時(shí)間：2023-10-25 10:29:18
序論：在您撰寫(xiě)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說(shuō)"興趣是最好的教師"，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點(diǎn)以及感興趣的點(diǎn)，這對(duì)于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強(qiáng)的，怎樣把握這點(diǎn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實(shí)際教學(xué)中的教踐，我認(rèn)為可以采取下面的一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進(jìn)行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，然后我們給學(xué)生一定的時(shí)間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對(duì)于一些他們不能通過(guò)簡(jiǎn)單的瀏覽回答的問(wèn)題，就會(huì)充滿著好奇心和求知欲，想要知道問(wèn)題的答案，這個(gè)時(shí)候我們?cè)龠M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來(lái)，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時(shí)候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽(tīng)，這樣師生之間交換的方式對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯(cuò)的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)制定實(shí)際的方法來(lái)幫助提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣，這是我們教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵。
2.增強(qiáng)課堂的趣味性
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是充滿趣味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安安靜靜地在一堂課上老實(shí)的聽(tīng)課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽(tīng)課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行教材文章教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生都會(huì)沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛(ài)好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過(guò)這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到游戲的快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無(wú)論對(duì)于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時(shí)提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。
3.使用多媒體
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了?，F(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然變得更加輕松。
4.教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流
4.1 首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。比如，看到認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生皺了眉頭，這時(shí)教師就要細(xì)心記下來(lái)，然后講完課再對(duì)學(xué)生詢問(wèn)，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，教師要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問(wèn)題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對(duì)這樣的學(xué)生提問(wèn)，并給予鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來(lái)；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時(shí)教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)講個(gè)小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽(tīng)講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
4.2 教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動(dòng)和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動(dòng)和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動(dòng)和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會(huì)真正用心與教師去互動(dòng)和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實(shí)際的工作中，作為小學(xué)語(yǔ)文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來(lái)進(jìn)行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績(jī)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所義不容辭的責(zé)任。
5.建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷地探究
5.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程我們要開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
5.2 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體之中，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，成為學(xué)生自己的課堂。我們要開(kāi)展廣泛的學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，更是學(xué)校立足和生存的前提，也是家長(zhǎng)們的要求和學(xué)生的渴望。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，新課改不斷深入，基礎(chǔ)教育的地位越來(lái)越重要。因此，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的要求越來(lái)越高。提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量已是我們面臨的緊迫任務(wù)。怎樣提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？筆者作為一名在農(nóng)村小學(xué)工作多年的語(yǔ)文教師提出以下幾點(diǎn)策略：
一、語(yǔ)文教師首先要提高自身素質(zhì)
1.具備優(yōu)良的師德
“教書(shū)育人、為人師表”是教師職業(yè)道德的核心。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作是為人師表，必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！比嗣窠處熂缲?fù)著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)民族的希望是通過(guò)教師托起的。教師不但教人以知識(shí)，使人從無(wú)知到文明，更重要的是教人以德，使人學(xué)會(huì)如何做一個(gè)高尚的人。語(yǔ)文教師只有具備良好的師德，才會(huì)自覺(jué)履行關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的義務(wù)，才會(huì)充分發(fā)揮在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的作用。
2.更新思想觀念
教師應(yīng)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師無(wú)視教育的偉大和自身的使命，只會(huì)照本宣科，不思進(jìn)取，不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花，只會(huì)用冷眼、教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽。新型語(yǔ)文教師有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，用創(chuàng)造的智慧開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，以朋友的真誠(chéng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
二、抓習(xí)慣抓細(xì)節(jié)
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。培根的話飽含著深刻的道理。人們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺(jué)中造就或阻礙自己，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。古今中外凡在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣是從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。
2.從點(diǎn)滴小事做起
“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”、“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)是一份平平凡凡的事業(yè)，為了把這項(xiàng)平凡的工作演繹得不平凡，就得把平凡的事做好，就要抓語(yǔ)文課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
我們應(yīng)靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)換思路，如平常從抓生字、抓背誦、抓練習(xí)、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)一定會(huì)提高。
三、實(shí)施高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
1.課前的充分準(zhǔn)備最重要
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效語(yǔ)文課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。首先教師要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。其次，語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際需要制作好教學(xué)必需的教具或課件、學(xué)具等。
2.充分合理利用課堂時(shí)間
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂高效率。語(yǔ)文教師要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個(gè)組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間高效運(yùn)營(yíng)。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，產(chǎn)生最大效益。
四、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
1.語(yǔ)文教師要具備寬容、慈愛(ài)、善解人意的良好修養(yǎng)
學(xué)生畢竟是孩子，需要大人的關(guān)愛(ài)，學(xué)生是來(lái)學(xué)不懂的東西的，犯錯(cuò)誤是難以避免的，要容許學(xué)生犯錯(cuò)?？梢哉f(shuō)，孩子就是在不斷犯錯(cuò)和糾錯(cuò)過(guò)程中成長(zhǎng)的。孩子的心思復(fù)雜且多變，很多時(shí)候叫大人摸不著頭腦?？晌覀儾幻靼?，并不意味學(xué)生一定有錯(cuò)。
2.注意批評(píng)學(xué)生時(shí)就事論事
批評(píng)學(xué)生時(shí)不宜翻陳谷子爛芝麻的事情；不宜語(yǔ)言復(fù)雜，旁及他人；更不宜惡語(yǔ)中傷，批評(píng)學(xué)生也要講策略。根據(jù)批評(píng)學(xué)生的個(gè)性、所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)大小、批評(píng)的場(chǎng)合，采取的方式也不一樣。批評(píng)不是教師情緒的發(fā)泄，而是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。所以批評(píng)要抓住學(xué)生弱點(diǎn)，擊中要害。采取攻心戰(zhàn)術(shù)，使對(duì)方心服口服。另外，批評(píng)學(xué)生盡可能獨(dú)自完成，不是非常情況下不要請(qǐng)他人協(xié)助。這樣既保護(hù)學(xué)生的自尊，又維護(hù)自己的威信，而且有利于問(wèn)題解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2005.
[2]胡寅生.小學(xué)教育學(xué).北京：人民教育出版社，1996.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)模式；提高；教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)該從小事著手，更要從小做起，從教育上抓起。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著重要的作用，所以注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量
伴隨我國(guó)教育體制的不斷改革，學(xué)校的教育方法以及教育模式也發(fā)生了巨大的變化。在這段期間，創(chuàng)新教學(xué)模式以它自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及魅力嶄露頭角，被各個(gè)學(xué)校以及老師所接受和推崇。在創(chuàng)新教學(xué)模式中主張將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不僅有助于活躍整體的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，在很大的程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件和教學(xué)思路的限制，我國(guó)的教學(xué)一直處于“老師講課，學(xué)生接受”的教學(xué)模式，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出“滿堂灌”的教學(xué)方式。長(zhǎng)此久往，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新在很大程度上轉(zhuǎn)變了這種硬性的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能忽視創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生興趣造成的影響，創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)作為人類在創(chuàng)造活動(dòng)中積極向上、 富有行動(dòng)力的意識(shí)形態(tài)，是創(chuàng)新行為和創(chuàng)造力的前提。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)先從創(chuàng)新教學(xué)方法著手。老師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，一般會(huì)注意創(chuàng)新方法的使用，老師可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等教學(xué)方法，不僅有助于讓學(xué)生了解的課本知識(shí)，而且可以在實(shí)踐中將現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文課本聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文在教育中存在的問(wèn)題
在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式上，一些老師的教學(xué)目的依然圍繞著考試，學(xué)生在語(yǔ)文的教育中很難發(fā)揮出自己的想象力，更別說(shuō)發(fā)揮出創(chuàng)造力了；但是教師在教學(xué)中也只是片面的追求學(xué)生的考試成績(jī)的硬性指標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的兩個(gè)主體在觀念上的差距導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育很難達(dá)到創(chuàng)造性的發(fā)展效果，教學(xué)方法的落后，在一定程度上限制了語(yǔ)文課程向其他學(xué)科的延伸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方式上不能融會(huì)貫通。小學(xué)語(yǔ)文的教育方法和其他學(xué)科之間存在一定的差距，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力不能得到有效的鍛煉，雖然體驗(yàn)教學(xué)一再被倡導(dǎo)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生缺乏課外的鍛煉與實(shí)踐，導(dǎo)致思考能力不能得到有效的鍛煉。
三、如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
因?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生形成了固定的學(xué)習(xí)和思維模式，潛在的創(chuàng)新意識(shí)不能得到發(fā)揮。要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，首先就應(yīng)該打破這種被動(dòng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，從學(xué)生的心靈深處去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，首先老師自身應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的來(lái)源在很大程度上會(huì)受到老師的影響。
（二）張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
個(gè)性一般指的是某一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定、且有一定傾向性的心理特征的總和。學(xué)生的個(gè)性心理特征調(diào)節(jié)著整個(gè)心理過(guò)程的開(kāi)展，影響著學(xué)生的外顯行為以及內(nèi)隱活動(dòng)。所以，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來(lái)源。在學(xué)習(xí)上，個(gè)性能夠促使學(xué)生沿著一定的方向積極進(jìn)取，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以最快的速度轉(zhuǎn)化成實(shí)際的創(chuàng)新能力。
（三）注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教學(xué)模式中的一個(gè)典型特征就是重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，只有在具體的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新的能力，相反的話，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐漸減弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將成為一張空頭支票。在小學(xué)語(yǔ)文中創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生敢于投身到社會(huì)實(shí)踐中，將自身的創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來(lái)；另一方面要豐富語(yǔ)文活動(dòng)，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，提高了是非判斷能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課程規(guī)定中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展的重要性，作為小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起開(kāi)拓學(xué)生思維的責(zé)任，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)、高水平人才。
參考文獻(xiàn)：
一、深入進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課題研究
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。8年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們抓住了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題，先后開(kāi)展了較大規(guī)模的研究，取得了顯著的成果。
第一，以"加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、文道統(tǒng)一"為教學(xué)指導(dǎo)原則，深入進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。
小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而展開(kāi)了廣泛而又深入的課堂研究，在教學(xué)中取得了很大的進(jìn)展，在教學(xué)中總結(jié)出不少有效的經(jīng)驗(yàn)。這一時(shí)期，我就小學(xué)語(yǔ)文教教學(xué)的實(shí)踐主要有以下幾方面。
1.關(guān)于激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)踐。
教師對(duì)自學(xué)能力的構(gòu)成，語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系等一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來(lái)；要培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣才能真正受用；只有在養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣以后，才算真正具備了自學(xué)能力等等。
2.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
隨著小學(xué)語(yǔ)文"發(fā)展智力，培養(yǎng)能力"任務(wù)的提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生"學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)"等問(wèn)題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力不斷深入研究，我對(duì)對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文等各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，效果不錯(cuò)，本班的及格率在學(xué)校名列前茅。
3.關(guān)于課堂教學(xué)的研究。
由于語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特別強(qiáng)，階段性和連續(xù)性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見(jiàn)："在語(yǔ)言教學(xué)上缺乏計(jì)劃性，系統(tǒng)性，也就是缺乏科學(xué)性。只有綜合系統(tǒng)的教學(xué)才能取得良好的效果。
4.確定教育任務(wù)。
教師的目標(biāo)確定語(yǔ)文教學(xué)的位置，語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語(yǔ)文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應(yīng)該包括"良好的意志、品格和愛(ài)美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教師應(yīng)供實(shí)際語(yǔ)言文字訓(xùn)練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問(wèn)，擠占了學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第三， 改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
隨著"素質(zhì)教育"思想的提出，廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)，如語(yǔ)文教學(xué)如何以學(xué)生為主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，與素質(zhì)教育相適應(yīng)的"小學(xué)語(yǔ)文課堂模式"的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。以改革考試的內(nèi)容和方法為突破口，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有正確的導(dǎo)向作用，探索以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
二、把好作文教學(xué)關(guān)
作文是考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革 、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，大膽改革作文教學(xué)、實(shí)施四轉(zhuǎn)化，提高作文教學(xué)效果、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法改革、小學(xué)閱讀教學(xué)改革、閱讀教學(xué)的情和趣、愉快教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、語(yǔ)文教學(xué)整體改革、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與評(píng)估、從實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看現(xiàn)狀、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)把好作文關(guān)。不定期舉行教師征文或成果評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)生作文競(jìng)賽等活動(dòng)。 及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)生的成績(jī)，從成績(jī)中和綜合表現(xiàn)中找到突破和方法。
從其他省市有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中我們可以看出，合作、創(chuàng)新、探究成為我們基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，雖然我們的教學(xué)處于貴州這樣不算發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多設(shè)施、設(shè)備趕不上其他地方的教學(xué)，教師的壓力較大，學(xué)生的基礎(chǔ)不高，教學(xué)環(huán)境相對(duì)差，但我們不能停留在這樣的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法改變我們現(xiàn)有的狀況，應(yīng)深思以下問(wèn)題：
1.學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)改革是素質(zhì)教育的核心。
2.建立科學(xué)的"小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的總體目標(biāo)"是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的基本條件。
3.實(shí)施素質(zhì)教育的基本目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成具備正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的一門(mén)科目，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。文字以情傳意，在教學(xué)的過(guò)程中注重情感教育，能夠使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須將情感融入教學(xué)之中，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能取得有效的效果。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的不足
1.語(yǔ)文教學(xué)脫離生活實(shí)際，情感教育不足
所謂的情感大多是來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活的，一些文學(xué)作品的產(chǎn)生無(wú)一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說(shuō)是與生活有關(guān)的教育。然而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師講解語(yǔ)文知識(shí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都是為了應(yīng)付升學(xué)考試，獲取高分。教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂之上，教學(xué)的內(nèi)容也往往是圍繞如何取得高分展開(kāi)的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些脫離生活實(shí)際、為了應(yīng)付考試的知識(shí)，他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也較為粗淺。
2.教師在教學(xué)中不重視情感教育
如上所述，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中他們更加關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)，才能獲得更多的知識(shí)。他們對(duì)于學(xué)生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學(xué)中情感教育是何物。而且，教師也不善于運(yùn)用當(dāng)前的一些教育教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛藏的情感。
二、小學(xué)語(yǔ)文移情教學(xué)的應(yīng)用方法
1.情緒追憶，引發(fā)學(xué)生共鳴
情緒追憶是教師進(jìn)行情感教學(xué)的一種有效方法，即教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過(guò)去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的事情，將學(xué)生的親身經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下，在生活中自己的父母有沒(méi)有這樣的教育過(guò)自己，當(dāng)時(shí)的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)情緒追憶，將學(xué)生的思維引入文章中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用言語(yǔ)喚醒學(xué)生的情感
在生活中能夠傳達(dá)感情的方式很多，其中言語(yǔ)喚醒就是一種重要的方式。在教學(xué)中教師就可以通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生理解作者在文章中表達(dá)的感情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》的時(shí)候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩(shī)歌播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，用心感受一下，作者在當(dāng)時(shí)表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
3.情感換位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
語(yǔ)文教學(xué)是生活化的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，站在課文中主人公的角度來(lái)思考問(wèn)題，品味情感，體驗(yàn)這些作者的內(nèi)心情感變化。
例如，在學(xué)習(xí)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國(guó)強(qiáng)這樣的事情自己會(huì)怎么做。通過(guò)這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
4.進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛
角色扮演也是當(dāng)前教學(xué)中比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演課文中的人物，在扮演的過(guò)程中加深對(duì)課文人物的了解，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。
如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，教師就可以找學(xué)生分別扮演晏子和楚王，進(jìn)行辯論，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，而且在辯論的過(guò)程中還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候必須要張弛有度，不能讓學(xué)生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)⑶楦腥谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中，利用情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而且，語(yǔ)文課文中所傳達(dá)的一些積極正確的情感對(duì)于小學(xué)生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高
小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)部分，它在我國(guó)的整個(gè)教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得探尋新的教學(xué)方式和手段，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
只有激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特征來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，充分利用小學(xué)生好奇的心理特征來(lái)激發(fā)他們的語(yǔ)文探索欲望，只有讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才有利于教師傳授語(yǔ)文知識(shí)。
二、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力
小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和想象力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對(duì)語(yǔ)文的美好意境展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、教師認(rèn)真?zhèn)湔n
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容安排和把握好教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生可能提問(wèn)到的問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種課堂突發(fā)事件。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力有著非常重要的意義，語(yǔ)文是提高學(xué)生道德修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要教學(xué)途徑，因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以便提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］孔霞芳.淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提高
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們?nèi)w一線教師孜孜以求的目標(biāo)。教師應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，不斷拓展外延、豐富內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。這樣，才能賦予語(yǔ)文課堂新的活力。那么，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從哪些方面出發(fā)？
一、完善教學(xué)方式
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮的問(wèn)題是如何才能完善自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師之間的交流，通過(guò)交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及時(shí)解決。其次，多讓學(xué)生提提建議，指出自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，只有師生的思想理念達(dá)成一致了，再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)就會(huì)順利多了。另外，要增加學(xué)生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)的方式可以實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，通過(guò)每天在課堂上安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，再層層深入進(jìn)行教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
二、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題
教師幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候不能一味的從整體方而進(jìn)行調(diào)整，而是要深入到學(xué)生的各自存在的問(wèn)題上。很多教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)只注重從整體上講述一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)原則，而忽略了每個(gè)學(xué)生的具體情況，這種解決問(wèn)題的方法是不正確的。教室應(yīng)該跟每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地交流，或者通過(guò)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生可以經(jīng)常性的提問(wèn)，一方而檢查他們的學(xué)習(xí)情況，另一方而督促他們盡力學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則需要多加培養(yǎng)，爭(zhēng)取更上一層樓。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學(xué)生的積極性提高了，才能夠自覺(jué)主動(dòng)的融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，甚至在課余時(shí)間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文是最有趣的，也是最能觸動(dòng)孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，開(kāi)端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)小故事或者身邊的所見(jiàn)所聞開(kāi)場(chǎng)，也可以一組看似“莫名其妙”的問(wèn)題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，一上課老師就很神秘的告訴學(xué)生們他們家的小雞居然會(huì)畫(huà)畫(huà)而且不用畫(huà)筆，這下孩子們的興趣來(lái)了，很想聽(tīng)老師講下去。課堂上一個(gè)好的開(kāi)端好比一場(chǎng)戰(zhàn)役的突破口，有了好的開(kāi)端教學(xué)就己經(jīng)成功了一半。
四、因材施教，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平
受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。
五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的行為變化予以確定。要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就必須進(jìn)行改革，進(jìn)入21世紀(jì)，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重中“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制”的觀點(diǎn)。取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，首先有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；其次，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。采用等級(jí)評(píng)價(jià)后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心；第三，等級(jí)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去單一由教師評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主精神和主體意識(shí)，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)
隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一方面可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，另一方面，可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束且主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使課堂更加生動(dòng)活潑。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們的生日是什么時(shí)候”，這時(shí)同學(xué)們都踴躍發(fā)言，當(dāng)老師又問(wèn)到“同學(xué)們的爸爸媽媽的生日是什么時(shí)候，”這時(shí)同學(xué)們回答問(wèn)題的聲音明顯小了很多，很多同學(xué)都在沉默。這種教學(xué)方法比教師直接教育學(xué)生要愛(ài)自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時(shí)不僅能讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，同時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生很多做人的道理。
總之，語(yǔ)文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用它作為母語(yǔ)教育的載體，語(yǔ)文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實(shí)并非如此。小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的語(yǔ)文課堂是孩子們語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
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