時(shí)間：2023-10-22 10:35:11
序論：在您撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
控制電路的重要元件是滑動(dòng)變阻器。
滑動(dòng)變阻器是通過改變電阻絲的長度來調(diào)節(jié)電阻值的一種變阻器，結(jié)構(gòu)如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經(jīng)被刮開，以保持滑片內(nèi)側(cè)觸點(diǎn)與電阻絲連通?；琍可沿金屬桿左右滑動(dòng)，金屬桿兩端裝有兩個(gè)接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個(gè)接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點(diǎn)。
滑動(dòng)變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負(fù)載，R0為滑動(dòng)變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點(diǎn)間的電勢差）。
1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動(dòng)變阻器的導(dǎo)線應(yīng)接其同側(cè)端或?qū)蔷€端(圖2)。
電路特點(diǎn)：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較小：負(fù)載Rf 上的電壓調(diào)節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。
滑動(dòng)變阻器的選用：一般用于負(fù)載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時(shí)，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動(dòng)變阻器，這是減小實(shí)驗(yàn)誤差的需要。
例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材如下：
A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；
B．電流表A1：量程0~0.6A（內(nèi)阻0.2Ω）；
C．電流表A2：量程0~3A（內(nèi)阻0.05Ω）；
D．電壓表V1：量程0~3V（內(nèi)阻3kΩ）；
E．電壓表V2：量程0~15V（內(nèi)阻15kΩ）；
F．滑動(dòng)變阻器R：0~100Ω；
G．蓄電池：電動(dòng)勢12V；
H．導(dǎo)線，電鍵。
為了準(zhǔn)確地測量，并保證器材安全，電流表應(yīng)選_____，電壓表應(yīng)選_____，并畫出電路圖。
解析 該題既要選擇線路結(jié)構(gòu)，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應(yīng)選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應(yīng)選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應(yīng)選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應(yīng)選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。
2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。
電路特點(diǎn)：電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較大（可以從零起調(diào)）：負(fù)載Rf上的電壓調(diào)節(jié)范圍：
0≤Uf≤U；
Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍：
0≤I≤U／Rf。
滑動(dòng)變阻器的選用：①通常測量電路中（實(shí)驗(yàn)儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；
②當(dāng)負(fù)載電阻遠(yuǎn)大于變阻器阻值（Rf≥R0），負(fù)載分壓所得到的電壓幾乎與負(fù)載無關(guān)，僅由與負(fù)載相連的滑片的位置確定。
③要求盡可能高的精度，并能測得多組數(shù)據(jù)是，（如校電表），必須用分壓式。
例2 如圖5所示為用伏安法測量一個(gè)定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)所需的器材實(shí)物圖，器材規(guī)格如下：
（1）待測電阻Rx（約100Ω）；
（2）直流毫安表（量程0~10mA，內(nèi)阻50Ω）；
（3）直流電壓表（量程0~3V,內(nèi)阻5kΩ）；
（4）直流電源（輸出電壓4V，內(nèi)阻不記）；
（5）滑動(dòng)變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；
（6）電鍵1個(gè)，導(dǎo)線若干條。
根據(jù)器材的規(guī)格和實(shí)驗(yàn)要求，在本題的實(shí)物圖上連線。
解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結(jié)構(gòu)。
解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應(yīng)選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應(yīng)選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實(shí)物連線如圖7所示。
解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達(dá)到內(nèi)接要求，又因?yàn)镽V/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接?？刂齐娐啡粲孟蘖魇诫娐?，當(dāng)開始使用最大阻值時(shí)電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護(hù)器材，必須用分壓式電路，且開始時(shí)觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。
連線時(shí)應(yīng)先連電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器兩端，再連電流表電壓表。
總之，滑動(dòng)變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動(dòng)時(shí)的電阻值的長度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動(dòng)時(shí)引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細(xì)，越方便。因此，在實(shí)驗(yàn)許可的范圍，應(yīng)盡量選阻值低的變阻器。
關(guān)鍵詞：高考政治 時(shí)事政治 經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)
在新課改繼續(xù)深入的背景下，如何調(diào)整政治教學(xué)以適應(yīng)新課改的變化，以及如何應(yīng)對高考越來越高的能力要求是擺在每一個(gè)教師面前的重大課題，它需要一批又一批優(yōu)秀的教師不斷探索和實(shí)踐。下面，我就2012年政治高考中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的題目作簡答評析，并簡單談?wù)勎覍τ谡谓虒W(xué)中要注重向?qū)W生傳遞科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)這一問題的具體看法。
一、2012年高考政治試題選析
1.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的時(shí)事政治題
例1?。?012年江蘇卷）2011年11月，為使更多低收入人口享受到國家扶貧優(yōu)惠政策，中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議確定了新的國家扶貧標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)民人均純收入（2010年不變價(jià)）（）
A.1274元 B.2300元
C.3500元 D.4000元
解析：選B。本題是對新的國家扶貧標(biāo)準(zhǔn)的考查，屬于學(xué)生日常要注意收集和了解的知識(shí)。
2.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)題
例2?。?012年安徽卷）右圖反映的是在商品價(jià)格和其他因素不變時(shí)，收入（M）變化引起A商品需求量（X）變化的曲線。下列判斷正確的有（）
①隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)增加
②隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)減少
③隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞增
④隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞減
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
解析：選B。本題考查收入對消費(fèi)需求的影響。收入是影響消費(fèi)需求的基礎(chǔ)，從坐標(biāo)圖中可以看出，隨著收入增加，人們對商品的需求量也不斷增加，但增加的幅度在不斷減少，所以B正確。
例3?。?012年安徽卷）讀下表，假定其他條件不變，2011年某企業(yè)生產(chǎn)M商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的比例和價(jià)值總量分別是（）
A.50% 40萬 B.80% 80萬
C.100% 80萬 D.200% 160萬
解析：選C。本題考查勞動(dòng)生產(chǎn)率和價(jià)值量的關(guān)系。某企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率是指個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間由4減少至2，說明個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間提高了1倍，即100%。商品的價(jià)值總量=商品數(shù)量×單位商品的價(jià)值量。故選C。
二、日常教學(xué)中要注意傳授科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)
日常教學(xué)要注意對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的傳授，依據(jù)課本，適當(dāng)拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)供學(xué)生開闊視野。
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
要解答經(jīng)濟(jì)學(xué)的題目首先就要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。比如說貨幣的起源、功能、發(fā)展，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用，勞動(dòng)與經(jīng)營等知識(shí)。要切記所有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的題目都是“萬變不離其宗”，而其中的“宗”就是最根本的、也是最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
2.適當(dāng)拓展
除了要傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師也要適當(dāng)拓展這些基本知識(shí)。比如在學(xué)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“投資的選擇”時(shí)，就可以了解一下學(xué)生家庭里有沒有炒股票或者買基金的投資行為，有沒有貸款創(chuàng)業(yè)的行為等，進(jìn)而可以由此展開延伸，可以講述一下資本主義國家的次貸危機(jī)；或者考慮存款利息的計(jì)算問題，比如說如果存的年數(shù)不一樣，采用哪種方式和哪家銀行對自己最有利等。這樣可以在傳授知識(shí)之外，向?qū)W生傳遞簡單的投資知識(shí)和意識(shí)等，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的經(jīng)濟(jì)人才貢獻(xiàn)力量。
三、教學(xué)中要十分注重向?qū)W生傳遞多重經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)
1.教學(xué)中注意多角度解讀經(jīng)濟(jì)事件
多角度解讀經(jīng)濟(jì)事件可以拓寬學(xué)生的思路，深化其初步建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)框架。比如就目前的房價(jià)問題，教師就可以拿到課堂上來供學(xué)生討論，然后綜合收集到的信息向?qū)W生多角度解讀。比如從人民群眾的角度，從政府的角度，從房地產(chǎn)商的角度，從中間投資者的角度（炒房的人），等等。
2.關(guān)注經(jīng)濟(jì)人物
各個(gè)行業(yè)都有處于其領(lǐng)域前列的人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注經(jīng)濟(jì)人物，從而增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。比如可以讓學(xué)生關(guān)注著名經(jīng)濟(jì)學(xué)者郎咸平教授，或者關(guān)注每年的CCTV年度經(jīng)濟(jì)人物等。
（1） 金剛石是一種具有空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的原子晶體。每個(gè)C原子以共價(jià)鍵與其他4個(gè)C原子緊鄰，由5個(gè)碳子形成正四面體的結(jié)構(gòu)單元，由共價(jià)鍵構(gòu)成的最小環(huán)結(jié)構(gòu)中有6個(gè)碳原子（見圖4），由于每個(gè)C原子擁有所連4個(gè)C-C鍵的1/2（2個(gè)），所以碳原子個(gè)數(shù)與C-C鍵數(shù)之比為1：2。
（2） 二氧化硅晶體可以看成是金剛石結(jié)構(gòu)中，C原子被Si原子代替，且在C-C鍵之間插入O原子后形成的，即每個(gè)硅原子與周圍的四個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)正四面體，構(gòu)成二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)的最小環(huán)是由12個(gè)原子構(gòu)成椅式環(huán)，鍵角∠（O-Si-O）=109°28'（見圖5）。每個(gè)Si原子擁有所連4個(gè)O原子的1/2（2個(gè)）（見圖6），因此si、O原子個(gè)數(shù)比為1：2，即化學(xué)式表示為SiO2。
3.干冰――分子晶體
干冰晶體中的CO2分布在立方體的頂點(diǎn)和面心上，分子間由分子間作用力結(jié)合形成晶體（見圖7）。C02分子內(nèi)存在共價(jià)鍵，因此晶體中既有分子間作用力，又有共價(jià)鍵，但熔、沸點(diǎn)的高低由分子間的作用力決定，影響分子間作用力的主要因素是相對分子質(zhì)量，從晶胞的結(jié)構(gòu)可知與一個(gè)CO2分子距離最近且相等的CO2分子共有12個(gè)。
4.石墨――混合型晶體
石墨晶體為層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力為范德華力，每一層內(nèi)C原子間以共價(jià)鍵形成正六邊形結(jié)構(gòu)（見圖8）。由于層內(nèi)C原子以較強(qiáng)的共價(jià)鍵相結(jié)合，所以石墨有較高的熔點(diǎn)。但由于層間的范德華力較弱，層間可以滑動(dòng)，故石墨的硬度較小。因此石墨晶體又稱為過渡型晶體或混合型晶體。石墨品體中每個(gè)C原子只擁有其所連接的3個(gè)C-C鍵的1/2（3/2個(gè)），因此晶體中C原子與C-C鍵數(shù)之比為2：3。
點(diǎn)評：本題綜合考查了作用力分析、軌道雜化和晶胞計(jì)算等知識(shí)，對考生觀察讀圖能力和分析解決問題的能力要求較高。
例2 氮化硼（BN）晶體有多種相結(jié)構(gòu)。六方相氮化硼是通常存在的穩(wěn)定相，與石墨相似，具有層狀結(jié)構(gòu)，可作高溫劑。立方相氮化硼是超硬材料，有優(yōu)異的耐磨性。它們的晶體結(jié)構(gòu)如圖12所示。
（1） 基態(tài)硼原子的電子排布式為_____。
（2） 關(guān)于這兩種晶體的說法，正確的是_____（填序號(hào)）。
a.立方相氮化硼含有σ鍵和π鍵，所以硬度大
b. 六方相氮化硼層間作用力小，所以質(zhì)地軟
c.兩種晶體中的B-N鍵均為共價(jià)鍵
d.兩種晶體均為分子晶體
（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個(gè)硼原子與相鄰氮原子構(gòu)成的空間構(gòu)型為_____，其結(jié)構(gòu)與石墨相似卻不導(dǎo)電，原因是
。
（4） 立方相氮化硼晶體中，硼原子的雜化軌道類型為_____。該晶體的天然礦物在青藏高原下約300 km的古地殼中被發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這一礦物形成事實(shí)，推斷實(shí)驗(yàn)室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是一。
（5） NH4BF4（氟硼酸銨）是合成氮化硼納米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位鍵。
解析：（1）基態(tài)硼原子核外有5個(gè)電子，分別位于1s、2s、2p能級，根據(jù)構(gòu)造原理知其基態(tài)的電子排布式為1S22s22p1。
（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之間存在共價(jià)單鍵，所以該化合物中含有σ鍵而不存在π鍵，故錯(cuò)誤。
b. 六方相氮化硼層間的范德華力較小，其質(zhì)地軟，故正確。
c. 非金屬元素之間易形成共價(jià)鍵，所以N原子和B原子之間存在共價(jià)鍵，故正確。
d.立方相氮化硼為空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不存在分子，為原子晶體，故錯(cuò)誤。
（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個(gè)B原子與相鄰N原子形成3個(gè)共價(jià)單鍵，且B原子不存在孤電子對，所以構(gòu)成的空間構(gòu)型為平面三角形，該物質(zhì)的層狀結(jié)構(gòu)中不存在自由移動(dòng)的電子，所以不導(dǎo)電。
（4） 立方相氮化硼晶體中，B原子和四個(gè)N原子形成4個(gè)共價(jià)單鍵，所以B原子的雜化軌道類型為sp3雜化，在地殼內(nèi)部，離地面越深，其壓強(qiáng)越大、溫度越高，根據(jù)題干知，實(shí)驗(yàn)室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是高溫高壓。
（5） NH4BF4中的NH4r有一個(gè)配位鍵（NH），BF--中有一個(gè)配位鍵（FB），則1 mol NH4BF4含有2 mol配位鍵。
【關(guān)鍵詞】興趣 文化背景知識(shí) 《新視野大學(xué)英語》
引言
教育部在對四六級進(jìn)行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級考試不再設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學(xué)位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測全民學(xué)英語的要求和現(xiàn)狀是否要漸漸淡出歷史舞臺(tái)，更有一些學(xué)生歡呼雀躍：“終于要擺脫學(xué)英語的噩夢了?！边@樣的反響一定程度上影響到高校英語教學(xué)的狀態(tài)，因?yàn)樽非蟪吣繕?biāo)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分學(xué)生學(xué)英語的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學(xué)業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項(xiàng)改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要外因動(dòng)機(jī)有相當(dāng)程度的弱化。眾所周知，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)行為中，動(dòng)機(jī)都是影響學(xué)習(xí)成績和效果的主要因素之一，英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面也是如此。語言學(xué)家Gardner（1985）把學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)分為以下四個(gè)方面：⑴學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo);⑵學(xué)習(xí)中做出的努力;⑶實(shí)行目標(biāo)的愿望;⑷對學(xué)習(xí)的熱愛程度。對于中國學(xué)生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標(biāo)，又很難營造“自然習(xí)得”的語言環(huán)境，樹立和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的愿望自然就會(huì)大打折扣，更談不上對其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來幫助學(xué)生重新激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)及其知識(shí)積累的渴望，從而產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在此過程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！焙芏嘀宋镆捕紝εd趣在學(xué)習(xí)行為中的重要性做出過評論，可見興趣是一種多么重要的無形動(dòng)力。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)歷中體會(huì)到，通過文化背景知識(shí)的引入來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是個(gè)行之有效的切入點(diǎn)。
語言和文化是人類社會(huì)發(fā)展中不可分割的兩個(gè)部分，因?yàn)檎Z言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時(shí)又起到傳播這種文化的作用。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，但也只有在了解有關(guān)文化背景的基礎(chǔ)之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。
以筆者多年來從事教學(xué)的經(jīng)歷對比認(rèn)為，由鄭樹棠為總主編、每冊均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓(xùn)練》的《新視野大學(xué)英語》系列教材選題廣泛，內(nèi)容多樣，信息性強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富，在鞏固和強(qiáng)化專項(xiàng)能力的同時(shí)，能夠有效地提升非英語專業(yè)的大學(xué)生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，而且非常適用于準(zhǔn)備相應(yīng)的考試特別是四級考試的學(xué)生。但是在目前追求考試的目標(biāo)弱化的情況下，該如何使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，筆者就將以《新視野大學(xué)英語》系列教材為例來說明文化背景知識(shí)的介入對非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所起到的作用。
文化背景知識(shí)在理解內(nèi)容過程中的作用
1.寓教于樂
在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面最大的困難問題上，大多數(shù)學(xué)生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學(xué)不好英語的人，皆是因?yàn)槿狈τ洃泦卧~的巧妙方法，導(dǎo)致從學(xué)習(xí)開始階段就記憶困難，從而面對更多的詞匯時(shí)失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實(shí)是一個(gè)不斷重復(fù)的機(jī)械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞的興趣，使枯燥的重復(fù)模式首先變成形象的認(rèn)知，進(jìn)而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學(xué)生記單詞的主動(dòng)性和靈活性。《新視野大學(xué)英語》系列教材的課后練習(xí)中設(shè)置有Word Building一項(xiàng)，其目的就是想讓學(xué)生在總結(jié)、訓(xùn)練前綴、后綴和合成詞中了解及習(xí)得英語構(gòu)詞法的方法和規(guī)律，期望對理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調(diào)的。這時(shí)候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。比如，第二冊Unit 3的單詞表里出現(xiàn)A-OK一詞，雖然學(xué)生已經(jīng)非常熟悉ok這一表達(dá)，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經(jīng)講解，他們才會(huì)從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關(guān)，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個(gè)詞。
一些學(xué)生把聽力課當(dāng)作是睡覺、放松的時(shí)間，因?yàn)榇蠹叶贾缆犃寄艿挠?xùn)練和提高最有效的辦法就是以量達(dá)到質(zhì)的飛躍，就是強(qiáng)化性地反復(fù)主動(dòng)接收所聽信息，一旦思想神游，就會(huì)越走越遠(yuǎn)，跟不上內(nèi)容節(jié)奏，進(jìn)而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)，若是為了提醒、迫使每個(gè)學(xué)生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學(xué)生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細(xì)，在每次內(nèi)容中找出幾點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生趣味的文化知識(shí)來調(diào)節(jié)下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關(guān)明星離婚財(cái)產(chǎn)分割的花邊新聞給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)立刻活躍起來，并對這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會(huì)留下一定印象。
2.增強(qiáng)理解力
英語學(xué)習(xí)涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉(zhuǎn)換的思維方式，大部分學(xué)生，尤其理工科學(xué)生對于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達(dá)了。筆者在從事大學(xué)理工科學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生對文化知識(shí)了解較少，從而限制了其對篇章內(nèi)容的習(xí)得。這種情況下，教師必須補(bǔ)充相關(guān)的文化背景以引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決這方面的困難?！缎乱曇按髮W(xué)英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現(xiàn)名字與人物性格之間關(guān)系的主題。不過其中列舉太多我們中國學(xué)生僅是聽過但對其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結(jié)果。對這篇文章的講解就必須導(dǎo)入與人名相關(guān)的文化背景。同時(shí)介入學(xué)生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學(xué)生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應(yīng)該是個(gè)廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個(gè)名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現(xiàn)形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細(xì)，個(gè)性獨(dú)立。文章提到改名字的這個(gè)人物恰好長相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達(dá)卓有成效的結(jié)果。
文化背景知識(shí)的引入能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解。第三冊的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當(dāng)多文化背景知識(shí)的輔助才能對其五個(gè)各自獨(dú)立但又相互之間關(guān)聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對這五個(gè)象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學(xué)生所熟知，但她到底代表什么可能很多學(xué)生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關(guān)聯(lián)著一些歷史事件和社會(huì)背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現(xiàn)美國農(nóng)民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強(qiáng)逆境的精神;野牛鎳幣應(yīng)該代表了美國人敢做敢當(dāng)、承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅(jiān)民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對內(nèi)容及其主題理解得比較詳細(xì)，但若是增加目的語文化知識(shí)，并通過與本民族文化的對比，會(huì)對文章內(nèi)容的理解更加深刻，使得學(xué)生既獲得更多他國文化的知識(shí)，同時(shí)又重溫了本民族的文化。
3.擴(kuò)充基本常識(shí)
有時(shí)候?qū)τ谟⒄Z文化知識(shí)的介紹能夠讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)該具備的英語基礎(chǔ)常識(shí)。比如，第一冊里Unit 8中出現(xiàn)的 “black coffee”，許多學(xué)生都會(huì)翻譯為“黑咖啡”，其實(shí)，這個(gè)表達(dá)涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時(shí)的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學(xué)生推導(dǎo)出“white coffee”應(yīng)該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現(xiàn)的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實(shí)就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學(xué)生補(bǔ)充從口味角度描述咖啡的表達(dá)“strong/weak coffee”，進(jìn)而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達(dá)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考的情緒，還擴(kuò)充了必要的知識(shí)。
結(jié)論
大學(xué)之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識(shí)，因此高校英語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是教授學(xué)生在鞏固詞匯量的基礎(chǔ)之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識(shí)的導(dǎo)入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣和享受。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧炎昌、劉潤清：《語言與文化》，外語教學(xué)與研究出版社， 1988。
[2]郭亞莉：《如何積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》，《中國英語教學(xué)》，2003。
[3]劉潤清：《論大學(xué)英語教學(xué)》，外語教學(xué)與研究出版社，1999。
[4]馬蓉：《合作學(xué)習(xí)研究評述》，《中國英語教學(xué)》，2003。
[5]屈延平：《文化對比語篇分析》，外語教學(xué)與研究出版社，1991。
[6]王初明：《影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)》，《外語界》2001。
[7]魏望東：《英語語言教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的影響因素》，《中國英語教學(xué)》2004。
[8]張友平：《對語言教學(xué)與文化教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》，《外語界》2003。
[9]張金霞：《淺談文化背景知識(shí)在外語教學(xué)中的地位與作用》，《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1997。
[10]趙厚：《論文化教學(xué)原則》，《外語教學(xué)》2002。
[11]Chan Victoria，“Learning Autonomously： the Learner’s Perspectives”Journal of Further and Higher Education（2001）.
[12]Lado， Robert. Linguistics across cultures： Applied linguistics for language teachers（Michigan： University of Michigan Press，1957）.
[13]Sharan，P.A Cognitive Approach to Language Learning （Oxford： Oxford University Press，1998）.
一、“國學(xué)經(jīng)典”的基本內(nèi)涵分析
國學(xué)經(jīng)典應(yīng)用在教學(xué)中就必須先明確國學(xué)經(jīng)典的基本內(nèi)涵。從漢語文化的角度看，國學(xué)經(jīng)典就要從兩個(gè)方面分析，一個(gè)是“國學(xué)”，一個(gè)是“經(jīng)典”，所謂“國學(xué)”就是我國的傳統(tǒng)文化體系，就是我國所傳承至今的儒家文化思想與學(xué)術(shù)體系，是我國經(jīng)過五千年文化沉淀所形成的一個(gè)中華民族的價(jià)值觀，也是我國民族精神的體現(xiàn)。今天國學(xué)之所以能夠在世界文化體系中占有重要的地位主要是因我國的歷史悠久，歷史上出現(xiàn)的諸多學(xué)派對當(dāng)時(shí)乃至今天都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是從精神世界與歷史文化傳承來看，我國的國學(xué)對當(dāng)今全世界的人們的生活與思想仍有較大的影響。再看“經(jīng)典”，是普遍意義上認(rèn)定的“典范經(jīng)書”。本文由收集整理如我國的四書五經(jīng)；印度佛經(jīng)、圣經(jīng)等都可以被稱之經(jīng)典，是可以從某些方面教育人影響思想的歷史典籍。我國教育部、國家語委、中央文明辦共同開展的大型文化活動(dòng)“中華誦·經(jīng)典誦讀行動(dòng)”，所提出的國學(xué)經(jīng)典就是泛指上述的歷史文獻(xiàn)。而總結(jié)其內(nèi)容包括了：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《詩經(jīng)》、《尚書》、《易經(jīng)》、《禮記》、《春秋》、《道德經(jīng)》、《金剛經(jīng)》等一系列包括了五千年歷史底蘊(yùn)的百家文化經(jīng)典，本文將對經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)教育意義，尤其是對高職院校人才培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，并對我校的一些具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行介紹。
二、國學(xué)經(jīng)典之于高職人才培養(yǎng)的意義分析
1.國學(xué)經(jīng)典有助于提高學(xué)生的民族自信。 從歷史的角度看，國學(xué)經(jīng)典就是我國民族文化的傳承，其中不乏在當(dāng)時(shí)十分先進(jìn)的思想與意識(shí)，對歷史文化的傳承有助于提高學(xué)生的民族自信心，且不少經(jīng)典的感化與引導(dǎo)作用可以幫助青少年樹立正確的道德觀。尤其是今天外部思潮對青少年的影響較大，其對于原本的優(yōu)秀的民族文化逐漸淡漠，而一些負(fù)面的思想則影響了當(dāng)今對青少年的教育效果，而在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中看，如果精神層面上沒有良好的道德和文化底蘊(yùn)，其在社會(huì)中的行為往往會(huì)出現(xiàn)偏差，所以我黨一致強(qiáng)調(diào)的就是精神與物質(zhì)共同建設(shè)與發(fā)展的思路。所以在各類大中小學(xué)的教育中都應(yīng)把傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想放到教學(xué)中，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而影響其道德觀與世界觀的正確形成，并且樹立起對自身民族的優(yōu)越感與自信心，這將對其日后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.有利于校園文化的建設(shè)。 校園文化是影響學(xué)生未來成長的重要環(huán)境因素，而傳承國學(xué)經(jīng)典則可以在很大程度上影響校園文化的建設(shè)，一方面從教育角度看可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面從生活角度看可以營造和諧的校園氛圍。具體作用體現(xiàn)在：
①樹立勤儉與樂觀的生活觀念。在現(xiàn)階段大學(xué)生的消費(fèi)觀念出現(xiàn)了較大的改變，更多的攀比與奢求的觀念在影響著當(dāng)代的大學(xué)生，從而導(dǎo)致部分家庭生活較差的學(xué)生產(chǎn)生了極端的思想與行為，更加的重視外表而導(dǎo)致了其行為的偏差。而國學(xué)經(jīng)典中更多的是教人豐富思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)知足常樂，倡導(dǎo)這些思想當(dāng)然有利于校園文化的良性化發(fā)展。 ②國學(xué)經(jīng)典還有利于和諧校園氛圍。在國學(xué)經(jīng)典中更多的是倡導(dǎo)中庸之道，有利于推動(dòng)大學(xué)生的和諧相處，降低沖突或暴力事件的發(fā)生。如孔子所云，“君子和而不同”即告訴人們應(yīng)懷有包容的心，讓大學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)習(xí)中體會(huì)中庸之道在生活和人際關(guān)系中的作用，從而使之和諧同學(xué)與師生關(guān)系將對校園文化產(chǎn)生較大的影響。 ③樹立公益思想。在國學(xué)中公益往往是做人首先必須具備的品格，其中公益與私利之間應(yīng)將公益作為人生追求的目標(biāo)。所以在論語中也說：“君子喻于義，小人喻于利”等，這些都是告訴世人要成為君子就要將公益放在做人行事的首要位置，這樣的思想可以教育學(xué)生在生活中樹立公益心，不要將自己利益的獲得放在損害公益的基礎(chǔ)上。
3.培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。大學(xué)生的教育需要更加重視對素質(zhì)的提高，而目前我國的社會(huì)發(fā)展正處在一個(gè)深化改革的階段，各種思潮泛濫，對大學(xué)生的負(fù)面影響明顯，尤其是人文素質(zhì)的下滑讓人擔(dān)憂，功利主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等都在影響大學(xué)生的思想意識(shí)與道德素質(zhì)，思想決定行為，大學(xué)生的思想素質(zhì)下降將直接影響其對生活與社會(huì)的態(tài)度，尤其是高職院校的學(xué)生其未來的工作多是技術(shù)崗位，如果其思想道德出現(xiàn)問題將會(huì)直接影響生產(chǎn)安全甚至是社會(huì)安全。而此時(shí)國學(xué)經(jīng)典的深刻文化與道德內(nèi)涵就成為影響學(xué)生思想乃至人文精神的重要武器。首先，國學(xué)經(jīng)典對我國的學(xué)生乃至國民而言就是一種傳統(tǒng)，是我國幾千年沉淀的優(yōu)秀道德文化乃至精神追求的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，國學(xué)經(jīng)典中包含的有哲學(xué)、道德、文學(xué)等思想，也突出了真善忍的可貴精神，其有助于大學(xué)生首先提高文化素養(yǎng)；其次可以樹立較高的道德水準(zhǔn)，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，強(qiáng)調(diào)厚德載物的廣闊胸襟，以此從高起點(diǎn)面對人生的功名利祿，就可泰然處之，以此形成崇高的道德觀；同時(shí)國學(xué)經(jīng)典中還強(qiáng)調(diào)了勤奮的民族特性，鼓勵(lì)人們在生活中樹立勤奮務(wù)實(shí)的思想，這樣的思想對與高職學(xué)生而言是不可或缺的，因?yàn)橹挥芯邆淝趭^肯干的精神才能在未來的工作崗位上發(fā)揮其自身的技術(shù)型人才的優(yōu)勢，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)自我價(jià)值。
所以我認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典對培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，對建構(gòu)和諧校園，和諧社會(huì)起著內(nèi)在的核心支柱作用。國學(xué)經(jīng)典對以培養(yǎng)高等技能人才為目標(biāo)的高職院校同樣不可或缺，高職院校應(yīng)堅(jiān)持國學(xué)塑人，技能立身的原則，二者缺一不可。
三、國學(xué)經(jīng)典在高職教育中的應(yīng)用實(shí)踐
在國學(xué)經(jīng)典進(jìn)入到高職教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典畢竟是一門人文課程，其在教學(xué)中被作為第二課堂的教學(xué)主題引入到高職的教學(xué)中，所以在實(shí)踐中應(yīng)重視對其形式的創(chuàng)新。在實(shí)踐中本校根據(jù)教育部、國家語言委員會(huì)、文明辦所倡導(dǎo)的“中華誦，經(jīng)典誦讀行動(dòng)”為切入點(diǎn)，將其弘揚(yáng)民族文化和提高國民素質(zhì)的核心思路融入到日常的教學(xué)中，在實(shí)際的工作中將教學(xué)、科研、育人機(jī)制進(jìn)與國學(xué)教育融合起來，鼓勵(lì)各個(gè)部門針對性的開展獲得來發(fā)揚(yáng)國學(xué)精神。
我校作為高職院校，早在2010年就成功的獲得了國家首批次的“中華誦.經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)院校，在不斷的實(shí)踐中，我校為了解決與之相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)入高職校園的問題進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐，通過不斷的探索研究，我校針對性的開展了一系列的校園活動(dòng)，利用校園活動(dòng)的影響力在校園中營造了一個(gè)國學(xué)經(jīng)典朗誦與學(xué)習(xí)的氛圍，因?yàn)檎b讀不是目的，而是要讓學(xué)生明確國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵，并使之影響學(xué)生日常生活和思想。利用多種形式的教學(xué)方式將國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)引入到學(xué)生的課余生活中，利用各種豐富多彩的民族文化技能來弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。經(jīng)過兩年的努力，已經(jīng)初步為國學(xué)扎根高職院校的模式奠定了基礎(chǔ)，也初步形成了一系列的文化活動(dòng)與傳承的框架。
我們在實(shí)踐中利用以下方式幫助學(xué)生感受國學(xué)的魅力：1.強(qiáng)化誦讀的魅力，因?yàn)檎b讀是加深記憶的重要方式，因此在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)，教師帶頭進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的誦讀，形成一個(gè)良好的誦讀環(huán)境。2.討論與講談，國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容不能僅僅依靠誦讀而獲得深化，所以實(shí)踐中借助多種形式來對國學(xué)的經(jīng)典進(jìn)行講解與討論，讓學(xué)生明確國學(xué)經(jīng)典的深刻文化內(nèi)涵，并使之明確其中蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)含義。3.開設(shè)各種第二課堂，幫助學(xué)生充分的接觸國學(xué)經(jīng)典，并讓他們在學(xué)習(xí)之余有豐富的文化生活，以此削弱外界不良思想與愛好的負(fù)面影響，將學(xué)生引入到良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中。我校作為“中華誦·經(jīng)典誦讀行動(dòng)”國家試點(diǎn)院校，即是以此作為重點(diǎn)開展。既要依據(jù)試點(diǎn)通知的精神，又要結(jié)合我院師資和學(xué)生需求，還要考慮到職業(yè)院校的實(shí)際狀況，在我校成立國學(xué)班，以第二課堂的模式傳授民族文化藝術(shù)，并開展一系列的文化活動(dòng)。依據(jù)參加學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)和最后修習(xí)成果，給予相應(yīng)的學(xué)分，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其中設(shè)立的課程如下：在第二課堂的實(shí)踐中突出的是國學(xué)的博大精深，其中將各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)融入到課堂中，如上表中的國畫、太極拳、書法等這些都體現(xiàn)著我國國學(xué)的魅力，同時(shí)在這些課程中利用其固有的文化內(nèi)涵幫助學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行潛移默化的了解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。4.以各種活動(dòng)與比賽來鞏固教育成果，加大國學(xué)的影響范圍。在完成第二課堂的教學(xué)的同時(shí)，也將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣愋问降男@活動(dòng)，或者參加校外更高級別的比賽，以此擴(kuò)大國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)影響力。通過創(chuàng)新實(shí)踐，兩年來，國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)在我校取得了可喜的成績，如：普通話班張霽、杜佳佳、黃錦弘等同學(xué)參加“中華誦·福建省經(jīng)典詩歌誦讀大賽”，多次獲得大學(xué)生組二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，報(bào)名參加國家psc，取得二級乙等以上有效證書的學(xué)生達(dá)到86%；太極拳班的呂梓云同學(xué)在市級省級比賽中獲太極拳（劍）四次冠軍；書法班林臻、黃錦弘、鐘坤、林志勇、盧婷、卓猷杏等同學(xué)多次在省級書法賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；國畫班朱健飛同學(xué)獲廈門各大學(xué)書畫邀請賽三等獎(jiǎng)；民俗班同學(xué)寫就了多篇優(yōu)秀論文，拍出了高品質(zhì)的民俗風(fēng)景照片。
表1.相關(guān)開課內(nèi)容
歷年考試情況分析（1）近三年考試分值分布情況科目名稱代碼考查范圍所占比例經(jīng)濟(jì)學(xué)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理）40%微觀經(jīng)學(xué)（現(xiàn)代觀點(diǎn)）20%宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理）40%（2）近三年考試難度分析，題型作答要點(diǎn)分析分值判斷分析題這部分一般是5個(gè)題目，一共1分，每題5分，主要考察對基本知識(shí)的熟練程度，考綱內(nèi)任何的知識(shí)點(diǎn)都可以出在這里。25名詞解釋這部分一般是5個(gè)題目，一共15分，每題3分，主要考察對基本知識(shí)的熟練程度，考綱內(nèi)任何的知識(shí)點(diǎn)都可以出在這里。15分問答題9道題目，每道題10至20分，一共120分。這個(gè)部分非常重要，決定了整個(gè)試卷的成敗。110分
綜合來說，834專業(yè)課這幾年的題型變化不大，主要有_判斷辨析，名詞解釋，簡單計(jì)算和簡答，案例分析題題型，難度略有增加，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對知識(shí)的靈活運(yùn)用。在復(fù)習(xí)時(shí)，對于了解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握，注意834經(jīng)濟(jì)學(xué)的五大特點(diǎn)834經(jīng)濟(jì)學(xué)主要有5大特點(diǎn)1.題量大2.材料多3.一題多4.知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣5.實(shí)用性強(qiáng)。注意對于經(jīng)濟(jì)學(xué)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)對于同一個(gè)現(xiàn)象的不同解讀上，多思考。特別的是適當(dāng)?shù)年P(guān)于下有關(guān)環(huán)境和農(nóng)業(yè)方面的熱點(diǎn)問題可能能為真題材料的來源。中國人民大學(xué)考研群 339226717注意：2011-2013這三年的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合834試題，雖然總體難度不高，但是都有著相對較大的題型、分?jǐn)?shù)比例變動(dòng)【10年之前的試題也要引起足夠的重視，2013年834專業(yè)課就考了一道05、06年的原題。10年之后的題，要重點(diǎn)看，看的不是題目而是題型和趨勢，自己要嚴(yán)格計(jì)時(shí)模擬，之后要認(rèn)真總結(jié)，并且反復(fù)做?！?/p>
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第一，概念含混、思路不清。無論是簡答題或論述題，對概念的理解和掌握都存在一些問題，主要是對概念內(nèi)涵的理解含混不清，或與別的概念相互混淆，導(dǎo)致所回答的內(nèi)容偏離主題，失去應(yīng)得分?jǐn)?shù)，最終影響到總體成績。如“國有資產(chǎn)的界定、類型和不同類型國有資產(chǎn)的區(qū)別”(2004年簡答題)，許多考生都沒有很好地理解把握“國有資產(chǎn)的界定”的涵義，有的考生將國有資產(chǎn)僅理解為經(jīng)營性國有資產(chǎn)，而且細(xì)分到如何界定經(jīng)營性國有資產(chǎn)，如國有獨(dú)資、國有控股、國家參股，或者混同為我國股份制的主要類型。又如“我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀、問題及對策”(2004年論述題)，要求考生對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的一般規(guī)律、當(dāng)前面臨的主要問題和對策進(jìn)行分析。其中第二問是本題的難點(diǎn)，要求考生必須將分析的著眼點(diǎn)放在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換滯后于產(chǎn)值結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足這兩個(gè)方面。但有的考生回答成農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢和不足、技術(shù)進(jìn)步緩慢、環(huán)境污染等問題，雖說沒有原則性錯(cuò)誤，但并沒有切中問題的要害，與本題要求相去甚遠(yuǎn)。
第二，答題內(nèi)容過于籠統(tǒng)、準(zhǔn)確性差。如2004年論述題中涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換中勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換速度慢于產(chǎn)值轉(zhuǎn)換速度的問題，有的考生由于并沒有真正理解結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵，只是籠統(tǒng)地說勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換速度與產(chǎn)值轉(zhuǎn)換速度不相適應(yīng)，但究竟這兩者間誰快誰慢，有的考生在答題中并沒有交代清楚，而是泛泛而談?；蛘邔趧?dòng)力轉(zhuǎn)換與產(chǎn)值轉(zhuǎn)換的關(guān)系誤解為勞動(dòng)力比重與產(chǎn)值比重的關(guān)系。論述題中的對策部分則要求考生結(jié)合十六大精神從新型工業(yè)化道路及工業(yè)化與信息化的關(guān)系入手展開論述，但有的考生將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整誤解為產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)調(diào)整或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，而沒有從宏觀層面分析我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和提高信息化水平、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的對策措施。
第三，對考題涉及的內(nèi)容掌握不完全，答題缺乏完整性。如2004年簡答題中，許多考生沒有在答題中明確指出國有資產(chǎn)存在的兩種主要形式，即實(shí)物形式和產(chǎn)權(quán)形式，但這是本題重要的得分點(diǎn)。2004年論述題，有的考生只回答了前兩部分的內(nèi)容(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一般規(guī)律和主要問題)，而沒有進(jìn)一步回答產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策。而有的考生沒有回答“面臨的主要問題”，在論述了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一般規(guī)律后就直接給出了對策建議。這顯然是對本題重要部分的遺漏，在形式上也缺乏必要的中間過渡。
第四，對回答問題缺乏分析的深度，理論概括的力度不夠。市場經(jīng)濟(jì)理論部分考試的主要目的是考察考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)政策的綜合分析能力，如通貨膨脹、就業(yè)問題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、居民收入分配差距過大及其對策等。這類問題往往現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，要求考生密切聯(lián)系當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和政府決策的難點(diǎn)進(jìn)行分析，其內(nèi)容要求不是一成不變的。這就要求考生應(yīng)具備和掌握一定的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。由于考生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在答題中往往對所答問題吃不透，只能死記硬背。
我們認(rèn)為，要想提高社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論部分的考試成績，除了加強(qiáng)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)積累外，還須從以下方面努力：
一是要掌握必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要區(qū)別在于，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有其一定的假定前提和自己的一套語言體系，如使用一些圖表、數(shù)學(xué)公式和模型，用以說明某個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。由于許多考生缺乏基本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，回答問題往往就事論事，或者只是簡單地羅列一些現(xiàn)象，而不能使用規(guī)范化的經(jīng)濟(jì)學(xué)語言把問題論述清楚。如2004年的論述題要求考生用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論分析中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的問題和對策，首先應(yīng)充分了解西方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律。但許多考生只是將日常的所見所聞，或?qū)嶋H工作中接觸到的具體現(xiàn)象和事例加以羅列，看起來言之有物，有理有據(jù)，但由于沒有從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對問題進(jìn)行理論分析，實(shí)際上并沒有達(dá)到要求。
二是要抓住問題的核心，善于歸納和總結(jié)。2004年簡答題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確掌握國有資產(chǎn)的概念，其要點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是國家出資，二是在法律上得到確認(rèn)。有的考生簡單地認(rèn)為國有資產(chǎn)就是公有資產(chǎn)或全民資產(chǎn)，這是不準(zhǔn)確的。關(guān)于經(jīng)營性國有資產(chǎn)與非經(jīng)營性國有資產(chǎn)的區(qū)別，關(guān)鍵要明確前者是資本性的國有資產(chǎn)，要求其價(jià)值的保值和增值，后者是非資本性的國有資產(chǎn)，不要求價(jià)值增值。有的考生在答題中由于沒有緊扣關(guān)鍵性的要點(diǎn)，花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，但得分卻不高。2004年論述題的第一部分，要求考生結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律，歸納總結(jié)當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的基本特點(diǎn)，包括產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)在三大產(chǎn)業(yè)間的轉(zhuǎn)變，以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的替代。但有的考生沒有歸納總結(jié)出這些特點(diǎn)，或者偏向其他不相關(guān)的內(nèi)容。
三是要注意考試答題中的一些技巧。首先答題要規(guī)范化。即對所回答的問題分出層次和段落，既有利于自己保持清晰的思路，也便于判卷時(shí)閱讀試卷。其次注意審題，不要隨意發(fā)揮，一下筆就離題萬里。再次注意文字簡練，詳略得當(dāng)。有的考生在某一要點(diǎn)上作過多論述而影響了對其他內(nèi)容的回答，造成不必要的失分。最后注意前后內(nèi)容應(yīng)在理論觀點(diǎn)和政策主張上保持一致，不能前后矛盾。
財(cái)政理論部分
財(cái)政理論是高級審計(jì)師資格考試《經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策》科目考試內(nèi)容之一，所占分值大約為30分左右。分為簡答題和論述題兩個(gè)部分。主要考察考生對財(cái)政理論和當(dāng)前財(cái)政經(jīng)濟(jì)政策的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用等綜合能力，難度適中，內(nèi)容具有一定靈活性和實(shí)踐性，并不要求死記硬背。但從近年的考試情況來看成績卻并不理想。為了幫助大家提高應(yīng)試成績，順利通過財(cái)政理論測試，借此談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，供廣大考生參考。
一、如何答財(cái)政理論的簡答題簡答題部分為“5選4”的題目，有一定的選擇性，5道題中一般會(huì)有1道財(cái)政理論簡答題，分值約為10分。
簡答題要求簡明扼要地回答，答出其綱目要點(diǎn)即可，無須加以引申發(fā)揮。目前閱卷采用先進(jìn)的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，按點(diǎn)給分，如果一個(gè)要點(diǎn)引申很多，只能是事倍功半。下面結(jié)合2004年試題的答題情況進(jìn)行分析：
(一)要認(rèn)真審題?？忌玫筋}目首先要認(rèn)真審題，審明題意，然后認(rèn)真簡明作答，以免張冠李戴或是不著邊際、答非所問。如2004年簡答第二題“部門預(yù)算的概念及其編制內(nèi)容”。本題考核的內(nèi)容要點(diǎn)分為兩個(gè)部分，一是部門預(yù)算的概念，二是部門預(yù)算編制的內(nèi)容。有的人審題不清，張冠李戴，那自然就得不了多少分;有的人以偏概全，也會(huì)丟分。
(二)答題要簡明扼要，以提高解題效率。如果所有相關(guān)內(nèi)容全都寫上去，唯恐遺漏，不擇要點(diǎn)，不是勞而無功，就是影響其它題目的答題時(shí)間。答題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確理解題意，避免答非所問。還是2004年的簡答題，部門預(yù)算的標(biāo)答是“部門預(yù)算是由政府各組成機(jī)構(gòu)和部門編制的其在預(yù)算年度內(nèi)收入和支出的預(yù)算”(4分)，這只是一個(gè)參考答案，在判分掌握上，只要答題包含了“以部門為單位編制的年度預(yù)算”的內(nèi)容，就給了滿分，關(guān)鍵字可以體現(xiàn)在“部門”“年度”“預(yù)算”上。
(三)注意條理層次清楚。高級審計(jì)師理論考試根據(jù)專家確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案按點(diǎn)給分。有些考生無視這一要求，進(jìn)行論文式的長篇大論，一氣呵成，沒能標(biāo)出解答要點(diǎn)，給評閱者帶來極大的不便，很可能因此失分。所以建議考生務(wù)必在答題時(shí)單獨(dú)一行列出解答要點(diǎn)以示醒目。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，字體無論好壞，一定要清晰易于辨認(rèn)。
(四)平時(shí)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。要想得心應(yīng)手地把握好上述的內(nèi)容要點(diǎn)又能簡明扼要地回答，就必須要注意打好基本功，基本功不扎實(shí)的考生是很難做到上面的要求的。要達(dá)到概念準(zhǔn)確，就需要考生平時(shí)結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)踐不斷深入對理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，深入掌握概念的內(nèi)涵，掌握概念提出的背景、內(nèi)容以及實(shí)踐中的改革進(jìn)度和改革的意義作用等等。
總之，回答簡答題一定要注意概念的準(zhǔn)確，層次清楚，要點(diǎn)的完整、清楚、簡明扼要。
二、如何回答論述題
(一)要點(diǎn)明確，論證簡明、清楚。論述題顧名思義，需要論述，這樣與簡答題不同，論述題不僅要闡明觀點(diǎn)，還需要簡明扼要地論述。這里，論述的話不要太多，但必須論證清楚。一般而言，論述題的要點(diǎn)和論述各有得分點(diǎn)，如果只有要點(diǎn)而缺乏論述，就會(huì)缺乏論述的分?jǐn)?shù)。
(二)要認(rèn)真審題，答題要注意全面。不要拘泥于一點(diǎn)，展開詳細(xì)論述，而忽略了其他方面的論述，導(dǎo)致以偏概全，影響到得分。論述的基本要求應(yīng)是，首先要答出各個(gè)要點(diǎn)，這是得分的基礎(chǔ)，然后再對要點(diǎn)用一兩句話或是幾句話簡單、扼要地加以說明論證即可。
論述題拿到題目不要盲目做答，一方面要認(rèn)真審題，一方面要看清、看全答題的要求或提示。2004年財(cái)政理論論述題，即
論述第二題我國實(shí)行國庫集中支付制度的主要思路。
[答題要求]
請按以下層次論述此題：1、國庫集中支付制度的概念2、實(shí)行國庫集中支付制度的作用3、我國實(shí)行國庫集中支付制度的主要思路根據(jù)答題要求，本題要分三個(gè)層次來回答。但是論述題與簡答題不一樣，不僅要求要答出要點(diǎn)，還需要對要點(diǎn)進(jìn)行必要的論述或闡述。對于只答出要點(diǎn)的，大致只給及格分，比如20分的題，只給12分，加上必要的論述，就得到基本的16-19分了。這里必須要審清題目要求，回答全面。
(三)回答問題一定要準(zhǔn)確。有的考生腦子里的內(nèi)容不少，但就是內(nèi)容層次有些紊亂，在答題中發(fā)生張冠李戴的情況，比如本題中“作用思路”內(nèi)容顛倒，雖然內(nèi)容正確，但反映出考生并沒有真正理解國庫集中支付制度的含義及意義，所以，基本上不得分。因此考生備考時(shí)一定要注意概念的內(nèi)涵和內(nèi)容的層次，不見得一定要死記硬背，但要能夠?qū)μ?hào)入座，要真正理解財(cái)政理論的內(nèi)容及其中的邏輯關(guān)系。
(四)答題時(shí)的關(guān)鍵詞要明確，切忌張冠李戴。要注意審題，不要張冠李戴，也不要隨意發(fā)揮。比如對于本題中的“主要思路”，要求突出我國實(shí)行國庫集中支付制度的思路就可以，但必須圍繞國庫集中支付，比如“集中支付、統(tǒng)一會(huì)計(jì)科目及核算、加快資金的收繳與劃撥、及相關(guān)立法”等，這些是國庫集中支付改革直接要求或相關(guān)的方面和內(nèi)容，即其基本的內(nèi)涵。有的人答“完善分稅制”等內(nèi)容，這些是改革的內(nèi)容，而且也是正確的，但卻不是與國庫集中支付制度最為直接相關(guān)的內(nèi)容，這樣回答的人表明其對國庫集中支付制度的本質(zhì)內(nèi)涵不夠清楚，所以只能得到比較低的分。而有的人回答"要統(tǒng)一財(cái)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、支持重點(diǎn)項(xiàng)目"等，內(nèi)容沒有錯(cuò)，但是與國庫集中支付沒有最直接的關(guān)系，沒有體現(xiàn)國庫集中支付制度改革的本質(zhì)和核心，同樣也只能得一個(gè)比較低的分。
(五)答題要注意考試的一些技巧。比如答題規(guī)范，層次清楚，文字簡練，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
