時(shí)間：2023-10-27 10:41:12
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教書和育人脫節(jié)，缺乏準(zhǔn)確的教育目標(biāo)定位
我國的教育方針要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從教育的順序來講，道德教育是第一位的。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，人們往往忽視道德教育，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對于會(huì)計(jì)職業(yè)教育而言，表現(xiàn)為只重視對會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，沒有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在首要位置。學(xué)校教育的目標(biāo)只是定位在讓學(xué)生擁有更高的職業(yè)技能上，學(xué)校成為了會(huì)計(jì)人員就業(yè)的訓(xùn)練場，完全把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育拋之腦后，這直接導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中很容易迷失自我，做出一些違背職業(yè)道德的行為，害人害己。
2.教學(xué)課程設(shè)置不合理
學(xué)校對于會(huì)計(jì)學(xué)員只單純地重視對理論教育和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，忽視道德教育的重要性。在學(xué)校的課程設(shè)置方面，雖然也設(shè)置了職業(yè)道德相關(guān)的課程，但是道德教育在會(huì)計(jì)學(xué)員的整個(gè)教育過程中所占比例非常小，道德教育的課程與其他專業(yè)課程脫節(jié)。老師只教學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，沒有對違背職業(yè)道德的后果進(jìn)行深入研究，這樣很容易讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后迷失自我。
3.對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不重視
對于學(xué)校而言，它們更加注重的是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考核，對于職業(yè)道德教育非常不重視，校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的老師都對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不到位。因此，學(xué)校大部分的資金被投入到提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的軟硬件產(chǎn)品中，比如：購買最新的會(huì)計(jì)軟件、對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。卻不重視對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，對職業(yè)道德教育的資金投入非常少，造成教學(xué)資源匱乏，從而影響了學(xué)校職業(yè)道德教育的最終成果。
4.社會(huì)更多關(guān)注技能而忽視了對職業(yè)道德的要求
目前，不僅學(xué)校只重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中，用人單位關(guān)心的也是會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平的高低。會(huì)計(jì)人員在應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位時(shí)，招聘的管理人員主要是通過對職業(yè)技能的考核來判斷其是否能夠勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位。社會(huì)實(shí)踐中過多地關(guān)注技能水平而忽視職業(yè)道德的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更加注重技能的提高。而事實(shí)上，對于用人單位來說，會(huì)計(jì)人員擁有良好的職業(yè)道德對于企業(yè)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其自身技術(shù)水平對于企業(yè)的重要性。
二、提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的方法
1.轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)
學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，確立一種教學(xué)為主，育人為本的教育理念，樹立注重品德培養(yǎng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校不能只重視對會(huì)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的教育，把提升學(xué)生的思想道德水平放在教書育人的首位。保證培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員既具有高超的職業(yè)技術(shù)又具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及敬業(yè)精神。保證培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在走向工作崗位前都具有良好的職業(yè)道德。
2.設(shè)置專門的職業(yè)教育課程
在學(xué)生課程中，高校應(yīng)該設(shè)置專門的職業(yè)教育課程，并加大職業(yè)教育課程的占比。設(shè)置專門的職業(yè)教育課程，把職業(yè)教育的課程放在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地位，同時(shí)注意解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)教育在課程安排上的問題。最好單獨(dú)開設(shè)一門專門的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育”課程，突出其主導(dǎo)地位。同時(shí)，還應(yīng)該不斷地整合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育，盡量優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育的過程中也要體現(xiàn)出對學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從而多方面提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平。
3.提高對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識
學(xué)校應(yīng)該不斷地提高對于職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，在學(xué)校內(nèi)部積極宣傳職業(yè)道德教育的重要性，讓職業(yè)道德教育深入每一個(gè)教職工的心中，使得每個(gè)教師都深切地感悟到職業(yè)道德教育對于會(huì)計(jì)學(xué)員的重要性。無論是在課堂上還是業(yè)余時(shí)間都潛移默化地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德。與此同時(shí)，教師還要以身作則，不斷規(guī)范自身的行為，以言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行無形的教育。我國的各個(gè)高校還要積極地召開關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的研討會(huì)，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資料，不定期地對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)道德思想教育，利用多種方式提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
4.用人單位要更加注重對良好的職業(yè)道德的要求
社會(huì)需求對于學(xué)校的培養(yǎng)方向起到了至關(guān)重要的作用，只有用人單位對于會(huì)計(jì)人員有了更高層次的要求，才能從源頭上解決會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平低的現(xiàn)狀。用人單位應(yīng)該清楚地認(rèn)識到一個(gè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德對于企業(yè)日常運(yùn)營和發(fā)展的重要性。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失，很可能造成資金的外流以及永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失，因此，用人單位必須不斷提高對會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育水平的要求高度。
會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)誠信危機(jī)嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)越來越被重視，甚至是被認(rèn)為是解決會(huì)計(jì)及行業(yè)誠信危機(jī)的主要辦法。本文重點(diǎn)對會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)含義進(jìn)一步界定，并對兩者對會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要意義進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。
關(guān)鍵詞:
會(huì)計(jì)倫理;會(huì)計(jì)職業(yè)道德;會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
一、會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本含義
(一)倫理與會(huì)計(jì)倫理含義的界定
在我國，“倫理”是基于“道德”的產(chǎn)生和發(fā)展而產(chǎn)生的，最早出現(xiàn)在《禮記•樂記》，所謂“樂者，通倫理者也”。強(qiáng)調(diào)倫理的最初是以“道德”為基礎(chǔ)的調(diào)整人倫關(guān)系的規(guī)范。在西方，“倫理”一詞源于希臘語，被認(rèn)為與“道德”含義基本相同的哲學(xué)概念，是人們對道德現(xiàn)象進(jìn)行的理論思考。綜其所述，倫理即在“道德”的基礎(chǔ)之上，以“道德現(xiàn)象”為研究內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其在對社會(huì)道德現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上研究社會(huì)個(gè)體間、個(gè)體與社會(huì)以及個(gè)體與環(huán)境等關(guān)系并揭示其發(fā)展規(guī)律的一般性規(guī)范，而在倫理學(xué)界往往會(huì)將倫理學(xué)具體分為“理論倫理學(xué)”與“應(yīng)用倫理學(xué)”兩個(gè)部分。會(huì)計(jì)倫理屬于是“應(yīng)用倫理學(xué)”的一個(gè)部分，具體指以會(huì)計(jì)工作職業(yè)道德現(xiàn)象為研究對象，包括會(huì)計(jì)人員關(guān)系倫理、會(huì)計(jì)工作關(guān)系倫理、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)關(guān)系倫理以及會(huì)計(jì)行業(yè)倫理等各個(gè)方面，可以說會(huì)計(jì)倫理主要講的是在會(huì)計(jì)工作環(huán)境下的倫理關(guān)系分析，其核心是將倫理置于會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)關(guān)系的哲學(xué)分析，以進(jìn)一步揭示其內(nèi)部發(fā)展規(guī)律的研究。①
(二)道德、職業(yè)道德及會(huì)計(jì)職業(yè)道德含義的界定
認(rèn)為道德從本質(zhì)上講是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的上層建筑的部分，是將社會(huì)個(gè)體置于社會(huì)環(huán)境之中，調(diào)整個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與社會(huì)之間，個(gè)體與環(huán)境之間等相互關(guān)系的基本道德規(guī)范和基本準(zhǔn)則，是人本身的應(yīng)然存在方式。職業(yè)道德是專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中應(yīng)該遵守的一般性道德規(guī)范，用以指導(dǎo)職業(yè)者與服務(wù)對象、職業(yè)者與行業(yè)、職業(yè)者與其他職業(yè)者以及職業(yè)者在利益抉擇過程中關(guān)系處理的基本準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)職業(yè)道德就是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中，會(huì)計(jì)人員需要面對和處理的與服務(wù)對象、會(huì)計(jì)行業(yè)以、其他從業(yè)者之間相關(guān)問題時(shí)所應(yīng)遵守的基本規(guī)范。
(三)會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以會(huì)計(jì)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育為基本內(nèi)容，把相關(guān)價(jià)值觀、道德觀標(biāo)準(zhǔn)貫穿教育中，并最終促使專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣，培養(yǎng)其忠誠的潛意識，是專業(yè)教育的重要組成部分。
二、會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意義
(一)會(huì)計(jì)倫理是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)倫理的實(shí)質(zhì)就是研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德需要解決的問題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，歸納出可以指導(dǎo)實(shí)務(wù)性工作的一般性指導(dǎo)意見。也就是說，會(huì)計(jì)倫理是會(huì)計(jì)職業(yè)道德哲學(xué)，是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的哲學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的科學(xué)性取決于會(huì)計(jì)倫理這一哲學(xué)基礎(chǔ)的牢固性，會(huì)計(jì)倫理的變化決定著會(huì)計(jì)職業(yè)道德的隨之變化方向。另一方面，會(huì)計(jì)職業(yè)道德對現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)信息反饋給會(huì)計(jì)倫理層面，推動(dòng)會(huì)計(jì)倫理基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。一直以來，我國的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容往往僅涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，而忽略了相關(guān)倫理教育，是一個(gè)巨大缺失，而幾年來來的會(huì)計(jì)信息失真等問題的出現(xiàn)并日益嚴(yán)重化無疑與此有著重大關(guān)聯(lián)。為了更加有效地解決會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的行業(yè)誠信危機(jī)，會(huì)計(jì)倫理逐漸被重視起來，也越來越多的教育主體把其選擇為專業(yè)道德教育的一個(gè)主要內(nèi)容和課程。
(二)會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的保障
會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)教育及發(fā)展的保障也是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的保障，是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德準(zhǔn)繩和職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，指導(dǎo)著從業(yè)人員的職業(yè)選擇和方向。會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德被日漸重視的今天，我們會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員務(wù)必將會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)倫理的發(fā)展的科學(xué)性得以保障，方能使其更好地指導(dǎo)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的價(jià)值抉擇，才能夠從根本過上保證會(huì)計(jì)從業(yè)職在從業(yè)過程中將個(gè)人利益、集體利益的關(guān)系更加科學(xué)地解決，才能從根本上保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、有效，保證會(huì)計(jì)人員的從業(yè)得以有效地認(rèn)可和普遍地接受。
(三)會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是解決會(huì)計(jì)行業(yè)誠信危機(jī)的主要手段
當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)誠信危機(jī)日漸嚴(yán)重，而這種危機(jī)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。所謂內(nèi)因即指會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的職業(yè)道德素養(yǎng)以及其自身價(jià)值觀等方面的缺失，具體指會(huì)計(jì)從業(yè)者在具體的從業(yè)中要么存在對職業(yè)道德準(zhǔn)則的相關(guān)要求模糊不清、要么就是自身在面對利益抉擇時(shí)選擇了個(gè)人利益而放棄了集體利益，從而導(dǎo)致了會(huì)計(jì)職業(yè)人員的個(gè)體失信，諸多的會(huì)計(jì)人員個(gè)體失信的最終結(jié)果便導(dǎo)致了今天的行業(yè)失信局面，這是會(huì)計(jì)人員自律問題的最終體現(xiàn)，歸根結(jié)底這是由于會(huì)計(jì)倫理價(jià)值觀缺失導(dǎo)致的職業(yè)道德低下的表象。而所謂外因即指職業(yè)以外的相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等整體大環(huán)境的誠信危機(jī)等問題的影響，極具復(fù)雜性。當(dāng)前我國的《會(huì)計(jì)法》、《稅法》、《會(huì)計(jì)制度》以及《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)不夠健全，而這屬于是會(huì)計(jì)誠信危機(jī)的他律問題;另一方面，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展都要求會(huì)計(jì)倫理以與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育內(nèi)容、教育力度給予足夠重視，要求加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，即加強(qiáng)會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
綜上所述，從我國會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)誠信危機(jī)給會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。需要注意得是雖然人們?nèi)諠u意識到會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性及重要意義，但是還沒有得到足夠的重視，所謂會(huì)計(jì)主體教育機(jī)構(gòu)的工作者，我們必須要把會(huì)計(jì)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在職業(yè)教育的首要位置，甚至要優(yōu)于專業(yè)知識的教育。
作者：趙婧一 單位：吉林工商學(xué)院
注釋:
①趙婧一．在校大學(xué)生會(huì)計(jì)倫理教育工作研究［J］．環(huán)球人文地理，2014．2．
參考文獻(xiàn):
［1］趙婧一．在校大學(xué)生會(huì)計(jì)倫理教育工作研究［J］．環(huán)球人文地理，2014．2．
[提要]
本文從二個(gè)方面對職業(yè)道德進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的論述。首先，通過眾多的事例了我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德所面臨的現(xiàn)狀，剖析了我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范的原因；其次，從會(huì)計(jì)學(xué)校(包括設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和政府、會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育二個(gè)方面，論述了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，提出了實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑、，明確了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是一個(gè)漸進(jìn)的、不間斷的終生教育的過程，構(gòu)建了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的完整體系。
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1對學(xué)校開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的調(diào)查
為了解學(xué)校在開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實(shí)際效果,筆者進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查。
1.1調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程
通過對所在城市開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第
一、二學(xué)期;開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)類課程的有4所;開設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過一次有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題講座的有1所,沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。
1.2調(diào)查本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程后的實(shí)際效果
調(diào)查分兩組進(jìn)行,第一組的對象為一二年級未參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對象為三年級參加過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:是否參加過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會(huì)計(jì)職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認(rèn)知;學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達(dá)到向?qū)W生傳導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對會(huì)計(jì)工作情境缺乏認(rèn)識,認(rèn)為“會(huì)計(jì)誠信”離自己很遠(yuǎn);隨著年齡的增長,學(xué)生越來越被社會(huì)“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育有待加強(qiáng)。
2原因分析
2.1會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系
學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中,過去主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識,側(cè)重學(xué)歷教育,后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開始注重對師生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗(yàn)收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點(diǎn)。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值,使今后在實(shí)際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。
2.2缺乏濃厚的會(huì)計(jì)文化氛圍
學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實(shí)質(zhì),通常的做法是掛幾幅會(huì)計(jì)名人像、貼幾句會(huì)計(jì)法規(guī)、布置一間展室,學(xué)生在入校時(shí)參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動(dòng)圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。
2.3職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),教學(xué)形式陳舊
學(xué)校開展的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強(qiáng)、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次,與會(huì)計(jì)專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展,形式僵化,學(xué)生被動(dòng)接受,其結(jié)果自然是“左耳進(jìn)右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價(jià)值,學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。
2.4社會(huì)現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育
如今,生活水平提高了,但社會(huì)風(fēng)氣卻變差了,不良的社會(huì)風(fēng)氣對學(xué)校德育造成了強(qiáng)大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會(huì)現(xiàn)象形成了兩種對立,這對于人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說,很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。
3加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施
3.1將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項(xiàng)工作的首要位置,將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進(jìn)教育理念運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中,設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè),循序推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
3.2加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)
要努力開拓新形勢下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進(jìn)校園專業(yè)文化建設(shè)。把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動(dòng)各個(gè)方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。
3.3將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
在開展專業(yè)理論教學(xué)時(shí),教師除了對專業(yè)知識進(jìn)行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的,將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出進(jìn)行資本化,就會(huì)虛增當(dāng)期利潤。教師應(yīng)指出,這是會(huì)計(jì)制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操。積極開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識。
同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,并將實(shí)踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)充教材的理論知識,化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
作為專門培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以此為研究背景，在分析高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到應(yīng)有重視的原因的基礎(chǔ)上，提出從五個(gè)方面加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的對策。
關(guān)鍵詞：
高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，是在向社會(huì)提供財(cái)務(wù)信息的過程中形成的職業(yè)道德規(guī)范。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)工作的靈魂。會(huì)計(jì)工作人員是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系到對外提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，對維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序具有重要影響。作為專門培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的受重視程度卻不容樂觀。本文從會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的緊迫性入手，在分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到應(yīng)有重視的原因的基礎(chǔ)上，探討如何加強(qiáng)對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。
一、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的緊迫性
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提到：要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。體現(xiàn)了國家層面要求高職院校要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育。但目前高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，無論在課程設(shè)置方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，普遍存在對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不足的問題。經(jīng)筆者對云南省8所知名度和生源率均比較好的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查（包括5所公辦高職院校和3所民辦高職院校）：課程設(shè)置上仍以會(huì)計(jì)理論知識和會(huì)計(jì)操作技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德在教材內(nèi)容和日常教學(xué)中仍處于次要地位，普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象。由此可以得出，高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行。
二、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到重視的原因分析
對于高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德未受到重視的原因，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從國家層面、學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面四個(gè)層面進(jìn)行分析。
（一）國家層面
1.會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范缺少實(shí)踐體系的支撐，在引導(dǎo)高職院校積極開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面未充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。隨著相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范的相繼出臺和實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)道德在法律層面得到不斷完善，也為高職院校開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育指明了方向。但由于國家有關(guān)部門未制定配套的實(shí)踐體系支撐，相關(guān)的法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范與高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育并沒得到很好的銜接。如近年來各級教育部門組織舉辦的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，在比賽科目的設(shè)置上主要以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理等技能性科目為主，而未設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的比賽科目。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范在引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面因未得到很好銜接而存在導(dǎo)向力不足的問題。
2.考評機(jī)制缺乏全面性。目前國家有關(guān)部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)類證書成為評價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這些證書主要側(cè)重于考核學(xué)生的專業(yè)知識。如注冊會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試、會(huì)計(jì)電算化考試等，考試內(nèi)容主要以考察會(huì)計(jì)專業(yè)知識為主，對與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容考察比重較低。這就導(dǎo)致學(xué)生潛意識中不自覺的將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而忽視對會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)校層面
當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)普遍問題就是：生源問題。隨著學(xué)生數(shù)量的下降以及本科院校的擴(kuò)招，給高職院校的招生帶來較大的壓力，搶生源成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。為提高本校生源，各高職院校普遍將“畢業(yè)生一次就業(yè)率”作為吸引學(xué)生的一個(gè)重要宣傳指標(biāo)。為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，各高職院校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致無論在課程設(shè)置上還是在教學(xué)內(nèi)容上，均把對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，而忽視了職業(yè)道德方面的教育。
（三）教師層面
一方面，從思想理念上，會(huì)計(jì)專業(yè)教師對與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容重視程度不足。在日常教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象，教學(xué)方法也主要以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容太抽象、缺乏實(shí)用性；另一方面，我國高職院校存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)是：“起步晚、發(fā)展快”，經(jīng)歷了2007年—2009年招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大的時(shí)期，這就導(dǎo)致高職院校中年輕教師占比較大，其中不少是畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)的。這些會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，未深刻領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。
（四）學(xué)生層面
會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)熱門專業(yè)，近年來畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，為了能夠順利就業(yè)，在校學(xué)生普遍將主要精力都放在考證和專業(yè)技能學(xué)習(xí)上；同時(shí)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，如“明星的各種緋聞炒作”，無不在一次次的沖擊著人們的道德底線，這些都導(dǎo)致學(xué)生從潛意識里輕視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
三、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的對策
（一）豐富實(shí)踐體系，完善評價(jià)考核機(jī)制
1.國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)豐富與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的實(shí)踐體系，使會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范與高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育之間能夠得到更好的銜接。如國家教育部門可以在組織舉辦的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中，設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的比賽科目，或者組織舉辦會(huì)計(jì)職業(yè)道德辯論大賽等多種多樣的形式，來增強(qiáng)對高職院校在加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面的導(dǎo)向力。
2.國家應(yīng)建立全面的考評機(jī)制。一方面國家可以考慮逐步為會(huì)計(jì)從業(yè)人員建立誠信檔案；另一方面，對于會(huì)計(jì)專業(yè)職稱證書的授予，國家可以采取筆試和面試相結(jié)合的方式，筆試環(huán)節(jié)主要考核專業(yè)知識，面試環(huán)節(jié)則主要用來評價(jià)申請者的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者均合格后方可授予會(huì)計(jì)職稱證書。從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生意識到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。
（二）明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念
1.根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關(guān)要求可看出：高職院校的教育目標(biāo)不僅是單純的為社會(huì)培養(yǎng)只懂技能的專業(yè)性人才，而應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。因此高職院校應(yīng)糾正為提高學(xué)校生源，以就業(yè)為導(dǎo)向，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起自身的社會(huì)責(zé)任和教育責(zé)任。
2.高職院校及會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育理念，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在課程體系方面，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，開設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的必修課程，系統(tǒng)地講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)知識，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識和信念；在專業(yè)課教學(xué)方面，要求在專業(yè)課教學(xué)中不能僅僅講授專業(yè)知識，而應(yīng)將專業(yè)知識和職業(yè)道德知識有機(jī)結(jié)合起來；在期末考核方面，進(jìn)一步提高平時(shí)考核成績的比重(目前占總成績的比重一般為20%，建議提高到40%～50%)，平時(shí)考核除了考勤、課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)等考核以外，還應(yīng)對學(xué)生的思想品德（如：誠信、紀(jì)律意識等）進(jìn)行考核。
（三）營造崇尚誠信的校園風(fēng)氣
高職院校應(yīng)重視崇尚誠信的校風(fēng)建設(shè)，通過營造崇尚誠信的校園風(fēng)氣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?？梢钥紤]從以下幾個(gè)方面建立崇尚誠信的校園風(fēng)氣：（1）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。學(xué)?？梢試L試采用“無人監(jiān)考”的方式，即讓學(xué)生自己給自己監(jiān)考，自己即是監(jiān)考官又是考生，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生認(rèn)識到成績固然重要，但誠實(shí)守信更是做人的根本；（2）學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)學(xué)生建立個(gè)人誠信積分檔案，設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)生的檔案及畢業(yè)證掛鉤；（3）標(biāo)語宣傳，實(shí)現(xiàn)潛移默化教育?？梢栽谛@、教室等場所懸掛崇尚誠信的標(biāo)語；（4）宣誓教育。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的宣誓，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
（四）建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度
當(dāng)前高職院校采取的“校企合作”模式取得了良好實(shí)效，大大提高了學(xué)生的技能操作水平和崗位適應(yīng)能力。高職院?？梢越梃b這一模式對會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師尤其是年輕教師缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對會(huì)計(jì)職業(yè)道德理解不夠深刻的問題。如通過利用寒暑假的時(shí)間，分批派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或“校企合作”的企業(yè)中進(jìn)行短期進(jìn)修。
（五）創(chuàng)新教學(xué)方法
會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教學(xué)時(shí)應(yīng)積極采用項(xiàng)目化教學(xué)法，一改過去會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育古板枯燥的現(xiàn)象。通過教師設(shè)定項(xiàng)目案例，學(xué)生采取小組討論、分組辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德有著更深刻的體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識。
總之，高職院校開展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育是十分必要的，但是改變當(dāng)前的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能夠完成的。上述對策是筆者在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些感悟，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育提供有意義的參考。
作者：王敏 單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德；研究探析
一、明確加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)在履行職務(wù)、行使職能過程中的行為規(guī)范、價(jià)值認(rèn)可與思維方式的總和。體現(xiàn)了以忠誠、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、參與、協(xié)作、責(zé)任、廉潔為基本訴求的會(huì)計(jì)處事和工作原則。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育有利于會(huì)計(jì)在工作崗位上遵守紀(jì)律，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會(huì)公德，提高其履職盡責(zé)的義務(wù)能力。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前，我國作為發(fā)展中國家，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。而會(huì)計(jì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中是主要的參與因素。會(huì)計(jì)直接為經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和管理者提供決策依據(jù)，虛假的會(huì)計(jì)報(bào)告和信息會(huì)對社會(huì)造成不可估量的危害。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有很深遠(yuǎn)的意義和歷史責(zé)任感。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育符合我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有助于社會(huì)精神文明和職業(yè)道德建設(shè)。是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的重要內(nèi)容和有力途徑，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德如何，直接影響到會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)；直接影響經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚和社會(huì)風(fēng)氣的好壞。因此，以“會(huì)計(jì)德”帶動(dòng)企業(yè)德、機(jī)關(guān)德和社會(huì)活動(dòng)德，促進(jìn)社會(huì)公德建設(shè)，是凈化經(jīng)濟(jì)社會(huì)土壤，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的力量源頭。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)服務(wù)的必然要求。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷完善和改革的深入，迫切需要高效鏈接的會(huì)計(jì)隊(duì)伍轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，快速實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念轉(zhuǎn)型升級換代，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的誠信度和高效管理服務(wù)水平，建設(shè)一只高效廉潔、誠信務(wù)實(shí)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，不僅需要會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變，更需要?jiǎng)?chuàng)新高效、廉潔、務(wù)實(shí)、誠信的會(huì)計(jì)工作理念和行為規(guī)范，會(huì)計(jì)如果沒有為公共利益服務(wù)、為人民服務(wù)的價(jià)值取向，忠于職守的職業(yè)道德，就不可提供優(yōu)質(zhì)高效的公共經(jīng)濟(jì)服務(wù)的信息，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境就不會(huì)得到優(yōu)化。
4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍不斷補(bǔ)充健康新鮮血液的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理院校的會(huì)計(jì)專業(yè)以及其他職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，未來大部分都會(huì)走向社會(huì)，奔向會(huì)計(jì)工作崗位，因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于未來建設(shè)高效務(wù)實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良，誠實(shí)守信的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中德育教育的普遍缺陷
1.課程設(shè)置中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容。目前，大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)課程設(shè)置中，專業(yè)知識課程和專業(yè)技能課程設(shè)置較全，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面，沒有相應(yīng)的專門教材和課程設(shè)置。同時(shí)，學(xué)校和教師對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度較低，甚至存在偏見，以致造成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失。
2.職德教育內(nèi)容在學(xué)生考核評價(jià)體系中份額較低。一般的學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價(jià)都設(shè)置德、智、體為主要考核指標(biāo)，但往往專業(yè)知識、專業(yè)技能的指標(biāo)在考核體系中較為具體，德和體的考核指標(biāo)就較為寬松和缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)需要來看，學(xué)生考取會(huì)計(jì)證就具備了從業(yè)資格，而職業(yè)道德水平和素質(zhì)則無法衡量。因此，學(xué)校組織的相關(guān)考核體系中，也就注重對學(xué)生職業(yè)需要的專業(yè)知識的考核評定。
三、提高會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)中職德教育的措施和方法
1.完善教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課程設(shè)置。按照素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)際需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)大綱和專業(yè)教材的編寫中，通過主題探究以及相關(guān)連接等編排方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)教材中適當(dāng)增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)和不同層次的專業(yè)知識在工作實(shí)踐中的應(yīng)用和職業(yè)道德操守緊密結(jié)合起來。不同院校和教研機(jī)構(gòu)、專業(yè)系中，在課程設(shè)置中，要增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的比例，從教學(xué)管理和安排上不斷豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育中發(fā)揮作用。教師應(yīng)該在講解專業(yè)知識的過程中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，把良好的職業(yè)道德促進(jìn)工作能力的典型案例和反面典型，適時(shí)播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，使教育為本，德育優(yōu)先的理念，逐步滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。
2.根據(jù)職德要求，創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)工具在教學(xué)過程應(yīng)用的日益廣泛，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源共享程度越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法中，許多淡化職業(yè)道德教育的不利條件，要進(jìn)行徹底的改革，勇于創(chuàng)新，通過教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬職業(yè)生涯，讓學(xué)生明白了解會(huì)計(jì)職業(yè)缺乏職業(yè)道德帶來的后果，同時(shí)了解目前許多客觀存在的會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺陷，懂得會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與自身健康成長的關(guān)系的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生寒假和暑假期間，到熟悉的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí)，通過耳聞目睹的職業(yè)道德在實(shí)際工作中的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生的品德潛意識，發(fā)揮品質(zhì)潛能，使身心健康茁壯成長。
3.重視職德素質(zhì)考核，改革評價(jià)體系。在學(xué)校的教育教學(xué)評價(jià)體系中，職業(yè)道德教育內(nèi)容有無和多少、虛實(shí)非常重要。評價(jià)體系的要求直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取向和努力方向，因此，要進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育建設(shè)，必須繼續(xù)生化改革，完善教學(xué)考評體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在學(xué)校評價(jià)體系中的分量。我國古代的科舉取士中就曾明確規(guī)定：“四事皆可取，則先德行，德均以才，才均以勞”。正是這種“以德為先，德才兼?zhèn)洹钡目荚囧噙x機(jī)制造就了一批適合統(tǒng)治者道德規(guī)范和政治制度需要的大小官吏，并給社會(huì)提供了這樣的信息，要想入仕為官，必須從小注意培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和道德自律能力。而且，現(xiàn)階段，用人單位的招錄條件中，很注意個(gè)人品德素質(zhì)方面的要求，還有比較完備嚴(yán)格的人事檔案制度與之相配套。因此，學(xué)校要深化教育教學(xué)評價(jià)體系改革，在考評體系中，增加職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)考核需要，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、實(shí)習(xí)各個(gè)階段不同的職業(yè)道德培訓(xùn)，要在考核中完全體現(xiàn)，力爭使德育教育、專業(yè)教學(xué)、體育教學(xué)的綜合考評，有機(jī)的結(jié)合起來。
四、結(jié)語
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、改革不斷深入的新形勢下，會(huì)計(jì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革、發(fā)展中有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，能否建立一只高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)和諧持續(xù)科學(xué)的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在高校教育教學(xué)中的地位非常重要。因此，高校和科研院所要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，參考培養(yǎng)高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新、研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]李蕓達(dá),陳國平,范麗紅,費(fèi)金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)研究,2015,(02):87-92+94.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)道德；會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目；調(diào)查分析
一、引言
在經(jīng)濟(jì)全球化與資本市場一體化等外部環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育國際化成為我國高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的主要趨勢。為構(gòu)建會(huì)計(jì)教育的國際標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的國際趨同與協(xié)調(diào)，國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）下屬的國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）專門制定了會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則（IES）系列。截至2016年，IAESB共了8個(gè)會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則，涉及到職業(yè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入條件、會(huì)計(jì)教育內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及后續(xù)教育要求等諸多領(lǐng)域。其中會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則第四號（IES4）——《職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度》對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提出了教學(xué)目標(biāo)與具體實(shí)施方案，成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的國際標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件。IES4認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)系統(tǒng)地嵌入不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，不僅倡議獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還建議在財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等專業(yè)課程中體現(xiàn)不同專業(yè)情境下職業(yè)道德的培養(yǎng)與運(yùn)用。IAESB提出的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際標(biāo)準(zhǔn)與指南被國外高校及會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體所借鑒，并體現(xiàn)在課程設(shè)置與考核大綱之中。與國外對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育普遍重視所不同的是，我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中職業(yè)道德教育往往被忽視[1-2]。近年來，我國高校通過將國外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書如英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、英國特許會(huì)計(jì)師（ACA）、特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）融入本科學(xué)歷教育，不僅開辟了一條務(wù)實(shí)有效的會(huì)計(jì)教育國際化之路，同時(shí)還將遵循IES4標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入我國會(huì)計(jì)教育。本文介紹了IES4職業(yè)道德教育準(zhǔn)則及其實(shí)施框架，并對我國導(dǎo)入IES4職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目展開調(diào)查，以期了解我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的目標(biāo)、效果、方法及面臨的問題，并為IES4在中國制度背景下的實(shí)施提供建議。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則及實(shí)施框架
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則（IES4）由IEASB于2004年5月、2014年1月進(jìn)行了修訂。為了落實(shí)IES4在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中的運(yùn)用，IAESB于2006年9月還了國際教育實(shí)務(wù)公告第一號（IEPS1），提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架（EthicsEducationFramework）。該教育框架以道德認(rèn)知發(fā)展理論及Rest道德決策四要素模型為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高個(gè)體的職業(yè)道德敏感度、促進(jìn)道德判斷水平的提高、訓(xùn)練個(gè)體在面臨其他因素干擾下的道德行為實(shí)施能力，并最終化為個(gè)體實(shí)施道德行為的勇氣與品質(zhì)[3]。該框架將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分為四個(gè)階梯型步驟，分別是：（1）傳授職業(yè)道德知識；（2）培養(yǎng)職業(yè)道德敏感性；（3）促進(jìn)職業(yè)道德判斷能力；（4）維持符合職業(yè)道德操守的行為承諾。該框架還特別強(qiáng)調(diào)這四個(gè)步驟是一個(gè)統(tǒng)一整體，共同組成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模塊。IAESB將上述每一步驟的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)、建議的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都做了細(xì)化，其主要內(nèi)容在表1進(jìn)行了匯總。上述會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架不僅設(shè)定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供了具體指導(dǎo)。因此這一框架對會(huì)計(jì)學(xué)歷及職業(yè)教育體系的重構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響[4-5]。IES4之后，IFAC要求其成員在職業(yè)會(huì)計(jì)師能力培養(yǎng)、資格考試及后續(xù)教育中遵循IES4的具體要求，IFAC成員如美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AIPCA）、英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）等在其資格認(rèn)證科目中已按照IES4的要求和IEPS1的指導(dǎo)建議，通過不同的方式將職業(yè)道德教育嵌入到資格認(rèn)證科目體系中[6]。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則在我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目中的運(yùn)用
將國外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書融入大學(xué)會(huì)計(jì)教育是目前我國會(huì)計(jì)教育國際化最為普遍的模式之一。截至2016年，國內(nèi)已經(jīng)有100余所高校將ACCA職業(yè)資格課程嵌入到大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中，其中既包括綜合類高校，也包括財(cái)經(jīng)類高校；既包括公辦高校，也涉及到民辦高校。在職業(yè)道德教育上，ACCA職業(yè)資格課程體系遵循IES4要求，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分層次、系統(tǒng)地嵌入到整個(gè)課程體系之中。具體而言，ACCA課程體系在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，在專業(yè)入門基礎(chǔ)課程中就強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，如在《會(huì)計(jì)師與企業(yè)》（F1）就設(shè)計(jì)了專門章節(jié)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容及其重要性；第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程、技能課程以及專業(yè)課程中逐步強(qiáng)化對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解和運(yùn)用；第三，通過獨(dú)立的職業(yè)道德教育課程《職業(yè)會(huì)計(jì)師》（P1）引導(dǎo)學(xué)生在兩難困境下如何運(yùn)用道德判斷模型做出職業(yè)判斷行為；第四，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育嵌入到會(huì)計(jì)學(xué)的不同專業(yè)各課程之中（具體嵌入方式如表2所示），以培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)情境下解決道德問題的能力。此外，ACCA課程體系還特別強(qiáng)調(diào)案例分析及兩難道德困境教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的運(yùn)用，幾乎所有的專業(yè)階段課程考試都會(huì)通過道德困境辯論及案例分析的方式來對會(huì)計(jì)職業(yè)道德展開考核。
四、我國大學(xué)會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目下職業(yè)道德教育調(diào)查分析
隨著遵循IES4會(huì)計(jì)職業(yè)道德國際教育標(biāo)準(zhǔn)的國際化教育項(xiàng)目在我國高校的廣泛實(shí)施，了解國際化項(xiàng)目下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)、效果及存在的問題成為深化我國會(huì)計(jì)國際化教育內(nèi)涵的關(guān)鍵。下文將以我國ACCA國際化項(xiàng)目的任課教師為調(diào)查對象，對我國高校國際化項(xiàng)目中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育展開問卷調(diào)查。調(diào)查面向國際化項(xiàng)目的任課教師，主要涉及對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等具體問題。調(diào)查問卷力圖從一個(gè)較為宏觀的層面了解我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的實(shí)踐現(xiàn)狀。
（一）問卷設(shè)計(jì)與樣本描述
問卷涉及了四個(gè)方面共8個(gè)問題（表3），第一是對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)知（問題1，2）；第二是對會(huì)計(jì)道德教育理論及國際準(zhǔn)則的了解情況（問題3，4）；第三是對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的主觀評價(jià)（問題5，6）；第四是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)及教學(xué)方法（問題7，8）。在ACCA中國代表處的支持下，向全國31所高校共計(jì)45位ACCA專業(yè)任課教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回有效問卷共39份。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
