時(shí)間：2023-10-24 10:58:51
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〔關(guān)鍵詞〕初中數(shù)學(xué) 德育
1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)，適時(shí)滲透德育
學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅體現(xiàn)了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的公理、原理、公式、法則、推理過(guò)程、計(jì)算過(guò)程，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)家等諸方面都包含著理性、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、堅(jiān)韌、審美等道德因素和道德價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)內(nèi)容中的道德因素，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生思想、充分信念和價(jià)值觀的積極作用。
在情境引入中滲透德育。如：在教學(xué)七年級(jí)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，我充分利用“關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物哪個(gè)福娃最受歡迎的兩個(gè)相關(guān)報(bào)道”引入到教學(xué)情境中，在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)生積極回答問(wèn)題，進(jìn)而引入第一節(jié)課“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”。在例題講解中滲透德育。如在教學(xué)八年級(jí)第十八章勾股定理時(shí)，給出例題：一塊長(zhǎng)8米，寬6米的草坪，被踩出一條路。①同學(xué)們分析一下，走斜路的客觀原因、主觀原因分別是什么？②走斜路比走遠(yuǎn)路近了多少？當(dāng)完成題目的解答以后，追問(wèn)了一句：“通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，我們知道，走斜路可以少走4米節(jié)省了時(shí)間，但踩壞了草坪，是否值得？”簡(jiǎn)單的一句話，使平時(shí)有類似行為的學(xué)生受到了良好的教育。
2 結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生辯證唯物主義教育
數(shù)學(xué)較其它學(xué)科更為具體和廣泛地蘊(yùn)含著辯證思想，如反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)；角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；數(shù)的運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的反映。在講解相應(yīng)課題時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)世界觀。
3 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，可通過(guò)數(shù)學(xué)推理的言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學(xué)生練習(xí)中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡(jiǎn)捷的解題方法、對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，找出錯(cuò)誤的原因，自覺(jué)進(jìn)行補(bǔ)救和改正等。在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，可講述一些科學(xué)家的生平和他們嘔心瀝血的研究過(guò)程，堅(jiān)持追求真理的精神，激勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材很多，我們?cè)诮虒W(xué)中要把德育貫穿始終，才能達(dá)到“既教書，又育人”的目的。
4 通過(guò)平面直角坐標(biāo)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育
在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，也有著豐富的哲理知識(shí)。針對(duì)平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。例如：平面直角坐標(biāo)系屬于對(duì)點(diǎn)位置進(jìn)行劃定的工具，利用幾何中的“點(diǎn)”同代數(shù)中的“數(shù)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用有序?qū)崝?shù)同平面點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，通過(guò)兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)來(lái)確定一個(gè)點(diǎn)的平面位置。因此，可啟迪學(xué)生，我們身處的社會(huì)就像一個(gè)無(wú)形坐標(biāo)系，當(dāng)我們進(jìn)入社會(huì)之后，就好比平面內(nèi)的點(diǎn)，都必須尋找自己合適的位置。通常個(gè)人的定位參數(shù)主要包括先天因素、后天因素兩種，而確定位置的高低與好壞，主要取決于后天的因素，個(gè)人是否能定位到社會(huì)上的某程度位置，必須通過(guò)后天的努力而獲得?？筛嬲]學(xué)生，中學(xué)階段的你們處于人生觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己和社會(huì)有著清晰、正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立好人生目標(biāo)和人生態(tài)度，通過(guò)努力的學(xué)習(xí)終有一日會(huì)成才。
5 鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，攻克難題
5.1 數(shù)學(xué)是一門需要下苦功夫才能學(xué)好的學(xué)科，青少年正處于人生起步時(shí)期，在學(xué)習(xí)生活中都必然會(huì)遇到困難，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志力，遇到挫折和失敗的時(shí)候，不灰心、不動(dòng)搖，有迎難而上的精神。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮、追求真知、不懈努力的優(yōu)秀心理品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)布置有難度的課外作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，攻克難題。
5.2 數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維的拓展與創(chuàng)新，注重技能的形成過(guò)程，所以我鼓勵(lì)并幫助學(xué)生組成課外學(xué)習(xí)幫扶小組，合作探究，這樣既能提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力，從中學(xué)會(huì)做人、做事，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。
6 采取靈活教學(xué)方法，進(jìn)行德育滲透
教師可用探究式教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的交流空間和參與場(chǎng)所，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還體會(huì)到其中的快樂(lè)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)過(guò)程中既要注意“明河”的作用，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣，以達(dá)到數(shù)學(xué)似人生，人生如數(shù)學(xué)的精神境界。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的教學(xué)情景，貼近學(xué)生的生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生探索過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生的探究行為，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的“胡思亂想”，不輕易否定學(xué)生的想法，把探究活動(dòng)引向深入。除此之外，情境教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，將德育教育貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。我相信只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學(xué)過(guò)程中，既可提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育
2001年7月，國(guó)家教委頒發(fā)的新課標(biāo)要求“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。他對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是必要的也是可行的，其效果更大更持久。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
一、教師的人格素質(zhì)是學(xué)科滲透的關(guān)鍵
在教育過(guò)程中，教師的人格品行一直潛移默化地發(fā)生著作用?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”如果教師沒(méi)有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學(xué)生。一個(gè)好老師，師德高尚，就是一部生動(dòng)的人生教科書，不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是在人格上都具有終生受益的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。
教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。
1.以中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想
例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》等閱讀教材后，學(xué)生會(huì)知道：我國(guó)自古以來(lái)在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1＋2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”。美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感。
我也會(huì)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“我們大陸有沒(méi)有人獲諾貝爾獎(jiǎng)呢？”回答是肯定的：“沒(méi)有。”我會(huì)接著說(shuō)：“說(shuō)不定多年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)有人是諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者呢？”以此激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
2.利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)
我在講授初二上學(xué)期有關(guān)勾股定理和直角三角形知識(shí)時(shí)，向?qū)W生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國(guó)的治水英雄――大禹，為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達(dá)兩千年之久。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。我給學(xué)生針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測(cè)角器，測(cè)量學(xué)校旗桿的高度；引導(dǎo)學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用。以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育
數(shù)學(xué)是萬(wàn)花筒，是一個(gè)五彩繽紛的世界。在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。
比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱性（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱），而且在于它體現(xiàn)著一種集體主義精神，這是因?yàn)閳A本身就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)）排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生，你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
三、利用平面直角坐標(biāo)系及函數(shù)圖象教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育
數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理，同時(shí)也存在許多富有哲理的東西，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時(shí)，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中研究的基本對(duì)象“點(diǎn)”與代數(shù)中研究的基本對(duì)象“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)平面內(nèi)點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將一個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)的位置，由它的兩個(gè)坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)）確定下來(lái)。由此加以引申，我們所處的整個(gè)社會(huì)，實(shí)際上也有一些無(wú)形的坐標(biāo)系，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，就象平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人的定位參數(shù)概括起來(lái)也有兩個(gè)，即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素，那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì)上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個(gè)人生觀發(fā)展的十字路口，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，為以后長(zhǎng)大成才而努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后，通過(guò)對(duì)各類函數(shù)圖象特征的總結(jié)，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學(xué)生，人生并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖象一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)跌起，有時(shí)低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題。必須做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)；要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、適量的有機(jī)滲透。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，長(zhǎng)期熏陶、滲透，才能收到效果，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物。
【參考文獻(xiàn)】
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3.曹才翰等：《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》，江蘇教育出版社
4.《義務(wù)教育階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版社.2001.7
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；德育教育
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是育人。也就是說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的德育因素，并在教學(xué)過(guò)程中滲透給學(xué)生，從而達(dá)到教書育人的目的。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？下面是我的一些想法。
一、聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行德育滲透
數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：我在上七年級(jí)下冊(cè)第二章《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我先把學(xué)生分組，讓他們各小組分別舉出現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形有哪些？課堂立刻活躍起來(lái)，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的，搶著回答，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，然后我提出學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的必要性，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的介紹，我使學(xué)生把所學(xué)新知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活、今后的學(xué)習(xí)逐步聯(lián)系起來(lái)，明確所學(xué)知識(shí)的重要性。
二、以身作則，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行德育滲透
眾所都知，德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。我覺(jué)得榜樣的力量是無(wú)窮的，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。例如：學(xué)生大掃除時(shí)，我與學(xué)生一道擦窗，一道掃地，學(xué)生們當(dāng)然個(gè)個(gè)積極肯干，因此總會(huì)出現(xiàn)熱火朝天的場(chǎng)面。升國(guó)旗時(shí)我要求學(xué)生站正行禮，我首先自己嚴(yán)肅認(rèn)真，端端正正地站在隊(duì)伍旁，學(xué)生也就自然會(huì)遵守紀(jì)律，不會(huì)說(shuō)話嬉戲了。在數(shù)學(xué)課上，我講普通話，語(yǔ)言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規(guī)范，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。另外我還對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)整潔，思考問(wèn)題靈活的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、挖掘素材，在教材故事中進(jìn)行德育滲透
在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇富有教育意義、生動(dòng)的素材，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。
例如：我在給七年級(jí)上第一節(jié)課時(shí)，我向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想，也提到我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，向同學(xué)們介紹了陳景潤(rùn)證明數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”，同時(shí)說(shuō)明這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國(guó)家1100多年；楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于世界上其它國(guó)家四百多年；祖沖之的圓周率π的發(fā)現(xiàn)、方程組的解法都比歐州早1000多年，美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。因此只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透
在初中數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，這樣才能充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。
例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)第六章第四節(jié)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，我收集了這樣一道例題在課堂上講解，首先，出示我國(guó)五次人口普查中每10萬(wàn)人具有大學(xué)教育程度人數(shù)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生讀懂這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖；然后，我有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，延伸學(xué)生的思路；最后，問(wèn)我國(guó)的受教育程度為什么越來(lái)越高，具有大學(xué)文化的人為什么越來(lái)越多，進(jìn)而談到現(xiàn)在的社會(huì)情況，“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”，沒(méi)有知識(shí)就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰，那么我們也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用我們的知識(shí)來(lái)振興祖國(guó)，科技興國(guó)。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采取靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
五、在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和其他形式中進(jìn)行德育滲透
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，且擔(dān)任班主任，因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育有著自己特有的體會(huì)。德育是所有教育中首先應(yīng)該被提倡的，但是大多數(shù)人都認(rèn)為這種教育與各門學(xué)科無(wú)關(guān)，僅是局限在班主任平時(shí)對(duì)于學(xué)生的言傳身教，或者也是在某些人文學(xué)科中才能得到體現(xiàn)。但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)映射出每一個(gè)學(xué)生不同的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生滲透實(shí)時(shí)的社會(huì)道德觀和倫理觀。因此我們教育工作者應(yīng)該把德育看成教育工作中的一個(gè)整體，數(shù)學(xué)教育中的德育便是這整體當(dāng)中的一部分。教師應(yīng)該重視挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的隱性的德育點(diǎn)，通過(guò)巧妙的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，使得德育能夠在數(shù)學(xué)教育中貫穿始終。
一、德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)及必要性
有專家曾這樣概括：數(shù)學(xué)教育中的德育，首先主要體現(xiàn)在提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。其次，要通過(guò)數(shù)學(xué)文化去感染學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、道德品質(zhì)和人文精神，用良好的課堂環(huán)境去影響學(xué)生，通過(guò)我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。因此可以看出，數(shù)學(xué)教育中德育的關(guān)鍵，在于教師如何通過(guò)正確的教育方法來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的德育點(diǎn)。德育在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的體現(xiàn)并不明顯，所以數(shù)學(xué)教師不但要擁有高水平的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具有非凡的洞察力來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教育中的德育進(jìn)行挖掘，使學(xué)生受益。
另外，如果想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教育中的德育也能起到關(guān)鍵性的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者可以深刻的體會(huì)到，如果學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，單靠對(duì)于課本上的數(shù)學(xué)定義、公式、法則等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須要樹(shù)立正確的辯證法思想，在熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)建立自己的數(shù)學(xué)思維。如果數(shù)學(xué)教師能夠做到在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，去滲透正確的辯證法思想，讓學(xué)生在辯證法的基礎(chǔ)上完成自身數(shù)學(xué)思維的確立，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)通過(guò)自己的數(shù)學(xué)思維方式，在宏觀上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行把握，從主要矛盾入手，化繁為簡(jiǎn)的去解決問(wèn)題。因此可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，將數(shù)學(xué)德育點(diǎn)中的思想教育貫穿其中，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的原則和策略
初中階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握是比較快的，而且也正是學(xué)生確立自己正確的學(xué)習(xí)方法和思考方式的重要階段。因此在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，就更應(yīng)該做好其中的德育工作。
（一）德育的原則
1.鼓勵(lì)原則。數(shù)學(xué)教師必須要提高自身的工作熱情，對(duì)所教學(xué)生應(yīng)該同等對(duì)待，尤其像我既是數(shù)學(xué)教師又是班主任，對(duì)于班里所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況都要做到充分的了解。鼓勵(lì)學(xué)生微小的進(jìn)步，提高他們的自信心和創(chuàng)新能力。
2.整體性原則。教師要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教育的整體性，不能忽略其中的德育。在德育教學(xué)時(shí)一定要注意不可生搬硬套，必須要結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正能夠從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到其所蘊(yùn)含的科學(xué)觀念和人文觀念。
3.可接受原則。教育的目的是為了讓學(xué)生接受并掌握。因此教師必須要對(duì)學(xué)生的接受能力有所區(qū)分，分層次的合理地進(jìn)行德育。作為班主任更要熟悉學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生的各方面同步發(fā)展。
（二）德育策略
1.教師應(yīng)重視對(duì)于課本教材的挖掘。教師不能單一的通過(guò)教材去傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)它對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我認(rèn)為通過(guò)對(duì)教材的挖掘可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)文化等多方面的德育。教師可通過(guò)對(duì)這些方面的知識(shí)組織專門的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透。
2.除了通過(guò)課本外，教師自身也可以針對(duì)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如在講解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師一定要注意關(guān)聯(lián)詞的使用，使學(xué)生能夠明晰解題步驟。從而教師可以借此來(lái)教育學(xué)生的條理性，使學(xué)生做任何事情都可以分清主次、有條有理。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育主要也是通過(guò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該以課堂實(shí)踐為主，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，同時(shí)將德育融入教學(xué)內(nèi)容中去，以便很好地將德育與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力
很多初中的學(xué)生根本不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么？因此也就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，更無(wú)法具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。遇到困難就一味回避。對(duì)于這種現(xiàn)象的存在，需要老師們根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體遇到的一些困難，采取一定的措施來(lái)展開(kāi)正面教育、正確引導(dǎo)。比如說(shuō)可以給學(xué)生講一些成功人士的故事，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)給學(xué)生們介紹一些數(shù)學(xué)家。如：祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)明白一分耕耘，一分收獲的道理。只有努力，才會(huì)取得成功。這樣，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)，才不會(huì)碰到困難就產(chǎn)生退縮心理，而是思考解決問(wèn)題的措施。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何人的成功都離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能具備克服一切困難的品質(zhì)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的一種，有些知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的，并且邏輯性很強(qiáng)，有些概念對(duì)于一部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，很多公式的證明與定理的推理也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了很高的要求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)來(lái)加強(qiáng)德育。舉個(gè)例子，在勾股定理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生列舉生活中遇到的實(shí)例，或者直接讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)直角三角形的各邊長(zhǎng)，通過(guò)計(jì)算來(lái)得出勾股定理，這樣的方式更容易讓學(xué)生理解勾股定理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、進(jìn)行辯證唯物主義教育
數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是唯物論辯證法的一種體現(xiàn)，所以老師在給學(xué)生講一些公式與定理的時(shí)候，不能只簡(jiǎn)單地講解一下公式的算法或者是定理的證明，而應(yīng)該將整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生們都參與其中。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，以便日后在碰到難題的時(shí)候能夠自己探究解決方法。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講到函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加具體地理解函數(shù)的圖像，可以通過(guò)描點(diǎn)來(lái)繪制函數(shù)圖形，將函數(shù)解析式轉(zhuǎn)化成形象具體的圖像來(lái)幫助理解，將函數(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。再舉個(gè)例子，在講授代數(shù)中的負(fù)數(shù)與分?jǐn)?shù)之后，就能將減法轉(zhuǎn)變成加法，除法轉(zhuǎn)變成乘法，使得他們不再是矛盾的關(guān)系，這些都是哲學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一思想的體現(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義觀念
在數(shù)學(xué)課堂中，老師除了給學(xué)生講授公式定理之類的知識(shí)以外，還可以將一些數(shù)學(xué)發(fā)展史介紹給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的歷史有大致的了解。就像在講勾股定理的同時(shí)讓學(xué)生知道，最早發(fā)現(xiàn)勾股定理的國(guó)家是中國(guó)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起民族自豪感。故事對(duì)于處于初中這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)吸引力還是很大的，通過(guò)將古代的數(shù)學(xué)成就與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教材結(jié)合在一起，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂中學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為了能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，就需要在教材中加入一些愛(ài)國(guó)教育的材料，比如在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，我國(guó)曾經(jīng)取得過(guò)什么樣的輝煌成就等等，讓學(xué)生以自己的祖國(guó)為榮，并對(duì)自己的國(guó)家和民族充滿信心，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。
五、在互助式學(xué)習(xí)中進(jìn)行集體主義教育
現(xiàn)階段大多數(shù)初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們都有著過(guò)于濃厚的以自我為中心的意識(shí)，卻不懂得彼此之間要互相幫助。這種現(xiàn)象的存在會(huì)對(duì)同學(xué)之間的共同進(jìn)步造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了改善這種現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)互助式學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組都安排一定的任務(wù)，任命一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配并給予一定的幫助，并定期對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
總而言之，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)德育，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與思想教育統(tǒng)一起來(lái)，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中去，不僅能夠提高初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。同時(shí)通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入德育，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與集體主義教育，讓現(xiàn)代的初中學(xué)生能夠改變生活中不懂得團(tuán)結(jié)合作的現(xiàn)象，懂得尊重別人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；德育；滲透
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改把德育放在十分突出的地位，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！边@給我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。
長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師想當(dāng)然認(rèn)為，德育只是語(yǔ)文、歷史等其他學(xué)科的任務(wù)，數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，沒(méi)必要進(jìn)行德育，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課中進(jìn)行德育教學(xué)必不可少，它是感化學(xué)生心靈，喚起學(xué)生自信的良藥。那么怎樣在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行德育滲透呢？以下是本人在多年教學(xué)實(shí)踐中的一些有益探索。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣，進(jìn)行習(xí)慣滲透
習(xí)慣很重要。良好的習(xí)慣一生受用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運(yùn)用、結(jié)果的驗(yàn)證都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會(huì)使解題過(guò)程前功盡棄。數(shù)學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)即是理性且邏輯嚴(yán)密。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以很好地利用這一數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育。
比如在學(xué)習(xí)勾股定理這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)校教室的實(shí)際情況，運(yùn)用勾股定理，設(shè)計(jì)了“如何用卷尺檢驗(yàn)教室的窗戶是不是直角”這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并抓住這一例子教育學(xué)生，數(shù)學(xué)定理看上去比較抽象，但都和實(shí)際結(jié)合在一起，來(lái)源于實(shí)踐，并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。此外，數(shù)學(xué)題做起來(lái)比較難，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)還要靠輔助線來(lái)幫助解決問(wèn)題。在一些比較難的數(shù)學(xué)題面前，粗心大意、不肯用功者就不會(huì)成功。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的教學(xué)方法解題的過(guò)程中，也應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立起不怕失敗、迎難而上的信心和意志。在解題的實(shí)踐中養(yǎng)成心細(xì)如發(fā)、細(xì)微求真的科學(xué)態(tài)度。
二、結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程滲透
數(shù)學(xué)教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這些教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)起到很好的德育作用。
比如我們平時(shí)提倡的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身特點(diǎn)，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是很難發(fā)揮作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的討論總結(jié)中，我們可以有效地加強(qiáng)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起集體主義意識(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)法為例，這個(gè)學(xué)習(xí)方法最大的特點(diǎn)就是把學(xué)生組織在一起在合作中互相學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，互相合作，共同受益。學(xué)生在雙贏的情況下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)意識(shí)到個(gè)人與集體是一種相互依賴、共同進(jìn)步的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在這種學(xué)習(xí)方法中，我們?cè)谂囵B(yǎng)初中生合作意識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何正確看待別人的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而養(yǎng)成合作的意識(shí)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題一例、一圖一表，進(jìn)行滲透。
三、挖掘教材德育因素，進(jìn)行內(nèi)涵滲透
為完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一定的方法技巧，同時(shí)也要依據(jù)教材內(nèi)容，深入發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等思想品德教育。
在某些定理公式教學(xué)中，可適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)明者及發(fā)明過(guò)程等數(shù)學(xué)史。例如我在講解《勾股定理》一節(jié)時(shí)，就搜集了很多的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，向?qū)W生介紹西周的商高在發(fā)現(xiàn)這個(gè)“定理”時(shí)，要比歐美各國(guó)家早近五百年；在學(xué)習(xí)圓時(shí)，向?qū)W生交代我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人，這比西方國(guó)家同樣要早幾百年。通過(guò)這些使學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌成就和科技發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。此外，在初中教學(xué)中遇到一些時(shí)間問(wèn)題時(shí)，我就結(jié)合《今日歌》《明日歌》對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還有很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到很多德育的素材。
不僅在教材上，在我們平時(shí)練習(xí)的題目中，也可以在充分運(yùn)用教材德育因素的基礎(chǔ)上，將它們適當(dāng)加以拓寬、加深，進(jìn)行德育滲透。
四、開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)滲透
德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。我們可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中讓學(xué)生受到教育。
如在學(xué)習(xí)有理數(shù)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生熟練掌握本章內(nèi)容，安排學(xué)生分別扮成正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，分別上臺(tái)進(jìn)行有理數(shù)加、減、乘、除及乘方的演算，學(xué)生不僅在愉快的活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
又如在講《同類項(xiàng)》這節(jié)課前，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：
（1）讓幾位學(xué)生拿著紙板站在講臺(tái)上（紙板上寫著xy，-y，-3.5等單項(xiàng)式），然后將另一些寫有單項(xiàng)式的紙板發(fā)給其他學(xué)生，讓他們上講臺(tái)根據(jù)單項(xiàng)式的特征來(lái)找朋友。
（2）讓學(xué)生思考：你找朋友的依據(jù)是什么？
在講明多項(xiàng)式的定義找好朋友之后，我不僅僅是讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)定義進(jìn)行延伸，讓學(xué)生明白朋友在一個(gè)人生活中的重要性，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。
另外，還可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)家故事比賽、數(shù)學(xué)趣味問(wèn)答等活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐滲透
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。初中數(shù)學(xué)中的德育滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理，否則只會(huì)收到事倍功半的效果。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著手，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育更應(yīng)立足生活實(shí)踐，充分把握好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。
如我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，提出以下問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該是多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)的和小明說(shuō)的一樣。然后我就問(wèn)同學(xué)們小明為何算得這么快，小明的聰明之處到底在哪里。最后我告訴同學(xué)們，小明之所以算得如此快，并不是他比你們聰明多少，而是他善于學(xué)習(xí)，用一種數(shù)學(xué)方法來(lái)算的，如果你們學(xué)會(huì)了，也會(huì)算得這么快。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大興趣，聽(tīng)講也很認(rèn)真。在這樣的情況下，達(dá)到了把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合起來(lái)的目的，從而讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性，明白知識(shí)就是力量的道理。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透很重要。只要我們認(rèn)真貫徹新課改理念，充分把握好數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖初中數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)涵的德育因素，做到思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，就一定能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 德育教育
一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，寓德育于情感教育之中
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”所以作為一名教師，既要以學(xué)問(wèn)教人，還要以道德育人?！皩W(xué)高信為師，身正堪稱范”。學(xué)生時(shí)代正是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都通過(guò)他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操所以說(shuō)德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。因此，教師一定要用自己的模范行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。
二、充分挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行德育滲透
數(shù)學(xué)以高度抽象極其簡(jiǎn)潔的形式和思想反映了客觀世界的內(nèi)在美，在數(shù)量關(guān)系和圖形之間，在數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)邏輯和解題技巧上都表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔的美。它的美對(duì)于人們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造具有重要的意義。教師要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在教學(xué)中，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)思考，挖掘教材中的德育因素，由探索而生趣，讓學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的追求，使學(xué)生始終感到“學(xué)猶不足，唯恐失之”，從而如饑似渴、孜孜不倦地尋求打開(kāi)科學(xué)大門的金鑰匙。同時(shí)，利用教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造的能力，并在這個(gè)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生審美觀的教育，使學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的情感升至追求人生美、世界美的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬其思考問(wèn)題的廣度和深度。
三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透
在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很好作用的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以構(gòu)建一個(gè)良好的師生交流平臺(tái)，同時(shí)采取靈活多樣的教學(xué)方法，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
（一）構(gòu)建交流平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)民主的管理環(huán)境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在交流中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點(diǎn)，老師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不管大小強(qiáng)弱，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，教師都應(yīng)該付出愛(ài)心，一視同仁。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能，也起到了陶冶學(xué)生的情操的作用。并且在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生向教師和同學(xué)表達(dá)自己獲取的信息，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的頭號(hào)題，并在不斷的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺(jué)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，還使學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、尊重他人的習(xí)慣，樂(lè)于接受他人不同意見(jiàn)，形成與他人合作的品質(zhì)，從而由點(diǎn)的結(jié)合到全面形成團(tuán)結(jié)合作、民主的班級(jí)管理氛圍。
（二）采取靈活教學(xué)方法，進(jìn)行德育滲透
教師可用探究式教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的交流空間和參與場(chǎng)所，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還體會(huì)到其中的快樂(lè)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)過(guò)程中既要注意“明河”的作用，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣，以達(dá)到數(shù)學(xué)似人生，人生如數(shù)學(xué)的精神境界。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的教學(xué)情景，貼近學(xué)生的生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生探索過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生的探究行為，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的“胡思亂想”，不輕易否定學(xué)生的想法，把探究活動(dòng)引向深入。除此之外，情境教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
（三）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的品質(zhì)。
現(xiàn)代教育觀指出，不會(huì)與他人合作是不能很好地完成任務(wù)的。傳統(tǒng)的教育使得學(xué)生個(gè)體之間的合作意識(shí)差，與集體合作的意識(shí)不夠，易造成學(xué)生的自私心理。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)既主張學(xué)生個(gè)體的自主探索，更強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各小組之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新教材中某些問(wèn)題靠學(xué)生個(gè)體是很難完成的，需要靠各小組的通力合作才能完成，這樣的教學(xué)合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)品質(zhì)有很大的幫助，為班級(jí)的管理創(chuàng)造有利的條件。
