列）
從目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生們不是不讀書，而是讀書的品位部高。而且大多數(shù)學(xué)生是在學(xué)校里、甚至在課堂上特別是語文課堂上“悄悄地干活”。絕大多數(shù)的學(xué)生手里除了課本，只有言情小說或武俠小說。名著只有極少數(shù)學(xué)生手頭有，即使有名著，可是學(xué)生還是不愛讀，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
一方面學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)挺重，使學(xué)生遠(yuǎn)離名著。且一些名著大多與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，讀起來費(fèi)勁，見效慢，晦澀難懂，讀后沒有什么印象。不少老師和家長也不支持把寶貴的時(shí)間用在讀名著上。
但是主要原因還是我們對(duì)名著的閱讀重視不夠，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，名著的課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接的不夠好，雖然有的教師布置了名著的閱讀任務(wù)，可是不依據(jù)課堂加以落實(shí)，不通過形式多樣的語文活動(dòng)課加以消化，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，沒有把“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，那么，名著的閱讀很難讓學(xué)生有收獲！
二、名著閱讀的實(shí)踐與探究
（一）更新教育觀念，把名著與課本同樣看待
語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)是更新理念。首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)不是為了眼前的考試，而是為了學(xué)生素質(zhì)的自我完善與發(fā)展，這里的素質(zhì)既包括學(xué)生的文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。要把語文教學(xué)的視野擴(kuò)展到生活的領(lǐng)域。要改變讀名著少的現(xiàn)狀，不僅課外要讀名著，課內(nèi)也要讀。要在讀名著的過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的語文知識(shí)，語文情感、語文視野、語文思維和語文能力。變學(xué)生的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。要在整個(gè)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受到讀書確實(shí)是自己學(xué)習(xí)的需要，是自己生活的需要。書既是我的益友，更是我的良師，從而改變由老師布置的被動(dòng)性閱讀為自覺去尋覓、探索的主動(dòng)閱讀。
（二）培養(yǎng)讀名著的興趣，激發(fā)讀名著的熱情
1．改革現(xiàn)有教材，把名著引入課堂
現(xiàn)行的高中生語文教材中有許多篇目已跟不上時(shí)代的步伐，迫切需要大膽取舍。我們和學(xué)生在一起討論，把選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀，哪些作品應(yīng)該一般性閱讀，哪些作品應(yīng)該刪掉，先由學(xué)生拿主意，最后由老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于保留下來的課文，也一改過去教師的“透徹分析”法，而是以學(xué)生為閱讀的主體，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，對(duì)比討論，如在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》，請(qǐng)學(xué)生思考：小說的情節(jié)發(fā)展是波希米亞姑娘給伽西莫多水喝，伽西莫多感動(dòng)的流下了眼淚，可是這個(gè)題目卻是“一滴眼淚換一滴水”，需要不需要換成“一滴水換一滴眼淚”呢?為什么？以此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《悲慘世界》，探討小說的主題，探討法國作家雨果的宗教思想。這樣做不僅使學(xué)生養(yǎng)成了品讀作品的良好習(xí)慣，也為培養(yǎng)學(xué)生讀書要善于思考奠定基礎(chǔ)。
2．由易到難的選讀，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)
要想讓學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生興趣，切不可一開始就把一些大部頭的長篇巨著一股腦兒的推給學(xué)會(huì)，讓學(xué)生課堂上也讀，課外也讀，這樣做只能適得其反。應(yīng)該指導(dǎo)他們他們由易而難地選讀，循序漸進(jìn)地鑒賞。高中生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，接觸的散文較多，而臺(tái)灣作家劉墉的散文作品學(xué)生很是喜歡，他的散文語言清新，道出了許多人生的哲理，于是就先將《劉墉散文集》推薦給學(xué)生，然后結(jié)合課本向?qū)W生推薦現(xiàn)代散文名著名篇，如冰心的散文，朱自清的散文，林語堂的散文等，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性閱讀。
到了第二階段（高二年級(jí)），有意識(shí)地向?qū)W生介紹外國文學(xué)名著，如巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺(tái)》《高老頭》，雨果的《巴黎圣母院》《悲慘世界》，莎士比亞的《哈姆雷特》，列夫托爾斯泰的《復(fù)活》等。老師有意識(shí)地開列書單給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地主動(dòng)地閱讀這些名著。
到了第三階段（高三年級(jí)），許多學(xué)生已經(jīng)自覺主動(dòng)地閱讀了魯迅、林語堂、梁實(shí)秋、周作人、林清玄等人的作品了。這樣循序漸進(jìn)地閱讀使學(xué)生消除了對(duì)名著的恐懼心理，并且整個(gè)讀書過程由老師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)讀書懷有一種好奇，這樣使學(xué)生對(duì)讀書帶有一份渴求。
3．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀普及本，直觀欣賞音像作品
針對(duì)高中生年齡特點(diǎn)而編訂的名著普及本，使高中生讀起來比較輕松，比較愉快，比較省時(shí)，再結(jié)合各個(gè)我們學(xué)校的實(shí)際情況――有大量的名著普及本，原著本較少，所以就鼓勵(lì)學(xué)生閱讀普及本的中外名著。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，直觀的形象刺激更能激發(fā)學(xué)生的興趣，為此，在教讀課文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，還安排學(xué)生觀看一些經(jīng)典音像作品。在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，組織學(xué)生觀看電影《巴黎圣母院》。利用寒暑假，開列學(xué)生必看影視作品，如電視劇《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，特別是新版作品。那優(yōu)美的畫面，那曲折的情節(jié)，那動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生欣賞名著的興趣大增。
教師再利用課堂進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生賞析影視作品，如點(diǎn)評(píng)新版電視劇《紅樓夢》對(duì)林黛玉裸死情節(jié)的處理與原作是否矛盾，怎樣處理效果更好？這樣使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，非去讀原作探其究竟不可。唯有如此，學(xué)生們才能由重課本轉(zhuǎn)變到重讀書，才能主動(dòng)地進(jìn)入讀書的境界。
三、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與讀書實(shí)踐
“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。多讀名著是疏通從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的重要途徑。而名著是有極強(qiáng)的生命力的，
是用心血澆鑄的流傳千古的著作，在得到審美愉悅，人生啟迪的同時(shí)，提高他們的語文素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這就是閱讀的至高境界。為此，嘗試了以下的做法：
1．舉辦作品主題交流會(huì)
眾所周知，愛情是文學(xué)名著永恒的主題。高中生都愛看這類題材的作品。有的學(xué)校和家長禁止學(xué)生閱讀這類作品。把它作為學(xué)生禁止談?wù)摰脑掝}?！岸隆?，總不是個(gè)辦法，倒不如“疏通”開來，組織學(xué)生去探討，用名著去影響學(xué)生。老師給學(xué)生開列了如《麥琪的禮物》《紅樓夢》《飄》《初戀的感覺》《青春之歌》等一系列愛情作品，我們舉辦一個(gè)“愛情作品研討會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品中的人物的愛情發(fā)表自己的看法，不準(zhǔn)用約定俗成的觀點(diǎn)老調(diào)重彈，允許百家爭鳴。有的同學(xué)談了自己對(duì)林黛玉與薛寶釵的愛情生活的看法，有一定的批判性。有的學(xué)生就《飄》談了自己認(rèn)為最美的愛情觀。盡管學(xué)生中有的人的觀點(diǎn)還很幼稚，但是絕大多數(shù)都認(rèn)為不帶諸多附加條件的愛情才是真正的愛情。
2．指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇
為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)名著最感興趣的章節(jié)改編成課本劇，利用語文活動(dòng)課時(shí)間，分小組組織演出。然后，請(qǐng)班委干部推薦到班級(jí)演出，最好的作品再代表班級(jí)參加學(xué)生的文藝演出。如有的班級(jí)學(xué)生表演的《雷雨》《武松醉打蔣門神》等劇目，贏得了全校師生的陣陣掌聲。讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)演，既訓(xùn)練了他們的朗讀能力，思維能力，又訓(xùn)練了他們的寫作能力、表演能力，使他們對(duì)閱讀名著的興趣如日俱增。
3．組織學(xué)生召開辯論會(huì)
針對(duì)文學(xué)名著的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，特別是有爭議的問題，組織學(xué)生召開辯論會(huì)，相互討論，發(fā)表自己的看法，使共識(shí)在討論中達(dá)成。如周樸園對(duì)魯侍萍到底有沒有真愛？林黛玉與薛寶釵，你認(rèn)為誰更可愛？祥林嫂的死的根本原因是什么？這些問題的解答，學(xué)生不僅要深入了解名著，而且還要獨(dú)立思考，有一定的鑒賞能力和評(píng)價(jià)事物的能力。這樣的辯論活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也促使學(xué)生去關(guān)心社會(huì)，關(guān)注人生。
除此之外，我們還通過故事會(huì)、課前3分鐘演講，文學(xué)常識(shí)搶答賽，出黑板報(bào)、辦櫥窗報(bào)、成立文學(xué)名著研討興趣組等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生投身其中，興味盎然，心情愉快，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笔聦?shí)證明脫離兒童經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)不能激發(fā)兒童內(nèi)在原始的興趣。我認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的提前進(jìn)行接觸與熟悉，通過主動(dòng)廣泛獵取“雜書”，建立相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)今科學(xué)知識(shí)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長，知識(shí)陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，是現(xiàn)在這個(gè)階段學(xué)校教育的重要問題。聯(lián)合國教科文組織埃德加?富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無論是從素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都具有十分重要的長遠(yuǎn)價(jià)值。對(duì)小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)在：有助于掃除聽課時(shí)的障礙、提高學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)生的自學(xué)能力;有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。但許多學(xué)生卻對(duì)預(yù)習(xí)課文不感興趣，老師檢查預(yù)習(xí)的方法單一，常規(guī)化，激不起學(xué)生的自學(xué)欲望。我認(rèn)為可從以下幾方面激勵(lì)學(xué)生：
一、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獵取知識(shí)
教師在前一天或是前幾天就布置好將要學(xué)習(xí)的課文，給足時(shí)間讓學(xué)生去尋找與課文有關(guān)的資料。如學(xué)習(xí)五年級(jí)第五單元課文《完璧歸趙》《草船借箭》等具有不同歷史時(shí)代的故事時(shí)，因里面涉及眾多有個(gè)性代表人物時(shí)，預(yù)習(xí)中所涉及的知識(shí)就比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景以及課文中重要的人、事、物等內(nèi)容，那就要鼓勵(lì)學(xué)生多方面多渠道去獲取知識(shí)?？赏ㄟ^課外書籍中查找相關(guān)資料，上網(wǎng)中去搜索，看影片，有條件的可請(qǐng)有學(xué)問的人講相關(guān)故事等等。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
二、讓學(xué)生多方位呈現(xiàn)知識(shí)
每篇課文不是單一檢查匯報(bào)生字讀音、課文朗讀等情況，老師機(jī)械地問學(xué)生讀懂了什么問題等，而是要耐心等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。希望通過讀的形式來匯報(bào)的就讓他讀。讓他讀在臉上，讀到心里，讀出情感來。如《再見了親人》讀出難分難舍的深情厚誼。也有的學(xué)生希望將自己從課外學(xué)來的故事講一講，表演欲強(qiáng)一點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生合作改成課本劇演一演，議一議。不少學(xué)生在“預(yù)習(xí)”課文中涉及了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。這時(shí)教師則可圍繞重點(diǎn)板書，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。例如，《草船借箭》一文，在已經(jīng)有了相應(yīng)“預(yù)習(xí)”后指出：弄清“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語的意思，把課文中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞這一預(yù)習(xí)重點(diǎn)，教師可以提前設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練：草船借箭為什么能取得成功？請(qǐng)找出課文中的一個(gè)重點(diǎn)詞語回答。初步理解“神機(jī)妙算”的意思。討論：周瑜為什么說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”？在借箭過程中，哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？試舉例說明。至此師生共同歸納諸葛亮“神機(jī)妙算”的表現(xiàn)：知人心，識(shí)天文，曉地理。周瑜的慨嘆，反襯出諸葛亮過人的才干。這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把啟迪學(xué)生積極思維貫穿于課堂前后，使學(xué)生始終處于主體的位置上，這是他們自己積極主動(dòng)地探究效果的呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)增強(qiáng)了。在活躍的課堂氣氛中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既加深了對(duì)課文的理解，又落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
三、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生
實(shí)踐證明，積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)語文的幸福感。低、中年級(jí)學(xué)生可以給每個(gè)學(xué)生一棵成長樹，看誰發(fā)現(xiàn)得多，知道得多，就能讓他的果樹結(jié)出很多果子來。小朋友每習(xí)得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給他結(jié)一個(gè)果子。一個(gè)星期下來積累評(píng)比。激勵(lì)效果顯示：上課發(fā)言的人數(shù)、次數(shù)增多，課堂氣氛活躍了，學(xué)生和老師親近多了。對(duì)中差學(xué)生要求則要低一點(diǎn)，愛的天平要向那些膽小怯懦的、不敢表演的學(xué)生傾斜。教師常要投以關(guān)注的目光，讓他們亮亮相。在老師的耐心引導(dǎo)下讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同探討問題，讓他們從壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)中走出來。一個(gè)好老師是“會(huì)引導(dǎo)、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)贊美、會(huì)改變學(xué)生的老師”只有讓每一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到自己的長處，體驗(yàn)到成功的愉悅，自己在班上和老師心目中的價(jià)值，他才會(huì)是幸福的，語文課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
1優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對(duì)此，教師需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行精心處理，在問題設(shè)置上盡量地新穎一些．在正式開課前，教師可以通過有趣的提問來引發(fā)學(xué)生的思考．在高中物理理論知識(shí)中，有一大部分都是我們生活中可以見到的常識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種貼近生活常識(shí)的提問會(huì)更加感興趣．教師可以利用學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的好奇，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具象化的理解與記憶．例如在教學(xué)必修一第2章自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以在講課前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課．問題1:大家怎么理解自由落體運(yùn)動(dòng)?通過這個(gè)問題的導(dǎo)入，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的誤區(qū)，然后對(duì)教學(xué)的方式和方法加以改進(jìn)和調(diào)整．這個(gè)問題的環(huán)節(jié)控制在3～5分鐘．問題2:為什么物體從高處落下都是豎直落下的，為什么沒有向上或向左?這個(gè)問題，教師可以給學(xué)生多一些的思考、討論時(shí)間．經(jīng)過課前提問這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師開始講解理論知識(shí)，在講解的過程中可以針對(duì)某些學(xué)生之前的思維誤區(qū)加以詳細(xì)地解釋和說明．上述案例，教師采用問題設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣．在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理常識(shí)作為問題設(shè)置的依據(jù)，比如學(xué)生都知道物體是從上到下豎直落到地上的，但學(xué)生可能從來沒有想過是為什么．教師把這個(gè)問題帶到課堂上，提高了學(xué)生主體參與的動(dòng)力．
2明確學(xué)習(xí)目的，提高自主學(xué)習(xí)的能力
富有生命力的高中物理課堂，需要教師和學(xué)生共同去打造，教師起著引導(dǎo)的作用．在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么，要學(xué)到什么樣的程度才會(huì)自主地設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)．教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)班上學(xué)生整體的情況，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少教學(xué)內(nèi)容，并將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)在課堂上講解．比如在必修一第4章牛頓第三定律的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握物體與物體之間是有作用力和反作用力的．為此教師可以通過實(shí)驗(yàn)課的形式，讓學(xué)生自己參與到實(shí)踐中．本次實(shí)驗(yàn)的道具有磁鐵、圓板．首先將兩塊磁鐵分別放在兩個(gè)圓板上，然后通過改變磁鐵的S極和N極或數(shù)量來研究兩邊磁鐵的作用力和反作用力．當(dāng)磁鐵A的S極與磁鐵B的N極接觸時(shí)，兩塊磁鐵會(huì)相互吸引，反之兩塊磁鐵的同一級(jí)接觸時(shí)則會(huì)相互排斥．在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去增加磁體的數(shù)量或圓板的數(shù)量來觀察兩邊圓板上磁鐵的吸引和排斥情況．本次實(shí)驗(yàn)要求教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的道具，方便學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來理解這堂課的重點(diǎn)．
3開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流
在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還需要從學(xué)生的智力和接受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)淖灾鞣绞胶秃献鲀?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作．在一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)中，學(xué)生會(huì)為了團(tuán)體的利益不斷地去提升自己，以身作則為班級(jí)做貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的學(xué)生也是其他學(xué)生的榜樣．在高中物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，同樣需要教師有效地去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行溝通和協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短．為此，教師開展合作學(xué)習(xí)的方式有很多，比如小組討論、小組競賽、小組游戲等．比如在必修一第三章力的合成與分解這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以開展小組討論的合作學(xué)習(xí)模式．教師可以按照座位分布，將全班同學(xué)分為8－9個(gè)小組．每個(gè)小組選派一名組長，負(fù)責(zé)組織小組成員開展討論活動(dòng)．小組討論的內(nèi)容是:探討和分析生活中我們常見的物理運(yùn)動(dòng)中涉及到的力的合成和分解，并且需要在紙上簡單地畫出來．教師事先可以為學(xué)生舉例:在拔河比賽中，力的合成有拉力和摩擦力，一方獲勝的原因主要是因?yàn)槟Σ亮Χ皇请p方的拉力．討論結(jié)束后，各小組長把本小組討論的結(jié)果和思考的過程分享給其他同學(xué)．教師最后對(duì)每小組的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，比如有小組討論的是汽車運(yùn)動(dòng)中的力，該組學(xué)生討論的結(jié)果是有摩擦力、車向前的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)中，可以拓展到汽車運(yùn)動(dòng)中還會(huì)受到空氣的阻力．通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一起思考和提問的機(jī)會(huì)，有些思維比較開闊的學(xué)生，在小組中可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考，小組的每個(gè)成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法．學(xué)生可以從其他同學(xué)身上學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)面．顯然，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，讓學(xué)生盡情享受到自主合作的愉悅．
4理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活化物理課堂
高中的物理知識(shí)，大部分都是學(xué)生在日常生活中可以見到和感受到的，這些物理知識(shí)也被我們稱為常識(shí)．有些好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，物理課堂正好可以為學(xué)生提供解決生活疑問的機(jī)會(huì)．在高中物理教學(xué)中，教師通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，把生活帶進(jìn)物理學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生快速地理解和記憶相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題．例如在必修一第3章摩擦力的學(xué)習(xí)中，就可以很好地打造生活化的物理課堂．在講課前，教師可以將生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中．比如:推超市購物車時(shí)會(huì)有摩擦力、挪凳子或桌子也有摩擦力、汽車剎車產(chǎn)生的痕跡也是因?yàn)槟Σ亮Φ龋ㄟ^舉例讓學(xué)生的思維融入到生活實(shí)際中，學(xué)生在思考的過程中，就會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)，考慮其他常見的摩擦力現(xiàn)象．學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過程就會(huì)引發(fā)很多疑問，比如為什么推重物前進(jìn)時(shí)，會(huì)感到很吃力，人體行走和跑步前進(jìn)時(shí)的摩擦力有什么區(qū)別等．學(xué)生的想象是非常豐富的，在高中物理教學(xué)中，只要教師善于將生活實(shí)際帶入到課堂中，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生也會(huì)跟隨老師一起去思考和解決問題，讓課堂變得更加有活力．
5維護(hù)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
――奧修
葉圣陶曾說：教是為了不需要教?！褪钦f咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，以生為本，用好自學(xué)導(dǎo)案。在實(shí)踐過程中深有體會(huì)：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？
一、嚴(yán)打自主學(xué)習(xí)中的“假”自學(xué)
如高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“揭開貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個(gè)目標(biāo)任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只需要把書上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對(duì)答如流，教師非常高興地表揚(yáng)了學(xué)生，說學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快。看書，是一種自學(xué)方式，但對(duì)一些適合探究的知識(shí)，看書就容易直接看到結(jié)論，不能經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的思維過程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。
二、規(guī)范課堂自學(xué)的方法要求
學(xué)生自學(xué)時(shí)圍繞自學(xué)導(dǎo)案做到“三要兩競”。三要：①讀寫要有序（畫出重要的概念、定律）；②讀思要結(jié)合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問（設(shè)計(jì)問題，寫下自學(xué)問題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅(jiān)持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競：一競指組內(nèi)同學(xué)提出問題競爭，誰最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問題。二競指組與組之間的競爭。由某一組提出一個(gè)問題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時(shí)間，不主張合作學(xué)習(xí)，不主張課前預(yù)習(xí)，就在課堂逼著學(xué)生自己閱讀教材，提出問題，思考導(dǎo)案。問與答過程中教師對(duì)學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表揚(yáng)。對(duì)于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時(shí)為他們樹立了榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。
三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過程
學(xué)生自學(xué)的過程教師要全程參與，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。
四、善用課堂自學(xué)的課程資源
課程資源是教材，教師編寫的自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以“揭開貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導(dǎo)案中編制了問題：先有商品還是貨幣？為什么你選購商場商品時(shí)注重價(jià)廉物美？在原始社會(huì)物物交換時(shí)為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價(jià)物？什么時(shí)候（金銀）貨幣出現(xiàn)？為什么商場商品需要標(biāo)價(jià)？你要買到商品要付錢（紙幣）或刷卡……原來貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當(dāng)一般等價(jià)物，擔(dān)當(dāng)了它應(yīng)有的基本職能，不需要對(duì)其有過分崇拜思想。在自學(xué)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程，體驗(yàn)疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過程才是真正意義上的自學(xué)。
五、培養(yǎng)自學(xué)過程中的自學(xué)能力
1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)起于問題情境，沒有問題就沒有探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)空；要教給學(xué)生問問題的方法；要適時(shí)解答學(xué)生的問題。
2.前置練習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提前完成前置練習(xí)，看看錯(cuò)誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上學(xué)會(huì)利用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)新知識(shí)，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)來自學(xué)新知識(shí)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)效果很好。
3.共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)。共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生一種請(qǐng)老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，開動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，不是自學(xué)結(jié)束，老師另起爐灶，開講一番，學(xué)生再聽，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識(shí)和能力的規(guī)律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
4.增強(qiáng)自覺，培養(yǎng)習(xí)慣。在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
“自以為燈，自以為靠?！弊约狐c(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
參考文獻(xiàn)：
1優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)此，教師需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行精心處理，在問題設(shè)置上盡量地新穎一些.在正式開課前，教師可以通過有趣的提問來引發(fā)學(xué)生的思考.在高中物理理論知識(shí)中，有一大部分都是我們生活中可以見到的常識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種貼近生活常識(shí)的提問會(huì)更加感興趣.教師可以利用學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的好奇，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具象化的理解與記憶.
例如在教學(xué)必修一第2章自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以在講課前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課.問題1：大家怎么理解自由落體運(yùn)動(dòng)？通過這個(gè)問題的導(dǎo)入，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的誤區(qū)，然后對(duì)教學(xué)的方式和方法加以改進(jìn)和調(diào)整.這個(gè)問題的環(huán)節(jié)控制在3～5分鐘.問題2：為什么物體從高處落下都是豎直落下的，為什么沒有向上或向左？這個(gè)問題，教師可以給學(xué)生多一些的思考、討論時(shí)間.經(jīng)過課前提問這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師開始講解理論知識(shí)，在講解的過程中可以針對(duì)某些學(xué)生之前的思維誤區(qū)加以詳細(xì)地解釋和說明.
上述案例，教師采用問題設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理常識(shí)作為問題設(shè)置的依據(jù)，比如學(xué)生都知道物體是從上到下豎直落到地上的，但學(xué)生可能從來沒有想過是為什么.教師把這個(gè)問題帶到課堂上，提高了學(xué)生主體參與的動(dòng)力.
2明確學(xué)習(xí)目的，提高自主學(xué)習(xí)的能力
富有生命力的高中物理課堂，需要教師和學(xué)生共同去打造，教師起著引導(dǎo)的作用.在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么，要學(xué)到什么樣的程度才會(huì)自主地設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo).教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)班上學(xué)生整體的情況，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少教學(xué)內(nèi)容，并將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)在課堂上講解.
比如在必修一第4章牛頓第三定律的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握物體與物體之間是有作用力和反作用力的.為此教師可以通過實(shí)驗(yàn)課的形式，讓學(xué)生自己參與到實(shí)踐中.本次實(shí)驗(yàn)的道具有磁鐵、圓板.首先將兩塊磁鐵分別放在兩個(gè)圓板上，然后通過改變磁鐵的S極和N極或數(shù)量來研究兩邊磁鐵的作用力和反作用力.當(dāng)磁鐵A的S極與磁鐵B的N極接觸時(shí)，兩塊磁鐵會(huì)相互吸引，反之兩塊磁鐵的同一級(jí)接觸時(shí)則會(huì)相互排斥.在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去增加磁體的數(shù)量或圓板的數(shù)量來觀察兩邊圓板上磁鐵的吸引和排斥情況.本次實(shí)驗(yàn)要求教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的道具，方便學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來理解這堂課的重點(diǎn).
3開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流
在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還需要從學(xué)生的智力和接受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)淖灾鞣绞胶秃献鲀?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作.在一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)中，學(xué)生會(huì)為了團(tuán)體的利益不斷地去提升自己，以身作則為班級(jí)做貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的學(xué)生也是其他學(xué)生的榜樣.在高中物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，同樣需要教師有效地去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行溝通和協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短.為此，教師開展合作學(xué)習(xí)的方式有很多，比如小組討論、小組競賽、小組游戲等.
比如在必修一第三章力的合成與分解這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以開展小組討論的合作學(xué)習(xí)模式.教師可以按照座位分布，將全班同學(xué)分為8-9個(gè)小組.每個(gè)小組選派一名組長，負(fù)責(zé)組織小組成員開展討論活動(dòng).小組討論的內(nèi)容是：探討和分析生活中我們常見的物理運(yùn)動(dòng)中涉及到的力的合成和分解，并且需要在紙上簡單地畫出來.教師事先可以為學(xué)生舉例：在拔河比賽中，力的合成有拉力和摩擦力，一方獲勝的原因主要是因?yàn)槟Σ亮Χ皇请p方的拉力.討論結(jié)束后，各小組長把本小組討論的結(jié)果和思考的過程分享給其他同學(xué).教師最后對(duì)每小組的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，比如有小組討論的是汽車運(yùn)動(dòng)中的力，該組學(xué)生討論的結(jié)果是有摩擦力、車向前的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)中，可以拓展到汽車運(yùn)動(dòng)中還會(huì)受到空氣的阻力.
通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一起思考和提問的機(jī)會(huì)，有些思維比較開闊的學(xué)生，在小組中可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考，小組的每個(gè)成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法.學(xué)生可以從其他同學(xué)身上學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)面.顯然，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，讓學(xué)生盡情享受到自主合作的愉悅.
4理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活化物理課堂
高中的物理知識(shí)，大部分都是學(xué)生在日常生活中可以見到和感受到的，這些物理知識(shí)也被我們稱為常識(shí).有些好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，物理課堂正好可以為學(xué)生提供解決生活疑問的機(jī)會(huì).在高中物理教學(xué)中，教師通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，把生活帶進(jìn)物理學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生快速地理解和記憶相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題.
例如在必修一第3章摩擦力的學(xué)習(xí)中，就可以很好地打造生活化的物理課堂.在講課前，教師可以將生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中.比如：推超市購物車時(shí)會(huì)有摩擦力、挪凳子或桌子也有摩擦力、汽車剎車產(chǎn)生的痕跡也是因?yàn)槟Σ亮Φ?通過舉例讓學(xué)生的思維融入到生活實(shí)際中，學(xué)生在思考的過程中，就會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)，考慮其他常見的摩擦力現(xiàn)象.學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過程就會(huì)引發(fā)很多疑問，比如為什么推重物前進(jìn)時(shí)，會(huì)感到很吃力，人體行走和跑步前進(jìn)時(shí)的摩擦力有什么區(qū)別等.
學(xué)生的想象是非常豐富的，在高中物理教學(xué)中，只要教師善于將生活實(shí)際帶入到課堂中，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生也會(huì)跟隨老師一起去思考和解決問題，讓課堂變得更加有活力.
5維護(hù)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠引起學(xué)生心理情緒的轉(zhuǎn)變，學(xué)生心情舒暢，自然而然地就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中.因此在高中物理課堂教學(xué)中，教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境.通過對(duì)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有教師提問后，學(xué)生沒有任何反應(yīng)的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生被叫起來回答問題后，還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭煩的情緒，這些現(xiàn)象在高中課堂上已經(jīng)不足為奇，而在高中物理課上更是常見.因此教師必須要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ纳普n堂環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的氛圍.
首先教師的講課一定要富有真情實(shí)感，比如在講課前可以多關(guān)心學(xué)生，多理解高中生的壓力，一句“天氣轉(zhuǎn)涼，大家注意添加衣服，不要感冒了”，遇到月考時(shí)，教師在講課前可以通過傳授一些做題的技巧和方法來減輕學(xué)生的心理壓力；遇到課程安排在下午時(shí)，教師可以讓學(xué)生唱首歌來打起精神等.這種來自于教師的真誠理解和幫助能夠創(chuàng)造一個(gè)有人情味的課堂環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng).其次，教師在課堂上一定要注意語言的應(yīng)用，盡量以鼓勵(lì)性語言為主.比如學(xué)生在回答：物體為什么會(huì)豎直向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以說些類似于“沒關(guān)系，大膽地說”、“怎么想的，就怎么說”這種鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生自信地說出自己的理解.
一、以數(shù)字化的海量資源激活生命，打造開放的課堂
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各渠道信息量急劇增長，課堂中教師不僅要熟練調(diào)用課本上的資源，還應(yīng)該站在互聯(lián)網(wǎng)的角度，讓學(xué)生收獲更多、更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在豐富的資源庫中學(xué)到更加豐厚的知識(shí)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)開放的、自主的，適合個(gè)性發(fā)展的課堂。
案例呈現(xiàn)：
第一板塊：聽金曲猜歌名，心中的驕傲唱出來。
1.依次播放歌曲：學(xué)生通過搶答器完成競猜。
2.創(chuàng)設(shè)穿越時(shí)空歷史飛船的情境，妙趣橫生揭課題。
第四板塊：祖先智慧大集錦，心中的驕傲贊出來。
1.學(xué)生利用數(shù)字化相應(yīng)平臺(tái)，用最快的速度將發(fā)明物與相應(yīng)人物連線對(duì)對(duì)碰。
2.出示搶答題。
利用數(shù)字化搶答軟件活躍課堂氣氛，第一次是搶答競猜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生入課的熱情泛起小小的，第二次是課堂新授鞏固環(huán)節(jié)，既增加了教學(xué)的趣味性，又能有效拓展學(xué)生在課外進(jìn)一步了解“祖先智慧”的學(xué)習(xí)空間。教師合理利用適合思品課程教學(xué)的小軟件，讓學(xué)生在圖文并茂的影音資料中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的愛國之情，構(gòu)建資源豐富、生動(dòng)有趣的新型課堂。
二、以數(shù)字化的交互技術(shù)體驗(yàn)生命，創(chuàng)造生活的課堂
《品德與生活》的教學(xué)過程必須與兒童的實(shí)際生活相互勾連，創(chuàng)設(shè)符合課堂內(nèi)容的知識(shí)情境，充分與學(xué)生的自主感知相結(jié)合，與兒童的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，在心理上接納知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，解決生活中存在的問題。數(shù)字化的交互手段為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。
案例呈現(xiàn)：
第二板塊：書寫體驗(yàn)大PK，心中的驕傲寫出來。
1.學(xué)生借助課前查閱的資料進(jìn)行交流。
2.小組初體驗(yàn)合作：
（1）每個(gè)小組利用不同材質(zhì)的“書寫板”完成一句古詩的書寫。
（2）書寫后交流：和在“紙”上書寫的感覺比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）同時(shí)進(jìn)行視頻錄像。
3.出示造紙的原材料：樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等，請(qǐng)學(xué)生分析造紙術(shù)被廣泛傳播運(yùn)用的關(guān)鍵因素。
4.揭示造紙術(shù)傳播的路線圖。
5.小結(jié)：紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻(xiàn)。
第三板塊：印刷指南火藥，心中的驕傲展出來。
1.印刷術(shù)的背景知識(shí)介紹，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。
2.板演“活字印刷術(shù)”，利用單字?！拔摇⑹?、中、國、人、愛、華”，自由組合，在黑板上引出各種不同的詞匯和句子。
3.誰是大贏家？（視頻對(duì)比播放）課前錄制視頻：
（1）事先準(zhǔn)備若干印章、紙、筆、墨水。
（2）分別錄制視頻。（計(jì)時(shí)1分鐘，同一句話，一個(gè)人印刷，另一個(gè)人抄寫）
（3）比一比：十分鐘過后，誰會(huì)贏，為什么？（巧用數(shù)字化平臺(tái)的投票器進(jìn)行當(dāng)堂表決）
4.翻看書上有關(guān)印刷術(shù)的部分，交流給你留下深刻印象的是什么？
5.情境創(chuàng)設(shè)：我想對(duì)祖先說……
6.小組探究式合作學(xué)習(xí)：選擇其中一項(xiàng)發(fā)明，制訂研究方案，并通過查閱、整合相關(guān)資料，進(jìn)行針對(duì)性的了解和匯報(bào)。
本課第三個(gè)環(huán)節(jié)通過親身體驗(yàn)在不同材質(zhì)上書寫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感悟紙的優(yōu)越性，過程中及時(shí)捕捉學(xué)生體驗(yàn)書寫的視頻，匯報(bào)時(shí)當(dāng)堂播放。此處利用錄像的形式結(jié)合匯報(bào)，能讓所有學(xué)生對(duì)每一小組書寫情況的視覺體驗(yàn)更加直觀、更加真實(shí)，大大提高了體驗(yàn)效率?！八拇蟀l(fā)明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隱藏其背后的是一N“愛敬祖先”“熱愛祖國”的情懷。讓學(xué)生通過小組合作的方式主動(dòng)設(shè)計(jì)制訂研究方案，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平參與資料的搜集與整合，并進(jìn)行針對(duì)性的了解與匯報(bào)，將這份埋藏在孩子們心間的敬畏與景仰變成具象的體驗(yàn)。
三、以數(shù)字化的交流方式尊重生命，營造和諧的課堂
數(shù)字化改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、思維的方式，也必將引領(lǐng)思品課堂走進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代。新形勢下的思品課堂應(yīng)該以信息技術(shù)作為主要的輔助手段，利用學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)等，突破學(xué)科、書本、時(shí)間和地域的局限，與傳統(tǒng)思品課堂相融合并促進(jìn)創(chuàng)新。
案例呈現(xiàn)：
第五板塊：中華兒女中華情，心中的驕傲傳承開。
1.詩歌朗誦：《我驕傲，我是中國人》（節(jié)選）
2.插入《今天，我可以這樣愛國》的視頻，提升情感：“敬祖先，愛祖國”，我們就從身邊的小事做起。
3.打開博愛教育集團(tuán)的微信，把“常州市十佳小院士”博愛集團(tuán)四（4）班王欣恬事跡簡單介紹給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
