時間：2023-10-25 10:56:10
序論：在您撰寫獲得本科學歷的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：川東北地區(qū)；本科學歷護士；工作滿意度；離職意愿
Abstract：Objective To analysis the northeast of sichuan clinical nursing bachelor degree nurse job satisfaction and turnover intention， for the region nursing management target of human resource managementmeasures，improvethe clinical nursing bachelor degree nurse job satisfaction， and provide theoretical basis for reduce the turnover rate. Methods Randomly chosen bachelor degree in northeast sichuan area comprehensive hospital nurse a total of 300 questionnaires， including general information， departure will scale and job satisfaction scale of three parts， the investigation and analysis the correlation between job satisfaction and turnover intention.Results ①bachelor degree nurse overall job satisfaction is low， among them are not satisfied with the income； Followed by learning support and professional status， the highest degree of satisfaction is the independence of the work； Bachelor's degree in nursing work had the highest proportion of severe optimism is poor and in the； Eight factors of scale， management， working load balance， work， family， or personal growth and development impact on job satisfaction is the most significant （P < 0.05）； ② 21.49% going to leave in 1 year bachelor degree nurse， leaving intend that the main influence factors is satisfaction with income and personal progress. Departure will scale and job satisfaction analysis scale of the actual total score significantly lower than the rating scale score of theory， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Northeast sichuan bachelor degree nurse overall job satisfaction is low， especially in the value of contract nurses. The main factors that promote departure less chance is ascending with low income， personal progress， bachelor degree nurse to work in the northeast of sichuan optimism is lower， the lower the job satisfaction， the higher the departure intend. Therefore， relevant departments should introduce relevant policies， improve the nurse salary system for bachelor's degree， bachelor degree in nurses， especially the management of contract nurses， strengthen the professional education bachelor degree nurse， improve their salary， welfare and promotion opportunity， to provide support and platform for its development， improve the bachelor degree nurse job satisfaction and reduce its departure will， can effectively reduce the loss with nursing resources.
Key words：The northeast sichuan area； Bachelor degree nurse； Job satisfaction； Departure will
1資料與方法
1.1一般資料 采用分層整群隨機抽樣問卷調查方法，隨機選擇2014 年6月～12月川東北地區(qū)各縣市所在綜合性醫(yī)院在崗本科學歷注冊護士共300例。其中，三甲醫(yī)院工作者 285例，二甲醫(yī)院者15例；年齡20～30歲，平均（ 24.5±2.61） 歲；職稱：護士107例，護師166例，主管護師及以上27例。入選標準：①從事臨床一線護理工作≥1年；②能充分表達自己內心感受；③閱讀本研究知情同意告知書后，本人愿意參加本研究。排除標準：外出進修學習、長假等不在崗護士及護士長等護理管理者。
1.2調查方法 調查過程中嚴格遵守知情同意、匿名無關聯(lián)原則，共發(fā)放問卷300 份，回收有效問卷300 份，有效回收率100%。
1.3評價指標 問卷內容包括一般資料、離職意愿量表和工作滿意度量表三個部分。一般資料包括年齡、性別、工作醫(yī)院、科室、工作年限、職稱、學歷、畢業(yè)學校、家庭情況、婚姻狀況等。離職意愿量表由6個條目組成，包括離職意愿Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個維度。離職志愿Ⅰ由條目1、6 組成，提示離職的可能性，離職志愿Ⅱ由條目2、3 組成，提示尋找其他工作的動機，離職志愿Ⅲ由條目4、5 組成，提示獲得外部工作的可能性。該量表使用 4 級計分法，量表為各條目分值相加，分值越高者，提示其離職意愿越強烈。工作滿意度量表（ IWS）由 A、B 兩部分組成，共有38個條目，內容包括自主性、職業(yè)地位、收入、工作任務、組織決策、互動合作6個維度。此量表由管理、工作負荷、與同事關系、工作本身、工資及福利、個人成長及發(fā)展、工作被認可、家庭與工作的平衡8 個因子構成。該量表使用5級計分法，每個維度得分由所包含的項目得分之和除以項目總數(shù)，分值越高，提示其工作滿意度越
高。
1.4 統(tǒng)計學方法 采用 SPSS 22.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據整理和分析，采用使用百分比進行統(tǒng)計描述，組間比較采用方差分析，P
2結果
2.1本科學歷護士總體工作滿意度低，其中對收入最不滿意；其次是學習資助和職業(yè)地位，滿意度最高的是工作的獨立性；本科學歷護士樂觀程度差且對工作感到嚴峻比例最高；量表的8 個因子中，管理、工作負荷、家庭或工作的平衡、個人成長與發(fā)展對工作滿意度的影響最為顯著（P
2.2 21.49%本科學歷護士打算在今后1 年離職，離職意愿最主要的影響因素是收入和個人進步滿意度。離職意愿量表及工作滿意度分析量表的實際得分總數(shù)明顯低于量表的理論得分總數(shù)，差異有統(tǒng)計學意義（P
3討論
盡管有文獻從不同角度調查分析了國內外護士工作滿意度與離職率的相關性，但均有其區(qū)域性和籠統(tǒng)性局限，其研究結論能否完全適用于作為西部貧困山區(qū)的川東北地區(qū)各綜合性醫(yī)院的人力資源管理，目前還不得而知。
本研究中，護士工作滿意度各維度與離職意愿的Pearson相關分析結果顯示，各維度實際得分數(shù)均顯著低于各維度的理論得分數(shù)，川東北地區(qū)臨床本科學歷護士工作滿意度偏低，尤其對收入或工資增幅不滿意，這與大多數(shù)國內調查結果相仿[1]。工作滿意度越降，臨床護士的離職意愿越強。本科學歷護士由于學歷較高，工作能力強，對工作所得回報的期望值相對較高，加之學歷高的護士擔負的工作量和工作責任重，工作壓力大，其所得回報遠遠低于其預期值，導致其工作樂觀程度低，對工作感到嚴峻。其次，本科護士通過其學歷優(yōu)勢可供選擇的職業(yè)范圍較廣，有一定的優(yōu)越感，職業(yè)選擇傾向于省市級綜合性醫(yī)院[2]，在規(guī)模較小的醫(yī)院其工作能力得不到充分的體現(xiàn)，且工作崗位也可能限定發(fā)展空間，個人成就感下降，工作滿意度顯著下降，離職意愿高。川東北地區(qū)本科學歷護士總體工作滿意度低，尤以合同制護士為重。促進離職的主要因素是高學歷低收入、個人進步提升機會少，川東北地區(qū)本科學歷護士對工作的樂觀程度越低，其工作滿意度越低，離職意愿越高。因此，本地區(qū)相關部門應有機結合本地區(qū)經濟發(fā)展特點，出臺相應政策完善護士薪酬體制，完善對本科學歷護士尤其是本科學歷合同制護士的管理工作，加強本科學歷護士職業(yè)教育，提高他們的工資福利和提升機會，為其發(fā)展提供支持與平臺，提高本科學歷護士工作滿意度，降低其離職意愿，可有效減少高學歷護理資源流失。
參考文獻：
[關鍵詞] 本科學歷護士； 護理部輪轉； 體會
[中圖分類號] R472 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-05-152-01
本科學歷護士作為護理專業(yè)較高學歷水平的人才越來越多地加入到護理隊伍中，他們具有扎實的理論基礎和較高的素質修養(yǎng)，但在臨床工作中也遇到很多困惑。繁重的工作壓力和其他護士的工作方式可能使他們只專注于完成工作任務，而影響了個人的成長與發(fā)展[1]。醫(yī)院護理部在意識到這些問題后，為了提高本科學歷護士在管理、教學、科研等方面的水平，更充分地發(fā)揮他們的作用，特意抽調大量人力物力對之加以培訓，使本科學歷護士獲得了很大的收獲，現(xiàn)將心得體會匯報如下：
1 本科學歷護士的收獲
1.1 管理的理解和認識水平得以升華 從開始初步了解護理部管理工作的程序，了解現(xiàn)行醫(yī)院的各種規(guī)章制度，到工作中逐漸理解到這些制度的真正含義，體會到其重要性和一些環(huán)節(jié)的不完善，到試圖制定一些新的制度和規(guī)章去解決存在的問題，從實際出發(fā)建立切實可行的規(guī)章制度，達到自我管理，為培養(yǎng)成為管理人員做儲備。
1.2 樹立了服務意識和大局觀念 管理部門與臨床科室間的關系并非該誰管誰，而應該是相互服務的關系。理解醫(yī)院需要統(tǒng)籌規(guī)劃，制定規(guī)章制度必須從有利于醫(yī)院整體發(fā)展的角度來考慮，不要為眼前的蠅頭小利而損害醫(yī)院的長期利益，這樣才能真正提升醫(yī)院綜合實力。
1.3 學會了換位思考，架起臨床護士和護理部溝通的橋梁 通過從臨床到管理的角色互換，從內心對管理工作有了深入了解，學到了很多管理知識，學會了與人溝通，了解了更多政策，為臨床和管理相互溝通起到了橋梁作用[2]。以往臨床工作者認為自己為醫(yī)院創(chuàng)造利潤，而行政部門很清閑，喜歡將管理部門統(tǒng)稱為后勤，認為這些后勤機構不僅服務差，而且以領導自居。以往管理部門認為臨床工作者只顧局部小利，沒有全局觀念，有時服務態(tài)度差，臨床操作不規(guī)范，結果出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，使醫(yī)院處于被動地位，出臺的規(guī)章制度落實時常遇到抵觸。通過換位思考，互相理解，促進醫(yī)院和諧健康發(fā)展。
1.4 臨床處置能力得到提高 通過參與管理工作，護理決策能力得到提高。通過參與教學工作，對護理技術操作的掌握更加規(guī)范熟練，為承擔帶教工作奠定了基礎。通過參與質量掌控，護理文件處理能力增強，避免在今后工作中出現(xiàn)重復的錯誤，認識到護理質控的重要性。
1.5 溝通能力得到提高 通過護理部與醫(yī)院多個部門間的合作，本科護士的溝通協(xié)調能力得到鍛煉，學到了有效的交流技巧和應激事件的處理方法。同時也認識到臨床和管理層也要定期溝通，這樣的學習效果是光靠書本和課堂所難達到的。
2 對護理部的影響 護理部通過輪轉本科護士了解到臨床一線的需求，制定出的管理政策也更貼近臨床，提高了現(xiàn)代醫(yī)學模式的新型護理管理意識，開展了一些具有特色的管理經驗和方法，如親情服務、電話隨訪等[3]。
3 小結 通過護理部輪轉，護理本科生的整體素質得到提高。臨床護理工作能力和護理管理、教育、科研方面能力的提高，也對實施整體護理有很大幫助。
參考文獻
[1] 張辰.本科學歷護士在護理部輪轉培訓的方法與效果[J].護理管理雜志，2007，9（7）：44.
【關鍵詞】小學體育教師 本科
俗話說：“基石之堅才能建之如固”，用這句話來形容我們的小學教育一點也不為過，可以說小學教育是基礎教育中的第一階段，是基礎教育的基礎。所以，小學教育的質量將會直接影響基礎素質教育的質量。雖然影響小學教育質量的因素是多方面的，但其中起關鍵作用的因素是小學師資隊伍的質量，只有教師具備了相應的素質結構，才有可能培養(yǎng)學生的相關素質。小學體育教師作為教師隊伍的組成之一，學校教育對體育教師的知識水平、技能力水平、業(yè)務水平、創(chuàng)新教學等方面綜合素質都作出了一定的要求。因此，全面提高小學體育師資隊伍的質量和整體素質是促進和提高體育教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要組成部分，也是基礎素質教育順利實施的重要保證。
本文在對國外小學教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀進行分析的基礎上，結合我國北京、上海、深圳等發(fā)達地區(qū)基礎教育現(xiàn)代化的指標，根據國家和地方各級部門頒布的有關文件對培養(yǎng)本科學歷小學體育教師提出了相關的法律依據并對其必要性和可行性進行探討。
一 小學教師師資情況
1．國外小學體育教師師資發(fā)展情況
放眼世界各國小學體育教師的培養(yǎng)歷程，一般都經歷過由中師大學?？拼髮W本科培養(yǎng)這樣一個發(fā)展歷程，有的國家甚至達到碩士研究生培養(yǎng)階段。早在上個世紀70年代，世界各國對師范教育進行改革的一項重要內容就是逐步把小學教師的任職水準提升到大學水平。例如：法國的體育教師要求必須在大學本科學習三年，再經兩年專業(yè)培訓，取得考試合格證書才能任教；英國政府則明文規(guī)定要求所有的小學體育教師都必須獲得碩士學位；美國教師學歷普遍較高，美國在上個世紀70年代就要求中小學專任體育教師至少是本科學歷；日本早在1949年5月通過的《教育職員資格法案》中規(guī)定中小學教師要獲得“教育一級普通資格證書”，必須為本科畢業(yè)，具有學士學位；墨西哥、印度、印度尼西亞等發(fā)展中國家也已經取消中師。
2．我國小學體育教師師資發(fā)展情況
解放初期，我國就設置了初級師范學校，學生學習三年以后從事小學教育。50年代末，60年代初，我國建立了中等師范學校，招收初中畢業(yè)生，學生經培養(yǎng)，三年以后從事小學教育。20世紀80年代出現(xiàn)了培養(yǎng)?？茖哟涡W體育教師的高等?？茙煼对盒?，隨著改革開放的深入發(fā)展，在基礎教育改革的推動下，于上個世紀末，本科學歷小學體育教師已進入到了過渡與初步發(fā)展階段。從我國小學體育教師的演進方式來看小學體育教師的學歷在逐步提高，在學歷提升的同時體育教師素質也得到了充分的發(fā)展，這是符合我國小學體育教師本科化發(fā)展趨勢的。因為我國小學體育教師本科化的實質是培養(yǎng)本科學歷的小學體育教師，提高小學體育教師的素質，從而更好地適應基礎教育改革的需要，適應人的全面發(fā)展的需要，達到培養(yǎng)高素質人才的需要。
3．我國體育教師的學歷現(xiàn)狀
原國家教委《關于基礎教育師資和師范教育規(guī)劃的意見》規(guī)定：小學教師為中師畢業(yè)。這種要求大致處于發(fā)達國家20世紀20~30年代的水平，顯然在當今人類進入21世紀社會發(fā)展的嶄新時代，這種學歷標準是不能符合時代要求的。然而就是這樣低水平的學歷要求在城市都還未完全達到，在農村就更難以達到要求。從我國目前小學體育教師的整體學歷來看基本上是偏低的，城市小學體育教師的學歷明顯高于農村小學，在農村小學體育教師中，大專以上學歷多為在職成人高等函授教育學歷，其質量難以保障。目前全國共有體育教師近40萬人，其中中小學37萬，大學3萬，教師的年齡結構從上世紀末開始偏向年輕化，以中青年為主。北京的體育教育、教學、教師待遇等方面是優(yōu)于全國的一些城市的，在體育師資方面是領先于全國的。體育教育事業(yè)的發(fā)展要跟上整體教育發(fā)展的要求，學歷要求是整個師資建設的一個組成部分，中小學體育教師要達到本科學歷，這與其他科目的教師學歷要求是一致的。體育教師也要實現(xiàn)從知識結構到學歷結構的完美過渡。但就我國目前小學體育教師的現(xiàn)狀來看，一半以上的小學體育教師來自大中專，還有很大部分沒有受過專業(yè)訓練的人從事體育教學，這在農村尤為明顯。由于小學體育教學的特殊性，對于一名小學體育教師的素質要求是比較高的，這在很大程度上突出了高師體育院、系培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的必要性和未來發(fā)展的必然性。
二 政策、法律依據
我國關于教師法律、法規(guī)的制定和完善對于教師隊伍的發(fā)展起了有力的促進作用。從1986年開始，國家先后頒布了若干法律對教師地位、權利和義務等方面作出了詳細的規(guī)定，此外還制定了相關的政策文件。為了更加完善和貫徹國務院和教育部門頒布的這些文件精神，全國若干發(fā)達地區(qū)的教育部門又制定了相關的基礎教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)定，使其得到了進一步的延伸。早在上個世紀80年代初期國家頒布的《關于加強中小學師資隊伍建設的意見》中，就對我國中小學師資隊伍建設提出了具體的要求，也為培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的發(fā)展提供了最初的參考依據。
教育部頒發(fā)的《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》也把師資隊伍的建設要求提升到了一個新的起點，這無疑對我們體育教師自身的學歷也提出了新的要求。在第十六屆五中全會上就曾明確提出要提高教育質量，政協(xié)委員在“十一五”座談上就提出到2010年，各級各類學校教師隊伍學歷水平相對以前要有顯著提高，這為教師學歷的發(fā)展立下了一個目標，也為實現(xiàn)小學體育教師本科化提供了一個臺階。黨的十七屆中央委員會第五次會議中提出了“要加快教育改革發(fā)展”的指導思想，具體指出了要鞏固提高義務教育質量和水平。只有教師自身的業(yè)務水平和綜合素質得到了提高，教育質量和水平的提高才能從根本上得以保證。目前作為小學體育教師培養(yǎng)基地的中師教育來說，已經無法滿足時代對小學體育教師的需求，因此全面培養(yǎng)高學歷、高素質、高業(yè)務水平的本科學歷小學體育教師已迫在眉睫。 此外，一些地方性的文件為培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的發(fā)展也提供了一個強而有力的參考依據，如：北京就曾提出2010年要在全國率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要求教育總體水平達到中等發(fā)達國家首都的教育水平，并要求初任的小學教師具有本科以上學歷；南京從2007年就開始對新進的小學教師要求必須具有本科學歷；深圳市在《深圳市教育發(fā)展十年規(guī)劃》中就曾提出2005年要率先在全國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2010年要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；浙江省提出到2010年左右，全省師范教育由兩級過渡到一級并在頒布的《教育現(xiàn)代化建設綱要（2000—2020年）》中提出在2010年前后，要小學教師學歷本科化；海南省要求在2010年前后，小學教師具有?？埔陨蠈W歷、初中教師具有本科以上學歷分別達到70%以上。根據國務院最新的教師教育發(fā)展目標，到2015年，城市和縣鎮(zhèn)新增小學和初中教師基本實現(xiàn)本科化；小學教師本科化率在城市達到80%、市鎮(zhèn)達到40%、農村達到10%。
三 高師體育院、系培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的可行性和必要性
1．高師院體育院、系培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的合理性
師范教育體系逐步推進由三級師范向二級師范最終向一級師范過渡，是我國師范教育改革與發(fā)展的必然趨勢。從80年代中期開始，我國便進行了由三級師范教育向二級師范教育的過渡。為了更好地適應21世紀現(xiàn)代社會和教育發(fā)展對高學歷、高素質的基礎教育師資，特別是本科學歷小學教育師資的需求，90年代后期又開始了由二級師范教育向一級師范教育過渡的研究與實踐。對于高師體育院、系而言，從其專業(yè)特性出發(fā)，充分利用現(xiàn)有教育資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基底和綜合素質較強的本科師范生，這在很大程度上滿足了基礎教育對體育教師的專業(yè)要求。由此可見高師院體育院、系培養(yǎng)本科學歷小學體育教師是完全合理的。
2．目前我國?？茖W歷小學體育教師的培養(yǎng)模式為培養(yǎng)本科學歷小學體育教師奠定了堅實的基礎
我國部分高師院校早在上個世紀80年代中期就開始了專科學歷小學體育教師的培養(yǎng)。90年代末期國家?guī)煼督逃揪驼匍_了“培養(yǎng)高學歷小學師資專業(yè)建設研討會”，提出了應該以本科學歷小學師資的專業(yè)建設作為制高點，在總結培養(yǎng)?？茖哟涡W教師經驗的基礎上，盡快開始培養(yǎng)本科程度小學教師的實驗工作。此項工作在上海最先展開，上海師范大學于1999年最先開始培養(yǎng)本科學歷小學教師。
3．教師競爭上崗加速了高師體育院、系培養(yǎng)本科學歷小學體育教師的進程
隨著近年來教師競爭上崗、逢進必考制度的不斷完善，對于同一個體育教師崗位，“高學歷、高水平者留用”將成為選擇和聘用小學體育教師的重要原則，而這種競爭必然會促進小學體育教師學歷本科化的進程。
4．培養(yǎng)本科學歷的小學體育教師是我國師范教育改革的需要
長期以來，一直由中師培養(yǎng)小學教師，中師學歷的小學體育教師為我國教育事業(yè)的發(fā)展立下了不可埋沒的功勞。但隨著我國社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)本科學歷的小學體育教師已經成為社會發(fā)展的一個必然趨勢。適應21世紀對小學體育教師的要求、將小學體育教師的學歷逐步提高到大學本科水平，是近些年來我國以中師為主體培養(yǎng)?？茖W歷小學教師改革的深化，其意義深遠。
5．培養(yǎng)本科學歷的小學體育教師是符合世界小學教師培養(yǎng)發(fā)展趨勢的
世界各國都普遍重視小學教師的培養(yǎng)，因此我國小學教師的培養(yǎng)要納入高等教育體系是當今世界師范教育發(fā)展的一個現(xiàn)實。我國師范教育發(fā)展的總體趨勢是逐步推進三級師范教育（高師本科、高師?？?、中等師范）向二級師范教育（高師本科、高師?？疲┑霓D變，這也是符合世界小學教師培養(yǎng)發(fā)展趨勢的。小學體育教師作為小學教師的一分子，在基礎教育不斷發(fā)展與提高的今天，社會對體育教師自身的素質和學歷要求也越來越高，因此高師體育院、系肩負著為社會培養(yǎng)具有高素質、扎實專業(yè)基礎和全面知識體系的大學本科生的任務，為基礎教育的發(fā)展提供人才是符合時展需求的，高師體育院、系培養(yǎng)小學本科學歷體育教師是一項任重而道遠的事。培養(yǎng)出適合小學體育教育工作、熱心體育教學、精通體育教學方法的高質量的本科學歷小學體育教師，是基礎教育改革和發(fā)展需求的必然產物，它在我國未來教育發(fā)展的前景中是有據可循的。高師體育院、系體育教育專業(yè)在已有的成功經驗上，根據小學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)新時期高水平的現(xiàn)代化本科小學體育教師是完全可行和必要的。
參考文獻
［1］王桂英.北京培養(yǎng)具有學士學位小學教師問題研究［J］.北京教科院學會論文，1999.6：45
［2］黃漢升.中華人民共和國體育科技發(fā)展史［M］.北京：北京科學出版社，2002：57～58
1、參加學校為應屆畢業(yè)生所舉辦的專升本考試，通過后再念2年本科獲得本科畢業(yè)證書。
2、參加國家舉辦的高等教育自學考試的方式自己學習考試獲得成人自考本科學歷證書。
3、參加網絡教育的方式一邊工作一邊學習獲取本科畢業(yè)證書。
【關鍵詞】課程實施 和田地區(qū) 歷史教學
“課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情況在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程?！?/p>
基礎教育課程改革的一個重要目標是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>
一、和田地區(qū)教育現(xiàn)狀
（一） 和田地區(qū)中學教育基本情況
和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，包括七縣一市，共86個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2009年底的統(tǒng)計數(shù)據顯示，和田地區(qū)有普通中學在校學生數(shù)為12.31萬名，在校中學教師8539名，占新疆普通中學教師總數(shù)的7.86%，教師比例明顯低于均數(shù)。
（二）和田地區(qū)中學教師學歷水平遠遠低于自治區(qū)及全國平均水平
根據張?zhí)╃难芯浚吞锏貐^(qū)初中專任教師本科學歷有1858人，占總數(shù)的24.96%，?？?349人，占總數(shù)的71.87%，高中畢業(yè)235人，占總數(shù)的3.16%。新疆初中教師本科學歷為40.04%，遠遠高于和田。
（三）和田地區(qū)中學教師來源匱乏
和田地處偏遠，交通不便，自然環(huán)境差，經濟欠發(fā)達，鮮有內地和北疆高水平的師資力量充實；本地只有一個?？茖W院，畢業(yè)學生數(shù)量、專業(yè)有限。
二、和田地區(qū)中學歷史教師訪談調研情況分析
2010年9――12月我們對和田地區(qū)和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學、和田市浙江中學、和田市第四中學共10名歷史教師作了深度訪談。
訪談1：阿老師，阿瓦提鄉(xiāng)中學教師，女，維吾爾族，41歲，16年教齡，歷史專業(yè)大專畢業(yè)。專職歷史教師。
訪談2：艾老師，阿瓦提鄉(xiāng)中學教師，男，維吾爾族，41歲，漢語大專畢業(yè)，非專職歷史教師。
訪談3：迪老師， 阿瓦提鄉(xiāng)中學教師，女，維吾爾族，27歲，歷史專業(yè)大專畢業(yè)，專職歷史教師。
訪談4：班老師， 和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學，男，維吾爾族，29歲，政教專業(yè)大專畢業(yè)，非專職的歷史教師。
訪談5：劉老師，和田市浙江中學教師，女，45歲，歷史專業(yè)大專畢業(yè)，函授漢語言文學本科學歷，專職歷史教師。
訪談6：趙老師， 和田市第四中學支教教師，男，漢族，36歲，漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)。
訪談7：張老師，和田市浙江中學教師，男漢族，51歲，漢語言文學專業(yè)大專畢業(yè)，非專職的歷史教師。
訪談8：劉老師， 和田市第四中學教師，男，漢族，44歲，中文函授本科畢業(yè)，中國近現(xiàn)代歷史在職研究生，專職歷史教師。
訪談9：馬老師，和田市四中教師，女，維吾爾族，33歲，地理、歷史專業(yè)大專畢業(yè)，歷史自學本科學歷，專職歷史教師。
訪談10：阿老師，女，維吾爾族，36歲，地理專業(yè)大專畢業(yè)，非專職的歷史教師。
調查問題主要從教師原始學歷、專業(yè)、教授歷史學科時間、對歷史新課程改革的基本理解、對新課改的看法（意見、建議）、歷史課堂教學新方法的運用、教師培訓及其效果、未來專業(yè)發(fā)展構想等方面展開。
（一）訪談教師基本情況分析
1.教師學歷普遍偏低
接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學歷，4名是本科學歷，其中3名本科學歷是通過函授和自學的方式獲得，?？普?0%，本科學歷占40%，且本科學歷的含金量不高。
2. 教師初始專業(yè)非歷史專業(yè)居多
10名被訪談對象中，所學專業(yè)與所教專業(yè)不對口的占總數(shù)的50%。
（二）教師對歷史課程的理解
教師普遍認同歷史學科的重要性，認同學生對歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢的學習，有助于他們認識和理解現(xiàn)實，正確地面對現(xiàn)實社會的矛盾與復雜。
（三）教師對歷史新課程改革的認識
1.改革開拓了學生的知識面，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
2. 改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內容簡單，問題變難，評價采用開卷形式，學生忽視基礎知識。
（四）教師培訓工作存在問題
1. 被訪教師只有2名參加過三至四次培訓。
2. 教師培訓時間短，一般為20―40天，教師無法通過培訓學到系統(tǒng)的專業(yè)知識。
3. 培訓課程的針對性、實用性不大，公共課目多。
結論
從訪談分析，和田地區(qū)新課程實施狀況不容樂觀：
教師專業(yè)水平較低，教學觀念陳舊，教學方式傳統(tǒng)，學生的學習積極性不高，新課程改革的實效性不高。
三、對和田地區(qū)歷史新課程教學改進的構想
美國著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認為“學校若要變革進步，就需要有更好的教師?！?/p>
1.教育行政部門的重視
2009年新一輪對口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內容，將推進基礎教育改革的進程。
2.加大實習支教有效性實踐探索：國發(fā)[2003]19號文件《關于進一步加強農村教育工作的決定》實施“大學畢業(yè)生支援農村教育志愿者計劃”……新疆教育廳2006年起在和田地區(qū)推行實習支教，支教學生帶去了新課程改革理論和方法，促進了當?shù)亟處煂π抡n程改革的理解和實踐能力。
3.送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)
2010年始，新疆教育科研所、新疆師范大學等組織送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動，這些優(yōu)秀教師高超的教學技藝和滲透新課程理念的教學方法將推動新課程改革的發(fā)展。
4.增強歷史學科培訓的實效性
【關鍵詞】課程實施 和田地區(qū) 歷史教學
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0216-01
“課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情況在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程?！盵1]
基礎教育課程改革的一個重要目標是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”[2]
本文通過訪談調查法，了解和田地區(qū)中學歷史教師課程實施方式，分析歷史課程改革中存在的問題，提出改進的建議。
一、和田地區(qū)教育現(xiàn)狀
1.和田地區(qū)中學教育基本情況
和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，包括七縣一市，共86個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2009年底的統(tǒng)計數(shù)據顯示，和田地區(qū)有普通中學在校學生數(shù)為12.31萬名，在校中學教師8539名，占新疆普通中學教師總數(shù)的7.86%，教師比例明顯低于生均數(shù)。
2.和田地區(qū)中學教師學歷水平遠遠低于自治區(qū)及全國平均水平
根據張?zhí)╃难芯縖3]，和田地區(qū)初中專任教師本科學歷的有1858人，占總數(shù)的24．96％，?？茖W歷5349人占總數(shù)的71．87％，高中階段畢業(yè)235人，占總數(shù)的3．16％。全國初中教師本科學歷的比例為40．86％，新疆自治區(qū)初中教師本科學歷的比例為40．04％，遠遠高于和田。
3.和田地區(qū)中學教師來源匱乏
和田地處偏遠，交通不便，自然環(huán)境差，經濟欠發(fā)達，鮮有內地和北疆高水平的師資力量充實；本地只有一個?？茖W院，畢業(yè)學生數(shù)量、專業(yè)有限。
二、和田地區(qū)中學歷史教師訪談調研情況分析
2010年9～12月我們對和田地區(qū)和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學、和田市浙江中學、和田市第四中學共10名歷史教師作了深度訪談。
調查問題主要從教師原始學歷、專業(yè)、教授歷史學科時間、對歷史新課程改革的基本理解、對新課改的看法（意見、建議）、歷史課堂教學新方法的運用、教師培訓及其效果、未來專業(yè)發(fā)展構想等方面展開。
(一)訪談教師基本情況分析
1．教師學歷普遍偏低
接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學歷，4名是本科學歷，其中3名本科學歷是通過函授和自學的方式獲得，?？普?0%，本科學歷占40%，且本科學歷的含金量不高。
2.教師初始專業(yè)非歷史專業(yè)居多
10名被訪談對象中，所學專業(yè)與所教專業(yè)不對口的占總數(shù)的50%。
（二）教師對歷史課程的理解
1．歷史學科的教學有助于學生健全人格的成長
歷史教師普遍認同歷史學科的重要性，認同學生對歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢的學習，有助于他們認識和理解現(xiàn)實，正確地面對現(xiàn)實社會的矛盾與復雜。
2.歷史學科的教學效果不盡如人意
因家長、學生不配合教師的教學工作，歷史課程的教學效果不是很理想。課堂上學生不認真聽講，課后務農或玩耍，作業(yè)無法及時完成。
3.古代史知識較抽象，學生不易理解
古代歷史部分的知識比較抽象，不利于學生理解和掌握。鄉(xiāng)村學校的硬件、軟件設施不齊全，無法給學生提供一個直觀、形象的教學環(huán)境。
（三）教師對歷史新課程改革的認識
1．歷史新課程改革開拓了學生的知識面，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
2.歷史新課程改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內容簡單，問題變難，評價采用開卷形式，學生忽視基礎知識。
（四）教師培訓工作存在問題
1.被訪教師只有2名參加過三至四次培訓。
2.教師培訓時間較短，一般為20～40天，教師無法通過培訓學到系統(tǒng)的專業(yè)知識。
3.培訓課程的針對性、實用性不大，公共課目多。
結論
從教師訪談記錄分析，和田地區(qū)新課程實施狀況不容樂觀：
教師專業(yè)水平較低，教學觀念陳舊，教學方式傳統(tǒng)，學生的學習積極性不高，新課程改革的實效性不高。
三、對和田地區(qū)歷史新課程教學改進的構想
美國著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認為“學校若要變革進步，就需要有更好的教師?！?/p>
1.教育行政部門的重視
2009年的新一輪對口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內容，這將推進基礎教育改革的進程。
2．加大實習支教有效性實踐探索
國發(fā)[2003]19號文件《關于進一步加強農村教育工作的決定》，闡述：實施“大學畢業(yè)生支援農村教育志愿者計劃”……新疆教育廳已在2006年起在和田地區(qū)推行實習支教，支教學生帶去了新課程改革理論和方法，促進了當?shù)亟處煂π抡n程改革的理解和實踐能力。
3.送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)
2010年開始，新疆教育科研所、新疆師范大學等組織送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動，這些優(yōu)秀教師高超的教學技藝和滲透新課程理念的教學方法將推動新課程改革的發(fā)展。
4.增強歷史學科培訓的實效性
2010年起實施的“國培計劃”新疆農村中小學培訓項目，繼續(xù)教育英特爾未來教育的植入，都將有效地推動和提升和田地區(qū)歷史教學水平。
課程的理想是通過教學實現(xiàn)的，在教學過程中從學校的“文件課程”到教師詮釋產生的“理解課程”再轉化為課堂中實施的“運作課程”，教師都是課程轉化與教學實踐的主體。[4]積極提升和田地區(qū)教師專業(yè)化水平，是我們推進新疆新課改的必然選擇。
參考文獻：
[1] 李子建、尹弘彪.后現(xiàn)代視野中的課程實施 [J].上海：華東師范大學學報（教育科學版），2003：3.
[2] 鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001:2.
[3] 張?zhí)╃?新疆和田地區(qū)民族中小學教師培訓問題分析和政策研究[D].新疆石河子：石河子大學民族理論與政策:15，2008.
[4] 鐘啟泉.我國教師教育制度創(chuàng)新的課題[J].北京：北京大學教育評論,2008：7.
【摘要】目的：分析處于職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素。方法：采用方便抽樣方法對黑龍江中醫(yī)藥大學護理本科生和三級甲等醫(yī)院中醫(yī)本科學歷臨床護士進行調查。結果：1.職業(yè)價值觀得分最高的為：信任，最低的為行動主義。2.不同性別、是否喜歡護理專業(yè)、目前狀態(tài)、不同用工性質的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科學歷護理人員職業(yè)價值觀得分存在差異。目前狀態(tài)、是否有離職想法、用工性質、參加工作時間是影響中醫(yī)本科學歷護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的重要因素。結論：處于職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科學歷護理人員職業(yè)價值觀受到多重因素影響，其中目前狀態(tài)對職業(yè)價值觀的影響最大。
【關鍵詞】 職業(yè)探索;中醫(yī)本科護理;職業(yè)價值觀
護理職業(yè)價值觀是護理人員及所擁有的職業(yè)價值觀，是護理實踐的基礎[1]。中醫(yī)本科學歷護理人員作為中醫(yī)護理隊伍的后備力量，他們肩負著“推進中醫(yī)護理事業(yè)全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，滿足人民群眾的健康服務要求”的使命，如何以客觀的態(tài)度、分析個體的需要和動機，培養(yǎng)中醫(yī)護理本科生形成正確的職業(yè)價值觀，是值得護理教育與管理者探討的問題。因此，本研究針對處于職業(yè)探索階段這一關鍵期的中醫(yī)本科學歷護理專業(yè)人員進行調查，分析他們的工作價值觀現(xiàn)狀及影響因素，為醫(yī)院合理培養(yǎng)使用中醫(yī)本科學歷護理人員，充分發(fā)揮中醫(yī)護理本科生的優(yōu)勢提供理論依據。
1對象
本研究采用方便抽樣的方法抽取黑龍江中醫(yī)藥大學中醫(yī)護理專業(yè)四年制本科護生和三級甲等醫(yī)院臨床護士為研究對象。入選標準：①我校中醫(yī)護理本科護生（包括在校生和實習生）；②中醫(yī)本科畢業(yè)臨床護士，參加工作時間≤2年。排除標準：①參加工作后通過自學考試取得本科學歷者；②臨床護士參加工作時間＞2年者。
2方法
2.1調查方法: 本研究根據Kendall M（1975）所倡導的標準[2]樣本含量取變量數(shù)目的20倍，為400人，為保證樣本量，增加10%樣本含量，本研究發(fā)出問卷440份，收回問卷400份，有效問卷364份，有效回收率為91.0%。
2.2研究工具: ①一般資料問卷：此部分由調查者自行設計，包括調查對象的性別、目前狀態(tài)、實習時間、年齡、婚姻狀況、選擇護理專業(yè)原因、對目前工作是否滿意、有無離職想法、工作時間、用工性質、所在科室、工作月收入等，共16項內容。②護士職業(yè)價值觀量表修訂表：采用陳天艷[3]翻譯的NPVS-R（Nursing Professional Values Scale-R）中譯本，量表共26個條目，四個維度，包括“照顧提供”、行動主義、責任、自由、安全、 “信任”。每個條目均采用Likert-5點計分法，均是正向計分，從“不重要、有點重要、重要、非常重要、最最重要”分別賦予“1、2、3、4、5”分，得分越高表明對該條目的職業(yè)價值觀的認同越高。量表信度系數(shù)Cronbach’s α為 0.76，重測信度為0.64，并具有較高的表面效度和內容效度，是測量護生和護士職業(yè)價值觀的有效工具。
2.3統(tǒng)計方法:調查所收集的全部數(shù)據經SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析方法采用頻數(shù)分析、均數(shù)、標準差等描述性統(tǒng)計分析方法，以及t檢驗、單因素方差分析、多元線性逐步回歸分析。
3結果
3.1一般資料:此次調查的364名處于職業(yè)探索階段中醫(yī)本科護理人員，年齡在18~34歲，女生321人，男生43人，其中160為在校未實習學生，106為臨床護士，98為在校已實習學生。從高考報考第一志愿看，有240人第一志愿為護理專業(yè)。在已經參加工作護士中，有84人為聘用護士，其中12人有離職傾向。
3.1研究對象的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀:研究對象的職業(yè)價值觀總分均值為（3.44±0.52）分，主要集中在80~100分。四個維度得分最高的為：信任（3.69±0.66）分；最低的為：行動主義（3.22±0.55）分。
3.2 研究對象一般資料對職業(yè)價值觀的影響因素分析。
表1一般資料與職業(yè)價值觀的方差分析
表2患者一般資料對職業(yè)價值觀的影響 (x±s)
3.3研究對象一般資料與職業(yè)價值觀的逐步回歸分析
表3職業(yè)價值觀的多元線性逐步回歸分析
4討論
4.1中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀現(xiàn)狀：護士的職業(yè)價值觀是護士依據自身和服務對象以及國家社會的需要對待當前所從事的護理工作的信念和態(tài)度，是護士職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的一種價值傾向。是護士對待護理工作的職業(yè)目標、職業(yè)手段的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的信念系統(tǒng)。從表1結果顯示，職業(yè)價值觀四個維度得分最高的為信任，最低的為行動主義。保持患者對護士的信任是護理工作的前提，也是護士職業(yè)價值觀量表重要的一個維度，為調查對象所認可。
4.2中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的影響因素分析：由表1、2所示，不同性別、是否喜歡護理專業(yè)、目前狀態(tài)、不同用工性質的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理人員職業(yè)價值觀得分存在差異；從均分上看，男性低于女性，這可能由于社會對男生從事護理專業(yè)仍未有較高的認可，導致男性比女性承擔更大的壓力有關。護理教育者在教學過程中應注重增強男性的自信心，轉變以往護理工作由女性承擔的傳統(tǒng)從業(yè)觀念。聘用護士低于正式護士，可能與目前我國對聘用護士缺乏工作保障及經濟報酬有關。這也提示護理管理者重視聘用護士的職業(yè)價值觀教育，采用正面宣教與目標激勵的方法，幫助她們樹立正確的職業(yè)價值觀，同時給予相應的支持與保障，提高他們的工作穩(wěn)定性。處于不同狀態(tài)的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理人員職業(yè)價值觀，未參加實習的在校生最高，參加實習的學生最低。臨床實習是護理專業(yè)學生獲得社會所期望的職業(yè)價值觀和臨床技能的重要時期，而臨床護理的實際工作比較繁忙、瑣碎、重復體力勞動多，創(chuàng)新性的施展范圍小。加之目前社會對護理工作仍存有偏見，相對于醫(yī)療專業(yè)受重視程度低，他們會真切地感受到理想與現(xiàn)實存在差距。而未參加實習的在校生思想比較單一，對護理專業(yè)和社會均為感性的認識，還未接觸社會與醫(yī)院環(huán)境等現(xiàn)實因素；臨床護士經過1~2年的工作經歷，認知能力、情感和人格的發(fā)展都日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，所以其職業(yè)價值觀的認同也是較高的。在選擇護理專業(yè)的原因方面，可見個人專業(yè)興趣可促進人的職業(yè)定向和專業(yè)選擇，增強人的職業(yè)穩(wěn)定性，這與于涌[4]的研究結果一致；沒有離職傾向的高于有離職傾向的，這與國內學者路靜波[36]研究相似，護士職業(yè)價值觀影響工作穩(wěn)定性，與離職傾向呈顯著負相關。職業(yè)探索階段是一個自我考察、角色扮演、探索職業(yè)方向的階段。在這個階段，青年力圖更多地了解自我，并作出嘗試性的職業(yè)決策。同時在嘗試的過程中通過經驗的不斷積累，不斷地改變自己的職業(yè)期望。所以，護理教育者與管理者更應抓住這一關鍵階段，做好職業(yè)價值觀教育，以穩(wěn)定其專業(yè)思想。表3表明目前狀態(tài)、是否有離職想法、用工性質、參加工作時間這些因素是影響中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的重要因素。其中目前狀態(tài)對職業(yè)價值觀的影響最大，進一步印證了職業(yè)探索階段對職業(yè)價值觀的影響。
5小結
中醫(yī)院校在護理本科生的教育過程中，要做到真正的“因人施教”。中醫(yī)院的護理管理者重視合同護士的職業(yè)價值觀。同時更新管理理念，正確合理地培養(yǎng)、重用本科護理人才，充分發(fā)揮高學歷護理人員在臨床護理中的作用。中醫(yī)本科學歷護理人員，要擺正心態(tài)，正確認識、評價自我。而影響護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的因素很多，本研究只涉及研究對象部分人口統(tǒng)計學資料，還尚不足以較全面的反映職業(yè)價值觀的影響因素，建議在今后的研究中，有必要從其他更多方面分析，做更廣泛、深入的探討，為穩(wěn)定護理隊伍提供更多的科學依據。
參考文獻
[1]American Association of Nursing.Essentials for baccalaureate Nursing [M].Washington DC: AACN， 1998:45-46
[2]陳天艷．成都地區(qū)三甲醫(yī)院護士職業(yè)價值觀調查與相關影響因素的研究[D]．成都：四川大學.2007
