時(shí)間：2023-10-27 10:41:10
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程 問(wèn)題 教學(xué)改革
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動(dòng)地等待工作，而是需要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，積極主動(dòng)地尋找工作。新形勢(shì)下，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義
（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況
大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計(jì)劃，它具有鮮明的個(gè)體性特征，主要通過(guò)對(duì)自我客觀立體的探索、對(duì)職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級(jí)各類高校正在積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。
（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，滿足高校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對(duì)于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識(shí)的提高及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點(diǎn)，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時(shí)的盲目性、避免陷入就業(yè)過(guò)程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢(shì)及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動(dòng)性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識(shí)。
2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識(shí)的傳授與技能的提高。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識(shí)層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對(duì)自我有較清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.有利于職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個(gè)體特性，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值最大化。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對(duì)學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲(chǔ)備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時(shí)都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動(dòng)較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個(gè)體咨詢，對(duì)于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。
（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個(gè)大學(xué)階段，實(shí)行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實(shí)上，很多高校受現(xiàn)實(shí)條件的制約，一方面課時(shí)較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對(duì)不同專業(yè)背景不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實(shí)施過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時(shí)往往很有想法，可能會(huì)去規(guī)劃自己的人生與未來(lái)，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動(dòng)，更難以取得理想成效。
此外，由于學(xué)生個(gè)體存在較大差異，在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個(gè)性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。
（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)
從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實(shí)際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過(guò)于偏重理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂活動(dòng)等生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對(duì)性、為了活動(dòng)而活動(dòng)等問(wèn)題，此外，還有些老師過(guò)于偏重自身對(duì)課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊(duì)伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊(duì)伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和熟練掌握職業(yè)測(cè)評(píng)工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過(guò)相關(guān)的政策傾斜或考核獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來(lái)講座授課。
（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，課堂普及教育與課后個(gè)體咨詢相結(jié)合
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，這種長(zhǎng)效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時(shí)間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時(shí)的同時(shí)，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過(guò)多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對(duì)學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實(shí)效性。
對(duì)于學(xué)生個(gè)體化差異的問(wèn)題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個(gè)體咨詢、專題活動(dòng)相結(jié)合。由于課堂上面對(duì)的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點(diǎn)，無(wú)法對(duì)個(gè)性化的學(xué)生做出針對(duì)性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時(shí)較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過(guò)建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來(lái)進(jìn)行個(gè)體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動(dòng)思考，找出問(wèn)題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。
（三）注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法
職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時(shí)俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引入知識(shí)的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會(huì)，甚至是老師自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問(wèn)互動(dòng)、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（四）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測(cè)與完善職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。但是，僅僅有課堂上的參與和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高?？梢越M織一些專題活動(dòng)，如心理測(cè)試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請(qǐng)校外專業(yè)人士進(jìn)行簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵(lì)學(xué)生在制定個(gè)人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，檢測(cè)自己的規(guī)劃是否符合實(shí)際需要，個(gè)人能力是否勝任工作等，從而及時(shí)地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人自青春期以來(lái)到退休期，對(duì)一生理念，工作，生活，家庭及社會(huì)等目標(biāo)所做的妥善安排及計(jì)劃，用以追求理想之人生。具體來(lái)講，就是個(gè)體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的愿景，興趣，能力及價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個(gè)人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動(dòng)及合理調(diào)整來(lái)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛(ài)好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排。
全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
一 根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。
（一）探索期：大學(xué)一年級(jí)。經(jīng)過(guò)緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會(huì)感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時(shí)候開(kāi)始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：
1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。
2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。
3自我評(píng)價(jià)的方法。如個(gè)人對(duì)自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識(shí)；人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。
4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，包括實(shí)施過(guò)程中的評(píng)估與調(diào)整。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)初步制定好個(gè)人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。
（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級(jí)。經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問(wèn)題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識(shí)自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。
大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計(jì)”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等
2開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會(huì)、公司創(chuàng)建、市場(chǎng)營(yíng)銷、競(jìng)爭(zhēng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容。
3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識(shí)，尤其是與用人單位交往方面的知識(shí)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)。
（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級(jí)。經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。
第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)或考研，并為今后個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)。
（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級(jí)。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
大學(xué)四年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場(chǎng)”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。
3求職技能拓展，主要是體驗(yàn)式課程，通過(guò)模擬面試，模擬招聘等，對(duì)求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)教育的主要研究課題，對(duì)大學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展、衡量自我、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)有著深遠(yuǎn)影響。而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)清自我價(jià)值，使大學(xué)生能夠規(guī)劃出適合自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;課程改革
我國(guó)每年高校大學(xué)生都會(huì)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)象更為嚴(yán)峻。研究獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃改革的就業(yè)趨勢(shì)，并解析其中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，研究其改革對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)、提高能力、轉(zhuǎn)變思想觀點(diǎn)具有不可忽視的影響。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程改革的意義
(一)獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。2015年全國(guó)高校畢業(yè)生高達(dá)749萬(wàn)，比2014年727萬(wàn)增加了22萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高，各高校面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)相關(guān)教育法明文規(guī)定:高校有義務(wù)為其畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)企業(yè)，使學(xué)生找到自身存在的特性，將其特性與專業(yè)相結(jié)合，盡快可以找到一條與自己職業(yè)規(guī)劃相符合的崗位，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。但據(jù)目前形勢(shì)分析，大學(xué)生就業(yè)率低和企業(yè)招人難的現(xiàn)象尤為突出，所以，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改革具有教育性意義。
(二)獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必然要求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比于母體學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們志向高遠(yuǎn)，但文化課基礎(chǔ)水平薄弱，意志力差;有堅(jiān)強(qiáng)的自立認(rèn)識(shí)，但自我控制能力差;個(gè)性張揚(yáng)，但缺乏自信心。因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅以職業(yè)生涯規(guī)劃為主，更要重視學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革，既能夠幫助學(xué)生掌握自己的社會(huì)價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生全面發(fā)展。
(三)獨(dú)立學(xué)院改革是獨(dú)立學(xué)院政治教育的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，能夠幫助學(xué)生思想政治理念符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值有更深層次的社會(huì)定位，充分掌握社會(huì)環(huán)境的變化，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)使之與新時(shí)代的發(fā)展相吻合，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
(四)師資團(tuán)隊(duì)沒(méi)有專業(yè)能力技巧。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有綜合性較高的特點(diǎn)，其需要教師的專業(yè)能力技巧較高，專業(yè)程度涉及范圍廣。根據(jù)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，這對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維等提出了挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上，獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)由專項(xiàng)的部門來(lái)做，而事實(shí)上，大多院校只是由院級(jí)或系級(jí)導(dǎo)員來(lái)做，使之沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更缺少時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，使得在授課的過(guò)程中能力有限，教學(xué)效果參差不齊。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的策略
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)技能型強(qiáng)、專業(yè)化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)規(guī)劃中的主體力量。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)自身院校的辦學(xué)特點(diǎn)，從社會(huì)上召集大批人才，并使其成為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，為其師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建提供有力條件，在培訓(xùn)中，教師可以通過(guò)多種形式提高自身能力，如自主學(xué)習(xí)，課題研究或咨詢專業(yè)人士等，以此增強(qiáng)教師專業(yè)技能，通過(guò)專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)，或參與競(jìng)賽的方式，教師增強(qiáng)課堂積極性，使教師在擅長(zhǎng)的方面無(wú)限地發(fā)揮其潛力;通過(guò)教師不同的能力特點(diǎn)，可以將教師劃分在不同的小組學(xué)習(xí)，通過(guò)一起探討、分析、研究，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓教師在每位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上起到輔助作用。
(二)完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度。根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，建立一個(gè)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相符合的教育制度。在內(nèi)容上，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，由教師為主體，幫助學(xué)生分析就業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，盡快提高自身的能力和綜合素質(zhì);在形式上，打破傳統(tǒng)形勢(shì)的課堂教學(xué)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、研究報(bào)告、名人事跡等不同形式，提供給學(xué)生多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院也可以通過(guò)自身的發(fā)展與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)合作，提供給學(xué)生一個(gè)就業(yè)的平臺(tái)，從而使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提升，在實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
(三)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃出屬于自己正確的人生職業(yè)目標(biāo)，這成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)改革的主要任務(wù)，使之在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)里學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)觀看相關(guān)視頻等進(jìn)行言傳身教，使大學(xué)生對(duì)專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，不僅要有理論知識(shí)的影響，更需要學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，最后，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)招聘會(huì)的形式，讓學(xué)生自主選擇職業(yè)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的建議
(一)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)。近些年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院相繼開(kāi)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)就成為重要的研究課題，那么要構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首要任務(wù)就是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢(shì)，以學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)為落腳點(diǎn)，展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念，將大學(xué)生的課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成在實(shí)踐中應(yīng)用，以此提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，找到屬于自己在社會(huì)中的就業(yè)崗位，以此培養(yǎng)大學(xué)生在心中形成正確的職業(yè)觀念。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高改革效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，更重視學(xué)生的理論知識(shí)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)改革不能達(dá)到較好的效果。所以，各院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)不斷創(chuàng)新，使職業(yè)生涯這門課程更具有實(shí)踐性。發(fā)展應(yīng)用性教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)應(yīng)用性教學(xué)從中能夠有所收獲，而這種收獲便于學(xué)生改變自身的不足。
(三)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在原來(lái)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加教學(xué)時(shí)間，完善教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以職業(yè)生涯計(jì)劃為題進(jìn)行競(jìng)賽，以此提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)價(jià)、就業(yè)調(diào)查、模擬考試等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)研究，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)，制定一條適合自己的職業(yè)道路。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)院相關(guān)部門的配合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃改革的成功與否可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想意識(shí)。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在各學(xué)院已經(jīng)被普及，那么我們就要把握住機(jī)會(huì)，制定出一條符合自身院校的改革計(jì)劃，盡快完成職業(yè)生涯的改革，目前，這項(xiàng)工作成為了新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院的首要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉慧瑩，林井祥．談體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；評(píng)價(jià)
職業(yè)生涯規(guī)劃是由美國(guó)著名的職業(yè)心理學(xué)家施恩教授提出的。他認(rèn)為，在職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錯(cuò)。目前大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)考慮的因素常常具有多樣性和不穩(wěn)定性，有時(shí)候受外部因素影響較大，如待遇、地域、職業(yè)聲望、傳統(tǒng)觀念等。這正反映了大學(xué)生在職業(yè)錯(cuò)的探索與定位環(huán)節(jié)上的薄弱。不論是選擇職業(yè)還是更換職業(yè)，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的信念和原則應(yīng)當(dāng)是始終如一的。只有這樣，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程才是連貫的、有效的。在大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃既是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的新途徑，也是大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的新課題。
一、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的目標(biāo)
隨著大學(xué)生的逐年增多，就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)變得尤其必要。提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生導(dǎo)航的必然。南通大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的設(shè)計(jì)以心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，貫穿職業(yè)生涯理論，旨在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念、擇業(yè)心理、個(gè)人職業(yè)特征評(píng)價(jià)等方面的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)施形式
傳統(tǒng)的以教師為中心的宣教式職業(yè)輔導(dǎo)，可達(dá)到知識(shí)傳授的目的，但是其教學(xué)方式的單一及對(duì)學(xué)生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時(shí)宜。南通大學(xué)教師在設(shè)計(jì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程時(shí)，吸收了心理教育中團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合知識(shí)啟發(fā)總結(jié)的方式，讓學(xué)生廣泛參與、積極體驗(yàn)，并從中獲得感悟，掌握知識(shí)，并能學(xué)以致用。
三、課程的實(shí)施方案
課程目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)、掌握生涯規(guī)劃的方法和手段，自我探索職業(yè)錯(cuò)，并為未來(lái)的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。課程用時(shí)：32學(xué)時(shí)，每周3課時(shí)，可在大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)。適應(yīng)的教學(xué)人數(shù)：每班60人以內(nèi)為宜。課程方案分如下四個(gè)階段實(shí)施：
(一)第一階段：導(dǎo)向與暖身
1、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識(shí)。目的與要求：幫助團(tuán)體成員了解職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的基本知識(shí)和具體要求，使他們以積極的態(tài)度和認(rèn)真的精神投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)和體驗(yàn)之中。具體活動(dòng)：自我介紹、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識(shí)講解。
2、相互認(rèn)識(shí)、建立家庭。目的與要求：營(yíng)造生動(dòng)活潑的團(tuán)體活動(dòng)氛圍，促進(jìn)成員在以后的活動(dòng)中自如地展示自我，積極地關(guān)注他人。建立小組，促進(jìn)小組成員相識(shí)，營(yíng)造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動(dòng)：輕松拍打(熱身活動(dòng))、馬蘭花開(kāi)、心有千千結(jié)、親人大團(tuán)圓(結(jié)成小組)、心靈連線、我有一個(gè)家(建立小組)、團(tuán)體輔導(dǎo)宣誓活動(dòng)、握手告別(結(jié)束活動(dòng))。
(二)第二階段：職業(yè)自我認(rèn)識(shí)
1、自我關(guān)注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)成員開(kāi)始關(guān)注自我(包括自己的生涯發(fā)展)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的人。具體活動(dòng)：抓與逃(熱身活動(dòng))、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個(gè)獨(dú)特的人、組員心聲(結(jié)束活動(dòng))。
2、自我認(rèn)識(shí)。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng)：創(chuàng)新接力(熱身活動(dòng))、我的職業(yè)夢(mèng)想、我的過(guò)去與現(xiàn)在、我的家庭與影響、擁抱(結(jié)束活動(dòng))。
3、職業(yè)自我認(rèn)識(shí)。目的與要求：通過(guò)電腦心理測(cè)試，使成員對(duì)職業(yè)自我有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。測(cè)試項(xiàng)目：氣質(zhì)測(cè)試、艾森克人格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試。
4、進(jìn)行深入職業(yè)自我分析。目的與要求：結(jié)合心理測(cè)試，進(jìn)行深入的職業(yè)自我心理分析，并與小組成員進(jìn)行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進(jìn)行喜歡的生活方式、職業(yè)能力評(píng)估，職業(yè)自我綜合分析(含氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀)等。具體活動(dòng)：假如我有一百萬(wàn)(熱身活動(dòng))、無(wú)價(jià)之寶(價(jià)值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業(yè)能力評(píng)估、職業(yè)自我綜合分析(氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀)、分享與交流、群抱(結(jié)束活動(dòng))。
(三)第三階段：職業(yè)認(rèn)識(shí)
1、職業(yè)實(shí)地采訪與信息收集。目的與要求：通過(guò)對(duì)將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)的實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，收集職業(yè)信息，加深對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)程度。具體活動(dòng)：征集相關(guān)職業(yè)、確定職業(yè)實(shí)地采訪計(jì)劃、小組職業(yè)實(shí)地采訪、小組職業(yè)采訪報(bào)告寫(xiě)作。
2、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)。目的與要求：各小組通過(guò)自己的創(chuàng)意活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)地采訪報(bào)告的匯報(bào)與交流，以展現(xiàn)多種職業(yè)風(fēng)采，形成資源共享局面，促進(jìn)全體成員對(duì)職業(yè)世界的全面了解和深入認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng)：注意力輔導(dǎo)(熱身活動(dòng))、猜職業(yè)、小組職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)、我可能的職業(yè)選擇、我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇(布置課外作業(yè))、小組群抱及告別(結(jié)束活動(dòng))。
(四)第四階段：生涯規(guī)劃
1、職業(yè)生涯規(guī)劃。目的與要求：結(jié)合職業(yè)自我分析和職業(yè)認(rèn)識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。具體活動(dòng)：小小動(dòng)物園(熱身活動(dòng))、分享我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇、生涯方格練習(xí)、生涯抉擇平衡單練習(xí)、總結(jié)與討論、團(tuán)隊(duì)群抱(結(jié)束活動(dòng))。
2、笑迎未來(lái)。目的與要求：引導(dǎo)成員共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來(lái)的問(wèn)題，糾正生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇中的錯(cuò)誤理念，讓學(xué)生自己探討生涯困惑并評(píng)價(jià)職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結(jié)束課程。具體活動(dòng)：生涯困惑秘籍(熱身活動(dòng))、實(shí)話實(shí)說(shuō)(生涯困惑集體探討)、誓言執(zhí)行情況反饋、把心留住(結(jié)束活動(dòng))。
四、課程評(píng)價(jià)方式
1、起始評(píng)價(jià)。起始評(píng)價(jià)即在課程實(shí)施前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以用調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)或教育心理測(cè)量等形式進(jìn)行。內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標(biāo)的清晰度(有沒(méi)有目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)或短期目標(biāo)等)、對(duì)專業(yè)的了解程度及興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)將來(lái)可能從事的職業(yè)有無(wú)了解及了解程度、對(duì)生涯規(guī)劃有無(wú)了解等等。起始評(píng)價(jià)所得的資料可做來(lái)課程設(shè)計(jì)的參考，也可作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的依據(jù)。
在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)設(shè)前，教師精心設(shè)計(jì)了大學(xué)生生涯調(diào)查問(wèn)卷，含16道選擇題，內(nèi)容涉及自我認(rèn)識(shí)、個(gè)人未來(lái)五年計(jì)劃、所讀專業(yè)與自身興趣、對(duì)于生涯規(guī)劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理分析，制定教學(xué)方案。如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的職業(yè)僅限于對(duì)職業(yè)名稱的知曉，對(duì)該職業(yè)具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學(xué)方案別安排學(xué)生做調(diào)研，通過(guò)親身探索真正了解職業(yè)；同時(shí)，很多同學(xué)自我認(rèn)識(shí)模糊，不了解自我，教師即在教學(xué)方案中安排各種心理測(cè)試、游戲活動(dòng)等幫助學(xué)生在體驗(yàn)中了解自己。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)即在課程進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)，在課程進(jìn)行時(shí)及時(shí)收集教學(xué)活動(dòng)信息，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，記錄課堂氣氛和學(xué)生反響，并即時(shí)調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求。如在課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀并不清晰，而且進(jìn)入大學(xué)后對(duì)事物的看法發(fā)生改變而無(wú)所適從的情況，在課程別安排了價(jià)值觀澄清的內(nèi)容。
3、終結(jié)評(píng)價(jià)。終結(jié)評(píng)價(jià)即在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程效果的評(píng)估，可以重做起始時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷或量表，將結(jié)果進(jìn)行比較分析，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別訪談、學(xué)生滿意度調(diào)查等。并以此作為改進(jìn)課程和實(shí)施下一步職業(yè)輔導(dǎo)的參考，對(duì)于學(xué)生仍疑惑的比較集中的問(wèn)題，也可再次以講座或其他形式予以澄清。課程實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃、提高自我認(rèn)識(shí)有很大幫助，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加客觀、清晰。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃；教育
在工業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，求職與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)個(gè)人事業(yè)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到越來(lái)越重要的作用，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展起著定向、引導(dǎo)的重要作用，特別是對(duì)于大學(xué)生群體在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，在大學(xué)生中普及職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，顯得尤為重要。
生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生確立成長(zhǎng)目標(biāo)有著非常重要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期目標(biāo)來(lái)看主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看主要指職業(yè)規(guī)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，還要區(qū)別不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)。2007年國(guó)家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以此為基本要求，從大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過(guò)程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和拓展就業(yè)出路六個(gè)方面著手，側(cè)重校園化、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，從國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新[1]，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這樣的困惑，不知道規(guī)劃什么，如何規(guī)劃，甚至對(duì)自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，應(yīng)該從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃的原則問(wèn)題兩方面入手，讓大學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，以減少職業(yè)選擇時(shí)的迷茫和困惑。
一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
1、 專業(yè)思想教育
對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要解決新生對(duì)大學(xué)里“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”的疑問(wèn)，即開(kāi)展專業(yè)思想教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問(wèn)及所學(xué)專業(yè)該從事什么工作時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思想教育缺失所致。因此，對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大的意義。
首先，通過(guò)專業(yè)情況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，通過(guò)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等情況的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱情地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要講授一些未來(lái)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如將來(lái)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)自己的發(fā)展更有目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。
2、 目標(biāo)教育
對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)教育分為短期階段目標(biāo)教育和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)教育，短期階段目標(biāo)主要指的是對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地目標(biāo)教育，在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生明確每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和課程設(shè)置每年都有差別，所以每個(gè)年級(jí)的規(guī)劃也不盡相同。
大一是試探期，新生應(yīng)盡快熟悉適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，開(kāi)始接觸、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)該全面分析自身特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)，確定合適的定位，通過(guò)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)自己適合從事的工作類型，通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)、職位相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)踐中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。大四是分化期，畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)或者考研之間做出選擇，準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)應(yīng)該充分利用各種渠道收集信息，了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)的技巧和方法，調(diào)整好心態(tài)，以開(kāi)朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。
四年的短期階段目標(biāo)成就了長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，為長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生初步確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，還要教育他們制定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃要有彈性，密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。
3、實(shí)踐教育
通過(guò)專業(yè)和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)的特點(diǎn)、自己應(yīng)具備的資格和能力條件、也進(jìn)一步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要努力方向。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地成立各類實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、企業(yè)訪談，生涯人物訪談等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。這些形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，
二、明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的原則
職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中提到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只有在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才能選對(duì)職業(yè)，職業(yè)生涯才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候可以考慮遵循以下幾個(gè)原則。
1、 職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在大學(xué)里接受系統(tǒng)的教育，是為未來(lái)的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生必須明確未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)才能有的放矢。大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)期，是提高個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力實(shí)踐[3]。
2、興趣愛(ài)好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則[4]
大學(xué)期間學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自主性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，可以利用課余時(shí)間，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，拓展自己的知識(shí)空間，興趣是最好的老師，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)，珍惜自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的職業(yè)。
3、 挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合的原則
目標(biāo)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，是奮斗的動(dòng)力，行動(dòng)的方向，必須經(jīng)過(guò)自己的努力才能達(dá)到的境界或標(biāo)準(zhǔn)，不可平庸，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激發(fā)自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，規(guī)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)制定，具有可行性。為保證可執(zhí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)清晰、明確，有主干目標(biāo)和分支目標(biāo)，實(shí)施步驟直截了當(dāng)。目標(biāo)和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以適時(shí)調(diào)整。
4、 社會(huì)需求與利益收效相結(jié)合的原則
大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)發(fā)展與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對(duì)每一個(gè)人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個(gè)人福利的同時(shí)，也創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首先要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益要求能實(shí)現(xiàn)自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目標(biāo)是行動(dòng)的指南，大學(xué)生只有進(jìn)行了合理規(guī)劃，確立一定的目標(biāo)以后，才能逐步培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)意識(shí)，從而進(jìn)一步鍛煉其學(xué)業(yè)和職業(yè)能力，并最終提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。只有清楚得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的困惑，有針對(duì)性幫助他們，才能從根本上指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
1、 孟國(guó)忠，蔣理；創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]
2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Optimization Strategies of Independent College
Students' Career Planning Courses
DING Zhen
（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.
Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses
獨(dú)立學(xué)院是近十年來(lái)新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。
目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機(jī)構(gòu)不明、師資力量薄弱、實(shí)踐活動(dòng)單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化對(duì)策：
1 教學(xué)方式
1.1 新生入學(xué)教育
在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識(shí)新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機(jī)會(huì)。新生對(duì)大學(xué)生活充滿著無(wú)限的憧憬，這時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級(jí)的學(xué)生代表召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、成果展等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索
學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式，有著對(duì)新環(huán)境和對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的困惑。在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件和六島游戲等非正式評(píng)估手段，指引學(xué)生對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀等的自我探索；可通過(guò)職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來(lái)逐步完成對(duì)最終決策的實(shí)現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評(píng)估的書(shū)籍，也可自制課堂講授時(shí)所用的測(cè)評(píng)小冊(cè)子。
1.3 分析就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策
開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時(shí)學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對(duì)畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境
很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同之前，會(huì)猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會(huì)不會(huì)有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)入社會(huì)的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實(shí)地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②
2 實(shí)踐方式
2.1 課堂體驗(yàn)
學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，更重要的是投入到課堂開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)，得到感悟。比如進(jìn)行自我價(jià)值觀探索時(shí)，可組織課堂價(jià)值觀拍賣會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在取舍時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，也許會(huì)糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實(shí)最接近心靈的答案。
2.2 校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅(jiān)持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊(duì)合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂(lè)等。企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會(huì)在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實(shí)踐活動(dòng)，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對(duì)未來(lái)職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。
2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)
咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)老師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生自己體驗(yàn)，而咨詢服務(wù)則是一對(duì)一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動(dòng)地參與到咨詢服務(wù)中。但對(duì)提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。
2.4 校企合作的校外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是充分利用學(xué)校各方面的社會(huì)資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對(duì)口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③
此外，也可邀請(qǐng)企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動(dòng)等。
有了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對(duì)彼此有所了解，讓學(xué)生覺(jué)得就業(yè)并不可怕，也能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心
如何體現(xiàn)校方對(duì)該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對(duì)其師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒(méi)有專門的管理機(jī)構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。
3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍
要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、樂(lè)于助人的教師。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，后者可能更容易實(shí)現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來(lái)彌補(bǔ)在職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)方面的不足；通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計(jì)方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機(jī)感，樹(shù)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展
以一己之力來(lái)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨(dú)立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)和組織教師們開(kāi)展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對(duì)該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學(xué)科，需要真正對(duì)其有興趣的教師來(lái)發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識(shí)，與新學(xué)科可能會(huì)碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來(lái)看，雖然少數(shù)教師已獲得中級(jí)職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級(jí)以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使教師有歸屬感。
3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用
目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④
（1）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠(chéng)信、堅(jiān)持不懈、穩(wěn)定踏實(shí)等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，以及對(duì)職業(yè)發(fā)展造成的影響，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。⑤
4 質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 短期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滿意度調(diào)查表來(lái)評(píng)估。其中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，難就難在如何讓學(xué)生意識(shí)到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)目的的動(dòng)員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)去參加活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)估，就更有針對(duì)性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識(shí)素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。
4.2 長(zhǎng)期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)長(zhǎng)期效果的評(píng)估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時(shí)長(zhǎng)，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。
基金項(xiàng)目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號(hào)：2011A042）
注釋
① 鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.
③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：169-170.
[論文摘要] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)高校越來(lái)越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份” ；提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來(lái)，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展的需求，許多高校開(kāi)始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開(kāi)始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。
但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問(wèn)題，例如高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施策略。
一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份”
很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒(méi)有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無(wú)計(jì)劃性。目前，多數(shù)大專院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無(wú)計(jì)劃性。只有對(duì)這門課程做一個(gè)非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個(gè)學(xué)分；學(xué)時(shí)是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會(huì)對(duì)該門課程的性質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)也才有的放矢。例如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來(lái)開(kāi)設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時(shí)，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。
二、提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍來(lái)源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是對(duì)社會(huì)上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測(cè)評(píng)和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時(shí)提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應(yīng)與學(xué)生的對(duì)口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對(duì)用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度，讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫(xiě)，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對(duì)云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個(gè)問(wèn)題上，49.7%的學(xué)生選擇市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)仿真。由此可見(jiàn)，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。
三、課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良
目前，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專業(yè)特色。如目前我國(guó)使用的測(cè)評(píng)工具很多是從西方引進(jìn)來(lái)的，很多測(cè)評(píng)脫離我國(guó)的實(shí)際，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到與自己的實(shí)際特點(diǎn)不相符。
職業(yè)測(cè)評(píng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測(cè)評(píng)建設(shè)為首要切入點(diǎn)。職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。我國(guó)大多數(shù)測(cè)評(píng)體系來(lái)源于國(guó)外，甚至照搬照抄，缺乏與我國(guó)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系，對(duì)于個(gè)體的“自我”測(cè)評(píng)正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測(cè)評(píng)體系建設(shè)，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別
許多院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)差別，授課時(shí)各個(gè)年級(jí)與各個(gè)專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實(shí)踐談理論，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)問(wèn)題，亦無(wú)從談起對(duì)職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學(xué)一年級(jí)：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國(guó)防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對(duì)自己的專業(yè)與未來(lái)十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個(gè)人特質(zhì)，初步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。其次，由相關(guān)教師開(kāi)設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學(xué)二、三年級(jí)：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對(duì)職業(yè)的熟悉包括以下3個(gè)方面:一是對(duì)該行業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對(duì)職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識(shí);二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對(duì)職位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化、細(xì)致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);此外還有對(duì)職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點(diǎn)，做到既懂“做事”，也會(huì)“做人”。這樣，規(guī)劃者結(jié)合對(duì)自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學(xué)四年級(jí)：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力測(cè)試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。
五、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫(kù)的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫(xiě)教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時(shí)，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺(tái)，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)試工具。
在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時(shí)候，還必須考慮到該課程的考核方式的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實(shí)用性課程，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其切實(shí)地了解自己、職業(yè)以及社會(huì)，獲得實(shí)實(shí)在在的求職、工作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開(kāi)創(chuàng)靈活、實(shí)用的方式，并爭(zhēng)取使考核具有實(shí)踐意義。切忌成為背概念式的測(cè)量考核，偏離了課程的實(shí)用意義，也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
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