時(shí)間：2023-10-30 10:29:19
序論：在您撰寫父母對孩子的啟蒙教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會的時(shí)候，總會有人問：“你是大學(xué)英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋?，我已有?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。
其實(shí)，對于是否讓孩子從小學(xué)英語，什么時(shí)候開始，怎樣進(jìn)行這些問題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。
現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認(rèn)識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語學(xué)習(xí)中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進(jìn)行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來論述。
一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣
孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點(diǎn)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。
首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發(fā)地吸收。可能在一些日子過后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動。互動時(shí)，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實(shí)物進(jìn)行對照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復(fù)地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達(dá)再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學(xué)會用這些詞。
所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點(diǎn)，而且還會扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在“動態(tài)”中學(xué)習(xí)英語才更具科學(xué)性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語學(xué)習(xí)興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實(shí)簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅(jiān)持，孩子就會逐漸領(lǐng)會和開始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)?？赐夤珜W(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學(xué)會在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語?！惫P者想讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時(shí)總會給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學(xué)會了這個(gè)對話。
當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機(jī)會?？傊瑢⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺英語學(xué)習(xí)很輕松，很快樂。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語學(xué)習(xí)興趣
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個(gè)人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護(hù)外來孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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ont-family：方正書宋簡體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.
關(guān)鍵詞：鋼琴；啟蒙教育；鋼琴老師；角色
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0247-01
隨著社會的不斷進(jìn)步，音樂教育在兒童智力開發(fā)過程中的特殊作用已經(jīng)被人們所普遍認(rèn)同。目前，很多家長都會選擇對孩子進(jìn)行音樂教育，開發(fā)兒童的智力。鋼琴素有“樂器之王”的稱號，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為家長進(jìn)行啟蒙教育的首選樂器。而作為啟蒙教育主體的教師，必須認(rèn)清自己的角色定位，才能夠在啟蒙教育的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、“老師”角色
作為一名鋼琴教師，首先應(yīng)該具有的就是“老師”這一角色。由于教育的對象是兒童，所以教師必須要和藹可親，讓孩子先喜歡上老師，再喜歡上他所傳授的知識，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹⒆訉τ谑澜绲恼J(rèn)識還處于一種朦朧的狀態(tài)，對于知識的理解能力還十分有限，孩子可能會先接受一個(gè)人，喜歡上一個(gè)人，再喜歡上他所傳授的知識。一是教師要有扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，這樣才能夠在教育的過程中，將鋼琴的魅力全部展現(xiàn)，進(jìn)而吸引到兒童的注意力，征服孩子，使其迷戀上鋼琴，迷戀上藝術(shù)，從小就能夠得到很好的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。二是教師必須要因材實(shí)教，每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，每一個(gè)都有自己比較擅長的一方面，雖然兒童還處于人生的初期，孩子的個(gè)性還沒有形成，但是教師能夠在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)兒童某方面的特長，并且努力有針對性的加以培養(yǎng)，同時(shí)不斷改正兒童的缺點(diǎn)與不良習(xí)慣，這樣更有助于兒童未來的發(fā)展。
二、“玩伴”角色
做游戲是孩子的天性，教師想要教育好孩子，就必須要融入孩子的世界，成為孩子的一個(gè)“玩伴”，這樣會有利于鋼琴教育工作的展開。所以鋼琴教師可以采用做游戲的方式來對兒童進(jìn)行教育，這樣孩子就可以不知不覺的接受教育，這比直接說教的方式，更容易被孩子所接受。所以，成為孩子的真誠友愛的“玩伴”是鋼琴教師的重要角色之一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教師不只是要成為個(gè)教導(dǎo)者，同時(shí)還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起來感受快樂與憂愁。”當(dāng)然，這一理論也同樣適用于啟蒙教育。雖然孩子對于世界認(rèn)識還處于朦朧的狀態(tài)，是一個(gè)稚嫩的個(gè)體，但是他們也有著豐富的內(nèi)心世界，也有交朋友，同朋友一起分享快樂與憂愁的愿望。教師同孩子成為朋友之后，更加鞏固師生關(guān)系，在師生交往的過程中學(xué)習(xí)音樂知識、分享音樂帶來的快樂。
三、“傾聽者”角色
兒童雖然對世界的認(rèn)識比較少，但是他們也有對世界感知的能力，他們也有自己對這個(gè)世界闡述。而鋼琴教師在這一過程中，需要以一個(gè)“傾聽者”的角色出現(xiàn)，認(rèn)真的關(guān)注孩子，聆聽他們對于這個(gè)世界的感知，從而仔細(xì)觀察他們在不同情境下所表面出來的行為方式，進(jìn)而分析他們的心智發(fā)展方向，對于孩子所提出的音樂方面的問題，生活方面的問題，都有一一解答。教師要在鋼琴教育的過程中，花盡可能多的時(shí)間來傾聽孩子的心聲，了解他們的實(shí)際需要，這樣才能夠更好的理解孩子，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果。而傾聽并不僅僅要針對兒童的語言，還必須對它背后的意義進(jìn)行分析，整個(gè)過程中，教師不只是要了解兒童想法，解答問題，還要分析他們的學(xué)習(xí)方式，幫助他們改正錯(cuò)誤認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、“保護(hù)者”角色
教師還有一個(gè)重要角色，那就是孩子情感的“保護(hù)者”。想要保護(hù)孩子，首先要尊重孩子，鼓勵(lì)孩子。這就需要教師在鋼琴教育的過程中，對兒童的精神與情感給予高度重視。兒童是脆弱而又敏感的，他們從自己的角度來觀察這個(gè)世界，解釋這個(gè)世界，他們也能夠認(rèn)識到哪些事物對于自己的父母長輩是重要的，只要是父母認(rèn)為是重要的事，那么孩子會認(rèn)為這件事是值得自己花時(shí)間與精力來嘗試的，這也影響到了孩子在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，情感投入的程度。目前，很多家庭存在著急功近利的錯(cuò)誤認(rèn)識，這就使兒童的情感遭受了嚴(yán)重的摧殘。如果教師因孩子彈奏的水平不符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，而懲罰孩子，這勢必會使孩子對學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣，從而產(chǎn)生一種自卑情緒，這同時(shí)也會影響到兒童其他方面的發(fā)展。鋼琴教師存在的作用就是保護(hù)孩子，為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并對這一過程進(jìn)行指導(dǎo)。每一個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力，教師要尊重孩子的選擇，這不僅不會降低教師的威信，反而會使教師更有親和力。鋼琴教師在教學(xué)的過程中，必須時(shí)刻關(guān)注到孩子的情感，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行思考，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，這樣才使孩子健康發(fā)展。
最近我都在看一本由著名的父教專家東子的書《好爸爸勝過好老師》，大多數(shù)的家長都認(rèn)為幼兒園的老師是孩子的“啟蒙之師”其實(shí)不然，接下來我發(fā)表一下我自己的想法：
其實(shí)爸爸的啟蒙教育，是一種微小的付出，是中國傳統(tǒng)文化的傳承，是天下父母心的體現(xiàn)，是一種義無反顧的愛。
這種愛在每個(gè)人的身上都有所體現(xiàn)。
孩子出生后，從小到大，大多數(shù)時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行的教育，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地地影響著孩子。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以很多教育家把父母稱為“終身教師”。
有位著名的父教專家愿意為家長奉獻(xiàn)的父教新概念提出了一些建議：
1.作為“啟蒙之師”的爸爸要有權(quán)威性。
2.“啟蒙之師”還應(yīng)具有感染性。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；啟蒙；有效方法
當(dāng)前我國幼兒啟蒙教育已經(jīng)取得很好的成績，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學(xué)方法單一等問題還存在，使得幼兒啟蒙教育顯得困難重重。
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個(gè)國民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。
一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時(shí)期時(shí)，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時(shí)期時(shí)，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識字和學(xué)習(xí)知識技能的活動中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。
啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動能激發(fā)、啟動幼兒的自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，能在幼兒時(shí)期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。在幼兒時(shí)期對孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時(shí)，還能進(jìn)一步樹立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。
二、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的教育意識也越來越強(qiáng)，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.投入經(jīng)費(fèi)不足
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒有一個(gè)固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因?yàn)闆]有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費(fèi)投入不足。
2.師資匱乏
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動，興趣不足，導(dǎo)致幼兒啟蒙教育效率低下。
三、實(shí)施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施提升幼兒啟蒙教育質(zhì)量的一些方法
1.加強(qiáng)幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)投入
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責(zé)任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時(shí)，對學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個(gè)固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發(fā)，使其能滿足幼兒啟蒙教育發(fā)展的需求，同時(shí)也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。可以在各大高校開展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。
3.樹立正確的幼兒教育理念
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
4.在課堂教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中重幼兒啟蒙教育
首先，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學(xué)習(xí)，在課前我會組織與活動內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學(xué)活動就會很順利地進(jìn)行。
其次，讓幼兒在活動中獲得快樂。教學(xué)活動并不是單純的教與學(xué)的結(jié)合，也不是純粹的學(xué)習(xí)，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣幼兒的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，也是事半功倍的學(xué)習(xí)。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學(xué)，而是讓幼兒動起來在快樂中學(xué)習(xí)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。
最后，從尊重幼兒出發(fā)。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節(jié)課我都能做到走近幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈。因此在課堂教學(xué)活動中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發(fā)。這時(shí)我就對她的興趣作了鼓勵(lì)，下課后幼兒可高興了，因?yàn)樗械搅俗约旱倪M(jìn)步與成功的喜悅，在以后的教學(xué)活動中更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮想象能力。
育人是一項(xiàng)特殊的工作，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也無法即時(shí)看到教育的果實(shí)，有待同行們?nèi)ヌ剿?、交流。但愿我們能根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得更好的效果。
5.樹立榜樣的作用
不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。
總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對孩子來說是教育的開始時(shí)期，位于十分重要的地位。只有加強(qiáng)幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，緩解幼小科學(xué)教育脫節(jié)現(xiàn)象，為孩子以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
然而留守兒童的啟蒙教育讓人擔(dān)憂。孩子和父母之間的感情漸漸疏遠(yuǎn)，缺乏對父母的理解，缺乏感恩之心。吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德被丟棄。隔代教育造成留守兒童的素質(zhì)較差。長此下去，對于家庭，對于民族就是一個(gè)損失。國民素質(zhì)影響著一個(gè)民族的未來。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的啟蒙教育，不得不引起每一對農(nóng)村父母的深思。
一、留守兒童現(xiàn)狀令人憂
（一）留守兒童心理健康狀況不容樂觀
農(nóng)村父母外出打工后，留守子女的心理會出現(xiàn)一些問題，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，女生比男生更為突出。農(nóng)村留守兒童比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。留守兒童的情緒問題比父母在家的兒童更嚴(yán)重，他們經(jīng)常體驗(yàn)到孤獨(dú)、郁悶、失望、不安、無奈等消極情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的留守兒童在父母外出后有一種失落、孤獨(dú)無助、被遺棄感、無奈等消極痛苦的情緒，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，性格變得自卑、冷漠、膽怯、自我封閉等，在人際關(guān)系方面明顯不如父母都在家的兒童。這些心理問題雖然大部分是暫時(shí)性的、發(fā)展性的，但如不能及時(shí)解決，將會對兒童健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐伤麄冮L大之后的人際交往障礙和人格缺陷。
（二）留守兒童學(xué)習(xí)行為下降
父母外出打工對農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)方面具有突出的負(fù)面影響，致使一些兒童產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)。
首先，留守兒童普遍學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，其中33%的留守兒童常常不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。調(diào)查顯示，29%的留守兒童父母至少一年才回家一次，53%的留守兒童表示非常想念在外打工的父母。這些因素往往會導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感，進(jìn)而致使上課注意力不能集中，聽課效率不高，學(xué)業(yè)成績下滑。50%的留守兒童表示父母外出打工后，自己的學(xué)業(yè)成績受到了影響。
再次，留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)“說不上喜歡不喜歡”和“討厭學(xué)習(xí)”的留守兒童占34%，有57%的留守兒童有過逃學(xué)行為，其中經(jīng)常逃學(xué)的占16%。
例如我校六年級學(xué)生黃新周3歲時(shí)就和奶奶相處，因?yàn)楦改傅綇V東打工，很少能和父母相見。他在班里經(jīng)常做惡作劇，不接受老師批評，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，奶奶也管不了他。在他眼里，老師是他最看不順眼的人。奶奶和黃新周是隔代人，很少得到父母關(guān)愛和引導(dǎo)的黃新周在奶奶長期的護(hù)愛中長大。由于長期缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他形成放蕩不羈的性格。
（三）啟蒙教育得不到家庭關(guān)注
孟子的父親在他小時(shí)候就過世了，母親守節(jié)沒有改嫁，母子二人就住在墓地旁邊。孟子經(jīng)常和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行！我不能讓我的孩子住在這里了！”于是孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集中去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩學(xué)起商人做生意的樣子，一會兒鞠躬?dú)g迎客人，一會兒招待客人，一會兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了。孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居??！”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了寺廟的附近，那里有一個(gè)私塾，有老師天天在講課，所以孟子開始變得守秩序，懂禮貌，喜歡讀書。這個(gè)時(shí)候，孟子的媽媽很滿意地點(diǎn)著頭說：“這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀！”“孟母三遷”的故事告訴我們：良好的環(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成至關(guān)重要。孟子后來成為一個(gè)很有學(xué)問的人，我想這和他有一個(gè)睿智的母親是分不開的。孟母談不上學(xué)問有多高，但她心里裝的是孩子要學(xué)些什么才是他人生成長的需要。關(guān)心孩子的成長孟母做到了，然而身處今天信息時(shí)代的父母們卻比不上孟母。
7至12周歲是啟蒙教育的黃金時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)黃金時(shí)期將貽誤孩子終生。古往今來，有關(guān)幸福的想法和追求從未停止過，但有了金山、銀山的富豪并不一定都幸福。孩子如果不會做人，就算你給他一座金山也會坐吃山空，還不如沒有的好，眼不見，心不煩。在金錢和啟蒙教育的天平上，不少農(nóng)村父母被金錢蒙蔽了雙眼，從而選擇了金錢而舍棄了啟蒙教育。不少農(nóng)村父母都有^這樣的感嘆：有錢走遍天下，無錢連鬼都怕。
人的成長遵循“潛能遞減法則”。生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對他進(jìn)行理想的教育，那么他就可能成長為具備100度能力的人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備80度能力；如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。這就是說，教育開始得越晚，兒童能力的實(shí)現(xiàn)就越少（木村久一語）。
教育是大學(xué)問，家長要把握良機(jī)，為孩子的未來播下希望的種子，讓子孫后代有收獲。
二、農(nóng)村教育任重道遠(yuǎn)
在留守兒童日益增多的社會現(xiàn)狀下，在素質(zhì)教育的主旋律下，農(nóng)村學(xué)校教育留守兒童任重道遠(yuǎn)。
首先，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要關(guān)注留守兒童的就地入學(xué)問題和解決大班額問題。
其次，農(nóng)村學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上要注意增開心理健康課程。在農(nóng)村老師緊缺的情況下，政府不得不考慮農(nóng)村老師的編制問題和相應(yīng)學(xué)科老師的配備。農(nóng)村寄宿制學(xué)校還要考慮生活老師的編制問題。
再次，學(xué)校、家庭的教育方式要適應(yīng)留守兒童的教育特征需求，讓政府到社會都關(guān)注留守兒童的教育問題，使其成為一個(gè)社會問題。
關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育
職業(yè)是個(gè)體謀生的手段，引導(dǎo)個(gè)體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點(diǎn)的職業(yè)之路，是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)意識對個(gè)體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個(gè)體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀(jì)以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但直到1971年，美國在全國范圍內(nèi)推行生計(jì)教育，才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念
職業(yè)意識是指個(gè)體對各類職業(yè)勞動的總體認(rèn)知，及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。
2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進(jìn)行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2.2調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識?？梢?，教師在平時(shí)的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認(rèn)為，學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認(rèn)為，學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。
受到學(xué)校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時(shí)，超過95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好更重要?？梢?，學(xué)生很少主動關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項(xiàng)你不喜歡的工作，你會認(rèn)真地完成此項(xiàng)工作還是敷衍應(yīng)付”時(shí)，有超過四分之三的學(xué)生選擇會認(rèn)真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付?？梢?，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時(shí)，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時(shí)，32.8%的學(xué)生能說出具體的工作，超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時(shí)候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項(xiàng)工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項(xiàng)工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗(yàn)方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，而且這些職業(yè)體驗(yàn)基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來能找到一個(gè)好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴(yán)重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。
調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認(rèn)為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。
3. 建議與對策
3.1 學(xué)校方面
初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗(yàn)的教師。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動有趣的教學(xué)活動，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)?？梢耘c社會上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，通過讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩，體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達(dá)到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個(gè)體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個(gè)體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯(cuò)誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會，仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進(jìn)行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識，增加孩子直接體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個(gè)社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量，因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強(qiáng)對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個(gè)好的社會環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機(jī)會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。
4.結(jié)束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進(jìn)入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時(shí)常難以適從。因此，對初中生進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實(shí)初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。它有助于初中生對自我進(jìn)行合理定位，踏實(shí)學(xué)習(xí)，健康成長；同時(shí)，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。
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