時間：2023-10-25 10:56:12
序論：在您撰寫醫(yī)院學科建設及人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】教學資源協(xié)同;跨學科;應用型人才培養(yǎng)
一.背景
隨著設計實踐內(nèi)容的深化，視覺傳達設計教育的目標和職能隨之發(fā)生改變：從原來重理論、重技術的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貑l(fā)性、重獨立性的教學模式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
《品牌設計》作為視覺傳達與媒體設計專業(yè)的一門重要課程，被安排在大三階段，它是通往品牌設計策劃這個職業(yè)方向的核心課程。近些年來《品牌設計》課程出現(xiàn)諸多問題：1.任課老師單打獨斗，創(chuàng)新無力。2.專業(yè)間課程界限無法逾越，課程孤立封閉。3.僅靠教材上滯后的經(jīng)典案例，學生無法真正掌握品牌設計的本質(zhì)。課程的實際目的被一份標準化的作業(yè)架空。新的課程改革的迫切性呼之欲出。
以產(chǎn)學研中心為平臺，走向教學資源協(xié)同的新課程模式是積極解決應對以上局限的新嘗試。具體方式是：撰寫新的教學大綱，帶來新的課改方向――基于應用型人才培養(yǎng)的課程實踐，將課程內(nèi)容定位為實際設計項目，邀請行業(yè)知名設計師和本院教師合作上課，拓展教學資源，以彌補課程盲點。通過案例和實踐參與，使學生不光理解知識點，更具備創(chuàng)造性的應用設計原理、設計技能，解決企業(yè)形象傳播問題的能力。此課程對學生綜合設計能力培養(yǎng)、設計習慣養(yǎng)成以及畢業(yè)后從事設計工作都起著直接作用。
二.課程改革擬解決的主要問題：
1.《品牌設計》課程中跨學科知識點眾多，學生無法理解和應用。
2.學生無法做到知識點到能力轉(zhuǎn)化，設計能力與行業(yè)應用需求脫節(jié)。
3.多數(shù)學生缺乏良好設計習慣和職業(yè)素養(yǎng)，責任心弱，崗位勝任力差。
4.傳統(tǒng)教學評價機制相對封閉，無法公平合理評價學生的綜合能力。
5.實際項目的課題往往被市場非專業(yè)因素影響，如何保持高校教學專業(yè)性。
三.課程建設思路
本次課程建設擬在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，總結(jié)近四年的課程改革實踐基礎和相關研究，參考外國品牌設計課程的教學方法，結(jié)合當前社會行業(yè)發(fā)展需要，協(xié)同各種教學資源，以克服和完善原有課程的不足，最終實現(xiàn)以培養(yǎng)學生獨立設計能力和崗位勝任力為目標的完整的、可操作的、可推廣的課程。
1.封閉式課堂教學轉(zhuǎn)向為開放式項目參與
不同于基礎類課程，《品牌設計》課程不再是簡單的技能、知識的傳授與訓練，更多強調(diào)學生利用三年所學解決實際企業(yè)形象問題的綜合能力。教學目標決定課程必須走向開放式教學參與實際項目。
2. 真槍實彈的設計氛圍重塑學習狀態(tài)與習慣
打破傳統(tǒng)課堂教學模式，除了老師和同學兩個角色之外，還有項目的甲方，以及在策略上提供幫助的專業(yè)公司。他們在課程的前期方案調(diào)查，中期策略協(xié)助，最終的作品考評上都有參與。教學現(xiàn)場也不再局限于課堂，部分課時在客戶主場，部分在策略公司，部分在展覽現(xiàn)場等。這樣真槍實彈的氛圍，不同于同學們以往的學習體驗，自然而然他們自我的定位、要求、和責任感都會提升，進入真正的職業(yè)工作狀態(tài)。
3.團隊意識的增強，同時深化個性化培養(yǎng)
品牌形象課程由于工作量大，采取團隊合作方式完成目標。由于學生特長不同，性格各異，團隊合作中會自然而然分化出發(fā)言人、總協(xié)調(diào)、執(zhí)行人等等不同分工。團隊中每個成員的關系既是合作共贏也存有博弈競爭。以此幫助學生認識自我，同時深化個性化培養(yǎng)。
4.多重評價機制和獎勵機制結(jié)合，激發(fā)學生個體特長
由于各個學生能力不盡相同，團隊合作中的分工也應人而異，因此在成績考核改革中，采用技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合。成績評定由課程指導老師、企業(yè)代表，專業(yè)公司的專家共同完成。既有師生教學關系，還有甲方和乙方關系，共同評價和驗收學生完成的任務，如有最終錄用，額外給予獎勵的機制，激發(fā)學生個體特長與學習積極性。
四.課程建設方案
1.修改培養(yǎng)方案，實現(xiàn)跨專業(yè)跨學科課程合作。協(xié)同學院內(nèi)部教學資源。
培養(yǎng)方案和教學大綱是組織課堂教學的依據(jù)。新修訂的培養(yǎng)方案加強了課程體系改革，將《包裝設計》、《創(chuàng)意表達》、《網(wǎng)頁設計》等6門課程組合成品牌設計課程群;
同時在具體課程時間安排上，《品牌設計》和《創(chuàng)意表達》課程平行開展，形成課程互補，實現(xiàn)課堂教學協(xié)作。
培養(yǎng)方案里新增三個拓展模塊：1廣告與傳播拓展模塊、2展示空間拓展模塊、3多媒體拓展模塊，學生可以自主選修廣告、動畫或展示設計的專業(yè)課，促進綜合設計能力提升。經(jīng)過重新整合的跨專業(yè)跨學科各課程自成體系又層次清晰、結(jié)構合理，給品牌設計課程的改革做好了鋪墊與拓展。
2.整合師資隊伍。采用校內(nèi)外導師組集體指導，主管教師負責的指導方式。
實際項目往往牽涉到若干學科、若干職能部門。為了更好完成任務，除了邀請跨專業(yè)的校內(nèi)導師，同時還會利用實踐平臺，與合作單位開展設計協(xié)作。借助合作單位資深設計師、資深市場顧問，配備給每個學生團隊，對每組進行職業(yè)化的設計輔導和設計管理。課程主管老師把控整個課程進度和教學效果。這種形式既可以交叉融合各種觀點、寬廣思路、全方面教學、又可以有效避免因某位校外導師的工作忙碌而產(chǎn)生的指導效果問題。
3.協(xié)同合作企業(yè)和機構，資源互動，深化產(chǎn)學研實踐能力。
產(chǎn)學研的前期實踐中，以工作室為單位的視覺傳達與媒體設計專業(yè)已與本地多家公司、單位建立了長期合作關系。它們提供了許多高校本身無法達到教學資源：包括教學環(huán)境、實際案例、學習材料、師資、政策、教學后援系統(tǒng)等。尤其是當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的核心機構，給課程實踐提供了很好的項目來源。文化是一種珍貴的創(chuàng)作資源，特別適合和高校相結(jié)合。學生需要考慮如何通過設計去創(chuàng)造價值，特別是給文化創(chuàng)造價值。
4.整合教學方法?！俺壵硇g”在教學實踐中的應用。
“超級整理術”是源自當代日本設計師佐藤可士和的高效工作方法論和設計思維模式。其宗旨在于透過對復雜信息的辨別與整合，提升設計效率與精準度。通過這種方法的訓練，彌補藝術類學生邏輯能力弱，工作條理性差、時間觀念模糊等傳統(tǒng)缺陷。最終培養(yǎng)學生良好的生活、工作習慣，在完成項目的同時也規(guī)范了自身的設計習慣。
5.協(xié)同多重評價機制。公開課程成果展覽，檢驗課程建設效果。
最后作品匯報、分數(shù)評定都向企業(yè)和各協(xié)同單位開放。通過成果展覽的方式，直觀的展示課程建設效果。整理與總結(jié)，將課程前期探索經(jīng)驗與成果理論化落實。慢慢形成探究式的作品積累，最終完成對本土文化的挖掘與推廣。
五.課程成果
1.整合課程學習資源。課程教學方式更開放與多元，實現(xiàn)走出去與請進來的教學思路，接觸行業(yè)現(xiàn)狀。
2.加強課程項目的選題與跨領域合作，并保持高校工作室的探究式學習氛圍。
3.以點帶面，相關課程授課合理采用行之有效的課程教學改革方案。
4.學生優(yōu)秀作品成果展
5.學生優(yōu)秀作品參加比賽并獲獎;
6.分析總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，完善教學實踐，形成教學研究報告。
7.圍繞本土文化，形成課題組，完成作品積累與出版。
一、學科建設的指導思想和總體目標
堅持科學發(fā)展觀，以學科建設為龍頭，以學科梯隊建設為核心，以現(xiàn)有的省重點、市重點、院重點學科建設為基礎，以爭取博士學位授權單位為契機，以創(chuàng)建一流的大學附屬醫(yī)院和建設國家級重點學科為目標，突出特色，確保重點。采取有力措施，努力構筑學科基礎平臺，通過重點學科建設拉動相關學科發(fā)展，積極構建學科群，從而大力推動學科整體發(fā)展和醫(yī)院綜合科研能力、學術水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。根據(jù)醫(yī)院總體定位，結(jié)合醫(yī)院發(fā)展實際情況和學科的基礎和條件，本著“有所為，有所不為”的原則，將我院學科建設分為兩個層次：
“支持起步層次”，該層次學科建設的主要內(nèi)容是建立相應的學科建制，明確建設方向，推進我院整體學科建設，促進我院構建完整的學科體系架構，屬于學科建設的基礎工作。
“重點建設層次”，選擇基礎條件較好、科研項目較多、層次較高、科研成果較多的學科作為重點來發(fā)展。該層次學科建設的主要內(nèi)容是凝練學科方向、培養(yǎng)和遴選學科帶頭人、逐步構建合理的學科梯隊、爭取高層次的科研課題、活躍學術氛圍。醫(yī)院在人力、物力、財力和政策方面給予積極的支持和傾斜，促進重點學科快速發(fā)展和壯大。重點建設層次學科被確定后，逐年評估，優(yōu)勝劣汰。
通過上述兩個層次的建設，到20__年，著重建設院級重點學科4～6個，市級重點學科3～4個，省級重點學科2～3個，積極籌備建設省級重點實驗室1個，力爭實現(xiàn)國家級重點學科零的突破。
二、學科建設內(nèi)容
由學科建設辦公室牽頭，重點抓好學科方向、學術隊伍、人才引進、條件建設、學科管理等五個方面的工作并與科研部及教務部合作積極參與科學研究及學術交流的工作。學科方向應從學科原有基礎、現(xiàn)有優(yōu)勢及當前發(fā)展趨勢出發(fā)，選準“目標”。學術隊伍建設的關鍵是引進或培養(yǎng)學科帶頭人。學科帶頭人的主要作用:①把握學科的發(fā)展方向，制定本學科建設規(guī)劃，確定本學科建設目標和重大科研項目；②培養(yǎng)接班人和建設學科技術骨干隊伍;③疏通和開辟國內(nèi)外學術交流和科技合作渠道;④把握全局，積極發(fā)揮重點學科建設效益的輻射作用。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學科建設的落腳點，學科建設要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格為目標，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞主要體現(xiàn)在教學質(zhì)量的優(yōu)劣。加強條件建設和優(yōu)良的學科管理機制是學科建設的重要保障。
三、學科建設的任務
今后五年，醫(yī)院圍繞學科建設，尤其是重點學科建設，重點抓好以下幾方面的工作。
1．解放思想，把學科建設放在全院工作的首位，通過加強學科建設，提升醫(yī)院學術地位、技術水平和社會影響力。要解放思想，勇于挑戰(zhàn)，把我校學科建設提高到一個新的水平。
2．著力抓好科研方向凝練和人才隊伍建設。各學科要在現(xiàn)有科研工作和人才隊伍的基礎上，凝練好科研方向，使每個學科建立起2～5個研究方向；同時注重各學科人才隊伍的建設，各學科要制定切實可行的人才規(guī)劃，大力引進或培養(yǎng)學科帶頭人和學術骨干，建設一支層次和結(jié)構合理的學術隊伍，并要大膽使用人才，發(fā)揮人才效益。
3．抓好科學研究工作?？蒲谢顒邮菍W科建設的重要載體和過程，是形成學術梯隊的重要途徑，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證，也是改善辦學條件、提高醫(yī)院知名度的有效方法之一。各學科要解放思想，挖掘潛力，內(nèi)聯(lián)外引，爭取各級各類（縱向和橫向）科研課題，要抓緊完成現(xiàn)有課題的科研工作，提高科研質(zhì)量，產(chǎn)生科研成果。醫(yī)院實施科研監(jiān)督和評估，完善和加大科研激勵機制，提高廣大教職工科研工作的積極性。
4．完善和提高人才培養(yǎng)體系。學科建設的主要目標是提高辦學水平，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。今后五年，以重點學科建設為契機，在現(xiàn)有本科及碩士人才培養(yǎng)模式的基礎上，逐步建立與兄弟院校相關學科間的聯(lián)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的工作，鍛煉科研隊伍，提高科研水平，為適時申報博士培養(yǎng)授予單位和學科授權點奠定基礎。
5．加強學科服務體系建設。學科服務體系主要包括學科建設管理體系及科研平臺的建設，學科服務體系建設是學科建設和發(fā)展的保證。此外，還要加強圖書資料文獻建設、網(wǎng)絡信息平臺建設以及學術交流渠道的建立。要加強國內(nèi)外相關院校之間的交流與合作，促進我校學科和人才隊伍的建設。
四、學科建設措施
加強學科建設是醫(yī)院目前面臨的一項緊迫而艱巨的戰(zhàn)略任務，為確保我院學科建設目標的順利完成，要努力做好以下幾方面帶有全局性的關鍵工作。
1．學科建設實行院、科二級管理。在主管院長的領導下，成立學科建設辦公室，按照評估指標體系指導學科建設規(guī)劃的制訂，檢查規(guī)劃的實施情況，協(xié)調(diào)有關業(yè)務主管部門（包括教務部、科研部、人事科、
財務科、總務科、物管辦等管理部門）采取必要的措施，促進學科建設規(guī)劃的實施。2．做好學科點的布點規(guī)劃。醫(yī)院啟動學科建設工作后，應按照現(xiàn)代醫(yī)學學科布局完善我院相關學科體系，搭建學科建設框架，這是我院學科建設實施整體推進的首要環(huán)節(jié)。在充分調(diào)研論證的基礎上，完善學科建制，明確學科建設方向。
3．做好重點建設學科的篩選工作。在完善我院相關學科體系的同時，需要在充分調(diào)研論證的基礎上遴選數(shù)個學科作為重點建設對象。
4．抓好學科人才隊伍建設。醫(yī)院將圍繞重點學科建設制定出切實可行的優(yōu)惠或傾斜政策，加大人才隊伍的培養(yǎng)和引進力度，到20__年，引進高層次人才10～15名，逐步形成較為合理的學術梯隊。
5．加強科研工作。在科研項目申請、審批和科研基地建設方面要明顯向重點建設學科傾斜。爭取利用3～5年時間在重點學科中培育出一批相對穩(wěn)定而明確的科研方向，扶植發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色，建立有效的科研工作評估體系和監(jiān)督機制，進一步規(guī)范科研管理制度。力爭通過科研活動培養(yǎng)和造就一批年輕的學術骨干。
關鍵詞：工作價值觀;角度;兒科學科建設;人才培養(yǎng)
引言
工作價值觀（OccupationalValues）是人生價值觀的組成部分之一，相關研究中認為[1]，工作價值觀是與工作有關、個人追求的目標，是個人的內(nèi)在需要，是人在從事工作活動時追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?，對人的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要因素。有學者認為，工作價值觀是個體對社會上各種職業(yè)所具有的優(yōu)勢、職業(yè)所具有的意義、職業(yè)重要性的內(nèi)心尺度衡量[2]。通過工作價值觀的角度，能夠使管理者了解屬下的工作態(tài)度和動機。兒科學科建設和人才的培養(yǎng)是醫(yī)院提高核心競爭力的主要方法，而工作價值觀的取向不僅對醫(yī)護人員的工作效果產(chǎn)生影響，還對兒科學科建設和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，本文對工作價值觀角度下兒科學科建設與人才培養(yǎng)進行了分析。
1工作價值觀角度下的兒科學科建設
隨著社會的發(fā)展，醫(yī)護人員的工作價值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設方向，是綜合性醫(yī)院建設的核心和焦點。
1.1完善兒科學科體系
兒科學科體系的組成中有門診、急診、病房等，這是兒科學科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設，就會造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護人員的工作價值觀對體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責任心，在門診定定時出診，在急診中為患兒提供專業(yè)的診治，在病房中關注患兒的治療進展，無疑對患兒的健康帶來的促進的作用。同樣，護士具有高度的工作責任心，會以為患兒服務為中心，為患兒提供專業(yè)的護理服務，從而減少了與患兒家長之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護士在工作中發(fā)揮高度的責任心會促進兒科學科體系的完善。
1.2優(yōu)化兒科就診流程
醫(yī)院的就診流程固定，兒科學科的就診過程屬于其中的分支，因此，無明顯特點。醫(yī)護人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問題，并加以改進，如為減少家長的排隊候診，可以設立兒科綠色就診通道，讓家長提前預約，分層掛號，為保證患兒能夠及時接受到治療，可以延長服務時間，從而在保證服務質(zhì)量的同時，使患兒接受更為便捷的診療[5]。
1.3加強硬件設施
建設兒科的建設中離不開硬件設施，兒科的硬件設備是科室發(fā)展的基礎，但在建設中，要具有符合兒科患者特點的檢查和治療設備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設施建設中，醫(yī)護人員要具有積極主動的心態(tài)，主動對現(xiàn)有的硬件設施進行維護，愛護、保養(yǎng)設施，使患兒在需要設施時能夠使用。
1.4改善兒科就診及住院環(huán)境
兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設置要符合兒童的身高，同時為家長設置相符的設施[6]。在這個過程中，醫(yī)護人員要設身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內(nèi)設置吸引兒童興趣的設施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動畫片和音樂，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對醫(yī)院和醫(yī)護人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內(nèi)的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門之間的距離，從而保證醫(yī)護人員能夠盡快為患兒就診，同時，醫(yī)護人員要提高自身的責任心，主動為患兒診治。
1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護人員的薪酬體系
在社會發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過程中，部分醫(yī)護人員將經(jīng)濟效益作為衡量自身工作的標準，但兒科學科建設中，社會效益高于經(jīng)濟效益，當經(jīng)濟效益不能滿足醫(yī)護人員需求，這就使醫(yī)護人員的工作價值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學科建設中，為保證兒科醫(yī)護人員隊伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進行進行優(yōu)化，改善增長機制，調(diào)整收入結(jié)構，使兒科醫(yī)護人員的收入在一定程度上達到醫(yī)療服務費用水平上，從而提高醫(yī)護人員的對醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護人員對學科的認同感，進而減少了醫(yī)護人員的流失。
1.6突出重點學科建設
兒科學為二級學科，在設置時以重點專科為主，如兒科呼吸、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等?？疲瑯嫿ńY(jié)構合理、重點突出、特色鮮明、水平一流的學科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專業(yè)對癥治療服務。此外，在設置時，可以與當?shù)氐牟》N情況相結(jié)合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。
1.7加強兒科科室管理
兒科學科建設的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運用科學的管理方法，根據(jù)學科建設需要，完善科室相關制度，促使醫(yī)護人員在臨床操作中嚴格按照制度標準實施。市場經(jīng)濟中，醫(yī)院的競爭激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調(diào)動兒科醫(yī)護人員的機體榮譽感和工作責任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當?shù)母偁幖顧C制，鼓勵科室醫(yī)護人員參與科室的管理工作，使每個醫(yī)護人員感覺自己是科室的主人。適當情況下，給予科室內(nèi)醫(yī)護人員的精神及物質(zhì)獎勵，從而提高醫(yī)護人員事業(yè)成就感。
1.8加強科學研究
學科建設的必要途徑中，科學研究是一種創(chuàng)新和先導，通過科學創(chuàng)新能夠提高學科人才梯隊的學術水平，從而為臨床實踐提供支撐，形成具有特色的臨床學科和優(yōu)勢。但學科內(nèi)容的研究中，醫(yī)護人員要有堅定的信念，把握正確的方向，堅持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎研究和應用研究同樣重要，通過臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進一步提高，對原始創(chuàng)新在推進[7]。同時，對管理政策進行完善，通過激勵措施，建立鼓勵機制，使科室內(nèi)的醫(yī)護人員充分利用學科建設的平臺，進行本學科或跨學科的學術交流，研究，爭取“大突破”。學科建設的依托是科研課題，一個學科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報的質(zhì)量[8]。
2工作價值觀角度下的人才培養(yǎng)
醫(yī)院競爭和學科競爭的核心競爭是人才的競爭，在兒科學科建設中，人才是主體，是學科建設的前提和保證。在兒科學科人才培養(yǎng)時，將人才的年齡、職務、學歷、職稱等方面進行優(yōu)化，通過學術骨干和年輕的專業(yè)人員配合，研究人員和技術人員配合，兒科人員與其他相關學科人員配合的形成，構建成結(jié)構合理、人員精干、開拓進取的人才培養(yǎng)結(jié)構[9]。
2.1樹立救死扶傷意識
在兒科學科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護人員接觸的是患兒和家長，患兒患病后，家長表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護人員缺乏救死扶傷的工作價值觀念，展現(xiàn)給家長是不盡責的工作態(tài)度，不僅導致與家長之間的糾紛，甚至會患兒的病情的救治造成影響。盡管社會在進步，但不管是市場經(jīng)濟還是計劃經(jīng)濟，救死扶傷都是一名醫(yī)護人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護人員樹立救死扶傷的意識，認識到為患兒服務，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護人員的天職。在此過程中，通過歷史教育、典型示范引導等方式，強化醫(yī)護人員的責任感和憂患意識[10]。
2.2樹立愛崗敬業(yè)意識
在兒科人才培養(yǎng)中，要加強對醫(yī)護人員的教育管理，鼓勵醫(yī)護人員熱愛本職工作，樂于奉獻，努力提升業(yè)務水平。在學科建設中，醫(yī)護人員的精神狀態(tài)和工作責任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個科室的精神文明建設[11]。兒科學科是服務窗口，良好的氛圍和環(huán)境對調(diào)動醫(yī)護人員的積極性具有重要的作用，同時使患兒和家長舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。
2.3樹立無私奉獻的意識
經(jīng)濟浪潮的推動了醫(yī)院內(nèi)經(jīng)濟氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹立醫(yī)護人員的無私奉獻意識，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風范，熱情、主動的為患兒及家長服務，滿足患兒及家長得合理需求，避免進入拜金的胡同。
2.4加強人才管理
兒科學科建設中，人才隊伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過程中，在加強對兒科醫(yī)護人員專業(yè)技術的業(yè)務培訓外，還要重視兒科醫(yī)護人員的思想認識教育，特別是對年輕的醫(yī)護人員教育，使年輕的醫(yī)護人員能夠盡快的成長，在能夠獨立進行工作的同時，具有高度的工作責任心。為提高專業(yè)技術的業(yè)務水平，通過增加與兄弟單位的學術交流和進修，引進新的兒科專業(yè)技術。
2.5人才引進和培養(yǎng)結(jié)合
兒科學科在人才培養(yǎng)上，要堅持引進人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合的方式，樹立大人才觀念。兒科學科帶頭人隊伍的建設是人才培養(yǎng)的核心任務，學科帶頭人所具備的水平和能力對學科的建設和發(fā)展起到直接的關系，因此，學科帶頭人隊伍要具有高的技術水平和高的工作價值觀念。一個學科只有一名學科帶頭人，但可以有其他學術帶頭人和專項優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學科人才，對現(xiàn)有學科人才的潛力進行深入挖掘，通過制訂學科建設標準，定期組織達標評估，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構建梯隊式按時，根據(jù)當?shù)氐牧餍胁W調(diào)查結(jié)果，可設置相應的亞?？?，分專業(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等?？平M[14]。保證學科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過梯隊人才建設儲備人才，培養(yǎng)接班人。加強儲備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹立正確的工作價值觀，確保儲備的優(yōu)秀人才基礎好、能力強、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊伍建設，如技術類人才、護理類人才、藥學人才等，通過構建人盡其才的機制和氛圍，在學科建設中，逐漸形成業(yè)務精湛、結(jié)構合理、人員配套的人才隊伍。
3結(jié)語
兒科學科建設是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的基礎、內(nèi)在動力，而人才培養(yǎng)是兒科學科建設的關鍵、支撐條件，二者結(jié)合構成了醫(yī)院的核心競爭力。醫(yī)院的建設中，兒科學科建設和人才培養(yǎng)相輔相成、互相促進。一所醫(yī)院缺乏人才，學科發(fā)展就會受到限制，而缺乏好的學科環(huán)境，人才培養(yǎng)就會收到限制，高水平的學科建設促進了人才培養(yǎng)層次，而高水平的人才培養(yǎng)同樣促進了學科建設。但學科建設和人才培養(yǎng)之間的共同特點是受到了工作價值觀的影響，當培養(yǎng)的人才具備了相符的工作價值觀，就會提升參與學科建設的主觀能動性，從而促進了學科建設。綜上，兒科科學建設與人才培養(yǎng)要有統(tǒng)一的工作價值觀，進而能夠產(chǎn)生促進學科發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才，產(chǎn)生了積極的作用。
參考文獻
[1]田喜洲,左曉燕,謝晉宇,等.工作價值取向研究現(xiàn)狀分析及未來構想[J].外國經(jīng)濟與管理,2013,35(4):32-39,61.
[2]宋承旭,李青,李向雪,等.基層醫(yī)院兒科急診建設思考[J].中國醫(yī)師進修雜志,2015,38(z1):136-138.
[3]王昌群,李青,李向雪,等.縣級醫(yī)院兒童急危重癥醫(yī)學學科建設現(xiàn)況調(diào)查及建設構想[J].中國醫(yī)師進修雜志,2015,38(z1):129-131.
[4]封志純.我國兒科學科發(fā)展趨勢的思考[J].中華兒科雜志,2007,45(1):2-6.
[5]宋萃,劉恩梅,朱岷,等.多學科整合的兒科專業(yè)示教課程改革[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2016,15(11):1162-1165.
[6]孫文兵,侯月智,張國華,等.縣域醫(yī)院學科可持續(xù)發(fā)展的文化要素[J].中華醫(yī)院管理雜志,2012,28(7):538-541.
[7]戚豫,謝囡,趙明輝等.從醫(yī)院的科研課題變化看臨床課題產(chǎn)生和發(fā)展趨勢[J].中華醫(yī)學科研管理雜志,2011,24(4):241-243.
[8]蔣睿,潘光斌.加強青年人才培養(yǎng)和思想政治建設研究[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2015,17(35):171-172.
[9]薛迪,張俊超,白飛,等.我國醫(yī)院文化建設及其相關作用[J].中國醫(yī)院管理,2013,33(3):10-11.
[10]于德香,路永濤,張寶林等.培育醫(yī)院價值理念的實踐與探討[J].中國醫(yī)院管理,2010,30(8):61-61.
[11]羅莉.培育核心價值理念深化醫(yī)院文化內(nèi)涵[J].醫(yī)學信息(下旬刊),2013,26(12):37.
[12]高深甚,陶永琳,高陽,等.綜合醫(yī)院兒科發(fā)展新舊模式比較[J].醫(yī)院管理雜志,2016,(12):1137-1139+1146
隨著社會的發(fā)展，醫(yī)護人員的工作價值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設方向，是綜合性醫(yī)院建設的核心和焦點。1.1完善兒科學科體系。兒科學科體系的組成中有門診、急診、病房等，這是兒科學科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設，就會造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護人員的工作價值觀對體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責任心，在門診定定時出診，在急診中為患兒提供專業(yè)的診治，在病房中關注患兒的治療進展，無疑對患兒的健康帶來的促進的作用。同樣，護士具有高度的工作責任心，會以為患兒服務為中心，為患兒提供專業(yè)的護理服務，從而減少了與患兒家長之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護士在工作中發(fā)揮高度的責任心會促進兒科學科體系的完善。1.2優(yōu)化兒科就診流程。醫(yī)院的就診流程固定，兒科學科的就診過程屬于其中的分支，因此，無明顯特點。醫(yī)護人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問題，并加以改進，如為減少家長的排隊候診，可以設立兒科綠色就診通道，讓家長提前預約，分層掛號，為保證患兒能夠及時接受到治療，可以延長服務時間，從而在保證服務質(zhì)量的同時，使患兒接受更為便捷的診療[5]。1.3加強硬件設施建設。兒科的建設中離不開硬件設施，兒科的硬件設備是科室發(fā)展的基礎，但在建設中，要具有符合兒科患者特點的檢查和治療設備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設施建設中，醫(yī)護人員要具有積極主動的心態(tài)，主動對現(xiàn)有的硬件設施進行維護，愛護、保養(yǎng)設施，使患兒在需要設施時能夠使用。1.4改善兒科就診及住院環(huán)境。兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設置要符合兒童的身高，同時為家長設置相符的設施[6]。在這個過程中，醫(yī)護人員要設身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內(nèi)設置吸引兒童興趣的設施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動畫片和音樂，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對醫(yī)院和醫(yī)護人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內(nèi)的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門之間的距離，從而保證醫(yī)護人員能夠盡快為患兒就診，同時，醫(yī)護人員要提高自身的責任心，主動為患兒診治。1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護人員的薪酬體系。在社會發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過程中，部分醫(yī)護人員將經(jīng)濟效益作為衡量自身工作的標準，但兒科學科建設中，社會效益高于經(jīng)濟效益，當經(jīng)濟效益不能滿足醫(yī)護人員需求，這就使醫(yī)護人員的工作價值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學科建設中，為保證兒科醫(yī)護人員隊伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進行進行優(yōu)化，改善增長機制，調(diào)整收入結(jié)構，使兒科醫(yī)護人員的收入在一定程度上達到醫(yī)療服務費用水平上，從而提高醫(yī)護人員的對醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護人員對學科的認同感，進而減少了醫(yī)護人員的流失。1.6突出重點學科建設。兒科學為二級學科，在設置時以重點專科為主，如兒科呼吸、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等?？?，構建結(jié)構合理、重點突出、特色鮮明、水平一流的學科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專業(yè)對癥治療服務。此外，在設置時，可以與當?shù)氐牟》N情況相結(jié)合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。1.7加強兒科科室管理。兒科學科建設的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運用科學的管理方法，根據(jù)學科建設需要，完善科室相關制度，促使醫(yī)護人員在臨床操作中嚴格按照制度標準實施。市場經(jīng)濟中，醫(yī)院的競爭激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調(diào)動兒科醫(yī)護人員的機體榮譽感和工作責任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當?shù)母偁幖顧C制，鼓勵科室醫(yī)護人員參與科室的管理工作，使每個醫(yī)護人員感覺自己是科室的主人。適當情況下，給予科室內(nèi)醫(yī)護人員的精神及物質(zhì)獎勵，從而提高醫(yī)護人員事業(yè)成就感。1.8加強科學研究學科建設的必要。途徑中，科學研究是一種創(chuàng)新和先導，通過科學創(chuàng)新能夠提高學科人才梯隊的學術水平，從而為臨床實踐提供支撐，形成具有特色的臨床學科和優(yōu)勢。但學科內(nèi)容的研究中，醫(yī)護人員要有堅定的信念，把握正確的方向，堅持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎研究和應用研究同樣重要，通過臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進一步提高，對原始創(chuàng)新在推進[7]。同時，對管理政策進行完善，通過激勵措施，建立鼓勵機制，使科室內(nèi)的醫(yī)護人員充分利用學科建設的平臺，進行本學科或跨學科的學術交流，研究，爭取“大突破”。學科建設的依托是科研課題，一個學科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報的質(zhì)量[8]。
2工作價值觀角度下的人才培養(yǎng)
醫(yī)院競爭和學科競爭的核心競爭是人才的競爭，在兒科學科建設中，人才是主體，是學科建設的前提和保證。在兒科學科人才培養(yǎng)時，將人才的年齡、職務、學歷、職稱等方面進行優(yōu)化，通過學術骨干和年輕的專業(yè)人員配合，研究人員和技術人員配合，兒科人員與其他相關學科人員配合的形成，構建成結(jié)構合理、人員精干、開拓進取的人才培養(yǎng)結(jié)構[9]。2.1樹立救死扶傷意識。在兒科學科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護人員接觸的是患兒和家長，患兒患病后，家長表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護人員缺乏救死扶傷的工作價值觀念，展現(xiàn)給家長是不盡責的工作態(tài)度，不僅導致與家長之間的糾紛，甚至會患兒的病情的救治造成影響。盡管社會在進步，但不管是市場經(jīng)濟還是計劃經(jīng)濟，救死扶傷都是一名醫(yī)護人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護人員樹立救死扶傷的意識，認識到為患兒服務，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護人員的天職。在此過程中，通過歷史教育、典型示范引導等方式，強化醫(yī)護人員的責任感和憂患意識[10]。2.2樹立愛崗敬業(yè)意識。在兒科人才培養(yǎng)中，要加強對醫(yī)護人員的教育管理，鼓勵醫(yī)護人員熱愛本職工作，樂于奉獻，努力提升業(yè)務水平。在學科建設中，醫(yī)護人員的精神狀態(tài)和工作責任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個科室的精神文明建設[11]。兒科學科是服務窗口，良好的氛圍和環(huán)境對調(diào)動醫(yī)護人員的積極性具有重要的作用，同時使患兒和家長舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。2.3樹立無私奉獻的意識。經(jīng)濟浪潮的推動了醫(yī)院內(nèi)經(jīng)濟氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹立醫(yī)護人員的無私奉獻意識，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風范，熱情、主動的為患兒及家長服務，滿足患兒及家長得合理需求，避免進入拜金的胡同。2.4加強人才管理。兒科學科建設中，人才隊伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過程中，在加強對兒科醫(yī)護人員專業(yè)技術的業(yè)務培訓外，還要重視兒科醫(yī)護人員的思想認識教育，特別是對年輕的醫(yī)護人員教育，使年輕的醫(yī)護人員能夠盡快的成長，在能夠獨立進行工作的同時，具有高度的工作責任心。為提高專業(yè)技術的業(yè)務水平，通過增加與兄弟單位的學術交流和進修，引進新的兒科專業(yè)技術。2.5人才引進和培養(yǎng)結(jié)合。兒科學科在人才培養(yǎng)上，要堅持引進人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合的方式，樹立大人才觀念。兒科學科帶頭人隊伍的建設是人才培養(yǎng)的核心任務，學科帶頭人所具備的水平和能力對學科的建設和發(fā)展起到直接的關系，因此，學科帶頭人隊伍要具有高的技術水平和高的工作價值觀念。一個學科只有一名學科帶頭人，但可以有其他學術帶頭人和專項優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學科人才，對現(xiàn)有學科人才的潛力進行深入挖掘，通過制訂學科建設標準，定期組織達標評估，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構建梯隊式按時，根據(jù)當?shù)氐牧餍胁W調(diào)查結(jié)果，可設置相應的亞?？?，分專業(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等?？平M[14]。保證學科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過梯隊人才建設儲備人才，培養(yǎng)接班人。加強儲備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹立正確的工作價值觀，確保儲備的優(yōu)秀人才基礎好、能力強、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊伍建設，如技術類人才、護理類人才、藥學人才等，通過構建人盡其才的機制和氛圍，在學科建設中，逐漸形成業(yè)務精湛、結(jié)構合理、人員配套的人才隊伍。
3結(jié)語
【關鍵詞】衛(wèi)生保健改革；醫(yī)院，私營；醫(yī)院管理；專科建設；學科建設；策略分析
宿遷在江蘇省屬經(jīng)濟欠發(fā)達、財政落后的地級市，于蘇中、蘇南地區(qū)存在財政支付能力弱，衛(wèi)生資源匱乏，醫(yī)療服務水平起點低等狀況。2000~2003年，宿遷對全市124所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和10所縣級以上醫(yī)院進行了產(chǎn)權制度改革，把單一的公立醫(yī)院改造為合伙制、股份制、獨資等多種醫(yī)療主體，打破了“管辦不分”局面。歷經(jīng)10年發(fā)展，宿遷衛(wèi)生資源持續(xù)增長且發(fā)展速度明顯高于江蘇省平均水平和蘇北其他地市，列入全國百強民營醫(yī)院[1]，但同時也出現(xiàn)因過度市場化導致人才隊伍缺乏穩(wěn)定性，以及難以平衡投資者利益與醫(yī)療服務公益性之間的關系等[2]，引領性的學科/專科發(fā)展緩慢。SWOT分析是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出的策略分析方法，主要是發(fā)揮優(yōu)勢因素（strengths）、尋找劣勢因素（weaknesses）、把握機會因素（opportunities）、認清威脅因素（threats），并進行系統(tǒng)分析，然后尋求最佳的發(fā)展策略。本文利用SWOT探討分析醫(yī)改后民營醫(yī)院學科/?？平ㄔO情況。
1宿遷醫(yī)改后?？?學科建設基本情況
?？?學科是構成醫(yī)院的基本單位，是醫(yī)院醫(yī)療、教學、科研和管理的有機結(jié)合點，學科建設的水映出醫(yī)院的水平及醫(yī)院核心競爭力的高低。因此，在醫(yī)院建設和發(fā)展過程中，應該把專科/學科建設作為重點，通過?？?學科建設，提升醫(yī)療技術水平，凝聚和形成優(yōu)秀人才梯隊，進而促進醫(yī)院建設與發(fā)展。2013年江蘇省各市重點專科/學科情況顯示，其分布主要在南京、蘇州、無錫、常州等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)排名靠后，同時也反映出衛(wèi)生資源分布的特點及不平衡，優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源常常聚集在經(jīng)濟發(fā)達的地方[3]。本院為公立改制的民營醫(yī)院，與傳統(tǒng)投資新建民營醫(yī)院不同之處在于有著較久的歷史口碑及人才技術基礎，具有一定的學科建設基礎及經(jīng)驗[4]，但改制后的最大困境在于人才隊伍的不穩(wěn)定、對領軍人才缺乏吸引力及政府在?？茖W科建設投入的缺失，如在人才儲備和培養(yǎng)、學術科研等各方面都不能享受政府部門的優(yōu)惠政策，也得不到衛(wèi)生主管部門的重視[5]。但較改制前也有民營化的優(yōu)勢，如決策機制靈活，醫(yī)院可制訂多層次人才聘用政策、依托省人醫(yī)的技術結(jié)盟并加強醫(yī)療服務等。
3結(jié)論
重點?？婆c學科的建設和發(fā)展是以人才為基礎，以?？?學科帶動發(fā)展，主要包括學科定位（學科方向、發(fā)展層次）、學科隊伍（學科帶頭人、學科梯隊）、科學研究、人才培養(yǎng)、學科基地（實驗室、重點學科、設備等）、學科管理等方面。本院目前有宿遷市重點專科11個，重點學科3個，就本院實際情況，亟待在以下方面重點改進。
3.1確立醫(yī)院的定位、發(fā)展思路及重點?？茖W科發(fā)展
方向醫(yī)院為三級綜合醫(yī)院就必須堅持醫(yī)、教、研并舉的發(fā)展策略，同時要發(fā)展自己特色的重點專科和學科，首先要評估本院內(nèi)各專科學科的發(fā)展狀況和水平，也要綜合分析醫(yī)院目前所處的環(huán)境，立足本區(qū)域的疾病特點及百姓健康需求，制訂適合自己醫(yī)院的專科學科發(fā)展方向。
3.2完善學科建設制度
要完善和落實專科學科建設的一系列制度和具體措施，本院目前已制定出一般專科和重點?？频墓芾磙k法，并對各專科/學科簽署每年度的發(fā)展目標責任書，同時對于專科和學科發(fā)展好的科室，醫(yī)院每年給以5～10萬的經(jīng)費鼓勵，并在人才培養(yǎng)、學術交流、設備投入、科研立項、新技術引進等方面給以傾斜幫扶，為今后申報省級重點?？茖W科做準備。但重點學科在醫(yī)院的示范引領作用仍待評估，可能不同學科的人才梯隊及領軍人才發(fā)展層次的參差不齊，以及學科/?？平ㄔO考核導向的氛圍未引起科室負責人的重視。
3.3加強交流，提高?？茖W科影響力和學術地位
醫(yī)院鼓勵學術及醫(yī)療技術的交流，已制訂醫(yī)技人員外出參加各類學術會議交流的政策及新技術新項目的引進鼓勵措施。每個周末均有聯(lián)盟江蘇省人民醫(yī)院醫(yī)療專家來本院進行坐診、手術及教學查房等活動交流，但診療活動需要一個過程，短暫的一次周末診療，有時不能滿足患者的需求。因此，醫(yī)院科室必須借助上級醫(yī)院專家的帶動，加強自身的?？颇芰ㄔO，真正提升自身能力，樹立在本地的地位、品牌和影響力。
3.4高度重視學科帶頭人領導作用，加強人才梯隊建設
醫(yī)療的核心就是醫(yī)療人才，?？茖W科建設的核心同樣是領軍人才及人才隊伍[6-7]，無論公立還是民營醫(yī)院，凡是領軍人才及隊伍強的學科，都會是重點學科，如北京同仁醫(yī)院、三博腦科醫(yī)院，更是體現(xiàn)出領軍人才在學科建設重的決定性作用。醫(yī)院改制10年來，可以說80%以上改制前的科室領頭人選擇離開醫(yī)院去創(chuàng)辦新的民營醫(yī)院，好在醫(yī)學是新技術、新知識不斷更新的實踐學科，醫(yī)院在人才引進及培養(yǎng)上耗費了不少的力氣，尤其在引進領軍人才上需下大力氣，一個高素質(zhì)的帶頭人可以引領并帶動?？瓢l(fā)展。因此，醫(yī)院既要抓學科帶頭人的建設，也要重視中青年人才梯隊的構建，保證學科的科學可持續(xù)發(fā)展，要給重點學科一定的經(jīng)費、人才、進修培訓等支持，也要對其提出一定的要求，要在任期內(nèi)切實提升學科的醫(yī)、教、研綜合實力。同時鼓勵學科間的交叉和互連，帶動醫(yī)院整體科研水平和能力的上升。
3.5加強醫(yī)院的公共關系管理
醫(yī)院的公共關系管理包括醫(yī)院的服務質(zhì)量、品牌管理、患者與員工的人文關懷、危機事件的社會公關等管理[8-9]。醫(yī)院雖設置有公共關系與宣傳部門，但從事的主要是一些具體事務的對接聯(lián)系和廣告宣傳，缺乏系統(tǒng)的認識和管理。對外的營銷宣傳僅是公關關系管理的一小部分，除此之外，還要關注患者對醫(yī)療服務的滿意度、員工對醫(yī)院文化價值的認同度、危機事件管理。醫(yī)院發(fā)生的危機事件主要是一些突發(fā)事件，會讓醫(yī)院處于社會輿論壓力之下，影響醫(yī)院的形象和口碑。因此需要全面關注患者、員工、社會之間的溝通，只有這樣醫(yī)院才可以在一個和諧關系中發(fā)展壯大。綜上所述，宿遷市自醫(yī)療體制改革以來，雖然地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源顯著提升，改善了群眾的就醫(yī)條件，基本解決了老百姓“看病難、看病貴”問題[2]，但老百姓還是更愿意到南京、上海大醫(yī)院看病，因此如何提升本地區(qū)的醫(yī)療?？茖W科的發(fā)展水平及影響力，讓老百姓在自己家門口就能享受到更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源，仍然是衛(wèi)生主管部門及醫(yī)療主體需面對的重要問題。
參考文獻
[1]嚴卓然，王嬋，劉劍文.2012年中國民營醫(yī)院百強醫(yī)院發(fā)展特點分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2013，11（6）：12-14.
[2]乙軍，黃曉光，周業(yè)庭，等.宿遷市醫(yī)療改革10年衛(wèi)生資源狀況[J].職業(yè)與健康，2012，28（22）：2715-2718.
[3]乙軍，周業(yè)庭，馬小波.我國衛(wèi)生資源配置的地區(qū)性差異分析[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9（7）：146-148.
[4]王德禮，王心如，李樹寧，等.民營醫(yī)院在重點學科建設中的困難及實踐探索[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9（21）：148-149.
[5]史新葉，杜新宇，鄭京晶.如何推進新醫(yī)改政策下的民營醫(yī)院人才隊伍建設[J].中國醫(yī)藥，2011，6（4）：487-488．
[6]鄒燕琴，黃輝，王薇，等.加大青年人才培養(yǎng)，促進學科持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2013，13（4）：105-106.
[7]周生來.民營醫(yī)院學科建設與人才培養(yǎng)要常抓不懈[J].醫(yī)院院長論壇，2013（1）：18-20.
[8]葉飛躍，簡希堯.醫(yī)院快速發(fā)展時期的公共關系管理[J].黑龍江醫(yī)學，2013，37（10）：1032-1033.
關鍵詞：學科群 評價體系 指標體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0165-02
高校是由學科構建的學科組織，學科作為高?？茖W研究和人才培養(yǎng)的載體，其水平是衡量高校辦學水平和整體綜合實力的重要標志。學科群的組建能夠促進優(yōu)勢學科的發(fā)展，創(chuàng)建新興學科，為國家的科學技術的研究培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過學科群的方式來組織學科建設已經(jīng)成為目前各大高校學科建設的重要命題。目前，國家政府和社會投入了大量的人力、財力和物力來加大高校的建設力度。
1 高校學科群建設評價相關理論
構成學科的主要因素包括：知識資源、人力資源、財力資源和平臺資源。高校學科群建設的實質(zhì)就是加強和調(diào)整各個學科體系的資源互動，實現(xiàn)這些資源的優(yōu)化和重新組合，完善各個學科體系的功能系統(tǒng)。
目前對于高校學科群建設評價的理論研究尚沒有統(tǒng)一、規(guī)范的理論基礎。但是根據(jù)構成學科的主要因素，可以將投入產(chǎn)出理論引入到高校學科群建設評價體系中來。
投入產(chǎn)出分析是研究經(jīng)濟系統(tǒng)中各個部分之間在投入和產(chǎn)出方面相互依存的經(jīng)濟數(shù)量分析方法。這種方法是一種特殊的經(jīng)濟計量方法，目前，主要應用于研究國民經(jīng)濟部門之間，包括各個部門內(nèi)部及企業(yè)內(nèi)部組織之間的相互關系?，F(xiàn)在，將這種分析方法引入到高校學科建設中來，能夠?qū)ζ渫度牒彤a(chǎn)出兩個方面進行綜合的分析，反應出二者之間的比例關系。
投入產(chǎn)出的關系可以用表1來簡單描述一下。
A——各部門進行生產(chǎn)時消耗n個部門產(chǎn)品的價值。
N——新創(chuàng)造的價值，包括勞動報酬以及純收入。
Y——最終產(chǎn)品價值，包括消費、積累等等。
X——社會總產(chǎn)品價值。
將投入產(chǎn)出理論應用到高校學科建設評價中，能夠協(xié)調(diào)高校中各個內(nèi)部學院之間的關系，運用投入產(chǎn)出理論對于高校學科建設進行綜合考察。
在高校學科建設評價中，需要根據(jù)投入產(chǎn)出綜合平衡關系，來推測評價目標的變動方向和程度，明確學科的投入和產(chǎn)出在學科建設中的比例關系和組合方式。根據(jù)投入產(chǎn)出理論，在高校學科建設的投入中分為人力資源投入、物力資源投入、財力資源投入。其中人力資源的投入包括教學教輔人員等等；物力資源投入包括學校房產(chǎn)面積、硬件設備等等；財力資源投入包括國家專項、學校自籌資金等等。而其中的產(chǎn)出因素包括：科學研究及人才培養(yǎng)等。
我們根據(jù)對高校學科建設投入與產(chǎn)出的分析，規(guī)劃出人才培養(yǎng)計劃中的科學研究及人才培養(yǎng)的比例，提高高校學科建設水平。
2 高校學科群建設指標體系設計原則
在高校學科建設評價過程中，遵循指標體系選取原則，評價對象的屬性，采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式來選擇并制定評價指標體系才能構建具有科學性、合理性、操作性強的綜合評價指標體系。
（1）全面性原則。
應該從教學、科研成果、實驗室建設等各個方面，但是，全面并不是指的各個學科的簡單相加，而是盡可能準確反映學科內(nèi)涵的重要方面，又反映每一個學科的各個方面。
（2）協(xié)調(diào)性原則。
統(tǒng)籌學科自身發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在運行機制，注重學科作為知識和活動兩個層面自身各要素之間以及將學科作為一個系統(tǒng)和外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。要明確評價目的，突出建設重點，將學科做大做強，形成高校學科的優(yōu)勢和特色。
（3）以人為本的原則。
高校學科的發(fā)展依靠人，學科建設的主要目的就是培養(yǎng)人才，所以切記要將工作重心放在心上，學科建設的全過程要始終圍繞人來進行。
3 高校學科群評價流程設計
（1）收集相關數(shù)據(jù)。
高校學科建設績效評價指標體系中包括人力資源、財力資源、物力資源、科學研究、人才培養(yǎng)五個方面。高校學科建設績效評價指標體系中的各項評價指標，其自身的表現(xiàn)形式及對評價結(jié)果的影響各不相同，不具有可比性，需要對評價指標數(shù)據(jù)進行處理，能夠在同一屬性下進行比較分析。
（2）對評價指標進行處理。
對評價指標體系數(shù)值進行標注，正規(guī)化處理，將不同性質(zhì)的評價指標轉(zhuǎn)化為可以相互比較的評價值。這樣可以使評價值更為標準化、正規(guī)化，可操作強、精確度高。
（3）確定指標權重。
在明確評價指標體系之間相互依存的基礎上，獲得指標層對目標層額重要性數(shù)據(jù)排列，確定高校學科建設績效評價指標的權重。
（4）對高校學科建設結(jié)果進行評價。
運用數(shù)據(jù)包絡分析法對高校學科建設投入過程進行分析，運用矩陣圖法對高校學科建設產(chǎn)出結(jié)果進行分析，將數(shù)據(jù)包絡分析法和矩陣分析法相結(jié)合所得出的分析結(jié)果，對各高校學科建設績效評價的進行綜合評價。
4 結(jié)論與展望
隨著高校建設的蓬勃發(fā)展，高校學科建設工作的重要性日益受到廣大教育工作者的關注，通過以高校學科建設為研究對象，利用評價理論，建立的高校學科建設評價體系，對于完善高校學科建設工作具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。同時，能夠為今后高校的戰(zhàn)略管理和長遠規(guī)劃提供理論依據(jù)，不斷轉(zhuǎn)變高校的社會職能，讓逐步高校成為促進經(jīng)濟社會的發(fā)展的重要一環(huán)。
參考文獻
[1] 黃德平.地方綜合性大學學科群建設存在的問題及對策[J].教育探索，2013（3）：71-73.
[2] 陳晶.高校學科建設績效評價研究[D]. 武漢理工大學，2010，5.
[3] 雷勇，宋斌，程列鳳.學科群建設評價指標體系構建[J].醫(yī)院管理雜志，2010（2）：35-37.
人才培養(yǎng)是學科建設和發(fā)展中最為活躍的要素，也為學科建設和發(fā)展儲備了資源，人才培養(yǎng)與學科建設互相依存，相互影響，相互促進［1］。1.1人才是學科建設和發(fā)展中最活躍的要素學科隊伍是學科建設和發(fā)展的核心力量，是學科建設成敗的關鍵。學科目前基本上形成了較為合理的老中青三代人才結(jié)構，碩士、博士超過一半。近兩年來，學校又加強了人才隊伍建設，在注重自身人才培養(yǎng)的同時，幾年間投入大量人力物力用于碩士、博士人才的引進，充實到學科隊伍之中。人才隊伍更趨年輕化，學緣結(jié)構更加多元化，職稱結(jié)構更加合理化。已經(jīng)完全具備了學科發(fā)展、承擔高層次學歷教育和完成國家重大科研課題的能力和條件。1.2培養(yǎng)人才為學科建設和發(fā)展儲備資源在重點學科建設的過程中，堅持培養(yǎng)和引進并重的人才模式，積極引進學科帶頭人，以科學優(yōu)化、合理重組等方法培養(yǎng)打造優(yōu)秀人才團隊［2］。一方面先后為國家培養(yǎng)碩士研究生104人，分別奔赴全國各大學、中醫(yī)藥學院和三甲醫(yī)院等，部分人員已經(jīng)成為單位的技術骨干、學科負責人，或出國留學深造和就業(yè);另一方面，通過公派留學、委托培養(yǎng)等方式充實教師隊伍，人才培養(yǎng)成效顯著。
2科學研究
2.1科學研究是學科建設和發(fā)展的核心動力，是重點學科的主要工作內(nèi)容，也是推動學科建設和發(fā)展的最活躍的因素［3］。高水平的科學研究是學科建設的載體，也是新興和交叉學科發(fā)展的源泉［4］。2.2結(jié)合學科發(fā)展的學術動態(tài)，追蹤國際國內(nèi)的中醫(yī)藥基礎研究和發(fā)展的前沿，凝練出有特色、有優(yōu)勢和較穩(wěn)定的四個研究方向:“辨證論治相關研究”，“藏象學說相關研究”，“中醫(yī)證候動物模型相關研究”，和“民族醫(yī)藥基礎研究”。體現(xiàn)了學術發(fā)展的創(chuàng)新性和前瞻性。2.3隨著學科發(fā)展的不斷深入，利用引進國內(nèi)外高層次人才的契機，注重加強基礎性研究人才的組合，不斷配置和整合研究團隊，將具體的研究重點放在與中醫(yī)四部經(jīng)典著作相關的辨證論治實驗研究，藏象理論的實證化研究，苗醫(yī)藥基礎理論以及利用貴州小型香豬復制中醫(yī)癥候動物模型研究等，更加具有中醫(yī)特色和地方優(yōu)勢，成功實現(xiàn)國家級重大課題立項突破。這些研究項目的特色和優(yōu)勢在于既重視中醫(yī)基礎理論的研究，也重視與辨證論治和臨床的關聯(lián)研究;既有基礎性研究，又有多學科參與的綜合性研究;具有強烈的綜合性基礎研究和地方民族醫(yī)藥的創(chuàng)新性研究，使科研水平有了較大提升并達到了新的高度。先后承擔了國家自然科學基金、國家“973”計劃重點攻關等多個項目，并且獲得了省部級科技成果獎多項。2.4學術專著是學科學術發(fā)展的載體和體現(xiàn)，它映射著學術發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來，浸透著學者們的心血和汗水。多年來，學校大力支持教師們主編、參編各種專著，及時地反映學術成就，豐富和傳播中醫(yī)藥的最新研究成果和學術動態(tài)。2.5高等醫(yī)藥規(guī)劃教材是我國醫(yī)藥院校培養(yǎng)各類人才的基本手段之一，教材建設和編寫直接關系到學術水平、教學質(zhì)量等一系列重要問題。學校各級部門都極為重視教材建設，而且把它列為科學建設的重要內(nèi)容之一，鼓勵教師競爭國家級規(guī)劃教材的主編或副主編等。先后有十余位教師遴選為國家教育部、衛(wèi)生部和中醫(yī)藥管理局“十五”、“十一五”和研究生規(guī)劃教材的主編、副主編和編委，主編和參編國家級、衛(wèi)生部等本科生、研究生規(guī)劃教材。2.6學術論文能夠及時地反映學術研究的動態(tài)、趨勢以及最新成果?？茖W研究是對新知識的探求，創(chuàng)造性是科學研究的生命，學術論文的創(chuàng)造性在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論，是學科建設源源不斷的新思想的來源。
3科學管理
3.1學科建設的總體管理思路以中醫(yī)中藥基礎理論研究為突破點，結(jié)合貴州地方文化和民族醫(yī)藥科技特色，緊密聯(lián)系貴州社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，以人才隊伍建設為核心，以科研平臺建設為契機，以全面提升科研能力和水平為重點，形成具有中醫(yī)藥基礎研究和民族醫(yī)藥優(yōu)勢和特色的學科。學科建設不僅需要學科自身努力奮斗，也需要加強領導，強化管理［5］。學科建設是學校的一項根本性建設，涉及學校工作的方方面面，需要調(diào)動全校資源［6］，為此，學校出臺了學科建設和發(fā)展總體規(guī)劃，重新整合教學、科研、醫(yī)療以及人才資源。2005年頒布了《貴陽中醫(yī)學院學科建設與發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，基礎醫(yī)學院在此基礎上制定了學科建設和發(fā)展的具體措施，并且挖掘自身優(yōu)勢，結(jié)合民族醫(yī)藥特色，凝練學科研究方向，明確發(fā)展目標，建設一支人才結(jié)構合理、科研平臺共享、堅持地域特色，逐漸承擔國家和省市重大項目的重點學科。3.2學科建設的重要舉措3.2.1學科建設的管理結(jié)構建立和完善學科建設的管理體制是實現(xiàn)學科建設又好又快發(fā)展的組織保障。2005年重新組建了由院長擔任組長，兩位副院長擔任副組長，部分職能部門及系部主要領導共同組成的新一屆學科建設領導小組。基礎部也成立了有基礎部主任擔任學科建設管理小組組長，由分管副主任具體負責，由首席學科帶頭人具體實施的三級負責制，即院學科建設領導小組－系部學科建設小組－學科點的三級模式。3.2.2學科建設的規(guī)章制度完善的學科建設規(guī)章制度是學科健康發(fā)展的政策保障。因此，學校高度重視重點學科建設管理機制的建立，先后頒布了多項管理辦法，使學科建設和發(fā)展進入了健康發(fā)展軌道。3.2.3學科建設的人才制度人才隊伍建設是學科建設的核心問題，為加快我院的學科建設步伐，制定了我院高層次人才引進辦法，加大了對高學歷人員的引進力度，有力地改進了人才結(jié)構。3.2.4學科建設的經(jīng)費制度同時，學科建設經(jīng)費遵循“突出重點、保證必需、避免重復、注重實效”的使用原則，力爭多渠道籌集學科建設經(jīng)費，保障學科帶頭人在學科建設經(jīng)費使用上的充分自。
4未來發(fā)展
4.1堅持中醫(yī)藥基礎的傳統(tǒng)研究中醫(yī)藥基礎理論起源于中國哲學、天文學、數(shù)學以及人文科學，從本源上挖掘、闡明和揭示中醫(yī)藥基礎理論的內(nèi)涵和科學理論，仍然有漫長的路要走，同時又要借助已有的學科優(yōu)勢和擅長，保證中醫(yī)藥基礎理論研究的繼承性和獨特性。高等中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥文化傳承和創(chuàng)新、展示和傳播的重要場所，大力研究、踐行和弘揚中醫(yī)藥文化是高等中醫(yī)藥院校義不容辭的責任和義務［7］。4.2創(chuàng)新中醫(yī)藥的縱深研究對中醫(yī)基礎理論中熱點問題的研究之中，追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展前沿，充分利用分子生物學、分子免疫學、分子藥理學等學科的理念和方法，突破經(jīng)方的藥效學機制與辨證論治的關系，取得了較大成就，例如“抗郁散的藥效學系列研究”等都是利用了多學科人才的優(yōu)勢，聯(lián)合攻關，從多靶點、多層面和多路徑去揭示中醫(yī)基礎理論的科學內(nèi)涵，在原有研究成就的基礎上，加強對經(jīng)典著作、經(jīng)方的現(xiàn)代研究，從分子水平上闡明中醫(yī)藥的基礎理論，實現(xiàn)對中醫(yī)藥基礎理論研究的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。4.3拓展中醫(yī)實驗動物模型的研究長期以來，探索如何用動物復制人類疾病模型，一直是國際性的難題，尤其是能夠?qū)ふ业浇咏祟惖膭游铩Ｎ倚Ｊ紫壤觅F州獨特的小型香豬資源，研究和復制中醫(yī)證候動物模型，先后得到了國家科技部重大攻關立項支助和貴州省科技廳多次立項支助，在設計復合因素復制中醫(yī)證候動物模型上處在全國領先地位，并且還得到了日本等外國專家的肯定和好評，產(chǎn)生了一定的國際影響。貴州小型香豬已經(jīng)成為一種可供選擇實驗動物之一，今后的研究思路主要在于揭示小型香豬模型與人類疾病之間的深刻關系，拓展新型、復合型中醫(yī)證候動物模型，為中醫(yī)基礎理論的客觀化、實證化、標準化研究做出積極的貢獻。4.4形成具有自主知識產(chǎn)權的民族醫(yī)藥體系結(jié)合我省少數(shù)民族地區(qū)的文化優(yōu)勢，充分地挖掘、整理、提高苗族醫(yī)藥基礎理論和臨床經(jīng)驗，厘清了苗族醫(yī)藥的發(fā)展歷史，整理了一系列的苗族醫(yī)藥驗方、療法和技法，概括出較系統(tǒng)的苗族醫(yī)藥理論，并且編輯出版了一系列苗族醫(yī)藥教材，使我省苗族醫(yī)藥的研究和成就處在全國領先地位。今后在已經(jīng)具備獨特地域民族特征的苗醫(yī)藥系統(tǒng)理論的基礎上，有序地再次拓展、深度挖掘、整理提高苗族醫(yī)藥基礎理論、臨床療法和特殊技法，制定培養(yǎng)苗族醫(yī)藥基層人才的規(guī)劃和實施方案，改進苗族醫(yī)藥研究生教育計劃和培養(yǎng)模式，擴展高級人才的培養(yǎng)規(guī)模，建立擁有自主知識產(chǎn)權的苗族醫(yī)藥體系。
5小結(jié)
