時(shí)間：2023-10-24 10:58:49
序論：在您撰寫(xiě)工商管理培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對(duì)象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重教學(xué)的針對(duì)性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對(duì)口率不高。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級(jí)目錄中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。
二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）層次性
我國(guó)較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國(guó)外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）應(yīng)用性
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來(lái)確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。
（三）地方性
地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)配套工作
（一）以應(yīng)用能力為主線開(kāi)展課程建設(shè)
第一，我們要把專業(yè)應(yīng)用能力作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實(shí)際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，不同的工商管理二級(jí)學(xué)科相互之間應(yīng)該有所區(qū)別。第二，課程體系以必要、夠用、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課程體系堅(jiān)持“知識(shí)為中心”，注重理論的系統(tǒng)完整，貪大求全，忽視了工商管理專業(yè)自身強(qiáng)烈的實(shí)踐面向性。第三，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上。要深入行業(yè)企業(yè)，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和共同探討，將崗位能力特征要求轉(zhuǎn)換成課程體系和內(nèi)容。第四，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)。第五，課程設(shè)置的個(gè)性化考慮。美國(guó)各大商學(xué)院為滿足不同學(xué)生需要，課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化特點(diǎn)突出。主要有三種傾向：一是選修課程門(mén)數(shù)增多，占總學(xué)分的比重增加；二是學(xué)生在選擇課程時(shí)更加靈活；三是體現(xiàn)時(shí)代要求的管理類課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等幾乎在所有國(guó)外著名商學(xué)院中都有所增加。[3]我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的自我培養(yǎng)。第六，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的需求，積極開(kāi)展教材建設(shè)。
（二）打造具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍
沒(méi)有教師，就沒(méi)有大學(xué)；沒(méi)有具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才。第一，作為短期形式，我們可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校做講座，為師生展現(xiàn)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)；第二，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，充實(shí)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍；第三，通過(guò)學(xué)校層面人事改革，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任專職教師，這一點(diǎn)對(duì)于公辦院校尤為困難；第四，安排教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的工商管理實(shí)務(wù)水平。
（三）改革教學(xué)方法和考試制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
工商管理是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，充滿著變動(dòng)性，這要求作為管理者必須具備創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力，這就要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，密切結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和工商管理實(shí)際來(lái)講解，并通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、案例談?wù)?、情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)方法，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果。第二，只有改革考試制度，才能真正突破教學(xué)方法。工商管理專業(yè)考試制度要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視考查學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，通過(guò)過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)考核等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
（四）豐富實(shí)踐教學(xué)手段
第一，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)習(xí)條件打好基礎(chǔ)。通過(guò)到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位技能。第二，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)模擬、管理情景模擬等平臺(tái)，模擬訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。第三，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比重應(yīng)科學(xué)合理，根據(jù)課程特點(diǎn)有所區(qū)別，但是總課時(shí)中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)該力爭(zhēng)達(dá)到50%以上。第四，改革課程教學(xué)過(guò)程，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例模擬與分析等方式，構(gòu)建開(kāi)放型的教學(xué)過(guò)程。[4]同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)。
四、工商管理專業(yè)人才多方合作培養(yǎng)探索
（一）校企雙方合作基礎(chǔ)
校企雙方合作的動(dòng)力來(lái)自于合作產(chǎn)生的收益，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，可以更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有效推進(jìn)專業(yè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以更直接吸納優(yōu)秀專業(yè)人才，并為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)智力支持。
（二）校地雙方合作基礎(chǔ)
高校有社會(huì)服務(wù)的基本功能，而地方也需要高校提供人才服務(wù)。所以，學(xué)校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，或者說(shuō)要建立學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同機(jī)制。這樣可以促使知識(shí)要素集聚在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，又能提升高校和科研院所為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力和水平。尤其是更加豐富的智力資源，當(dāng)然與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動(dòng)更能凸顯出工商管理應(yīng)用實(shí)踐型的特點(diǎn)，給學(xué)科向縱深發(fā)展提供條件。[5]
（三）探索建立多元化的利益分配機(jī)制和合作載體
學(xué)校、地方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)不同，利益訴求也不同。如何有機(jī)地將各方利益銜接并融合在一起，是多方合作機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵。在合作中應(yīng)該增進(jìn)互信、共同投入、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要推進(jìn)建立更為緊密的合作模式，不僅將企業(yè)迎進(jìn)來(lái)，而且要留下來(lái)，探索建立股份制二級(jí)學(xué)院或者獨(dú)立學(xué)院、研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)現(xiàn)多方各要素的充分共享。
（四）多方合作培養(yǎng)對(duì)學(xué)校方面工作要求
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)；合作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2015）07-0280-02
工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，肩負(fù)著為企事業(yè)單位培養(yǎng)工商管理人才的重任。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)正在積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大局面，積極思考和調(diào)整工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和完善人才培養(yǎng)路徑，是高校工商管理類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。
一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
在本科專業(yè)目錄中，工商管理專業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科，下面包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等十個(gè)二級(jí)學(xué)科。我國(guó)當(dāng)前大部分高校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的產(chǎn)異性。很多高校都籠統(tǒng)地宣稱目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)管理人才。而實(shí)際上，隨著我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業(yè)人才供應(yīng)出現(xiàn)了人才同質(zhì)化，不能滿足企業(yè)需求的情況。其次，從總體來(lái)說(shuō)，各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根基于企業(yè)實(shí)際崗位需求與特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。所以，在整體上目標(biāo)空泛，不能滿足企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
（二）課程設(shè)置寬泛而無(wú)個(gè)性
人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中很多高校的工商管理專業(yè)課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無(wú)特色，二級(jí)學(xué)科中的會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學(xué)性和邏輯性。這種貪多求全的課程設(shè)置忽視了現(xiàn)代企業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)的現(xiàn)實(shí)，忽視了個(gè)性化特點(diǎn)，使得人才培養(yǎng)缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）實(shí)踐教學(xué)投入不足
工商管理專業(yè)人才需求的突出特點(diǎn)在于其對(duì)實(shí)際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時(shí)往往要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
（四）師資力量不匹配
工商管理專業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師具有較高的工商管理專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是具備工作經(jīng)驗(yàn)。但是囿于高校內(nèi)部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進(jìn)企業(yè)技能人才到高校工作或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。
（五）教學(xué)方法落后
工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對(duì)象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重教學(xué)的針對(duì)性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。
（六）學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高
畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對(duì)口率不高。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級(jí)目錄中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。
二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）層次性
我國(guó)較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國(guó)外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）應(yīng)用性
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來(lái)確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。
（三）地方性
地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)配套工作
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 工商管理類人才
能力 結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-
0100-03
近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，與此相伴隨的是本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，則面臨著更為嚴(yán)重的生存與發(fā)展危機(jī)。筆者認(rèn)為提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的工商管理類人才已經(jīng)成為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必由之路。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)社會(huì)上近百家企業(yè)的管理人員進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，從工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业脑L談，研究社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求特征，最終提出獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)。
一、工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀
課題組依據(jù)課題的需要分別對(duì)北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業(yè)（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個(gè)行業(yè)）進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷以紙質(zhì)、電子郵件兩種形式發(fā)放，從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、規(guī)模、員工素質(zhì)、工商管理類人才需求現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等方面以16道封閉式及開(kāi)放式題目的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收86份，回收率86%，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，有效問(wèn)卷76份，有效回收率76%。同時(shí)我們還充分借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业牧α浚瑢?duì)高職院校工商管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教授、學(xué)者，也有從事工商管理專業(yè)的教學(xué)管理人員，還包括“雙師型”教學(xué)人員。
在對(duì)所涉及企業(yè)的類型及規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查中，有9家為餐飲行業(yè)，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產(chǎn)行業(yè)有8家企業(yè)，占10.53%；通信行業(yè)有6家，占7.89%；物流企業(yè)有5家，占6.58%；批發(fā)零售有9家，占11.84%；教育行業(yè)有7家，占9.21%；金融企業(yè)有8家，占10.53%；旅游行業(yè)有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，本次調(diào)查涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，基本上能反映當(dāng)前工商管理專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，這也從側(cè)面說(shuō)明了本次抽樣調(diào)查的科學(xué)性與合理性。同時(shí)從本次調(diào)查的企業(yè)規(guī)模來(lái)看，年銷(xiāo)售額在1000萬(wàn)元及以下的占35.53%；年銷(xiāo)售額在1000萬(wàn)元～5000萬(wàn)元的占25%；年銷(xiāo)售額在5000萬(wàn)元～1億元的占22.37%；年銷(xiāo)售額在1億元以上的占17.11%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的企業(yè)主要集中在年銷(xiāo)售額1億元及以下的企業(yè)，即主要是以中小型企業(yè)為主，這也基本符合目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況。
在調(diào)研過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及貴公司對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況時(shí)，認(rèn)為對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛的占52.4%，認(rèn)為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒(méi)有什么需求的為2.4%。我國(guó)工商管理專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相伴隨的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，筆者認(rèn)為市場(chǎng)對(duì)于工商管理專業(yè)的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場(chǎng)需求具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn)。而這種市場(chǎng)需求現(xiàn)狀為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的發(fā)展提供了廣大的發(fā)展空間。
從對(duì)所需求工商管理類人才的專業(yè)方向上來(lái)看，有高達(dá)61.84%的企業(yè)回答對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生有需求；有35.53%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才比較緊缺；而對(duì)人力資源管理專業(yè)的需求占25%；在金融學(xué)方面的需求占25%；國(guó)際貿(mào)易方面的需求占14.47%；連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的需求占30.26%，企業(yè)管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調(diào)查結(jié)果表明，目前市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等傳統(tǒng)工商管理專業(yè)仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但是仍無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，這一方面說(shuō)明這些專業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，另一方面說(shuō)明可能存在目前所培養(yǎng)的工商管理類人才還不足以滿足企業(yè)對(duì)他們的能力要求，導(dǎo)致企業(yè)不斷通過(guò)招聘人員充實(shí)員工隊(duì)伍的情況。與此同時(shí)，諸如連鎖經(jīng)營(yíng)等新專業(yè)也有很大的市場(chǎng)需求，這也為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的發(fā)展指引了很好的發(fā)展方向。
在對(duì)工商管理類人才還需強(qiáng)化的能力類型的調(diào)查中，我們得到如下調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為工商管理畢業(yè)生仍需強(qiáng)化人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力的占30.6%，認(rèn)為仍需強(qiáng)化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的占26.5%和25.5%，同時(shí)也有近16.3%的回答者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數(shù)占總體的1%。從以上的數(shù)據(jù)可知，在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)未來(lái)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾種能力類型的培養(yǎng)。
同時(shí)，在對(duì)工商管理類人才仍需提高的素質(zhì)調(diào)查中，選擇心理素養(yǎng)的占46.8%，選擇道德素養(yǎng)的占33.8%。由此可知，社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越注重人才的心理健康和道德素質(zhì)水平，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)戰(zhàn)略中對(duì)此應(yīng)有所體現(xiàn)。
我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說(shuō)明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過(guò)程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對(duì)構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工商管理類人才專業(yè)理論知識(shí)、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識(shí)理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象。而這種需求從勞動(dòng)力市場(chǎng)的滿足程度來(lái)看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開(kāi)始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。
在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問(wèn)題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有從嚴(yán)要求自己，沒(méi)有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析
能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！惫P者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場(chǎng)來(lái)決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹(shù)立注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。
通過(guò)對(duì)企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。
目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營(yíng)管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過(guò)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來(lái)完成企業(yè)的工作。學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
在對(duì)新形勢(shì)下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對(duì)一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
第三，明確培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)類型。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平等。
綜合以上的分析，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)溝通能力，發(fā)展成為企業(yè)中層管理人員且具有通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐與深造，成為企業(yè)決策管理層潛力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)。
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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革
這就要求我們這些以培養(yǎng)工商管理類人才為主的學(xué)校要不斷地調(diào)整辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，不斷地更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。同時(shí)要把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，選擇培養(yǎng)方案，落實(shí)培養(yǎng)措施，以達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。
1對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解和分析
素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育跨世紀(jì)改革與發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深入改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，素質(zhì)教育以其獨(dú)特的教育內(nèi)涵和品格，對(duì)社會(huì)教育和國(guó)民精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，必將有利于重建當(dāng)代中國(guó)跨世紀(jì)改革與發(fā)展所呼喚的新人文精神。
1.1素質(zhì)教育的全方位和綜合性
與傳統(tǒng)教育注重單一的“應(yīng)試”策略不同，素質(zhì)教育倡導(dǎo)全方位綜合的“素質(zhì)”戰(zhàn)略，即要做到文理滲透、情理交融、身心統(tǒng)一;做到博學(xué)與專長(zhǎng)、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一;做到學(xué)習(xí)與信仰、個(gè)性與社會(huì)、為學(xué)與做人的統(tǒng)一。這種新的綜合與統(tǒng)一，將以更髙的標(biāo)準(zhǔn)在大教育、大文化背景下提高全民族的科教思想道德觀念、民主法制意識(shí)和科學(xué)文化水平，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革、國(guó)民思想的解放和文化意識(shí)的覺(jué)醒，重建全民族的科教意識(shí)和人文精神。
1.2秦質(zhì)教育的適應(yīng)性和時(shí)代性
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化浪潮為素質(zhì)教育提供了廣闊的時(shí)代舞臺(tái)和現(xiàn)實(shí)需要，因而素質(zhì)教育要結(jié)合時(shí)代、順應(yīng)時(shí)代并具有前瞻性。素質(zhì)教育這一戰(zhàn)略工程的提出，正在于順應(yīng)這一時(shí)代召喚，大力推進(jìn)改造全民族文化素質(zhì)的“能力”教育;通過(guò)基礎(chǔ)理論教育以增進(jìn)其思考能力;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育以增進(jìn)其應(yīng)變能力;通過(guò)專業(yè)技術(shù)教育以增進(jìn)其操作能力;通過(guò)新學(xué)科、新思維教育以增進(jìn)其創(chuàng)造能力，造就一大批能肩負(fù)起新時(shí)代使命的“能人”一復(fù)合型多功能人才。這是基礎(chǔ)教育走向素質(zhì)教育的巨大挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的使命也正在于培養(yǎng)和重建跨世紀(jì)一代人的主體意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和時(shí)代精神。
2—般院校工商管理類學(xué)科專業(yè)人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)規(guī)格
先進(jìn)的技術(shù)與科學(xué)的管理是企業(yè)走向成功的保證，而先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的引進(jìn)、高技術(shù)含量產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，歸根到底取決于管理者的素質(zhì)和水平。作為一個(gè)面向21世紀(jì)成功的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者、管理者和決策者，必須具有高水平的工作能力和全方位的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)高科技水平和高信息時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。未來(lái)的優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)人才應(yīng)具備綜合的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)工商管理類專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖中可以看出，一個(gè)成功的管理者必須具備上述各方面的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但這一綜合的能力和素質(zhì)是最終的素質(zhì)結(jié)構(gòu)組合，即是通過(guò)4年(或6年)學(xué)校全面的教育和培養(yǎng)，通過(guò)一定的實(shí)踐和鍛煉才能達(dá)到的目標(biāo)規(guī)格，是綜合的應(yīng)用能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)的最終目標(biāo)。而從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這一培養(yǎng)過(guò)程中，必須系統(tǒng)地、逐步地、循序漸進(jìn)地實(shí)施各項(xiàng)培養(yǎng)方案，從最基本能力和素質(zhì)點(diǎn)的培養(yǎng)入手，配合思想教育、政治教育、專業(yè)教育、社會(huì)知識(shí)文化教育、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，達(dá)到最終的能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。
優(yōu)序表法又稱優(yōu)序圖法，是以強(qiáng)制確定法的0-1法，以表格形式比較和表明各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的相對(duì)重要性，或表明各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的優(yōu)劣順序的一種選優(yōu)方法。優(yōu)序表法根據(jù)其具體使用情況不同，又分為簡(jiǎn)單優(yōu)序表、多輸入優(yōu)序表、多輸人加權(quán)優(yōu)序表和最高分取某一偶數(shù)時(shí)的優(yōu)序表。我們邀請(qǐng)了18位專家及教師，請(qǐng)他們就以上14個(gè)方面的基本能力和素質(zhì)點(diǎn)對(duì)于工商管理類專業(yè)人才能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行比較。
1. 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育目的的具體化，一般根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)與需求來(lái)制定，但是由于學(xué)校類型與層次的不同，也體現(xiàn)一定的差異化。從培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素來(lái)看，包括對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，即通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，拓寬知識(shí)視野和擴(kuò)大知識(shí)范圍;通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力;通過(guò)文化教育和素質(zhì)教育，提高思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。
2. MBA 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國(guó)，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。我國(guó)于 1991 年開(kāi)始引進(jìn) MBA 教育項(xiàng)目，目前已有 236 所高校獲批此項(xiàng)目，占我國(guó)普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業(yè)碩士學(xué)位教育，專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來(lái)確定，著名管理學(xué)者席酋民 (2002) 認(rèn)為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實(shí)用型管理人才為目標(biāo)的研究生教育模式。我國(guó)不同類型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會(huì)需要的、企業(yè)認(rèn)可的高級(jí)管理人才。
3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國(guó)農(nóng)林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開(kāi)辦了 MBA 項(xiàng)目，占 27%。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性的人才，要求學(xué)生通過(guò)兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識(shí)和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備[4]。目前，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)辦 MBA 項(xiàng)目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有良好的學(xué)術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營(yíng)管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。
二 課程教學(xué)模式
1. MBA 課程體系設(shè)置
從 MBA 教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位來(lái)看，它是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才，課程設(shè)置必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。全國(guó)工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì) MBA 課程設(shè)置規(guī)定了一些必須開(kāi)設(shè)的核心課程，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué) ( 或經(jīng)濟(jì)學(xué) )、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門(mén)核心課程中至少選修 8 門(mén)，學(xué)分上至少要修滿 45 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，專業(yè)課 ( 不含政治、英語(yǔ) ) 學(xué)習(xí)應(yīng)不少于 600 學(xué)時(shí)。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全國(guó)工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊體系。
(1) 基礎(chǔ)課模塊包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、管理學(xué)、工商管理碩士英語(yǔ)三門(mén)課程，每門(mén)課程 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分;本模塊設(shè)置是按照循循漸進(jìn)、由淺入深的知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
(2) 核心課程模塊按照全國(guó) MBA 教育指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過(guò)程的若干基本要求規(guī)定，設(shè)置了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門(mén)核心課程，每門(mén)課程設(shè)置了 40 學(xué)時(shí)、2.5 個(gè)學(xué)分，知識(shí)體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、組織行為 、信息系統(tǒng)等。
(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)置的，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 選修課程體系包括專業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業(yè)選修課設(shè)置了電子商務(wù)、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等 6 門(mén)，每門(mén)課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，要求 MBA 學(xué)員必須完成其中 5 門(mén)課程學(xué)習(xí);方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理 4 個(gè)研究方向設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、稅收籌劃、資本運(yùn)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)等 11 門(mén)，每門(mén)課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，MBA 學(xué)員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門(mén)課程。
2. 課堂教學(xué)模式
根據(jù) MBA 學(xué)員主要來(lái)自企業(yè)界中高層管理人員的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例教學(xué)方法的應(yīng)用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式和研討式等教學(xué)方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，重視培養(yǎng) MBA 學(xué)員的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出師生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)案例的選擇上，主要選用具有中國(guó)特色的工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例，盡可能多地安排課堂討論。對(duì)成功的企業(yè)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的管理思想，體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn);對(duì)虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對(duì)癥診斷，開(kāi)出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學(xué)中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學(xué)方法，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學(xué)員參與案例討論的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)理論升華，再回到實(shí)踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門(mén)課程要配備校外導(dǎo)師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報(bào)告，時(shí)間上要求為 8 個(gè)學(xué)時(shí)。
三 實(shí)踐教學(xué)模式
專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實(shí)踐教學(xué)模式就是通過(guò)設(shè)置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學(xué)員參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教育形式改革等。
1. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和管理實(shí)踐等項(xiàng)目，學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要形式有聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告 ( 講座 )、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，要求 MBA 學(xué)員在讀期間需參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動(dòng)累計(jì) 5次以上，達(dá)到規(guī)定要求者記 1 學(xué)分;團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要方式，主要是開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，一般安排在第 1 學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，記 1 學(xué)分;管理實(shí)踐是以企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學(xué)期進(jìn)行持職實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告形式包括調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)診斷與咨詢分析報(bào)告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實(shí)踐報(bào)告》，計(jì) 1 學(xué)分。
2. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是 MBA 項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學(xué)員開(kāi)展管理實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。通過(guò)搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓 MBA 學(xué)員在實(shí)習(xí)中把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)充分展示出來(lái)，在實(shí)踐中鍛煉自己的經(jīng)營(yíng)管理能力;同時(shí)，也便于實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地考察實(shí)踐教學(xué)基地，主要標(biāo)準(zhǔn)是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強(qiáng)的社會(huì)影響力，已經(jīng)簽訂的實(shí)踐教學(xué)基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團(tuán)、湖南農(nóng)業(yè)集團(tuán)、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國(guó)具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。
3. 實(shí)踐教育形式改革
實(shí)踐教育形式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)接實(shí)踐教學(xué)基地的教育方式，是實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容。針對(duì) MBA 學(xué)員在職學(xué)習(xí)和集中授課的特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教育形式上進(jìn)行了有益的探索：一是在核心課程授課計(jì)劃中單獨(dú)列出 8 學(xué)時(shí)，邀請(qǐng) MBA 校外導(dǎo)師或者部門(mén)著名企業(yè)家來(lái)課堂授課，傳授經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)技能，分享創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營(yíng)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是在集中授課時(shí)間段內(nèi)，邀請(qǐng)政府部門(mén)專家與領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講解行業(yè)部門(mén)的政府服務(wù)職能與執(zhí)行現(xiàn)狀，讓 MBA 學(xué)員了解行業(yè)特點(diǎn)和基本狀況;三是深入企業(yè)或農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，拓寬 MBA 學(xué)員的社會(huì)知識(shí)面，可以是參觀 MBA 校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，或者是 MBA 學(xué)員自己所在的企業(yè)或者農(nóng)村社會(huì);四是有效利用實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)崗位需要，選派部分MBA 學(xué)員參加實(shí)習(xí)。
關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)成要素
G642.0
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業(yè)已成為各高校設(shè)置率最高的專業(yè)之一。專業(yè)的大發(fā)展導(dǎo)致了該專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時(shí)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時(shí)跟進(jìn)，這使得本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力及素質(zhì)與社會(huì)需求存在脫節(jié)，直接導(dǎo)致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。為適應(yīng)外部環(huán)境變化，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，各工商管理專業(yè)院校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。但從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的一些理論問(wèn)題尚存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，在許多研究中，教育教學(xué)實(shí)踐者關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的核心內(nèi)容、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成的理解還不夠具體。本文針對(duì)以上問(wèn)題，探討了工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的具體內(nèi)容。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究及實(shí)踐探索進(jìn)展
人才培養(yǎng)模式的不同，所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)效果也截然相異，因此對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究
一直是高等教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
（一）關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及構(gòu)成要素理論的研究進(jìn)展
在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵研究中，1998年教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高|量人才的意見(jiàn)》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。近年來(lái)對(duì)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發(fā)，形成了不同認(rèn)識(shí)。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式（或樣式），它合乎一定的準(zhǔn)則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結(jié)分析前人研究概念的基礎(chǔ)上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態(tài)論等四種觀點(diǎn)。
對(duì)于人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的研究中，主要有以下四種觀點(diǎn)，即“兩要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法；“三要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法；“四要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)；“多要素說(shuō)”――培養(yǎng)目標(biāo)、選拔制度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)模式、校園文化、日常教學(xué)管理等多個(gè)要素。以上四種觀點(diǎn)，“兩要素說(shuō)”和“三要素說(shuō)”沒(méi)能包含人才培養(yǎng)模式的全部要素，而“多要素說(shuō)”只是對(duì)有些要素進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)分，所以，“四要素說(shuō)”的觀點(diǎn)越來(lái)越受到廣大研究者們的認(rèn)同（成中梅，2008）[2]。
（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究進(jìn)展
不少學(xué)者通過(guò)對(duì)我國(guó)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，從不同的視角提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。應(yīng)可福等（2004）[3]在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式；岑麗陽(yáng)等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創(chuàng)新能力的要求、存在的問(wèn)題等入手，分析創(chuàng)新對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生的重要意義和價(jià)值，并提出了工商管理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干途徑和措施，以上的研究都從培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的不同側(cè)重點(diǎn)或視角，提出了不同的人才培養(yǎng)模式，突出了其在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新點(diǎn)。
在關(guān)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求提出了更高的要求，已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對(duì)于工商管理類人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認(rèn)為目前各個(gè)高校對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都體現(xiàn)為寬口徑知識(shí)面、較強(qiáng)的專業(yè)技能、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，但是高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標(biāo)。他認(rèn)為普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)需要、學(xué)術(shù)需要和個(gè)人需要三個(gè)方面。
二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其研究的核心內(nèi)容
（一）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
縱觀理論及實(shí)踐界對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，我們認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)定的人才培養(yǎng)的方式與風(fēng)格，它體現(xiàn)著一定的教育理念與教育思想，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理和評(píng)價(jià)制度，形成的實(shí)施人才培養(yǎng)的一種特定方式。
它具體可以包括四層涵義：1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；2.為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；3.為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；4.與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。
因此筆者認(rèn)為四要素理論能較好的區(qū)分人才培養(yǎng)模式的差異，從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評(píng)價(jià)四方面可以體現(xiàn)一個(gè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征。
（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的核心內(nèi)容
對(duì)工商管理專業(yè)而言，在以上培養(yǎng)模式的構(gòu)成四要素中，其研究?jī)?nèi)容具體如下：
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
在四要素中，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)要求的綱領(lǐng)性表述，它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)容及方向；不同的培養(yǎng)目標(biāo)不僅定義了學(xué)生今后的培養(yǎng)層次；人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立包括明晰人才培養(yǎng)的層次如應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識(shí)、技能、培養(yǎng)的口徑大小、工作的去向及培養(yǎng)特色。這些對(duì)工商管理專業(yè)而言尤其關(guān)鍵。一是由于目前在專業(yè)設(shè)置中，一級(jí)學(xué)科工商管理類下設(shè)置了作為二級(jí)學(xué)科的工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專業(yè)，這使得作為二級(jí)學(xué)科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專業(yè)與其他相并列的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理專業(yè)相比，在求職的針對(duì)性上較弱，因此如何體現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特色，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中體現(xiàn)異于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須明確的問(wèn)題；二是由于目前全國(guó)開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)及其類別專業(yè)的學(xué)校眾多，因此如何尋求各學(xué)校的特色，走差異化的辦學(xué)之路，這些都是各校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)確定中的重要問(wèn)題。
2.培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)
培養(yǎng)過(guò)程包含課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法。培養(yǎng)過(guò)程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)的一系列知識(shí)、技能教育的環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)途徑。不同的課程內(nèi)容的選擇及排列順序，不同的培養(yǎng)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，會(huì)決定學(xué)生最終所擁有的知識(shí)類型和技能水平；由于學(xué)生在校時(shí)間的限制，不同環(huán)節(jié)設(shè)置的比重，不同的培養(yǎng)方式會(huì)決定著學(xué)生掌握的知識(shí)與技能的側(cè)重，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，重要的工作包括根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才所需掌握的知識(shí)與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的選擇、課程的設(shè)置順序；課內(nèi)與課外培養(yǎng)過(guò)程的安排及學(xué)時(shí)、培養(yǎng)方式選擇；授課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配及培養(yǎng)方式選擇等。由于工商管理專業(yè)口徑比較寬泛，因此在有限的校內(nèi)時(shí)間里如何選擇學(xué)生知識(shí)與技能掌握的側(cè)重點(diǎn)，形成培養(yǎng)特色非常重要；此外由于工商管理專業(yè)對(duì)人才的高復(fù)合、強(qiáng)實(shí)踐能力的要求，因此如何通過(guò)一定的培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也是工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)制度
培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類?；局贫扔袑W(xué)年制和學(xué)分制兩種模式。學(xué)年制高度結(jié)構(gòu)化，課程有嚴(yán)密的層次劃分及先后順序，課程修習(xí)以學(xué)時(shí)、學(xué)年為計(jì)算單位；學(xué)分制彈性化，以選修制為前提，以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位，其變化樣式有學(xué)年學(xué)分制、計(jì)劃學(xué)分制、全面加權(quán)學(xué)分制等。組合制度原先只是一種權(quán)宜性的計(jì)劃外安排，意在為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程，如雙學(xué)位制度、主輔修制度等。日常教學(xué)管理制度是為維護(hù)正常教學(xué)秩序，使教學(xué)過(guò)程正常運(yùn)轉(zhuǎn)而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度，補(bǔ)考制度及各種懲制度。
在目前的高校中，培養(yǎng)制度受學(xué)校整體的培養(yǎng)制度選擇的制約，例如對(duì)我校工商管理專業(yè)而言，由于目前學(xué)校的培養(yǎng)制度處于從學(xué)年學(xué)分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變過(guò)程，因此培養(yǎng)制度研究中的主要問(wèn)題包括，如何在學(xué)分制和學(xué)年制兩種制度安排下，保障培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)；并在條件允許時(shí)（如培養(yǎng)制度改革后），進(jìn)行兩種培養(yǎng)制度下培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)。
4.培養(yǎng)評(píng)價(jià)
培養(yǎng)評(píng)價(jià)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、制度和過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)前幾種因素進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化的行為。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)的研究中，一是應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，以專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究目前對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，包括人才評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)方式：一是關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部及外部評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；對(duì)策
隨著企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)對(duì)工商管理方面人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升。企業(yè)要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識(shí)，同時(shí)還需要具有較高實(shí)踐素養(yǎng)，要求工商管理類人才的職業(yè)素養(yǎng)要高，知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力要強(qiáng)。企業(yè)對(duì)工商管理人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，必然要求高等院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行教育改革，要求學(xué)校能夠確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠積極進(jìn)行工商管理學(xué)科教育內(nèi)容和教育方式的改革，通過(guò)教育創(chuàng)新改革不斷提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用素養(yǎng)和綜合能力，這樣，高等院校所培養(yǎng)的工商管理人才才能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位
社會(huì)的發(fā)展，需要的是實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，需要的是能夠在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養(yǎng)中，要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工商管理專業(yè)教育的應(yīng)用型較強(qiáng)，工商管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是能夠通過(guò)管理學(xué)知識(shí)教育，培養(yǎng)能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐的，能夠有效創(chuàng)造效益的高級(jí)管理人才。所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要是需要到企業(yè)一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力。高等院校要能夠?qū)ど坦芾響?yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。具體而言，在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：第一，所培養(yǎng)的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識(shí)理論，同時(shí)還需要能夠具有一定的特長(zhǎng)，能夠利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第二，所培養(yǎng)的人才必須要具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，具有發(fā)展的潛能。第三，所培養(yǎng)的人才必須要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力。第四，所培養(yǎng)的人才必須要了解地區(qū)社會(huì)文化特點(diǎn)，能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要開(kāi)展管理工作。第五，所培養(yǎng)的人才必須要有較高的敬業(yè)精神，具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，能夠努力工作并能夠不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校只有立足這幾方面進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展，保障高素養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。
二、工商管理教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
在高等院校的工商管理專業(yè)教育中，要能夠確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的定位，用科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，才能保障工商管理專業(yè)教育的功效。但目前，在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在著諸多問(wèn)題，影響到工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，所存在的問(wèn)題表現(xiàn)如下：1.工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以更好地掌握知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行定位的，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才是理論性的人才或者是學(xué)術(shù)研究性人才，但所培養(yǎng)的工商管理人才的實(shí)踐素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足。但隨著社會(huì)改革的深化發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更多地需要的是實(shí)踐應(yīng)用型人才，我國(guó)高等教育所培養(yǎng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。工商管理人才的質(zhì)量與市場(chǎng)需求之間的差距還是挺大的，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。2.人才培養(yǎng)雷同情況嚴(yán)重在工商管理專業(yè)教育中，多采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同情況。在人才培養(yǎng)中，多數(shù)院校所遵循的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養(yǎng)，不重視應(yīng)用型實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，另外，學(xué)校所選用的課程內(nèi)容具有相似性，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的工商管理方面的知識(shí)具有相似性，這樣，所培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力不足，并且學(xué)生能力水平相當(dāng)，人才雷同情況嚴(yán)重，所培養(yǎng)的人才核心競(jìng)爭(zhēng)能力不足，與市場(chǎng)需求相去甚遠(yuǎn)。
三、工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
1.對(duì)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位
目前，我國(guó)工商管理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)，多培養(yǎng)的是理論性人才和學(xué)術(shù)性人才，所培養(yǎng)的人才的應(yīng)用能力不強(qiáng)，市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。要保障人才的有效培養(yǎng)，必須要能夠針對(duì)市場(chǎng)需要，針對(duì)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的需要的是具有基本的工商管管理知識(shí)與方法，同時(shí)又能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的工商管理知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的人才，需要的是具有較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，就需要基于企業(yè)的這種需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。在人才培養(yǎng)中，既需要設(shè)置理論教育目標(biāo)，同時(shí)還需要設(shè)置實(shí)踐教育目標(biāo)，能夠重視人才實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才不僅需要掌握相關(guān)工商管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能，還需要能夠掌握經(jīng)濟(jì)，法律和生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，同時(shí)掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，能夠利用多方面的知識(shí)解決市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存的各種問(wèn)題。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，要突出培養(yǎng)具有一定實(shí)務(wù)研究和創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)，才能保障人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性，保障工商管理專業(yè)高素養(yǎng)人才的成功培養(yǎng)。
2.突出特色教育，加強(qiáng)課程建設(shè)工作
在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高等院校要能夠結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合地區(qū)企業(yè)人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統(tǒng)化的工行管理人才培養(yǎng)計(jì)劃，以科學(xué)的富有特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)課程建設(shè)工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)工商管理人才的有效培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程建設(shè)工作。學(xué)校要能夠在分析市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，制定工商管理特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置人才培養(yǎng)的基本思路。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)思路進(jìn)行課程建設(shè)。在目前市場(chǎng)環(huán)境下，工商管理人才需要具有經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)方面的知識(shí)和技能，因此，在課程建設(shè)中，這方面的內(nèi)容要突出出來(lái)，并且這方面課程內(nèi)容要做到精練。而實(shí)際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業(yè)職能的能力，需要具有較高的知識(shí)技能應(yīng)用和操作能力，要實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)，必須要實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合。因此，在完善理論課程內(nèi)容的時(shí)候，需要加強(qiáng)實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)，不僅如此，現(xiàn)在的人才必須要具有較高的信息素養(yǎng)，因此，在課程構(gòu)建中，還需要能夠突出現(xiàn)代管理技術(shù)課程教育，能夠加強(qiáng)這方面的課程建設(shè)工作。第二，加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)工作目前，企業(yè)更需要的是綜合素養(yǎng)高的工商管理人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)交叉學(xué)科教育工作。學(xué)校在人才培養(yǎng)中，要能夠研究市場(chǎng)需要，人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設(shè)置相關(guān)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才的質(zhì)量才能得到保障。第三，加強(qiáng)系統(tǒng)化的模塊化課程建設(shè)工作學(xué)校要重視模塊化的課程設(shè)置，能夠按照企業(yè)各職能部門(mén)的需要根據(jù)相關(guān)工商管理人員能力目標(biāo)要求，進(jìn)行知識(shí)技能分類，依據(jù)這個(gè)分類進(jìn)行模塊課程內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。相關(guān)研究人員要能夠在模塊課程體系建設(shè)理論的指導(dǎo)下，基于人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)模塊課程建設(shè)工作，使之能夠體現(xiàn)出兼容性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在模塊化課程建設(shè)中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對(duì)職業(yè)群需要，科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)化的模塊化教育任務(wù)，安排教育實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。
3.工商管理類人才的創(chuàng)新能力不足
由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在工商管理人才培養(yǎng)中，多采用統(tǒng)一的灌輸式教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中，教師工商管理理論知識(shí)講的多，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用的機(jī)會(huì)少，教育中普遍忽略學(xué)生的自主意識(shí)，忽略教育創(chuàng)新問(wèn)題，忽略對(duì)工商管理人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣，就導(dǎo)致所培養(yǎng)的工商管理類人才普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開(kāi)展工作，工作創(chuàng)新動(dòng)力不足，工作的效果也不是很明顯。
4.加強(qiáng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在工商管理人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，在企業(yè)管理工作中，會(huì)出現(xiàn)很多新問(wèn)題，如果工商管理人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，必然會(huì)有一些新問(wèn)題是難以得到創(chuàng)造性的解決，因此，也只有具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新工作思路和方式，才能真正助推企業(yè)進(jìn)步，使企業(yè)能夠有效地引領(lǐng)市場(chǎng)。因此，培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力是非常必要的。培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力，在學(xué)校教育階段，教育者就需要能夠創(chuàng)新工商管理課程教育工作，能夠基于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。這樣，才能保障能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。而在企業(yè)人才培養(yǎng)中，也必須要重視對(duì)工商管理人員創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要能夠?yàn)楣ど坦芾砣藛T多提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠接觸到國(guó)外一些先進(jìn)的管理理念和管理方式，并鼓勵(lì)工商管理人員在工作中，能夠創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。需要注意的是，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，要能夠注意培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術(shù)手段不斷學(xué)習(xí)，能夠不斷探索新的問(wèn)題解決方式和策略，工商管理人員的應(yīng)用實(shí)踐能力才能得到有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]黃梓良.試談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2016，（11）：78-79.
